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NDICE 1. Introduo 2. Os autores e as teorias do modelo behaviorista 2.1 Os percursores 2.1.1. Edward Lee Thorndike 2.1.

2 Ivan Petrovich Pavlov 2.2 Os behavioristas 2.2.1 John B. Watson 2.2.2 Frederic B. Skinner 2.3 Os neo-behavioristas 2.3.1 Edwin Guthrie 2.3.2 Clark Hull 2.3.3 Edward C. Tolman 2.4 O modelo unificado do behaviorismo 3. Crticas ao modelo behaviorista 4. Tabela Cronolgica 5. Concluso 6. Referncias bibliogrficas

1. Introduo O behaviorismo foi uma das mais proeminentes correntes da psicologia, que em grande medida, e graas sua abordagem objectiva e mecanicista, contribuiu para que a psicologia fosse encarada como uma cincia experimental. O objectivo deste trabalho apresentar os nomes, as experincias e as teorias que levaram ao aparecimento do behaviorismo, assim como realar os pressupostos tericos defendidos pelos seus protagonistas. Pavlov, Watson e Skinner (entre outros) so nomes de destaque na histria da psicologia, e procuraremos explicar a razo da sua celebridade. Termos como reflexo e condicionamento so palavras-chave no estudo da psicologia at aos dias de hoje, demonstrando assim a importncia do behaviorismo na psicologia enquanto cincia. Propomos tambm elaborar um pouco sobre o seu significado. Ao longo da histria da psicologia, o behaviorismo foi alvo de diversas crticas, e chamamos a ateno para aquelas que mais se destacaram. Seguidores das correntes analtica e gestaltista foram talvez os mais severos crticos deste modelo. Apresentaremos os seus principais argumentos.

2. Os autores e as teorias do modelo behaviorista 2.1. Os percursores Foi no final do sec. XIX que foram dados os primeiros passos para o aparecimento da corrente behaviorista da psicologia. Por razes distintas e com outros objectivos, os estudos e experincias de Edward L. Thorndike e Ivan Pavlov acabaram por fornecer dados que se revelaram fundamentais para o aparecimento, anos mais tarde, do behaviorismo. 2.1.1 Edward Lee Thorndike Edward Lee Thorndike nasceu no ano de 1874, em Williamsburg, no estado de Massachusetts. Foi um eminente psiclogo americano e o autor de trabalhos sobre os problemas da aquisio dos conhecimentos e a lei dos efeitos. Esta ltima estabeleceu as bases para a edificao do behaviorismo de Skinner, que deixou um grande contributo para o modelo behaviorista. Antes de ser integrado no paradigma behaviorista, Thorndike foi alvo de imensas criticas, sobretudo pelas suas respostas baseadas em sensaes agradveis e desagradveis. Porm as suas formulaes devido a uma lgica positiva e pragmtica foram aceites e incorporadas nas correntes behavioristas. Vinte anos antes de Pavlov, ele desenvolve um conjunto de investigaes de forma a responder questo: ser que o modo de aprender do ser humano semelhante ao dos animais? Estas investigaes reflectiram-se num rigoroso estudo experimental que decorre com a participao de gatos e a construo de uma caixa-problema. Os resultados tendem para uma explicao geral do comportamento nos homens e nos animais, tal como Thorndike queria. Basicamente a experincia consistia na recompensa de alimento aps o animal desencadear a aco de abrir a caixa-problema. Observando que o animal resolvia o problema por tentativa e erro, Thorndike construiu assim a sua lei do efeito. Ele constatou que medida que a experincia era repetida, as respostas inadequadas eram substitudas gradualmente por respostas eficazes (que abriam a caixa-problema).

Demonstrando assim a importncia da aprendizagem como processo de adaptao do animal ao meio ambiente. As suas experincias iriam mais tarde ser revistas por Skinner, conduzindo idealizao do condicionamento operante ou instrumental formulada por este psiclogo. A teoria de Thorndike buscava conhecer, atravs da experimentao, o efeito das recompensas e punies sobre a resposta dada a um determinado estmulo. Thorndike morreu em 1949 com 75 anos de idade deixando importantes contribuies para a teoria behaviorista, das quais destacamos as principais:

1.

A aprendizagem requere tanto a prtica como a recompensa (Lei do

Efeito / Exerccio.) 2. Uma srie de ligaes Estimulo-Resposta (ER) pode ser entendida como

pertencente a uma mesma sequncia de aces (lei da leitura ). 3. A aprendizagem surge devido a situaes e aces ocorridas

anteriormente por meio de tentativa e erro. 4. A inteligncia funo do nmero de conexes apreendidas.

O conexionismo foi constitudo tendo em conta uma explicao geral para a teoria da aprendizagem nos homens e nos animais. Thorndike interessou-se em aplicar a sua teoria na educao: Matemtica (1922), Leitura e Verbalizao (1921), Testes de inteligncia (1927); e na aprendizagem efectuada por adultos (1928) 2.1.2 Ivan Petrovich Pavlov

Ivan Pavlov nasceu na Rssia, em 1849. Formou-se em cincias, tornou-se professor universitrio e dedicou-se investigao no mbito da fisiologia, em especial no que diz respeito ao funcionamento do sistema nervoso central e aos mecanismos fisiolgicos da digesto. Esse trabalho, que lhe valeu um Prmio Nobel em 1904, veio a revelar-se fundamental para o estudo da psicologia, uma vez que ps a descoberto o funcionamento dos reflexos condicionados.

Foi por isso que, apesar de nunca ter sido psiclogo, o nome de Pavlov se tornou num dos mais sonantes da histria da psicologia, tendo sido um dos mais importantes percursores do modelo behaviorista. No decorrer das investigaes sobre as glndulas digestivas com um objectivo meramente fisiolgico Pavlov descobriu aquilo que, em psicologia, chamado de reflexo condicionado. Pavlov fazia uma experincia com ces, medindo as secrees salivares dos animais quando se lhes apresentava algum alimento. Contudo, o investigador apercebeu-se de que, passado algum tempo, os animais comeavam a salivar logo que ouviam os passos do tratador que habitualmente lhes dava a comida, e no apenas quando lhes era dado o alimento. Este fenmeno foi classificado por Pavlov como uma segregao psquica (Cardoso, 1993) e, partindo da noo base de reflexo, decide estud-lo de um ponto de vista estritamente fisiolgico. Pavlov leva ento a cabo uma experincia talvez das mais clebres da histria da psicologia com o objectivo de testar, fisiologicamente, o fenmeno da salivao dos animais perante estmulos neutros mas associados alimentao. Sob condies de observao rigorosas, um co alimentado e, sempre que lhe levam o alimento, soa uma campainha. Perante o alimento, o co comea a produzir saliva cuja quantidade recolhida por uma sonda ligada s glndulas salivares, e medida em cada caso. Aps algumas sesses, o som da campainha, por si s e sem a presena do alimento, o suficiente para que o co comece a salivar. Portanto, um estmulo sonoro passou a ter, para o animal, o valor associado comida. Consequentemente, o seu organismo reage de acordo com o valor atribudo ao estmulo, ou seja, comea a salivar. Estmulos sensoriais neutros podem, portanto, ganhar outros valores e desencadear respostas adequadas quilo que representam. A este fenmeno, Pavlov chamou condicionamento. Pavlov defendia a teoria de que todos os organismos dotados de um sistema nervoso central nascem equipados de diversas respostas reflexas (inatas), que lhes permitem reagir de forma automtica e adequada s mais diferentes formas de alterao

do meio que os rodeia. Contudo, e apesar de esta ser a tendncia da poca, Pavlov ia um pouco mais longe e defendia que os reflexos naturais mais complexos, habitualmente chamados de instintos (como o instinto alimentar, de defesa ou de procriao), eram desencadeados no s por aspectos inatos mas tambm por agentes externos. A estes instintos, Pavlov chamava reflexos absolutos ou incondicionais, desencadeados por estmulos que naturalmente os provocam, a que chama de estmulos absolutos ou incondicionais. No caso da experincia com os ces, o alimento seria um estmulo absoluto e a salivao perante o alimento seria um reflexo absoluto. O som da campainha foi introduzido e, a salivao perante o som da campainha passou a ser um reflexo condicionado, uma vez que ocorria sem a presena do estmulo absoluto que lhe estava originalmente associado. De forma esquemtica, podemos resumir assim o aparecimento de um reflexo condicionado:

Estmulo Absoluto Reflexo Absoluto (incondicionado) Estmulo Indiferente + Estmulo Absoluto Reflexo Absoluto (incondicionado) Estmulo Indiferente Reflexo Condicionado

Esta experincia foi o primeiro passo para uma srie de investigaes que Pavlov levou a cabo no mbito dos reflexos condicionados. O investigador acreditava que, atravs do estudo dos processos mais simples de aprendizagem, poderia vir a compreender os processos mentais superiores e elaborar, a esse respeito, uma teoria assente em dados exclusivamente experimentais. Chegou mesmo a procurar explicar os processos da linguagem humana como um complexo sistema de reflexos condicionados Foi assim que, apesar do ponto de vista estritamente fisiolgico dos seus estudos, Pavlov se tornou um dos mais importantes percursores da psicologia cientfica. As pesquisas ao nvel do condicionamento tiveram uma forte influncia no mbito do behaviorismo e o reflexo condicionado foi um instrumento privilegiado por muitos

psiclogos behavioristas, como foi o caso de Watson, no mbito da anlise do comportamento. (Cardoso, 1993)

2.2. Os behavioristas Sem dvida alguma, quem iniciou e criou o modelo behaviorista foi John B. Watson, que com o seu artigo em 1913 na Psychological Review, com o ttulo de Psychology as the behaviorist views it (A psicologia como o behaviorista a v), fez com que se criasse uma revoluo na psicologia norte-americana em que se ps de lado as crenas no estruturalismo e na psicanlise.

2.2.1. John Broadus Watson (1878-1958) Watson nasceu numa quinta perto de

Greenville, na Carolina do Sul. O seu pai era um agricultor, um homem de natureza violenta e desagradvel, e a sua me era uma devota da Igreja Baptista. A famlia no era rica e depois de o pai os ter abandonado para viver com outra mulher e a me ter morrido Watson ficou por sua conta e teve de se sustentar com as despesas da faculdade. Todos estes acontecimentos fizeram com que Watson sempre fosse um indivduo racista, e incapaz de expressar

sentimentos, mas isto no o impediu de ser o grande mestre de uma das correntes mais marcantes da psicologia nos Estados Unidos da Amrica. Esta corrente foi o Behaviorismo. A me de Watson queria que ele se tornasse um sacerdote baptista, mas, rebelde como era, isso no aconteceu. Primeiramente, Watson estudou filosofia mas desiludido com a orientao mudou para psicologia. Para sustentar as despesas, ele trabalhou como criado de mesa e tomando conta de ratos num laboratrio. Anos mais tarde, quando fez a sua investigao para o doutoramento em neuropsicologia (1903), defendeu a ideia de que o nvel de desenvolvimento cerebral de jovens ratos estava relacionado com a sua habilidade de aprender a ultrapassar labirintos e abrir portas para chegar comida, ou seja a relao entre o comportamento desses ratos brancos e o sistema nervoso central. Tal como Hunt refere no seu livro em 1994, Watson simplesmente foi buscar a ltima nova da psicologia em Thorndike e escolheu o

tipo de psicologia que achava que era mais agradvel e conveniente para ele, pois ele nunca quis estudar sujeitos humanos, mas animais porque com eles sentia-se em casa. O seu trabalho em Chicago foi to bom, que logo a seguir o departamento ofereceu-lhe um cargo de assistente em psicologia experimental e, em 1908 foi-lhe oferecido o cargo de professor de psicologia na Universidade John Hopkins. Watson fez vrias experincias com ratos, nas quais os ensinava a percorrer labirintos. Inicialmente os ratos demoravam cerca de meia hora para achar o caminho, mas aps trinta tentativas faziam-no em 10 segundos. Para saber como que aprendiam o caminho, se era atravs de forma sensrio-motora, ele fez outro tipo de experincia, tapando-lhes os olhos e em alguns tirando-lhes o sentido do olfacto. Concluiu que as sensaes dos msculos eram o elemento chave para o processo de aprendizagem dos ratos. A partir desta investigao e do seu conhecimento do trabalho de Thorndike e outros objectivistas, Watson, rejeitando todas as conjecturas sobre processos mentais invisveis, comeou a formular uma nova psicologia baseada inteiramente no comportamento observvel. (Hunt, 1994). Em 1913, Watson publica o seu manifesto behaviorista na Psychological Review, este manifesto teve como ttulo: Psychology as the behaviorist views it (A psicologia como o behaviorista a v). Aqui ele inaugurou a era do behaviorismo na psicologia e proclamou os seus trs princpios revolucionrios: O contedo da psicologia deve ser o comportamento e no a conscincia. O mtodo deve ser objectivo e no introspectivo. O objectivo da psicologia deve ser a previso e controle do comportamento,

e no a compreenso dos eventos mentais. Ele achava que a psicologia tinha falhado ao tornar-se uma cincia natural que estava relacionada com os processos da mente que eram invisveis, subjectivos e incapazes de uma definio precisa. Ele foi contra a psicologia dos gregos antigos, medievais, racionalistas e empiristas, e grandes como Kant, Wundt, James e at, na altura, Freud. Para Watson no existia esse dualismo de mente e corpo, isso era algo metafsico e ele preferia manter os seus alunos ignorantes em relao a esses termos. Ele baseou-se na premissa de que todos os organismos se ajustam ao seu ambiente e que

certos estmulos levam-no s respostas necessrias, achava que a psicologia deveria estudar as ligaes entre estmulos e respostas. Para ele o objecto de estudo era o comportamento humano ou animal, pois como ele citado por Hunt (1994), o comportamento do homem e o comportamento do animal devem ser considerados no mesmo plano sendo uma igualdade essencial ao estudo do comportamento. Nos anos 20 o behaviorismo comeou a dominar a psicologia e foi o paradigma dominante na psicologia americana e na Europa por cerca de quatro dcadas. O seu manifesto levou Watson presidncia da American Psychological Association em 1915. Watson tentou mostrar a psicologia como uma cincia natural, orgnica, tal como a Fsica, mas para isso precisava de um mtodo objectivo e foi busc-lo a Pavlov. O novo mtodo da psicologia era o mtodo experimental, o modelo de Pavlov dos reflexos condicionados. Watson estudou os reflexos condicionados em humanos, e tinha bons resultados tanto em adultos como em bebs. Em 1916, comeou a estudar bebs desde a nascena at ao primeiro ano, na Phipps Psychiatric Clinic, em John Hopkins, mas devido Primeira Guerra Mundial teve de interromper o seu trabalho, voltando em 1918. Destas simples experincias concluiu que existem algumas respostas inatas no ser humano e tentou mostrar como alguns comportamentos humanos e reaces emocionais so construdas atravs de reflexos condicionados. Para verificar as suas hipteses, no Inverno de 1919-1920, Watson e uma aluna sua, Rosalie Rayner, conduziram aquela que se tornou a experincia mais clebre na histria da psicologia, numa tentativa de produzir uma resposta de medo condicionado num beb de onze meses chamado Albert B. A experincia comeou quando Albert tinha 9 meses e, ao colocarem um rato branco ao p dele o beb no mostrou medo algum, s quando uma barra de ao bateu contra um martelo fazendo um grande rudo, mesmo atrs da cabea dele, a sim reagiu com medo. Deixaram passar dois meses e as experincias voltaram. O rato foi colocado em frente a Albert que o tentava alcanar com a mo esquerda, mas mal tocava no rato a barra de ao batia atrs dele, ele saltava violentamente, caa para o lado e chorava. Numa segunda tentativa, Albert alcanava o rato com a mo direita e mal lhe tocava, a barra batia novamente atrs dele, e ele saltou, caiu para o lado e comeou a soluar.

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Watson e Rayner interromperam as tentativas durante uma semana para no perturbar a criana seriamente (Watson, citado por Hunt, 1994), o que um comentrio curioso porque o que eles queriam e fizeram foi realmente perturb-lo muito seriamente quando recomearam. Aps cerca de seis outras tentativas parecidas, Albert desenvolveu uma resposta de medo condicionada pela simples viso do rato. Quando o rato era mostrado o beb comeava a chorar, caa para a esquerda e levantava-se sozinho e comeava a gatinhar to depressa que era apanhado com dificuldade e quase caa da mesa. Mais algumas experincia mostraram que ele generalizou o medo a outras coisas felpudas, como por exemplo um coelho, um co, a algodo em rama e at ao prprio Watson usando uma mscara de Pai Natal. Aps um ms sem experincia testaram Albert e viram que ele criou esse medo a ratos e coisas felpudas apenas pela viso destes e sem o acompanhamento do rudo da barra de ao. Chocando tudo e todos Watson e Rayner no fizeram nenhum esforo para descondicionar Albert, que saiu da clnica aps algumas semanas. Para melhor compreender este estudo de Watson com o beb Albert, que se baseava no estudo dos reflexos condicionados em seres humanos, onde pretendia conhecer os reflexos inatos do homem (respostas reflexas e inatas), construmos estas tabelas, com base em dados consultados em 01 de Maio de 2002 em http://penta.ufrgs.br/~jairo/1watson1.htm. a) Experincia com Albert B. Estmulo Sons fortes e sbitos Obstculos ao movimento corporal Ccegas, palmadinhas, balano, carcias e sons suaves b) A eliminao de medos Estmulo do medo Estmulo inverso Resposta Animais que causavam Situaes que no Recondicionamento aps vrias medo a crianas causavam medo tentativas, aproximando os animais criana gradualmente Aps estas experincias, Watson pagou um preo muito alto pelo o que fez neste curso de colaborao e pelo que fez ao Albert B. A sua mulher Mary descobriu o romance secreto que ele tinha com a sua colaboradora Rosalie Rayner, atravs de Resposta Medo Ira Amor

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algumas cartas que este enviava sua amante e ameaou-o e desmascar-lo Universidade John Hopkings onde trabalhava, se ele continuasse com Rosalie. Mas quando Mary o confrontou e ameaou exp-lo ele recusou acabar com Rosalie, ento Mary decidiu divorciar-se e, pediu ao irmo que tinha as cartas para fazer cpias destas e envi-las ao director da universidade Frank Goodnow. Este ltimo em Setembro de 1920 pediu a Watson a sua demisso, pois nesta altura este tipo de comportamento por parte de um professor era inadmissvel. Watson ainda tentou defender-se, mas teve de ceder. Watson mudou para Nova Iorque e, a sua carreira em ascenso na psicologia acabou tal como o movimento que ele criou. Mais tarde casou com Rosalie e teve dois filhos desta e, arranjou um emprego em Nova Iorque onde tinha um bom salrio, numa agncia publicitria. Aqui ele combinou o seu conhecimento de psicologia com o seu dom para vendas e, conseguiu algumas das campanhas mais extraordinrias de sempre a vender desodorizantes, cremes, cigarros Camel, etc. Para alm de uma para a Ponds Cold and Vanishing Creams usando testemunhos das rainhas de Espanha e Romnia e, uma outra para a Johnson & Johnson. Mesmo assim Watson continuou a escrever livros e artigos de revistas sobre o behaviorismo e aprendizagem das crianas, mas no fez mais nenhuma investigao ou experincia psicolgica. Em 1924 lanou mais um livro intitulado simplesmente como Behaviorismo, onde fez uma das suas mais famosas declaraes, que contribuiu muito para aprendizagem, onde expressa as suas ideias sobre a aprendizagem atravs de condicionamento e expressa que os factores do meio so bastante importantes: Dem-me uma dzia de crianas sadias, bem constitudas e a espcie de mundo que preciso para as educar, e eu garanto que, tomando qualquer uma delas, ao acaso, prepar-la-ei para se tornar um especialista que eu seleccione: um mdico, um comerciante, um advogado e, sim, at um pedinte ou ladro, independentemente dos seus talentos, inclinaes, tendncias, aptides, assim como da profisso e da raa dos seus antepassados. (Watson, citado por Monteiro, M. & Santos, M.R., 1999). Em 1957, a American Psychological Association ofereceu-lhe uma medalha de ouro pelos seus contributos para a psicologia. Foi uma grande homenagem para Watson que morreu passado um ano. A medalha tinha escrita a seguinte citao:

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A John B. Watson, cujo trabalho foi uma das determinantes vitais para a forma e substncia da psicologia moderna. Ele iniciou uma revoluo no pensamento psicolgico e os seus escritos tm sido um ponto de partida para linhas contnuas de investigaes frutferas. (Hunt, 1994). Watson props que a psicologia comeasse do princpio, desprezando os ensinamentos das outras correntes e, reconstruindo um sistema psicolgico baseado em comportamentos observveis. A psicologia behaviorista pode ser entendida como uma cincia que trata da previso e controlo de organismos. Watson achava que a psicologia precisa de factos experimentais obtidos directamente e negava a importncia do consciente como conceito produtivo para a psicologia. O sistema terico de Watson, como j referimos anteriormente era o conceito de reflexo condicionado de Pavlov, que consideravam que o ser humano e o animal, para alm dos reflexos inatos, tm reflexos aprendidos. o comportamento humano seria o resultado da soma dos reflexos inatos e condicionados. A personalidade seria o produto da acumulao dos condicionamentos sofridos pelo indivduo ao longo do tempo. (Monteiro, M. & Santos, M.R., 1999) Para Watson, a primeira infncia era muito importante pois a onde se organizam as primeiras e maiores aprendizagens, por isso muitos distrbios comportamentais dos adultos tm origem nos hbitos interiorizados em criana e, com os ensinamentos dos pais. Ele era um ambientista, no aspecto em que considerava a experincia mais importante do que a hereditariedade. (Bruno, F.J., 1972) Este foi um autor que ficou para sempre na histria, no s pelos seus escritos mas, tambm, pela forma revolucionria das suas investigaes e pelas aplicaes destas, hoje em dia, na aprendizagem, na investigao clnica por causa do mtodo rigoroso e objectivo e para a psicologia em geral, no tivesse este modelo perdurado na psicologia americana durante cerca de quatro dcadas.

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2.2.2 Frederic B. Skinner B.F.Skinner doutorou-se em psicologia em 1931 na Universidade de Harvard e foi professor de psicologia nas universidades de Minnesota, Indiana e Harvard. Cinquenta anos depois de John B. Watson ter anunciado uma nova corrente da psicologia o behaviorismo - Skinner reexamina este conceito, confronta-o com a psicologia mental e rev os seus objectos de estudo e acrescenta que o behaviorismo no s uma escola da psicologia mas tambm uma filosofia da cincia. Skinner toma o behaviorismo como a cincia do estudo do comportamento do organismo humano, em que o tema principal no s a natureza das coisas de que o mundo feito, mas tambm as dimenses das coisas estudadas pela psicologia e os mtodos relevantes para aquelas. A teoria de que dentro de cada corpo existe uma entidade invisvel distinta que comanda o comportamento fsico serve para explicar muitas coisas, como os comportamentos inesperados ou que fogem normalidade imposta pela sociedade. Muitas vezes estes comportamentos so atribudos a uma entidade exterior ao indivduo fisicamente visvel aos olhos dos outros, afirmando-se assim como estando possesso. De um ponto de vista menos religioso e mais cientfico, as mesmas perturbaes comportamentais, seguindo o mesmo padro de explicao, so atribudas a desordens psicolgicas. Para Skinner, Watson ficara incompleto quando se limitava a definir a psicologia como simplesmente a cincia do comportamento. What about the part of mental life which a man can see? (Skinner, 1963) Skinner defende ento que cada indivduo est em contacto especial e nico com uma pequena parte do universo dentro de si prprio. Isto , apesar de duas pessoas poderem afirmar que esto expostas ao mesmo estmulo, no quer dizer que o vivenciem da mesma forma. Cada indivduo, humano ou no, ir reagir de forma diferente dependendo do seu mundo interior. O mero estmulo no suficiente para desencadear uma resposta

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concreta. Se colocarmos um amigo frente a um sujeito, este no o considerar como tal se no tiver razes para o fazer. O sujeito quando no tiver ningum que goste dele, nunca vai tomar o amigo como tal, porm, se o amigo der razes ao sujeito para este o tomar como tal, o que este far. Tom-lo- como amigo. Por outro lado ainda, se o amigo lhe der muitas razes para o tomar como tal, o sujeito pode frequentemente confundi-lo com outros sujeitos que possam ser superficialmente parecidos. Isto para poder mostrar que o mero estmulo visual no suficiente para desencadear uma reao de reconhecimento. O comportamento afectado pelas suas consequncias. Os sujeitos so recompensados e punidos e por isso vo-se comportar de maneiras diferentes. Tomando como exemplo de uma consequncia o teste de Edward L. Thorndike em que colocava um gato dentro de uma gaiola que abria a porta quando o gato premia uma alavanca. Tantas vezes se repetiu o estmulo - resposta, que como consequncia progressivamente o gato reduzia a quantidade de erros para abrir a porta sendo cada vez mais directo. No condicionamento operante, o comportamento afectado pelas

consequncias, mas o processo no uma aprendizagem do tipo tentativa-erro. Utilizemos a experincia seguinte par explicar melhor: Um rato esfomeado colocado dentro de uma caixa semi-insonorizada. Numa primeira fase administrado ao rato comida que quando passa por um canudo provoca um pequeno barulho. Em breve o rato corre para o canudo para receber a comida mal ouve o barulho. Se numa segunda fase adicionarmos uma pequena alavanca por baixo do canudo que accione um dispositivo que fornea alimento quando o rato se coloca em cima dela, este imediatamente aps comer o alimento ir premir a alavanca novamente para receber a recompensa. Assim o comportamento foi reforado e o rato no experimentou nada para receber comida, esta aprendizagem no derivou do erro. Neste exemplo, o som da comida a cair o estmulo que foi condicionado quando a comida era entregue sem premir a alavanca. Quando a comida deixa de ser entregue aps premir a alavanca, o rato deixa de a premir. Assim pode-se dizer que o comportamento foi extinto. Skinner defende que se pode administrar ao rato um comportamento de descriminao e de diferenciao. O primeiro quando o rato aprende a premir a alavanca

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numa determinada situao e o segundo a premir, neste caso, a alavanca com uma determinada fora. Os reforos operantes no s formam atitudes como tambm as preservam durante muito mais tempo. Quanto maior for o tempo entre reforos, mais longo ser o tempo de resposta. Os reforos podem ser positivos ou negativos. Os primeiros so aqueles que reforam uma atitude e os segundos, no sendo uma punio, so aqueles que retiram uma atitude. Os reforos fortalecem sempre o comportamento. A punio uma forma de abolir o comportamento e no as atitudes. Os seres humanos distinguem-se do resto das espcies pelo facto de poderem comunicar com preciso entre eles. Neste caso o comportamento reforado pela mediao de outras pessoas. O reforo de prticas de uma determinada cultura chamada de linguagem. As outras espcies adquirem conhecimentos atravs da imitao e no conseguem dizer uns aos outros o que fazer. Os humanos a maior parte do conhecimento atravs dessa ajuda. Os seres humanos conseguem receber e dar conselhos e avisos, obedecer a regras e fazer leis. Ento o comportamento fica sujeito s consequncias. A maior parte do nosso comportamento demasiado complexa para ter sido aprendida sem a ajuda verbal. Ao aceitar conselhos e seguir regras o humano tem uma maior capacidade de aprendizagem e reteno do que se vivesse solitrio. O comportamento inato assim tomado como a principal contribuio para a preservao das espcies. O comportamento operacional moldado e suportado pelas sua consequncias para o indivduo. Assim, Skinner, afirma que a liberdade pessoal parece ameaada. No entanto, s o sentimento de liberdade. Normalmente aqueles que respondem pelo seu comportamento que teve um reforo positivo, sentem-se livres. Esto a fazer aquilo que querem fazer. Assim, aqueles que recusam responder pelo seu comportamento e tentam constantemente fugir s punies provocadas pelo seu comportamento no se sente livre. Estes dois factos no envolvem assim o facto de Liberdade.

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B.F. Skinner tomado como um dos grandes behavioristas. Os seus imensos trabalhos tiveram um profundo efeito na psicologia como cincia, principalmente os seus artigos defendendo a psicologia como uma cincia do comportamento. A sua teoria baseada nas muitas experincias por ele efectuadas. Porm, Skinner sai frustrado pelo caminho que a psicologia est a tomar, pois esperava que o behaviorismo conseguisse ser uma cincia que capaz de explicar e predizer o comportamento do organismo.

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2.3. Os neo-behavioristas O neo-beaviorismo uma forma de behaviorismo que ultrapassa o esquema clssico e simplista de estmulo-resposta, introduzindo outras variveis no comportamento. De entre os psiclogos neo-behavioristas destacam-se os nomes de Clark Hull, Edward Tolman e Edwin Guthrie.

2.3.1. Edwin R. Guthrie (1886-1959) Guthrie nasceu em Lincon, mas a sua vida passou-se essencialmente em Washington onde iniciou a sua carreira como docente na Universidade de Washington, permanecendo at 1956. Durante a Segunda Guerra Mundial foi consultor-chefe no Military Intelligence Service. Foi um dos primeiros psiclogos a aderir ao modelo de Watson, mas o seu behaviorismo foi denominado formal, contudo ao no tomar partido do mtodo experimental enunciou uma lei, a lei da contiguidade. Esta consiste em que sempre que um estmulo seja contguo a uma resposta, torna-se associado a essa resposta, tal como ele refere no seu livro Association by Contiguity editado em 1959. Ele tentou demonstrar por anlise lgica que o princpio fundamental da associao por contiguidade num nico estmulo adequado para explicar todos os fenmenos da aprendizagem. A sua lei teve uma grande repercusso, tendo sido usada como um pressuposto dos princpios matemticos da aprendizagem e, tentou tambm demonstrar como esta tese podia ser aplicada na psicologia educacional, anlise dos fenmenos sociais e da personalidade. Outro dos seus grandes livros foi The Psychology of Learning editado em 1935.

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2.3.2 Clark Hull (1884-1952) Nasceu em Nova Iorque e foi um dos maiores neobehavioristas, seno o maior. Ele entendia que devia intervir uma outra varivel na relao estmulo-resposta que dar relevncia ao estmulo de reforo. Essa nova varivel a varivel organstica. Isto contribuiu para o seu mtodo hipottico dedutivo para o desenvolvimento da psicologia experimental. Esta teoria foi o produto de uma vida inteira de trabalho disciplinado, pois Hull no s fora educado de forma rigorosa, como tambm havia sido engenheiro antes de se dedicar psicologia. Ele centrou-se numa necessidade de reforo do modelo inicial de Watson, pondo variveis, como a organstica, que so descritas como entidades no observveis. Isto reforou a aprendizagem introduzindo a motivao como outra das variveis intervenientes. A sua teoria baseia-se a frmula:

S-O-R

2.3.3. Edward Tolman (1886-1959) Tolman nasceu em West Newton e foi professor de psicologia na Universidade da Califrnia, em Berkeley, de 1919 at sua reforma em 1954, com excepo de trs anos, durante os quais foi afastado por se opr poltica ento vigente. Ele era um especialista em aprendizagem animal (investigou o comportamento de ratos em labirintos tal como Watson e Skinner). Ele era um adepto do behaviorismo de Watson, no entanto afastou-se deste argumentando que entre estmulo e resposta existiam processos psicolgicos bastantes complexos, como os processos cognitivos. Assim, props uma modalidade alternativa que designou por behaviorismo intencionalista, o qual introduz variveis intermdias de natureza cognitiva (significados) no processo de aprendizagem. A sua grande obra foi Purposive Behavior In Animals and Men editado em 1932.

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2.4. O modelo unificado do behaviorismo. Todos estes autores contriburam para aquele que foi o modelo mais objectivo e rigoroso da histria da psicologia e o mais unificado pois todos mais ou menos criaram teoria geral do behaviorismo, que aqui resumimos com base num texto de Gary DeMar. O Behaviorismo , originalmente, um campo da psicologia. Contudo, tem muitas outras influncias. Os seus conceitos e mtodos so usados na educao, e muitos dos cursos educacionais so baseados nas mesmas suposies sobre o homem defendidas pelo behaviorismo. O behaviorismo esta infiltrado sociologicamente na forma de sociobiologia, a crena de que os valores morais tm razes biolgicas. Sero estes os pressupostos do behaviorismo? a) O behaviorismo naturalista: isto quer dizer que o mundo material a ltima realidade e, que tudo pode ser explicado em termos das leis naturais. O homem no tem alma nem mente, apenas um crebro que responde a estmulos externos. b) O behaviorismo ensina que o homem no mais que uma mquina que responde ao condicionamento. Um escritor resumiu a teoria dizendo que o tema central do behaviorismo que os pensamentos, sentimentos, intenes e todos os processos mentais no determinam aquilo que ns fazemos. O nosso comportamento o produto do nosso prprio condicionamento. Ns somos mquinas biolgicas que no tm actos de conscincia, pelo contrrio respondemos apenas aos estmulos. A ideia de que o homem uma mquina biolgica, cuja mente no tem qualquer influncia nas nossas aces, contrrio ao ponto e vista bblico de que o homem a imagem de Deus - a imagem de criar, planear, pensar Deus. De facto, esta teoria vai to longe que chega a dizer-se que a mente e os processos mentais so apenas metforas e faces e que o comportamento no mais do que uma simples parte biolgica do organismo. c) O behaviorismo ensina que ns no somos responsveis pelas nossas aces. Se ns somos meras mquinas, sem mente nem alma, reagindo a estmulos e operacionalizando-os no nosso ambiente de modo a atingir certos fins, ento tudo o que fazemos inevitvel. A sociobiologia, baseada no behaviorismo, compara o homem a um computador: input, output.

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d) O behaviorismo manipulativo. Procura no apenas perceber o comportamento humano, mas prev-lo e control-lo. Das suas teorias Skinner desenvolveu a ideia de modelao. Ao controlar as recompensas e castigos, ns conseguimos modelar o comportamento de uma pessoa. As consequncias da tica behaviorista so grandes, o homem despiu a sua responsabilidade, liberdade e dignidade e reduziu-se a um simples ser biolgico que modelado por aqueles que so capazes de trabalhar com as ferramentas do behaviorismo.

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3. Crticas ao modelo behaviorista A teoria behaviorista dominou grande parte do sculo 20 com as suas anlises experimentais e orientaes filosficas. Apesar de uma forte adeso por parte dos outros psiclogos a este modelo, alguns contra-argumentaram as suas ideias no permitindo a Watson alcanar o seu sonho: o da unificao da psicologia com o behaviorismo como base. Mesmo assim o modelo behaviorista persistiu encontrado novos ramos e posies radicais behavioristas. Psiclogos importantes como Edward Tolman, Frederic B. Skinner, Clark Hull e Edwin Guthrie apoiaram Watson nas suas ideias. Por outro lado gestaltistas, freudianos e muitos psiclogos clnicos opuseram-se fortemente a este novo modelo. Os psiclogos clnicos diziam que os behavioristas se envolviam de um modo molecular no estudo do comportamento, querendo com isto dizer que eles iam aos pormenores no podendo dar uma ideia geral do comportamento do individuo. Tambm diziam que a partir de reflexos condicionados era quase impossvel extrair como conhecimento adquirido certo padres importantes do comportamento: amor e casamento, vida espiritual, ambio, busca de coisas com significado pessoal, etc. Do mesmo modo os behavioristas defendiam as suas ideias dizendo que o comportamento geral ou unitrio do individuo tem os seus ncleos moleculares constituindo assim o aspecto unificado daquilo que observamos. Mesmo assim os clnicos no ficaram com o p atrs. Eles dizem ento que e anlise de reflexos condicionados na realidade bastante artificial e semelhante tentativa de Wundt para analisar a vida mental atravs de elementos sensitivos. Assim abraaram todo o apoio dado pelos gestaltistas no combate do behaviorismo. Eles tambm apoiam as suas crticas nas experincias de Thorndike ao dizerem que o prprio reflexo condicionado no na realidade observvel, dado que ele inerente aco do sistema nervoso. Mais uma vez os behavioristas tiveram de aceitar as crticas e fortificar as suas ideias. Assim surgiram os neo-behavioristas, em particular, Tolman e Hull. Hull responderia que permitido fazer dedues acerca de factos internos se os factos invisveis estivessem fixos tanto em factos observveis dos estmulos como das respostas. E Skinner tentou unicamente construir um sistema psicolgico sem referncia

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a factos internos, mantendo assim o ideal de Watson. O seu sistema consistia somente em relatrios estmulo-resposta. Outro grande opositor objectividade de medida dos behavioristas foi o gestaltista Wolfgang Kohler. Ele afirmaria que o sonho de Watson de no trabalhar com a introspeco como uma ferramenta psicolgica era um facto impossvel. Diz assim que os dados de qualquer cincia so obtidos por introspeco e vrias medies de uma realidade fsica nunca podem corresponder a uma nica medida, pois sempre interpretaes diferentes. Logo os factos observveis no se consolidam numa objectividade. Terminando assim por dizer que o movimento behaviorista deveras rigoroso, mas ele s tem contribudo para efeito de inmeras e valiosas experincias psicolgicas e no para o evoluir da prpria cincia.

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4. Tabela Cronolgica
ANO 1874 1878 1849 1884 1898 1902 1904 1904 1906 1913 1936 1938 1949 1952 1958 1990 ACONTECIMENTO Nasce Edward Lee Thorndike. Nasce John Watson, o pai do Behaviorismo. Nasce Ivan Pavlov Nasce Clark Hull em Nova Iorque. Thorndike desenvolve alguns dos primeiros estudos experimentais sobre a aprendizagem animal. Pavlov investiga os reflexos condicionados. Nasce Frederic B. Skinner (na Pensilvnia). Prmio Nobel da Medicina atribudo a Pavlov. Pavlov publica os resultados dos seus estudos sobre o condicionamento clssico. John Watson publica o artigo A Psicologia tal como o Behaviorista a v Morre Ivan Pavlov Skinner publica o resumo dos resultados das investigaes sobre o condicionamento operante. Morre Edward Lee Thorndike Morre Clark Hull Em Nova Iorque, morre John Watson com 80 anos de idade. Morre Frederic B. Skinner

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5. Concluso

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6. Referncias bibliogrficas Amaral, J.R.; Sabbatini R. M. O que o reflexo condicionado, consultado em 1 de Maio de 2002, disponvel em http://www.epub.org.br/cm/n09/mente/pavlov.htm Bruno, F.J. (1972) The story of psychology. Holt, Rinehart and Winston, Inc. Cardoso, A; Fris, A (1993) Rumos da Psicologia, Lisboa, Edies Rumo DeMar, G.; Behaviorism, consultado em 01 de Maio de 2002, disponvel em http://forerunner.com/forerunner/X0497_DeMar_-_Behaviorism.html. Hunt, M. (1994) The story of psychology. New York: Anchor Books. Monteiro, M. & Santos, M.R. (1999) Psicologia. Porto, Porto Editora Watson: o estudo do comportamento; consultados em 01 de Maio de 2002 disponvel em http://penta.ufrgs.br/~jairo/1watson1.htm.

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