TCNICAS DE EVALUACIN CUANTITATIVA CARACTERSTICAS DE LAS PRUEBAS O EXMENES Una buena evaluacin en la escuela es aquella que se deriva de varias

fuentes de informacin sobre el desempeo del alumno (exmenes, reportes, presentaciones orales, desarrollo de proyectos, investigaciones de laboratorio, de campo y documentales, etc.). Los juicios deben hacerse sobre un conocimiento ms amplio de la actividad educativa. En realidad, el profesor puede recurrir a distintas tcnicas y medios, sin embargo, los exmenes constituyen la forma ms tradicional de llevar a cabo la evaluacin escolar. Son los instrumentos de medida del aprendizaje ms utilizados. Muchas de las tcnicas de evaluacin resultan complicadas y poco prcticas, requieren adaptaciones al contexto y materiales de cierto costo, por lo que tradicionalmente el profesor acude a las pruebas o exmenes que l mismo elabora. Al mismo tiempo, algunos expertos consideran que los exmenes aportan al profesor ndices de rendimiento mejor estructurados, de manera que constituyen el fundamento primordial de las apreciaciones del aprendizaje. Los exmenes se pueden dividir en dos grandes grupos: los estandarizados (validados estadsticamente y aplicados a grandes poblaciones) y los elaborados por profesores (no estandarizados, elaborados ad hoc) que son los ms comunes en el ambiente de toda institucin educativa. Bartolom (1993) enumera varias razones que justifican la prctica habitual de los exmenes en la escuela. a. Es necesario obtener medidas que nos ayuden a calificar a los alumnos que han cursado una determinada asignatura. b. El examen garantiza que todos los alumnos son medidos de la misma manera. Sea buena o mala es una medida igual para todos. c. Comparativamente, el examen es una forma rpida, cmoda y econmica de obtener mucha informacin en un corto perodo de tiempo. d. El examen es la forma de evaluacin que el alumno toma ms en serio, el resultado es crucial. Caractersticas de una buena prueba: Hay coherencia entre el tipo de prueba y el tipo de contenidos que se desean evaluar. Explora amplia y equilibradamente los contenidos de un programa de enseanza. Permite la expresin llana y concreta del aprendizaje que se desea evaluar. Se relaciona directamente con las experiencias de aprendizaje practicadas y las circunstancias de la enseanza. Dirige sus reactivos a la medicin de lo esencial y no se enfoca en la informacin secundaria. Es de fcil administracin y calificacin. Busca en todo momento la objetividad, an en reactivos abiertos, para los cuales se acompaan de criterios objetivos. Favorece la justicia al calificar al ofrecer mltiples oportunidades y formas de demostrar (por el alumno) y apreciar (por el profesor) la cantidad y calidad del aprendizaje.