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Avant-propos

Mode demploi Mthodologie Avant de commencer Exploitation du livre de llve Super Tests Super Max, cest : une mthode dapprentissage destine des enfants ou pr-adolescents pour qui le franais est la premire ou la deuxime langue trangre. Propose sur deux niveaux, elle a pour objectif de les amener au niveau A1 du cadre europen (A1.1, premier niveau et A1.2, deuxime niveau). une mthode actionnelle qui sappuie sur les recommandations du Cadre Europen Commun de Rfrence en rendant llve acteur de son apprentissage : il labore des projets seul ou en partenariat et les prsente la classe. Il constitue galement un portfolio au fur et mesure de sa dcouverte du franais. lhistoire de super hros et de personnages proches du contexte des enfants. Dans ce premier niveau, llve sengage dans lhistoire en inventant un super hros et son univers. une mthode dapprentissage complte qui offre un entranement loral (livre et CD audio) et lcrit (cahier dactivits). La grammaire, au service de la communication, est traite de manire inductive et contextualise. Un code de couleurs aide la mmorisation des rgles. Super Max, cest aussi : un guide pdagogique prsentation de la mthode structure du livre de llve exploitation du livre de llve corrigs du cahier dactivits portfolio un CD pour la classe dialogues exercices dcoute valuation : comprhension de loral chants + versions karaok posies un cahier dactivits qui suit les rubriques du livre travail de lcrit en classe ou en autonomie aide la prparation des missions et la prsentation des projets. rubrique Super Rapido pour rpondre lhtrognit de la classe un portfolio tlchargeable gratuitement sur le site dHachette FLE Mon Super Portfolio Corrigs du cahier dactivits

Nous vous souhaitons un SUPER travail et un MAXimum de plaisir ! Hugues DENISOT et Catherine MACQUART-MARTIN

Fiches

Le livre souvre sur la double page Bonjour Paris ! et se termine avec la double page Au revoir Paris ! .

BONJOUR PARIS !
Cette double page remplace lunit 0. Elle permet dentrer directement dans lhistoire, de faire connaissance avec Max et daiguiser la curiosit des lves. On retrouve dans le dcor lalphabet, les jours de la semaine, les nombres et la tour Eiffel.

Le livre lve se compose de 4 modules : Salut les amis !, Ma famille et moi !, Mon portrait et Mes gots. Chaque module sorganise ainsi : une double page de prsentation, deux units dapprentissage, une double page consacre au projet, une page qui propose deux rubriques (Super Mmo dico et Le franais et moi), une page Zoom et une double page dvaluation tous les deux modules.

LA DOUBLE PAGE DE PRSENTATION

AU REVOIR PARIS !
Cette double page est une proposition originale de la mthode. Il sagit dune unit de clture. La scne permet de mettre fin aux aventures de Max Paris tout en ne dvoilant pas sa vritable identit. On retrouve dans le dcor les projets raliss par les personnages et les lves. La double page est loccasion de rviser tous les thmes travaills durant lanne scolaire et les actes de parole leur correspondant.

Mode demploi

Avant-propos

Cette double page est constitue : de diffrents documents : indices visuels et sonores (CD) permettant de dcouvrir les thmes abords ; du Super Contrat : le contrat prsente les actes de communication que llve devra raliser au cours du module et les outils linguistiques dont il aura besoin ; du Super Projet : prsent avec lintitul et la photographie du projet ralis par Max et ses amis.

UNIT DAPPRENTISSAGE (premire double page)

Cette double page est constitue : du Super Sons, qui permet aux lves de mettre en place des stratgies pour mieux entendre et prononcer (apprentissage des gestes des mains emprunts la mthode Borel-Maisonny, activits dcoute et de prononciation) ; du Super Coin Lecture, qui invite les lves dcouvrir des crits en franais et les prpare au DELF / Exercices de comprhension de la lecture ; du Super Club Jeux, qui permet le rinvestissement des acquis dans des situations motivantes (But du jeu / prparation / rgle / illustration) ; de Ta mission, qui propose un dfi intermdiaire (production orale ou crite) aux lves ; de toi !, qui encourage les lves prendre la parole pour des productions simples et courtes.

Mode demploi
Mthodologie

LA DOUBLE PAGE CONSACRE AU PROJET


Lobjectif de cette double page est de rinvestir les acquis du module en fabriquant un projet et en le prsentant la classe.

Avant de commencer

Cette double page est constitue : de deux situations illustres qui permettent de travailler, laide du CD, la comprhension orale ; dexercices de comprhension du dialogue ; de transcriptions des dialogues partir du module 3 ; du Super Club, qui permet une exposition originale loral grce des chansons et des posies ; du Super Lab, qui propose une tude de la langue rflchie grce des exercices de remploi, des tableaux synthtiques et un code de couleurs pour faciliter la mmorisation ; du Super Dico, qui aide la mmorisation du vocabulaire et des actes de parole en situation de communication ; de toi !, qui encourage les lves prendre la parole pour des productions simples et courtes.

Exploitation du livre de llve Super Tests Cette double page est constitue : dune BD o Madame Lafleur annonce le projet ses lves ; dun dialogue accompagnant la BD couter ; dexercices de comprhension du dialogue ; de la prsentation du projet ralise par lun des personnages (photographie et dialogue) ; de la fiche mode demploi du projet (matriel et droulement tape par tape) ; du Super Rapido, pour grer lhtrognit de la classe. Ce renvoi la page Super Rapido du cahier dactivits permet aux lves les plus rapides de rviser et dapprofondir leurs connaissances ; de toi !, qui invite les lves prsenter leur projet la manire du personnage de la mthode, aprs stre entrans.

UNIT DAPPRENTISSAGE (deuxime double page)

Mon super Portfolio Corrigs du cahier dactivits Fiches

LA DOUBLE PAGE DE CLTURE DUNIT

LA DOUBLE PAGE DVALUATION


Une valuation tous les deux modules permet de faire le point sur les quatre comptences et de prparer le DELF A1.

Cette double page est constitue : du Super Mmo Dico, qui facilite la mmorisation du vocabulaire partir dune illustration observer puis cacher ; du Franais et moi, qui permet aux lves de donner leur sentiment par rapport la nouvelle langue et son apprentissage. Au fil des modules, les enfants montrent ainsi ltat de sant de leur motivation et leur plaisir dapprendre ; de la page Zoom, qui invite les lves dcouvrir le monde francophone et le comparer avec les diffrentes cultures quils connaissent. Zoom : dcouverte de la culture francophone / Mon Zoom : tche raliser en lien avec les faits culturels vus dans la page Zoom ; de suivre, qui suscite la curiosit des lves en leur donnant un indice sur la suite de lhistoire de Super Max.

Cette double page est constitue dpreuves de comprhension conformes aux preuves du DELF A1 avec une rubrique Besoin daide ? qui permet aux lves de dvelopper des procdures pour mieux passer lexamen. Les valuations sont notes par Super va !

Mode demploi

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Avant-propos Mode demploi un bain de langue matris (les dialogues et les consignes sont courts, facilement comprhensibles) et constant travers les situations dialogues, la BD et la prsentation de son projet par un personnage ; des activits de productions orales individuelles et en interaction : les toi ! (un toi ! individuel et un autre en binme) et les jeux de la rubrique Super Club (ex. : p. 43) ; des tches intermdiaires : les missions (ex. : mission p. 17) que le cahier dactivits permet de prparer facilement (ex. : prparation de linventaire de la trousse dans le cahier dactivits).

1 LES CONTENUS
La mthode Super Max 1 est situe au niveau A1.1 du CECR. Elle est adapte au public junior par les thmatiques dveloppes, et lattention particulire a t porte la mise en page et aux illustrations. Mais Super Max se caractrise galement par une slection attentive et raliste des contenus. Tout en allant lessentiel et en utilisant peu de mtalangage, ce matriel propose de nombreuses activits tant individuelles que collaboratives. Aussi, ds les premires heures dapprentissage, les jeunes lves peuvent-ils montrer quils comprennent des situations simples mais authentiques et changer des propos trs simples mais oprationnels dans la classe de franais. Ces premires russites scurisent les jeunes apprenants, leur donnent confiance et leur prsentent lapprentissage du franais et dune langue trangre en gnral de faon stimulante.

Mthodologie
Avant de commencer

B. Pdagogie de la russite
Ainsi guids mthodiquement les jeunes apprenants voluent dans un environnement scurisant. Ils peuvent exprimer leurs sentiments (Le franais et moi) et leurs gots, oprer des choix (Super Club p. 58), mettre des hypothses partir de leurs connaissances pralables. Super Max prend galement en compte les diffrents styles et rythmes dapprentissage. Les phnomnes linguistiques sont tudis dune faon classique mais aussi laide de gestes (coute active dans les modules 1 et 2 et dans Super Sons) et des repres visuels. Ainsi, dans le cahier dactivits, une approche originale du phnomne des genres en permet une comprhension implicite et en favorise la mmorisation pour les apprenants. La pratique de classe montre que les lves ralisent plus ou moins rapidement leur projet. Pour ne pas pnaliser ceux qui ont besoin de plus de temps et ne pas dmobiliser les plus rapides, des activits ludiques complmentaires sont proposes dans le cahier. Lautonomie est galement favorise par : les activits rgulires en binme, lesquelles ntant pas ralises sous le contrle strict de lenseignant permettent de sexprimer sans crainte de lerreur ; les autovaluations et les covaluations. Les progrs, les rflexions sur lapprentissage et les productions peuvent tre consigns dans le portfolio ; les activits complmentaires proposes dans le cahier dactivits ; lapprentissage prioritaire et lutilisation systmatique dune langue de classe . Dans Super Max 1, non seulement le premier projet incite les lves retenir des expressions utiles en classe et utiliser le franais comme langue de communication, mais

Exploitation du livre de llve

2 LES PRINCIPES MTHODOLOGIQUES


Trois axes principaux ont prsid la rdaction de Super Max : la pdagogie du projet, la pdagogie de la russite et le dveloppement du plurilinguisme.

Super Tests

A. La pdagogie de projet
Chacun des quatre modules soriente vers une production concrte, qui nexige pas trop de temps ni beaucoup de moyens matriels, lie aux besoins des lves et leurs centres dintrt. Module 1 : le kit de survie pour sexprimer en franais dans la classe ds le dbut de lapprentissage. Module 2 : le poster dun super hros. Module 3 : la tenue du super hros. Module 4 : le mobile des gots. Ces projets suscitent lapprentissage de savoirs linguistiques par exemple, pour le module 3, le lexique des vtements et laccord des adjectifs qualificatifs et de savoir-faire tels que prsenter quelquun ou prsenter un objet devant la classe. Ils sollicitent en outre la crativit, les diffrents sens et lexpression personnelle des jeunes apprenants. Ces derniers sont trs progressivement guids vers la production finale. Un vritable processus est mis en place depuis la dcouverte du produit raliser jusqu la prsentation de la production finale en passant par :

Mon Super Portfolio Corrigs du cahier dactivits Fiches

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tout au long du manuel cette langue senrichit dans les dialogues et la rubrique Super Dico. En respectant les diffrences entre les lves, en permettant de sexprimer trs rapidement dans la langue cible et en dveloppant lautonomie dune faon gnrale, Super Max favorise la russite et la motivation du plus grand nombre dlves poursuivre leur apprentissage du franais ou, plus gnralement, dune langue trangre.

C. Le plurilinguisme
Lapprentissage russi dune langue trangre permet en effet de dvelopper des comptences pour apprendre dautres langues. De plus, les jeunes lves ont de plus en plus souvent des contacts avec dautres langues que leur langue maternelle. La mthode permet de valoriser le plurilinguisme et le pluriculturalisme. Les personnages de Super Max connaissent plusieurs langues soit parce que, comme Max, ils ont vcu dans diffrents pays, soit parce que, comme Youssou et La, leurs familles ont des origines diverses, soit enfin parce quils apprennent dj une autre langue trangre en classe ou lextrieur de la classe. Si comme les personnages, les lves ont un riche patrimoine linguistique et culturel, le portfolio et le guide pdagogique proposent des outils et des techniques pour les aider mener une rflexion sur les langues et les cultures auxquelles ils sont exposs. partir du projet de chaque module, la rubrique Zoom permet aux lves dtablir des liens entre leur propre culture et la culture franaise voire francophone.

pulent ici la langue et ne doivent pas simplement appliquer une rgle dont ils ne comprendraient ni le fonctionnement, ni lutilit par rapport leurs besoins communicatifs. La dmarche est toujours la mme : les lves observent un fait de langue, font un exercice de conceptualisation, mmorisent grce un tableau rcapitulatif (Retiens !) et rinvestissent leur nouvel acquis dans un exercice crit de remploi ou un court change oral ( toi !). Pour viter toute surcharge cognitive et faciliter la communication, lemploi du mtalangage est trs limit. Pour faciliter la mmorisation, en plus des dialogues trs courts des deux personnages dj cits et des tableaux synthtiques, un code trs simple a t adopt : le bleu est associ au masculin, lorange au fminin, le vert au pluriel. Les verbes sont en rouge. Les terminaisons des verbes sont encadres et la ngation est souligne. Le cahier dactivits permet aux lves dutiliser ce code. Il offre galement des exercices plus classiques de systmatisation. Le guide pdagogique propose en outre des techniques pour aider les lves tablir des liens entre les diffrentes langues quils connaissent et dvelopper leur conscience linguistique.

B. Le vocabulaire
Le vocabulaire introduit dans les situations, les chansons ou encore les rcitations est repris dans la rubrique Super Dico et prsent suivant le code de couleurs prsent ci-dessus. Une autre activit de production orale, toi !, est systmatiquement propose. Pour en faciliter la mmorisation, le vocabulaire est rinvesti dans les Super Coin Lecture et les jeux de Super Club. Mais loriginalit de la mthode est de proposer la fin des modules (1, 2 et 3) un exercice de mmorisation du vocabulaire. En effet, cest grce un entranement rgulier et rpt que les apprenants construisent leur vocabulaire. Ngliger cet effort de mmorisation peut trs rapidement gner la communication. Super Max aide donc les lves dans cet effort en utilisant un vocabulaire limit mais redondant et surtout en proposant des activits aux modalits trs varies.

3 LA DMARCHE DAPPRENTISSAGE
Tout en veillant ne pas surcharger les contenus, ltude de la langue nest pas pour autant nglige. Elle est toujours prsente en situation et mise au service de la communication. Elle vise galement donner aux jeunes lves des techniques dobservation et de mmorisation qui leur seront utiles tout au long de apprentissage du franais. Elle est prsente dune faon trs progressive et en spirale , cest--dire que les nouveauts sont introduites petit petit et que des retours rguliers sur les connaissances dj acquises sont effectus afin de consolider ces dernires et de faciliter lappropriation des nouveaux faits tudis ou du nouveau lexique.

C. La prononciation
La prononciation est travaille travers les chansons et les rcitations et plus spcifiquement la rubrique Super Sons. Cette dernire sappuie sur la mthode Borel-Maisonny, du nom dune orthophoniste franaise qui a mis au point un ensemble de gestes ayant pour but de faciliter lentre dans le langage. Dabord utilise auprs denfants sourds, cette mthode a t reprise par des enseignants de classes ordinaires pour lapprentissage de la lecture. Notre pratique de classe nous a montr que les enfants qui apprennent le

A. La grammaire
Deux personnages rcurrents sont associs la grammaire : Mre-Gram et le Petit Chaperon Vert, doubles de la Mre-Grand et du Petit Chaperon Rouge du conte ponyme. Leurs dialogues reprennent le point de grammaire dj introduit dans les situations. La rubrique consacre la grammaire a t appele Super Lab pour bien montrer que les lves mani-

Mthodologie

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Avant-propos

Franais Langue trangre peuvent en tirer de grands bnfices eux aussi. Associer un geste un phonme difficile reproduire aide prendre conscience de la position articulatoire et surtout facilite la mmorisation et, plus tard, la relation graphie-phonie. Nous mettons ici en garde contre une lecture voix haute trop prcoce. Elle peut figer certains problmes de prononciation quil sera ensuite trs difficile de rsoudre. Il faut absolument que les jeunes apprenants entendent et rptent plusieurs fois un mot ou une expression avant de les lire voix haute. Ce nest quune fois quils auront une bonne habitude du systme graphie-phonie du franais quils pourront lire directement.

verte) taient galement trs largement proposes dans Super Max : chansons et rcitations, toi !, activits ludiques, prsentation des projets Il sagit doffrir le plus doccasions possible de produire des noncs courts mais fonctionnels dans la classe de franais et dencourager lutilisation du franais comme langue de communication dans la classe.

Mode demploi

C. La comprhension de lcrit
Toutes les consignes de Super Max sont donnes en franais. Elles sont suffisamment courtes et explicites pour ne pas poser de problme particulier de comprhension. En outre, la rubrique Super Coin Lecture prpare progressivement aux activits de lecture du DELF A1.

Mthodologie

D. Les contenus socioculturels


Ils font partie intgrante de lapprentissage de la langue et apparaissent de faon implicite dans les situations et les documents de lecture, et de faon explicite dans la rubrique Zoom la fin des modules. Loriginalit de Super Max est de proposer un thme et une tche Ton Zoom lis directement au module. Voir ci-dessus le plurilinguisme.

D. La production crite
Les activits de productions crites sont trs guides pour permettre tous de russir. Elles aussi prparent trs progressivement aux activits demandes dans les preuves du DELF A1.

Avant de commencer

5 LVALUATION 4 LES ACTIVITS LANGAGIRES A. La comprhension orale


Les activits de comprhension orale sont essentielles ce stade de lapprentissage. Cest pourquoi Super Max 1 offre des documents sonores nombreux et varis : les indices de la double page de prsentation, les deux situations (dialogues courts et illustrs), les chansons et les rcitations, les activits stratgiques de Super sons, les dialogues des prparations des projets et les prsentations des projets. Ils sont toujours courts pour mobiliser lattention des jeunes apprenants. De nombreuses activits dcoute active sont proposes dans le livre de llve. Le guide pdagogique enrichit ses propositions. Dans Super Max, lvaluation est surtout formative. Elle fait partie de la pdagogie de la russite voque plus haut. Cette forme dvaluation est mene tout au long de lapprentissage et permet aux lves de commenter leurs progrs, leurs succs mais aussi leurs ventuelles difficults. Des valuations sommatives sont proposes dans le livre de llve aprs les modules 2 et 4. Il sagit ici de familiariser les lves avec les activits demandes dans les preuves du DELF A1 et de guider trs progressivement les lves pour quils utilisent les bonnes stratgies et russissent. Elles ne sont en aucun cas des annales dexamens. Vous trouverez dans le guide pdagogique des grilles dobservation, dauto et de covaluation pour les missions et les projets. Enfin, le guide pdagogique et le site compagnon offrent un portfolio qui permet aux lves de conserver des traces de leur apprentissage et de montrer ce quils peuvent faire en franais.

Exploitation du livre de llve Super Tests

B. La production orale
Nous avons vu prcdemment que les activits de production orale (reproduction et production ou-

Mon Super Portfolio Corrigs du cahier dactivits Fiches

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A. LA DIRECTION ET LES COLLGUES


Il est important de prsenter ses projets la Direction afin dobtenir son adhsion. Ne pas hsiter parler de ses besoins matriels, de sa dmarche pdagogique. En cas de besoins matriels, ordonner du plus urgent aux moins indispensables. Il est possible denvisager damliorer ses conditions de travail et celles des lves en deux ou trois ans. Les besoins des lves doivent tre privilgis par rapport ceux des enseignants. Par exemple, prfrer une grande salle sans lecteur CD et donc apporter son lecteur CD chaque cours, une petite salle avec une chane HIFI. Dans tous les cas il est indispensable davoir de quoi faire couter des supports audio authentiques.

C. Les lves
Russir la rentre de classe est aussi primordial pour llve que pour lenseignant. Concernant lapprentissage de la langue trangre, il est important de soigner diffrents aspects qui auront une influence sur toute lanne scolaire : lambiance de classe, le statut de la langue cible et les rituels, linformation, lautonomie, lenvol.

1. Lambiance de classe
Lespace se doit dtre accueillant. Avant dentrer dans la classe, les lves doivent se sentir attendus. Lorsque cela est possible, prparer pour chaque classe, la liste des lves sous une forme ludique et originale (avec des photos ou des dessins par exemple). Soigner galement la porte de la classe. Elle peut dj donner un avant-got de votre cours (photos, phrases en franais Bienvenue ), intriguer Quand cela est possible, prvoir un espace de regroupement. Le premier jour, privilgier les cercles qui permettent de voir tout le monde. Concernant les tables, privilgier ds le dbut une configuration qui permet des activits de groupe et la communication entre les lves. Prvoir des coins de rangement pour le matriel, les cartables (indiquer ces coins en franais) mais aussi des coins lectures, coutes suivant les possibilits de ltablissement. Il est important dtre souriant, aimable mais aussi structur. Accueillir les lves en franais et les diriger en franais. Parler en proposant des phrases duelles accompagnes de gestes, par exemple : Assiedstoi prs de la fentre ou ici. Utiliser les prnoms non franciss des lves, prvoir des cartons ou des badges. Afin de crer une ambiance francophone, mettre par exemple en bruit de fond une chanson en franais (une chanson moderne mais calme). Privilgier une premire leon sans mthode en comptant sur vos aptitudes donner vie au groupe. Il est toutefois possible de montrer le manuel que les lves vont utiliser car ils sont souvent trs curieux !

B. LES FAMILLES
Le rle des familles dans la russite de lapprentissage dune langue trangre est primordial. Elles doivent prparer leurs enfants cet enseignement et montrer de lintrt pour ce qui est fait par leurs enfants et si possible aussi pour la langue cible et les cultures qui sy rapportent. Afin dimpliquer les parents dlves, il est souhaitable dorganiser une petite runion daccueil, afin de leur expliquer la dmarche pdagogiqe et la mthode Super Max. Leur dire ce qui est attendu des lves, expliquer les modalits dvaluation, et si le portfolio est utilis, expliquer lutilisation du dossier qui laccompagne. Parmi les documents figurant dans le dossier, ne pas oublier de mettre des documents sonores, enregistrements sur cassettes audio ou directement sur lordinateur. Durant cette runion, demander aux parents de parler avec leurs enfants afin quils ddramatisent (sil y a lieu) cette rentre et quils expliquent leurs enfants ce que vous venez de leur expliquer. Ne pas hsiter non plus convoquer les parents individuellement ou collectivement au cours de lanne. A la fin de lanne, comme la classe de madame Lafleur, organiser une petite fte qui permettra aux parents dvaluer les progrs de leurs enfants.

Avant de commencer

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Avant-propos

Ds le premier jour penser scuriser les lves et les remercier de leur participation (merci, bravo, chapeau). Le dfi est de donner une trs bonne impression aux lves et dobtenir leur respect. Il faut donc proposer des activits ds le premier jour. Les activits devront tre SMART, cest--dire Simples Mesurables (voir facilement si cest russi ou pas), Accessibles (donc faisables en dbut dapprentissage) et Ralisables dans un Temps trs court lors des premires squences pour viter lennui et la disperssion.

3. Les informations
Les lves doivent savoir ce qui est attendu deux. Les pages de dbut de module de la mthode permettent dexliquer aux lves le contrat dapprentissage quils devront remplir et le projet quils devront prsenter. Insister sur le fait quil ne sagit pas seulement de raliser le projet mais bien de le prsenter. Aprs chaque leon, faire le point avec les lves. Expliquer lutilisation du portfolio et la constitution de leur dossier. Il convient de leur faire comprendre la diffrence entre les exercices qui permettent dapprendre, les tests qui permettent dvaluer les connaissances, et les valuations qui permettent dvaluer les comptences. Aider les lves sautovaluer et trouver une justesse dans lvaluation. Ne pas faire peur aux lves, rester positif mais aussi objectif. Lorsquun lve est en difficult, laider cerner la raison de la difficult et trouver le moyen dy remdier, quil sagisse dune vritable difficult comprendre ou dun simple manque dinvestissement personnel. Les moments de travail sur le portfolio permettent davoir des moments privilgis de covaluation qui seront apprcis par les lves car ils peuvent se faire discrtement donc dans le respect.

Mode demploi

2. Le statut de la langue cible et les rituels


Le professeur est le rfrent pour la langue cible. Ds la premire minute de classe, nutiliser que la langue cible. Semer un doute, quand cela est possible, dans la tte des lves, le professeur de franais comprend-il notre langue ? Ne pas hsiter utiliser le franais en dehors de la classe lors dune rencontre avec les lves, ne serait-ce que pour les saluer. Sil y a plusieurs professeurs de franais, communiquer autant que possible en franais dans ltablissement pour crer une identit. Si lenseignement se fait en plusieurs langues (plusieurs matires) choisir un accessoire qui puisse tre un indice pour les lves, par exemple un chapeau, une broche sur laquelle est crit Bonjour (viter le drapeau franais la France na pas le monopole de la langue franaise). Ds le premier jour, donner des rgles simples mais prcises de politesse (dire bonjour monsieur/madame, sil vous plat, au revoir, lever le doigt). Faire un petit poster reprenant ces mots incontournables. De mme, prvoir des petites pancartes avec des actes de paroles simples et utiles en classe comme Je peux aller aux toilettes ? Mettre en place des rituels en franais ds les premires heures de cours : faire se dplacer les enfants, donner des responsabilits (distribuer les cahiers, les livres, effacer le tableau), donner de bonnes habitudes (tre ponctuel donc sexcuser en franais en cas de retard, lever la main pour demander la permission dintervenir, coutez les autres, utiliser le franais pour communiquer en classe) Ds le premier jour, mettre les lves au travail. Ne pas passer la premire heure ne rgler que des problmes de listes, de fournitures, de disciplines. Varier les activits, les modalits : travail collectif (montrer les deux mains) en groupe (montre une main), par deux (deux doigts), seul (montrer le pouce), les gestes disparatreront au fur et mesure, la chanson de dbut de cours, le rsum de la leon prcdente, la conclusion de la leon, observer les posters ou rfrents affichs sur les murs de la classe, noter les devoirs pour le lendemain, les corriger Sassurer quils repartiront avec quelques mots, quelques mlodies et une grande envie de retrouver cette langue-culture incarne par leur professeur.

Mthodologie

Avant de commencer

4. Lautonomie
Les consignes du manuel de llve et du cahier ont t rdiges avec clart pour que les lves puissent les comprendre facilement. La plupart des activits du cahier peuvent tre faites en autonomie, mme en dehors de la classe. Toutefois, il est conseill de prsenter le travail aux lves pour sassurer quils ont bien compris. Une fois une activit commence, difficile de linterrompre pour donner des explications supplmentaires. Concernant les activits, la mthode guide llve pour laider russir. Enseigner ne consiste ni mettre les lves en difficult ni leur donner les solutions mais les aider utiliser des stratgies pour russir, suivre des procdures , rflchir en comparant, en dduisant, en essayant, en manipulant. La ralisation de projets manuels dstabilise certains enseignants pourtant ces moments sont riches car ils librent les enseignants de leur fonction de guide pour un groupe et leur permet de sadresser aux individus. Afin que les lves les plus rapides puissent tre occups de manire pertinente et utile, la mthode prvoit des activits ludiques et constructives en autonomie. Les lves les plus lents ont quant eux le temps de mener bien leur projet. Ils peuvent aussi faire les activits proposes aux plus rapides, la maison ou un autre moment. Les difficults sont noter sans interrompre ni reprendre systmatiquement les lves car ce que lon vise cest quils sexpriment sans filet , quils se jettent leau ! Elles peuvent faire lobjet dexplications Exploitation du livre de llve Super Tests Mon Super Portfolio Corrigs du cahier dactivits Fiches

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supplmentaires, dactivits de remdiation ou de correction . Varier les modalits de travail, travail seul, par deux, par trois. Par exemple, deux enfants travaillent et le troisime valide. Pour chaque travail en groupe, un lve rapporte les propositions ou les conclusions du groupe. lissue de sa prsentation, les autres apportent des informations supplmentaires ou disent simplement Nous sommes daccord ou une autre phrase simple et rituelle . Parfois, faire comparer les diffrentes rponses aux exercices entre les enfants avant de passer la correction collective. Cela vitera certains lves dtre toujours en difficult lors de la mise en commun. Mettre en confiance les lves pour quils fassent leffort dessayer. Fliciter toute russite, tout effort.

5. Lenvol
Il est important de ne pas limiter le contact la langue au milieu scolaire. En liaison avec les thmes de la mthode mais aussi de lactualit (visite dune per-

sonnalit francophone), la vie culturelle (film franais, chanteur franais qui connaissent du succs dans votre pays), un vnement dans la vie denseignant (stage en France) ou dans celle dun des lves (vacances dans un pays francophone), profiter de tout pour montrer que le franais est bien vivant et pas aussi loign de vos lves. Chercher des traces du franais dans votre ville (criteaux dans les rues, expositions). Indiquer aux lves des sites Internet francophones sur lesquels ils peuvent trouver des jeux, des exercices ludiques, des informations simples sur des sujets qui peuvent les intresser. Montrer aux lves des clips vidos qui peuvent leur plaire. Ne pas insister obligatoirement sur la comprhension des textes mais se contenter de leur faire aimer la mlodie de la chanson par exemple. Proposer des lectures simples, des textes simples, des sayntes, des photos, des recettes Bref, transmettre son propre got et son amour du franais!

Avant de commencer

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Avant-propos Mode demploi Mthodologie

OBJECTIFS Cette double page remplace lunit 0. Elle a pour objectifs : dentrer dans lhistoire de faire connaissance avec le personnage de Max (version humaine) daiguiser la curiosit des lves de permettre aux enseignants dintroduire certains thmes qui seront revus de manire plus approfondie au fil de la mthode : lalphabet, les jours de la semaine, les nombres, Paris travers la tour Eiffel

Avant de commencer

Exploitation du livre de llve


Super Tests

ments proposs par ses camarades. Puis proposer un autre lve de montrer de quoi il sagit lorsquil entend : Voici la tour Eiffel. Il coute la radio. Il sappelle Max, etc. Pour motiver les lves : afficher des photos de la tour Eiffel, dun lit, dun rat, dun ordinateur. Afficher galement les portraits de Youssou, La, Manon, Thomas et Max disposs de gauche droite. Prparer ensuite le lecteur CD. Activits complmentaires : cahier dactivits, ex. 1 p. 4 et ex. 3, p. 5

coute la chanson. Observe la double page.


Inviter les lves se regrouper autour de lenseignant. Leur prsenter la double page 6-7 et leur demander dobserver la situation. Les amener nommer ce quils voient en langue maternelle. Reformuler en franais les propositions. Penser encourager et fliciter les lves qui osent prendre la parole. Rsum possible :Voici la tour Eiffel. Il sappelle Max. Max est Paris, dans sa chambre. Il coute la radio. Demander un lve de dsigner sur le livre de lenseignant : Max, la tour Eiffel, la radio et dautres lAvant dcouter, prsenter les personnages de la chanson de faon thtrale : Voici Youssou. Salut Yousou ! (faire un signe de la main). Voici La. Elle sappelle La. Salut La ! Prsenter les quatre personnages : Il sappelle, elle sappelle Dire : Salut les amis ! Puis tourner le dos aux personnages et dire : Au revoir les amis ! Mettre ensuite les lves en condition dcoute (ils doivent tre attentifs et silencieux). Leur demander dcouter (mettre la main derrire loreille). Inviter un garon (si possible) de la classe jouer le rle de Max et enclencher le lecteur CD.

Mon Super Portfolio Corrigs du cahier dactivits Fiches

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piste

Transcription
Gestuelle Faire signe de la main pour saluer les personnages. Tendre la main, paume vers le haut en direction des personnages. Pour Youssou, montrer du doigt. Montrer La sans la regarder. Montrer Manon sans la regarder. Montrer Thomas sans le regarder. Montrer Youssou en le regardant, montrer La sans la regarder. Dire au revoir avec les mains en regardant les personnages. Dire au revoir, faire un geste pour cest fini.

Salut les amis ! Salut les amis ! Salut les amis ! Salut les amis ! Comment tu tappelles ? Je mappelle Youssou, elle sappelle La. Elle sappelle Manon, il sappelle Thomas. Tu tappelles Youssou, elle sappelle La. Elle sappelle Manon, il sappelle Thomas. Il sappelle Youssou, elle sappelle La. Elle sappelle Manon et il sappelle Thomas Au revoir ! Au revoir les amis ! Au revoir ! Au revoir, cest fini !

Aprs la premire coute, proposer aux lves une chorgraphie simple. Mettre le portrait de Youssou autour de son cou. Deuxime coute : rcouter la chanson puis dcomposer son apprentissage en trois parties : Salut / Je mappelle / Au revoir Activit complmentaire : cahier dactivits ex. 2, p. 4

Les chiffres de 0 9.
Inviter les lves observer la double page. Leur demander de rechercher (saider de gestes plutt que de la langue maternelle, par exemple mettre la main sur le front) : Max, la radio, la tour Eiffel, 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 (compter avec les doigts). Prsenter les chiffres dans lordre en sappuyant sur laffiche du livre. Demander aux lves de bien suivre la prsentation des chiffres en les montrant avec les doigts de leurs mains, la manire franaise. Recommencer plusieurs fois dans lordre et le dsordre. Activits complmentaires : Prparer des tiquettes avec les chiffres de 1 9 crits en grand format. Citer les chiffres dans le dsordre, les lves doivent montrer du doigt le chiffre

nonc. Poursuivre avec un seul lve. Proposer ensuite lactivit contraire : montrer un chiffre. Les lves doivent le nommer. Rpartir les lves en groupes de deux et les laisser sentraner. Demander ensuite un lve de trouver la page 4, la page 9, etc. Proposer un travail par paires : Llve A montre avec ses doigts un chiffre, llve B nomme le chiffre. Inverser les rles. Faire une dicte de chiffres. Proposer des suites de chiffres incompltes complter. Jouer au Sudoku si les lves connaissent les rgles. Cahier dactivits, ex. 4 p. 5.

Activits en options.
Travailler sur lalphabet et les jours de la semaine. Introduire ventuellement ces deux thmes si ncessaire. Ces thmes apparatront dans le livre (alphabet : module 1 / jours de la semaine : module 4). Sinspirer de la prsentation des chiffres.

18

Avant-propos Mode demploi Mthodologie

OBJECTIFS DU MODULE 1 : se prsenter faire linventaire de sa trousse prsenter son kit de survie en franais Prsenter le Super contrat oralement en langue maternelle ou le traduire lcrit et le faire coller sur le cahier des lves dans les deux langues (trace bilingue). Ils pourront cocher au fur et mesure les items vus.

Avant de commencer

coute et montre le document.


Mettre les lves en condition dcoute (attention, silence). Leur demander dcouter (main derrire loreille). Sassurer que la consigne est comprise et annoncer quil y aura deux coutes. Premire coute : passer lenregistrement sans interruption pour observer (doigt sur lil) et faire entendre tous les indices. Deuxime coute : marquer une pause aprs chaque indice et demander un lve de montrer limage. Cette procdure pourra tre utilise pour les pages dcouverte des modules 2, 3 et 4.

Exploitation du livre de llve


Super Tests

Observe les documents.


Inviter les lves observer les documents. Les amener nommer ce quils voient en langue maternelle. Reformuler en franais les propositions. Choisir autant que possible un vocabulaire transparent avec la langue maternelle ou langlais (photo, carte, Londres). Ne pas hsiter faire des gestes. Par exemple, ici, pour la tour Eiffel, faire un A avec les deux mains ; pour Big Ben, imiter une cloche avec les mains ; pour la classe, montrer la classe ; pour la carte de bibliothque, faire un rectangle avec les deux mains (ou montrer la carte de la bibliothque de votre cole, de votre quartier) ; pour la trousse et les crayons, mimer louverture de la trousse et lcriture avec le crayon ; pour Max montrer la couverture du livre. Rpter les mots clairement et demander aux lves dcouter (main derrire les oreilles) et de montrer limage correspondante avec leur doigt (index point vers la page). Cette procdure pourra tre utilise pour les pages dcouverte des modules 2, 3 et 4.

piste

Transcription

1. Hi ! My name is Max. 2. Madame, madame 3. Youssou, ta carte ! 4. Bienvenue Paris. Welcome to Paris. 5. Rangez vos crayons ! Corrig : 1 a ; 2 c ; 3 d ; 4 b ; 5 e.

Mon Super Portfolio Corrigs du cahier dactivits Fiches

Le kit de survie en langue trangre est une manire de matrialiser les besoins linguistiques et langagiers des lves pour communiquer en franais ds les premires heures de cours. Il sagit essentiellement dun vocabulaire de classe, li aux consignes et aux interactions lve/professeur et lve/lve.

19

Pour motiver les lves, montrer la photo du projet finalis. Si lenseignant a le temps, il peut concevoir lui-mme un kit de survie et le montrer aux lves de sa classe.

Ta mission Se prsenter et prsenter trois amis ! lcrit et loral. Accueillir les lves Accueillir la classe en disant Bonjour ! Regrouper les lves. partir de la page 5 du livre, prsenter les diffrents personnages de la mthode : Mme Lafleur, Max, Youssou, Thomas, La et Manon en utilisant : Cest Elle/Il sappelle Faire couter la chanson (CD piste 2). Faire des gestes pour Salut et Au revoir. Montrer du doigt les diffrents personnages soit au tableau, soit sur le livre, soit en prenant des lves de la classe pour jouer leur rle (leur demander de tenir par exemple les portraits des personnages). Dans ce cas, insister pour que Youssou se montre du doigt lorsquil dit Je mappelle. Pour les autres phrases, la classe montre lenfant cit dans la chanson. Demander aux lves de retourner leur place et de prendre leur livre. Pour motiver les lves, prparer des portraits des personnages de la mthode et les afficher dans un espace rserv au franais pendant quelque temps.

la fin de lunit, les lves seront capables de comprendre des situations courtes et simples de prsentation. Ils pourront se prsenter et prsenter des amis (cf. Ta mission p. 13). Situations Max House arrive dans la classe de Mme Lafleur Paris. Il est anglais et ne parle presque pas franais mais il comprend vite. Il fait la connaissance de Manon, La, Youssou et Thomas qui deviendront ses amis. Super Club chanson Lalphabet Super Lab (grammaire) le verbe sappeler les pronoms personnels sujets je, tu, il/elle Super Dico (lexique) Salut ! Bonjour ! Je mappelle Cest Voici Il/Elle sappelle Bravo ! Tu comprends vite ! Cest super ! Cest une bonne ide ! Je comprends. Je ne comprends pas. Zro, un/une, deux, trois, quatre, cinq, six, sept, huit, neuf, dix, onze, douze. Super Sons (prononciation) Les sons U et OU en discrimination Super Coin lecture (DELF) Des documents de lcole Super Club Les codes secrets : nommer et mmoriser les nombres de 0 9 et lalphabet Jacques a dit : comprendre les consignes les plus usuelles de la classe

Avant dcouter, faire observer lillustration. Qui estce ? (Manon, Max, Youssou et madame Lafleur.)
piste

Transcription

Youssou : Salut Manon, bonjour madame. Mme Lafleur : Bonjour Youssou. Youssou : Qui est-ce ? Mme Lafleur : Cest Max : X9M Youssou : Je ne comprends pas ! Comment tu tappelles ? Moi, je mappelle Youssou. Max : Oh ! OK, je comprends. Je mappelle euh Max Je mappelle Max. Mme Lafleur : Bravo Max ! Tu comprends vite ! Premire coute : laisser les lves ragir en langue maternelle. Puis reformuler en franais en simplifiant et en accompagnant de gestes.

coute et montre la personne qui parle.


Ici, les lves tmoignent de leur comprhension en faisant un geste (rponse non-verbale). Deuxime coute : marquer une pause aprs chaque rplique, montrer le personnage et le nommer. ventuellement, accompagner le verbe parler dun geste de la main.

Module 1

20

Avant-propos

Corrig : Youssou. Mme Lafleur. Youssou. Mme Lafleur. Max. Youssou. Max. Madame Lafleur.

Corrig : a 1 ; b 1 Rsumer la situation : Max parle anglais. Max peut compter 1, 2, 3. Il peut rciter lalphabet. Faire couter une dernire fois le dialogue pour que les lves puissent noter lamlioration de leur comprhension. Les fliciter : Bravo !

coute et fais un geste.


Sassurer que les trois gestes sont connus avant de procder la troisime coute. Troisime coute : marquer une pause chaque fois quun geste doit tre fait. couter une dernire fois le dialogue pour que les lves puissent noter lamlioration de leur comprhension. Les fliciter : Bravo ! Corrig : a Bonjour madame. Bonjour Youssou. ; b Je mappelle Youssou. Je mappelle euh, je mappelle Max. ; c Bravo Max !

Mode demploi

Prsente un(e) camarade.


Avant de commencer, indiquer quelques rgles impratives en langue maternelle : utiliser seulement le franais, parler doucement, se dplacer rapidement sans bruit inutile et attendre en silence que tout le monde ait fini. ventuellement, prparer un panneau montrer avant chaque toi ! Faire observer lillustration et la dcrire en franais. Ils sont trois camarades. Manon, Youssou et Max. Manon dit Qui est-ce ? et Youssou rpond Cest Max ! . Appeler deux lves au tableau. Jouer la scne avec eux. Demander llve A : Qui est-ce ? en montrant llve B. Llve A doit rpondre Cest + prnom. Encourager les lves verbalement (bravo, super, fantastique, chapeau !) et avec des gestes. Activits complmentaires Cahier dactivits ex. 1 p. 6 ( faire en classe ou en autonomie). Jeu pigeon vole : dire des phrases et demander aux lves de rpondre par des gestes. Par exemple : Max parle anglais. Rponse attendue : Super ! Oui ! (pouce lev) Elle sappelle La. Rponse attendue (montrer Manon) : Non ! (bras croiss et moue) Max comprend un peu le franais. Rponse attendue : Super ! Oui ! (pouce lev) Youssou parle anglais. Rponse attendue : Je ne sais pas. (gestuelle au choix connue par les lves) Max sait compter : 1, 2, 3 Rponse attendue : Super ! Oui ! (pouce lev)

Mthodologie

Avant dcouter, faire observer lillustration. Demander de montrer Max, Manon, La, Madame Lafleur, Youssou, Thomas. Utiliser la question Qui est-ce ? et une rponse duelle. Choisir entre des rponses duelles en dbut dapprentissage facilite la rception de messages courts et aide la production orale. Par exemple, montrer Manon et dire Qui est-ce ? Manon ou Madame Lafleur ?

Avant de commencer

Exploitation du livre de llve

coute et montre la personne qui parle.


piste

Transcription

La : Madame ! Qui est-ce ? Mme Lafleur : Les enfants, chut, coutez ! Voici Max ! Il est anglais. La : Il comprend le franais ? Mme Lafleur : Max Max : Hum Je comprends un peu. Je sais compter 1, 2, 3 euh Paris euh a, b, c, d Mme Lafleur : Lalphabet ! Cest super Max ! Youssou et Thomas : Oh oui, madame, la gym de lalphabet ! Mme Lafleur : Cest une bonne ide ! Premire coute : sans interruption. Corrig : La, Mme Lafleur, La, Mme Lafleur, Max, Mme Lafleur, Youssou et Thomas, Mme Lafleur

Super Tests

club
piste

Mon Super Portfolio

Chantez !

Transcription

coute et choisis la bonne rponse.


Lire les propositions et sassurer que les gestes sont connus : coutez (doigt sur loreille), lalphabet (montrer lalphabet dans la chambre de Max ou dans votre classe), je comprends (sourire et geste culturel connu des lves), je ne comprends pas (moue et geste culturel connu des lves). Deuxime coute : marquer des pauses si ncessaire.

La gym de lalphabet A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z Lobjectif est de respecter la prononciation de lalphabet et dautomatiser lordre alphabtique pour une utilisation rgulire du dictionnaire et du lexique. Faire observer la chanson. Laisser les lves ragir. tablir des liens entre la chanson, le poster dans la chambre de Max et la situation 2 (Max cite lalphabet. Youssou et Thomas rclament la gym de lalphabet).

Corrigs du cahier dactivits Fiches

21

Premire coute : faire comparer la prononciation de lalphabet en franais et en langue maternelle ou dans dautres langues connues. Demander en langue maternelle : Quelles lettres se prononcent de la mme manire ? Quelles lettres se prononcent diffremment ? Quelles lettres de notre alphabet nexistent pas en franais et vice-versa ? Deuxime coute : montrer la chorgraphie (voir tableau ci-dessous) ou demander aux lves den crer une. La chorgraphie insiste sur les voyelles (gestes Borel-Maisonny) et sur le visuel des dernires lettres de lalphabet. Pour motiver les lves, voici trois suggestions daffichages pour la classe : 1. Un simple poster reprenant les lettres de lalphabet dans lordre (pour faciliter la mmorisation). Les lettres peuvent tre illustres par des images de mots franais commenant par la lettre. Prfrer des mots connus dans la langue de lenseignant en faisant attention den franciser la prononciation. la place dillustrations il est possible de mettre de vrais objets et dexposer cette uvre dans le couloir devant la classe si cela est autoris. 2. Chaque lettre sur un papier pli en deux. Les 26 lettres sont ensuite disposes dans lordre sur un fil tendu, par exemple au-dessous du tableau afin de manipuler les lettres et de jouer avec lordre des lettres mais aussi de composer des mots simples : A M X = MAX. 3. Reprendre rgulirement la chanson.

Cahier dactivits, ex. 2 p. 6 ( faire en classe ou en


autonomie). Dicter quelques lettres de lalphabet. Faire crire sur les cahiers, sur une ardoise, au tableau ou faire montrer la lettre sur un affichage. Dsigner une lettre et la faire nommer. peler quelques mots aux lves et demander de reconnatre le nom : par exemple M A N O N.

Activits complmentaires :

Les pronoms sujet je, tu, il, elle et le verbe sappeler


Observe.
Faire observer les illustrations. Lire les bulles en marquant les pronoms. Transposer les quatre situations dans la classe. Pour Je, se montrer et sidentifier, pour tu, montrer un enfant Quand les lves ont compris, dire des phrases avec des erreurs et faire corriger par le groupe. Par exemple, montrer une fille et dire : Il sappelle John.

Observe le dessin et choisis la bonne phrase.


Ici la consigne est transparente. La lire. Laisser aux lves quelques instants de rflexion et corriger. Corrig : a 2 ; b 1 ; c 3 ou 2

Chorgraphie pour la gym de lalphabet


A Geste BM G Claquement de doigts M Claquement de doigts S Claquement de doigts B Claquement de doigts H Claquement de doigts N Claquement de doigts T Claquement de doigts C Claquement de doigts I Geste BM O Geste BM U Geste BM D Claquement de doigts J Claquement de doigts P Claquement de doigts V Bras rejoints au niveau du coude donnant la vision dun V E Geste BM K Claquement de doigts Q Claquement de doigts W Triple claquement de doigts F Claquement de doigts L Claquement de doigts R Claquement de doigts X Avant-bras croiss donnant la vision dun X

Y Avant-bras joints, mains qui se sparent en haut donnant la vision dun Y

Z Signer comme Zorro (le personnage sera cit dans le module 2)

Module 1

22

Avant-propos

Retiens !
Faire lire en silence le tableau. ventuellement, recopier le tableau de grammaire sur une grande feuille sans le complter. Le faire remplir par les lves, avec, par exemple, des propositions de leur invention. Afficher le tableau obtenu.

Mode demploi

Interroge un(e) camarade.


Avant de commencer, rappeler les rgles : utiliser seulement le franais, parler doucement, se dplacer rapidement sans bruit inutile et attendre en silence que tout le monde ait fini. Faire jouer le dialogue par deux lves devant le groupe. Laisser quelques minutes au reste de la classe pour faire le toi ! avec un ou deux partenaires. Encourager toutes les productions. Valider les russites. Activit complmentaire : cahier dactivits, ex. 3 5, p. 7

Mthodologie

[sons]
coute.

Avant de commencer

Inviter les lves observer les illustrations. Faire couter. crire au tableau U et OU. Faire couter nouveau et montrer U et OU quand ils sont prononcs.
piste

dico
Lobjectif est de compter de 0 12. Avant le cours, prparer des cartes sur lesquelles sont crits en chiffre les nombres de 0 12. Rassembler les lves. Faire compter sur les doigts jusqu cinq. Faire rpter plusieurs fois en comptant de plus en plus vite, en variant la hauteur de voix Puis, faire compter jusqu 10. Faire rpter. Prendre les cartes, introduire 0, 11 et 12. Faire rpter. Faire tirer une carte un lve, la montrer au groupe et faire dire le chiffre indiqu Pour motiver les lves, deux jeux sont envisageables ce niveau : 1. Jeu de Mmory : faire crire deux fois les chiffres de 1 12 sur des cartes. Retourner les deux jeux de cartes sur la table. Par groupe, les lves doivent retrouver des paires. Comme pour les toi ! imposer lutilisation exclusive du franais. 2. Jeu des doubles : avec deux ds ; il faut lancer les ds jusqu ce quon obtienne un double.

Transcription

a. Salut Manu ! b. Bonjour Youssou !

Exploitation du livre de llve

coute et fais le bon geste.


Apprendre les gestes aux lves : pour U deux doigts en lair et carts ; pour OU deux doigts comme le U avec les trois autres doigts qui font un O. Prononcer le son en mme temps que lapprentissage du geste. Premire coute : marquer des pauses entre chaque proposition, rpter si ncessaire et faire le geste avec les lves. Deuxime coute : si possible ne pas marquer de pause ou le moins longtemps possible. Les lves font le geste. Valider en disant le son et en montrant U ou OU au tableau.
piste

Super Tests Mon Super Portfolio

10 Transcription
a. Salut, Max. b. Comment tu tappelles ? c. Je mappelle Youssou. d. Voici Luc. e. Bonjour ! f. coutez ! g. dix, onze, douze h. Cest super !

Salue et prsente.
Rappeler aux lves les consignes de ce type dactivit orale dtailles ci-dessus. Activit complmentaire : cahier dactivits, ex. 6 et 7, p. 8

Corrigs du cahier dactivits

coute et rpte.
couter et faire rpter avec le plus de variations possibles. Veiller la prononciation correcte de U et OU.

Fiches

23

piste

11 Transcription
a. Salut Manu ! b. Bonjour Youssou ! Activit complmentaire : cahier dactivits, ex. 8, p. 8

Pour motiver les lves, si les moyens matriels sont runis, prendre des photos des lves en train de parler, chanter, rciter ou mieux, les enregistrer. Conserver ces traces afin denrichir le dossier du portfolio des lves. Le dossier du portfolio est constitu de productions que llve choisit parce quelles tmoignent de ses russites.

Tu peux voir ces documents dans lcole Zindine Zidane ?


Lobjectif est de permettre aux lves de reconnatre des documents pouvant se trouver dans une cole. Faire observer les documents. Sassurer que la consigne est comprise. Il nest pas ncessaire ce niveau de lapprentissage de dcrire les documents et de les identifier. Corrig : 1 Oui ; 2 Non ; 3 Oui ; 4 Oui ; 5 Peut-tre Activit complmentaire : cahier dactivits, ex. 9, p. 9

club
Les codes secrets
Lire la rgle du jeu. Elle se comprend ici implicitement. Faire rciter lalphabet et les chiffres en franais. Faire dcoder le message. Corrig : Bonjour ! Je mappelle Max House. Au revoir ! Max Activit complmentaire : proposer aux lves de crer dautres messages secrets en franais. lissue de lunit, les lves seront capables de communiquer trs simplement en franais dans la classe pour demander du matriel, dire sils comprennent et prsenter un objet. Situations Max House achte son matriel scolaire. Manon laide. En classe, les autres lves demandent du matriel Max. Celui-ci montre des capacits tonnantes. Super Club chanson Dans ma trousse Objectif : nommer le matriel scolaire Super Lab (grammaire) Les articles indfinis : un, une, des Super Dico (lexique) Quest-ce que cest ? Comment on dit en franais ? Tu peux me prter ? Tu peux maider ? Pardon, tu peux rpter ? Sil te plat. Merci. Bien sr ! Cest juste ! Cest difficile Cest facile. Il y a treize, quatorze, quinze, seize, dix-sept, dix-huit, dix-neuf, vingt, noir, bleu, rouge, jaune, orange, marron, un cartable, un stylo, un cahier, un livre, un crayon, un tube de colle, une rgle, une trousse, une gomme, des ciseaux Super Sons (prononciation) Les sons U et OU en reproduction Super Coin lecture (DELF) Rsoudre des problmes de mathmatiques trs simples

Jacques a dit
Xxxxx Avant de commencer, sassurer que cinq ou six consignes sont connues et leur associer un geste. Par exemple : levez-vous (se lever), asseyez-vous (sasseoir ou rester assis !), prenez le livre (prendre un livre et le montrer), chantez (chanter), observez le dessin (regarder un dessin dans le livre), coutez (montrer son oreille). Faire observer les deux dessins et lire les consignes. Dire alternativement Jacques a dit + consigne (les lves excutent la consigne) et des consignes seules (les lves ne doivent rien faire).

1. Prsente-toi. 2. Prsente trois amis.


Le cahier dactivits offre une aide pour prparer la mission p. 9. Pour faciliter la prise de parole, faire complter lcrit le canevas du cahier dactivits. Valider. Plusieurs lves volontaires prsentent leur mission loral.

Module 1

24

Avant-propos

Super Club La marque dans le dos : mmoriser les nombres La bataille navale : rinvestir les nombres, les couleurs, le vocabulaire du matriel scolaire Ta mission Faire linventaire de sa trousse Faire linventaire de la trousse dun(e) camarade Une aide au dfi est propose dans le cahier dactivits page 13.

Corrig : Max, Manon, Max, Manon, Max, Manon, Max, Manon, la vendeuse, Max, la vendeuse

coute et fais un geste.


Sassurer que la consigne est comprise. Faire quelques essais avec crayon, stylo, trousse, rgle, ciseaux. Par exemple : dire stylo et les lves montrent un stylo, etc. Deuxime coute : marquer des arrts si ncessaire. Faire lexercice en mme temps que le groupe. Corrig : a stylo (5 fois) ; b crayon (2 fois) Mthodologie Mode demploi

coute et choisis la bonne rponse.


Avant dcouter, rassembler les lves et introduire le vocabulaire ncessaire pour comprendre le dialogue : stylo, crayon (de couleur), bote de crayons, rgle, trousse, ciseaux. Lenseignant montre son matriel aux lves : Regardez, un crayon. Et voici, un stylo Rpter plusieurs fois et faire rpter. Sassurer de la mmorisation en utilisant la question Quest-ce que cest ? Demander : Cest facile ? ou Cest difficile ? en accompagnant de gestes. NB : ne pas crire les mots, ni les faire lire dans le livre avant que les lves naient rpt trois ou quatre fois chaque mot correctement. Faire ensuite observer lillustration et demander : Qui est-ce ? (Manon, Max, une vendeuse. Ils sont dans un magasin.) Montrer sur le dessin le vocabulaire ncessaire pour comprendre le dialogue.
piste

Avant dcouter, introduire les couleurs rouge, bleu, noir, orange et marron. Vrifier la mmorisation. Lire ensuite la consigne et demander aux lves sils peuvent dj rpondre. Troisime coute : faire des arrts aprs chaque rplique de lexercice et valider. Corrig : a 1 ; b 1 ; c 2 couter une dernire fois le dialogue pour que les lves puissent noter lamlioration de leur comprhension. Les fliciter : Bravo !

Avant de commencer

Exploitation du livre de llve

12 Transcription
Max : Tu peux maider sil te plat ? Cest difficile ! Manon : Oui, bien sr ! Max : Voici la liste, regarde. Manon : Alors, il faut trois stylos : un stylo bleu, un stylo noir et un stylo rouge. Max : Et ds cl-ill-onse ? Quest-ce que cest ? Manon : Pardon ! Tu peux rpter ? Max : Quest-ce que cest ds cl-ill-onse ? Manon : Ah, des crayons !... Cest a ! La vendeuse : Alors trois stylos, une bote de crayons de couleur, une rgle marron, une trousse orange et des ciseaux jaunes. Douze euros, euh non quatorze euh non Max : Seventeen ! Comment on dit seventeen en franais ? Dix-sept ? La vendeuse : Oui, dix-sept ! Cest juste ! Bravo !

Avant dcouter, faire observer lillustration et inviter les lves ragir en posant les questions Qui est-ce ? et Quest-ce que cest ? NB : Ce dialogue est plus court et comporte moins de nouveaux mots. Les lves le comprendront donc plus rapidement. Ce sera loccasion de les fliciter.
piste

Super Tests

13 Transcription
La : Tu peux me prter une rgle, Max ? Max : Pardon ? Je ne comprends pas. Tu peux rpter ? La : Tu peux me prter une rgle, sil te plat ? Max : Bien sr ! Voil. La : Merci, Max. Youssou : Max, tu peux me prter un stylo noir, sil te plat ? Max : Un stylo noir ? Voil ! Thomas : Oh non ! Max, tu peux me prter un crayon ?

Mon Super Portfolio Corrigs du cahier dactivits

coute et montre la personne qui parle.


Premire coute : sans interruption. Les lves montrent leur comprhension du texte en faisant un geste (rponse non-verbale).

coute et montre la personne qui parle.


Premire coute : sans interruption. Corrig : La, Max, La, Max, La, Youssou, Max, Thomas

Fiches

25

coute et fais un geste.


Lire les propositions et sassurer que les gestes sont connus des lves. Deuxime coute : sans interruption. Corrig : a tu peux me prter (3 fois) ; b stylo noir (2 fois)

Sassurer de la mmorisation : dire un verbe, les lves montrent lobjet associ. Ou inversement, montrer un objet, les lves disent le verbe qui lui correspond. Deuxime coute : sans interruption. Pour entraner la mmorisation, lire lentement le texte et sarrter pour que les lves ajoutent le mot suivant. Activit complmentaire : cahier dactivits ex. 2 p. 10

coute et choisis la bonne rponse.


Lire les propositions et sassurer que les lves connaissent les phrases. Troisime coute : marquer des pauses seulement si ncessaire. Corrig : a 1 ; b 1 et 3 ; c 2 ; d 2 Rsumer la situation : Max achte du matriel : des stylos, des crayons, une trousse, une rgle et des ciseaux. Il prte son matriel aux autres lves.

Les articles indfinis : un, une, des


Observe.
loral, faire observer les diffrences entre un, une et des. Lobjectif est de faire comprendre, ventuellement en langue maternelle, la notion de pluriel. lcrit, faire observer la marque du pluriel : -s final (plus rarement -x).

Demande un objet.
Jouer la scne deux ou trois fois avec un lve. Rappeler ensuite les rgles pour faire les toi ! (voir U1). Laisser les lves jouer plusieurs fois la scne puis valider les productions. Activits complmentaire : cahier dactivits, ex. 1 p. 10

Complte avec un, une ou des.


Faire crire sur trois petits morceaux de papier un en bleu, une en orange et des en vert. Lire les mots de lexercice. Pour chaque mot, les lves disent larticle voix haute et dsignent le papier correspondant. Veiller la prononciation correcte de un, une, des ds le dbut de lapprentissage. Quand les avis divergent, demander chacun de justifier son choix. Laisser les lves discuter entre eux et valider la solution donne par le groupe. Conclure avec les lves sur la ncessit dapprendre larticle en mme temps que le mot. Conserver les papiers pour dventuelles utilisations ultrieures. ventuellement, faire faire lexercice lcrit pour aider la mmorisation. Corrigs : a des ; b des ; c un ; d ; une ; e une ; f un ; g des ; h un

club
Avant dcouter, prparer le matriel ncessaire : un cartable avec des cahiers, un livre, une trousse et une trousse avec un stylo, une gomme, un crayon, des ciseaux, un tube de colle.
piste

14 Transcription
Dans ma trousse Dans un cartable, il y a des cahiers, un livre, une trousse. Et dans une trousse ? Dans une trousse, il y a un stylo pour crire. Oui ! Une gomme pour gommer. Oui ! Un crayon pour dessiner. Euh oui ! Des ciseaux pour dcouper. Oui ? Un tube de colle pour coller. Oui ! Cest facile ! Premire coute : faire couter et montrer les objets au fur et mesure quils sont cits. Avant la deuxime coute, associer un objet un verbe : stylo/ crire gomme/gommer crayon/dessiner ciseaux/ dcouper tube de colle/coller.

Retiens !
Faire lire en silence le tableau et procder de la mme faon qu lunit 1. Ne pas insister sur articles indfinis. En revanche, prsenter masculin, fminin, pluriel qui seront trs utiles pour la suite de lapprentissage. Pour motiver les lves, comparer le systme franais avec celui dautres langues connues par les lves. Montrer les points communs (ici, singulier/pluriel) et les diffrences : lusage du masculin/fminin parfois arbitraire, labsence de neutre en franais (si les lves connaissent une langue avec du neutre), labsence de dclinaison par cas

Module 1

26

Avant-propos

Tu dis un, une ou des. Ton/ta camarade dit un mot.


Rappeler les consignes des exercices toi ! Laisser suffisamment de temps aux lves pour quils fassent lactivit avec deux ou trois partenaires. Le livre peut tre consult dans un premier temps. Passer parmi les lves et valoriser les productions. Corriger les erreurs de prononciation en reprenant correctement le mot corriger. Activit complmentaire : cahier dactivits, ex. 3 et 4 p. 11

Mode demploi Mthodologie

dico
Pour compter. Compter avec tout le groupe jusqu 12 puis prsenter les nombres de 13 16. Demander deux lves de compter de 0 16 ; prsenter les nombres de 16 20 puis crire en chiffres quelques nombres pour vrifier la mmorisation. Pour communiquer en classe. Utiliser ces actes de langage le plus souvent possible dans la classe, en situation authentique.

[sons]
coute.
Faire observer lillustration et solliciter les commentaires des lves avec les questions suivantes : Qui est-ce ? De quelle couleur est la trousse de Youssou ? (reprise de toi ! p. 15). Inviter les lves lire les trois phrases silencieusement. Puis demander pour chacune : Cest franais ? Cest vrai ? Seule la premire phrase est correcte. Les deux autres sont des transformations qui permettent dinsister de faon ludique sur la diffrence de prononciation entre ou et u. Ensuite, faire couter les trois phrases.
piste

Avant de commencer

Trouve la trousse de Manon, de Max et de Youssou.


Lire la consigne. Laisser du temps aux lves pour chercher la solution par groupe de deux ou trois. Corrig : 1 c ; 2 b ; 3 a

Exploitation du livre de llve

Rponds.
Lire les questions et demander un lve diffrent de rpondre chacune dentre elles. Corrig : 1 jaune (et rouge) ; 2 orange (et rouge) ; 3 rouge (et orange)

15 Transcription
La trousse de Youssou est rouge. La trosse de Yosso est roge. La trusse de Yussu est ruge.

Super Tests

coute et rpte. Demande la couleur dun objet.


Cette activit est un prolongement de lexercice prcdent. Reprendre la procdure habituelle dtaille lunit 1. Activits complmentaires : cahier dactivits, ex. 5 et 6 p. 12
piste

16 Transcription
La trousse. La trousse de Youssou est rouge. Rouge, rouge, rouge. La trusse. La trusse de Yussu est ruge. Ruge, ruge, ruge. La trosse. La trosse de Yosso est roge. La trosse de Yosso est roge. Premire coute : faire couter chaque phrase sparment et la faire rpter juste aprs. Deuxime coute : prvenir les lves quils vont couter les trois phrases et quil faudra ensuite les rpter. Pour motiver les lves Cet exercice de diction est difficile et doit tre ralis de faon ludique. Organiser un concours : les lves

Mon Super Portfolio Corrigs du cahier dactivits Fiches

27

qui pourront rpter les trois phrases trs vite sans erreurs auront leur prnom inscrit sur un poster des Champions en prononciation. Activit supplmentaire : cahier dactivit, ex. 7 p. 12

rapidement. Passer ensuite parmi les lves et valoriser les productions.

1. Fais linventaire de ta trousse. 2. Fais linventaire de la trousse dun(e) camarade.

Faire observer le dessin et questionner les lves : Quest-ce quil y a ? (Il y a des crayons, des stylos, des cahiers, des gommes.) crire 2 et demander : Questce que cest ? (Cest le prix.) Si possible, montrer des pices de 1 et 2 euros et un billet de 5 euros.

Pour faciliter la prise de parole, faire complter lcrit le canevas propos dans le cahier dactivits, p. 13. Valider ensuite les productions des lves. Plusieurs lves volontaires prsentent leur mission loral.

Lis et rponds.
Lire les deux problmes. Faire le a. avec les lves. Une gomme, cest 1 euro ; 6 crayons ? cest 6 fois un euro, cest 6 euros Laisser du temps aux lves pour faire le b. seuls. Faire lever la main aux lves dont la rponse est oui. Demander lun des lves dexpliquer sa rponse. Constater limpossibilit. Faire lever la main ceux dont la rponse est non et valider leur rponse. Corrig : a oui ; b non

Choisis la bonne rponse.


Lire les trois phrases. Laisser le temps aux lves de faire lactivit. Valider les rponses donnes.
piste

Corrig : toutes les rponses sont bonnes. Activits complmentaires : cahier dactivits ex. 8 p. 13 puis ventuellement ex. 9 p. 13

17 Transcription
Mme Lafleur : Regardez ! Cest un kit de survie en grec. Youssou : Un kit de survie ? Quest-ce que cest ? Mme Lafleur : Cest une bote avec des mots et des phrases pour dire bonjour, je ne comprends pas L, cest en grec ! Manon : On fait un kit de survie en grec ? Mme Lafleur : Non. Cest mon kit. Je vais en vacances en Grce. Manon, tu apprends langlais. Alors, tu fais un kit en anglais. La : Un kit en anglais. Cest difficile ! Max : Non, cest facile ! Mme Lafleur : Max, toi, tu fais un kit en franais ! Max : Daccord ! Manon : Max, je peux taider pour le franais. Et toi, tu peux maider pour langlais ? Max : Daccord !

club
La marque dans le dos
Lire les consignes. Rappeler si ncessaire les rgles pour les activits orales. Laisser assez de temps aux lves pour faire lactivit. Interrompre le jeu ds que le niveau sonore augmente.

La bataille navale
Xxxxx Montrer au tableau comment prparer deux grilles en utilisant le modle p. 17. Faire 6 lignes et 6 colonnes. Complter ensuite une grille au tableau en suivant lexemple donn. Poser des questions et complter la deuxime grille laide des exemples du livre puis en en proposant dautres. Par exemple : Tu as un livre jaune ? Non. Tu as un livre marron ? Oui, jai neuf livres marron Quand les lves ont compris le principe du jeu, les placer par groupe de deux. Rappeler les rgles

coute et montre la personne qui parle.


Corrig : vignette 1 Mme Lafleur, Youssou, Mme Lafleur ; vignette 2 Manon, Mme Lafleur ; 3 Mme Lafleur, La, Max ; vignette 4 Mme Lafleur, Max, vignette 5 Manon, Max

Module 1

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Avant-propos

coute et fais un geste.


Sassurer que la consigne est comprise. ventuellement, faire un essai : Je ne parle pas grec. Je parle franais et un peu anglais. Corrig : grec (3 fois), anglais (3 fois), franais (2 fois)

coute et choisis.
Lire les propositions. Demander aux lves quelles sont les bonnes rponses. Faire couter une troisime fois pour valider. Corrig : a 1 ; b 2

coute Max prsenter son kit de survie en franais.


Lire la consigne et les phrases proposes. Faire rpter les phrases proposes. Veiller ce que la prononciation soit correcte. Premire coute : sans interruption pour dcouvrir le dialogue. Deuxime coute : pour validation. Corrig : 1 a ; 2 b ; 3 a
piste

Observation : faire observer les photos Qui est-ce ? Cest Max. Faire la liste des actions de Max : il dcoupe, il crit, il colle, il colorie, il met les tiquettes dans la bote. Pour chaque verbe, faire un geste. Lire les commentaires sous les photos. Mise en route : rassembler le matriel ncessaire. Vrifier que chacun a ce matriel. Demander plusieurs lves de dire des phrases ou des mots qui sont difficiles pour eux ( prononcer, crire, retenir). crire des exemples au tableau. Montrer que chacun a des difficults diffrentes et que chacun aura un kit diffrent ! Ralisation : rappeler les diffrentes tapes. Laisser chacun assez de temps ncessaire pour raliser le projet. Passer parmi les lves pour commenter en franais ce quils font. Lexprience montre que les lves ne travaillent pas tous au mme rythme. Ceux qui finissent plus rapidement peuvent faire les activits Super Rapido. Pour motiver les lves : prendre des photos des lves en train de raliser leur projet. Les commentaires des photos seront trs faciles puisquil suffira de transposer ceux du livre ! Faire un poster et laisser ce poster affich jusquau prochain projet. Activit complmentaire : cahier dactivits, p. 14

Mode demploi Mthodologie Avant de commencer

18 Transcription
Mme Lafleur : toi Max ! Prsente-toi et prsente ton kit de survie ! Max : Salut ! Je mappelle Max. Je suis anglais. Voici mon kit de survie en franais. Cest une bote avec dix phrases. Par exemple, Comment on dit en franais ? Mme Lafleur : Comment sappelle ton kit ? Max : Comment on dit help me en franais ? Les autres : Aide-moi ! Max : Mon kit sappelle Aide-moi ! Mme Lafleur : Cest trs bien. Bravo Max ! Youssou, toi !

Exploitation du livre de llve

Prsente ton kit de survie.


Le cahier dactivits offre une aide pour prparer la prsentation (p. 15). Regrouper les lves. Mettre les lves en condition dcoute active (silence, valuation de celui qui prsente son kit) Pour motiver les lves : prendre des photos, enregistrer les lves en train de prsenter leur projet. Sil y a beaucoup dlves dans la classe, quelques astuces pour ne pas ennuyer ceux qui coutent : ne pas demander tous dvaluer le mme critre, charger un lve de prendre une photo, un autre denregistrer, ne pas demander toute la classe dcouter condition de ne pas faire de bruit ! (laisser un groupe finir son projet, faire les activits de Super Rapido, des jeux en franais, remplir le portfolio) Proposition de corrig : Salut je mappelle Camilla, je suis italienne. Voici mon kit de survie en franais. Cest une bote avec cinq phrases et dix mots. Par exemple : sil te plat, cest difficile Mon kit sappelle Super bote . Note : attention laccord masculin/fminin des adjectifs na pas encore t tudi, il faut donc crire au tableau les adjectifs qui correspondent aux lves de la classe.

Super Tests Mon Super Portfolio

Plusieurs sances auparavant, penser rcolter le matriel ncessaire la fabrication des kits. Impliquer les enfants et leur famille (lettre bilingue aux parents). Demander dapporter une boite. Max utilise une grande boite dallumettes mais dautres boites de rcupration peuvent tre utilises. Matriel prvoir : une bote vide, des crayons de couleur, des feutres, un tube de colle, des ciseaux, une feuille de papier

Corrigs du cahier dactivits Fiches

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mmo dico
Mmorise le matriel scolaire.
Lobjectif de cette rubrique est dentretenir les connaissances lexicales, il est important de rviser rgulirement. Lire la consigne. Montrer un objet et demander un lve de lire le nom de lobjet. Si ncessaire, reprendre immdiatement une prononciation incorrecte. Laisser quelques instants pour mmoriser.

Lobjectif de cette rubrique est daider les lves rflchir leur attitude face lapprentissage du franais. Lire chacune des trois phrases et en faire comprendre le sens laide de gestes. Faire observer les trois visages. Demander aux lves de rflchir quelques instants et dassocier un visage chaque phrase : Jaime couter le franais. Pas beaucoup Qui naime pas beaucoup couter le franais ? Les lves concerns lvent la main ou se mettent dun ct de la classe. Continuer avec les autres propositions. ventuellement demander des justifications ou des commentaires en langue maternelle. Activits complmentaires : Dans leur cahier, les lves peuvent garder une trace de leur attitude et comparer dun module lautre lvolution ventuelle de leur attitude face lapprentissage du franais. Le portfolio, la fin de ce guide pdagogique permet galement de rflchir son apprentissage (p. 86). Ne pas oublier de le faire remplir rgulirement, par exemple quand un lve a fini une mission, un projet avant les autres ou pendant que dautres lves prsentent leur projet.

Cache le dessin de lactivit 1 et nomme le matriel scolaire.


Faire cacher lillustration annote. nouveau, dsigner un objet et demander un lve de lidentifier. Faire valider par le groupe. Ne pas stigmatiser les oublis. Valoriser les russites. Les rvisions peuvent tre plus frquentes et ne pas se limiter au vocabulaire du module en cours. Activits complmentaires : Le kit de survie : continuer utiliser le kit de survie, faire retirer les mots et les phrases qui sont bien mmoriss et en faire ajouter de nouveaux. Jeu de Mmory : crer un jeu de Mmory avec pour chaque mot le mot crit (carte 1) et limage (carte 2). Jeu des cartes-images : faire identifier le plus rapidement possibles une dizaine dimages ; celles qui sont identifies sans problme sont limines ; celles qui posent des problmes rapparaissent. Le but est dliminer les cartes le plus rapidement possible. Jeu du pendu : permet de rviser le vocabulaire et lalphabet.

Lobjectif de cette rubrique est de faire dcouvrir activement aux lves la culture francophone travers des thmes lis la fois au module et aux centres dintrt denfants de leur ge. Ton zoom les met en situation de production et de rflexion par rapport leur propre culture.

Regarde les drapeaux de 12 pays. Dans 6 pays, on parle franais. Lesquels ?


Lire la consigne et les noms des pays. Corrig : f Belgique ; h Suisse ; i France ; j Sngal ; k Canada ; l Luxembourg

Module 1

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Avant-propos

Ecoute.
Lire la consigne. Faire couter et corriger. Corrig : personne 2 (1 grec, 3 espagnol, 4 anglais)

histoire, gographie, problme, intelligent, attention, accident, bus, garage, tlvision, radio, lion, lphant.

Mode demploi

Imite un franais qui parle ta langue.


Cette activit ludique permet aux lves daccentuer les sons typiques du franais (accent tonique, le son Un, etc.) Laisser libre court aux productions. Fabrique des calligrammes avec des mots franais. Pour motiver les lves : organiser une exposition des calligrammes en franais, mais aussi dans la langue maternelle, dans les langues connues. Comme toutes les productions, les conserver pour les mettre ventuellement dans le dossier du portfolio.

Des mots franais


a. Lire la consigne. Laisser quelques instants aux lves. Ces derniers peuvent travailler 2 ou 3. Corrig : 1.f ; 2.a ; 3.d ; 4.e ; 5.b ; 6.c b. Quelques suggestions, bien-sr, variables selon les langues connues par les enfants : htel, taxi, zoo, frite, table, carotte, orange, kiwi, fruit, salade, chocolat, th, caf, piano, guitare, violon, bibliothque, maths,

Mthodologie Avant de commencer

Faire observer et ragir. Qui est-ce ? Manon montre une affiche. Faire chercher dans le livre dautres pages avec la mme affiche.

Exploitation du livre de llve


Super Tests Mon Super Portfolio Corrigs du cahier dactivits Fiches

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le du mo

OBJECTIFS DU MODULE 2 : remplir un bulletin dinscription se prsenter (dire o lon habite et avec qui) prsenter son super hros Prsenter le Super contrat oralement en langue maternelle ou le traduire lcrit et le faire coller sur le cahier des lves dans les deux langues (trace bilingue). Ils pourront cocher au fur et mesure les items vus. hros. (Vrai.) Le document d est la photo dune maison. (Vrai.)

Rechercher combien de fois est crit un mot dans


les documents ou dans la double page. documents super hros poster bulletin dinscription concours famille 6 2 2 3 1 double page 8 3 3 3 3

Observe les documents.


Faire observer les documents. Laisser les lves ragir en langue maternelle. Reformuler en franais les propositions. Choisir autant que possible un vocabulaire transparent (photo, poster, film, super hros, famille). Activits possibles : Vrai ou faux ? (activit reprise p. 28 et dans les modules suivants) Donner des exemples pour faire comprendre la consigne : Mme Lafleur montre le document a. (Cest vrai.) / Manon est en photo. (Cest faux.) Dire une phrase courte, la rpter. Laisser assez de temps avant de demander sa rponse un lve. Propositions : Sam est en photo. (Vrai.) Sam est en photo avec sa tante et son oncle. (Vrai.) Mme Lafleur montre une maison bleue. (Faux.) Mme Lafleur montre une affiche rouge et orange. (Vrai.) Le document b est une affiche. (Faux.) Le document b est un bulletin dinscription. (Vrai.) Les Indestructibles sont des super

Associer une tiquette un document.


crire cinq mots (ou expressions) sur de grandes tiquettes et laisser assez de temps aux lves pour associer chaque tiquette un document : a. affiche ; b. bulletin dinscription ; c. photo de famille ; d. maison ; e. famille de super hros

coute et montre le document.


Avant dcouter, demander aux lves dtre attentifs. Sassurer que la consigne est comprise et annoncer quil y aura deux coutes.
piste

21 Transcription
1. Max : Cest ma maison en Angleterre. 2. Thomas : Quest-ce que cest ? Mme Lafleur : Cest une affiche. 3. Mme Lafleur : Max montre une photo de sa famille.

Module 2

32

Avant-propos

4. Manon : Je remplis le bulletin dinscription pour le concours. 5. Une femme : Voici une famille de super hros ! Premire coute : ne pas marquer darrts pour observer et faire entendre tous les indices. Deuxime coute : faire des pauses aprs chaque indice et demander un lve de montrer limage correspondante. Corrig : 1 d ; 2 a ; 3 c ; 4 b ; 5 e

Le poster du super hros permet aux lves de se prsenter sous une identit fictive valorisante. Pour les motiver, montrer aux lves la photo associe au projet. Si possible, lenseignant peut fabriquer un poster avant le cours et le prsenter ses lves, en sinspirant de laffiche de Mme Lafleur p. 32. Demander aux lves dapporter le matriel ncessaire la fabrication du poster (magazines, photos danimaux domestiques, dhabi-tations). Impliquer les lves et leur famille (lettre bilingue aux parents). Matriel prvoir : une grande feuille de papier par lve, de la colle, des feutres, des crayons de couleur, des magazines et des photos.

Situations La classe de Mme Lafleur sinscrit un concours dont le thme est les super hros. Super Club rcitation Moi aussi Objectifs : mmoriser des questions trs frquentes, respecter la prononciation du franais standard Super Lab (grammaire) le verbe tre avec je, tu, il/elle les articles dfinis le, la, l, les Super Dico (lexique) un garon, une fille, Jai ans. Et toi ? Moi/moi aussi, un nom, un prnom, lge, une affiche, un bulletin dinscription, un poster, un hros, Regardez ! Quest-ce que tu fais ? Je sais. Je ne sais pas. Je demande , une adresse, une classe, une cole, un professeur, un ami, une amie Super Son (prononciation) Les sons A et OI en discrimination Super Coin lecture (DELF) Des documents relatifs une inscription Super Club jeu Je suis un hros : imiter un super hros, utiliser je suis tu es Vite, en ligne ! : cooprer, rviser lalphabet Ta mission Remplir un bulletin dinscription Accueillir les lves Accueillir la classe en disant Bonjour. Inviter les lves se lever et se regrouper. Puis montrer laffiche du livre p. 24 ou celle prpare par lenseignant et la lire voix haute. Traduire le mot concours. Demander, en langue maternelle, si les lves sont encore mal laise avec lutilisation exclusive du franais, sils ont dj particip un concours, sils ont gagn Dsigner le poster et le bulletin dinscription quand ils sont nomms. Puis lenseignant se montre et dit : Je suis le professeur de franais. Expliquer Tu as 10 ans ou plus. Compter les bougies du gteau danniversaire de Max (p. 23) ou celles du poster du super hros p. 23. Dire : Il y en a dix, ce qui signifie quil a 10 ans. Demander plusieurs lves : Tu as 10 ans ? Les rponses non verbales ne sont pas acceptes. Quand un lve rpond ngativement, enrichir la question : Alors, tu as plus ! Tu as 11 ans ? Inviter ensuite les lves retourner leur place et prendre leur livre. Pour motiver les lves, prparer laffiche et un bulletin dinscription. Laisser ces documents affichs dans un espace rserv au franais pendant quelque temps.

Mode demploi Mthodologie Avant de commencer

Exploitation du livre de llve


Super Tests

Mon Super Portfolio Corrigs du cahier dactivits

la fin de lunit, les lves seront capables de comprendre des situations courtes et simples de prsentation. Ils pourront remplir un bulletin dinscription.

Fiches

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Faire observer lillustration. Qui est-ce ? (Manon, Youssou, Thomas, La, Max et Mme Lafleur.)
piste

22 Transcription
Mme Lafleur : Bonjour les enfants. Les lves : Bonjour madame. Mme Lafleur : Levez-vous et regardez Thomas : Quest-ce que cest ? Mme Lafleur : Cest une affiche. Manon, tu peux lire laffiche, sil te plat ? Manon : Oui, madame. Tu as 10 ans ou plus. Tu parles ou tu apprends le franais. Participe au concours Je suis un super hros. Demande ton bulletin dinscription ton professeur. Mme Lafleur : Qui peut dire le nom dun super hros ? Youssou : Moi, madame. Supermax, heu, Superman, Batman La : Il y a aussi des filles ! Catwoman, Elastigirl, les Winx

Avant dcouter, faire observer le bulletin dinscription. Demander aux lves de relever ce quils connaissent dj : concours, super hros, bulletin dinscription, comment tu tappelles, tu as 10 ans, professeur de franais Montrer ensuite les deux parties du bulletin : Toi et Ton cole. Laisser des volontaires faire des suppositions sur le sens du mot cole puis reprendre ces suppositions en franais. ventuellement, guider les lves : Moi, je suis le professeur. Toi, tu es un lve. Ici, cest dans la classe. Lcole sappelle
piste

23 Transcription
Max : Salut Manon. Quest-ce que tu fais ? Manon : Je remplis le bulletin dinscription pour le concours. Max : Moi aussi, je remplis le bulletin. Manon, mon nom, cest Max ou cest House ? Manon : Ton nom, cest House. Max, cest ton prnom. Max : Sexe : fminin ? Manon : Non, tu es un garon ! Sexe : masculin. Max : Ah oui ! ge : 10 ans. Et toi, tu as quel ge ? Manon : Moi aussi, jai dix ans. Sexe : fminin. La classe : CM2. Professeur : Charlotte Lafleur. Charlotte cest : C.H.A.R.L.O.2T.E. Max : Et ladresse de lcole ? Manon : Je ne sais pas ! Attends, je demande madame Lafleur.

coute. Qui parle ?


Les lves tmoignent nouveau de leur comprhension du dialogue en faisant un geste. Premire coute : sans interruption, puisque lactivit est connue et ne pose pas de problme de comprhension. Corrig : a. Mme Lafleur, les lves, Mme Lafleur, Thomas, Mme Lafleur, Manon, Mme Lafleur, Youssou et La

coute. Qui parle ?


Sassurer que la consigne est comprise. Selon laisance des lves, faire des propositions avant lcoute. Premire coute : sans interruption. Leur demander didentifier les prnoms cits. Manon, Max House. Eliminer la rponse Mme Lafleur, elle ne parle pas. Deuxime coute : valider les rponses. Corrig : Max et Manon

coute et fais un geste.


Sassurer que les trois gestes sont connus avant de procder la deuxime coute. Deuxime coute : marquer des arrts chaque fois quun geste doit tre fait. Corrig : bonjour (2 fois) ; levez-vous (1 fois) ; moi (1 fois) couter une dernire fois le dialogue dans son intgralit pour que les lves constatent quils le comprennent facilement.

coute et choisis la bonne rponse.


Commencer par lire les diffrentes propositions. Procder ensuite une autre coute du dialogue. Deuxime coute : ne pas hsiter marquer des pauses si ncessaire. Corrig : a 1 ; b 2 ; c 1 Rsumer la situation : Les lves de Mme Lafleur remplissent leur bulletin dinscription pour participer au concours Je suis un super hros. Le nom (de famille) de Max est House. Faire couter une dernire fois le dialogue dans son intgralit.

Tu connais des super hros ? Donne des noms.


Ici, il ne sagit pas dun dialogue. Laisser plusieurs lves volontaires donner des noms de super hros. Astrix (voir livre p. 50) est un personnage clbre de bande dessine cr par Uderzo et Goscinny. Ce petit Gaulois rus boit une potion magique pour combattre les Romains.

Module 2

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Avant-propos

pelle le prnom dun(e) camarade.


Avant de proposer aux lves de faire le toi !, rappeler les rgles dsormais bien connues. Demander aux lves dobserver les deux rpliques. Les lire et faire trouver la signification de pelle (dire les lettres). peler ensuite un prnom et demander : Qui est-ce ? Quand les lves ont compris la consigne, les laisser jouer par deux pendant quelques minutes. Passer parmi eux, corriger les erreurs et valoriser les productions en franais. Activit complmentaire : cahier dactivits ex. 1 p. 16 ( faire en classe ou en autonomie) Infos culturelles En France, les lves de 6 10 ans vont lcole primaire. 6 ans, ils sont en CP (cours prparatoire), 7 ans, en CE1 (cours lmentaire 1), 8 ans en CE2, 9 ans en CM1 (cours moyen 1) et 10 ans, en CM2. Ensuite, ils entrent au collge. Les classes sappellent 6e puis 5e, 4e et 3e. En Belgique, les lves de 6 11 ans vont en primaire. Les classes sappellent premire primaire, deuxime primaire, etc.

Les articles dfinis le, la, les Le verbe tre avec je, tu, il, elle
Observe le verbe tre.
Faire observer les trois dessins. Lire chaque bulle en insistant sur les verbes. Transposer ensuite les situations dans la classe : Je suis le professeur, tu es un lve, il est un lve. crire au tableau : Tu es un lve. / Il est un lve. Lire les phrases et faire remarquer que es/ est se prononcent de la mme faon mais scrivent diffremment (les peler).

Mode demploi Mthodologie

Complte avec le verbe tre.


Ici la consigne est transparente. La lire voix haute. Laisser aux lves quelques instants de rflexion. Faire faire lexercice loral puis lcrit. Mme si loral a la priorit, il est important de faire crire les exercices de conjugaison pour en faciliter la mmorisation. Corrig : Je suis (S,U,I,S) Max. Madame Lafleur est (E,S,T) mon professeur de franais. Manon est (E,S,T) mon amie. Thomas, tu es (E,S) mon ami ?

Avant de commencer

Exploitation du livre de llve

club
piste

Retiens !

Rcitez !

24 Transcription
Moi aussi Comment tu tappelles ? Lo. Je mappelle Lo et toi ? Moi aussi. Tu as quel ge ? 11 ans. Je mappelle Lo. Jai 11 ans et toi ? Moi aussi. Tu habites o ? Ici. Je mappelle Lo. Jai 11 ans. Jhabite ici et toi ? L-bas ! Faire observer le texte du pome Moi aussi. Premire coute : sassurer de la comprhension du texte, crire au tableau je mappelle, jai 11 ans, jhabite, etc. Faire rpter le pome par deux lves, puis par deux autres. Deuxime coute : sans interruption. Puis pour entraner la mmorisation, lire lentement le texte et sarrter pour que les lves ajoutent le mot suivant ou recopier le texte au tableau et effacer quelques mots au fur et mesure. Chaque lve peut adapter le texte avec leur prnom, leur ge et leur lieu dhabitation et jouer la petite saynte devant la classe. Activit complmentaire : cahier dactivits ex. 2 p. 16 ( faire en classe ou en autonomie)

Inviter les lves lire en silence le tableau. Lattention doit porter sur les formes du verbe tre. Ne pas signaler laccord de ladjectif (gnial, gniale) et labsence darticle indfini devant un nom de mtier (elle est professeur de franais). Si un lve les remarque, le fliciter pour son sens de lobservation et prciser que ces points de grammaire seront tudis ultrieurement. Comparer ensuite cette conjugaison irrgulire avec les conjugaisons des autres langues connues. Pour motiver les lves, recopier le tableau sur une grande feuille sans le remplir. Demander aux lves de le complter, ventuellement avec des exemples de leur invention. Afficher le tableau obtenu.

Super Tests Mon Super Portfolio

Parle de toi et de tes amis.


Ici, il ne sagit pas dun dialogue. Lire les trois phrases. Proposer plusieurs lves de produire des phrases avec suis, es, est. Veiller la prononciation correcte de ces trois formes. Activits complmentaires : cahier dactivits ex. 3 5 p. 17

Corrigs du cahier dactivits

Retiens aussi !
Faire observer le tableau. Le masculin, le fminin et le pluriel ont dj t tudis. La nouveaut est llision du l (prononcer : l apostrophe) devant a, e, i, o, u.

Fiches

35

Lis les mots et complte avec le, la, l ou les.


Avant de commencer, proposer le schma suivant : 1. Il y a un -s du pluriel la fin du mot ? 2. Il y a a, e, (), i, o, u au dbut du mot ? 3. Le mot est masculin ou fminin ? oui non oui non masculin fminin

les
question 2

Regarde le mot.

l
question 3

Utilise ta mmoire.

le la

[sons]
coute.
Avant dcouter, faire observer les illustrations avec Max. Passer ensuite lcoute du texte.
piste

Corrig : a les ; b la ; c les ; d l ; e le ; f l ; g la ; h le ; i les ; j l Activit complmentaire : cahier dactivits ex. 6 p. 17

25 Transcription

dico
Lenseignant doit sefforcer dutiliser le lexique du Super dico le plus possible lors des sances. Juste avant que les lves arrivent ou pendant quils se prparent, relire pour soi rapidement le Super Dico. Lutilisation et la rptition du lexique cibl par le module sera plus facile. Corrigs : a 4 ; b 2 ; c 1

Max : Sur laffiche, cest moi ! crire au tableau A et OI. Puis proposer une deuxime coute et montrer A et OI quand ils sont prononcs.

coute et fais le bon geste.


Apprendre les gestes aux lves : faire le A avec la main et la bouche ouvertes, le OI avec les doigts en pointe puis la main carte. Prononcer le son en mme temps que lapprentissage du geste.
piste piste

Dis ton ge et demande lge dun(e) camarade.


Reprendre la procdure habituelle dtaille au module 1 : rappeler les rgles puis faire jouer le dialogue par deux lves devant la classe. Laisser quelques minutes aux autres lves pour faire le toi ! avec un ou deux partenaires. Encourager toutes les productions. Valider les russites. Activit complmentaire : cahier dactivits ex. 7 p. 18

26 et 27 Transcription
a. Cest moi ! b. laffiche c. Manon d. Toi aussi ? e. Pas daccord ! f. Jai trois stylos. g. Voici mon kit. h. Trois plus trois font six. Premire coute : faire des pauses entre chaque proposition et faire le geste avec les lves. Deuxime coute : si possible sans interruption ou le moins longtemps possible.

coute et rpte.
Passer lenregistrement et faire rpter les phrases avec le plus de variations possibles. Veiller la prononciation correcte de A et OI. Activit complmentaire : cahier dactivits ex 8 p.18

Module 2

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Avant-propos

Lis les documents et associe.


Faire observer les diffrents documents. Sassurer que la consigne est comprise. Inviter ensuite les lves associer les documents 1, 2, 3 aux photos a, b et c. Il nest pas ncessaire de faire lire les documents dans le dtail. Corrig : 1 c ; 2 a ; 3 b Activits complmentaires : cahier dactivits ex. 9 p. 19 puis ventuellement ex. 10 p. 29

Mode demploi Mthodologie

club
Je suis un hros.
Lire le but du jeu aux lves et faire comprendre la consgine daprs le dessin. Un lve doit mimer un super hros de son choix et ses camarade devinent de qui il sagit. Llve qui mime doit dire je suis je suis. Et chaque lve qui fait une proposition doit la faire prcder de Tu es... Il est important que les lves emploient correctement la conjugaison du verbe tre. Si les lves le souhaitent, ils peuvent aller plusieurs au tableau (pour les Totally Spies, par exemple). la fin de lunit, les lves seront capables de se prsenter en disant o et avec qui ils habitent. Situations Max House prsente sa famille qui vit en Angleterre et en France. Max a un rat. Manon, elle, a des animaux dans son jardin. Super Club chanson Le rockn roll des animaux Objectif : mmoriser des noms danimaux Super Lab (grammaire) Le verbe avoir avec je, tu, il/elle Super Dico (lexique) Jhabite dans une maison./un appartement. Jai un jardin. Fais attention ! Tiens ! En franais, a veut dire , un animal (des animaux), un rat, un chien, un chat, un lapin, un oiseau, un poisson, une araigne, une oie, une abeille, une fourmi, une chauve-souris, une poule, une famille, un grand-pre, un pre, un oncle, un fils (unique), un frre, une grand-mre, une mre, une tante, une fille (unique), une sur. Jhabite avec mon pre et ma mre. Super Son (prononciation) Les sons A et OI en reproduction Super Coin lecture (DELF) Lire une lettre de Max sa grand-mre Super Club jeu Le loto des animaux : mmoriser les noms des animaux Le d des prsentations : poser des questions trs simples et y rpondre Ta mission Se prsenter comme Max : dire o on habite et avec qui

Avant de commencer

Exploitation du livre de llve

Vite, en ligne !
Xxxxx Faire observer lillustration puis lire la rgle et les deux consignes voix haute. Sassurer que les lves les ont comprises. Inviter ensuite la classe se ranger dans lordre alphabtique des prnoms puis des noms. Variante possible : diviser la classe en deux groupes gaux en nombre. Le premier groupe rang correctement dans lordre alphabtique gagne.

Super Tests

Remplis ton bulletin dinscription au concours.


Lenseignant peut saider du cahier dactivits dans lequel le bulletin dinscription est reproduit et faire complter lcrit le canevas propos. Valider les rponses donnes. Demander ensuite plusieurs lves volontaires de prsenter leur mission loral. Activit complmentaire : cahier dactivits p. 19 Pour motiver les lves, photocopier le bulletin dinscription pour chaque lve. Complt, il pourra enrichir le dossier du portfolio. NB : Le dossier du portfolio est constitu de productions que llve conserve parce quelles tmoignent de ses russites.

Mon Super Portfolio Corrigs du cahier dactivits Fiches

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Avant dcouter, faire observer les deux dessins. Demander aux lves de dcrire ce quils voient. Lenseignant peut apporter une photo (qui nest pas trop personnelle) de son habitation et la prsenter : Regardez, cest chez moi. Jhabite (ville) dans une maison/un appartement. Une autre activit envisageable consiste apporter des images de personnages et des habitations qui leur sont associes (une reine et un chteau, un Inuit et un igloo, un vacancier et une caravane, un agriculteur et une ferme). Faire associer les personnages et les habitations. Pour finir, demander aux lves o ils habitent. Questionner ensuite les lves sur le deuxime dessin : Qui est-ce ? (cest Max / la famille de Max), Comment sappelle loncle de Max ? Comment sappelle la tante de Max ? (page 23) Quel est lanimal de Max ? Prciser ensuite aux lves quils vont entendre trois personnages diffrents : lun deux est sur les deux illustrations et les deux autres ny sont pas.

Prolongements possibles : proposer dautres phrases aux lves pour vrifier la bonne comprhension du texte : La grand-mre de Max sappelle Elisabeth. (Vrai.) ; Max est fils unique. (Vrai.) ; Max a un chien. (Faux.) ; Lanimal de Max sappelle Harry. (Faux.) couter une dernire fois le dialogue pour que les lves puissent noter lamlioration de leur comprhension. Les fliciter : Bravo !

Interroge un(e) camarade.


Faire observer les rpliques et les illustrations. En fonction des animaux des lves, complter la liste des animaux domestiques. Suivre la procdure habituelle des toi ! en rappelant les rgles suivre, dtailles dans le module 1.

coute. Qui parle ?


piste

28 Transcription
Mme Lafleur : Aujourdhui, Max prsente sa famille. Max : L, cest ma maison en Angleterre. L-bas, jhabite avec mon pre, ma mre, ma grand-mre, Elisabeth, et mon grand-pre Harry. Je nai pas de frre et je nai pas de sur. Mme Lafleur : Tu es fils unique, alors Max : Oui. Je suis unique, euh, fils unique En France, jhabite dans un appartement avec mon oncle Benjamin et ma tante Mary. Jai un animal. Cest un rat. Le voil ! Manon : Oh a alors ! Il est beau. Comment il sappelle ? Max : Il sappelle Sam. Youssou : Et il a quel ge ? Max : Il a 10 ans. Premire coute : sans interruption. Corrig : Mme Lafleur, Max, Mme Lafleur, Max, Manon, Max, Youssou, Max

Avant dcouter, prparer des cartes-images avec les animaux suivants : fourmi, abeille, oiseau, araigne et chauve-souris. Rassembler les lves. Montrer successivement les cartes-images et dire les noms des animaux avec larticle indfini. Faire rpter. Quand les lves ont mmoris le nom des animaux, retirer une carte en cachette et faire deviner la carte manquante. Recommencer plusieurs fois. Selon lge et laisance des lves, ajouter les cartes-images des animaux du toi ! prcdent.

coute. Qui parle ?


piste

29 Transcription
Manon : Je peux voir ton rat ? Max : Oui. Tiens. Fais attention ! Manon : Il est drle ! Moi, je nai pas danimaux. Max : Tu as un jardin ? Manon : Oui. Max : Alors, tu as des animaux ! Des fourmis, des abeilles, des oiseaux, des araignes Manon : et des chauves-souris aussi ! Max : Tu peux jouer Batman alors ! Manon : Je ne comprends pas ! Max : Batman en franais, a veut dire lhomme chauve-souris ! Manon : Ah oui ! Cest une ide pour le concours ! Je suis comment tu dis en anglais Batwoman ? Cest a ? Max : Oui, la femme chauve-souris ! Premire coute : sans interruption. Corrig : Max et Manon

coute. Vrai ou faux ?


Sassurer que la consigne est comprise en donnant quelques exemples : Je parle franais. (Vrai.) / Je suis un lve. (Faux.) / Max est une fille. (Faux.) Deuxime coute : sans interruption. Marquer des arrts seulement si ncessaire. Corrigs : a faux ; b vrai ; c vrai ; d faux

Module 2

38

Avant-propos

coute. Ils parlent :


Commencer par lire la consigne et les deux propositions et sassurer quelles sont comprises. Deuxime coute : sans interruption. Corrig : b

Pour entraner la mmorisation, chanter la chanson avec le texte et la piste 30, puis sans le texte et avec la piste 30. Quand les lves sont laise, chanter avec la piste 31 (version musicale). Activit complmentaire : cahier dactivits ex. 2 p. 20

Mode demploi

coute et choisis la bonne rponse.


Avant de procder la troisime coute, vrifier que les propositions sont comprises. Les lire voix haute. Demander ensuite aux lves sils connaissent dj les rponses. Repasser ensuite lenregistrement pour valider les rponses donnes. Corrig : a 1 ; b 1 ; c 1 Pour finir, rsumer la situation : Max House prsente sa famille qui vit en Angleterre et en France. Max a un rat. Manon, elle, a des animaux dans son jardin.

Les adjectifs possessifs mon, ma, mes Le verbe avoir


Observe le verbe avoir.
Faire observer les trois dessins. Lire ensuite les bulles en insistant sur les trois formes du verbe avoir. Transposer les situations dans la classe : Jai un stylo bleu, tu as un crayon rouge, il a un crayon rouge. crire au tableau : Tu as un crayon rouge. / Il a un crayon rouge. Lire les phrases et faire remarquer que as/a se prononcent de la mme faon mais scrivent diffremment (les peler).

Mthodologie Avant de commencer

Demande un(e) camarade o il/elle habite.


Faire observer les trois illustrations et lire voix haute les deux rpliques. Rappeler aux lves quils doivent sexprimer en franais exclusivement pour faire cette activit. Activit complmentaire : cahier dactivits ex. 1 p. 20

Complte avec le verbe avoir.


Lire la consigne voix haute. Laisser quelques instants de rflexion aux lves. Les inviter ensuite faire lexercice loral puis lcrit. Mme si le travail oral est prioritaire, il est ncessaire de faire crire les exercices de conjugaison pour en faciliter la mmorisation. Corrig : Jai un ami. Il a un rat. Et toi, La, tu as un animal ?

Exploitation du livre de llve

club
piste

Chantez !

30 Transcription
Le rockn roll des animaux ! Dans ma maison il y a des poissons, des chiens, des chats. Il y a mme des souris qui samusent sous mon lit ! Cest le rock, rock, rocknroll Rockn roll des animaux ! Dans mon jardin, il y a des lapins, des poules, des oies. Il y a mme des chauves-souris qui samusent toute la nuit ! Cest le rock, rock, rocknroll Rockn roll des animaux ! Avant le cours, prparer les cartes-images : poisson, chien, chat, souris, lapin, poule, oie, chauve-souris. Premire coute : montrer les cartes-images au fur et mesure que les animaux sont cits. Avant la deuxime coute, demander aux lves de se mettre par groupe de deux ou trois. Distribuer les huit cartes-images chaque groupe. Faire classer les animaux dans lordre de la chanson. Procder ensuite une deuxime coute pour valider les rponses.

Super Tests

Retiens !
Suivre la procdure habituelle : faire lire en silence le tableau. ventuellement, le recopier sur une grande feuille et le faire remplir par les lves avec des exemples de leur invention. Afficher ensuite le tableau obtenu. Avant dexpliquer la formation de la forme ngative, demander aux lves dobserver les lments souligns n et pas de, et dobserver leur emplacement.

Mon Super Portfolio Corrigs du cahier dactivits

Lis la phrase et dis si cest le verbe tre ou avoir.


Cet exercice permet de rviser galement le verbe tre. Faire faire lexercice loral et veiller la prononciation correcte des formes verbales. Corrig : a tre ; b avoir ; c avoir ; d tre

Fiches

39

Demande un(e) camarade si il/elle a un animal, un jardin, une sur ?


Suivre la procdure habituelle : rappeler les rgles de ce type dactivits orales. Encourager toutes les productions et valider les russites. Activits complmentaires : cahier dactivits ex. 3 et 4 p. 21

Activit complmentaire : cahier dactivits, ex. 6 p. 22

Retiens aussi !
Demander aux lves dobserver le tableau en silence. Comparer les adjectifs possessifs avec les autres dterminants connus (un, une, des, le, la, l, les).

Lis les mots et complte avec mon, ma ou mes.


1. Il y a un -s du pluriel la fin du mot ? 2. Il y a a, e, (), i, o, u au dbut du mot ? 3. Le mot est masculin ou fminin ? oui non oui non masculin fminin

[sons]
coute et rpte.
Avant dcouter, faire observer lillustration et solliciter les commentaires des lves avec des questions comme Qui est-ce ?
piste

mes
question 2

Regarde le mot.

mon
question 3

Utilise ta mmoire.

mon ma

32 Transcription
Le roi Cmoi dit : Cest moi, le roi Cmoi ! Et toi, prsente-toi ! Procder ensuite lcoute. Puis demander aux lves de se mettre en cercle. tour de rle, chacun rpte le plus vite possible et sans erreurs la phrase entendue. Celui qui se trompe retourne sasseoir sa place. Pour motiver les lves Cet exercice de diction doit surtout tre ludique. Organiser un concours : les derniers lves qui restent dans le cercle deviennent les Champions en prononciation.

Corrigs : a mon ; b mon ; c ma ; d mes ; e mon ; f mon ; g mon ; h ma / mes ; i ma ; j mes Activit complmentaire : cahier dactivits ex. 5 p. 21 Pour motiver les lves : lenseignant peut comparer le systme franais avec celui dautres langues connues des lves.

dico
Pour parler de ta famille. Demander aux lves dapporter une photo de leur famille proche (ou de la dessiner). Si des lves ont une situation familiale difficile, leur suggrer dapporter des illustrations dune famille connue : les Indestructibles, la famille Adams ou les orphelins Baudelaire par exemple. Les animaux. Se reporter aux activits proposes avec les cartes-images et le Super club p. 31.

Dis des mots avec a.


Exemples : salut, ami, quatre, alphabet, Max, Manon, La, Thomas, madame Lafleur, bravo, classe, facile, voil, camarade, adresse, affiche, ge, masculin, tu as, il a

Dis des mots avec oi.


Exemples : noir, bote, trois, toi, oiseau, voil Activit complmentaire : cahier dactivits ex. 7 p. 22

Demande un(e) camarade avec qui il/elle habite.


Suivre la procdure habituelle dtaille prcdemment dans le module 1. Faire observer la lettre et comparer avec la disposition dune lettre dans la langue principale des lves. Leur

Module 2

40

Avant-propos

demander sils crivent leurs grands-parents, oncles ou tantes et lors de quelles occasions. Corrig : Max parle franais ! Voici la tour Eiffel. Max Activits complmentaires : cahier dactivits ex. 8 p. 23 puis ventuellement ex. 9 p. 23

Mode demploi

club
Le loto des animaux
Lire les consignes et rappeler si ncessaire les rgles pour les activits orales. Prparer ensuite des grilles (ou inviter les lves le faire) avec six animaux diffrents. Demander aux lves de dcouper six morceaux de papier. Lenseignant dit des noms danimaux voix haute. Les lves cachent les animaux dont ils entendent le nom. Le premier qui a cach tous les animaux de sa grille a gagn. Variante : Si les lves sont trs laise, dire le nom de lanimal dans une phrase courte. Exemples : Le rat de Max sappelle Sam. Manon a des oiseaux. Jai un chat. Attention, une abeille ! Spiderman est lhomme araigne. Lenseignant peut fabriquer des grilles sur des feuilles cartonnes et les plastifier. Elles serviront ainsi plusieurs annes. Elles peuvent tre mises disposition dans un coin-jeux que les lves peuvent frquenter quand ils ont fini leur projet, renseign leur portfolio

Mthodologie Avant dcouter, faire observer les cinq vignettes. Poser des questions simples aux lves sur ce quils voient. Avant de commencer

coute et montre la personne qui parle.


piste

33

Transcription

Exploitation du livre de llve

Vignette 1 Mme Lafleur : Regardez ! Cest un poster qui prsente un super hros. Il a 11 ans. Youssou : Comment il sappelle ? Mme Lafleur : Son prnom cest Peter et son nom, Parker. Vignette 2 Thomas : Regarde Max, il habite dans un appartement avec son oncle et sa tante. Comme toi ! Max : Oui, mais il habite New York. Moi, jhabite Paris. Vignette 3 Youssou : Il est fils unique, comme toi ! Max : Oui, mais il na pas de rat. Vignette 4 Mme Lafleur : Qui peut dire son nom de super hros ? Max : Moi, madame ! Cest Spiderman ! Mme Lafleur : Oui ! Et quest-ce que a veut dire en franais ? Max : a veut dire lhomme araigne ! Vignette 5 Mme Lafleur : Bravo Max ! Maintenant, Manon toi ! Premire coute : sans interruption. Les lves montrent leur comprhension du texte en faisant un geste (rponse non-verbale).

Le d des prsentations
Xxxxx Avant le cours, fabriquer un d six faces. Chaque face permet de poser une question : Quel ge as-tu ? / Tu as un frre ? Tu as une sur ? / Tu as un animal ? / Tu habites dans une maison ou un appartement ? / Comment sappelle ton professeur ? / Tu connais un super hros ? Expliquer ensuite aux lves comment utiliser le d. Faire fabriquer un d par chaque lve puis constituer des groupes de trois ou quatre. Passer parmi les lves et valoriser les productions.

Super Tests Mon Super Portfolio

Prsente-toi comme Max : dis o tu habites et avec qui.


Pour faciliter la prise de parole, faire complter lcrit le canevas du cahier dactivits. Valider les propositions. Plusieurs lves volontaires prsentent ensuite leur mission loral. Activit complmentaire : cahier dactivits p. 23

Corrigs du cahier dactivits Fiches

41

Corrigs : 1 Mme Lafleur, Youssou, Mme Lafleur ; 2 Thomas, Max 3 Youssou, Max, 4 Mme Lafleur, Max, Mme Lafleur, Max, 5 Mme Lafleur

coute et fais un geste.


Sassurer que la consigne est comprise et procder une deuxime coute. Corrig : on entend trois fois toi

Qui est-ce ? Rponds et montre.


Lire les propositions voix haute. Demander aux lves quelles sont selon eux les bonnes rponses. Faire couter une troisime fois lenregistrement pour valider et corriger. Corrig : a Peter ; b Max et Peter ; c Max d Max et Peter

la fabrication du poster. Prvoir galement une grande feuille de papier pour chaque lve. Matriel prparer : des crayons de couleur, des stylos, de la peinture, des magazines, des journaux, des photos, un tube de colle et des ciseaux. Observation : faire observer les photos. Interroger les lves : Qui est-ce ? Cest Manon. Faire la liste des actions de Manon : elle dessine, elle colle, elle crit. Pour chaque verbe, faire un geste. Lire voix haute les commentaires sous les photos. Mise en route : vrifier que chaque lve a le matriel ncessaire. Ralisation : rappeler les diffrentes tapes. Laisser chacun le temps de raliser le projet. Passer parmi les lves pour commenter en franais ce quils font. Ceux qui finissent plus rapidement peuvent faire les activits Super Rapido du cahier, complter leur portfolio ou faire des jeux. Activit complmentaire : cahier dactivits p. 24

coute. Manon prsente son super hros. Quest-ce quelle dit ? Choisis la bonne rponse.
piste

Prsente ton super hros.


Le cahier dactivits offre une aide pour prparer la prsentation du super hros (p. 25). Regrouper les lves et les mettre en condition dcoute active (silence, valuation de celui qui prsente son kit). Proposition de corrig : Voici mon super hros ! Cest un garon. Il sappelle VPSRVS. Il a dix ans. Il habite dans un igloo. Il a quatre frres. Il na pas de sur. Il a un lapin. Il sappelle Bunny.

33 Transcription
Madame Lafleur : toi Manon ! Prsente ton super hros ! Manon : Mon super hros est une fille ! Elle a dix ans, comme moi. Madame Lafleur : Comment elle sappelle ? Manon : Elle sappelle X9WVW. Elle habite dans une caravane. La : Et sa famille ? Elle a un frre ? Manon : Elle na pas de frre. Elle a deux surs. Madame Lafleur : Elle a des animaux ? Manon : Elle a une fourmi. Youssou : Comment elle sappelle, sa fourmi ? Manon : Elle sappelle Micro ! Youssou : Micro ? Manon : Oui, cest son prnom. Elle sappelle Micro Scopique ! Lire la consigne et les phrases proposes. Faire rpter les phrases et veiller ce que la prononciation soit correcte. Premire coute : sans interruption pour dcouvrir le dialogue. Deuxime coute : pour valider les rponses donnes. Corrig : a 1 ; b 1 ; c 2 ; d 1

mmo dico
Regarde et prsente la famille de Max.
Lobjectif de cette rubrique est dentretenir les connaissances lexicales, il est en effet important de rviser rgulirement. Lire la consigne voix haute. Donner un exemple pour lamorce de lexercice : La grand mre de Max sappelle Elisabeth. Demander ensuite aux lves de continuer.

Plusieurs sances auparavant, demander aux lves de rcuprer des magazines, des journaux et des photos et de les apporter pour la sance consacre

Module 2

42

Avant-propos

Cache la famille de Max et prsente la famille de Youssou. Procder de la mme manire : Mamadou est le frre de Youssou.

Lis la liste des noms franais les plus frquents. Et dans ton pays ? Quels sont les noms les plus frquents ?
Lire la consigne. Naturellement les lves reconnatront Thomas (qui est un nom et un prnom) et Petit. Y a-t-il des quivalents dans leur langue maternelle ? Et en anglais ? Corrig : en fonction du pays dans lequel vivent les enfants

Mode demploi

Regarde et mmorise : Mre-Gram prsente ses animaux.


Lobjectif de cette rubrique est dentretenir les connaissances lexicales, il est en effet important de rviser rgulirement le nouveau vocabulaire.

Cache les animaux de Mre-Gram et aide le Petit Chaperon Vert prsenter ses animaux.
Demander aux lves de cacher lillustration annote. Aider les lves en donnant lamorce de lexercice Voici mes animaux. Interroger plusieurs lves.

Classe les noms dans le tableau.


Lire la consigne. Laisser quelques instants aux lves. Ces derniers peuvent travailler par groupe de deux ou trois. Corrigs : Couleurs, taille Petit, Blanc, Lenoir, Legrand, Brun Animaux Deschiens, Lechat

Mthodologie Avant de commencer

Et dans ta langue, les noms de personnes sont aussi des noms danimaux, des couleurs ? Lobjectif de cette rubrique aide les lves rflchir lvolution de leur attitude face lapprentissage du franais. La procdure est connue et peut tre acclre. Il est intressant de commenter les ventuels change-ments dattitude, surtout en cas de difficults, pour pouvoir trouver des remdes ces dernires. Ne pas oublier de faire remplir le portfolio. Corrig : en fonction de la langue (ou des langues) des lves.

Exploitation du livre de llve

Quels prnoms du tableau existent dans ta langue ? Quels sont les prnoms les plus frquents dans ton pays ?
Corrigs : en fonction de la langue (ou des langues) des lves.

Super Tests

Lobjectif de cette rubrique est de faire dcouvrir activement aux lves la culture francophone travers des thmes lis la fois au module et aux centres dintrt denfants de leur ge. Les lves sont mis en situation de production et de rflexion par rapport leur propre culture.

Tu dois te cacher en France et changer de prnom et de nom. Choisis une ville sur une carte et choisis un prnom et un nom.
Pour motiver les lves, faire un poster avec les photos des lves et leurs nouveaux noms et prnoms, ventuellement cods (code du livre lve p. 13 et du cahier dactivits p. 48).

Mon Super Portfolio

House est un mot anglais. a. Cherche le nom de Max en franais. b. Dis le nom de Max dans ta langue.
Lire la consigne et faire observer les trois illustrations. Les lves qui connaissent langlais (en LV1 par exemple) feront la relation entre House, Maison et le mot dans leur langue maternelle. Ils prendront ainsi conscience des diversits linguistiques ou des similitudes entre diffrentes langues. Corrigs : a 2 ; b en fonction de la langue (ou des langues) des lves

Corrigs du cahier dactivits Fiches

Demander aux lves dobserver le dessin et de ragir. Qui est-ce ? Cest Madame Lafleur ; Elle a une lettre.

43

daide . nouveau, faire remarquer que les conseils correspondent ce quils font dj habituellement et prciser quil y aura trois coutes du document audio. Laisser assez de temps chacun pour lire les questions.
piste

35 Transcription
Salut, je mappelle Lucas. Jai 11 ans. Jai un cartable noir, une trousse orange, des crayons de couleur. Jai trois cahiers, deux livres. Je nai pas de ciseaux. Je nai pas de rgle. Jai des amis. Hugo, tu me prtes ta rgle et tes ciseaux, sil te plat ! Corrig : a F (il sappelle Lucas), b V, c F (sa trousse est orange), d V, e F (il dit tu me prtes tes ciseaux ).

Expliquer aux lves quils vont faire quatre activits pour lesquelles ils vont se servir de tout ce quils connaissent en franais et quils auront une note. Si ncessaire, rassurer les lves en faisant rappeler oralement quelques mots de vocabulaire et les fliciter pour leur mmoire. Il est important de prsenter cette valuation comme un entranement et de valoriser les russites. Selon les pays, les lves peuvent tre amens prparer le DELF Prim ou le DELF scolaire et junior. Leur montrer alors le logo et leur dire quils se prparent pour leurs futurs examens et quils seront super forts grce cette prparation. Cette prparation lexamen doit tre accompagne et ne doit pas tre une valuation sanction . Selon les objectifs qui figurent dans le programme national du pays, les quatre activits ne sont pas forcment toutes ralises. Toutefois, elles prparent toutes les lves la poursuite de lapprentissage du franais et permettent de travailler les diffrentes activits langagires (couter, lire, parler, crire). Prsenter globalement les quatre activits. Faire associer un verbe chacune en crivant ventuellement au tableau : Comprhension de loral Comprhension de lcrit Production orale Production crite lire couter prsenter crire

Comprhension crite
Lis le courriel. Retrouve le bon dessin.
Lire la consigne. Lire lentement la rubrique besoin daide . Laisser suffisamment de temps chacun pour crire la rponse. Corrig : c

Production orale
Prsente Camille !
Lire la consigne. Lire lentement la rubrique besoin daide . Faire remarquer que cette activit est proche de lexercice 2. Si possible, enregistrer les lves pour quils puissent couter leur performance et sauto valuer. Si le portfolio des lves est dans un format lectronique, lenregistrement pourra y tre plac.

Production crite
cris un courriel lise. Rponds aux questions dlise.
Lire la consigne. Lire lentement la rubrique besoin daide . Faire remarquer que cette activit est proche des activits 2 et 3. Faire relire voix basse le courriel de lexercice 2. Montrer les questions en couleur. Si besoin les noter au tableau : Tu as quel ge ? Tu habites avec qui ? Tu a des animaux ? Cette production et lvaluation dans son ensemble pourront tre placs dans le portfolio si llve le souhaite.

NB : Avant de commencer, faire prparer une feuille pour noter les rponses.

Comprhension de loral
coute. Vrai ou faux ?
Lire la consigne et faire remarquer aux lves quils la connaissent dj. Lire lentement la rubrique besoin

Module 2

44

le du mo

Avant-propos

Mode demploi Mthodologie

OBJECTIFS DU MODULE 3 : remplir une fiche de sant crire une liste de vtements pour aller chez un ami prsenter la tenue de son super hros Prsenter le Super contrat oralement en langue maternelle ou le traduire lcrit et le faire coller sur le cahier des lves dans les deux langues (trace bilingue). Ils pourront cocher au fur et mesure les items vus.

Avant de commencer

2. Youssou : Il est super ton T-shirt, Max ! 3. Linfirmire : Tu peux lire les petites lettres ? 4. Le docteur : Tu as mal ? Youssou : Oui, jai mal la jambe. 5. Mme Lafleur : Il a un masque noir, un chapeau noir, une cape noire. Qui est-ce ? 6. Le photographe : Attention ! Prts pour la photo ? Premire coute : ne pas marquer darrts pour faire entendre tous les indices. Deuxime coute : faire une pause aprs chaque indice et demander un lve de dire de quel indice il sagit. Corrig : 1 a ; 2 d ; 3 b ; 4 c ; 5 f ; 6 e

Exploitation du livre de llve


Super Tests

Observe les documents.


Inviter les lves observer les documents. Les laisser ragir en langue maternelle puis reformuler en franais les propositions. Lenseignant peut galement associer chaque document une tiquette. crire six mots sur de grandes tiquettes et laisser assez de temps aux lves pour associer chaque tiquette un document : a. merci ; b. lettres ; c. ae ; d. tour Eiffel ; e. photo ; f. noir. Faire remarquer aux lves que le mot lettre a deux significations en montrant les lettres de lalphabet et la lettre de Marie-Pierre.

Mon Super Portfolio Corrigs du cahier dactivits

Pour motiver les lves, leur montrer la photo qui correspond au projet. Impliquer les enfants et leurs familles (lettre bilingue aux parents) et leur demander dapporter des tissus pour raliser le nouveau projet. Matriel prvoir : du carton, du tissu, de la colle et des ciseaux.

coute et montre le document.


Avant dcouter, inviter les lves tre silencieux et attentifs. Leur annoncer quil y aura deux coutes.
piste

5
la fin de lunit, les lves seront capables de comprendre des situations courtes et simples de classe. Ils pourront remplir une fiche de sant.

36 Transcription
1. Marie-Pierre : Vous tes inscrits au concours Je suis un Super Hros.

Fiches

45

Situations La classe de Mme Lafleur reoit une lettre au sujet du concours et passe une visite mdicale. Super Club Rcitation Docteur, docteur ! mmoriser le lexique des parties du corps et la structure avoir mal , respecter la prononciation du franais standard. Super Lab (grammaire) les verbes en -er avec je, tu, il/elle avoir mal au, la, l, aux Super Dico (lexique) une tte, un front, un il (des yeux), un nez, une oreille, une bouche, une dent, un cheveu (des cheveux), un bras, une main, une jambe, un pied, un poil, un cur, Il faut Tout le monde est prsent, entrer sortir, Je mesure un mtre Je pse kilos, vingt et un, vingt-deux, vingt-trois, trente, quarante, cinquante, soixante Super Son (prononciation) Les sons EN et ON en discrimination Super Coin lecture (DELF) Des documents sur les cinq sens Super Club jeu Le pendu : peler, rviser le lexique Le Martien : respecter des consignes trs simples Ta mission Remplir la fiche de sant du super hros Prsenter la fiche loral

Au dbut du cours, faire lappel en franais. Compter les lves absents et inscrire leur nom sur une feuille ou au tableau en disant : Jinscris le nom des lves absents. Pour prparer implicitement ltude de laccord des adjectifs (aborde lunit 6), ne pas hsiter dire : Il est absent, elle est absente sans insister outre mesure. Si un lve remarque la diffrence, le fliciter pour son sens de lobservation et lui prciser que ce point sera prochainement tudi. Faire ensuite observer la premire illustration. Demander : Qui est-ce ? (Youssou, madame Lafleur et un monsieur.)

Observe le dessin et choisis la bonne phrase.


Lire la consigne et les trois phrases. Certains mots de vocabulaire ne sont pas connus (comme directeur) mais les lves peuvent trouver la phrase correcte par dduction. Corrig : phrase a

coute. Vrai ou faux ?


Avant dcouter, inviter les lves cacher le dialogue. Lire la consigne et les trois phrases. Sassurer de leur comprhension. Lobservation des documents des pages 38-39 et de lillustration leur donne dj des informations. Lcoute de lenregistrement confirmera ces informations et permettra denrichir le vocabulaire.
piste

37 Transcription
Mme Lafleur : Youssou, tu veux lire ? Youssou : Oui ! Chers enfants, merci pour votre bulletin dinscription. Vous tes inscrits au concours Je suis un super hros . Maintenant, il faut fabriquer les vtements de votre super hros Mme Lafleur : Entrez ! Le directeur : La classe est prte pour la visite mdicale ? Tout le monde est prsent ? Mme Lafleur : Non, Max House est absent. Premire coute : sans interruption. Demander aux lves qui pensent que la phrase est vraie de lever la main. Inscrire au tableau les rsultats provisoires mais ne pas donner la rponse pour linstant. Deuxime coute : nouveau, les lves lvent la main quand une phrase est vraie selon eux. Valider ensuite les rponses. Corrig : a faux ; b vrai ; c vrai couter une dernire fois lenregistrement dans son intgralit pour montrer aux lves quils comprennent facilement.

partir de lunit 5, les dialogues sont transcrits et disposs ct des illustrations. Les lves sont plus laise avec les correspondances entre la graphie et la phonie du franais. Ils risquent moins de transfrer les habitudes de lecture quils ont en langue maternelle. Toutefois, les activits dcoute restent trs importantes ce niveau. Il est donc souhaitable de demander aux lves de cacher les transcriptions pendant ces activits.

Module 3

46

Avant-propos

Rponds la question : Tout le monde est prsent ?


Interroger un lve ou deux. Cette activit reprend celle qui a t mene pour prparer lcoute. Elle pourra tre reprise comme rituel au dbut de chaque cours. Pour prolonger cet exercice, lenseignant peut inviter les lves rechercher des questions qui ont le mme sens : Tout le monde est l ? Qui est absent ? Qui nest pas l ?

pp. 40-41.) Et dans la classe ? Et chez vous ? Premire coute : sans interruption. Puis demander aux lves de donner les rponses. Deuxime coute : pour valider et corriger. Corrig : a Youssou ; b linfirmire/La ; c La Faire couter une dernire fois lenregistrement dans son intgralit. Puis rsumer la situation : La classe de Mme Lafleur reoit une lettre au sujet du concours et passe une visite mdicale.

Mode demploi

Interroge un(e) camarade. Il/ elle rpond cest facile ou cest difficile.
Avant dcouter, faire observer les deux illustrations. Demander quels personnages les lves connaissent (La et Youssou) et prsenter les deux autres (linfirmire et le docteur). Donner des informations sur la visite mdicale et les examens mdicaux : on regarde, on vrifie la vue, les oreilles, les dents, le cur, la taille, le poids Faire des mouvements pour faciliter la comprhension.
piste

Mthodologie Avant de commencer

Suivre la procdure habituelle et rappeler aux lves les rgles de ce type dexercices, comme celle qui consiste sexprimer exclusivement en franais. Proposition de corrig : Tu peux dessiner un chien, un chat, une araigne Tu peux rciter Dans un cartable, lalphabet en franais, Tu peux compter de 1 20 en franais ? Activit complmentaire : cahier dactivits ex. 1 p. 26 Pour aller plus loin : voici quelques albums accessibles ce niveau : F. Stehr, LInfirmire du docteur souris, cole des Loisirs, 1993 et E. Jandl, Le Cinquime, cole des loisirs, 1998.

38 Transcription
Linfirmire : Tu peux lire les petites lettres ? La : Cest difficile ! Jai mal aux yeux. Linfirmire : La vue, cest ton point faible. Il faut des lunettes ! Le docteur : Tu mesures 1,50 m. Tu pses 45 kilos. Je regarde tes oreilles, tes dents Elles sont blanches, bravo ! Tu peux mettre tes vtements et sortir. Youssou : Ae ! Le docteur : Tu as mal ? Youssou : Oui, jai mal la jambe.

Exploitation du livre de llve

club
piste

Chantez !

Avant dcouter, rviser avec les lves le lexique connu du corps et leur apprendre les mots poil et nez.

Super Tests

39 Transcription
Trouve la phrase que dit un docteur.
Les lves trouveront la rponse par dduction car elle est trs facile. Corrig : phrase b Prolonger lactivit en invitant la classe rechercher dautres phrases que dit un docteur laide de la rubrique Super dico. Docteur, docteur ! Youssou na pas mal aux dents ! Il a mal la jambe ! Poil aux dents ! Thomas na pas mal au nez ! Il a mal aux pieds ! Poil au nez ! La na pas mal aux bras ! Elle a mal aux yeux ! Poil aux bras ! Et moi, docteur, docteur ! Jai mal au cur ! Premire coute : lenseignant montre les parties du corps entendues : dents, jambe, dents, nez, pieds, nez, bras, yeux, bras et cur. Deuxime coute : chanter avec lenregistrement. Puis, une fois que la chanson est connue, demander aux lves de chanter avec la piste 40, qui est la version musicale sans les paroles.

Mon Super Portfolio

coute et complte avec La, Youssou ou linfirmire.


Avant dcouter, les lves doivent cacher le dialogue. Lire la consigne et les trois phrases complter. Expliquer le mot jambe en montrant successivement diffrentes parties du corps (tte, yeux, bras, main, jambe, pied). Commencer faire mmoriser ce lexique. Puis expliquer le mot lunettes. Dsigner le docteur et dire : Le docteur porte des lunettes. Qui porte aussi des lunettes dans le livre ? (Le directeur et Mre-Gram,

Corrigs du cahier dactivits Fiches

47

Activit complmentaire : cahier dactivits ex. 2 p. 26

Retiens aussi !
Faire observer le tableau. Le masculin, le fminin, le pluriel et llision ont dj t tudis. Les difficults sont les formes contractes au et aux. Ne pas hsiter comparer avec la ou les langue(s) connue(s) des lves car certaines emploient lexpression avoir mal avec un dterminant possessif.

Les verbes en -er Avoir mal au, la, l, aux


Observe le verbe regarder.
Faire observer les trois illustrations. Lire les bulles voix haute en insistant sur le verbe. Transposer ensuite les situations dans la classe : Je parle. Tu parles aussi. Elle parle aussi. crire les phrases au tableau. Puis faire lire les phrases et remarquer que es et e se prononcent de la mme faon mais scrivent diffremment (les peler).

Rponds la question Tu as mal ?


Regrouper les lves en cercle. tour de rle et trs rapidement, les lves disent o ils ont mal et dsignent la partie du corps o ils disent avoir mal. Quand un lve se trompe, tout le groupe dit : Ah non, ce nest pas vrai ! et cest llve suivant de corriger son camarade. Activit complmentaire : cahier dactivits ex. 6 p. 28

Dis les verbes qui sont dans la famille -er.


Mme sil semble trs facile, cet exercice apprend aux lves classer les verbes partir de leur infinitif. Lire la consigne et inviter les lves faire lexercice directement loral. Corrig : b ; d ; f ; i ; j

dico
Il est important dutiliser et de faire rfrence au lexique de la rubrique Super dico aussi souvent que possible au cours des sances. Afin dautomatiser la connaissance des nombres, proposer rgulirement des activits varies. Par exemple, mettre des oprations au tableau, faire compter lenvers (de 20 0), dire seulement les dizaines, les nombres pairs, les nombres impairs, etc.

Complte les phrases avec le verbe dessiner.


Commencer par faire lexercice loral : demander des volontaires de complter les deux phrases proposes. Puis proposer aux lves dcrire leur rponse dans leur cahier. Corrig : dessine ; dessine ; dessines

Rponds la question Combien tu mesures ?


Apporter une toise ou en fabriquer une afin de mesurer les lves en classe. Chacun tour de rle doit ensuite dire combien il mesure. Pour ne pas perdre de temps, cette activit peut tre faite pendant que le groupe travaille en autonomie. Activit complmentaire : cahier dactivits ex. 7 p. 28

Retiens !
Inviter la classe lire le tableau en silence. Laisser le temps ncessaire puis comparer cette conjugaison rgulire avec les conjugaisons des autres langues connues. Pour motiver les lves : recopier le tableau sur une grande feuille sans le complter. Le faire remplir par les lves, ventuellement avec des exemples de leur invention. Afficher le tableau obtenu ct de celui des conjugaisons au prsent de lindicatif des verbes tre et avoir.

Dis une phrase la forme affirmative. Ton/ta camarade dit la phrase la forme ngative.
Lire la consigne et rappeler aux lves la procdure suivre. Constituer des groupes de deux lves et penser varier les paires rgulirement. Activit complmentaire : cahier dactivits ex. 4 p. 27

Module 3

48

Avant-propos

[sons]
coute.
piste

Lis le document et associe.


Sassurer que la consigne est comprise. Faire observer les cinq cartes et le titre : Voici les 5 sens. Faire dcrire dans un premier temps les dessins, en attirant lattention des lves sur la partie du corps mise en vidence : Manon caresse le chat avec sa main, La met ses lunettes sur ses yeux, Youssou a des couteurs sur les oreilles, Thomas se pince le nez, Max mange avec sa bouche. Ensuite lire haute voix les cinq textes et inviter des lves volontaires faire des associations et justifier leur rponse. Valider et corriger. Corrig : a 2 ; b 3 ; c 5 ; d 4 ; e 1 Activits complmentaires : cahier dactivits ex. 9 p. 29 puis ventuellement ex. 10 p. 29 Mode demploi

41 Transcription
ma dent mon front Demander aux lves dobserver les deux illustrations. Passer ensuite lenregistrement. crire au tableau EN et ON. Faire couter nouveau et montrer EN et ON quand ils sont prononcs.

Mthodologie

coute et fais le bon geste.


piste

42 Transcription
a. Bonjour ! b. Youssou ? Prsent. c. Les enfants, jattends ! d. Jai un crayon marron. e. Jai mal au front. f. 30, 31, 32 g. Jai mal la jambe. Apprendre aux lves les gestes pour le son EN : la main est ouverte (comme pour A) ct du nez. Pour le son ON, la main forme un rond prs du nez. Premire coute : marquer un arrt entre chaque proposition et faire le geste avec les lves. Deuxime coute : si possible sans interruption ou le moins longtemps possible.

Avant de commencer

club
Le pendu
Faire observer les trois illustrations et lire la rgle du jeu. Proposer un exemple avec toute la classe pour sassurer que les consignes sont comprises. Rpartir ensuite les lves par groupes de deux ou trois. Ce jeu peut tre utilis tout moment pour rviser le vocabulaire ou faire trouver un mot oubli par la classe.

Exploitation du livre de llve

Le Martien
Xxxxx Demander aux lves dobserver les deux dessins et lire la rgle du jeu voix haute. Inviter un volontaire dcrire les Martiens : Ils sont verts, ils ont une tte, deux oreilles bleues, trois yeux rouges, deux bras et deux mains, deux jambes et deux pieds. Si les lves le demandent, leur donner dautres mots : doigts et chapeau. Les rpartir ensuite par groupes de deux pour faire le jeu.
Super Tests

coute et rpte.
piste

43 Transcription
Manon a mal. Manon a mal aux dents. Manon a mal aux dents et au front. Manon a mal aux dents, au front et aux jambes galement ! Demander aux lves dcouter attentivement et faire rpter avec le plus de variations possibles. Veiller la prononciation correcte de EN et ON. Faire remarquer que le son EN a plusieurs graphies : en, an, em, ent et donner des exemples de mots connus des lves (appartement, tante, franais, grand-pre). Activit complmentaire : cahier dactivits ex 8 p. 8

Mon Super Portfolio Corrigs du cahier dactivits Fiches

1. Ton super hros est chez le docteur. Remplis sa fiche sant. 2. Prsente la fiche sant de ton super hros.
Lenseignant peut saider du cahier dactivits dans lequel une fiche de sant est reproduite et la faire complter lcrit. Valider les rponses donnes. Demander ensuite plusieurs volontaires de prsenter leur mission loral. Activits complmentaires : cahier dactivits p. 29 Pour motiver les lves, photocopier la fiche de sant pour chaque lve. Complte, elle pourra enrichir le dossier du portfolio.

49

NB : Le dossier du portfolio est constitu de productions que llve conserve parce quelles tmoignent de ses russites. Avant dcouter, rviser les couleurs connues (noir, bleu, rouge, jaune, orange et marron) et introduire les couleurs : vert, blanc, rose, dor. Regrouper les lves par groupes de trois. Chaque groupe doit trouver un objet de la couleur demande. Faire ensuite observer lillustration et questionner les lves : Qui est-ce ? (La, Manon, Thomas, Max, Youssou et un photographe.) Demander galement : Qui porte de lorange ? du bleu ? du vert ?, du rouge ? du rose ? Enrichir les rponses, par exemple : Oui, Manon porte du rose. Elle porte une jupe rose.

6
la fin de lunit, les lves seront capables dcrire une liste de vtements pour aller chez un(e) ami(e) et de prsenter la tenue de leur super hros. Situations La classe se prpare pour la photo. Les enfants parlent de leurs vtements. Ils prparent une fte et parlent de leur dguisement. Super Club rcitation 3, 2, 1 prts ? Objectif : mmoriser des noms de vtements et des accessoires Super Lab (grammaire) Laccord des adjectifs Super Dico (lexique) un vtement, Je mets Jenlve, un T-shirt, un pantalon, une veste, une robe, une jupe, une ceinture, des chaussettes, des chaussures, des collants, des lunettes, un dguisement, un chapeau, un maquillage, une cape, une fe, une sorcire, un vampire, vert(e), blanc(he), rose, dor(e), Cest super ! Cest nul !, gentil (gentille), grand(e) petit(e) Super Son (prononciation) Le son EN en reproduction Super Coin lecture (DELF) Lire une couverture de livre Super Club jeu Les dominos : dcrire une tenue et mettre les dominos dans lordre Qui est-ce ? : poser des questions simples pour trouver le personnage choisi par un camarade. Ta mission crire la liste des vtements pour aller chez un(e) ami(e)

Observe le dessin et choisis les deux phrases correctes.


Lire la consigne voix haute et proposer un volontaire de lire les quatre phrases. Corrig : a ; c

coute. Vrai ou faux ?


Demander aux lves de cacher le dialogue et sassurer que la consigne est comprise de tous.
piste

44 Transcription
Youssou : Ouah, il est super, ton T-shirt, Max ! Max : Ouais, cest un cadeau de ma tante. Youssou : Elle est gentille ! Moi, jai une veste. Cest nul ! Manon : Oh, il est super, ton pantalon, Max ! Max : Cest un cadeau de mon oncle ! Manon : Il est gentil ! Regarde ma jupe rose et mes chaussettes vertes. Cest super, non ? Le photographe : Attention ! Prts pour la photo ? Premire coute : sans interruption. Interroger les lves et procder une nouvelle coute. Deuxime coute : pour valider et corriger les rponses donnes. Corrig : a faux ; b faux ; c vrai couter une dernire fois le dialogue pour que les lves puissent noter lamlioration de leur comprhension. Les fliciter : Bravo !

Imagine des tenues et donne ton avis : Cest nul !, Cest super !
Faire observer lexemple. Puis constituer des groupes de deux. Inviter les lves imaginer une tenue et donner leur avis. Leur demander de dcrire cette tenue avec des noms de vtements et des adjectifs de couleur.

Module 3

50

Avant-propos

Avant dcouter, montrer les cartes-images : fe, sorcire et vampire. Demander aux lves sils connaissent des fes, des sorciers ou des vampires issus de contes, de livres ou de films et sils se sont dj dguiss comme lun de ces personnages. Lobjectif est de dcrire les tenues et leurs accessoires loral : robe, vtements noirs, chapeau, cape noire, grandes dents ventuellement, enrichir la discussion sur les dguisements (fte, autres dguisements de princesse, chevalier, robot, clown). Pour motiver les lves, apporter des images de carnaval ou de ftes costumes.

Faire observer les rpliques et le dessin. Jouer ensuite la scne avec un lve puis rpartir la classe par groupes de deux. Encourager et valider les productions. Activit complmentaire : cahier dactivits ex. 1 p. 30

Mode demploi

club

Rcitez !

Avant dcouter, rviser les jours de la semaine et distinguer les jours o il y a cole et les jours sans. Revoir aussi les noms de vtements connus. Introduire : Je mets, Jenlve et le mot ceinture. Distribuer ensuite les cartes-images de vtements aux lves, regroups par groupes de deux ou trois.
piste

Mthodologie

Observe le dessin et montre la sorcire, la fe, le vampire.


lissue de la discussion collective sur les dguisements, inviter les lves observer lillustration et dsigner la sorcire, la fe et le vampire. Corrig : bulle de La : la sorcire ; bulle de Manon : la fe ; bulle de Youssou : le vampire

46 Transcription
3, 2, 1, Prt ? Je mets mon T-shirt, mes chaussettes. Je mets mon pantalon, ma ceinture. Je mets ma veste, mes chaussures. 3, 2, 1, prt pour lcole. Zut ! Cest dimanche ! Vite au lit ! Tu enlves tes chaussures, ta veste Premire coute : passer lenregistrement jusqu Prt pour lcole. Demander aux lves de mettre dans lordre les vtements qui sont cits et corriger. Corrig : T-shirt ; chaussettes ; pantalon ; ceinture ; veste ; chaussures Inviter ensuite les lves deviner la fin de la rcitation. Deuxime coute : passer lenregistrement dans son intgralit pour valider et dcouvrir la fin : Tu enlves ta ceinture, ton pantalon. Tu enlves tes chaussettes, ton T-shirt. Activit complmentaire : cahier dactivits ex. 2 p. 30 Mon Super Portfolio Avant de commencer

coute et complte avec chapeau, cape ou robe.


Lire les trois propositions et sassurer quelles sont comprises.
piste

Exploitation du livre de llve

45 Transcription
Manon : Pour la fte, je me dguise en fe. Je mets une robe bleue et des chaussures dores. La : Moi, je me dguise en sorcire. Je mets un chapeau noir, un T-shirt noir, une jupe noire et des collants noirs. Youssou : Et toi, Max ? Jai une ide ! Tu mets une cape noire, deux grandes dents et tu maquilles ton visage en blanc ! Manon : Oh non, pas en vampire ! Premire coute : sans interruption. Deuxime coute : pour valider les rponses donnes. Corrig : a robe ; b cape ; c chapeau Pour prolonger cette activit, lenseignant peut tablir, avec laide des lves, une liste des personnages qui portent une cape : Zorro, Superman, Batman, les trois Mousquetaires Pour finir cette activit, rsumer la situation : La classe se prpare pour la photo. Les enfants parlent de leurs vtements. Ils prparent une fte et parlent de leur dguisement.

Super Tests

Laccord des adjectifs


Observe.
Faire observer les deux dessins. Lenseignant lit les bulles voix haute en insistant sur les marques des accords des adjectifs. crire au tableau : un grand nez, une grand bouche, des grand pieds, des grand jambes. Proposer des volontaires de venir complter les adjectifs. Si possible, utiliser le mme code de couleurs que dans le livre. Transposer ensuite les situations dans la classe : Tu as un T-shirt blanc. Jai une craie blanche. crire au

Corrigs du cahier dactivits

Observe le dessin et fais deviner un(e) camarade un dguisement.

Fiches

51

tableau : un T-shirt blanc / une craie blanche. Faire remarquer lajout du h dans ce cas prcis. Prciser aussi que le e du fminin se prononce mais que le s du pluriel ne se prononce pas.

dico
Afin de travailler sur le lexique des vtements et de la couleur, lenseignant peut proposer une dicte. Prparer un sac de voyage lintrieur duquel il y aura les vtements et les accessoires tudis. Les sortir au fur et mesure et les montrer la classe. Les lves doivent crire leur nom dans leur cahier et prciser la couleur.

Choisis la bonne rponse.


Lire la consigne. Laisser aux lves quelques instants de rflexion. Les inviter ensuite faire lexercice loral puis lcrit. Si loral est prioritaire, il est ncessaire de faire aussi les exercices par crit pour faciliter la mmorisation du phnomne linguistique observ. Corrig : a 2 ; b 3 ; c 1

Complte la phrase : Pour une fte, je mets


tour de rle, les lves disent un vtement ou un accessoire et une couleur. Veiller laccord de ladjectif. Demander aux lves dtres attentifs aux propositions de chacun et de varier les phrases le plus possible. Pour motiver les lves, faire un poster. crire au milieu dune grande feuille : Pour la fte, je mets Des volontaires viennent crire leur proposition et font un dessin pour lillustrer. Activits complmentaires : cahier dactivits ex. 4 et 5 p. 32

Retiens !
Suivre la procdure habituelle : laisser les lves observer attentivement et en silence le tableau. Attirer lattention des lves sur les marques du pluriel (en vert) : ajout du s , et sur la marque du fminin (en orange) : ajout du e . Puis faire un poster en incluant les propositions des lves et lafficher au tableau. Faire complter le poster tableau avec dautres exemples, faire venir plusieurs lves au tableau. Demander aux lves de recopier le tableau dans leur cahier. Conserver le poster affich en classe tout au long de lanne.

Dis si le mot est masculin ou fminin.


Cet exercice dautomatisation est faire rapidement. Pour approfondir cette activit, lenseignant peut employer chaque adjectif dans une phrase avec le verbe tre. Par exemple : Noir. Le chapeau est noir. Voici dautres suggestions : une fille absente, une grande araigne, un chapeau vert, une trousse bleue, une robe blanche, un T-shirt rouge, un petit garon. NB : grand et petit se placent devant le nom quils qualifient. Ne pas exiger des lves quils placent correctement ladjectif. Si un lve sinterroge sur ce point, le fliciter. Corrig : a masculin ; b fminin ; c fminin ; d masculin ; e fminin ; f fminin ; g masculin et fminin ; h masculin

[sons]
coute et rpte.
Avant dcouter, faire observer les deux dessins et les phrases. Solliciter les commentaires avec les questions suivantes : Un personnage na pas de vtements. Qui est-ce ? Un personnage na pas de dents. Qui est-ce ? Expliquer lexpression cest amusant en riant.
piste

Dis une phrase au masculin. Un(e) camarade dit la phrase au fminin.


Rappeler aux lves les rgles suivre pour cet exercice de production orale. Leur recommander aussi dutiliser les pronoms personnels il et elle puisque lactivit est centre sur laccord des adjectifs et non sur les noms masculins et fminins. Lire voix haute les deux rpliques et ne pas hsiter comparer le systme franais avec celui dautres langues connues des lves en cas de difficults. Activit complmentaire : cahier dactivits ex. 3 p. 31

47 Transcription
Un empereur sans vtements, cest amusant ! Un vampire sans dents, cest encore plus amusant !

Module 3

52

Avant-propos

Passer ensuite lcouter de lenregistrement et inviter les lves rpter les deux phrases.

Qui est-ce ?
Xxxxx Lire le but et la rgle du jeu voix haute. Faire lexemple avec un volontaire pour sassurer que les consignes sont bien comprises de tous. Demander ensuite aux lves de se rpartir par groupes de deux pour jouer. Passer parmi les lves et vrifier que le jeu fonctionne. Valoriser les productions.

Change lordre des mots.


Avant le cours, lenseignant peut prparer trois grandes tiquettes quil affichera ensuite au tableau de faon pouvoir les dtacher et les replacer facilement. Les lves pourront ainsi visualiser les diffrentes phrases quil est possible de crer. Voici quelques suggestions : Sans vtements, un empereur, cest amusant ! ; Cest amusant, un empereur, sans vtements ! ; Sans vtements, un vampire, cest amusant Faire ensuite remarquer que le son EN scrit de diffrentes faons : en, an, em, am Activit complmentaire : cahier dactivits ex. 6 p. 32

Mode demploi Mthodologie Avant de commencer

Tu es invit(e) chez un(e) ami(e). cris la liste des vtements que tu mets dans ton sac.
Lenseignant peut saider du cahier dactivits et du canevas propos pour faciliter la prise de parole. Valider les rponses donnes et inviter plusieurs lves volontaires prsenter leur mission loral. Activit complmentaire : cahier dactivits p. 33

Faire observer le document. Selon les langues connues des lves, expliquer le mot-valise bibliobus (bibliothque dans un bus). Lire les titres des rcits et vrifier leur comprhension. Ne pas rentrer dans le dtail de la comprhension. Les lves doivent juste identifier globalement le document. Faire dcrire le dessin sur la couverture. Corrig : a 2 ; b 2 ; c 2 Activit complmentaire : cahier dactivits ex. 7 p. 33 puis ventuellement ex. 8 p. 33

Exploitation du livre de llve


Super Tests

club
Les dominos
Avant le cours, lenseignant peut prparer des dominos identiques ceux du livre en grand format pour jouer au tableau. Lire la rgle du jeu. Rappeler si ncessaire les rgles des activits orales. Commencer par faire avec la classe lexemple du livre. Ordre des dominos : 1. Je mets un pantalon ; 5. bleu. Je mets une veste ; 3. verte. Je mets des chaussures ; 2. blanches. Je mets des collants ; 4. noirs. Une fois le principe du jeu acquis, demander aux lves de se mettre par groupes de quatre et de crer un jeu de domino ensemble. Vrifier les propositions et distribuer cinq dominos vierges (sans dessin et sans inscription) chaque groupe. changer les jeux de dominos entre les groupes et jouer. Les dominos crs et fabriqus par les lves peuvent ensuite tre plastifis et mis leur disposition dans le coin jeux de la classe. Avant dcouter, faire observer les quatre vignettes. Poser ensuite des questions simples aux lves sur ce quils voient.
piste

Mon Super Portfolio

48 Transcription
Vignette 1 La : Madame, il faut fabriquer la tenue de notre super hros ! On commence ? Madame Lafleur : Cest vrai, La. Mais avant, un jeu. La ( voix basse) : Moi, je veux dessiner Vignette 2 Madame Lafleur : Le jeu sappelle Comment sappelle le hros ? Il est grand. Il a un animal, cest un cheval. Il a une pe.

Corrigs du cahier dactivits Fiches

53

Vignette 3 Manon : Cest difficile ! Madame Lafleur : Il a un masque noir, un chapeau noir, une cape noire La : Il parle espagnol ? Madame Lafleur : Oui ! Vignette 4 Youssou : Il crit un grand Z avec son pe ? Max ( voix basse) : Je ne sais pas ! La : Madame, madame, moi, je sais il sappelle Zorro ! Madame Lafleur : Bravo La ! Premire coute : sans interruption.

Premire coute : sans interruption. Les lves dcouvrent le dialogue. Deuxime coute : pour valider les rponses. Corrig : a 1 ; b 2 ; c 1

coute. Vrai ou faux ?


Sassurer que la consigne est comprise et procder une deuxime coute. Demander aux lves de justifier leurs rponses. Corrig : a faux ; b faux ; c vrai ; d vrai ; e faux ; f vrai ; g faux ; h faux

Parle de Zorro.
Lire la consigne voix haute et inviter des volontaires complter la phrase pour prsenter le personnage. Si les lves connaissent dautres dtails sur Zorro, les encourager produire des phrases. ventuellement, poser des questions duelles pour stimuler les productions des lves. Corrig : reprendre les phrases de lexercice 1. Propositions : Zorro habite Los Angeles. Lami de Zorro sappelle Bernardo. Le cheval de Zorro est noir. Zorro est gentil

Plusieurs sances auparavant, demander aux lves dapporter des tissus. Prparer des feuilles cartonnes. Observation : faire observer les photos. Demander : Qui est-ce ? (Cest Youssou.) Faire la liste des actions de Youssou : il dessine, il dcoupe, il colle. Pour chaque verbe, faire un geste. Lire les commentaires sous les photos voix haute. Mise en route : vrifier que chaque lve a le matriel ncessaire. Ralisation : rappeler les diffrentes tapes. Laisser chacun le temps de raliser son projet. Passer parmi eux et commenter en franais ce quils font. Ceux qui finissent plus rapidement peuvent faire les activits du Super Rapido, complter leur portfolio ou faire des jeux. Activit complmentaire : cahier dactivits p. 34

Comme Youssou, prsente ton super hros.


Le cahier dactivits offre une aide p. 35 pour prparer la prsentation. Pour la prparation : suivre la mme procdure que pour le projet du Module 1. Il ny a pas de corrig type. Autoriser lutilisation dun dictionnaire bilingue ou dun dictionnaire monolingue visuel. Pour la prsentation des super hros, observer et commenter la grille dvaluation qui aura t traduite dans la langue denseignement des lves. Regrouper les lves et les mettre en condition dcoute active (silence, valuation de celui qui prsente son kit). Proposition de corrig : Mon super hros sappelle Calculator. Il porte un T-shirt blanc avec la lettre C noire. Il a des lunettes dores et des collants bleus. Il a un point faible : cest la vue. Il a un point fort : il peut compter trs vite.

coute. Youssou prsente les vtements de son super hros. Questce quil dit ? Choisis la bonne rponse.
Lire la consigne et les phrases proposes. Faire rpter les phrases donnes.
piste

49 Transcription
Madame Lafleur : toi Youssou ! Prsente ton super hros ! Youssou : Mon super hros sappelle Souyou. Madame Lafleur : Quest-ce quil porte ? Youssou : Il porte un T-shirt noir avec la lettre S blanche... S pour Souyou ! Il a un pantalon marron et des chaussures de sport. Il a un point faible : cest la vue. Il porte des lunettes noires. La : Et en orange, quest-ce que cest ? Youssou : Cest sa cape, cest son point fort : il peut voler comme un oiseau. Manon : Super !

Module 3

54

Avant-propos Mode demploi Mthodologie Cette rubrique aide les lves rflchir lvolution de leur attitude face lapprentissage du franais. La procdure est connue et peut tre acclre. Il est intressant de commenter les ventuels changements dattitude, surtout en cas de difficults pour pouvoir trouver des remdes ces dernires. Ne pas oublier de faire remplir le portfolio.

mmo dico
a. Mmorise les parties du corps avec Astrix. Quel est son point fort ?
Lobjectif de cette rubrique est dentretenir les connaissances lexicales, il est important de rviser rgulirement. Lire la consigne. Montrer une partie du corps et demander un lve de lire le nom de la partie du corps. Si ncessaire, reprendre une prononciation incorrecte. Laisser quelques instants pour mmoriser. Interroger sur le personnage dAstrix, si vos lves ne le connaissent pas le prsenter en quelques mots. Interroger sur son point fort. Corrig : les muscles (accepter la force, la potion magique)

Associe les photos aux mtiers.


Lire la consigne puis expliquer le mot trombinoscope (la collection de photos dun groupe). Faire observer les quatre photos et inviter les lves faire les associations. Corrig : a 2 ; b 4 ; c 3 ; d 1

Avant de commencer

Exploitation du livre de llve

Associe les photos aux mtiers.


Une fois que les lves ont repr la ville de Lyon sur la carte, lire la deuxime consigne et les six phrases. Les inviter ensuite observer les six photos et faire les associations. Valider et corriger les rponses donnes. Corrig : a 3 ; b 6 ; c 2 ; d 5 ; e 1 ; f 4

b. Cache le dessin dAstrix et nomme les partie du corps dAchille. Quel est son point faible ?
Faire cacher lillustration dAstrix. nouveau, dsigner une partie du corps dAchille et demander un lve de lidentifier. Faire valider par le groupe. Ne pas stigmatiser les oublis. Valoriser les russites. Interroger sur le personnage dAchille, si vos lves ne le connaissent pas le prsenter en quelques mots. Interroger sur son point faible. Eventuellement expliquer lhistoire dAchille rapidement en langue maternelle. Les rvisions peuvent tre plus frquentes et ne pas se limiter au vocabulaire du module en cours. Corrig : le talon.

Super Tests

Tu es journaliste. cris la liste des adultes de ton cole. Quest-ce quils font ? Fabrique le trombinoscope de ton cole.
Cette activit est faire en petit groupe. Essayer de limiter le nombre de personnes sur le trombinoscope (sinspirer de celui de lcole Zindine Zidane). Pour motiver les lves, faire un poster avec les photos des adultes de lcole.

Mon Super Portfolio Corrigs du cahier dactivits Fiches

55

le du mo

OBJECTIFS DU MODULE 4 : crire un menu quilibr prparer un programme fabriquer le mobile des gots de son super hros et le prsenter Prsenter le Super contrat oralement en langue maternelle ou le traduire lcrit et le faire coller sur le cahier des lves sils en ont un. Ils pourront cocher au fur et mesure les items vus.

piste

50 Transcription
1. Chanson (voix de enfants) : Joyeux anniversaire 2. La : Chre Marie-Pierre, la classe de madame Lafleur a le plaisir de tinviter la fte Je suis un super hros. 3. Madame Lafleur : Pour manger, il y a des fraises, des oranges, des pommes et des bananes. 4. Youssou : Madame, jai un message sur mon ordinateur. Cest pour le concours. Je peux lire ? Premire coute : couter lenregistrement sans interruption pour observer (doigt sur lil) et faire entendre tous les indices. Deuxime coute : marquer une pause aprs chaque indice et demander un lve de dsigner limage correspondante. Corrig : 1 b ; 2 d ; 3 c ; 4 a

Observe les documents.


Faire observer les documents. Laisser les lves ragir en langue maternelle puis reformuler en franais les propositions. Pour chaque illustration, lenseignant peut demander aux lves dimaginer ce que disent Mme Lafleur, Youssou et La. Par exemple : dessin a. Youssou : Jai un message de Marie-Pierre. (p. 51) ; Mme Lafleur : un message ? sur lordinateur ? ah super ! Et toi, La ? La : Oh, moi aussi, jai un message de Marie-Pierre ! Pour les dessins b. et c. lenseignant peut demander qui prfre manger (faire un geste) un gteau au chocolat et qui prfre des fruits. Pour le dessin d. lenseignant peut demander didentifier le type de document : Est-ce une affiche, une lettre ou un livre ?

coute et montre le document.


Mettre les lves en condition dcoute. Leur demander ensuite dcouter (main derrire loreille). Sassurer que la consigne est comprise et annoncer quil y aura deux coutes.

Pour les motiver, montrer aux lves la photo qui correspond au projet. Introduire Jaime, aimer en dessinant un cur, Jadore, adorer en dessinant deux curs et Je dteste, dtester en dessinant un cur barr. Proposer des exemples : Jaime le bleu. Jadore le vert. Je dteste le noir. Penser demander aux lves dapporter des images daliments et des baguettes ou un cintre pour raliser le projet.

Module 4

56

Avant-propos

7
la fin de lunit, les lves seront capables de comprendre des situations courtes et simples de prsentation. Ils pourront crire un menu quilibr (cf. Ta mission p. 57). Situations La classe de Mme Lafleur reoit un message concernant le concours et les gots du super hros. Cest lanniversaire de Mme Lafleur. Super Club chanson Au supermarch Objectif : mmoriser le lexique des aliments Super Lab (grammaire) les verbes vouloir et pouvoir les partitifs du, de la, de l Super Dico (lexique) manger, Jai faim !, une banane, une fraise, une orange, une pomme, une pizza, de la viande, du fromage, du pain, du poisson, un gteau, un fruit, un lgume, un uf (des ufs), du chocolat, un bonbon, boire, Jai soif !, de leau, du coca, un jus de fruits, du lait, un got, dtester, aimer, adorer, Cest bon pour la sant Cest mauvais pour la sant. Super Sons (prononciation) Les sons et EU en discrimination Super Coin lecture (DELF) Un document sur lalimentation et la sant Super Club Le menu : trouver le menu dun(e) camarade Miam, miam une nature morte ! : dessiner et dcrire une nature morte Ta mission crire un menu quilibr

Observe le dessin et rponds.


Lire la consigne et les phrases proposes. Introduire le vocabulaire suivant : Dans la cantine, je mange (faire le geste de manger). Dans la bibliothque, je lis (faire le geste de lire). Dans la salle informatique, je travaille avec un ordinateur (faire le geste dcrire sur un clavier dordinateur). Corrig : phrase c NB : Si les lves nont pas de cantine dans leur cole, leur montrer une photo ou une image de cantine scolaire. En France, un lve sur deux mange la cantine le midi. Mode demploi Mthodologie

coute et complte le message.


Avant de commencer Avant dcouter, faire observer le document. Questce que cest ? Une affiche, un courriel, une chanson ? (Cest un courriel.) Qui crit ? (Marie-Pierre.) qui ? ( Youssou, Manon, La, Thomas et Max.) Lire ensuite le courriel voix haute.
piste

51 Transcription
Youssou : Madame, jai un message sur mon ordinateur. Cest pour le concours. Je peux lire ? Mme Lafleur : Oui Youssou, si tu veux. Youssou : Alors... Bonjour, tu vas bien ? Bravo pour le poster de ton super hros et sa tenue. Quest-ce quil aime manger et boire ? Tu peux fabriquer le mobile des gots de ton super hros ? bientt, Marie-Pierre. Premire coute : sans interruption. Faire cinq groupes dlves et demander chaque groupe de relever un mot absent. Deuxime coute : sans interruption. Demander chaque groupe le(s) mot(s) et crire au tableau les propositions. Expliquer le verbe boire en faisant un geste, les autres mots sont connus. Troisime coute pour valider et pour que les lves puissent noter lamlioration de leur comprhension. Les fliciter : Bravo ! Corrig : le poster ; sa tenue ; manger ; boire ; fabriquer ; le mobile

Exploitation du livre de llve


Super Tests Mon Super Portfolio Corrigs du cahier dactivits

Rponds la question As-tu un ordinateur ?


Avant de commencer, rappeler les rgles impratives de cette activit orale en langue maternelle : utiliser seulement le franais, parler doucement, se dplacer rapidement sans bruit inutile et attendre en silence que tout le monde ait fini.

Fiches

57

Activit complmentaire : Recenser les lves qui ont un ordinateur et un accs Internet chez eux. Leur demander : Tu cris des courriels ? qui ?

Rponds la question Tu aimes les fruits ? Utilise le verbe aimer, adorer ou dtester.
Lire la consigne et rappeler aux lves quils doivent sexprimer exclusivement en franais. tour de rle, chaque lve dit sil aime, adore ou dteste les fruits. Pendant ce temps, chacun note combien dlves sont dans chaque groupe. la fin, tout le monde doit avoir le mme rsultat. Pour vrifier, demander ceux qui aiment les fruits de lever la main, puis ceux qui adorent les fruits, etc. Activits complmentaires Cahier dactivits ex. 1 p. 36 ( faire en classe ou en autonomie) Organiser une dgustation de jus de fruits

Avant dcouter, faire observer lillustration. Interroger les lves : Qui est-ce ? (Mme Lafleur et les enfants.) Introduire le vocabulaire laide de cartes-images ou de vrais fruits et de vraies bouteilles (fraise, orange, pomme, banane, viande, eau, lait, jus de fruits). Si des noms de fruits sont transparents, ne pas hsiter les ajouter : kiwi, pche, mandarine, mangue, etc.

Lis les mots et classe-les en deux groupes.


Lire la consigne et demander aux lves de classer les sept mots dans les deux groupes proposs. Sassurer que chaque mot est bien compris. Demander aux lves les mots quils connaissent dj, par exemple banane et coca, qui sont transparents dans la plupart des langues. Pour les autres mots, montrer les dessins si besoin. Corrig : a 1, 3, 5, 6 ; b 2, 4, 7

club
piste

Chantez !

53 Transcription
Au supermarch Au super, supermarch Tu ne veux rien oublier ? Alors tu dois rpter ! Du pain et des gteaux Des lgumes et de leau Du lait, de la pizza Des ufs, du chocolat Du fromage et du poisson ! Mais attention ! Pas de coca, pas de bonbons ! Avant dcouter, citer des noms de supermarchs connus des lves. Certaines enseignes franaises le sont peut-tre : Carrefour, Champion, Intermarch Demander aux lves sils vont au supermarch et ce quils font pour ne rien oublier. Noter au tableau en franais, ou sous forme de dessins, les solutions proposes. Expliquer le mot rpter sil nest pas connu. Enfin, poser la question : Dans la chanson, pour ne rien oublier, quest-ce quon doit faire ? Premire coute : sans interruption. Demander aux lves sils ont reconnu des mots. La rponse attendue est : eau, lait, coca et ventuellement poisson (U4), gteau (double-page), chocolat, pizza (qui sont des mots transparents). laide des cartesimages, introduire les mots : pain, gteaux, lgumes, pizza, ufs, chocolat, fromage, bonbon. Rpartir ensuite les lves en six groupes et distribuer quatre cartes-images chaque groupe. Voici des exemples de rpartition des cartes-images :

coute. Vrai ou faux ?


Lire les cinq phrases et sassurer quelles sont comprises.
piste

52 Transcription
Mme Lafleur : Aujourdhui, cest mon anniversaire ! Pour manger, il y a des fraises, des oranges, des pommes et des bananes. Manon : Je naime pas les oranges. Max : Moi, jadore les fruits mais je dteste la viande ! Mme Lafleur : Pour boire : du lait, du jus et de leau. Manon : Il ny a pas de coca ! Max : Non, ce nest pas bon pour la sant. Premire coute : sans interruption. Deuxime coute : pour valider les rponses donnes par les lves. Corrig : a vrai ; b faux ; c vrai ; d faux ; e faux Rsumer la situation : Cest lanniversaire de Mme Lafleur. Il y a manger et boire. Faire couter une dernire fois le dialogue pour que les lves puissent noter lamlioration de leur comprhension. Les fliciter : Bravo !

Module 4

58

Avant-propos

Groupe 1 2 3 4 5 6

Dans la chanson pain gteaux lgumes eau lait pizza ufs fromage chocolat bonbon coca poisson

Dans lunit orange fraise banane pomme jus de fruits viande

Rvisions cahier T-shirt chaussettes chien crayon chat

devant le groupe. Laisser ensuite le temps au reste du groupe de jouer un dialogue avec un ou deux camarades. Encourager toutes les productions et valider les russites. Suggestions : Je peux dessiner un chien, un chat, une araigne ; Je peux rciter Dans un cartable, lalphabet en franais compter de 1 20 en franais Activits complmentaires : cahier dactivits ex. 3 et 4 p. 37

Mode demploi

Deuxime coute : demander aux groupes dafficher au tableau les cartes-images dont ils entendent le nom dans la chanson. Activits complmentaires Cahier dactivits ex. 2 p. 36 ( faire en classe ou en autonomie) Par groupes de deux. Distribuer les cartes-images. Un lve dit : Je veux (5 articles). Lautre lui donne la carte-image correspondante en disant : Voil

Retiens aussi !
Faire observer le tableau. Comparer avec les articles au, la, l. Si un lve remarque quil ny a pas de les, prciser que les partitifs ne concernent que ce qui peut tre coup. Mthodologie

Dis ce que tu veux manger et boire.


Pour motiver les lves, faire jouer une scne de caf, comme celle avec Mre-Gram et le Petit Chaperon Vert, par groupes de deux ou trois. Leur demander dajouter des rpliques : Bonjour. Tu veux boire et manger ? Jai faim. Jai soif. Et toi ? Merci. Proposer quelques groupes de prsenter leur dialogue la classe. Activit complmentaire : cahier dactivits, ex. 5 p. 37

Avant de commencer

Les verbes vouloir et pouvoir Les partitifs du, de la, de l


Observe les verbes vouloir et pouvoir.
Faire observer les illustrations (au caf et chez le dentiste). Lire ensuite le texte des six bulles en insistant bien sur les verbes. Puis transposer les situations dans la classe : Je veux un stylo bleu, sil te plat. Tu peux dessiner une banane ? crire au tableau les phrases de la page 55 et montrer que veux/veut et peux/peut se prononcent de la mme faon.

Exploitation du livre de llve

dico
Utiliser nouveau les cartes-images des activits prcdentes. Afficher une photo ou un dessin A dune librairie-papeterie, B dun magasin de vtements, C dun magasin de fruits et lgumes, D dune animalerie. Demander ensuite : Quest-ce que je peux acheter dans A ? dans B ? dans C ? dans D ? Cette activit permettra de rinvestir et de bien assimiler le nouveau vocabulaire.

Super Tests

Complte les phrases avec les verbes vouloir et pouvoir.


Lire la consigne et les phrases complter. Laisser quelques instants de rflexion et corriger. Corrig : a veux ; peux ; b peux

Mon Super Portfolio

Retiens !
Inviter les lves lire le tableau en silence. ventuellement, recopier le tableau de grammaire sur une grande feuille sans le complter. Le faire remplir par les lves, avec des exemples de leur invention. Afficher le tableau obtenu ct de ceux des autres verbes tudis.

Tu dis un aliment. Ton/ta camarade dit si cest bon ou mauvais pour la sant.
Procder de la manire habituelle. Ajouter lexemple dun aliment mauvais pour la sant comme les bonbons ou le coca. ventuellement, ajouter une nuance : Un peu de coca, cest bon pour la sant. Beaucoup de coca, cest mauvais pour la sant (un peu et beaucoup sont utiliss dans la rubrique Le Franais et moi). Activit complmentaire : cahier dactivits ex. 7 p. 38

Corrigs du cahier dactivits

Dis ce que tu peux faire. Ton/ ta camarade te rpond la forme ngative.


Avant de commencer, rappeler les rgles de cette rubrique. Faire jouer le dialogue par deux lves

Fiches

59

piste

57 Transcription
a. deux b. La c. des amis d. Bonne sant. e. Il aime les yeux bleus. f. Nos vux les plus sincres. Activit complmentaire : cahier dactivits ex. 8 p. 38

Lis le document et associe les phrases aux dessins.

[sons]
coute.
Avant dcouter, demander la classe dobserver les deux dessins avec Max.
piste

Faire observer les cinq dessins. Puis inviter les lves faire une lecture silencieuse du document. Lire ensuite les phrases des items. Tout et quand (dans les items d et f ) ne sont pas connus mais lexercice peut tre fait par dduction. Il est important que les lves sachent quils nont pas besoin de tout connatre pour pouvoir faire un exercice de lecture (ou dcoute). Corrig : a 1 ; b 5 ; c 2 ; d 4 ; e 3

55 Transcription
1. Jai une bonne sant. 2. Je veux deux ufs. Procder ensuite lcoute des deux phrases. crire au tableau et EU. Faire couter nouveau et montrer et EU quand ils sont prononcs.

Activit complmentaire : cahier dactivits ex 9 p. 39

club
Le menu
Lire le but et la rgle du jeu. Jouer un exemple avec la classe pour sassurer que les consignes sont comprises de tous. Rpartir ensuite les lves par groupes de deux.

coute et fais le bon geste.


Enseigner les gestes aux lves : pour , la main est incline devant le front (comme un accent aigu) ; pour EU, le pouce est plac entre deux doigts. Prononcer le son en mme temps que lapprentissage du geste. Premire coute : marquer des pauses entre chaque proposition, rpter si ncessaire et faire le geste avec les lves. Deuxime coute : si possible sans interruption ou le moins longtemps possible. Les lves font le geste pendant lcoute. Valider en disant le son et en montrant ou EU au tableau.
piste

Miam, miam une nature


Xxxxx morte !
Lire le but et la rgle du jeu. Expliciter le mot objet en montrant le pichet (ici, une bote lait, voir titre de luvre), le couteau, la serviette et le verre et sur la table en dsignant une table et en faisant des gestes. Aider les lves dcrire trs simplement le tableau en posant des questions : Sur la table, il y a des pommes jaunes, rouges et vertes, du pain et des objets. Inviter les lves apporter des fruits et des objets de cuisine. Leur laisser suffisamment de temps pour dessiner ou faire faire le dessin pendant le cours darts plastiques. Pour ne pas prendre trop de temps, penser distribuer des feuilles de petit format. Pour finir, crire sur une carte le nom de llve, le titre de la nature morte (en franais) et la date. Afficher les crations dans un lieu de passage, sur le site internet de lcole ou dans le blog de la classe. Variante possible : prendre des photos. (Avec laimable autorisation de Ghislaine Bellocq)

56 Transcription
a. deux b. La c. des amis d. Bonne sant. e. Il aime les yeux bleus. f. Nos vux les plus sincres .

coute et rpte.
couter lenregistrement et faire rpter avec le plus de variations possibles. Veiller la prononciation correcte de et EU.

Module 4

60

Avant-propos

cris un menu quilibr.


Le cahier dactivits offre une aide pour prparer la mission p. 39. Pour composer un menu quilibr, il faut cinq lments : de leau ; de la viande ou du poisson ou des ufs ; des lgumes ; du lait ou du fromage ; un ou deux fruits. Afficher ensuite les menus puis les conserver pour le dossier du portfolio.

Mode demploi Mthodologie Accueillir les lves Accueillir la classe en disant Bonjour. crire la date au tableau. Dire : Aujourdhui, on est Le jour, cest (les jours de la semaine ont t vus lors de lobservation de la premire double page mais les prsenter nouveau au cas o ils auraient t oublis) et le mois, cest Voil, la date, cest Faire observer lillustration : Qui est-ce ? (Cest Thomas, Max, Youssou, Manon, La et madame Lafleur.) Lire ensuite le titre de lunit : Cest la fte ! (pour expliciter le mot fte, demander aux lves dobserver les bulles de Youssou et La dans le deuxime dessin : on voit Youssou danser et chanter. Annoncer : La classe de madame Lafleur prpare une fte.

8
la fin de lunit, les lves seront capables de comprendre des situations courtes et simples de prparation dune fte. Ils pourront crire le programme dune fte (cf. Ta mission p. 61) et parler de leur gots ou des gots dune autre personne. Situations La classe de Mme Lafleur crit une invitation et prpare le programme dune fte. Super Club chanson, rcitation Au choix Super Lab (grammaire) le verbe devoir le pronom sujet on Super Dico (lexique) Les jours de la semaine : lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi, dimanche ; les mois de lanne : janvier, fvrier, mars, avril, mai, juin, juillet, aot, septembre, octobre, novembre, dcembre, une fte, une invitation, prparer, organiser Super Son (prononciation) Les sons et EU en production Super Coin lecture (DELF) Des documents sur le thme de lanniversaire (carte danniversaire, invitation, courriel rponse une invitation) Super Club Le jeu de lOie Ta mission Prparer le programme de la fte des super hros de son cole

Avant de commencer

Exploitation du livre de llve

Observe le dessin. Vrai ou faux ?


Lire la consigne et les trois phrases. Le vocabulaire est connu et ne doit pas poser de difficults. Corrig : a faux ; b vrai ; c vrai Super Tests

coute et choisis la bonne rponse.


Avant dcouter, demander : Comment sappelle la fte ? Si les lves ont oubli, les renvoyer au document de la page 53. La fte sappelle : Je suis un super hros. Lire la consigne et les phrases. Pour les items b et c, faire chercher les informations dans linvitation page 53 et constater quelles ny sont pas. Commencer par expliquer le mot heure en montrant sa montre. Puis crire au tableau : Date ? mardi ou mercredi ? et Heure ? 9 heures ou 15 heures ? Les lves remarqueront peuttre quil manque ladresse. Dans ce cas, ajouter au tableau : Adresse ?

Mon Super Portfolio Corrigs du cahier dactivits Fiches

61

piste

58 Transcription
Mme Lafleur : Aujourdhui, on doit prparer la fte Je suis un super hros ! et crire les invitations. Youssou : On peut inviter Marie-Pierre ? Mme Lafleur : Oui, bien sr ! La : Alors moi, jcris : Chre Marie-Pierre, la classe de Madame Lafleur Thomas : Eh ! Tu dois crire la date mardi 21 mai, lheure 15 h et ladresse. Premire coute : sans interruption. Noter au tableau les propositions des lves. Deuxime coute : pour valider et pour que les lves puissent noter lamlioration de leur comprhension. Les fliciter : Bravo ! Corrig : a 1 ; b 1 ; c 2

Troisime coute : pour valider et pour que les lves puissent noter lamlioration de leur comprhension. Les fliciter : Bravo ! Pour finir, rsumer la situation : La classe de Mme Lafleur prpare les invitations et le programme dune fte. Corrig : a madame Lafleur ; b La ; c Manon ; d Thomas

Il faut organiser une fte. Cite trois activits.


Rappeler les rgles de cette rubrique puis lire la consigne et lexemple. Laisser le temps aux lves rpartis par groupes de deux ou trois de prparer une rponse. Demander quelques groupes de proposer des activits. Les noter au fur et mesure au tableau. Inviter ensuite dautres groupes prsenter leurs ides dactivits. Suggestions : Pour la fte, on peut prparer des chansons, crire des invitations, prparer boire, prparer manger, faire des dcorations, organiser des jeux, etc. Activits complmentaires Cahier dactivits ex. 1 p. 40 ( faire en classe ou en autonomie) La prparation dune fte

Dis quel jour de la semaine tu as cours de franais.


Demander un volontaire de rpondre et inviter la classe valider ou corriger cette rponse.

Les lves commencent par observer lillustration. Les interroger : Qui est-ce ? (Cest madame Lafleur, Youssou, Thomas, Manon, La et Max.)

Observe le dessin. Vrai ou faux ?


Lire la consigne et les quatre phrases et sassurer quelles sont comprises. Inviter ensuite les lves rpondre et justifier leurs rponses laide du dessin. Corrig : a faux, b vrai, c vrai, d faux
piste piste

club
2
piste

Rcitez! Chantez !

Salut les amis ! (chanson), Lalphabet (chanson),

coute. Qui dit quoi ?


Lire la consigne et les phrases puis procder lcoute.
piste

14 Dans ma trousse (rcitation),


piste

24 Moi aussi (rcitation),


piste

59 Transcription
Mme Lafleur : Les enfants, on doit prparer le programme de la fte. Quest-ce quon peut faire ? Manon : On peut apporter boire et manger. Thomas : On peut rciter des posies Youssou : et chanter des chansons. La : Et on doit prsenter les super hros ! Mme Lafleur : Je suis daccord ! La : Super, je me dguise en Shakila, mon super hros ! Premire coute : sans interruption. Deuxime coute : demander aux lves de rpondre et noter leurs propositions au tableau.

30 Le rockn roll des animaux (chanson),


piste

40 Docteur, docteur ! (chanson),


piste

46 3, 2, 1 prts ? (rcitation),
piste

54 Au supermarch (chanson)
crire au tableau les titres et procder un vote avec toute la classe pour choisir la rcitation et les deux chansons prfres de la classe. Les retenir pour organiser un rcital.

Module 4

62

Avant-propos

dico
Le verbe devoir Le sujet on
Observe le verbe devoir.
Les lves commencent par observer le dessin avec Mre-Gram et le Petit Chaperon Vert. Lire ensuite les trois bulles en insistant sur les verbes. Puis transposer les situations dans la classe : Dans la classe, tu dois couter. crire au tableau les phrases de la page 59 et expliquer que dois et doit se prononcent de la mme faon. Pour mmoriser les listes des jours de la semaine et des mois de lanne, proposer aux lves de faire un cercle. Ils doivent imaginer quils ont un ballon invisible. Chacun leur tour, ils ouvrent les mains comme sils tenaient le ballon et disent : Regardez, jai un ballon. Oui, un ballon quon ne peut pas voir, un ballon invisible. Ils lancent le ballon un camarade en disant lundi. Llve fait semblant de recevoir le ballon et le lance son tour un autre en disant mardi et ainsi de suite. Quand les lves sont bien entrans, jouer avec deux ballons invisibles : lun pour les jours et lautre pour les chiffres. Cet exercice ncessite beaucoup de concentration.

Mode demploi Mthodologie

Observe le dessin et complte la phrase avec le verbe devoir.


Lire la consigne et les trois phrases complter. Cet exercice ne prsente pas de difficult autre que celle de la prononciation. Corrig : a dois ; b doit ; c dois

Donne trois dates danniversaire.


Procder de la manire habituelle en rappelant aux lves les rgles de cette rubrique de production orale. Activits complmentaires Demander aux lves de se ranger dans lordre de leur anniversaire : en premier, ceux dont lanniversaire est au mois de janvier en dernier, ceux dont lanniversaire est au mois de dcembre. Quand plusieurs lves sont du mme mois, ils se classent suivant lordre des jours. Cahier dactivits ex. 6, 7 et 8 p. 42 ( faire en classe ou en autonomie)

Avant de commencer

Retiens !
Faire lire en silence le tableau. ventuellement, recopier le tableau de grammaire sur une grande feuille sans le complter. Le faire remplir par les lves, avec des exemples de leur invention. Afficher le tableau obtenu ct de ceux des autres verbes tudis.

Exploitation du livre de llve

Cest ton anniversaire. Quest-ce que tu dois faire ?


tour de rle, les lves rpondent la question. Voici quelques suggestions : Je dois prparer une fte, crire des invitations, prparer boire et manger, prparer des chansons, faire un gteau, prparer des dcorations Activits complmentaires : cahier dactivits ex. 2 p. 40 et 3 p. 41

Super Tests Mon Super Portfolio

Retiens aussi !
Les lves observent le tableau sur le sujet on. Leur faire remarquer que les verbes se conjuguent comme avec les pronoms il et elle.

Pour la fte de lcole, rponds la question Quest-ce quon doit acheter ?


Rappeler les rgles de cette activit orale. Rpartir ensuite les lves par deux et les inviter faire une liste de ce quil faut acheter pour la fte de lcole, comme par exemple des gteaux, des dcorations, des fruits, des bonbons, etc. Activits complmentaires : cahier dactivits ex. 4 et 5 p. 41

[sons]
Corrigs du cahier dactivits

coute et rpte.
piste

60 Transcription
sur du pain beurr des ufs sur du pain beurr Matthieu veut des ufs sur du pain beurr.

Fiches

63

Faire couter lenregistrement. Expliciter le mot beurr. Procder ensuite une deuxime coute et demander aux lves de rpter.

club
Le jeu de lOie
Lire voix haute le but, la prparation et la rgle du jeu. Les lves prennent ensuite un d et un pion (le d peut aussi tre fabriqu en classe). Puis ils se rpartissent par groupes de trois et commencent jouer. Ils peuvent consulter les pages du livre, leur cahier ou les affichages si ncessaire. Passer parmi les groupes et valoriser toutes les bonnes rponses.

coute et rpte des phrases de plus en plus longues.


piste

61 Transcription
a. dans lascenseur au cur dans lascenseur a mal au cur dans lascenseur Ma sur a mal au cur dans lascenseur. Lorsque les lves entendent la premire phrase, leur montrer lascenseur sur le dessin.
piste

Prpare le programme de la fte des supers hros de ton cole.


Le cahier dactivits offre une aide pour prparer la mission p. 43. Des suggestions pour lorganisation de la fte sont proposes : rciter des posies, prsenter son super hros, manger des gteaux et boire des jus de fruits. Autres suggestions : faire un jeu, afficher des dessins et des posters, faire un spectacle. Conserver le programme pour le mettre ventuellement dans le dossier du portfolio.

61 Transcription
b. Mathieu. sur la tte Mathieu quun cheveu sur la tte Mathieu Il ny a quun cheveu sur la tte Mathieu. Lorsque les lves entendent la troisime phrase, lenseignant montre un de ses cheveux. NB : Grammaticalement, il faudrait dire la tte de Mathieu. Ici, et comme dans de nombreuses comptines et chansons populaires anciennes, la prposition est accepte. Ne pas le signaler aux lves qui, de toute faon, nutilisent pas encore les complments du nom avec de. Activit complmentaire : cahier dactivits ex. 9 p. 42

Lis les documents.


Demander aux lves de faire une lecture silencieuse et individuelle des trois documents.

Associe les mots aux documents.


Lire la consigne et les mots des trois items. Demander ensuite aux lves de rpondre. Corrig : 1 b ; 2 c ; 3 a Avant dcouter, faire observer les illustrations et faire deviner ce que disent les personnages.
piste

Rponds aux questions.


Lire la consigne et les questions voix haute. Laisser suffisamment de temps aux lves pour rpondre. Inviter ensuite des volontaires donner et justifier leurs rponses. Corrig : a Marie ; b Sophie ; c Florian ; d (samedi) 21 juin, 16 heures ; e au parc Activit complmentaire : cahier dactivits ex. 10 p. 43

62 Transcription
Vignette 1 Madame Lafleur : Voici le mobile de mes gots. Youssou : Wouah, cest super ! Vignette 2 Madame Lafleur : Regardez ici ! Jaime manger des fruits. La : Oh ! un cur ! Cest beau !

Module 4

64

Avant-propos

Vignette 3 Madame Lafleur : Regardez, l ! Jadore boire de leau. La : Oh ! des curs ! Cest joli ! Vignette 4 La : Ici, le cur est barr et le poisson aussi. Pourquoi ? Madame Lafleur : Je naime pas le poisson. Vignette 5 Manon : a veut dire quoi, la croix rouge et les ufs ? Madame Lafleur : a veut dire que je ne dois pas manger dufs.

coute. Vrai ou faux ?


Lire la consigne et les six phrases de lexercice. Procder ensuite lcoute de lenregistrement. Corrig : a vrai ; b faux ; c faux ; d faux ; e vrai ; f vrai

Parle des gots de madame Lafleur.


Lire la consigne et lexemple donn. Inviter ensuite les lves retrouver ce que dit Mme Lafleur sur ses gots. Corrig : Elle adore leau. Elle naime pas le poisson.

coute. La prsente les gots de son super hros. Quest-ce quelle dit ? Choisis la bonne rponse.
piste

63 Transcription
Mme Lafleur : La, tu es prte ? On tcoute. Tu peux parler de ton super hros ? La : Oui. Cest une fille. Elle sappelle Shakila. Manon : Quest-ce quelle aime manger ? La : Elle aime les fruits. Elle dteste la viande et elle adore le lait. Manon : Le lait, cest bon pour la sant ! Cest tout ? La : Non, elle ne doit pas manger dufs, comme madame Lafleur. Lire la consigne et les phrases. Les lves doivent ensuite rpter les phrases proposes. Premire coute : sans interruption, pour dcouvrir le dialogue. Deuxime coute : pour valider et corriger les rponses donnes. Corrig : a 2 ; b 1 ; c 2 ; d 2

Plusieurs sances auparavant, rcuprer le matriel ncessaire en impliquant les enfants et leur famille (lettre bilingue aux parents). Demander dapporter des photos de nourriture et de boissons dcoupes dans des magazines (ce qui manque pourra tre dessin), des baguettes ou des branches darbre ou un cintre et de la ficelle ou des fils de laine. Matriel prvoir : des crayons de couleur, des feutres, un tube de colle, des ciseaux, une feuille de papier, des images daliments et de boisson, des baguettes ou des branches darbre ou un cintre et de la ficelle. Observation : faire observer les photos et demander : Qui est-ce ? (Cest La.) Faire la liste des actions de La : elle dessine des curs, elle choisit des aliments et des boissons, elle dcoupe, elle colle les aliments et les boissons, elle attache les feuilles sur les baguettes. Pour chaque verbe, faire un geste. Lire ensuite les commentaires sous les photos. Mise en route : rassembler le matriel ncessaire. Vrifier que chacun a ce matriel. Demander plusieurs lves de dire ce quils aiment, adorent et dtestent. Ralisation : rappeler les diffrentes tapes. Laisser chacun le temps ncessaire pour raliser le projet. Passer ensuite parmi les lves pour commenter en franais ce quils font. Lexprience montre que les lves ne travaillent pas tous au mme rythme. Ceux qui finissent plus rapidement peuvent faire les activits de la rubrique Super Rapido. Pour motiver les lves, prendre des photos des lves en train de raliser leur projet. Les commentaires des photos seront trs faciles crire puisquil suffira de transposer ceux du livre. Le jour de la fte des supers hros, faire un poster et lafficher avec les posters prcdents. Activits complmentaires : cahier dactivits p. 44.

Mode demploi Mthodologie Avant de commencer

Exploitation du livre de llve


Super Tests Mon Super Portfolio Corrigs du cahier dactivits Fiches

Prsente le mobile des gots de ton super hros.


Le cahier dactivits offre une aide pour prparer la prsentation (p. 45). Regrouper les lves et les mettre en condition dcoute active pour lvaluation de celui qui prsente son kit. Proposition de corrig : Voici le mobile des gots de mon super hros. Cest un garon comme moi. Il sappelle Supergo. Il aime les bananes. Il dteste les lgumes. Il adore le jus de pommes. Il peut manger comme il veut.

65

Comprhension crite
Lis le document. Rponds aux questions.
Lire la consigne. Lire lentement la rubrique besoin daide . Laisser suffisamment de temps chacun pour lire la lettre, crire ses rponses et les vrifier. Corrig : 1 b, 2 a, 3 b, 4 c

Production orale
Choisis un personnage et prsente-le.
Lire la consigne. Lire lentement la rubrique besoin daide . Si possible, enregistrer les lves pour quils puissent couter leur performance et sauto valuer. Si le portfolio des lves est dans un format lectronique, lenregistrement pourra y tre plac.

Comprhension de loral
coute et choisis le bon dessin.
Lire la consigne et faire remarquer aux lves quils la connaissent dj. Lire lentement la rubrique besoin daide . nouveau, faire remarquer que les conseils correspondent ce quils font dj habituellement et prciser quil y aura trois coutes du document audio. Laisser assez de temps chacun pour lire les questions et bien observer les dessins.
piste

Production crite
cris le programme dune fte.
Lire la consigne. Lire lentement la rubrique besoin daide . Faire remarquer que cette activit est proche de lactivit 2. Faire relire voix basse linvitation de lexercice 2 pour reprer les informations : lieu, date, contact, ce quil faut apporter, motif de la fte. Cette production et lvaluation dans son ensemble pourront tre placs dans le portfolio si llve le souhaite.

64 Transcription
1 Elle porte une jupe verte, une veste blanche, des chaussettes blanches et des chaussures noires. Elle porte des lunettes. 2 Elle porte une jupe verte, une veste blanche, des chaussettes blanches et des chaussures vertes. Elle ne porte pas de lunettes. 3 Elle porte une jupe verte, une veste bleue, des chaussettes bleues et des chaussures vertes. Elle ne porte pas de lunettes. Corrig : 1 c, 2 a, 3 b

Module 4

66

Avant-propos Mode demploi Mthodologie

OBJECTIFS Cette double page est une unit de clture. Elle a pour objectifs de : clore le premier niveau de la mthode rviser les thmes tudis, les actes de parole partir des projets prsents sur la page aiguiser la curiosit des lves quant au deuxime niveau de la mthode

Premiers jours de cours

personnages et de Max. Pour finir, poser la question suivante aux lves : Pourquoi Max est dguis ? (Rponse attendue : Cest la fte !)

Exploitation du livre de llve

Tu comprends ?
Inviter les lves faire lactivit ci-dessous afin de vrifier leur comprhension de limage. Vrai (V) ou faux (F) ? 1. Thomas prsente son super hros. 2. Dans la classe, il y a la tenue du super hros de Youssou. 3. Max veut manger du gteau au chocolat. 4. Madame Lafleur danse le rock des animaux. 5. Dans la classe, il y a le poster du super hros de Manon. 6. La a mal au cur. 7. Max porte une cape. 8. Il y a une fte dans la classe. Leur demander de reproduire sur une feuille le tableau suivant. Lenseignant pose chaque question voix haute et les lves y inscrivent leurs rponses. 1 2 3 4 5 6 7 8

Super Tests

Observe la double page.


Inviter les lves se regrouper autour de lenseignant. Leur prsenter la double page 66-67 en cachant le texte. Les lves seront attirs par le vaisseau spatial. Afin de maintenir leur attention, commencer par leur demander dmettre des hypothses en leur donnant le mot vaisseau. qui est le vaisseau ? Faire ensuite un aller et retour entre la double page 6-7 et la double page 66-67. Faire rechercher les points communs (le vaisseau, la cape, le masque, Max). Puis inviter les lves observer la situation. Les amener nommer ce quils reconnaissent et crire leurs rponses au tableau. Lenseignant peut organiser sa prise de notes suivant les projets tudis : le mobile des gots et la nourriture ; la tenue de Souyou et les habits des

Mon Super Portfolio Corrigs du cahier dactivits

Inviter des volontaires donner leurs rponses en les justifiant puis faire la correction. Corrig : 1 F, 2 V, 3 F, 4 F, 5 V, 6 F, 7 V, 8 V

Fiches photocopier

67

coute.
Demander aux lves de fermer leur livre pour se concentrer sur lcoute du nouveau dialogue, compos de mots et dactes de paroles connus.
piste

65 Transcription
Max : Madame, je peux prsenter mon super hros ! Madame Lafleur : Bien sr Max ! Max : Mon super hros sappelle X9M. Il a 10 ans. Il habite dans un appartement avec son oncle et sa tante. Il est fils unique. Il a un rat. Il parle anglais et franais avec son rat. Il porte un Tshirt rouge avec un S et un H, un pantalon bleu, des chaussures rouges, une cape bleue et un bandeau bleu. Il adore les fruits mais il dteste la viande. Il a un point fort : il peut compter trs vite. Il a un point faible mais cest un secret ! Zut, je dois partir ! La : Max nest plus l ! Demander aux lves de prciser la situation de la double page. Par exemple : Cest la fte de lcole. Max prsente son super hros. Il y a un bruit. Max doit partir. Max nest plus l. Proposer aux lves de rcouter une deuxime fois le dialogue pour pouvoir dcrire le super hros de Max en rpondant des questions. crire les questions
piste

au tableau et leur lire avant lcoute : 1. Comment sappelle le super hros ? 2. Il a quel ge ? 3. Il habite o ? Avec qui ? 4. Il parle franais ? Il parle anglais ? Avec qui ? 5. Quest-ce quil porte ? 6. Quest-ce quil aime manger ? Quest-ce quil dteste manger ? 7. Il a un point fort. Quest-ce que cest ? 8. Il a un point faible. Quest-ce que cest ? Pour motiver les lves, crire les questions au tableau sur des tiquettes. Faire huit groupes et faire tirer les tiquettes au sort. Noter les rponses de chaque groupe au tableau. Faire vrifier les rponses en rcoutant le dialogue et en larrtant au fur et mesure que la rponse est donne. Activits complmentaires : cahier dactivits ex. 1 p. 46 et ex. 2 p. 47

Lis.
Demander aux lves douvrir leur livre et de lire le dialogue page 67. Pour dynamiser la lecture orale, rpartir les trois rles : Max, Madame Lafleur et le narrateur. Interroger ensuite les lves : O est Max ? Activits complmentaires : cahier dactivits ex. 3 et 4 p. 47

Dis au revoir.
Pour finir, reprendre la chanson Salut les amis ! avec la gestuelle.

Transcription
Gestuelle Faire signe de la main pour saluer les personnages. Tendre la main, paume vers le haut en direction des personnages. Pour Youssou, se montrer du doigt. Montrer La sans la regarder. Montrer Manon sans la regarder. Montrer Thomas sans le regarder. Montrer Youssou en le regardant, montrer La sans la regarder. Dire au revoir avec les mains en regardant les personnages. Dire au revoir, faire un geste pour cest fini.

Salut les amis ! Salut les amis ! Salut les amis ! Salut les amis ! Comment tu tappelles ? Je mappelle Youssou, elle sappelle La. Elle sappelle Manon, il sappelle Thomas. Tu tappelles Youssou, elle sappelle La. Elle sappelle Manon, il sappelle Thomas. Il sappelle Youssou, elle sappelle La. Elle sappelle Manon et il sappelle Thomas Au revoir ! Au revoir les amis ! Au revoir ! Au revoir, cest fini !

68

Le portfolio, cest un document qui me permet de savoir ce que je sais faire en franais, de montrer mes progrs. Je le remplis rgulirement avec mon professeur. Grce mon Super Portfolio, je sais ce quil me reste apprendre. Je peux montrer mon portfolio ma famille, mes amis, dautres professeurs. Jai des traces de ce que je sais faire en franais dans la partie dossier de mon Super Portfolio.

Mon nom : ............................................................................................................................................................................................................................. Mon prnom : ..................................................................................................................................................................................................................... Ma/Mes langue(s) maternelle(s) : ...............................................................................................................................................................

Ma vie quotidienne Dans ma famille, je parle en : ........................................................................................................................................................................................ En classe, je parle / jcris / je lis en : ......................................................................................................................................................................... Je connais aussi dautres langues : ............................................................................................................................................................................ Japprends aussi dautres langues : ........................................................................................................................................................................... Dans mon dossier, je peux mettre : une photo de ma famille pour la prsenter, une photocopie de mes livres de classe, les drapeaux des langues que je parle, etc. Mes contacts avec la culture dautres pays Je connais et je mange des plats dautres pays : ............................................................................................................................................... Je connais des personnes clbres dautres pays : ........................................................................................................................................... Jcoute des chansons, je regarde des films en : ............................................................................................................................................... Jcoute la radio, je regarde la tl en : ................................................................................................................................................................... Je lis en : Dans mon dossier, je peux mettre : des plats trangers dcoups dans des magazines, des photos de personnes clbres dautres pays, des liens internet pour couter des chansons trangres, des extraits de programmes tlvision, des tickets de cinma Mes contacts avec des personnes dautres pays Jai voyag, jai habit des pays o on parle : ...................................................................................................................................................... Jai des amis, de la famille dans dautres pays : .................................................................................................................................................. Dans mon dossier, je peux mettre : des billets de train, davion, des photos de mes amis trangers, de ma famille ltranger, etc.

Mon Super Portfolio

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A1.1 Comprendre : couter


Je peux comprendre : des consignes simples en classe des salutations le vocabulaire du matriel scolaire quelques couleurs les nombres de 0 20 des mots pels la prsentation du kit de survie de mes amis

JJ

A1.1 Comprendre : lire


Je peux lire et comprendre : des mots connus globalement des documents simples un problme simple de mathmatiques

JJ

A1.1 Parler : prendre part une conversation


Je peux : poser des questions simples (Quest-ce que cest ?) demander de laide (Tu peux maider ?) demander quelque chose (Prte-moi) rpondre ces questions participer un jeu en franais avec des amis

JJ

A1.1 Parler : parler en continu


Je peux : me prsenter et prsenter mes amis rciter lalphabet, une posie, chanter, compter jusqu 20 faire linventaire de ma trousse prsenter mon kit de survie en franais

JJ

A1.1 crire
Je peux : recopier sans erreurs des mots ou des phrases simples me prsenter et prsenter trois amis faire linventaire de ma trousse crire une lettre courte et simple pour me prsenter crire un problme simple pour des amis

JJ

A1.1 Comptences culturelles


Je reconnais : des drapeaux de pays francophones la mlodie de la langue franaise des mots franais dans ma langue

JJ

A1.1 Je peux aussi : ............................................................................................................................................................................................


Dans mon dossier, je mets : ..................................................................................................................................................................

87

A1.1 Comprendre : couter


Je peux comprendre : des consignes simples en classe des prsentations simples (ge, nom, prnom, sexe) le vocabulaire de la famille le vocabulaire de lhabitation le vocabulaire des animaux la prsentation du poster du super hros dun(e) ami(e)

JJ

A1.1 Comprendre : lire


Je peux lire et comprendre : des mots connus globalement des documents simples une courte lettre

JJ

A1.1 Parler : prendre part une conversation


Je peux : demander quelquun son ge, son nom, son prnom demander quelquun sil a des frres et des surs demander quelquun sil a des animaux demander quelquun avec qui il habite rpondre ces questions participer un jeu en franais avec des amis

JJ

A1.1 Parler : parler en continu


Je peux : me prsenter et prsenter mes amis rciter une posie, chanter prsenter ma famille prsenter le poster de mon super hros

JJ

A1.1 crire
Je peux : recopier sans erreurs des mots ou des phrases simples remplir mon bulletin dinscription au concours remplir une carte de bibliothque crire une lettre courte et simple

JJ

A1.1 Comptences culturelles


Je connais : des prnoms franais des noms de famille franais

JJ

A1.1 Je peux aussi : .............................................................................................................................................................................................


Dans mon dossier, je mets : ..................................................................................................................................................................

Mon Super Portfolio

88

A1.1 Comprendre : couter


Je peux comprendre : des consignes simples en classe une description simple de nouvelles couleurs les nombres de 21 69 le vocabulaire des parties du corps le vocabulaire des vtements la prsentation de la tenue du super hros dun(e) ami(e)

JJ

A1.1 Comprendre : lire


Je peux lire et comprendre : des mots connus globalement des documents simples une courte lettre une invitation par courriel

JJ

A1.1 Parler : prendre part une conversation


Je peux : demander quelquun si cest facile ou difficile demander quelquun sil a mal demander quelquun combien il mesure rpondre ces questions participer un jeu en franais avec des amis

JJ

A1.1 Parler : parler en continu


Je peux : parler de mes vtements rciter une posie, chanter prsenter la fiche de sant de mon super hros prsenter la tenue de mon super hros

JJ

A1.1 crire
Je peux : recopier sans erreurs des mots ou des phrases simples crire une lettre courte et simple remplir la fiche de sant de mon super hros crire une invitation simple crire une liste de vtements

JJ

A1.1 Comptences culturelles


Je connais : des noms de mtiers dans une cole franaise des adultes dans mon cole et le nom de leur mtier

JJ

A1.1 Je peux aussi : .............................................................................................................................................................................................


Dans mon dossier, je mets : ..................................................................................................................................................................

89

A1.1 Comprendre : couter


Je peux comprendre : des consignes simples en classe le vocabulaire de la nourriture et des boissons quelquun qui parle de ses gots des dates danniversaire une situation danniversaire la prsentation du module des gots dun super hros

JJ

A1.1 Comprendre : lire


Je peux lire et comprendre : des mots connus globalement des documents simples un dialogue simple des messages courts (cartes, courriels)

JJ

A1.1 Parler : prendre part une conversation


Je peux : demander quelquun sil a quelque chose demander quelquun sil faut acheter quelque chose demander quelquun ce quil faut faire rpondre ces questions participer un jeu en franais avec des amis

JJ

A1.1 Parler : parler en continu


Je peux : prsenter un menu quilibr rciter une posie, chanter prsenter mon programme pour la fte de lcole prsenter le mobile des gots de mon super hros

JJ

A1.1 crire
Je peux : recopier sans erreurs des mots ou des phrases simples crire des conseils simples crire une invitation simple crire un menu quilibr crire mon programme pour la fte de lcole

JJ

A1.1 Je peux aussi : .............................................................................................................................................................................................


Dans mon dossier, je mets : ..................................................................................................................................................................

Mon Super Portfolio

90

Colorie le descripteur qui convient.

Autovaluation

valuation dun(e) ami(e) ou du professeur

L
Les informations sont toutes donnes et elles sont bonnes. Les informations sont fausses.

K
Des informations manquent.

J
Les informations sont toutes donnes et elles sont bonnes.

Informations

Prononciation

93
Ma prononciation est trs proche de celle du franais standard. Ta prononciation est trs proche de celle de la langue maternelle.

Les informations sont fausses.

Des informations manquent.

Ma prononciation est trs proche de celle de la langue maternelle.

Ma prononciation est proche de celle du franais standard mais il y a encore une ou deux erreurs.

Ta prononciation est proche de celle du franais standard mais il y a encore une ou deux erreurs.

Ta prononciation est trs proche de celle du franais standard.

club

Rcitez !

Connaissance du texte

Prononciation

Fiches photocopier
valuation dun(e) ami(e) ou du professeur

Colorie le descripteur qui convient.

Autovaluation

L
Je rcite le texte sans aide et sans erreur (ou presque !). Tu rcites le texte avec de laide.

K
Tu rcites le texte sans aide mais tu fais plus de trois erreurs.

J
Tu rcites le texte sans aide et sans erreur (ou presque !).

94
Ma prononciation est trs proche de celle du franais standard. Ta prononciation est trs proche de celle de la langue maternelle.

Je rcite le texte avec de laide. (un ami souffle ou je lis le texte)

Je rcite le texte sans aide mais je fais plus de trois erreurs.

Ma prononciation est trs proche de celle de la langue maternelle.

Ma prononciation est proche de celle du franais standard mais il y a encore une ou deux erreurs.

Ta prononciation est proche de celle du franais standard mais il y a encore une ou deux erreurs.

Ta prononciation est trs proche de celle du franais standard.

Colorie le descripteur qui convient.

Autovaluation

valuation dun(e) ami(e) ou du professeur

L
Je donne 8 informations correctes. Tu donnes moins de 4 informations correctes.

K
Tu donnes entre 4 et 6 correctes.

J
Tu donnes 8 informations correctes.

Informations

Je donne moins de 4 informations correctes

Je donne entre 4 et 6 correctes.

Prononciation et locution

95
4. Ma prononciation est trs claire et on comprend ce que je dis. 5. 6. 7. 8. 1. 2. 3. Ta prononciation nest pas trs claire. On ne te comprend pas.

1.

2.

3.

4.

5.

6. Ta prononciation est claire mais il y a encore une ou deux erreurs.

7.

8. Ta prononciation est trs claire et on comprend ce que tu dis.

Ma prononciation nest pas trs claire. On ne me comprend pas.

Ma prononciation est claire mais il y a encore une ou deux erreurs.

Fiches photocopier
Remplis vite le bulletin dinscription !

Toi

Ton cole
Comment sappelle ton professeur de franais ? Quelle est ta classe ? Comment sappelle ton cole ? Quelle est ladresse de ton cole ?

96

Comment tu tappelles ? Ton prnom : Ton nom :

Sexe : Masculin (Tu es un garon.) Fminin (Tu es une lle.)

Quel ge as-tu ? Tu as : 10 ans 11 ans