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RELAES INTERPESSOAIS E COMUNICAO

A DANA DOS EXTRATERRESTRES

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A DANA DOS EXTRATERRESTRES

OBJECTIVOS PEDAGGICOS
No final do exerccio, pretende-se que seja capaz de aplicar os conhecimentos aprendidos no Manual de Relaes Interpessoais e Comunicao de forma a evidenciar:

1 - reflexo sobre as caractersticas do processo de comunicao; 2 - capacidade de identificao dos vrios estilos de comunicao; 3 - consciencializao das potencialidades de cada estilo de comunicao.

EXERCCIOS DE APLICAO

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PR-REQUISITOS
1 - Leitura prvia do Manual de Relaes Interpessoais e Comunicao da Linha Editorial do CECOA; 2 - Resoluo dos respectivos exerccios do referido Manual, em particular os dos Captulos 1 e 5.2.

ESPAO FSICO/EQUIPAMENTO/MATERIAIS
- Papel, caneta e Manual de Relaes Interpessoais e Comunicao da Linha Editorial do CECOA (para consulta).

DURAO
20 a 30 minutos.

ORIENTAES DE CARCTER PEDAGGICO-DIDCTICO


1 - De uma forma geral, procura-se que atravs de uma histria que retrata um contexto de comunicao diferente do abordado no Manual (o universo da dana) e do recurso a personagens imaginrias (extraterrestres), se promova uma reflexo sobre o carcter universal da comunicao, e como esta est patente na maioria dos nossos contextos de vida (se no em todos) e assim, se reforce a aprendizagem do Manual. 2 - De uma forma particular, pretende-se realar a necessidade de: a) flexibilizao da forma de comunicar; b) utilizao adequada dos vrios estilos de comunicao. 3 - Procura-se ilustrar um exemplo de um processo de comunicao vivo, eficaz e gratificante, na medida em que as diferenas que separam inicialmente as duas personagens se esbatem ao longo de um processo de conhecimento mtuo, a que se pode chamar "comunicar bem".

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DESENVOLVIMENTO DO EXERCCIO

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Questes de reflexo sobre "A Dana dos Extraterrestres"

Responda, por favor, s seguintes questes: 1Reflicta sobre quais as caractersticas semelhantes entre um processo de comunicao e a dana. (relacione com os vrios Princpios de Comunicao do Captulo 1) Relacione os "espaos de comunicao utilizados de acordo com cada estilo" (ver Captulo 5.2., pg. 56 a 61), com o espao que cada ET ocupa no "palco da dana".

2-

O objectivo ajud-lo a identificar o estilo de comunicao de cada um nos quadrados 1, 4 e 5. 3Cada extraterrestre utiliza sempre o mesmo estilo de comunicao ou vai variando o seu estilo? Quais as vantagens ou desvantagens de o fazer? Diga quais as vantagens da utilizao 4.1. do estilo utilizado pelo Extraterrestre "Chifres" nos quadrados 1 e 2. 4.2. estilo utilizado pelo Extraterrestre "Escamas" no quadrado 3. 4.3. estilo utilizado pelo "Chifres" e "Escamas" nos quadrados 5 e 6.

4-

5-

No quadrado 6, h uma metamorfose: o Escamas deixa de ter escamas na parte de cima do corpo e o Chifres ganha escamas na parte inferior do seu corpo.

Qual a moral da histria?

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FICHA TCNICA

Ttulo: A Dana dos Extraterrestres Autoria: Ana Guise Leite Ilustrao: Miguel Valverde Edio: CECOA Coordenao: Cristina Dimas e Lgia Veloso Design e Composio: Prime DM - www.primedm.com

Produo apoiada pelo Programa Operacional Emprego, Formao e Desenvolvimento Social (POEFDS), co-financiado pelo Estado Portugus e pela Unio Europeia, atravs do Fundo Social Europeu.

PROGRAMA OPERACIONAL EMPREGO, FORMAO E DESENVOLVIMENTO SOCIAL (POEFDS)

UNIO EUROPEIA

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SOLUO DO EXERCCIO - A DANA DOS EXTRATERRESTRES


1 - Caractersticas semelhantes: um processo interactivo, em que h coordenao mtua de comportamentos: os sinais codificados de um guiam o outro nos passos seguintes (ver Princpio n. 5 - "O cdigo da Estrada"); aprende-se a danar mais pela prtica do que pela teoria; no incio, parece artificial mas com o treino, torna-se natural (ver Princpio n. 6 - "A Fora dos Hbitos"); danamos mais de acordo com o nosso parceiro do que com o nosso prprio estilo (ver Princpio n. 4 - "A Ditadura do Meu Feitio"); no h uma nica forma adequada de danar; tudo depende da adequao situao e ao parceiro (ver Princpio n. 2 - "A Ditadura de Opinio") um processo essencialmente de emoes, em que impera a comunicao no-verbal (ver Princpio n. 1 - "A importncia das Aparncias") o nosso par pode danar mal connosco, e ser um excelente danarino com outra pessoa (ver Princpio n. 2 - "A Ditadura do Mau Feitio do Outro"). 2 - Os estilos de comunicao so: quadrado 1: o "Escamas" agressivo e o "Chifres" passivo; quadrado 4: o "Escamas" passivo e o "Chifres" agressivo; quadrado 5: o "Escamas" e o "Chifres" so assertivos. 3 - Os extraterrestres vo flexibilizando o seu comportamento, e assim conseguem adaptar-se um ao outro e desenvolver uma relao de proximidade, que reduz a distncia e diferenas que os separavam no incio.

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4 - As vantagens da utilizao de cada estilo de comunicao so: nos quadrados 1 e 3, o "Chifres" passivo e isso traz-lhe as vantagens de estar a observar e a aprender como o outro danava, sem interferir; no quadrado 3, o "Escamas" agressivo ("rapta" o "Chifres" para o seu planeta), e tem a vantagem de ter "encurtado" a distncia entre ambos e assim ter resolvido rapidamente o assunto; nos quadrados 5 e 6 , o estilo utilizado pelo "Chifres" e "Escamas" o assertivo, e isso traz-lhes as vantagens de haver "dilogo" entre os dois estilos de dana e de poderem trocar perspectivas (trocam os estilos de dana um com outro). 5 - A moral da histria que quando se comunica bem, desenvolve-se uma relao de proximidade com o outro, que deixa de nos parecer um "ET" e passa a sernos familiar e, num certo sentido, a fazer parte de ns (absorvemos caractersticas do outro; neste caso, o "Escamas" ficou com o peito igual ao Chifres, e este ficou com as pernas iguais s do "Escamas"!).

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A HISTRIA DAS 2 IRMS E DA CINDERELA

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A HI STRIA DA S 2 IRMS E DA CINDERELA

OBJECTIVOS PEDAGGICOS
No final do exerccio, pretende-se que seja capaz de aplicar os conhecimentos aprendidos no manual de forma a evidenciar: 1 - relativizao do ponto de vista, nomeadamente ser capaz de criar vrias alternativas que ofeream interpretaes diversas para o comportamento das personagens; 2 - reflexo sobre as consequncias do Juzo de Valor nas relaes interpessoais; 3 - capacidade de aplicao da tcnica de empatia para com as vrias personagens.

PR-REQUISITOS
1 -Conhecimento da histria original da Cinderela 2 -Leitura prvia do Manual de Relaes Interpessoais e Comunicao da Linha Editorial do CECOA e a resoluo dos respectivos exerccios, em particular os dos Captulos 2, 3, 4, 5.1. e 7.

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ESPAO FSICO/EQUIPAMENTO/MATERIAIS
- Papel, caneta e Manual de Relaes Interpessoais e Comunicao da Linha Editorial do CECOA (para consulta).

DURAO
40 a 60 minutos.

ORIENTAES DE CARCTER PEDAGGICO-DIDCTICO


A histria infantil da Cinderela, que quase todos conhecemos desde pequenos e a que muitos encantou e inspirou, pode ser todavia encarada como um exemplo de uma certa educao social generalizada para uma "Percepo do Mundo a 2 Cores" e para a formao de Juzos de Valor nas Relaes Interpessoais: estimula uma "Percepo do Mundo a 2 cores" no sentido em que os personagens esto claramente divididos em categorias de acordo com uma viso bem vs mal, sendo que esta diviso alimenta a estrutura da narrativa desde o incio at ao seu final. A Cinderela uma vtima nas mos das Irms e da Madrasta que, no s rejeitam os seus gestos de bondade, como ainda a exploram e castigam (fazem da Cinderela uma criada para as tarefas domsticas). Por outro lado, a Cinderela, muito "boazinha", no s no se revolta com as irms nem lhes guarda rancor, como continua a tentar agradar-lhes. No final, as irms e a madrasta so castigadas, pois o Prncipe prefere a Cinderela para sua noiva, deitando por terra os sonhos das primeiras. por outro lado, a explicao que nos dada para os personagens malvolos agirem dessa forma simples: porque est na sua natureza serem maus, egostas e sem compaixo (i.e. formao de Juzos de Valor com base em traos de personalidade negativos), assim como a Cinderela age de forma benvola porque est na sua natureza ser assim. O objectivo deste exerccio revisitar este conto infantil e olhar para esta histria a partir da perspectiva das 2 Irms. Pretende-se dar um exemplo de uma verso alternativa da histria que corresponda maioria dos factos relatados na verso original, mas que introduza complexidade e densidade psicolgica s vrias personagens (procurase legitimar o ponto de vista das irms, sem no entanto fazer da Cinderela a "m da fita"). A nica personagem que nesta verso est destituda (intencionalmente) de empatia a madrasta/me das Irms, pois o objectivo que, no final, o formando volte a contar a histria a partir da perspectiva desta personagem.

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DESENVOLVIMENTO DO EXERCCIO

Temos mesmo que usar estes vestidos c em casa?

Claro! Pode aparecer uma visita... e vestidas assim, vocs ainda tm alguma graa!

Tambm me apetecia apanhar sol e ir passear.

A me no est em casa! Vamos ter com a Cinderela!

Vieram-me espiar, para depois ir contar me!!

Porqu que ela no n o s c o n v i d a pa r a i r com ela?!! Queramos tanto ir!

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Ai!!, a me vai chegar e ainda no estudei! Vou dar uma limpeza, para ela no ficar zangada!

Humm, esta casa parece que foi limpa!

Perdi muito tempo a limpar a casa, e no estudei. A msica do piano tambm no ajudou...

Sonsa! ...a armar-se em gata borralheira!

Parte I: Questes de reflexo sobre "A histria das 2 Irms e da Cinderela" Responda, por favor, s seguintes questes: No 3 quadrado: 1 - As irms concluem que a Cinderela no gosta delas. Qual o ponto de vista delas? 2 - A Cinderela fica desconfiada com a presena das irms. Qual o seu ponto de vista?

Nos 4 e 5 quadrados: 3 - De que forma o comportamento da Cinderela faz lembrar o slogan "H mar e mar, h ir e voltar" (referido no captulo 4 do Manual)? Nos 5 e 6 quadrados: 4 - A Cinderela desenvolve uma estratgia para resolver o problema de no ter estudado. Consegue perceber o seu ponto de vista? 5 - As irms concluem que a Cinderela uma "sonsa" e "armada em "Gata Borralheira". Como acha que este Juzo de Valor pode dar origem relao entre

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a Cinderela e as Irms que ns conhecemos na verso original da histria?

Parte II: Inventar "A histria da Me, as 2 Filhas e a Cinderela" - O objectivo contar a histria que corresponda verso da Me das 2 Irms. Instrues: 1 - A histria deve dar uma viso compreensiva para os seguintes factos: A - A me uma pessoa autoritria, rgida e austera; B - D s filhas uma educao muito conservadora, inflexvel e clssica (estudar, tocar piano, vesturio); C - No demonstra sentimentos de compaixo para com as filhas mesmo quando estas se queixam; pelo contrrio, torna-se agressiva com elas nestas alturas; D - Encarrega frequentemente a Cinderela (sua enteada) da lida domstica.

2 - Deve inventar um resumo da vida desta personagem que legitime o seu comportamento e que d motivos para agir da forma como o faz. 3 - Deve dar densidade psicolgica personagem: dot-la de pensamentos, sentimentos e crenas que mostrem que tem um "lado mais humano e benvolo".

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Ttulo: A Histria das 2 Irms e da Cinderela Autoria: Ana Guise Leite Ilustrao: Miguel Valverde Edio: CECOA Coordenao: Cristina Dimas e Lgia Veloso Design e Composio: Prime DM - www.primedm.com

Produo apoiada pelo Programa Operacional Emprego, Formao e Desenvolvimento Social (POEFDS), co-financiado pelo Estado Portugus e pela Unio Europeia, atravs do Fundo Social Europeu.

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SOLUO DO EXERCCIO - A HISTRIA DAS 2 IRMS E DA CINDERELA


Parte I 1 - As irms acham que o facto de se aproximarem da Cinderela, de ficarem paradas ( espera), e de mostrarem que esto nervosas, suficiente para comunicarem de forma explcita Cinderela o seu desejo de se relacionarem com ela, ou seja, julgam que a sua comunicao no-verbal suficientemente forte e clara (este equvoco foi estudado na captulo 5.1.- ver exemplo 3). A Cinderela, ao no reagir como elas desejavam, faz com que se sintam rejeitadas e concluam que ela no gosta delas ( um erro de formao de Juzo de Valor estudado no captulo 3). 2 - A Cinderela l a imagem global que as irms esto a comunicar como pessoas: esto vestidas de forma muito "emproada" e pouco prtica, e tm um ar tenso, srio e reprovador (isto relaciona-se com a importncia da imagem que se comunica como pessoa, estudada nos captulos 1 e 5.1.). Como a Cinderela tem a "conscincia pesada" (pois devia estar a estudar e no a passear o co), concluiu que elas "vieram espi-la" transformou a sua insegurana em reprovao e hostilidade das irms (erro de formao de Juzo de Valor estudado no captulo 3). 3 - A Cinderela no teve uma "prtica responsvel" (captulo 4), pois no previu as consequncias do seu comportamento: foi passear com o co, encontrou um amigo (namorado?) e esqueceu-se do "voltar" ("H mar e mar, h ir e voltar"), ou seja, do estudo que tinha combinado fazer. Em vez de assumir as consequncias dos seus actos, sentiuse culpada e procurou "contornar" o problema. 4 - A Cinderela tem medo da reaco da madrasta (que autoritria e austera) e, aflita, desenvolve uma estratgia manipuladora: resolve tentar agradar-lhe, limpando a casa e procura "empurrar a culpa" (ao referir a questo do piano) para cima das irms (que ela julga serem-lhe hostis). 5 - As irms sentem-se definitivamente rejeitadas e tradas pela Cinderela, e vingam-se dela no futuro, fazendo dela sua "criada". Parte II "A me teve uma vida difcil; foi educada num colgio interno muito conservador e autoritrio. O seu primeiro marido (pai das irms) abandonou-a e isso deixou-a insegura, amarga e frustrada.

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Vive em funo das 2 filhas, que ama profundamente. Casou pela 2 vez com o pai da Cinderela de forma a poder dar s filhas uma "famlia completa". Quer que elas tenham o melhor futuro possvel, o que, na sua viso, passa por lhes arranjar um casamento com um "bom partido" (classe social alta). Nesse sentido, investe muito na educao das filhas: na compra de um piano, em escolas privadas, e em roupas bonitas e "chiques" para que as filhas estejam sempre apresentveis. Este um gesto de amor por elas e, quando elas no o reconhecem, sente-se rejeitada e reage com agressividade e autoritarismo. A Cinderela sua enteada e vem com uma "educao muito m" aos seus olhos; procura p-la "no bom caminho", mas cedo descobre que a Cinderela prefere limpar a casa a estudar. Estes seus interesses pouco "intelectuais" combinados com a sua atitude humilde e submissa, convencem a me de que a Cinderela um "caso perdido para a escola" e assim encarrega-a cada vez mais das tarefas domsticas. Esta situao com a Cinderela convence a me de que estava certa, ou seja, que "de pequenino, que se torce o pepino". Por isso, ela prefere ser vista como "m" pelas filhas a ser condescendente com elas a nvel da educao, pois no futuro est convencida que elas lhe vo agradecer."

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