Metodología de La Investigación

NDICE
Introduccin y orientacin para el estudio de este espacio curricular........................................ Cmo trabajar con este libro....................................................................................................... Algunas convenciones............................................................................................................... UNIDAD I: CIENCIA E INVESTIGACIN CIENTFICA Objetivos..................................................................................................................................... 1. La ciencia................................................................................................................................ 1.1. Definicin........................................................................................................................... 1.1.1. Caractersticas de la ciencia........................................................................................... 1.1.2. La ciencia y la sociedad................................................................................................ 1.1.3. Ciencia Formal y Ciencia Factual................................................................................. 1.2. Teora................................................................................................................................. 2. Mtodo cientfico.................................................................................................................... 2.1. Caractersticas del mtodo................................................................................................. 2.1.1. Clasificacin de los mtodos.......................................................................................... 2.2. Formulacin del marco terico.......................................................................................... 2.3. Formulacin de la hiptesis................................................................................................ 2.3.1. Comprobacin de la hiptesis........................................................................................ 2.4. Elementos bsicos del mtodo cientfico........................................................................... 3. La investigacin Cientfica Esquema rgido o proceso dialctico?....................................... Cuestionario de autoevaluacin.................................................................................................. UNIDAD II: ETAPAS GENERALES DE LA INVESTIGACIN Objetivos..................................................................................................................................... 1. Las etapas del procedimiento.................................................................................................. 1.1. Etapa 1: La pregunta inicial............................................................................................... 1.2. Etapa 2: la exploracin....................................................................................................... 1.3. Etapa 3: La problemtica................................................................................................... 2. Diseo de la investigacin....................................................................................................... 2.1. Objetivos de la investigacin............................................................................................. 2.2. Metodologa o diseo metodolgico.................................................................................. 3. Tipos de investigacin............................................................................................................. Cuestionario de autoevaluacin.................................................................................................. UNIDAD III: ESTRATEGIAS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN Objetivos..................................................................................................................................... 1. Indicadores, tcnicas e instrumentos....................................................................................... 1.1. Datos primarios y secundarios........................................................................................... 1.2. Tcnicas de recoleccin de datos primarios...................................................................... 1.3. Recoleccin, elaboracin e interpretacin de datos........................................................... 2. La observacin cientfica........................................................................................................ 2.1. Principios bsicos............................................................................................................... 2.2. Observacin simple y participante..................................................................................... 2.3. Registro y formalizacin de la observacin....................................................................... 3. La entrevista............................................................................................................................ 3.1. Entrevistas no estructuradas...............................................................................................
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3.2. Entrevistas formalizadas.................................................................................................... 4. El cuestionario autoadministrados.......................................................................................... 4.1. Tipo de cuestionario............................................................................................................ 5. Sociograma.............................................................................................................................. 6. Tests psicolgicos.................................................................................................................. 7. Tcnicas proyectivas............................................................................................................... 8. Escalas y diferenciales semnticos.......................................................................................... 9. Anlisis de contenido.............................................................................................................. 10. Recoleccin de datos secundarios......................................................................................... Cuestionario de autoevaluacin.................................................................................................. UNIDAD IV: CONCLUSIONES Y PROYECTOS Objetivos..................................................................................................................................... 1. Presentacin de resultados y conclusiones............................................................................. 2. El informe final....................................................................................................................... Cuestionario de autoevaluacin.................................................................................................. UNIDAD V: METODOLOGA DE LAS CIENCIAS Objetivos..................................................................................................................................... 1. La investigacin en ciencias sociales...................................................................................... 2. Lo cuantitativo y cualitativo en la investigacin..................................................................... 3. Los documentos y las ciencias sociales................................................................................... Cuestionario de autoevaluacin.................................................................................................. Actividades................................................................................................................................. Glosario....................................................................................................................................... Bibliografa.................................................................................................................................
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- Metodologa de la Investigacin -
Introduccin y orientaciones para el estudio de este espacio curricular
Estimado alumno: La idea de este espacio curricular es la de facilitarle a Ud. la comprensin de la importancia que tiene Metodologa de la Investigacin. En la primera Unidad de este texto analizaremos el concepto de ciencia, el mtodo cientfico y requisitos o caractersticas de la investigacin cientfica. Dentro de ste anlisis presentamos la divisin de las ciencias en formales y fcticas y los elementos bsicos del mtodo cientfico. Sobre la base de esto se realiza un anlisis del proceso de investigacin cientfica. El contexto de una investigacin vara segn las condiciones en que ella se realiza con especial atencin en como se establece la relacin entre el sujeto investigador y el /los objetos, sujetos o problemas a investigar. En segunda instancia, nos internaremos en: Las diferentes etapas en un proceso de investigacin cientfica; el planteamiento de objetivos; la formulacin de un problema; etc. La investigacin es un proceso creativo durante el cual el investigador orientado por marcos tericos referenciales va construyendo el dato que luego analizar e interpretar a la luz de la teora y la experiencia. En este sentido profundizaremos en las etapas del proceso de investigacin para su compresin y anlisis. A posteriori, en la tercera Unidad analizaremos: Los conceptos de observacin, tipos de entrevistas, etc. Llevar a cabo una investigacin que d cuenta de las relaciones sociales implica contar con un adecuado plan de actividades en el que se destacan las formas de obtener informacin necesaria y de ello nos ocuparemos. En la cuarta Unidad veremos la manera de presentar los resultados y conclusiones dentro de un trabajo de investigacin. Cabe destacar que este punto es de suma importancia ya que refleja el fruto del trabajo y el esfuerzo del investigador. Haremos hincapi en la formulacin de un informe final. Por ltimo, en la Unidad quinta estudiaremos el tema concreto del problema del mtodo en las Ciencias sociales. Podr tambin establecer una diferenciacin entre los modelos de las ciencias sociales y el de las ciencias naturales. Los temas abordados le permitirn a Ud. diferenciar entre los distintos tipos, determinar criterios y opciones como as tambin definir estructuras, poder comprender selecciones y actualizaciones de contenidos.
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En otro orden de ideas no se olvide que usted est estudiando bajo la modalidad...
A DISTANCIA Lo cual le permitir: organizar su aprendizaje de acuerdo con sus horarios; enfrentar los materiales de aprendizaje en forma independiente; aunque no descarte contactarse con sus compaeros y... por supuesto!, con su tutor. en este camino, le solicitamos no olvidar las tcnicas de trabajo intelectual que le permiten un aprendizaje acorde con las exigencias de la carrera.
Es nuestro deseo que este recorrido le resulte agradable y cumpla con sus expectativas.
Empezamos?
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Cmo trabajar con este libro
Le pedimos que trate de respetar la secuencia planteada, dado que supone un estudio terico, marco de las actividades que se le proponen. Las mismas, le permitirn retroalimentar los contenidos. Si duda, busque a su tutor: l lo orientar de acuerdo con sus necesidades.
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Algunas convenciones
Indicamos a continuacin los conos que utilizaremos a lo largo de este texto:
CONOS
DESCRIPCIN Y USO
Pregunto......Qu opina Ud. de tal tema? Cmo le parece que puede encararse tal situacin?
Actividades
CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIN
Seala que determinado tema es importante y debe ser tenido presente.
ABC
No olvide que
GLOSARIO
Remite a leer un tema tratado anteriormente en el libro.
Indica que lo expresado en un prrafo es importante y debe ser tenido en cuenta.
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UNIDAD I
CIENCIA E INVESTIGACIN CIENTFICA
UNIDAD I
CIENCIA E INVESTIGACIN CIENTFICA
OBJETIVOS:
Al finalizar el estudio de la presente unidad, Ud. estar en condiciones de: Definir el concepto de ciencia y mtodo cientfico. Comprender las diferentes caractersticas de una investigacin cientfica. Comparar los tipos de ciencia de acuerdo a su objeto de estudio y mtodo. Valorar a la investigacin cientfica como una herramienta para conocer distintos saberes.
1 LA CIENCIA
Un epistemlogo contemporneo, el argentino Mario Bunge, en su obra La Ciencia: Su mtodo y su filosofa (Bs. As. 1972) caracteriza a la ciencia como "conocimiento racional, sistemtico, exacto, verificable y por consiguiente falible". Es preciso analizar sta definicin. La ciencia, es en principio, conocimiento, es decir, interpretacin, descripcin o explicacin de algn objeto; ste conocimiento racional o lgico, porque est compuesto de trminos, proposiciones, razonamientos; es sistemtico, es decir, las distintas teoras constituyen una totalidad provisionalmente ordenada y no una mera sumatoria de proposiciones; es exacto, porque las ciencias emplean un lenguaje claro y preciso; es verificable, porque las proposiciones cientficas deben poder ser sometidas a algn tipo de prueba de modo directo o indirecto; y falible, porque precisamente las pruebas pueden invalidar dicho conocimiento.
Debe Ud. saber que la ciencia es entonces, conocimiento capaz de ser sometido a prueba y que se modifica permanentemente como producto del resultado de esas pruebas que muestran que ciertas teoras consideradas verdaderas, en un determinado momento, deben ser descartadas o, por lo menos, modificadas ante nuevas evidencias.
Hay una cantidad de conocimientos que no cumplen con stas condiciones y que, por lo tanto, no merecen ser considerados conocimientos cientficos; as por ejemplo, aquellos que estn expresados en un lenguaje metafrico o poco preciso, o que no pueden ser sometidos a verificacin.
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- Metodologa de la Investigacin 1.1. Definicin

La palabra ciencia se deriva etimolgicamente de las lenguas modernas y principalmente del vocablo latino sciencia. En el latn ciencia tiene un sentido muy amplio y significa: Conocimiento prctico, doctrina, erudicin. Esta concepcin latina de ciencia concuerda con el significado del origen de su raz, dado por el verbo latino scio que deriva a su vez del griego isemi. Este verbo griego equivale tambin a saber, en toda la extensin de la palabra, es decir, conocer, tener noticia de, estar informado; por lo tanto, ciencia en su acepcin original y ms genrica equivale a toda clase de saber, sin embargo, histricamente ciencia viene a significar un conjunto de conocimientos sistematizados sobre una materia o disciplina, es en ste sentido que podemos afirmar que en la edad media las ciencias o disciplinas por antonomasia fueron la filosofa y la teologa. Marx deca que al nacer la ciencia no slo se transforma la realidad sino el propio investigador, por lo tanto se puede aseverar que no existe ciencia asptica y que ella se constituye en actividad social. Por su parte Ponce en su obra Educacin y lucha de clases manifiesta que el conocimiento y la ciencia surgen del manejo del poder y est administrado por quienes lo poseen. De sta concepcin de Ponce se puede aseverar que la investigacin y el conocimiento han surgido ligados al poder, por sta razn existen distintas versiones de lo que es la ciencia que tiene sobre todo un trasfondo ideolgico y poltico. Segn Whewel, la ciencia es aquello que hacen los cientficos, mientras que para Kelley la ciencia es una forma de conciencia social resultado y reflejo de la accin del hombre sobre la naturaleza, por su parte para Konstantinov, la ciencia viene a ser el reflejo o conexiones histrico fundamentales que se observa entre los fenmenos a lo largo del tiempo y el espacio. Por su parte para Engels la ciencia es la capacidad del ser humano de sumergirse en la realidad para transformarla, es decir, que no se internalizan los hechos que no pueden ser concretados por la ciencia. Entre otras concepciones de la ciencia podemos citar las siguientes: Conjunto sistemtico de conocimientos sobre la realidad observable, obtenidos mediante el mtodo cientfico. Es una disciplina que utiliza el mtodo cientfico con la finalidad de hallar estructuras generales (leyes). Es un sistema histricamente formado, de conocimientos ordenados cuya veracidad se comprueba y se puntualiza constantemente en el curso de la prctica social. Ciencia es un sistema de enunciados porque todo enunciado cientfico se funda en otro o se infiere en una teora. Es el conjunto de conocimientos racionalmente relacionados con el fin de alcanzar la verdad. El ideal de la ciencia es llegar a conocer y explicarlo todo.
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- Metodologa de la Investigacin La ciencia se caracteriza como el conocimiento racional, sistemtico, exacto, verificable y por consiguiente falible. La ciencia es un esfuerzo por situar en un conjunto coherente de pensamiento, las caticas y variadas experiencias recogidas por nuestros sentidos. No olvide Ud. que est comprobado que existen infinidad de definiciones del trmino ciencia, estos abundan desde diccionarios hasta tratados cientficos, sin embargo es necesario seguir la advertencia de Diderot La definicin de ciencia consiste propiamente en la exposicin detallada de los objetos de los cuales esta ciencia se ocupa. La ciencia puede decirse tambin que es la forma de conciencia social, constituyendo un sistema de conocimientos ordenados, cuya veracidad se comprueba y se puntualiza constantemente en el curso de la prctica social. La ciencia tiene el propsito de descubrir relaciones generales sobre los fenmenos observados para expresarlas mediante enunciados de leyes, predecir hechos, elaborar estrategias de control procurando el bienestar social. La ciencia, en cuanto a su contenido esta constituida exclusivamente por un conjunto de conocimientos sobre la realidad, en forma de conceptos y enunciados. Las ideas de este conjunto se hallan interrelacionadas entre s o sistematizadas y forman lo que se llama la teora. Para las corrientes positivistas y neopositivistas, la ciencia es un cuerpo sistematizado de informacin que incluye principio, teoras y normas, as la labor del cientfico consiste en descubrir hechos y agregarlos al conjunto de conocimientos existentes.
Para cumplir con sus propsitos la ciencia emplea mediciones, especifica condiciones de observacin, persigue la generalizacin, es decir constituye un estudio sistemtico y se caracteriza porque se corrige a s misma.
Dicen los positivistas que la ciencia comienza con la formacin de conceptos para describir el mundo emprico adentrndose o relacionando tales conceptos en un sistema terico; as el cientfico categoriza, estructura, ordena y generaliza sus experiencias y observaciones en trminos de conceptos, entendindose por concepto, la abstraccin del significado de una realidad, de modo que los conceptos han sido desarrollados a travs del tiempo y adquiridos por medio de experiencias.
Ud. Debe tener presente que ...
La ciencia presupone, basndose en axiomas que por su naturaleza estn situados ms all de la verdad y de la falsedad. Entre las presunciones axiomticas cuya eficacia hace posible la tarea epistmica, conviene destacar las siguientes:
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- Metodologa de la Investigacin Los hechos, se refieren a los fenmenos que se presentan en la realidad o en los procesos de estudio. La teora, es el primer intento de explicacin racional y lgica de los hechos, es decir, la teora no puede ser una especulacin de ideas. No siempre toda teora es necesariamente verdadera y si lo fuera, sta debe ser sometida a prueba o verificacin. La ciencia en s, contempla el campo de hechos y de teoras que ya han sido validadas de manera causal y sistemtica.
En consecuencia estos campos involucran:

Hechos Sucesos Comportamientos Acontecimientos Acciones Obras Actitudes Lenguaje Teora Ideas correlacionadas Relaciones causales Explicaciones racionales Ideas basadas en hechos Criterios fundamentados Opiniones de catedrticos Observaciones empricamente probadas Observaciones repetidas Ciencia misma Explicaciones causales plenamente probadas Leyes cientficas Principios cientficamente probados Verdades demostradas Criterios verdaderos Axiomas cientficos Teoremas Soluciones tcnicas eficientes La ciencia como actividad, como investigacin, pertenece a la vida social; en cuanto se la aplica al mejoramiento de nuestro medio natural y artificial, a la invencin y manufactura de bienes materiales y culturales, la ciencia se convierte en tecnologa.
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Ciencia en sentido genrico, se puede denominar a cualquier parcela del conocimiento humano. Mas estrictamente, las ciencias se definen como aquellas ramas del saber que se centran en el estudio de cualquier tipo de fenmeno y en la deduccin de los principios que lo rigen, segn su metodologa propia y adaptada a sus necesidades. Es un conocimiento cierto de las cosas por sus causas y principios. La ciencia es un conjunto sistematizado de conocimientos que constituyen una rama del saber humano.
Objetos formales
Ciencias formales
Naturaleza del objeto

Objetos factuales
Ciencias fcticas
Mtodo de comprobacin de proposiciones
Por verificacin
Ciencias formales
Por demostracin
o deduccin
Ciencias fcticas
CIENCIA
Criterio de Verdad
Coherencia lgica
Ciencias formales
Correspondencia
Ciencias fcticas
objetiva
Carcter de enunciados
Lgicamente necesarios y verificables
Ciencias formales
Lgicamente necesarios
Ciencias fcticas
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- Metodologa de la Investigacin 1.1.1. Caractersticas de la Ciencia

Como Ud. podr comprobar, las concepciones expresadas de diferentes autores dan una idea general de lo que es ciencia y a su vez de lo que es el conocimiento cientfico, pero a manera de ampliar stas definiciones es conveniente mencionar las caractersticas principales de la ciencia y del conocimiento cientfico.
Racionalidad
Racionalidad significa que la ciencia y el conocimiento cientfico son racionales, apelan a la razn y est constituido por conceptos, proposiciones y raciocinios combinados y ordenados de acuerdo a reglas y normas lgicas.
Objetividad
Significa que el conocimiento cientfico procura ser independiente de los gustos, prejuicios y pasiones del investigador, que existen pruebas obtenidas de los hechos por observacin y experimentacin para cada aserto cientfico, y stos pueden ser corroborados o verificados por otros investigadores.
Generalidad
Enuncia aspectos generales, agrupa y clasifica hechos particulares y busca sus cualidades esenciales y sus relaciones constantes con el fin de generalizar, la ciencia no ignora en ningn momento la cosa individual o el hecho irrepetible, lo que ignora es el hecho aislado, por lo tanto la ciencia no se sirve de datos empricos que son aislados o singulares sino que los convierte en estructuras tericas.
Sistematizacin
La ciencia no es un conjunto de informaciones sin conexin, sino es un sistema de ideas interconectadas y lgicas, y todo sistema de ideas es un conjunto bsico de hiptesis peculiares y que procura adecuarse a determinada clase de hecho.
No olvide Ud. que...

El carcter sistemtico del conocimiento cientfico se encuentra precisamente en el hecho del que es fundado, ordenado y coherente, y stas caractersticas es lo que lo hace racional, y la racionalidad hace que el conocimiento cientfico se efecte no slo por la acumulacin gradual de resultados, sino tambin por las revoluciones. Entendemos por revoluciones cientficas no los descubrimientos de nuevos hechos aislados, sino la sustitucin de hiptesis por nuevos axiomas.
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Anlisis
Al principio los problemas de la ciencia son estrechos y sta trata de ensancharlos a travs de la investigacin y sus resultados son generales. El anlisis, tanto en los problemas como en las cosas, no es tanto un objetivo como una herramienta para construir sntesis tericas. La ciencia autntica no es atomista ni totalista. Recuerde Ud. que la investigacin descompone en partes un todo con el fin de descubrir su mecanismo interno responsable de los fenmenos observados, pero esta descomposicin del mecanismo no concluye ah, sino que se realiza un examen y anlisis de todas sus partes interconectadas. La ciencia no es que ignore la sntesis, lo que s rechaza es la pretensin de que la sntesis pueda ser aprehendida sin el respectivo y previo anlisis de sus componentes.
Claridad y Precisin
Los problemas se formulan de manera clara y su dificultad est en determinar cules son los problemas. La ciencia parte de nociones que aparecen claras en principio, luego las complica, las purifica y eventualmente las rechaza. La ciencia define la mayora de sus conceptos unos en trminos no definidos o primitivos y otros de manera implcita, las definiciones son convencionales pero, se las elige caprichosamente. La ciencia obtiene claridad y precisin, segn Mario Bunge, de las siguientes maneras: Los problemas se formulan de manera clara. La ciencia parte de nociones que parecen claras al inicio, las complica, purifica, y eventualmente las rechaza. La ciencia define la mayora de sus conceptos, unos en trminos de conceptos no definidos o primitivos, y los otros de manera explcita. La ciencia crea lenguajes artificiales inventando smbolos y a estos smbolos les atribuye significados determinados por medio de reglas de designacin. La ciencia procura siempre medir y registrar los fenmenos.
Carcter Acumulativo
La ciencia es acumulativa, los nuevos conocimientos se basan en la revisin y aplicacin de los ya existentes. No es caracterstica de la ciencia empezar cada vez de cero. Si se considera que una teora es obsoleta o inadecuada, hay que presentar pruebas empricas para reemplazarlas por otra nueva. Todo eso significa tambin que no se puede ignorar el trabajo de anteriores investigadores y pensadores.
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Verificabilidad y Empiricidad
El conocimiento cientfico es verificable, esto significa que es susceptible de comprobacin, de constatacin con la realidad. La empiricidad se refiere a que el conocimiento cientfico proviene de la experiencia y de la observacin de hechos, de aquello que es perceptible por nuestros sentidos.
Veracidad
Veracidad significa sinceridad, franqueza y apego a la verdad; el conocimiento cientfico tiene que ser veraz, no debe admitir el engao, la falsedad intencionada. Y aparte de ser una caracterstica, la vocacin irrenunciable por la verdad debe ser el requisito previo de la formacin cientfica. Ahora bien, hay que tener presente que la verdad cientfica no es absoluta, es relativa y es fctica. Esto significa que los enunciados cientficos concuerdan aproximadamente con los hechos; las conclusiones acerca del objeto de estudio se formulan en trminos de probabilidad, en lugar de certeza absoluta. Por otra parte, el conocimiento cientfico es perfectible, la tecnologa proporciona continuamente nuevos instrumentos que dan mayor precisin a las observaciones y los clculos, y como consecuencia se modifican las teoras existentes.
Sintetizando:
Ciencia
sentido etimolgico de la palabra
conocimiento
la ciencia, como un conjunto de proposiciones lgicamente encadenadas, que forman un sistema coherente.
Investigacin Cientfica
produce
Conocimiento Cientfico
Conocimiento precientfico: (vulgar)
Fciles de captar y de describir Es indiferente a la captacin de los porqus
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- Metodologa de la Investigacin 1.1.2. La ciencia y la sociedad: Siglo V a C. Ciencia

Salud Educacin Economa * Descubrir
* Conocer * Observar * Razonar
Sociedad Siglo XII al XVI d C.

distanciamiento Salud Economa Credo (religin)
Ciencia
* Miedo * Oscuridad * Inquisicin
Sociedad
Siglo XVIII d C.
Salud Educacin Economa Credo
Ciencia
* Curiosidad * Intelectualidad * Respuestas
Sociedad
Siglo XIX...... d C.
Salud Educacin Economa Credo (religin)
* Cmo llegamos? * Qu pasa? * Dnde Vamos?
Ciencia Tecnologa Sociedad
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Nos llevar las futuras aplicaciones de la ciencia a una utopa o a un mundo nuevo y magnfico?
Se debe tener en cuenta:

Riesgos No es la verdad absoluta Decisin moral
Reflexionemos unos instantes sobre el siguiente tema:
El hombre est obligado:

1- Adquirir conocimientos de los principios cientficos, 2- Conocer la relacin entre ciencia fundamental y la ciencia aplicada, 3- Conocer los potenciales y limitaciones de la ciencia, 4- No hacer caso de nuestras propias ambiciones futuras. Solamente as, seremos capaces de criticar, preguntar, evaluar e influir en las futuras aplicaciones de la terica cientfica.
1.1.3. Ciencia Formal y Ciencia Factual

En varias ocasiones se ha propuesto tipologas de la ciencia siendo bastante frecuente la clasificacin que hace referencia a ciencias bsicas y ciencias aplicadas o tcnicas. Se han ensayado otras tipologas de la ciencia como Walter M. Elsasse propone una de carcter dicotmico, que diferencia a las ciencias abiertas de las ciencias cerradas. Segn sta clasificacin, son ciencias cerradas todas aquellas cuyas preguntas razonables tienen una respuesta binaria. Son ciencias abiertas todas aquellas cuyas preguntas no tienen respuestas binarias definidas y que por lo general encuentran respuestas expresadas en trminos cuantitativos, sin embargo sta clasificacin tampoco es operativa, porque sus conceptos ordenadores no especifican de manera concluyente la ubicacin de las diferentes ciencias en una u otra clase. Kedrov y Spirkin establecen clases de ciencias considerando sus objetos de estudio, as distinguen la clase de ciencias naturales como fsica, qumica, biologa, etc. cuyo objeto de estudio es la naturaleza inorgnica y orgnica; la clase de ciencias humanas entre las que se encuentran clasificadas las ciencias sociales y las ciencias filosficas y cuyo objeto de estudio son la sociedad y el pensamiento, y mediando entre ambas se tienen las ciencias que tienen como objeto de estudio al hombre en cuanto participa de la naturaleza y de la sociedad, y es portador de la razn, adems distinguen las ciencias matemticas y las ciencias tcnicas. Aunque sta clasificacin es muy sugerente, carece de eficacia ya que sus conceptos ordenadores no son unvocos ni excluyentes. Parece ser el resultado de una defectuosa concepcin de la estructura y
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- Metodologa de la Investigacin funcin de la ciencia, lo que resalta cuando distingue el tipo de ciencias tcnicas, cuyo estatuto es ambiguo y hasta contradictorio. La tipologa ms eficiente y la que ha logrado un consenso ms extendido en la comunidad cientfica, es la que clasifica las ciencias considerando cuatro conceptos ordenadores: Naturaleza del objeto de estudio, mtodo de comprobacin de proposiciones, criterio de verdad, carcter de los enunciados. Uno de los autores que ha popularizado su versin de sta tipologa es Mario Bunge. Considerando los conceptos ordenadores mencionados, las ciencias se clasifican de manera unvoca y excluyente en: Ciencias formales y ciencias factuales. v Ciencias Formales La matemtica pura y la lgica formal se tipifican como ciencias formales porque sus objetos de estudio son las construcciones ideales de la mente humana, formas puras del pensamiento sin referencia inmediata a la realidad fsica. Son aquellas que trabajan con smbolos creados por ellas mismas, no explcitamente sobre hechos y objetivos, aunque s, son racionales y sistemticos, estas ciencias nos informan acerca de la realidad objetiva, sus mayores representantes son: la matemtica y la lgica. Estas ciencias utilizan el mtodo deductivo para establecer la relacin entre sus signos y sus smbolos, usan variables lgicas y su coherencia tiene por base el sistema de las leyes de la lgica formal y por esta razn es que se tiene completa garanta acerca de sus demostraciones. Precisamente en funcin de su capacidad para formalizar cualidades y medidas de los objetos de la realidad emprica y tambin en mrito a su rigor y exactitud, es que los enunciados de las ciencias formales son crecientemente utilizados por los investigadores en la rama de las ciencias fcticas, porque como instrumentos de formalizacin contribuyen a posibilitar la confirmacin o disconfirmacin de las proposiciones factuales. v Ciencias Fcticas o Factuales Son aquellas que en su investigacin actan sobre la realidad, en primer lugar observando los procesos y sucesos que modifican su funcionamiento y haciendo conjeturas, es decir, planteando hiptesis que debern ser probadas. Estas ciencias utilizan smbolos pero con valores concretos y precisos, su coherencia est enmarcada en el sistema de ideas que manejan y este sistema no representa una garanta plena para la verificacin de la hiptesis. Toda ciencia es un sistema de enunciados puesto que todo enunciado cientfico se funda en otro o se refiere de una teora. El principio de sistematicidad de la ciencia como ya hemos mencionado, se refiere a la conexin racional de los enunciados entre s y de estos con las teoras establecidas. Nexo mediante el que todo nuevo conocimiento se incorpora a la estructura cientfica para confirmarla, enriquecerla o rectificarla. La descripcin de un objeto factual cualquiera es una faceta primaria de la funcin de la ciencia. La descripcin cientfica aprehende al objeto como fenmeno, en sus propiedades aparenciales y observacionales.
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Cul cree Ud. que son sus mayores representantes? Sus mayores representantes son: Las ciencias naturales (fsica, qumica, biologa, psicologa individual) y la ciencia cultural (psicologa social, sociologa, economa, ciencia poltica, historia material, historia de las ideas).
1.2. Teora
La teora se define como un sistema de un saber generalizado, explicacin sistemtica de determinados aspectos de la realidad. El trmino teora posee diversas significaciones: como contraposicin a la prctica o a la hiptesis. La teora es distinta de la prctica, pues constituye un reflejo y una reproduccin mental, ideal, de la verdadera realidad. Por otra parte se halla indisolublemente ligada a la prctica, que plantea al conocimiento problemas acuciantes y exige su solucin; de ah que la prctica entre en calidad de elemento orgnico de toda teora. Recuerde Ud. que cada teora posee una estructura compleja que es la parte sustancial y el modo de tratar sta estructura se haya directamente relacionado con las concepciones filosficas del cientfico, con su concepcin del mundo, con determinados principios metodolgicos acerca de cmo enfocar el examen de la realidad. Tanto las teoras cientfico naturales como las sociales son suscitadas por las condiciones histricas en que surgen, por el nivel histricamente dado de la produccin, de los experimentos, de las normas sociales imperantes en tal o cual perodo, favorables o desfavorables para la creacin de teoras cientficas. La teora representa el trmino de la labor cientfica y su sistematizacin ltima La teora est estructurada sistemticamente por conceptos y proposiciones, stas ltimas en forma de hiptesis, leyes y principios. La teora se expresa verbalmente mediante escritos cientficos tales como los artculos para revistas especializadas, los informes de investigacin y los tratados. La teora se ha ido utilizando de diversas formas para indicar variedad de cuestiones, algunos autores la definen como una serie de ideas que una persona tiene respecto a algo; otros autores han definido el trmino teora como un conjunto de ideas no comprobables e incomprensibles, ideas que slo se encuentran en la mente de los profesores y cientficos. De acuerdo con estos criterios lo terico es lo que no se puede medir y adems escapa al empirismo, y ste criterio ha llevado a diferentes controversias respecto a lo que es teora. Algunos cientficos del comportamiento humano han identificado a la teora como cualquier clase de conceptualizacin, otros conciben a la teora como un esquema conceptual, o un conjunto de conceptos relacionados que representan la naturaleza de una realidad.
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- Metodologa de la Investigacin La teora, es el primer intento de explicacin racional y lgica de los hechos, es decir, la teora no puede ser una especulacin de ideas. No siempre toda teora es necesariamente verdadera y si lo fuera, esta debe ser sometida a prueba o verificacin.
A pesar de todos stos conceptos de teora, los investigadores consideran teora como una explicacin final, es decir, un conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones relacionadas entre s, que presentan un punto de vista sistemtico de fenmenos especificando relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir dichos fenmenos. Las teoras como culminacin de su explicacin pueden acompaarse de esquemas, diagramas o modelos grficos. El hecho de que un esquema conceptual no especifique varios aspectos de la teora a la que hace referencia y que no sea una explicacin completa del fenmeno, no significa que carezca de utilidad.
Sintetizando...
Por lo tanto, podemos definir la teora cientfica como el sistema de conceptos, hiptesis, leyes y principios lgicamente articulados, que explican una clase de hechos observables.
Funciones de la teora
La funcin ms importante de una teora es explicar: por qu, cmo y cundo ocurre un fenmeno. Una teora puede tener mayor o menor perspectiva. Hay teoras que abarcan diversas manifestaciones de un fenmeno, hay otras que abarcan slo ciertas manifestaciones del fenmeno. Sistematizar o dar orden al conocimiento sobre un fenmeno o realidad, conocimiento que en muchas ocasiones es disperso y no se encuentra organizado. Prediccin; hacer inferencias a futuro sobre cmo se va ha manifestar u ocurrir un fenmeno dada ciertas condiciones. La teora proporciona conocimiento de los elementos que estn relacionados con el fenmeno sobre el cual se habr de efectuar la prediccin. Normalmente, para la explicacin y prediccin de cualquier fenmeno o hecho de la realidad, se requiere la concurrencia de varias teoras, una para cada aspecto del hecho. Hay fenmenos que por su complejidad, para poder predecirse requieren varias teoras, pero es indudable que una teora incrementa el conocimiento que tenemos sobre un hecho real.
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En resumen
... una teora es til porque describe, explica y predice el fenmeno o hecho al que se refiere, adems de que organiza el conocimiento al respecto y orienta la investigacin que se lleve a cabo del fenmeno. Recuerde Ud. que todas las teoras aportan conocimiento y en ocasiones ven los fenmenos que estudian desde distintos ngulos, pero algunas se encuentran ms desarrolladas que otras y cumplen mejor con sus funciones. Para decidir el valor de una teora existen varios criterios:
Capacidad de descripcin, explicacin y prediccin. Describir implica definir al fenmeno, sus caractersticas y componentes, as como definir las condiciones en que se presenta y las distintas maneras en que puede manifestarse. Explicar significa incrementar el entendimiento de las causas del fenmeno, adems que tambin se refiere a la prueba emprica de las proposiciones de las teoras, si stas se encuentran apoyadas por los resultados. La prediccin, asociada con la prueba emprica, depende de la evidencia emprica de las proposiciones de la teora; si las proposiciones de una teora poseen un considerable apoyo emprico, entonces en lo sucesivo volvern a manifestarse del mismo modo. Consistencia lgica. Una teora debe ser lgicamente consistente, es decir, las proposiciones que la integran debern estar interrelacionadas, ser mutuamente excluyentes y no caer en contradicciones internas o incoherentes. Perspectiva. Se refiere al nivel de generalidad, una teora posee ms perspectiva cuanta mayor cantidad de fenmenos explique y mayor nmero de aplicaciones admita. El investigador que usa una teora abstracta obtiene ms resultados y puede explicar un nmero mayor de fenmenos. Fructificacin (heurstica). Es la capacidad que tiene una teora de generar nuevos interrogantes y descubrimientos; las teoras se originan, en mayor medida, la bsqueda de nuevos conocimientos son las que permiten que una ciencia avance. Parsimonia. Una teora parsimoniosa es una teora simple, sencilla; ste no es un requisito, sino una cualidad deseable de una teora. Indudablemente las teoras que pueden explicar uno o varios fenmenos en unas cuantas proposiciones sin omitir ningn aspecto son ms tiles que las que necesitan un gran nmero de proposiciones para ello. Desde luego, la sencillez no significa superficialidad.
SI DESEA UD. REFRESCAR ESTOS CONOCIMIENTOS VUELVA A LEER EL PUNTO 1 DE LA UNIDAD I.
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2 MTODO CIENTFICO
El mtodo cientfico es el componente activo que tipifica a la ciencia, ya que la unidad fundamental de las ciencias radica, no tanto en su contenido como en la adopcin de un mtodo comn de abordaje e investigacin. El mtodo cientfico es una gua procedimental, producto de la experiencia y la reflexin, que provee pautas lgicas generales para desarrollar y coordinar operaciones destinadas al planteamiento y solucin de problemas relacionados con la ciencia del modo ms eficaz posible. Para algunos autores el mtodo cientfico es: El conjunto de procedimientos por los cuales, se plantean problemas cientficos y se ponen a prueba las hiptesis cientficas. Segn f. Pardinas, mtodo de trabajo cientfico es la sucesin de pasos que debemos dar para descubrir nuevos conocimientos o en otras palabras, para comprobar o disprobar hiptesis que explican o predicen conductas de fenmenos desconocidos hasta el momento. Segn A.P. Kuprian mtodo cientfico es la cadena ordenada de pasos o acciones basadas en un aparato conceptual determinado y en reglas que permiten avanzar en el proceso del conocimiento, desde lo conocido hasta lo desconocido.
El mtodo cientfico es un conjunto de reglas que se funda en desarrollos lgicos, semiticos, ontolgicos, gnoseolgicos e histricos, que subyacen en el proceso de investigacin y orientan sus enunciados proposicionales hacia la verdad, determinando al mismo tiempo el grado de probabilidad de verdad de sus argumentaciones.
Las fases, ms las operaciones intermedias que se exponen a continuacin describen el proceso que siguen generalmente las actividades de investigacin; pero tambin hay que tomar en cuenta las recomendaciones de los investigadores experimentados y los tericos de la investigacin en el sentido de que aquellas no deben considerarse normas rgidas o inalterables ni reglas infalibles a la hora de efectuar una investigacin cientfica.
2.1. Caractersticas del mtodo
Consistir en una gua procedimental lgica y sistemtica, estable pero flexible ante los cambios imprevistos. El trmino reflexivo implica, tener una idea clara de los objetivos que se pretenden conseguir. Sealar una va, un modo general de obrar. Proponer una secuencia ordenada de pasos generales o de acciones coordinadas. Exigir control y evaluacin permanente de las acciones y resultados, tanto
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- Metodologa de la Investigacin parciales como totales, para cuidar de no alejarse de los objetivos propuestos, de mantenerse dentro de ciertos lmites de tolerancia.
2.2.1. Clasificacin de los mtodos

Los mtodos se clasifican principalmente en:

Mtodos de investigacin Mtodos de organizacin Mtodos de transmisin
Sin embargo para fines del presente trabajo slo consideraremos los mtodos de investigacin, y stos se clasifican por su forma de proceder, por sus facultades, por su punto de partida y por su camino de lo emprico a lo discursivo. Por su forma de proceder los mtodos pueden ser:

Implcitos. Explcitos.
Por sus facultades pueden ser:
Inductivos. Involucran aquellos procedimientos que van de lo simple a lo compuesto, es decir, de las partes al todo, se caracterizan porque tienen una sntesis. Y consiste en: Recopilar varios datos y observar suficientes hechos referidos a un problema en particular, analizarlos para descubrir sus analogas y diferencias, compararlos y tomar nota de sus caractersticas comunes y formular la regla o la ley que explica el comportamiento de esa clase de datos o fenmenos; es decir, que se generalizan sus propiedades o caractersticas a toda la poblacin estadstica de los hechos observados. El nmero de observaciones debe consistir en la cantidad suficiente para dar confiabilidad a la generalizacin. ste mtodo asciende de lo particular a lo general, de los hechos individuales a las generalizaciones. Deductivos. Estn basados en la descomposicin del todo en sus partes, va de lo general a lo particular y se caracteriza porque contiene un anlisis. Parte de generalizaciones ya establecidas, de reglas, leyes o principios para resolver problemas particulares o efectuar demostraciones con algunos ejemplos. El mtodo deductivo sigue un curso descendente, de lo general a lo particular, o se mantiene en el plano de las generalizaciones.
Por su punto de partida los mtodos pueden ser:

Analticos. Sintticos.
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De lo emprico a lo discursivo, los mtodos pueden ser:
Lgicos. Son aquellos que involucran tanto procedimientos inductivos como deductivos. Analgicos. Son aquellos que consisten en el estudio comparativo de semejanzas y diferencias, se apoya sobre todo en la experimentacin. Cronolgicos. Son los que rigen el desenvolvimiento de las etapas sucesivas del desarrollo, es decir, de las causas pero en su aspecto netamente histrico. De encuestas. Son los que estn basados en muestrarios bien elaborados, con el objeto de permitirnos llagar a conclusiones y a sus fundamentaciones. Interpretativos. Son los procedimientos empleados por los historiadores y escritores, en el desarrollo de su actividad profesional. Sea cual fuese el trabajo de investigacin que uno emprende, siempre estn involucrados los mtodos descritos.
2.2. Formulacin del marco terico

Seleccionados los objetos, las teoras y los enfoques tericos de la investigacin, el investigador debe realizar una descripcin del objeto, el cual debe ser objetivo y fidedigno conteniendo los rasgos ms fundamentales y relevantes del objeto de estudio. Con todos estos medios tericos, materiales y tcnicos el investigador debe proceder a la descripcin del objeto. El marco terico no es otra cosa que la abstraccin de las propiedades ms fundamentales del objeto de estudio y de sus interrelaciones. Basndose en esta composicin, el investigador est en condiciones de efectuar la composicin del marco terico y adems de plantear su hiptesis.
2.3. Formulacin de la hiptesis

La hiptesis es, en trminos sencillos, una respuesta anticipada y provisional a la interrogante planteada explcita o implcitamente por el problema. Su elaboracin puede requerir investigacin bibliogrfica relacionada con la teora cientfica que ha de enmarcar la hiptesis y ha de guiar tericamente el trabajo de investigacin. Antes de plantear una hiptesis se debe disponer o reunir suficientes conclusiones ya establecidas, resultados experimentales, comprobar un nmero de datos pertinentes tan grandes posible y por encima de todo para plantear una hiptesis es importante el empleo de la imaginacin. Simultneamente se procede a identificar variables independientes, dependientes y otras que podran intervenir voluntaria o involuntariamente en la comprobacin de la hiptesis; a continuacin es necesario seleccionar indicadores de esas variables. Ahora bien, es probable que
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- Metodologa de la Investigacin el resultado final de sta fase consista en la formulacin de una hiptesis general y varias hiptesis particulares. Para formular una hiptesis existen una variedad de formas, algunas de las cuales son las siguientes:

Formulacin por oposicin Formulacin por paralelismo Formulacin por relacin de causa y efecto Formulacin por recapitulacin Formulacin tipo pregunta
Continuemos
2.3.1. Comprobacin de la hiptesis

Esta etapa representa uno de los pasos bsicos y fundamentales de la ciencia y del mtodo cientfico, pues la misma representa el proceso final de toda investigacin cientfica. Comprobar una hiptesis significa someterla a contrastacin con la realidad, es decir, someter a prueba aquello que ha sido enunciado en la hiptesis. La hiptesis puede o no verse apoyada de datos empricos y de esta manera llegamos a la conclusin de confirmacin o rechazo. Toda hiptesis para obtener el calificativo de cientfica debe ser comprobable, de otro modo no es cientfica. Los datos para la comprobacin o contrastacin de una hiptesis pueden ser obtenidos a travs de una serie de procedimientos y tcnicas relacionadas con la observacin, la encuesta o bien la experimentacin.
Las hiptesis se someten a prueba en la realidad aplicando un diseo de investigacin, recolectando datos a travs de uno o varios instrumentos de medicin y analizando e interpretando dichos datos.
Las hiptesis constituyen instrumentos muy poderosos para el avance del conocimiento, puesto que aunque sean formuladas por el hombre, pueden ser sometidas a prueba y demostrarse como probablemente correctas o incorrectas sin que interfieran los valores y las creencias del individuo.
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2.4. Elementos bsicos del Mtodo Cientfico

El mtodo cientfico gua el desarrollo de las investigaciones especficas, las que a su vez permiten enriquecerlo en un permanente proceso de superacin del conocimiento. Importa destacar que contrariamente a lo que muchos piensan, el mtodo cientfico se compone tanto de formulaciones y procedimientos generales como de tcnicas e instrumentos precisos que permiten la realizacin de los diferentes procesos de investigacin. Los principales elementos que rigen el proceso de investigacin cientfica son: Ubicar la investigacin de los procesos y fenmenos concretos dentro de una perspectiva terica que comprenda el desarrollo histrico de la sociedad de que se trate, con el objeto de explicar el origen, el desenvolvimiento y las formas que adquieren los problemas que se estudian. Delimitar el tema de investigacin con base en la informacin terica y emprica disponible. Supone contar con un conocimiento amplio del tema objeto de estudio, el cual se conseguir a travs de la: Investigacin documental (anlisis bibliogrfico y de documentos pblicos y privados que traten sobre el tema) Investigacin de campo (acercamiento a la realidad concreta por medio de la observacin directa, la entrevista u otras tcnicas). Fundamentar las investigaciones concretas en un cuerpo de teora especfico que permita la comprensin y explicacin de la estructura y el desarrollo de los procesos y fenmenos que se estudian. Construir el objeto de estudio vinculando en forma dialctica las formulaciones tericas y los datos que proporciona la realidad emprica. Formular el problema de investigacin dentro del marco terico y conceptual elegido de antemano a fin de fundamentar adecuadamente el problema. Reducir el problema a trminos concretos, expresarlo con precisin y claridad. Formular objetivos claros que orienten el proceso de investigacin. Definir hiptesis debidamente fundamentadas en los marcos de la ciencia, a fin de que las respuestas o explicaciones al problema de investigacin tengan mayor sustentacin cientfica. Elaborar instrumentos de recoleccin de datos adecuados y precisos, a fin de obtener informacin emprica objetiva que sirva para la comprobacin de las hiptesis. Analizar la informacin emprica con base en los planteamientos expuestos en el marco terico y conceptual.
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- Metodologa de la Investigacin A partir de observaciones en casos concretos (muestra), buscar establecer generalizaciones para toda la poblacin. Formular conclusiones que sean concordantes con los planteamientos tericos y metodolgicos de la investigacin as como con los hallazgos y resultados de la misma.
El objetivo del mtodo cientfico es establecer unos criterios seguros que nos permitan distinguir entre lo que es ciencia y lo que se presenta como cientfico sin serlo y, con ello, poder fijar la superioridad epistemolgica de la ciencia sobre otras formas de conocimiento.
El conocimiento cientfico se caracteriza por el mtodo adoptado y no tanto por el objeto de estudio, de tal manera que cuando el mtodo aplicado por el investigador es el hipottico deductivo (con todas sus implicaciones) se deslinda con claridad entre conocimiento cientfico y no cientfico. En dicho mtodo, se establecen una serie de momentos y reglas que deben seguirse en cada caso. No obstante, cabra distinguir por un lado un mtodo general que sirve de gua a todas aquellas disciplinas que aspiren a la categora de cientficas y, por otro, unos mtodos particulares o tcticas diferenciadas en funcin del objeto y complejidad de estudio. Hay que indicar que "mtodo", en sentido propio, es aquel conjunto de operaciones tericas, lgico epistemolgicas y procedimentales que permiten validar o justificar las teoras cientficas. La esencia del mtodo general (hipottico deductivo) reside en la posibilidad de anticipar los conocimientos (an aquellos ms ocultos a la experiencia directa). sta es la funcin de las hiptesis formalmente deducidas de un cuerpo terico, que posteriormente se tratarn de confirmar o refutar con datos de la realidad. Cualquier otra modalidad de conocimiento no deja de ser una matizacin ms o menos empirista. Los conocimientos as adquiridos (cientficos, lo que llamamos ciencia) se distinguen porque se manifiestan a dos niveles bien interconectados: por un lado, un conjunto de conocimientos presentados mediante conceptos (elementos de las leyes y teoras) y, por otro, una integracin lgica de dichos conceptos (teoras) que nos conducen a conocimientos nuevos. La integracin lgica aplicada a la totalidad de los conocimientos produce un sistema terico que supera a la suma de los conocimientos aislados. Dicho sistema, a su vez, permite sacar nuevas conclusiones sobre la realidad. ste sera el proceso y el producto del mtodo cientfico. De esta manera, el mtodo hipottico - deductivo posibilita el ordenamiento coherente de conocimientos al aplicar la racionalidad a los pasos lgicos que conducen a este objetivo. En cuanto a los mtodos particulares, cabra aadir, adems de lo expresado para el mtodo general, que se trata de herramientas tiles que el investigador utiliza para comprobar hiptesis de investigacin objetivas, deducidas desde el esquema del mtodo general. En este sentido, tanto la tctica experimental como la selectiva, la observacional y las distintas tcnicas de recogida de informacin y procedimentales, tambin son objeto, al ser mtodos y tcnicas de investigacin de la metodologa y su validez viene determinada en funcin del grado de
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- Metodologa de la Investigacin adecuacin de stas con la formulacin de las hiptesis que se someten a prueba. El uso de una tcnica frente a otra, en s misma no concede status cientfico a los datos obtenidos por ella. Podramos decir que una investigacin y, como consecuencia, un conocimiento, se considera cientfica cuando es posible, siguiendo las reglas del mtodo, presentar los hechos en forma de enunciados, conceptos, teoras explicativas y, a partir de estas reglas, poder deducir unas consecuencias (hiptesis) cuyo grado de comprobacin lgica o emprica nos permiten consolidar o reformular las teoras de las que se parte. Para la comprobacin emprica hay que poner en marcha una serie de mtodos particulares que nos determinen unos procedimientos de observacin adecuados (tcticas de investigacin) que hagan posible una correcta recopilacin de datos que, junto a la clasificacin de los mismos - mediante anlisis adecuados, estadsticos o no - nos conduzcan a unas conclusiones. stas harn posible verificar o no aquellas consecuencias derivadas de las teoras (hiptesis), de tal manera que cuando son verificadas las hiptesis pasan a ser consideradas como leyes y se introducen en el sistema (teora). Por este mecanismo se puede decir que los conocimientos as adquiridos (conocimientos cientficos) trascienden al sujeto cognoscente: son aceptados por todos, independientemente de los gustos, valores, ideologa, etc., dado que pueden ser reproducidos por cualquiera y ser sometidos a la inspeccin pblica. Igualmente, son una representacin (pactada) de los objetos de la realidad que se estudian - el pacto de la operativizacin - y adquieren el estado de "verdaderos", aunque no son infalibles ni autosuficientes.
Tenga Ud. Presente que

La fase de comprobacin emprica de las hiptesis exige una adecuacin de los procedimientos a seguir con los enunciados a verificar. Para que se d esta adecuacin han ido surgiendo diversas tcticas (mtodos particulares) de investigacin que hacen posible la operativizacin de los enunciados deducidos de las teoras a verificar. Estas tcticas de investigacin son lo que se denomina en la mayora de los textos "mtodos de investigacin", aunque en su connotacin ms restringida significa: camino a seguir para salvar los obstculos que nos conduzcan a un fin determinado; en este caso, el fin no es otro que contrastar empricamente las hiptesis deducidas. Sern las caractersticas de estas hiptesis las que determinen el mtodo de investigacin a seguir, de tal manera que uno de ellos no tiene por qu ser vlido frente a cualquier hiptesis, es ms, no ser el tipo de tctica de investigacin la que determine el tipo de conocimiento (cientfico, no cientfico) obtenido, ya que ese estado viene determinado por el planteamiento ms general del mtodo cientfico, que para cualquier estudio deber cumplir las siguientes fases: 4 4 4 4 Enunciar preguntas bien formuladas. Establecer conjeturas, fundadas y contrastables con la experiencia, para dar respuesta a las preguntas (leyes y teoras). Derivar consecuencias lgicas de las conjeturas. Arbitrar tcnicas para someterlas a contrastacin.
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- Metodologa de la Investigacin 4 4 4 4 Someter, a su vez, las tcnicas a prueba para comprobar su relevancia e idoneidad. Llevar a cabo el contraste e interpretacin de los resultados. Estimar la verdad (sin declararla satisfactoriamente confirmada y considerarla, en el mejor de los casos, como parcialmente veraz). Determinar los dominios en los que valen las conjeturas y las tcnicas y formular los nuevos problemas originados por la investigacin.
En general, podemos decir que toda investigacin o arte de un problema a estudiar y que por una serie de fases se llega a unos resultados empricos relevantes para el problema inicialmente planteado, que sirven de base para contrastar las conjeturas realizadas en relacin con el problema planteado. La forma de llegar a esos resultados empricos es diversa, pero el proceso de investigacin en s mismo es, desde un punto de vista lgico - formal, similar.
Sintetizando:
El mtodo cientfico deber cumplir con las siguientes fases: Enunciar preguntas bien formuladas. Establecer conjeturas, formuladas y contrastables con la experiencia, para dar respuesta a las preguntas (leyes y teoras). Derivar consecuencias lgicas de las conjeturas. Arbitrar tcnicas para someterlas a contrastacin. Someter, a su vez, las tcnicas a prueba para comprobar su relevancia e idoneidad. Llevar a cabo el contraste e interpretacin de los resultados. Estimar la verdad (sin declararla confirmada, en el mejor de los casos, como parcialmente veraz). Determinar los dominios en los que valen las conjeturas y las tcnicas y formular nuevos problemas originados por la investigacin.
3 LA INVESTIGACIN CIENTFICA ESQUEMA RGIDO O PROCESO DIALCTICO?

Se considera que la investigacin es un conjunto de pasos ligados mecnicamente, que deben cubrirse al pie de la letra a fin de evitar desviarse del camino de investigacin. La concepcin rgida de la investigacin todava prevalece, ya que se considera que un modelo de investigacin puede utilizarse para estudiar diversos fenmenos. Se olvida que un
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- Metodologa de la Investigacin mismo problema puede abordarse desde perspectivas diferentes y la forma como se investiga depender de situaciones tanto objetivas como subjetivas que influyen en el trabajo cientfico. La metodologa de investigacin es un producto del desarrollo del conocimiento cientfico y se encuentra condicionada socialmente; es decir, la forma de aplicarla depender de las caractersticas del objeto de estudio as como de la realidad concreta en que trabaja el investigador. Es importante sealar que el proceso de investigacin est compuesto por una serie de procesos especficos (el proceso de: Delimitar el tema, plantear el problema, formular los objetivos, etc.) por lo que necesario cambiar el concepto de "etapa" por el de "proceso especfico" ya que ste ltimo trmino refleja mas objetivamente lo que es el proceso de investigacin: un conjunto de procesos especficos. Con esto tratamos de dar a entender que la investigacin es un proceso dialctico en donde se pasa de un proceso especfico a otro y pueden realizarse de manera simultnea dos o ms procesos. Una investigacin es cientfica cuando cumple con los siguientes requisitos: La investigacin versa sobre un objeto reconocible y definido de tal modo que tambin sea reconocible por los dems. El trmino objeto no tiene necesariamente un significado fsico. La investigacin tiene que decir sobre este objeto cosas que todava no han sido dichas, o bien revisar con ptica diferente las cosas que ya han sido dichas. La investigacin tiene que ser til a los dems. La investigacin debe suministrar elementos para la verificacin y refutacin de las hiptesis que presenta, y por tanto tiene que suministrar los elementos necesarios para su seguimiento pblico.
Por todo esto
Gastn Bachelard resume al proceso cientfico en pocas palabras: "El hecho cientfico se conquista, se construye y se comprueba". -conquista sobre los prejuicios -construye mediante la razn -comprueba con los hechos.
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Recordemos los conceptos a travs de la actividad N 1.
ACTIVIDAD N 1
1) Analizar crticamente los siguientes juicios. Sealar en que sentido se los puede considerar verdaderos y en que sentidos falsos: v La ciencia se basa en lo que podemos ver, or, tocar, etc. v La ciencia progresa. v La imaginacin no tiene ningn lugar en la ciencia.
2) Completar el siguiente cuadro con los diferentes tipos de ciencias:
Ciencias Formales
Objeto de estudio Mtodo o modo de verificacin
Ciencias Fcticas
*
Hemos finalizado la Unidad N 1. Si tiene dudas, consulte con su tutor. nimo, Ud. puede lograrlo !
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1. Defina el concepto de ciencia. 2. Caracterice los tipos de ciencia (formales y fcticas) y el objeto de estudio de cada una. 3. A qu llamamos mtodo cientfico? 4. Describa los elementos bsicos del mtodo cientfico y sus principales fases. 5. Cules son los requisitos de una investigacin cientfica?
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UNIDAD II
ETAPAS GENERALES DE LA INVESTIGACIN
UNIDAD II
ETAPAS GENERALES DE LA INVESTIGACIN
OBJETIVOS:
Al finalizar el estudio de la presente unidad, Ud. estar en condiciones de: Definir y analizar las etapas del procedimiento para un trabajo de investigacin. Comprender la importancia de la elaboracin de una buena pregunta inicial. Valorar las operaciones de lectura y las entrevistas exploratorias como medios para realizar una investigacin valedera. Analizar el planteamiento del problema procurando su claridad y coherencia para un proceso de investigacin.
1 LAS ETAPAS DEL PROCEDIMIENTO

Fundamentalmente, el problema del conocimiento cientfico se plantea de la misma manera para los fenmenos sociales y los naturales: en ambos casos, las hiptesis tericas se deben confrontar con los datos de la observacin o la experimentacin. Por lo tanto, toda investigacin debe responder a algunos principios estables e idnticos, incluso si son muchos y diversos los caminos que conduzcan al conocimiento cientfico. Se denomina procedimiento al modo de ir hacia una meta. La exposicin del procedimiento cientfico consiste en describir los principios fundamentales que se aplican en cualquier trabajo de investigacin. Los mtodos no son ms que formas especficas del procedimiento, caminos diversos concebidos para adaptarse mejor a los fenmenos o reas de estudio. Los tres actos del procedimiento: Para comprender el modo como se articulan las etapas de una investigacin a los tres actos del procedimiento cientfico, es necesario decir, antes que nada, algunas palabras acerca de los principios que encierran estos tres actos y de la lgica que los une.
La ruptura
En las ciencias sociales, el caudal "terico" incluye numerosas trampas ya que gran parte de las ideas se inspiran en apariencias inmediatas o en ideas preconcebidas, que con frecuencia slo son ilusiones y prejuicios. Estructurar sobre tales premisas equivale a edificar sobre la
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- Metodologa de la Investigacin arena. De ah la importancia de la ruptura que consiste precisamente en romper con los prejuicios y falsas pruebas que slo dan ilusin de comprender cosas. Por consiguiente la ruptura es el primer acto constitutivo del procedimiento cientfico.
La estructuracin
Esta ruptura se efecta slo a partir de una representacin terica previa que explique la lgica bsica del fenmeno, supuesta por el investigador. Gracias a dicha estructuracin mental se prev el equipo que se ha de instalar, las operaciones a realizar y las consecuencias que lgicamente se esperan al final de la observacin. Sin esta estructuracin terica, no habr experimentacin vlida. En las ciencias sociales no puede haber comprobacin fructfera sin la estructuracin de un marco terico de referencia. No se aplica la prueba de los hechos a cualquier proposicin. Las proposiciones son el producto de un trabajo racional fundado en la lgica y en un bagaje conceptual vlidamente constituido.
La comprobacin
Una proposicin tiene derecho a una categora cientfica en la medida en que es susceptible de verificarse mediante hechos, se llama comprobacin o experimentacin, y corresponde al tercer acto del procedimiento.
LAS ETAPAS DEL PROCEDIMIENTO

Etapa 1 La pregunta inicial
Etapa 2 La exploracin RUPTURA Las lecturas Las entrevistas exploratorias
Etapa 3 La problemtica
ESTRUCTURACIN
Etapa 4 La estructuracin del modelo de anlisis
Etapa 5
La observacin
COMPROBACN
Etapa 6 El anlisis de la informacin
Etapa 7 Las conclusiones
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- Metodologa de la Investigacin 1.1. Etapa 1: La Pregunta Inicial

El primer problema que se le plantea al investigador, es el saber como comenzar bien su trabajo. Desde el principio, el investigador debe obligarse a elegir rpidamente un primer hilo conductor lo ms claro posible, de modo que su trabajo se inicie de inmediato y se estructure con coherencia.
Los criterios de una buena pregunta inicial:

Al formular la pregunta inicial se debe tener en cuenta la precisin, que no se preste a confusin, es necesario esforzarse por ser lo mas transparente posible al formularla. Debe ser unvoca y lo mas concisa posible; realista con respecto a los recursos personales, materiales y tcnicos que sern necesarios y con los que se cuente. No debe adems, ser moralista, buscar comprender mas que juzgar, tampoco ser de orden filosfico y ser mas bien una" pregunta verdadera" o una pregunta "abierta" , lo cual significa que varias respuestas diferentes deben ser posibles a priori. Abordar el estudio de lo que existe o existi y tener un propsito de comprensin o explicacin.
En resumen...
La mejor manera de empezar un trabajo de investigacin social consiste en intentar exponer el proyecto con la gua de una pregunta inicial. Mediante esta pregunta, el investigador pretende explicarse lo ms exactamente posible lo que desea saber, dilucidar y comprender mejor. La pregunta inicial funciona como el primer hilo conductor de la investigacin. Para cumplir correctamente con su funcin dicha pregunta debe tener en cierta medida cualidades de claridad, factibilidad y pertinencia: * Cualidades de claridad -precisa -concisa y unvoca -realista
* Cualidades de factibilidad
* Cualidades de pertinencia
-pregunta especfica -estudiar lo que existe -fundar el estudio del cambio en el del funcionamiento tener un propsito de comprensin o explicativo y no moralizador o filosfico.
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1.2. Etapa 2: La Exploracin

Comprende las operaciones de lectura y las entrevistas exploratorias. Las primeras pretenden asegurar la claridad del cuestionamiento, mientras que las entrevistas ayudan sobre todo a que el investigador tenga un contacto con la realidad que viven los actores sociales. La Lectura: Los principios o criterios de seleccin: Primer principio: Partir de la pregunta inicial. El mejor medio de no equivocarse en la eleccin de lecturas consiste en contar con una buena pregunta inicial. Todo trabajo debe tener un hilo conductor y, hasta nuevas indicaciones, la pregunta inicial cumple con dicha funcin. Segundo principio: Evite sobrecargar el programa al seleccionar las lecturas. No es necesario ni posible en la mayora de los casos leer todo a cerca de un tema ya que, en cierta medida, las obras y los artculos de referencia se repiten. De hecho es preferible leer con profundidad y crticamente algunos textos bien escogidos que leer superficialmente miles de pginas. Tercer principio: Investigar en la medida de lo posible los documentos cuyos autores no solo presentan datos, sino que incluyen elementos de anlisis y de interpretacin. Se trata de textos que llevan a reflexionar y que no se presentan como simples descripciones sosas, pretendidamente objetivas, del fenmeno estudiado. Cuarto principio: Vigilar y compilar los textos que presentan enfoques diversos del fenmeno estudiado. Quinto principio: Reservar, a intervalos regulares, espacios de tiempo consagrados a la reflexin personal y al intercambio de opiniones con personas experimentas.
Sintetizando...
...respete los siguientes criterios de seleccin:

Relaciones con la pregunta inicial; Dimensin razonable del programa de lectura; Elementos de anlisis y de interpretacin; Diversos enfoques; Perodos dedicados a la reflexin y al intercambio de opiniones.
Las Entrevistas Exploratorias Las entrevistas exploratorias tienen por funcin demostrar los aspectos del fenmeno estudiado en los que el investigador no pens espontneamente y de este modo complementar las pistas de trabajo que se manifestarn a partir de las lecturas. Por tal motivo es bsico que la
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- Metodologa de la Investigacin entrevista se lleve a cabo de una manera abierta y muy flexible para que el investigador evite plantear preguntas demasiado numerosas y precisas.
Con quin cree Ud. que resulta provechoso tener una entrevista? Bueno... Son tres las categoras de personas que pueden ser interlocutores vlidos: 1. Los maestros, investigadores especializados y expertos en el campo de la investigacin que se relaciona con la pregunta inicial. Ya se mencion su utilidad a propsito de la seleccin de las lecturas. Estas personas tambin ayudan a mejorar el conocimiento del campo de estudio al exponernos no solo los resultados de sus trabajos, sino tambin el proceso emprendido, los problemas que se han encontrado y los escollos que se deben evitar. 2. Los testigos privilegiados. Se trata de personas que, por su posicin, su accin o sus responsabilidades, tienen un amplio conocimiento del problema. Estos testigos pueden pertenecer al pblico sobre el que recae el estudio, o bien ser ajenos a ste pero vinculados con l. 3. Por ltimo la categora de interlocutores tiles son aquellos que constituyen el pblico relacionado con el estudio. Aqu, es importante que las entrevistas abarquen la diversidad del pblico referido.
En Resumen
... las caractersticas principales de la actitud que debe adoptarse en el transcurso de una entrevista exploratoria, son las siguientes:

Plantear las menos preguntas posibles Intervenir de la manera mas abierta como sea posible Abstenerse de intervenir uno mismo en el contenido Vigilar que la entrevista se realice en un ambiente y un contexto adecuados
1.3. Etapa 3: La Problemtica

La problemtica es el enfoque o la perspectiva terica que se decide adoptar para tratar el problema que plantea la pregunta inicial. La elaboracin de una problemtica es una operacin que con frecuencia se lleva a cabo en tres etapas. En la primera etapa, se trata de aprovechar las lecturas y las entrevistas y sealar los diferentes aspectos del problema que formula pregunta inicial, as como tambin las relaciones que se establecen entre ellos. Sin embargo estos diversos aspectos suelen reflejar puntos de vista u orientaciones tericas muy diferentes.
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Entonces... Qu se debe hacer? Elegir la orientacin que le parezca ms pertinente al investigador o elaborar una nueva pregunta que trascienda a las precedentes. Esta opcin constituye la segunda etapa de la concepcin de una problemtica. Se elabora progresivamente, con base en la confrontacin de los diferentes puntos de vista, considerando las convergencias y las divergencias y procediendo al anlisis lgico de sus implicaciones. En una tercera etapa se trata de aclarar el marco conceptual que caracteriza a esta problemtica. Planteamiento del problema La primera fase comienza con el descubrimiento o planteamiento deliberado de un problema relacionado con el campo de actividad del investigador, y cuya solucin es de inters para l individualmente, para el equipo con el que trabaja o para una institucin en particular. Cuando el problema es muy general, es necesario particularizarlo, delimitarlo, definirlo y finalmente formularlo. Este proceso que, en el mejor de los casos, es resultado de la observacin y la confrontacin con problemas derivados de la prctica cotidiana. Para poder efectuar el planteamiento del problema se debe aclarar previamente lo que se entiende por objeto de estudio en una investigacin y lo que se entiende por problema. El vocablo objeto en una investigacin se utiliza para designar tanto a un objeto real como formal. Abarcando no slo las cosas sensibles, perceptibles, localizables, espacio temporales, sino tambin las relaciones entre las cosas, entre los procesos, entre los hechos psquicos, en suma la realidad objetiva de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento. Un problema surge de una determinada necesidad y constituye cualquier dificultad que se nos presenta y que no puede ser resuelta automticamente a travs de nuestros reflejos condicionados e instintivos, a travs de los conocimientos previamente adquiridos o mediante el uso del sentido comn.
Un problema se concreta delimitando el objeto de investigacin y estableciendo sus fronteras, sin embargo, normalmente la delimitacin en primera instancia se caracteriza porque es demasiado genrica y por sta razn para plantear el problema es conveniente desglosarlo.
Se interpreta por delimitar, el encontrar las caractersticas principales, esenciales y necesarias del objeto de estudio. Por su parte proceso est referido al hecho de que todo lo que integra el universo se encuentra en constante movimiento y transformacin, finalmente nivel sensorial hace referencia a las sensaciones. Percepciones y representaciones, mientras el nivel lgico involucra a conceptos, juicios y razonamientos. Los problemas que se presentan en un trabajo de investigacin pueden ser clasificados en:
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- Metodologa de la Investigacin Los problemas conceptuales. Son aquellos para los cuales es necesario conocer y manejar conceptos, definiciones, clasificaciones y categoras que intervienen en la investigacin. Los problemas empricos. Son aquellos que tienen por propsito la formulacin de preguntas relacionadas con la obtencin de datos, su localizacin, su observacin ya sea directa o indirecta y adems la medicin y en su caso la experimentacin de los mismos.
En resumen...
La problemtica se concibe en tres pasos: 1. Concretar los diversos enfoques del problema y por otro lado detectar las relaciones que existen entre ellos y probar el marco terico al cual se refiere cada uno implcita o explcitamente. Toda investigacin tiene una base terica. Plantearse una problemtica, se trata de inscribir el trabajo en uno de los marcos tericos existentes o de concebir una problemtica nueva. Aclarar la problemtica, significa precisar la manera personal de exponer el problema y de responder a l. Este paso es de suma importancia, ya que la problemtica debe presentarse claramente porque constituye el fundamento de la investigacin.
2.
3.
DISEO DE LA INVESTIGACIN
Bsicamente, hay dos tipos de diseo de investigacin: el diseo experimental y el no experimental. Esta distincin se hace con base en el control que el investigador puede ejercer sobre los diferentes aspectos y variables, que componen el estudio. En el diseo experimental es posible controlar la asignacin de las personas a diferentes grupos de estudio; el ambiente en el cual se realizan las observaciones y la medicin de las variables dependientes e independientes; en los diseos no experimentales, esos controles no estn en manos del investigador. Los diseos experimentales son esencialmente apropiados para estudios explicativos y comparativos. En el primer caso es posible es posible relacionar un efecto a una causa producida experimentalmente (variables independientes); y en los estudios comparativos, es posible establecer cul o cuales variables de un conjunto de variables independientes tienen mayores o diferentes efectos en cierto fenmeno.
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2.1. Objetivos de la Investigacin

Los objetivos de una investigacin son las propuestas del tipo de conocimiento que el investigador pretende obtener con su estudio, directamente relacionadas con las preguntas de la investigacin. En general esos objetivos son los de:

Describir Clasificar Relacionar Explicar
2.2. Metodologa o diseo metodolgico

En general la metodologa que se emplear en la investigacin se basa en la naturaleza del objeto de investigacin. Segn sea el tipo de problema que se desea estudiar se deber, en primer lugar, elegir el diseo bsico de la investigacin. Cualquiera sea el diseo bsico elegido con las particularidades del caso, se debern caracterizar los siguientes componentes de esta parte metodolgica del proyecto: a) Poblacin y lugar en el cual se realizar el trabajo b) Tipo y tamao de la muestra a utilizar c) Descripcin de los instrumentos que se utilizarn para la recoleccin de informaciones (cuestionario, observacin, escala de medicin, etc.) d) Descripcin de las tcnicas que se utilizarn en el anlisis de los datos (por Ej.: tcnicas de anlisis descriptivo, tcnicas para establecer asociaciones o correlaciones, etc.) e) Otros componentes del proyecto son: * Presupuesto de la investigacin * Cronograma * Duracin del estudio * Tipos de informes que se entregarn
TIPOS DE INVESTIGACIN
La investigacin en ciencias sociales se clasifica en muchos tipos, de acuerdo con una multiplicidad de criterios. En una conocida divisin se distingue entre investigaciones empricas e investigaciones tericas. En las primeras, la resolucin de los problemas planteados implica el uso de operaciones empricas tanto en la recoleccin de datos como en su anlisis, adems, naturalmente del uso de conceptos y de esquemas tericos. Las llamadas investigaciones tericas tratan su problema slo con el pensamiento, an cuando se refieran a operaciones y datos empricos.
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- Metodologa de la Investigacin Otro tipo de divisin consiste en separar las investigaciones cuyos resultados se buscan por el valor del conocimiento-conocidas como investigaciones puras o bsicas- de las que son realizadas con propsitos prcticos, ya sea para resolver un problema, para tomar decisiones, desarrollar nuevos programas, evaluarlos, etc. Cualquiera que sea el propsito, estas investigaciones se conocen con el nombre de investigaciones aplicadas. Desde el punto de vista del nivel de conocimiento que se desea obtener, se diferencian las investigaciones descriptivas de las investigaciones explicativas. En las primeras se trata de describir las principales modalidades de formacin, de estructuracin o de cambio de un fenmeno, como tambin sus relaciones con otros; en las investigaciones explicativas, en cambio, se busca ya sea la causa de un fenmeno o su insercin en un contexto terico que permita incluirlo con legalidad (explicacin por leyes). La llamada investigacin evaluativa contiene a la vez, los dos tipos anteriores en cuanto que busca en el plano descriptivo los resultados obtenidos por un determinado programa o curso de accin y, en le plano explicativo, las causas que dan cuenta del logro de los mismos. Segn las caractersticas de la estrategia utilizada para describir o explicar el problema en estudio, se tienen investigaciones experimentales, esta clasificacin se basa en la capacidad del investigador de controlar o no las variables y otras condiciones que intervienen en el estudio. Si la investigacin se realiza en un ambiente natural se la denomina investigacin de campo para diferenciarla de la investigacin de laboratorio, que se realiza en algn espacio cerrado y controlado.
ACTIVIDAD N 2.
1) Realice un cuadro comparativo con los tres actos del procedimiento para llevar a cabo una investigacin cientfica. 2) Elabore como mnimo tres ejemplos acerca de: v La pregunta inicial. v La entrevista exploratoria.
*
Hemos finalizado la Unidad II. Esperamos que su recorrido le haya resultado gratificante. Si desea aclaraciones, comunquese con su tutor.
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1. Diferencie las tres etapas de un proceso de investigacin cientfica. 2. A qu llamamos pregunta inicial? 3. Qu operaciones comprende la exploracin y en qu consiste cada una? 4. Describa la tercera etapa de un proceso de investigacin. 5. A qu llamo a metodologa o diseo metodolgico? 6. Realice un cuadro comparativo con los tipos de investigacin.
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UNIDAD III
ESTRATEGIAS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN
UNIDAD III
ESTRATEGIAS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN
OBJETIVOS:
Al finalizar el estudio de la presente unidad, Ud. estar en condiciones de: Analizar las distintas estrategias para la recoleccin de informacin. Comparar los distintos mtodos para el anlisis y comprensin de datos. Identificar las distintas alternativas para la realizacin de una investigacin. Valorar a la observacin como tcnica para profundizar en un tema a investigar
1 INDICADORES, TCNICAS E INSTRUMENTOS

Una vez obtenidos los indicadores de los elementos tericos y definido el diseo de la investigacin, ser necesario definir las tcnicas de recoleccin de datos para construir los instrumentos que nos permitan obtenerlos de la realidad. Un instrumento de recoleccin de datos es cualquier recurso de que se vale el investigador para acercarse a los fenmenos y extraer de ellos informacin. Dentro de cada instrumento pueden distinguirse dos aspectos:
La forma: Se refiere a las tcnicas que utilizamos para la tarea de aproximacin a la realidad (observacin, entrevista). El contenido: queda expresado en la especificacin de los datos que necesitamos conseguir. Se concreta en una serie de tems que no son otra cosa que los indicadores que permiten medir a las variables, pero que asumen ahora la forma de preguntas, puntos a observar, elementos para registrar, etc.
El instrumento sintetiza en s toda la labor previa de investigacin: resume los aportes del marco terico al seleccionar datos que corresponden a los indicadores y, por lo tanto, a las variables y conceptos utilizados; pero tambin sintetiza el diseo concreto elegido para el trabajo.
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Mediante una adecuada construccin de los instrumentos de recoleccin, la investigacin alcanza la necesaria correspondencia entre teora y hechos.
Sabe Ud. qu ocurre si en una investigacin los instrumentos son defectuosos? Se producirn algunas de las siguientes dificultades:

Los datos recogidos no servirn para satisfacer los interrogantes iniciales; No se podrn obtener los datos que necesitamos, Los datos vendrn falseados o distorsionados.
En estos casos, habr habido, seguramente, uno o varios errores en las etapas anteriores del proceso de investigacin. Ser necesario, entonces, volver hacia atrs y revisar las diferentes etapas realizadas, hasta alcanzar una mejor aproximacin al problema-
1.1. Datos primarios y secundarios:

Los datos segn su procedencia, pueden dividirse en primarios y secundarios.
Los datos primarios son aquellos que el investigador obtiene directamente de la realidad, recolectndolos con sus propios instrumentos. Los datos secundarios, por otra parte, son registros escritos que proceden tambin de un contacto con la prctica, pero que ya han sido elegidos y procesados por otros investigadores.
Sintetizando
Los datos primarios y secundarios no son dos clases esencialmente diferentes de informacin, sino partes de una misma secuencia: Todo dato secundario ha sido primario en sus orgenes, y todo dato primario, a partir del momento en que el investigador concluye su trabajo, se convierte en dato secundario para los dems.
1.2. Tcnicas de recoleccin de datos primarios:

1. La observacin. Consiste en el uso sistemtico de nuestros sentidos orientados a la captacin de la realidad que queremos estudiar. Es una tcnica antiqusima: a travs de sus sentidos, el hombre capta la realidad que lo rodea, que luego organiza intelectualmente. A travs de innumerables observaciones
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sistemticamente repetidas, mayas y caldeos lograron penetrar en los secretos del movimiento de los cuerpos celestes; observando miles de casos concretos Mendel pudo formular las leyes sobre la herencia. El uso de nuestros sentidos es una fuente inagotable de datos que, tanto para la actividad cientfica como para la vida prctica, resulta de inestimable valor. 2. La entrevista. Consiste en una interaccin entre dos personas, una de las cuales - el investigador - formula determinadas preguntas relativas al tema en investigacin, mientras que la otra - el investigado - proporciona verbalmente o por escrito la informacin que le es solicitada. Existen adems otros procedimientos de recoleccin de datos primarios, entre los que figuran el llamado cuestionario de autoaplicacin, los tests, los diagramas sociomtricos, las escalas y diferenciales semnticos, etc. sin embargo, todos tienen su origen, en ltima instancia, en las dos principales tcnicas mencionadas.
1.3. Recoleccin, elaboracin e interpretacin de datos:

Esta fase est destinada a poner en prueba las hiptesis e incluye las siguientes subfases.
Recoleccin, recopilacin o recogida de datos. Consiste en extraer de las fuentes apropiadas la informacin pertinente al tema o el problema de investigacin. Esto se hace aplicando los mtodos y tcnicas elegidos: observacin documental, observacin de conductas, cuestionario, experimentacin, etc., los datos se registran en fichas de trabajo, en un diario de campo, en la libreta de registro experimental, en formularios expresamente preparados, en cintas de vdeo o magnetofnicas, en disquetes, etc. Recolectar datos implica tres actividades estrechamente vinculadas entre s: Seleccionar un instrumento de medicin de los disponibles en el estudio del comportamiento o desarrollar uno. Este instrumento debe ser vlido y confiable, de lo contrario no podemos basarnos en sus resultados. Aplicar ese instrumento de medicin, es decir, obtener las observaciones y mediciones de las variables que son de inters para nuestro estudio. Preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente. Elaboracin de datos. Se refiere a efectuar tareas de clasificacin, reduccin, anlisis y evaluacin; lo cual suele requerir la aplicacin de operaciones estadsticas como: codificacin, tabulacin, medidas de posicin y dispersin, tcnicas de anlisis y test de hiptesis. Interpretacin de datos. Esta consiste en inferir conclusiones, sobre los datos elaborados, basndose en operaciones intelectuales de razonamiento lgico e imaginacin, ubicando tales datos en un contexto terico. La interpretacin depende de tres factores:
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El nivel de medicin de las variables. La manera como de hayan formulado las hiptesis. El inters del investigador.
2 LA OBSERVACIN CIENTFICA
La observacin puede definirse como el uso sistemtico de nuestros sentidos en la bsqueda de los datos que se necesitan para resolver un problema de investigacin.
Dicho de otro modo, observar cientficamente es percibir activamente la realidad exterior con el propsito de obtener los datos que previamente han sido definidos de inters para la investigacin. La observacin que se realiza cotidianamente, como parte de nuestra experiencia vital, no puede ser considerada como cientfica pues no est orientada hacia objetos precisos de estudio, no es sistemtica y carece de controles o de mecanismos que nos pongan a cubierto de los errores que podemos cometer cuando la realizamos.
2.1.
Principios bsicos:
Debe tener un propsito especfico. Debe ser planeada cuidadosa y sistemticamente. Debe llevarse, por escrito, un control cuidadoso de la misma. Debe especificarse su duracin y frecuencia. Debe seguir los principios bsicos de validez y confiabilidad.
La principal ventaja de esta tcnica en el campo de las ciencias del hombre radica en que los hechos son percibidos directamente, sin ninguna clase de intermediacin, colocndonos ante una situacin tal como sta se da naturalmente. De este modo, no se presentan las distorsiones que son usuales en las entrevistas, como la subjetividad del objeto investigado. Recuerde Ud. que otra ventaja es que la conducta se describe en el momento exacto en que est ocurriendo. Por ejemplo, si queremos hacer un estudio de las diferentes formas que existen para educar a los nios entre las tribus primitivas, observaremos las conductas de las madres hacia sus hijos y las describiramos tal como se presentan en un momento dado.
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Adems, las observaciones se pueden realizar independientemente de que las personas estn dispuestas a cooperar o no, a diferencia de otros mtodos en los que s necesitamos de la cooperacin de las personas para obtener la informacin deseada. Su principal inconveniente reside en que la presencia del observador puede provocar, por s sola, una alteracin o modificacin en la conducta de los objetos observados, destruyendo la espontaneidad de los mismos y aportando datos, por lo tanto, poco fiables. Todos los seres humanos, al saberse observados, tienden naturalmente a alterar su conducta, pues hay muchas actividades, opiniones y actitudes que podemos tener en privado, pero nunca cuando sentimos que estamos siendo objeto de una observacin. Es difcil poder observar la interaccin familiar, por ejemplo, en el momento de acostarse o levantarse. Esta reaccin frente a la presencia de terceros debe tenerse en cuenta siempre que se pretenda utilizar la tcnica de la observacin con seres humanos. Para evitar las perturbaciones mencionadas, se han diseado dos procedimientos: Para evitar inhibiciones o alteraciones en la conducta de los sujetos observados, se trata de pasar lo ms desapercibidos posible, actuando de tal manera que el observador no aparezca con contornos ntidos ante los observados, sino ms bien como parte del "teln de fondo" de la situacin. Si logramos esto, lograremos observaciones confiables y de buena calidad. sta es la observacin simple. La otra forma de que las personas no se sientan observadas se basa en un procedimiento inverso: el observador, en vez de pasar desapercibido, trata de integrarse a la accin de los observados, de participar en ella como si se tratara de un miembro ms del grupo. Por ello, se la denomina observacin participante.
En resumen...
... la observacin, debido a su utilidad, es una tcnica que se puede utilizar, junto con otras, para recabar informacin; por ejemplo, la observacin se puede utilizar en un estudio exploratorio, y para el estudio final se pueden usar otras tcnicas como cuestionarios, entrevistas, etc.
2.2. Observacin simple y participante

La observacin simple resulta til y viable cuando se trata de conocer hechos o situaciones que de algn modo tienen un cierto carcter pblico, o que por lo menos no pertenecen estrictamente a la esfera de las conductas privadas de los individuos. Es factible mediante este procedimiento conocer hbitos de compra, situndonos estratgicamente en los puntos de ventas, relevar formas de comportamiento poltico, mediante la asistencia a actos de esa naturaleza, y conocer otros aspectos de la conducta manifiesta de las personas: Hbitos de vestimenta, de concurrencia a lugares pblicos, de trato social, etc. Casi siempre sus resultados apuntan a lo ms superficial o visible de la realidad social.
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La observacin simple puede adquirir tambin un carcter indirecto, si apelamos al auxilio de instrumentos capaces de registrar informacin sobre el problema. El uso de vidrios polarizados, de cintas magnetofnicas, filmadoras, cmaras de televisin y otros aparatos es de indudable valor en el estudio de la conducta humana, por la exactitud de sus registros y por la confianza que proporcionan al investigador. Es conveniente utilizar estos auxiliares siempre y cuando las circunstancias lo permitan. Por supuesto, el uso de estos medios debe plantearse de modo tal que no perturben la accin o situacin, porque de lo contrario sus efectos seran ms bien contraproducentes. La observacin participante, por otra parte, implica la necesidad de un trabajo ms dilatado y cuidadoso, ya que el investigador debe primeramente ingresar al grupo, comunidad o institucin en estudio para, una vez all, ir realizando la doble tarea de desempear roles dentro del conjunto y de ir recogiendo los datos que desea conseguir. Por lo tanto, es preciso confundirse con las personas sobre las que recae la investigacin, sin abandonar la actitud observadora. Con esto se consigue ser testigo de los hechos "desde adentro", y el observador no slo puede percibir las formas ms exteriores de la conducta sino tambin experimentar en carne propia las actitudes y valores que se relacionan con el comportamiento en estudio. Esta informacin resulta, por lo general, ms confiable que la que se obtiene por medio de entrevistas, ya que los hechos se observan a medida que se producen y tal como se producen. La observacin participante puede llamarse natural cuando el investigador pertenece, de hecho, al conjunto humano que investiga. Si un estudiante quiere hacer una investigacin sobre estudiantes, prcticamente no necesita ningn esfuerzo para lograr su cometido, pues ya es estudiante y conoce el lenguaje, los modos de hacer y de comportarse del grupo que investiga. La observacin participante, en cambio, se denomina artificial cuando la integracin del observador al grupo se hace con el objeto deliberado de desarrollar un trabajo de investigacin. Cuando la distancia social entre observador y observado es poca, la adecuacin no es difcil. La observacin participante puede variar desde una afiliacin total al grupo hasta una participacin limitada y condicionada, tanto en cuanto al tiempo como en cuanto a las funciones asumidas por el observador. No es necesario que ste lleve a cabo exactamente las mismas actividades que realizan los dems miembros del grupo; en lugar de ello, puede buscarse algn papel que sea aceptable dentro de la comunidad y que el observador pueda desempear razonablemente bien. En todos los casos, es importante que no se divulgue la verdadera finalidad de su participacin y que cuide todos los detalles de su aspecto personal, de sus gestos y ademanes, de las palabras y opiniones que expresa, para no aparecer como un participante anmalo, porque esto puede generar hacia l una actitud de desconfianza o un trato atpico, bloqueando la informacin que recibe y llegando hasta a distorsionar las actividades que el grupo normalmente realiza. En cuanto a las desventajas de la observacin participante, debemos mencionar que el excesivo compromiso que adopta el investigador frente al grupo puede llegar a provocar una identificacin tan intensa que altere su objetividad y distorsione su percepcin; que acepte, dentro del grupo investigado, una sola de las posiciones posibles; y los enormes costos que pueden estar asociados a trabajos de tan larga duracin. En la prctica, es conveniente efectuar las tareas de observacin en equipo, para tener una mayor cobertura de los sucesos y para evitar los siempre posibles errores de percepcin. Los
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datos pueden ser as confrontados o cotejados luego de su obtencin para enmendar errores o superar los vacos que puedan existir. Cuando los sucesos de inters se dan dentro de colectividades pequeas o muy sensibles, es preferible reducir el nmero de observadores, pues una presencia colectiva puede causar ms daos que beneficios. Debemos distinguir tambin entre observaciones de situaciones producidas espontneamente, en la misma vida social, de las que se llevan a cabo en condiciones controladas, experimentales, ya preparadas.
2.3. Registro y formalizacin de la observacin

La tarea de observar no es una mera percepcin pasiva de hechos, situaciones o cosas...
Hablbamos de una percepcin activa, lo cual significa seleccionar, organizar y relacionar los datos referentes a nuestro problema. No todo lo que aparece en el campo del observador tiene importancia y, si la tiene, no siempre en el mismo grado; no todos los datos se refieren a las mismas variables o indicadores y es preciso estar alerta para discriminar adecuadamente todo este conjunto posible de informaciones.
Es importante que Ud. Recuerde lo siguiente:
Resulta indispensable registrar toda observacin que se haga, para poder organizar luego lo percibido en un conjunto coherente. Los medios ms comnmente utilizados son: Cuadernos de campo, diarios, cuadros de trabajo, grficos y mapas.
El problema del registro puede llegar a ser sumamente delicado cuando se trata de la observacin de fenmenos de tipo social. En muchas circunstancias es prcticamente imposible tomar notas durante el transcurso de la observacin, pues ello originara sospechas y recelo. En situaciones extremas, no habr ms remedio que confiar en la memoria, con todas las limitaciones que esto supone. Este inconveniente se allana cuando los observadores son varios, ya que pueden redactar independientemente sus informes para luego compararlos entre s, completando y depurando los datos obtenidos. En cuanto a los datos para registrar, es posible adoptar diversas posiciones. Puede actuarse con suma flexibilidad, recogiendo slo aquellos datos que van apareciendo, anotando las impresiones generales que causan los sucesos, de una manera espontnea y poco organizada. Se trata de una observacin no estructurada o no formalizada, que ofrece las ventajas de su gran capacidad de adaptacin frente a sucesos inesperados y de no pasar por alto ningn aspecto importante que pueda producirse.
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Este tipo de observacin generalmente se lleva a cabo en un estudio piloto, cuando no se conoce muy bien la muestra que se va a estudiar. Cuando establecemos de antemano una pauta de observacin explcita en que se detalla qu datos habremos de recoger, llamamos a la observacin estructurada o formalizada. Aqu la ventaja principal es que recogemos datos que pueden cuantificarse ms fcilmente, debido a su homogeneidad, y que podemos tener la certeza de no haber olvidado registrar ninguno de los aspectos principales del problema en estudio. Su desventaja radica en su poca flexibilidad frente a circunstancias no previstas pero que pueden llegar a ser interesantes o importantes para la investigacin. La observacin estructurada se lleva a cabo cuando se pretende probar una hiptesis, o cuando se quiere hacer una descripcin sistemtica de un fenmeno; es decir, cuando estamos realizando un estudio o investigacin en el que sabemos exactamente lo que vamos a investigar. Por ejemplo, si vamos a observar el grado de agresividad de un nio mediante la frecuencia con que se presenta la conducta, en sus diferentes grados, primero definiremos qu queremos decir con conducta agresiva y cules son sus manifestaciones: Identificacin del nio: (se puede dar su nombre, o hacer referencia a alguna caracterstica fsica o a algn nmero que permita identificarlo).
1 Golpe a un nio cerca de l. Golpe a un nio que estaba lejos de l. Le dijo palabras insultantes a un nio cerca de l. Le dijo palabras insultantes a un nio que estaba lejos de l.
Tambin pueden realizarse observaciones semiestructuradas, detallando ms o menos la pauta de observacin segn las necesidades y posibilidades.
LE RECOMIENDO LEA UD. NUEVAMENTE CON ATENCIN EL PUNTO 2 DE LA UNIDAD III.
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3 LA ENTREVISTA
La entrevista es una forma especfica de interaccin social que tiene por objeto recolectar datos para una indagacin.
El investigador formula preguntas a las personas capaces de aportarle datos de inters, estableciendo un dilogo, donde una de las partes busca recoger informaciones y la otra es la fuente de esas informaciones. La ventaja esencial de la entrevista reside en que son los mismos actores sociales quienes proporcionan los datos relativos a sus conductas, opiniones, deseos, actitudes y expectativas. Nadie mejor que la misma persona involucrada para hablarnos acerca de aquello que piensa y siente, de lo que ha experimentado o piensa hacer. Pero existe un importante inconveniente que limita sus alcances. Cualquier persona entrevistada podr hablarnos de aquello que le preguntemos pero siempre nos dar la imagen que tiene de las cosas, lo que cree que son, a travs de su carga subjetiva de intereses, prejuicios y estereotipos. La propia imagen que el entrevistado tiene de s mismo podr ser radicalmente falsa y, en todo caso, estar siempre idealizada, distorsionada, mejorada o retocada. Este problema nos obliga a dejar fuera de esta tcnica a problemas y temas que son mejor explorados por medio de otros procedimientos. Por otra parte, nos obliga a utilizar, a veces, caminos indirectos, mediante preguntas que alcancen nuestro objetivo elpticamente, utilizando rodeos. Es clsico el ejemplo de que las personas nunca contestan la verdad respecto de sus ingresos personales en dinero, ya sea porque los disminuyen (ante el temor de estar frente a algn inspector de impuestos), o porque los aumentan (con fines de ostentacin social o para reforzar su autoestima). Para que una entrevista tenga xito, es preciso prestar atencin a una serie de factores: es importante que la apariencia exterior del entrevistador resulte adecuada al medio social donde habr de formular sus preguntas. El entrevistador habr de ser una persona de por lo menos una cultura media, que comprenda el valor y la importancia de cada dato recogido y la funcin que su trabajo desempea en el conjunto de la investigacin. Tendr que ser mentalmente gil, no tener prejuicios marcados frente a ninguna categora de personas y, sobre todo, ser capaz de dejar hablar libremente a los dems, eliminando por completo todo intento de convencerlos, apresurarlos, o agredirlos con sus opiniones. La entrevista habr de realizarse a las horas ms apropiadas para las personas que responden, teniendo en cuenta que su posible duracin no afecte la confiabilidad de los datos.
Sintetizando...
... lo que vulgarmente se llama entrevista es una tcnica que en realidad se denomina entrevista no estructurada, y lo que suele llamarse encuesta es igual a lo que denominamos, en metodologa, entrevista estructurada.
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Las entrevistas ms estructuradas sern aquellas que predeterminen en una mayor medida las respuestas por obtener, que fijan de antemano sus elementos con ms rigidez, mientras que las entrevistas informales sern las que transcurran de un modo ms espontneo, libre, sin sujetarse a ningn canon establecido.
3.1. Entrevistas no estructuradas

Una entrevista no estructurada o no formalizada es aquella en que existe un margen ms o menos grande de libertad para formular las preguntas y las respuestas. No se guan por un cuestionario o modelo rgido.
Entrevista formal: Es la modalidad menos estructurada posible de entrevista, ya que se reduce a una simple conservacin sobre el tema en estudio. Lo importante no es definir los lmites de lo tratado ni ceirse a algn esquema previo, sino "hacer hablar" al entrevistado, de modo de obtener un panorama de los problemas ms salientes, de los mecanismos lgicos y mentales del respondente, de los temas que para l resultan de importancia.
Es de gran utilidad en estudios exploratorios y es recomendable cuando se trata de abordar realidades poco conocidas por el investigador. Tambin suele utilizarse en las fases iniciales aproximativas - de investigaciones de cualquier naturaleza, recurriendo a informantes claves que pueden ser expertos sobre el tema en estudio, lderes formales o informales, personalidades destacadas o cualquier persona que posea informacin para la investigacin. Lo ms importante es dar al respondente la sensacin clara y definida de que puede hablar libremente, alentndolo y estimulndolo para que lo haga y cuidando de no influirlo demasiado con nuestras actitudes o las palabras que decimos.
Entrevista focalizada: Es prcticamente tan libre y espontnea como la anterior, pero tiene la particularidad de concentrarse en un nico tema. El entrevistador deja hablar sin restricciones al entrevistado, proponindole apenas algunas orientaciones bsicas pero, cuando ste se desva del tema original, el entrevistador vuelve a centrar la conversacin sobre el primer asunto.
Se emplea normalmente con el objeto de explorar a fondo alguna experiencia vivida por el entrevistado o cuando nuestros informantes son testigos presnciales de hechos de inters o de acontecimientos histricos. Requiere de gran habilidad en su desarrollo, para evitar tanto la dispersin temtica como caer en formas ms estructuradas de interrogacin.
Entrevista por pautas o guas: Se guan por una lista de puntos que se van explorando en el curso de la entrevista. Los temas deben guardar una cierta relacin entre s. El entrevistador hace muy pocas preguntas directas, y deja hablar al respondente siempre que vaya tocando alguno de los temas sealados en la pauta o gua.
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Se usan en situaciones parecidas a las anteriores y cuando se presentan casos en que los sujetos investigados prefieren ms un desarrollo flexible que uno rgido, por sus propias actitudes culturales o necesidades. Todas estas formas de entrevistas (que tienen en comn su poca formalizacin) poseen la ventaja de permitir un dilogo ms profundo y rico, de presentar los hechos en toda su complejidad, captando no slo las respuestas a los temas elegidos sino tambin las actitudes, valores y formas de pensar de los entrevistados. Su principal inconveniente radica en que es poco prctico sistematizar un gran nmero de entrevistas de este tipo, organizndolas estadsticamente, pues pueden tener muy pocos puntos de contacto entre s. Otra dificultad es su costo, pues involucran la presencia de personal altamente especializado durante tiempos relativamente largos. Los problemas de registro pueden ser importantes, pues existe un gran nmero de palabras que es casi imposible de registrar en su totalidad. Pueden utilizarse grabadores, aunque es preciso determinar previamente si la presencia de estos aparatos cohbe o no a los informantes.
3.2. Entrevistas formalizadas

Se desarrollan en base a un listado fijo de preguntas cuyo orden y redaccin permanece invariable. Comnmente se administran a un gran nmero de entrevistados para su posterior tratamiento estadstico. Entre sus principales ventajas, podemos mencionar su rapidez y el hecho de que pueden ser llevadas a cabo por personas con mediana preparacin, lo cual redunda en su bajo costo. Otra ventaja es su posibilidad de procesamiento matemtico. Su mayor desventaja radica en que reducen grandemente el campo de informacin, limitando los datos a los que surgen de una lista taxativa de preguntas. Esta lista de preguntas, que es el instrumento concreto de recoleccin empleado en este caso, recibe el nombre de cuestionario y puede ser administrado sin que necesariamente medie una entrevista. Debe ser cuidadosamente redactado, evitando preguntas demasiado generales, confusas o de doble sentido, y tratando de conservar un orden lo ms natural posible.
Las preguntas suelen dividirse en dos grandes tipos: Preguntas de alternativas fijas o cerradas: Formalizan ms el cuestionario, pues en ellas slo se otorga al entrevistado la posibilidad de elegir entre un nmero limitado de respuestas posibles. Si se pregunta "cree usted en los OVNIS, s o no?", estamos realizando una pregunta cerrada. No importa la cantidad de alternativas ofrecidas, si el respondente no puede elegir una respuesta que est fuera de la lista, la pregunta se considera cerrada. Hay que tener sumo cuidado en la redaccin de estas alternativas, procurando especialmente que sean exhaustivas y mutuamente excluyentes, y evitando que estimulen a responder en un sentido determinado.
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Preguntas de final abierto o abiertas: Proporcionan una variedad ms amplia de respuestas. Su redaccin debe ser muy cuidadosa para evitar respuestas errneas o confusas, y para evitar que ellas predispongan al entrevistado en uno u otro sentido. Un ejemplo de pregunta abierta sera: "Qu opina usted acerca de los OVNIS?". La informacin que se obtendr ser mucho ms completa y valiosa, pero el trabajo de procesamiento de los datos tendr que ser mucho mayor.
Una vez que se redacta el conjunto de preguntas que constituyen un cuestionario, es necesario revisarlas para asegurarse de su consistencia y eliminar los posibles errores y omisiones. Casi siempre se realiza una prueba piloto, que consiste en administrar el cuestionario a un conjunto reducido de personas para calcular su duracin, conocer sus dificultades y corregir sus defectos, antes de aplicarlo a la totalidad de la muestra.
4 EL CUESTIONARIO AUTO - ADMINISTRADO

Al cuestionario lo podemos definir como un mtodo para obtener informacin de manera clara y precisa, donde existe un formato estandarizado de preguntas y donde el informante reporta sus respuestas.
Es un instrumento indispensable para llevar a cabo entrevistas formalizadas, pero puede usarse independientemente de stas. En tal caso, se entregar al respondente el cuestionario para que ste, por escrito, consigne por s mismo las respuestas. Es claro que no se trata de una entrevista, pues no existe el elemento de interaccin personal que la define. La elaboracin del cuestionario requiere un conocimiento previo del fenmeno que se va a investigar. Del mismo modo, la experiencia del investigador es imprescindible para la construccin de cuestionarios, los que deben ser adaptados a las necesidades del investigador y a las caractersticas de la comunidad en la que se realiza la investigacin.
En resumen...
En el desarrollo de un cuestionario se debe considerar los siguientes puntos:
El nivel educacional de la poblacin, para saber qu clase de vocabulario se va a utilizar en la redaccin de las preguntas. Los cuestionarios deben ser auto explicativos en cuanto a lo que requieren del informante. Los que los responden no deben necesitar la ayuda directa del investigador y/o sus colaboradores.
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Deben contener preguntas concretas que no den lugar a respuestas vagas. Al informante se le deben explicar los objetivos de la investigacin, es decir, par qu queremos la informacin que estamos solicitando. El orden de presentacin de las preguntas es muy importante: deben ir de las ms fciles a las ms difciles. Preguntar primero si el informante est consciente o ha pensado en el problema que se est investigando, y despus hacer las preguntas especficas. Las preguntas deben ser redactadas de manera que no se suponga que los informantes tienen la "obligacin" de poseer o conocer la informacin que buscamos, ya que si es as se pueden sentir presionados y se rehusarn a contestar. No se deben presentar preguntas dobles o que requieran de dos respuestas a la vez, por ejemplo: "Tiene el nio problemas emocionales y de aprendizaje?". Las preguntas no deben redactarse de manera que exista una doble negacin. Es importante obtener datos del informante (edad, sexo, ocupacin, nivel educativo). Estas preguntas generalmente aparecen al final del cuestionario y precedidas de una pequea introduccin, debido a que muchas personas evitan responder este tipo de preguntas. Cuando preguntamos sobre modos de comportamientos habituales, debemos especificar el perodo a que nos estamos refiriendo. Por ejemplo: la semana pasada, el ltimo mes, en los ltimos seis meses, etc. Todas las preguntas deben ser elaboradas de manera neutra, evitando sugerir de manera directa la respuesta. Por ejemplo: "Qu opina usted de los programas de TV para nios que se emiten de 3 a 5 de la tarde?", en lugar de algo as como: "Segn se dice, los programas de TV para nios que se emiten diariamente de 3 a 5 de la tarde son fabulosos, usted qu opina?".
La principal ventaja de los cuestionarios auto administrados reside en la gran economa de tiempo y personal que implican, ya que pueden enviarse por correo, dejarse en algn lugar apropiado o administrarse directamente a grupos reunidos al efecto. Otra ventaja es que la calidad de los datos obtenidos se incrementa, ya que al desaparecer la situacin de interaccin, se eliminan las posibles distorsiones que la presencia del entrevistador puede traer, ya sea por la forma de hablar, de enfatizar las palabras u oraciones, de dirigir inconscientemente las respuestas, ya sea por su misma presencia fsica, que puede retraer o inhibir al entrevistado. Su desventaja est en que impide conocer las reacciones reales del informante ante cada pregunta. Tambin las confusiones o malentendidos pueden multiplicarse, pues no existe la posibilidad de consultar sobre dudas especficas o de orientar una respuesta hacia su mayor profundizacin o especificacin. Otro inconveniente es que el respondente puede consultar con otras personas antes de expresar sus opiniones. Otro problema es el relacionado con el "prestigio", puesto que muchas preguntas tienen una connotacin social. La mayora de la gente tender a contestar algunas preguntas de manera
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que muestren conductas o actitudes socialmente aceptables: probablemente dirn que leen ms de lo que en realidad lo hacen, que asisten a espectculos culturales con mayor frecuencia de lo que en realidad sucede, que compran su ropa en comercios de prestigio, etc. Esto se puede solucionar aplicando preguntas que nos permitan detectar mentiras, por ejemplo: colocar dos preguntas similares y separarlas lo ms posible dentro del cuestionario.
En sntesis:
El empleo de los cuestionarios auto-administrados, se hace especialmente recomendable en aquellos casos en que es factible reunir de una sola vez a un cierto nmero de personas. Tambin es conveniente cuando, por el tipo de informacin, se produzcan normalmente omisiones o falsedades deliberadas ante la presencia del entrevistador, como en los cuestionarios sobre salud, problemas sexuales, experiencias con drogas, comisin de delitos, etc.
Por otra parte, muchas personas adoptan una actitud irresponsable o pierden el inters frente a cuestionarios auto-administrados, lo que es otro factor negativo de esta tcnica.
4.1. Tipos de cuestionarios

La forma o tipo de cuestionario depende tanto de los objetivos que persiga la investigacin, como de los informantes: Cuestionarios abiertos. Son aquellos en los que se pregunta al sujeto algo y se le deja en libertad de responder como quiera. Este tipo de cuestionario es muy til y proporciona mucha informacin, pero requiere ms tiempo por parte del informante y es ms difcil de analizar y codificar por parte del investigador. Generalmente, se aplican en estudios pilotos con el fin de obtener ms datos.
Seran ejemplos de preguntas abiertas: Qu piensa usted de la planificacin familiar? Cul es su opinin acerca del presidente X? Qu le parecen los productos Y?
Cuestionarios cerrados. Estn estructurados de tal manera que al informante se le ofrecen slo determinadas alternativas de respuesta. Es ms fcil de codificar y contestar. Como desventaja, podemos mencionar que las categoras que se ofrecen pueden no ser las ms adecuadas, o que la persona no haya pensado sus respuestas en trminos de las categoras que se le ofrecen. Otra desventaja es que, al ofrecerle categoras al informante, se le estn "sugiriendo" las respuestas. Entre los cuestionarios cerrados, tenemos:
Preguntas con opciones: El sujeto tiene dos o ms opciones para contestar. Por ejemplo:
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Prefiere algn perfume en especial? S NO
Los negros son superiores a los blancos: Correcto Incorrecto
Indique los artculos que ms han aumentado de precio: Automviles Casas Comida Electricidad Ropa Combustible Gas Otros
Listas de preferencias y ordenamientos de opciones: Al sujeto se le presenta una serie de afirmaciones, frases, opciones, etc. y l las debe ordenar segn su grado de preferencia. Por ejemplo:
Coloque en orden de mayor a menor las actividades que prefiere realizar en su tiempo libre: Leer Ir al teatro Ver TV Descansar Salir con amigos Otras Ir al cine Con respecto a los cuestionarios enviados por correo, el punto ms importante que debe considerarse es que, por lo general, el porcentaje de personas que lo devuelven es muy reducido y, adems, la muestra que contesta los cuestionarios, est sesgada; es decir, puede tener alguna caracterstica en comn, por ejemplo, cierto inters en el tema, y dar un tipo especial de respuestas.
5 SOCIOGRAMA
Consiste en un grfico en que se expresan las atracciones y repulsiones que los miembros de un determinado grupo experimentan entre s, siendo por ello de suma utilidad para detectar fenmenos tales como liderazgo, existencia de subgrupos internos y anomia
Se construye pidiendo a cada miembro que seale a las personas que ms congenian con l y las que menos lo atraen. Esta informacin se recoge mediante el uso de breves cuestionarios de dos o tres preguntas, y luego es procesada para construir el diagrama correspondiente.
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TESTS PSICOLGICOS
Emplean una gran variedad de tcnicas especficas. Una buena proporcin de ellos utiliza la formulacin de preguntas anotadas en algn formulario apropiado (el test) y que por lo general se auto administra. En otros casos, se propone a la persona la realizacin de ciertas actividades pautadas y se observa su desarrollo. Se registra el tiempo empleado en su ejecucin, las reacciones que se producen, el desempeo de ciertos roles, etc. Desde un punto de vista general, estos tests pueden considerarse como observaciones realizadas en condiciones artificiales, preparadas y definidas de antemano.
TCNICAS PROYECTISTAS
Se basan en presentar algn estmulo definido a los sujetos para que ellos expresen libremente, a partir de estos estmulos, lo que piensan, sienten o ven. Generalmente, se trata de dibujos, manchas, fotografas u otros elementos similares, aunque tambin se apela a veces a estmulos verbales o auditivos. La recoleccin de datos, normalmente, se hace por medio de entrevistas poco formalizadas.
ESCALAS Y DIFERENCIALES SEMNTICOS
En las escalas, se pide al entrevistado que se site, segn su opinin o actitud, en una escala grfica. Se trata de un segmento de dimensiones fijas y conocidas, sobre el cual el respondente marcar algn signo que indique la posicin en que se sita. Midiendo luego la distancia en centmetros que separa la marca hecha por el respondente respecto a uno cualquiera de los extremos, se podr obtener un valor numrico, que corresponde a un punto determinado de la escala. Tambin es posible sealar previamente en el segmento las posiciones intermedias, o utilizar otros recursos grficos que no sean segmentos: caras serias o alegres, termmetros, rectngulos o cualquier otro elemento grfico capaz de reflejar una gradacin y que resulte atractivo a la vez que preciso. En los diferenciales semticos, lo que aparece en cada posicin, son oraciones que sealan conductas o actitudes tpicas, entre las cuales el entrevistado podr elegir las que ms coinciden con sus opiniones. Por ejemplo: Las siguientes escalas fueron diseadas para estudiar la opinin de las personas con respecto a diferentes marcas de jabones de tocador:
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Limpia Huele bien Caro Fuerte Masculino Elegante
Deja sucio Huele mal Barato Suave Femenino Comn
ANLISIS DE CONTENIDO
Es una tcnica que se basa en el estudio cuantitativo del contenido manifiesto de la comunicacin. Es usada especialmente en sociologa, psicologa, ciencias polticas y literatura, e incluye normalmente la determinacin de la frecuencia con que aparecen en un texto ciertas categoras previamente definidas, tales como ideas, trminos o vocablos, o elementos grficos de diversa naturaleza. Estas categoras son las variables o indicadores que intervienen en el problema de investigacin planteado.
El anlisis de contenido es til, especialmente, para establecer comparaciones y estudiar en profundidad diversos materiales: registros de entrevistas en estudios de psicologa clnica o evolutiva, editoriales de peridicos o revistas, programas o declaraciones polticas, entrevistas focalizadas o abiertas, etc.
Gracias a la aplicacin de esta tcnica, es posible hacer apreciaciones sistemticas sobre la ideologa y el pensamiento poltico de diversos rganos de difusin, encontrar coincidencias y discrepancias en entrevistas y, en general, obtener un tipo de informacin bastante profunda sobre temas complejos y difciles de estudiar. Tambin es posible realizar anlisis de contenido de materiales propagandsticos, cuantificndose el espacio en centmetros dedicado a ciertos temas o elementos grficos, as como la frecuencia de aparicin de ciertas palabras o frases. La principal ventaja que posee el anlisis de contenido es que tiene una base emprica clara y perfectamente accesible, por lo que puede analizarse un texto con menos subjetividad que por otros medios.
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Su principal inconveniente estriba en su costo, pues slo puede hacer un anlisis de contenido de cierta calidad un personal de alta calificacin. Esta tcnica tiene adems una limitacin intrnseca que el investigador tiene que tener presente: como el anlisis abarca solamente el contenido manifiesto de la informacin (lo denotativo) pero no mide ni evala los contenidos latentes o implcitos (lo connotativo), no puede afirmarse que por medio de esta tcnica pueda tenerse una visin completa de los documentos en estudio.
Los pasos concretos que se siguen para efectuar un anlisis de contenido son:
Despus de definir las variables que intervienen en el problema, es preciso encontrar para stas indicadores verbales o grficos que puedan encontrarse en los documentos investigados. Es necesario hacer un arqueo de los documentos relevantes para la investigacin. Si las unidades detectadas son muchas, ser preciso proceder a la extraccin de una muestra. Conviene realizar una revisin somera del contenido de los materiales. El objetivo es encontrar los aspectos concretos que puedan identificarse con las variables y los indicadores ya definidos. Marcar la aparicin de cada elemento de inters, utilizando la forma de registro apropiada. Luego debe tabularse la informacin obtenida. Finalmente, habr que analizar los cuadros elaborados con los datos, de modo de obtener las conclusiones.
Los programas de computacin llamados procesadores de textos facilitan enormemente la aplicacin de esta tcnica. Algunos investigadores tambin realizan un anlisis de contenido cualitativo. En esencia, consiste en establecer categoras de estudio, con el fin de determinar los puntos ms salientes del documento. Las categoras dependern del documento que se analiza. Por ejemplo: los enfoques polticos, los tipos de propaganda, las contradicciones que se encuentren en el documento, etc. Otras categoras que frecuentemente se utilizan son aquellas que se refieren a la intensidad de alguna actitud determinada, es decir, hacen referencia a qu tan fuerte o dbilmente se manifiestan las reacciones personales.
10 RECOLECCIN DE DATOS SECUNDARIOS

Las bibliotecas son la mejor opcin que se presenta al investigador, en especial en cuanto se refiere a libros, revistas cientficas y boletines informativos. Tampoco deben dejarse de registrar otros lugares que pueden reunir informacin de este tipo: archivos y bibliotecas
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privadas, de organismos e instituciones pblicas o privadas, libreras, puestos de venta de peridicos, etc. Tambin las redes informticas hacen posible una bsqueda sistemtica de los materiales bibliogrficos existentes. Las bibliotecas ofrecen tres tipos de ficheros que, si son adecuadamente usados, proporcionan un cuadro completo de la informacin existente sobre un tema:

Ficheros por autor. Ficheros temticos. Ficheros de ttulos de libros y artculos.
Para recolectar la informacin, el instrumento que se utiliza es la ficha. Las fichas bibliogrficas son una simple gua para recordar cules libros o trabajos han sido consultados o existen sobre un tema. Las fichas textuales, adems de poseer los datos del libro, constan de prrafos o trozos seleccionados que aparecen en la obra, o de estadsticas, cuadros y otros datos semejantes. Estos fragmentos se repiten exactamente tal como han sido escritos, sin la menor alteracin, para respetar el trabajo creador de quien estamos citando, haciendo mencin explcita de la pgina en que aparecen. Las fichas de contenido, aparte de poseer los datos comunes a toda ficha, consisten en resmenes o sntesis de prrafos, captulos o an de la obra entera. Las fichas son unidades de registro, no objetos fsicos de determinadas caractersticas. Por ello, son fichas las que se hacen en cartulinas, pero tambin deben considerarse como tales los registros que se hagan en cualquier clase de papel o las bases de datos que se manejan por computadora.
Sintetizando...
...el valor de las fichas reside en que ellas permiten recopilar las informaciones que necesitamos para una determinada investigacin. Si las fichas son completas y reflejan fielmente los datos originales, ser posible desarrollar la investigacin con la seriedad que requiere todo trabajo cientfico. Una vez concluido el trabajo de fichado de las fuentes, se estar en condiciones de continuar con las operaciones propias del diseo bibliogrfico: cotejo y evaluacin de las fuentes, anlisis, sntesis y redaccin del informe de investigacin. Por otra parte, si definimos a los documentos como todos aquellos escritos que nos pueden servir como instrumentos en nuestra investigacin, debemos incluir a todos los documentos pblicos y privados. Existen documentos pblicos que resumen informacin masiva sobre determinada poblacin (censos, archivos, registros de instituciones). Generalmente, la informacin que se recolecta en este tipo de documentos se utiliza con un propsito especfico y es difcil que se le pueda dar otro empleo. Tambin existen documentos privados o personales que nos proporcionan informacin acerca de una persona determinada (cartas, diarios ntimos). El problema consiste en que no
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podemos saber qu tan fidedignos son los datos que estos documentos representan. Por ejemplo, un diario ntimo nos puede proporcionar informacin acerca de los sentimientos y vivencias de la persona, pero probablemente nos ofrecer pocos datos (o muy subjetivos) acerca de hechos externos a la persona.
ACTIVIDAD N 3.
1) Realice una observacin sobre un tema determinado y explicite el registro de la misma. 2) Ejemplifique el tema de las entrevistas realizando una determinada.
3) Elabore un cuestionario.
*
Hemos recorrido juntos el trayecto de la Unidad III.
Esperamos que le haya resultado de utilidad.
Si tiene dudas, consulte con su tutor. l tiene tiempo para Ud.
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1. 2. 3. 4.
Defina el concepto de observacin cientfica. Distinguir la observacin simple y participante. En qu consiste una entrevista? Realizar un cuadro sinptico comparando las entrevistas no estructuradas de las entrevistas formalizadas. Cmo podemos definir al cuestionario auto-administrado? A qu se llama sociograma, test psicolgicos y tcnicas proyectivas?
5. 6.
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UNIDAD IV
CONCLUSIONES Y PROYECTOS
UNIDAD IV
CONCLUSIONES Y PROYECTOS
OBJETIVOS:
Al finalizar el estudio de la presente unidad, Ud. estar en condiciones de: Comprender el modo mas optimo para la presentacin de resultados y conclusiones de acuerdo a lo investigado. Analizar los distintos criterios para la redaccin del informe final. Reflexionar acerca de los resultados obtenidos y la utilidad del trabajo de investigacin.
1 PRESENTACIN DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES

En sta ltima etapa de la metodologa cientfica, a la luz de los resultados obtenidos el investigador debe analizar los conceptos, las categoras y las definiciones que conforman su marco terico y al igual que con el problema tendr que aclarar si estos elementos fueron los ms adecuados o si fueron insuficientes para captar la complejidad del objeto de investigacin.
El investigador debe indagar las condiciones bajo las cuales se planteo la hiptesis, interrogarse acerca de los medios de comprobacin de la hiptesis, si fueron los ms convenientes o los ms adecuados.
Y finalmente en sta fase se lleva a cabo la elaboracin y publicacin del informe, donde se indica la comprobacin o desaprobacin de la hiptesis planteada, lo cual suele mencionarse en trminos de probabilidad o porcentuales; si la investigacin ha consistido en un trabajo cientfico de alto nivel, los resultados se generalizan, es decir, se aplican a la poblacin estadstica correspondiente y se expresan en forma de enunciados hipotticos o leyes que acrecientan el cuerpo terico de la ciencia.
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2 EL INFORME FINAL
El informe de investigacin contiene, generalmente, las siguientes secciones (los nombres pueden variar):
Introduccin. Anuncia el tema de investigacin y las partes y contenidos del informe. Definicin del objeto de investigacin. Situacin del objeto en otras investigaciones. Revisin bibliogrfica (contexto terico y contexto social). Definicin de conceptos Diseo metodolgico Anlisis, resultados y explicaciones o interpretaciones (pueden presentarse en varias secciones y con los nombres o ttulos adecuados ) Conclusiones: a) En relacin al contexto terico b) Con el contexto social Referencias bibliogrficas Anexos
ACTIVIDAD N 4.
1) Describir en forma de esquema conceptual las secciones de un Informe Final.
*
Hemos finalizado la Unidad IV. Resuelva ahora el cuestionario de Autoevaluacin. Adelante!
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1. En qu consiste la presentacin de resultados y conclusiones?
2.
Caracterizar el concepto de Informe Final.
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UNIDAD V
METODOLOGA DE LAS CIENCIAS
UNIDAD V
METODOLOGA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
OBJETIVOS:
Al finalizar el estudio de la presente unidad, Ud. estar en condiciones de: - Comprender la importancia del mtodo en las ciencias sociales. - Diferenciar los modelos especficos de investigacin dentro de las ciencias sociales. - Analizar situaciones en base a la aplicacin de los conceptos aprendidos.
1 LA INVESTIGACIN EN CIENCIAS SOCIALES

El estudio de una realidad social determinada puede abordarse desde distintas disciplinas: la sociologa, la antropologa, la psicologa social, entre otras y aplicando objetivos especficos diversos tales como: el estudio de situaciones socioculturales determinadas, el conocimiento de los valores que inspiran las pautas de comportamiento de los miembros que componen una comunidad o grupo, el devenir del mismo (procesos de cambio), etc. Pero el mtodo de investigacin en las ciencias sociales difiere por su naturaleza de lo que puede ser una investigacin en otras ciencias, tales como las fsico-matemticas o las naturales. Al referirnos a cualquiera de las ciencias sociales, nos encontramos con que el objeto de estudio, no es una realidad esttica, inmutable o repetible, sino hechos nicos, situaciones concretas que obedecen a mltiples factores, irrepetibles y en los que el principal protagonista es un ser humano, o mejor dicho un grupo de seres humanos, que actan, sienten y piensan en tanto que participan y pertenecen a su propia cultura o a un determinado tipo de sociedad. Ocurre simplemente que no estamos observando o documentando fenmenos puramente naturales (como puede ocurrir con otras ciencias) sino que nos hallamos frente al intrincado y maravilloso campo de la conducta humana. An as, y de todos modos, el estudio del comportamiento del hombre, desde el punto de vista socio-cultural, debe realizarse metdicamente y -por supuesto- es posible llegar a formular hiptesis y enunciar teoras explicativas.
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Claro que el planteo de hiptesis en las ciencias sociales, se realiza por caminos diferentes a los de las ciencias naturales. Como lo seala incluso Duvergen: "En las ciencias sociales hay que excluir, en la mayora de los casos, el recurso de la experimentacin. Es necesario recurrir a la observacin directa, intentando multiplicar las observaciones, efectuarlas en las condiciones naturales ms diversas. Se utiliza en gran escala el mtodo comparativo, el cual sustituye a al experimentacin en las ciencias sociales".
2 LO CUANTITATIVO Y LO CUALITATIVO EN LA INVESTIGACIN

Por lo general, son los mtodos cuantitativos los que son objeto de estudio preferencial en lo que se conoce como "tcnicas de investigacin social". Se mencionan comnmente: tcnicas de muestreo, sistemas de medicin y tabulacin, construccin de modelos y matrices, etc. Todos los modelos cuantitativos de investigacin se basan en la realizacin de una muestra (censos incluidos). Dentro de las metodologas cualitativas se hace hincapi -ms que en las tcnicas de muestreo- en los criterios para la seleccin de un informante y en los sistemas para el control de la informacin. En el tipo de investigacin de campo debemos acudir a lo que se llama comnmente un informante calificado, que podramos definirlo como aquel informante que, por sus condiciones especficas y el rol que desempea dentro de la comunidad o grupo (narrador, msico, artesano, etc.) est en condiciones de suministrarnos informacin sobre ciertos temas especficos de su cultura. En el trabajo diario de la investigacin de campo, podemos y solemos valernos tambin de informantes secundarios y ocasionales, que son aquellos que en interacciones casuales o entrevistas informales pueden darnos sin embargo buenas bases orientadoras o numricas con referencia a determinados datos. Y hasta es posible y frecuente que, en este trato cotidiano con los miembros de una comunidad o grupo, un informante secundario u ocasional nos lleve a, o se convierta l mismo, en un informante calificado o incluso en un verdadero informante clave. Criterios para la seleccin de un informante clave, tal como los explica Tremblay: * Conocimientos: Adems de tener acceso directo a la informacin requerida, el informante debera haberla asimilado en forma significativa. * Buena disposicin: El informante debera estar dispuesto a comunicar su conocimiento al investigador y prestarle la mxima colaboracin.
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* Comunicabilidad: Tendra que ser capaz de comunicar su conocimiento en forma que resultara inteligible para el investigador social. * Imparcialidad: Lo ideal sera que el informante tuviera la menor cantidad de prejuicios posible, o que de existir, tales prejuicios o preferencias fueran conocidas por el investigador.
Sintetizando...
... estos criterios, fueron enunciados en forma ideal, solamente el primero podra determinarse de antemano y los restantes debern ser evaluados durante la propia investigacin.
3 LOS DOCUMENTOS Y LAS CIENCIAS SOCIALES

En las disciplinas histricas existe un antiguo aforismo que dice: "sin documentos, no hay historia", aunque no se refiere precisamente a documentos oficiales, sino a todo tipo de documentos escritos y a todo tipo de escritura. El investigador social cuenta con muchos y variados mtodos de aproximacin a su objeto y como sostiene Madge: "slo los cientficos sociales poco inteligentes renuncian a utilizar documentos, sean stos contemporneos o del pasado (...) apoyarse de manera exclusiva sobre lo que el investigador puede observar personalmente o producir en forma directa mediante entrevistas y otras tcnicas modernas, es de cuidar la riqueza y espontaneidad de las fuentes documentales existentes." Dentro del empleo y estudio de los documentos en general, nos interesa el de los llamados documentos personales, ya que es entre ellos donde ubicamos a las historias de vida y las biografas, que suelen ser la forma ms familiar y conocida de la "historia" posible de una persona. Las biografas contienen distorsiones debido al hecho de que el escritor selecciona, dentro del material disponible con el que trabaje, lo que l o quien se la encargara concibe como los aspectos ms importantes. La confiabilidad de una biografa est en relacin directa con la que presente su autor y las fuentes empleadas.
ACTIVIDAD N 5.
1) Realice un cuadro comparativo con los criterios de seleccin de un informante clave.
*
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1. Qu se entiende por investigacin en ciencias sociales? 2. A qu llamamos informante clave y cuales son los criterios para su seleccin? 3. Cules son los documentos utilizados en general en ciencias sociales? 4. Son tiles las biografas?
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ACTIVIDADES
Actividad de cierre integradora de las distintas unidades: Sobre la base de alguna de las problemticas extradas de la realidad social actual, citadas a continuacin, y con el fin de integrar los contenidos vistos a lo largo de las diferentes unidades, disear el plan de un posible trabajo de investigacin:
TEMAS O SITUACIONES SUGERIDAS

Las Crisis Religiosas
HACER CONSTAR
Problemtica a tratar
La Desocupacin y su incidencia en la sociedad
El marco terico del que se parte
Los Chicos de la Calle
La hiptesis tentativas principales
Los adolescentes y las drogas
Fuentes documentales por consultar, observaciones o experimentos por efectuar en la tarea de contrastacion ( anlisis de la informacin obtenida )
La Violencia en el mundo actual
Conclusiones
La Legislacin en la Argentina
Bibliografa
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ABC
Emprico: Relativo a la experiencia o fundado en ella. Inferir: Sacar una consecuencia o deducir una cosa de otra. Heurstica: Investigacin de documentos o fuentes histricas. Contrastar: Comprobar la exactitud o autenticidad de una cosa.
GLOSARIO
Proposicin: Expresin de un juicio entre dos trminos, sujeto y predicado que afirma o niega algo.
Conjetura: Juicio que se forma de las cosas o acontecimientos por indicios y observaciones. Hiptesis: Suposicin de una cosa posible o imposible para sacar de ella una consecuencia. Parsimonia: Lentitud. Inquisicin: Tribunal eclesistico establecido para castigar los delitos contra la fe. Epistemologa: Doctrina de los fundamentos y mtodos del conocimiento cientfico.
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BIBLIOGRAFA
SIERRA BRAVO. Restituto: Tesis doctorales y trabajos de investigacin cientfica, Madrid, Paraninfo S.A., 1986. RODRIGUEZ SOSA, Miguel, RODRIGUEZ RIVAS, Miguel. Teora y Diseo de la Investigacin Cientfica, Ed. Atusparia, 1986, Lima Per. BUNGE. Mario. La Ciencia: su Mtodo y su Filosofa, Ed. Siglo XX, Buenos Aires, 1994. HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto. FERNNDEZ COLLADO, Carlos. BAPTISTA LUCIO, Pilar. Metodologa de la Investigacin. Mc Graw Hill. 1998. Mxico.
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Metodología de La Investigación

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Introduccin y orientaciones para el estudio de este espacio curricular

Cmo trabajar con este libro

Indicamos a continuacin los conos que utilizaremos a lo largo de este texto:

Indica que lo expresado en un prrafo es importante y debe ser tenido en cuenta.

CIENCIA E INVESTIGACIN CIENTFICA

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- Metodologa de la Investigacin 1.1. Definicin

Ud. Debe tener presente que ...

En consecuencia estos campos involucran:

Naturaleza del objeto

Mtodo de comprobacin de proposiciones

Lgicamente necesarios y verificables

- Metodologa de la Investigacin 1.1.1. Caractersticas de la Ciencia

No olvide Ud. que...

sentido etimolgico de la palabra

Conocimiento precientfico: (vulgar)

Fciles de captar y de describir Es indiferente a la captacin de los porqus

- Metodologa de la Investigacin 1.1.2. La ciencia y la sociedad: Siglo V a C. Ciencia

* Conocer * Observar * Razonar

Sociedad Siglo XII al XVI d C.

* Miedo * Oscuridad * Inquisicin

* Curiosidad * Intelectualidad * Respuestas

Salud Educacin Economa Credo (religin)

* Cmo llegamos? * Qu pasa? * Dnde Vamos?

Ciencia Tecnologa Sociedad

Se debe tener en cuenta:

Reflexionemos unos instantes sobre el siguiente tema:

El hombre est obligado:

1.1.3. Ciencia Formal y Ciencia Factual

SI DESEA UD. REFRESCAR ESTOS CONOCIMIENTOS VUELVA A LEER EL PUNTO 1 DE LA UNIDAD I.

2.1. Caractersticas del mtodo

2.2.1. Clasificacin de los mtodos

Mtodos de investigacin Mtodos de organizacin Mtodos de transmisin

Por sus facultades pueden ser:

Por su punto de partida los mtodos pueden ser:

De lo emprico a lo discursivo, los mtodos pueden ser:

2.2. Formulacin del marco terico

2.3. Formulacin de la hiptesis

2.3.1. Comprobacin de la hiptesis

2.4. Elementos bsicos del Mtodo Cientfico

Tenga Ud. Presente que

3 LA INVESTIGACIN CIENTFICA ESQUEMA RGIDO O PROCESO DIALCTICO?

Por todo esto

Recordemos los conceptos a travs de la actividad N 1.

2) Completar el siguiente cuadro con los diferentes tipos de ciencias:

ETAPAS GENERALES DE LA INVESTIGACIN

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1 LAS ETAPAS DEL PROCEDIMIENTO

LAS ETAPAS DEL PROCEDIMIENTO

Etapa 2 La exploracin RUPTURA Las lecturas Las entrevistas exploratorias

Etapa 4 La estructuracin del modelo de anlisis

Etapa 6 El anlisis de la informacin

Etapa 7 Las conclusiones

- Metodologa de la Investigacin 1.1. Etapa 1: La Pregunta Inicial

Los criterios de una buena pregunta inicial:

1.2. Etapa 2: La Exploracin

...respete los siguientes criterios de seleccin:

1.3. Etapa 3: La Problemtica

2.1. Objetivos de la Investigacin

Describir Clasificar Relacionar Explicar