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REFERENCIAL DE COMPETNCIAS-CHAVE PARA A EDUCAO E FORMAO DE ADULTOS NVEL SECUNDRIO REGISTO DE ACTIVIDADES A DESENVOLVER

REA DE COMPETNCIA-CHAVE: CLC CULTURA, LNGUA E COMUNICAO

Ncleo Gerador: Equipamentos e Sistemas Tcnicos (EST) Unidade de Competncia 1: Identificar e explorar as diversas funcionalidades dos equipamentos e sistemas tcnicos, mobilizando competncias lingusticas e culturais, com vista ao seu mximo aproveitamento e a obteno de desempenhos mais eficazes e participativos. COMP CRITRIOS DE EVIDNCIA Actuar face aos equipamentos e sistemas tcnicos usados em contexto domstico, identificando o seu potencial criativo e favorecendo o cruzamento entre arte, cultura e quotidiano, criando ainda a possibilidade de uma mais activa participao (prticas e consumos culturais) dos cidados. TEMA: EQUIPAMENTOS DOMSTICOS Tipo I Identificar no conjunto variado de electrodomsticos disponveis em contexto privado, os equipamentos que so igualmente mobilizados na produo de bens culturais e artsticos (por exemplo, cmaras de vdeo). Tipo II Compreender que os diversos equipamentos tcnicos e tambm o seu eventual uso combinado esto relacionados com expresses culturais e artsticas dotadas de diferentes nveis de complexidade. Tipo III Explorar o desenvolvimento de interesses e disposies criativas no mbito de iniciativas de sensibilizao para as artes e cultura, como o caso, designadamente, das actividades desenvolvidas pelos servios educativos de entidades culturais e artsticas (museus, centros de arte, cineteatros, entre outras). Tipo I Identificar as unidades de significao necessrias compreenso de textos, do domnio privado, relacionados com a resoluo de problemas da vida pessoal, em particular no manuseamento de electrodomsticos. Tipo II Compreender os sentidos dos textos, tendo em ateno as realizaes lingusticas usadas para exprimir instrues, incluindo uso de desenhos e diagramas. Tipo III Intervir, interagindo oralmente e por escrito, com a finalidade de resolver problemas relativos montagem e uso de equipamentos domsticos. Tipo I Identificar com preciso as caractersticas dos equipamentos de comunicao para uso domstico. Tipo II - Compreender e fazer a anlise de informao em suportes diversos, relacionada com as vantagens da aquisio e uso de diferentes equipamentos domsticos na rea da comunicao. Tipo III Interagir, utilizando informao adequada aos efeitos pretendidos, em matria de equipamentos de uso domstico. EXEMPLOS * Indica a utilizao da cmara de vdeo; mquina fotogrfica; computador, telemvel, rdio gravador para criar coisas novas (arranjos fotogrficos, em filmes, gravao de colectneas de msica), explorando os motivos que o levaram a produzir estes elementos * Sabe que alguns equipamentos tcnicos possibilitam o acesso Arte e Cultura; * As suas escolhas artsticas e culturais so/foram influenciadas pelo uso de EST; * Compreende que o uso combinado de vrios EST (p. ex. cmara de filmar/mquina fotogrfica e computador) podem possibilitar criaes artsticas * Produziu trabalhos fotogrficos ou filmes para exposies (deve documentar e explicar como fez)

Lidar com equipamentos e sistemas tcnicos em contexto privado acedendo multiplicidade de DR1 CONTEXTO PRIVADO funes que comportam e reconhecendo a sua dimenso criativa

OS ELECTRODOMSTICOSELEMENTOS DE COMPLEXIDADE: FICHA-EXEMPLO:

CULTURA

Actuar face aos equipamentos tcnicos no contexto domstico interpretando correctamente instrues contidas em manuais de utilizao em lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira. Actuar no contexto domstico face aos equipamentos tcnicos que possibilitam a comunicao entre indivduos, compreendendo o seu papel e reconhecendo as suas diferentes funes (telefones, telemveis, intercomunicadores, televisores, rdios, computadores, (entre outros).

* Distingue textos de instruo de outros tipos textuais (indica algumas diferenas); * Compreende as instrues que l, seguindo os diferentes passos para colocar o equipamento em funcionamento e/ou resolver um problema. * Descreve a maior ou menor dificuldade na leitura da linguagem tcnica (como as ultrapassa?) * Explica a forma de funcionamento e/ou de resoluo de problemas com um qualquer EST (avarias, modo de utilizao, montagem) * Indica caractersticas dos EST utilizados em casa que possibilitam a comunicao (p. ex. telefone/telemvel/televiso/rdio) * Explica como que adquiriu um determinado EST (que informao consultou; se fez comparaes com outros; que caractersticas valorizou; quais as vantagens, entre outros). * Falou com tcnicos especializados ou vendedores para explicitar as caractersticas de um EST pretendido (como procedeu?)

COMUNICAO

LNGUA

Ncleo Gerador: Equipamentos e Sistemas Tcnicos (EST) Unidade de Competncia 1: Identificar e explorar as diversas funcionalidades dos equipamentos e sistemas tcnicos, mobilizando competncias lingusticas e culturais, com vista ao seu mximo aproveitamento e a obteno de desempenhos mais eficazes e participativos. COMP CRITRIOS DE EVIDNCIA TEMA: EQUIPAMENTOS PROFISSIONAIS Tipo I Identificar o conjunto de equipamentos tcnicos que integram a mecnica de cena em salas de espectculos. CULTURA OS MOTORESELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO: Tipo II Compreender as funcionalidades especficas dos diversos tipos de motores relacionando-as com diferentes possibilidades de concepo de cenrios. Tipo III Relacionar a mecnica de cena com as outras dimenses do funcionamento das salas de espectculos, designadamente iluminao e sonorizao cnicas. Tipo I - Identificar contedos relacionados com o tema, a partir de indcios vrios, realizando operaes de pr-leitura/ escuta/ visionamento. Tipo II - Compreender os sentidos dos textos (orais e escritos), reconhecendo a eficcia dos meios lingusticos utilizados na expresso de instrues, para a montagem e uso de equipamentos, em contexto profissional. Tipo III - Interagir relacionando, a partir do tema, textos informativos com textos expressivos e criativos, reflectindo sobre o funcionamento da lngua no tipo de textos referidos, designadamente a significao lexical. Tipo I - Identificar os contedos, em suporte virtual, necessrios obteno de informao sobre assuntos de estudo (ou de interesse) relacionados com o tema. Tipo II Compreender a informao recolhida em vrios suportes/meios de comunicao, organizando-a para estudo de temas/ assuntos da actualidade, de interesse individual ou colectivo, para posterior utilizao da mesma. Tipo III Interagir, utilizando correctamente a informao de vrios suportes e utilizando vrios suportes/meios, com vista aquisio e/ou uso de equipamentos tcnicos, em contexto profissional. EXEMPLOS * Identifica as caractersticas de um EST com o qual trabalha na sua actividade profissional

Agir perante equipamentos e sistemas tcnicos em contexto profissional conjugando saberes especializados e DR2 CONTEXTO PROFISSIONAL rentabilizando os seus variados recursos no estabelecimento e desenvolvimento de contactos

Actuar perante equipamentos do contexto profissional de modo a dominar o seu funcionamento e a conseguir articular competncias prprias com as de outros profissionais especializados.

* Compreende, explicando, o funcionamento de um EST com o qual trabalha * Reconhece o seu papel no seio da empresa onde trabalha e o grau de dependncia/independncia de outros profissionais e/ou outros EST (p. ex. o trabalho numa linha de montagem). * Distingue textos de instruo de outros tipos textuais (indica algumas diferenas); * Expe a forma como aprendeu a trabalhar com EST em contexto profissional e como resolve problemas no seu funcionamento * Compreende as instrues que l, seguindo os diferentes passos para colocar o equipamento em funcionamento e/ou resolver um problema. * Descreve a maior ou menor dificuldade na leitura da linguagem tcnica (como as ultrapassa?) * Explica a forma de funcionamento e/ou de resoluo de problemas com um qualquer EST (avarias, modo de utilizao, montagem) (ESTE CE PODE SER EVIDENCIADO TAMBM NO CONTEXTO PRIVADO) * Explica de que forma estabelece a comunicao com os outros em contexto profissional, indicando se utiliza um ou mais EST * Identifica um ou mais EST que permitem a comunicao em contexto profissional * Compreende e distingue os diferentes tipos de informao que recebe no local de trabalho (p. ex. legislao, marcao de reunies, encomendas, documentos relacionados com a Segurana e Higiene no Trabalho, entre outros) * Indica a forma como gere e organiza a informao que recebe em contexto profissional. * Explica como comunica com os outros em contexto profissional e quais os EST a que recorre para o efeito. * Revela conhecer os EST que melhor se adequam aos diferentes contactos que estabelece em contexto profissional (potenciando e adequando as suas funcionalidades.

Actuar face aos equipamentos tcnicos no contexto profissional interpretando correctamente instrues contidas em manuais de utilizao em lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira.

Actuar no contexto profissional face aos diferentes equipamentos tcnicos que possibilitam a comunicao entre indivduos compreendendo o seu funcionamento (telefones, telemveis, redes internas e externas, extenses, microfones, entre outros).

COMUNICAO

LNGUA

Ncleo Gerador: Equipamentos e Sistemas Tcnicos (EST) Unidade de Competncia 1: Identificar e explorar as diversas funcionalidades dos equipamentos e sistemas tcnicos, mobilizando competncias lingusticas e culturais, com vista ao seu mximo aproveitamento e a obteno de desempenhos mais eficazes e participativos. COMP CRITRIOS DE EVIDNCIA TEMA: UTILIZADORES, CONSUMIDORES E RECLAMAES Tipo I Identificar diversas modalidades de assistncia tcnica e seus agentes, em contextos/consumos culturais. A ASSISTNCIA TCNICAELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO: CULTURA Tipo II Dominar formas de assistncia tcnica disponibilizada pelos prprios equipamentos e sistemas tcnicos, explorando, designadamente, a interactividade em contextos de prticas culturais. Tipo III Compreender a diversidade de formas de assistncia tcnica tendo em conta os contextos institucionais do campo cultural. Tipo I Identificar informao relacionada com o tema em textos/ documentos utilizando mltiplos indcios: plano, paginao, ttulos, conectores, pargrafos, esquemas, quadros, imagens fixas ou animadas e mapas. Tipo II Compreender e analisar as formas de tratamento, registos de lngua, registo formal e informal, oral e escrito, de acordo com o posicionamento do sujeito face ao outro na situao de comunicao (compra, reclamao). Tipo III Interagir oralmente e por escrito em situaes, por exemplo, de reclamao, aplicando correctamente as regras do funcionamento da lngua, destacando ideias, eliminando ambiguidades e modalizando o discurso caso a comunicao estabelecida o exija. Tipo I Identificar o tipo (ou tipos) de equipamento de comunicao aconselhvel para diferentes interaces, tendo em conta as caractersticas e funes dos equipamentos. Tipo II Compreender os procedimentos da adequao dos meios aos fins em vista, nomeadamente, na comunicao com entidades pblicas ou privadas. Tipo III - Interagir, com recurso a vrios suportes/meios de comunicao, tendo conscincia das convenes sociais, dos comportamentos rituais singulares ou colectivos da comunidade a que pertence e da adequao do discurso situao comunicativa. EXEMPLOS * Identifica diferentes modalidades de assistncia tcnica s quais possa ter recorrido (p. ex. assistncia telefnica, via postal, ao domiclio, por contrato, entre outras) * Associa diferentes formas de assistncia tcnica a diferentes EST (revelando conhecer os melhores meios para resolver situaes, de acordo com os diferentes EST) * Reconhece e explica as razes da existncia de diferentes formas de assistncia tcnica para diferentes EST (p. ex. distingue duas formas de assistncia tcnica s quais j recorreu, explorando os procedimentos que adoptou) * Identifica os elementos e a estrutura de um texto de reclamao e/ou sugesto (a argumentao utilizada, que pode recorrer ao texto escrito, imagens, esquemas, entre outros) * Compreende a necessidade de organizar e adequar o discurso (escrito e/ou oral) s diferentes pessoas/instituies a que recorre para reclamar/sugerir algo.

Actuar no sentido de estar apto a lidar com alguns aspectos mais inovadores no funcionamento de equipamentos culturais e percebendo as suas virtualidades. Utilizar conhecimentos sobre equipamentos e sistemas tcnicos para facilitar a integrao, a DR3 SABERES, PODERES E INSTITUIES comunicao e a interveno em contextos institucionais

Actuar numa situao de relao institucional redigindo/apresentando oralmente ou por escrito, em lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira, uma reclamao e/ou sugesto, elaborada de forma argumentativa.

LNGUA

* Produz(iu) oralmente e/ou por escrito uma reclamao ou sugesto, utilizando correctamente a estrutura e as regras lingusticas deste tipo de texto.

Actuar em situaes de relacionamento com instituies privadas ou pblicas compreendendo as mudanas ocorridas nas formas de comunicao pelo desenvolvimento dos equipamentos tcnicos e contextualizando a sua interveno face ao leque de escolhas possveis (correio electrnico, fax, telefone, internet, etc.).

COMUNICAO

* Identifica os EST que melhor se adequam s diferentes situaes de comunicao com diferentes instituies (o acesso, a resoluo de problemas, o atendimento mais rpidos que permitem). * Compreende que o sucesso da comunicao com diferentes instituies depende da escolha adequada de determinado EST (p. ex. maior eficincia e rapidez; melhor acesso e resoluo de problemas). * Comunica com diferentes instituies, adequando o discurso situao (p. ex. diferentes instituies, devido sua natureza, exigem diferentes formas de tratamento)

Ncleo Gerador: Equipamentos e Sistemas Tcnicos (EST) Unidade de Competncia 1: Identificar e explorar as diversas funcionalidades dos equipamentos e sistemas tcnicos, mobilizando competncias lingusticas e culturais, com vista ao seu mximo aproveitamento e a obteno de desempenhos mais eficazes e participativos. COMP CRITRIOS DE EVIDNCIA Actuar nos consumos culturais e artsticos tendo em conta que a incorporao de equipamentos e sistemas tcnicos na cultura e nas artes promoveu o acesso mais generalizado aos bens e levou a transformaes na relao entre diferentes gneros artsticos. Actuar em contextos sociais alargados atravs da formulao oral e/ou escrita de uma opinio fundamentada, em lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira, sobre o papel e as consequncias das evolues dos equipamentos tcnicos na organizao da vida em sociedade e nos usos da lngua. Actuar face s evolues e transformaes dos equipamentos tcnicos compreendendo a sua relao com as mudanas ocorridas nos diferentes meios de comunicao social (mudanas na TV, na rdio e no cinema). TEMA: TRANSFORMAES E EVOLUES TCNICAS Tipo I Identificar os principais momentos na evoluo da tcnica fotogrfica. A FOTOGRAFIAELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO: CULTURA Tipo II Distinguir a diversidade de usos da fotografia, no que se refere a contextos e finalidades (artsticas ou no). Compreender o lugar da fotografia em projectos artsticos multidisciplinares. Tipo III Explorar o acesso a obras de arte por via da reproduo fotogrfica e contrapor tal experincia com a do contacto directo com as mesmas obras (atravs da visita a museus). Tipo I Identificar, em textos/ documentos (sumrio, captulos, ttulos, cones, ligaes de hipertexto,..) informao sobre a evoluo dos equipamentos. Tipo II - Compreender e organizar a informao recolhida em resumos, esquemas e mapas semnticos de textos de vrias pocas, com vista sua posterior utilizao. Tipo III - Interagir oralmente e por escrito, evidenciando uma opinio sobre o papel e as consequncias das transformaes e evolues tcnicas na formao pessoal e social do indivduo e nas transformaes lingusticas e culturais. Tipo I - Identificar a intencionalidade comunicativa de informao relacionada com o tema, veiculada atravs de diversos tipos de meios de comunicao. Tipo II - Compreender os diferentes cdigos utilizados pelos diferentes media na valorizao e promoo de diferentes equipamentos e sistemas tcnicos da rea da comunicao. Tipo III - Interagir, debatendo as mudanas operadas nos diversos meios de comunicao social e as consequncias da derivadas na circulao da informao. EXEMPLOS * Identifica diferentes momentos da evoluo dos EST, sobretudo dos que permitem o acesso Arte e Cultura * Distingue diferentes utilizaes dos EST, que permitam aceder produo artstica e cultural

Relacionar transformaes e evolues tcnicas com novas formas de acesso informao, cultura e ao conhecimento DR4 ESTABILIDADE E MUDANA proporcionado tambm pelos novos suportes tecnolgicos de comunicao

* Explorar as vantagens e desvantagens entre o acesso directo e aquele atravs dos EST, Cultura e Arte.

* Identifica, em diferentes tipos de textos, informao sobre a evoluo dos EST. * Compreende e organiza informaes recolhidas em textos e esquemas, para posterior utilizao * Manifesta a sua opinio sobre o impacto das transformaes e evolues tcnicas em termos pessoais e culturais.

LNGUA

* Identifica as mudanas ocorridas nos media, devidas s evolues dos EST * Compreende os diferentes meios utilizados pelos media para promover os EST (p. ex. publicidade sobre EST; documentrios; entre outros)

COMUNICAO

* Expe as consequncias das evolues tcnicas nos diferentes media (implicaes na circulao da informao: maior acessibilidade, rapidez, diversidade, entre outros)

Ncleo Gerador: Ambiente e Sustentabilidade (AS) Unidade de Competncia 2: Intervir em questes relacionadas com ambiente e sustentabilidade, descodificando smbolos, produzindo indicaes claras a favor de prticas de defesa dos recursos naturais e argumentando em debate, tendo em conta o papel dos mass media na opinio pblica. COMP CRITRIOS DE EVIDNCIA OS GASTOS ENERGTICOSELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO: TEMA: CONSUMO E EFICINCIA ENERGTICA Tipo I Identificar os gastos energticos relacionados com equipamentos variados (televiso, leitor de CDs, videogravador, computador, entre outros) accionados em consumos culturais. Tipo II Comparar e discutir situaes e opes diversas em termos de consumos culturais e respectivos dispndios energticos. Tipo III Relacionar gastos energticos, prticas culturais e estilos de vida. Tipo I - Identificar actos ilocutrios que permitam a sensibilizao, em contexto privado, da conteno dos gastos energticos, (como por exemplo, com a utilizao de energias e de electrodomsticos). Tipo II Compreender, atravs da leitura, escuta e visionamento de informao, smbolos e outros elementos significantes que conduzam reduo de consumos, em contexto privado. Tipo III - Intervir, usando marcas lingusticas da argumentao, no sentido de convencer outros elementos a prticas de economia energtica. Tipo I Identificar intenes comunicativas associadas necessidade da transmisso de informao sobre os consumos energticos eficientes. Tipo II Compreender a importncia e os modos de transmisso de informao deste gnero, atravs dos meios tecnolgicos disponveis. Tipo III Interagir, com adequao lingustica a vrios tipos de receptores, para a criao de boas prticas no quotidiano, em termos de poupana energtica. EXEMPLOS * Identifica os gastos energticos dos equipamentos domsticos (sobretudo aqueles relacionados com a cultura (TV, rdio, leitores de DVD, entre outros) * Distingue diferentes opes em termos de consumos energticos * Revela capacidade de escolha de equipamentos de acordo com os seus gastos energticos. * Avalia o seu comportamento como consumidor energtico * Relaciona gastos energticos com o estilo de vida. * Identifica, em textos orais e/ou escritos, as intenes de mensagens relacionadas com a poupana energtica.

Regular consumos energticos aplicando conhecimentos tcnicos e competncias DR1 CONTEXTO PRIVADO interpretativas

Actuar perante os consumos culturais em contexto privado e domstico aplicando conhecimentos tcnicos e procurando evitar desperdcios energticos de modo a poder contribuir para a qualidade do ambiente.

Actuar em contextos privados, atravs da interpretao de smbolos relacionados com o consumo e eficincia energtica e sua aplicao na vida quotidiana.

LNGUA

CULTURA

* Compreende smbolos relacionados com os gastos energticos (p. ex. interpreta a classe energtica dos equipamentos)

* Apresenta a forma como convence os outros a adoptarem prticas de economia energtica (razes, vantagens, entre outros) * Identifica diferentes mensagens associadas a consumos energticos eficientes (p. ex. transmitidas nos media) e as suas intenes. * Compreende as razes da existncia de mensagens de sensibilizao para consumos energticos eficientes, em vrios media (publicidade que v ou l, documentrios sobre o tema, entre outros) * Descreve como promove junto dos outros boas prticas, em termos de poupana energtica. * Descreve as medidas que adopta para preservar o ambiente (onde e como as aprendeu, como as implementa, que importncia lhes d, entre outros)

Actuar em situaes de comunicao interpessoal produzindo e transmitindo informao clara e tecnicamente correcta sobre consumos energticos eficientes no contexto privado.

COMUNICAO

Ncleo Gerador: Ambiente e Sustentabilidade (AS)


Unidade de Competncia 2: Intervir em questes relacionadas com ambiente e sustentabilidade, descodificando smbolos, produzindo indicaes claras a favor de prticas de defesa dos recursos naturais e argumentando em debate, tendo em conta o papel dos mass media na opinio pblica. COMP CRITRIOS DE EVIDNCIA TEMA: RESDUOS E RECICLAGENS Tipo I Identificar diversos processos de reciclagem usados por artistas, designers, tcnicos educacionais, entre outros. Tipo II Saber adequar o uso de materiais usados s diferentes linguagens artsticas e aos resultados pretendidos. Tipo III Explorar as preocupaes sociais e polticas que podero estar associadas, em alguns universos e movimentos artsticos, integrao de materiais usados na produo de obras de arte. EXEMPLOS * Identifica diferentes processos de reciclagem (adoptados na produo artstica ou outra) * Reconhece a utilizao de materiais reciclados em diversos contextos * Utiliza materiais reciclados no seu quotidiano (indicando as razes para tal atitude) * Distingue diferentes materiais reciclados e as situaes em que so utilizados * Relaciona a reciclagem com as preocupaes polticas e sociais em termos ambientais. * Promove o uso de materiais reciclados (indicando as razes para tal comportamento) * Produz objectos a partir de materiais reciclados (expondo as razes para essa atitude) * Identifica, em textos orais ou escritos, palavras relacionadas com a reciclagem * Interpreta textos (orais ou escritos) sobre prticas de reciclagem (entrevistas, reportagens * Explica de que forma convence os outros a adoptar prticas de reciclagem e a preservarem, de uma maneira geral, o meio ambiente * Identifica, em campanhas publicitrias, mensagens com contedo ambiental e a forma como esto organizadas. * Identifica, na sua empresa, procedimentos de defesa ambiental * Compreende em textos (orais e/ou escritos) mensagens sobre questes ambientais (indicando o que aprende com elas e a influncia que tm nos seus hbitos) * Compreende mensagens transmitidas na empresa sobre questes ambientais (de que forma influenciam o seu trabalho) * Relaciona o comportamento ecolgico da empresa, com as preocupaes ambientais globais. * Descreve de que forma a empresa adopta medidas de defesa do ambiente e a importncia que esse facto tem para o ambiente local e global.

Agir de acordo com a percepo das implicaes de processos de reciclagem em contexto profissional, reconhecendo a mais-valia da sua utilizao, recorrendo DR2 CONTEXTO PROFISSIONAL comunicao de mensagens eficazes

Actuar reconhecendo o crescente recurso a processos de reciclagem de materiais usados no trabalho artstico e cultural.

Actuar em contextos profissionais diversos produzindo indicaes precisas e claras, oralmente e/ou por escrito, sobre prticas de reciclagem de materiais usados (papel, plsticos, metais, pilhas, e/ou outros especficos de actividades industriais). Actuar de acordo com as mensagens emitidas na publicidade institucional dos mass media de apelo s prticas de reciclagem de materiais usados, compreendendo a sua importncia para o desenvolvimento sustentvel e para a responsabilidade ambiental das empresas.

OS MATERIAIS USADOSELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

CULTURA

Tipo I Identificar formas verbais, como por exemplo as de planificar, respeitar, separar (os lixos) e reciclar. Tipo II Interpretar leituras longas sobre prticas de reciclagem de materiais. Tipo III Interagir profissionalmente, usando campos semnticos da rea dos resduos e reciclagens, motivando outros elementos a actuarem de forma adequada preservao do meio. Tipo I Identificar a entoao, as pausas, a organizao lgica das ideias em mensagens emitidas na publicidade institucional, sobre prticas de reciclagem. Tipo II Compreender a importncia do discurso individual oral, em contexto profissional, (como por exemplo em reunies de associaes e sindicatos) para o desenvolvimento sustentvel global. Tipo III Relacionar a responsabilidade ambiental das empresas com as suas prticas dirias, a nvel da preservao do ambiente com a influncia das campanhas de publicidade.

COMUNICAO

LNGUA

Ncleo Gerador: Ambiente e Sustentabilidade (AS)


Unidade de Competncia 2: Intervir em questes relacionadas com ambiente e sustentabilidade, descodificando smbolos, produzindo indicaes claras a favor de prticas de defesa dos recursos naturais e argumentando em debate, tendo em conta o papel dos mass media na opinio pblica. COMP CRITRIOS DE EVIDNCIA O PATRIMNIO NATURALELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO: TEMA: RECURSOS NATURAIS Tipo I Identificar formas diferenciadas de patrimnio natural. Tipo II Compreender o lugar dotado de menor ou maior centralidade do patrimnio natural em projectos urbansticos, arquitectnicos, tursticos, entre outros. Tipo III Explorar a importncia da preservao do patrimnio natural para o desenvolvimento continuado de prticas culturais e para a afirmao da identidade sociocultural das localidades. Tipo I Identificar marcas num texto explicativo em que se fundamente e reforce uma ideia a favor ou contrria a uma interveno no plano ambiental, (como por exemplo, ttulo e subttulo, sublinhados, fotografias, vocabulrio adequado, etc.). Tipo II Compreender o uso das formas de tratamento a nvel das instituies para uma correcta interveno no mbito do oral e do escrito (como, por exemplo, um processo de interveno e debate pblico sobre a construo de uma barragem ou uma incineradora). Tipo III Interagir individual ou juntamente com outros elementos, enviando cartas de agradecimento ou de protesto para diferentes instituies sobre assuntos relacionados com a interveno em recursos naturais. Tipo I Identificar direitos individuais e colectivos a partir da leitura de partes da constituio portuguesa que se prendam com a preservao do patrimnio natural. Tipo II Compreender diversas tipologias de textos de interveno, visando a proteco dos recursos naturais, face a outros indivduos ou instituies sociais. Tipo III Interagir com a produo de textos, em jornais locais ou regionais, motivando a preservao de espaos naturais que potenciem postos de trabalho que favoream uma distribuio humana mais equilibrada no territrio nacional. EXEMPLOS * Reconhece diferentes recursos naturais existentes no local de residncia ou com os quais j contactou (p. ex. em viagens). * Identifica as diferentes formas de patrimnio natural (florestas, rios, fauna) * Compreende a importncia e a influncia do patrimnio natural em projectos urbansticos, tursticos, entre outros (p. ex. turismo de natureza, restries ao desenvolvimento de projectos urbansticos inseridos em parques naturais,) * Associa a preservao da natureza ao desenvolvimento e/ou manuteno de tradies e afirmao da identidade dos lugares (p. ex. iniciativas como a Semana da Floresta; as vindimas; o cozido das furnas, ) * Identifica num texto palavras, expresses ou imagens que transmitem ideias a favor e/ou contra a interveno em recursos naturais

Actuar reconhecendo a importncia da salvaguarda dos recursos naturais quer para o ordenamento territorial quer para a afirmao da identidade dos lugares. Agir perante os recursos naturais reconhecendo a importncia da sua salvaguarda e DR3 SABERES, PODERES E INSTITUIES participando em actividades visando a sua proteco

Actuar individual ou colectivamente atravs da expresso oral e/ou por escrito de uma ideia fundamentada de apoio ou oposio a uma interveno em recursos naturais.

LNGUA

CULTURA

* Compreende diferentes formas de tratamento para lidar com as instituies (p. ex.: num debate pblico, na correspondncia, entre outros) * Produz documentos para comunicar com diferentes instituies (sobre questes ambientais) * Identifica direitos e deveres a partir de legislao relativa ao ambiente (Constituio; leis; ou outros) * Compreende diferentes tipos de texto alusivos s questes ambientais (reportagens, entrevistas, crnicas, artigos de apreciao crtica, ) * Produz textos alusivos preservao do ambiente (eventualmente para jornais, blogues, ) * Produz documentos, relacionando o esforo da preservao ambiental com a criao de empregos e o melhor ordenamento territorial

Actuar civicamente apropriando-se dos direitos e deveres individuais e/ou colectivos que regulam a vida em sociedade, e em particular, a proteco dos recursos naturais.

COMUNICAO

Ncleo Gerador: Ambiente e Sustentabilidade (AS) Unidade de Competncia 2: Intervir em questes relacionadas com ambiente e sustentabilidade, descodificando smbolos, produzindo indicaes claras a favor de prticas de defesa dos recursos naturais e argumentando em debate, tendo em conta o papel dos mass media na opinio pblica. COMP CRITRIOS DE EVIDNCIA TEMA: CLIMA Tipo I Identificar tipos diferentes de paisagens, bem como os elementos que nelas remetem para, designadamente, rea urbana, espao rural, concentrao populacional, desertificao, alteraes climticas. Tipo II Compreender a evoluo da paisagem de um lugar um bairro, uma praa tendo em conta mudanas urbansticas e ambientais, entre outras, recorrendo, por exemplo, a materiais da memria iconogrfica desse lugar. Tipo III Explorar o modo como a paisagem foi apresentada pelas artes visuais em diferentes momentos da sua histria, relacionando mudanas ao nvel da expresso artstica com transformaes e contributos de outras esferas de conhecimento da realidade (como a cincia). Tipo I Identificar recursos lingusticos que permitam a expresso de opinies e de reflexo crtica, defendendo a sua posio face a qualquer interveno em recursos naturais. Tipo II Interpretar a evoluo semntica do conceito de paisagem, de forma diacrnica, atravs de textos literrios. Tipo III - Interagir, produzindo textos descritivos e narrativos, que privilegiem as alteraes climticas e a qualidade de vida. Tipo I Identificar, atravs da descodificao textual, os efeitos na opinio dos cidados, dos programas de informao e debate pblico emitidos pelos mass media, sobre as alteraes climticas. Tipo II Compreender, interpretando as intenes comunicativas de programas radiofnicos, televisivos, jornalsticos e outros. Tipo III Interagir por meio de vrios suportes tecnolgicos, produzindo textos informativos, orais e/ou por escrito, sobre as alteraes climticas a nvel mundial. EXEMPLOS * Identifica os impactos das alteraes climticas na paisagem (reas urbanas, rurais, florestais, desertificadas, entre outras) * Compreende a influncia das alteraes climticas nas mudanas ocorridas na sua localidade e/ou a nvel global (em termos sociais, culturais, artsticos, urbansticos, paisagsticos, entre outros) * Relaciona as alteraes climticas com mudanas nos estilos de vida e prticas de lazer

Agir de acordo com a compreenso dos diversos impactos das alteraes climticas nas DR4 ESTABILIDADE E MUDANA actividades humanas

A PAISAGEMELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

Actuar percepcionando a importncia e o impacto das alteraes climticas nos estilos de vida e no aproveitamento dos tempos de lazer.

CULTURA

Actuar emitindo opinies orais e/ou por escrito sobre a importncia das alteraes climticas para a vida humana.

* Identifica, em textos, elementos que exprimem opinio ou reflexo, defendendo uma posio face a questes ambientais * Interpreta a evoluo e difuso de termos relativos ao ambiente, em especial no que respeita as alteraes climticas * Produz textos descritivos e/ou narrativos sobre as consequncias das alteraes climticas em termos de qualidade de vida. * Identifica, em programas de informao e debates emitidos pelos media, os efeitos produzidos na opinio dos cidados sobre as alteraes climticas * Explora, em programas de informao e debates emitidos pelos media, as intenes comunicativas dos intervenientes, em termos de alteraes climticas * Produz textos informativos sobre as alteraes climticas, recorrendo a vrios suportes tecnolgicos

Actuar criticamente face ao papel que os programas de informao e debate pblico transmitidos pelos mass media tm na formao da opinio dos indivduos sobre as alteraes do clima a nvel mundial.

COMUNICAO

LNGUA

Ncleo Gerador: Sade (S) Unidade de Competncia 3: Intervir em situaes relacionadas com a sade, aplicando capacidades de expresso, descodificao e comunicao no desenvolvimento preveno, no cumprimento de regras e meios de segurana e sendo receptivo diversidade de teraputicas na resoluo de patologias. COMP CRITRIOS DE EVIDNCIA TEMA: CUIDADOS BSICOS Tipo I Identificar diferentes modalidades de actividades de lazer (sociabilidades, sadas informativas, prticas amadoras). Actuar no quotidiano tendo em conta que as actividades de lazer das sociabilidades s prticas amadoras contribuem para melhorar a qualidade de vida. CULTURA Tipo II Relacionar actividades de lazer e caractersticas dos indivduos que as praticam, tais como idade, sexo, ocupao profissional, origem social. Tipo III Abordar a temtica dos estilos de vida analisando os modos como em diversos grupos sociais o lazer se articula (ou no) com outras dimenses dos cuidados de sade exerccio fsico e alimentao. Tipo I Identificar possibilidades de ocupao dos tempos livres, atravs da seleco e organizao de informao sobre actividades de lazer. Tipo II Compreender, atravs de textos de natureza diversa, a riqueza formativa de um leque de equipamentos e de actividades de lazer, adjectivando-os e comparando-os. Tipo III Interagir, oralmente e por escrito, de forma adequada e correcta, com vista prtica de actividades de lazer, desenvolvendo estratgias argumentativas. Tipo I Identificar informao, em vrios meios de comunicao, relacionada com actividades de lazer. Tipo II Compreender as intenes dos interlocutores em diferentes situaes e meios de comunicao, Tipo III Interagir, adoptando as formas de actuao adequadas situao comunicativa e aos efeitos pretendidos, em funo dos meios de comunicao e suportes utilizados. EXEMPLOS * Identifica diferentes modalidades de actividades de lazer (sociabilidades, sadas informativas, prticas amadoras). * Relaciona actividades de lazer com caractersticas das pessoas que as praticam (idade, sexo, profisso, origem social) * Descreve as suas actividades de lazer, enquadrando-as na faixa etria em que se situa, sexo, profisso e origem social. * Analisa os estilos de vida de diversos grupos sociais (em termos de prticas de lazer) articulando-os com outras dimenses de cuidados de sade, como o exerccio fsico e a alimentao (p. ex.: classes sociais favorecidas tero maior probabilidade de adoptar hbitos de sade que articulem lazer, exerccio fsico e alimentao) * Relaciona o seu estilo de vida com a prtica de actividades de lazer, o exerccio fsico e a alimentao * Descreve o modo como se informa sobre actividades de lazer (recorrendo a diferentes suportes) * Compara equipamentos e actividades de lazer, caracterizando-os (em termos, p. ex., de qualidade, adaptabilidade, comodidade, entre outros) de uma cultura de

Interpretar e comunicar contedos com objectivos de preveno na adopo de cuidados bsicos de sade, em DR1 contexto domsticoCONTEXTO PRIVADO

Actuar em situaes de foro privado, compreendendo a importncia da lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira como meio de comunicao em diferentes suportes para a adopo de cuidados bsicos de sade (conversas interpessoais, folhetos, cartazes, consulta de artigos cientficos e/ou de revistas generalistas.)

O LAZERELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

LNGUA

* Argumenta sobre a prtica de actividades de lazer (apresentando os motivos das escolhas que realizou; vantagens e desvantagens da sua realizao, entre outros) * Identifica informaes relacionadas com actividades de lazer e/ou cuidados bsicos de sade, em diferentes meios de comunicao. * Compreende as intenes dos intervenientes em diferentes situaes e meios de comunicao (relativas a actividades de lazer e/ou cuidados bsicos de sade) * Fornece informao, de forma adequada e considerando os objectivos a atingir, sobre actividades de lazer e cuidados bsicos de sade. * Convence os outros sobre a necessidade de adopo de actividades de lazer e cuidados bsicos de sade

Actuar em contexto privado, tendo em conta as informaes transmitidas pelos mass media sobre cuidados bsicos de sade, e de acordo com opinies tecnicamente especializadas.

COMUNICAO

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Ncleo Gerador: Sade (S) Unidade de Competncia 3: Intervir em situaes relacionadas com a sade, aplicando capacidades de expresso, descodificao e comunicao no desenvolvimento preveno, no cumprimento de regras e meios de segurana e sendo receptivo diversidade de teraputicas na resoluo de patologias. COMP CRITRIOS DE EVIDNCIA TEMA: RISCOS E COMPORTAMENTOS SAUDVEIS Tipo I Identificar no sector cultural grupos profissionais que possam requerer particular ateno s questes das condies de trabalho, dos mecanismos de certificao profissional e de segurana social (bailarinos e actores, por exemplo). Tipo II Compreender a pertinncia da existncia de regimes de segurana social especficos para determinadas profisses (por exemplo, o regime que prev para os bailarinos a antecipao da idade de reforma, tendo em conta tratar-se de uma profisso de desgaste fsico rpido). Tipo III Analisar o estado destas questes em diferentes pases europeus. Tipo I Identificar, em textos orais e escritos, mensagens exemplificativas de prticas de preveno e/ou regras de segurana, no mbito profissional. Tipo II Compreender mensagens, orais e escritas, incluindo as do texto publicitrio, relacionadas com a temtica da preveno no mbito profissional. Tipo III Interagir, de modo a evitar situaes de incumprimento de normas de segurana, prevenindo situaes danosas da integridade fsica e mental, individual e colectiva, no contexto das prticas profissionais. Tipo I Identificar mensagens, em suportes diversos, relacionadas com a preveno e segurana nos contextos profissionais. Tipo II Compreender a eficcia de mensagens, transmitidas em vrios suportes, sobre segurana no mbito profissional. Tipo III Agir, atravs de mensagens em vrios suportes e em funo dos interlocutores, com vista observncia das regras de segurana na execuo das tarefas profissionais. EXEMPLOS * Identifica profisses de risco que requerem particular ateno no que respeita s condies de trabalho, certificao profissional e segurana social, sobretudo do sector cultural (actores, bailarinos, entre outros), mas tambm de outras profisses. * Compreende a necessidade da existncia de regimes especiais de segurana social associados a certas profisses (preferencialmente da rea artstica), em consequncia dos riscos a elas inerentes. * Avalia a forma como o estado portugus e/ou europeus lidam com o estatuto especfico destas profisses (p. ex. salvaguarda os direitos destes profissionais; previso formas de contrariar os riscos profissionais; apoio em termos de segurana social, entre outros) * Identifica mensagens relacionadas com prticas de preveno e segurana (preferencialmente em contexto profissional), p. ex. em folhetos informativos, publicidade, na sequncia de formaes realizadas, entre outros. * Compreende mensagens relacionadas com prticas de preveno e segurana (preferencialmente em contexto profissional), p. ex. em folhetos informativos, publicidade, na sequncia de formaes realizadas, entre outros. * Adopta prticas que permitam prevenir situaes de risco em termos de sade, segurana e higiene no trabalho relativamente a si e/ou aos outros (deve descrever como o faz) * Identifica (em textos, programas televisivos, publicidade, internet,) mensagens sobre preveno e segurana (preferencialmente no mbito profissional) * Avalia (em textos, programas televisivos, publicidade, internet,) a eficcia de mensagens sobre preveno e segurana (preferencialmente no mbito profissional) * Transmite informao sobre regras de segurana (recorrendo simbologia caracterstica, a textos e/ou ao suporte digital) na execuo de tarefas (profissionais ou outras) de uma cultura de

Intervir em contexto profissional apreendendo e comunicando regras e meios de segurana e DR2 CONTEXTO PROFISSIONAL desenvolvendo uma cultura de preveno

Actuar reconhecendo o estatuto especfico de algumas profisses do sector cultural no que respeita a condies de trabalho, profissionalizao e segurana social.

Actuar com vista ao estabelecimento de cumprimento de regras e meios de preveno e segurana no desempenho de tarefas de natureza profissional, interagindo, oralmente e por escrito, em lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira.

Actuar junto de diferentes interlocutores, em situaes de comunicao e em contextos profissionais, com vista execuo e controlo de regras de segurana.

PREVENO E SEGURANAELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

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CULTURA

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Ncleo Gerador: Sade (S) Unidade de Competncia 3: Intervir em situaes relacionadas com a sade, aplicando capacidades de expresso, descodificao e comunicao no desenvolvimento preveno, no cumprimento de regras e meios de segurana e sendo receptivo diversidade de teraputicas na resoluo de patologias. COMP CRITRIOS DE EVIDNCIA TEMA: MEDICINAS E MEDICAO Tipo I Identificar diferentes tipos de prticas teraputicas, tendo em conta variveis como a origem cultural. AS TERAPUTICASELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO: CULTURA Tipo II Compreender os traos distintivos das teraputicas das medicinas modernas e das medicinas tradicionais (tambm designadas naturais). Tipo III Explorar os motivos do alargamento da procura de prticas teraputicas alternativas nas sociedades ocidentais. Tipo I Identificar, em textos orais e escritos, referncias a teraputicas diversas. Tipo II Compreender diversos tipos de textos, incluindo os do cnone literrio, com a temtica das teraputicas como fio condutor do entramado discursivo. Tipo III Produzir enunciados diversos, orais e escritos, destinados a provocar os efeitos retricos pretendidos, no mbito da prescrio e/ou prtica de actividades de natureza teraputica. Tipo I Identificar diferentes interaces, incluindo com empresas e instituies, relacionadas com diferentes teraputicas. Tipo II Compreender mensagens em diversos suportes, relacionadas com actividades de natureza teraputica e a sua eficcia. Tipo III Interagir, com diversos interlocutores individuais e/ou colectivos, com vista produo de materiais de divulgao (em vrios suportes), relacionados com vrias teraputicas. EXEMPLOS * Identifica diferentes tipos de tratamentos, tendo em conta a sua origem cultural (p. ex. as teraputicas alternativas de origem oriental; a medicina tradicional, oriunda das camadas populares, entre outras) * Distingue teraputicas convencionais (modernas) e tradicionais (naturais), recorrendo preferencialmente sua prpria eventual experincia face s duas. * Explora os motivos da procura cada vez maior das teraputicas alternativas nas sociedades ocidentais * Identifica, em diferentes suportes (papel, digital, ) referncias a diferentes teraputicas * Compreende os folhetos informativos que acompanham os medicamentos. * Compreende textos relacionados com os tratamentos mdicos (convencionais, tradicionais e/ou alternativos) disponibilizados em diferentes suportes * Aconselha a adopo de determinado tratamento, de acordo com a situao a tratar. * Prescreve (explicitando como o faz), oralmente e/ou por escrito, tratamentos para determinadas patologias (p. ex. a toma de chs, o tratamento recorrendo a medicinas alternativas, entre outros) * Identifica diferentes formas de comunicar com pessoas e/ou instituies no mbito dos diferentes tratamentos (convencionais, tradicionais, entre outros) de uma cultura de

Actuar no campo da sade com um posicionamento abrangente, capaz de relacionar a variedade de prticas teraputicas com a diversidade cultural. Relacionar a multiplicidade de teraputicas com a diversidade cultural, respeitando opes DR3 SABERES, PODERES E INSTITUIES diferenciadas

Actuar expressando-se, oralmente e por escrito, em lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira, de forma correcta e adequada, no mbito do aconselhamento, prescrio e/ou prtica de actividades de natureza teraputica.

Actuar em vrias situaes de comunicao e face a diversos interlocutores, incluindo instituies, com a finalidade de desenvolver uma atitude de receptividade relativamente a diferentes teraputicas.

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* Compreende mensagens (em textos, programas televisivos, publicidades) sobre actividades relacionadas com os tratamentos e a sua eficcia. * Produz materiais de divulgao (em vrios suportes) sobre vrios tratamentos disponveis (convencionais, naturais, entre outros). Esta situao poder estender-se aos tratamentos estticos (Yves Rocher, Herbalife, ). * Avalia a receptividade relativamente a diferentes tratamentos, a partir da interaco com interlocutores individuais e/ou colectivos

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Ncleo Gerador: Sade (S) Unidade de Competncia 3: Intervir em situaes relacionadas com a sade, aplicando capacidades de expresso, descodificao e comunicao no desenvolvimento preveno, no cumprimento de regras e meios de segurana e sendo receptivo diversidade de teraputicas na resoluo de patologias. COMP CRITRIOS DE EVIDNCIA TEMA: PATOLOGIAS E PREVENO Tipo I Identificar situaes diferenciadas de envelhecimento, tendo em conta dimenses como a autonomia, acesso a servios de qualidade, oportunidades de participao na vida social, entre outros. Tipo II Compreender a importncia dos cuidados de preveno no processo de envelhecimento. Tipo III Analisar de que modo o aumento da esperana de vida nas sociedades contemporneas veio introduzir novas expectativas, valores e maneiras de experienciar as diversas fases do ciclo de vida. Tipo I Identificar, em textos orais e escritos, marcas lingusticas do campo semntico do envelhecimento. Tipo II Compreender diversos tipos de textos, incluindo os do cnone literrio, tendo o envelhecimento como tema. Tipo III Produzir textos de diversa natureza e com diferentes finalidades, relacionados com o tema do envelhecimento. Tipo I Identificar intenes comunicativas relacionadas com o tema do envelhecimento, em diversos suportes de comunicao, nomeadamente, os tecnolgicos como a internet ou as linhas de apoio especializado. Tipo II Compreender mensagens, em diversos suportes, sobre as problemticas do envelhecimento. Tipo III Interagir, com recurso a diferentes materiais e suportes, incluindo os dos media, com vista a mudanas de atitude face ao envelhecimento e aos idosos nos comportamentos individuais e colectivos. EXEMPLOS * Identifica situaes relacionadas com o envelhecimento, no que respeita autonomia, acesso a servios, participao social, patologias, entre outros (relativamente a si prprio ou face ao conhecimento dos outros) * Explora a forma como se previne e como percepciona a sua prpria velhice (poder, na sequncia do mesmo DR de STC, referir-se s patologias desta fase da vida) * Avalia o quanto o aumento da esperana de vida influenciou as sociedades e valores actuais (os impactos sociais, econmicos, em termos de sade, entre outros) * Identifica textos cujo tema a velhice ou a problemtica do envelhecimento (e patologias associadas) * Compreende mensagens alusivas ao envelhecimento em diferentes tipos de texto * Produz textos relacionados com o envelhecimento (a descrio do processo em si, patologias associadas, formas de preveno, entre outros) * Identifica, em diversos suportes de comunicao, a inteno de mensagens produzidas relacionadas com o tema do envelhecimento * Compreende mensagens sobre os problemas do envelhecimento (em pesquisas, reportagens, entre outros) * Adopta comportamentos (atravs da produo de materiais, em diferentes suportes; de conversas, debates, entre outros) conducentes mudana de atitude face ao envelhecimento de uma cultura de

Mobilizar saberes culturais, lingusticos e comunicacionais para lidar com patologias e cuidados preventivos relacionados DR4 ESTABILIDADE E MUDANA com o envelhecimento e o aumento da esperana de vida

Actuar reconhecendo que o prolongamento do ciclo de vida dos indivduos veio alterar representaes e atitudes perante a velhice, a identidade, os modos de vida, a sade, a preveno.

Actuar expressando-se, oralmente e por escrito, e recorrendo a diversos tipos de textos, sobre a temtica do envelhecimento, como processo biolgico e/ou como vivncia social.

Actuar face s novas tecnologias de informao e comunicao como recurso adicional de informao tcnica e especializada sobre as patologias relacionadas com o envelhecimento.

O ENVELHECIMENTOELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

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CULTURA

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Ncleo Gerador: Gesto e Economia (GE) Unidade de Competncia 4: Intervir em situaes relacionadas com a gesto e a economia descodificando terminologias, sabendo exprimir-se sobre diversos temas financeiros e aplicando em diversos contextos competncias culturais e procedimentos que contribuam para agilizar a organizao do trabalho e a gesto do tempo. COMP CRITRIOS DE EVIDNCIA TEMA: ORAMENTOS E IMPOSTOS Tipo I Identificar nos oramentos familiares rubricas que remetem para actividades de lazer e consumos culturais. Tipo II Compreender a relao entre os diversos interesses culturais dos elementos que compem os agregados familiares, a realizao de despesas de carcter mais momentneo ou continuado e os efeitos pretendidos (a curto, mdio e longo prazo). Tipo III Relacionar consumos culturais e modos de acesso, procurando rentabilizar a oferta cultural de acesso livre (ou disponibilizada a preos reduzidos, como maioritariamente acontece nas iniciativas culturais municipais), articulando-a com os consumos culturais pagos. Tipo I Identificar campos semnticos e lexicais relacionados com oramentos e impostos, identificando os elementos lexicais e gramaticais que constam de textos tcnicos sobre despesas, receitas e saldos nos oramentos familiares. Tipo II Compreender e produzir enunciados relacionados com os impostos e oramentos, seleccionando o vocabulrio claro e adequado para manifestao da sua vontade ou opinio, compreendendo tambm os textos de carcter expressivo, criativo e autobiogrfico que falam da mesma temtica. Tipo III Interagir oralmente e por escrito, procurando a informao necessria sobre oramentos e impostos, seleccionando os recursos gramaticais da lngua que tero o efeito desejado numa argumentao oral e/ou escrita. Tipo I Identificar, em suporte virtual, a informao necessria para o preenchimento de declaraes de impostos ou elaborao de oramentos privados. Tipo II Compreender a informao recolhida atravs das novas tecnologias de informao e comunicao para o preenchimento da declarao de impostos ou para a elaborao de oramentos familiares. Tipo III Actuar atravs das novas tecnologias de informao e comunicao comparando, seleccionando e aplicando a informao sobre impostos ou elaborao de oramentos que melhor se adequam ao agregado familiar. EXEMPLOS * Prev no seu oramento familiar gastos com o lazer bens, servios ou actividades culturais (viagens, visita a exposies, monumentos, idas ao cinema ou ao teatro, aquisio de msica, filmes, entre outros) * Compreende a necessidade de gerir os diferentes interesses culturais dos elementos da famlia (ou os seus prprios), no que respeita realizao de despesas (fixas ou variveis) contempladas no oramento familiar. * Gere o oramento familiar de forma a alternar consumos culturais pagos com iniciativas de acesso livre (p. ex. em meses de menor disponibilidade financeira.

Definir oramentos familiares e preencher formulrios de impostos dominando terminologias e DR1 CONTEXTO PRIVADO aplicando tecnologias que facilitam clculos, preenchimentos e envios

Actuar na organizao dos oramentos familiares procurando que estes contemplem rubricas relativas a lazer e consumos culturais, de acordo com os interesses dos diversos elementos que compem os agregados familiares.

O ORAMENTO FAMILIARELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

CULTURA

Actuar face a oramentos e impostos apropriando-se das terminologias utilizadas para as questes tcnicas (despesas, receitas, saldos; etc.) e compreendendo o seu significado no contexto privado.

* Identifica vocabulrio (inclusive tcnico) relacionado com oramentos e impostos (em contexto privado e/ou profissional) * Compreende e produz textos de natureza diversa relacionados com os oramentos e impostos (p. ex. interpretao de campos nas declaraes de impostos, notcias de jornais especializados ou no em economia, entre outros) em contexto privado e/ou profissional * Interage oralmente ou por escrito, procurando informao e/ou utilizando de forma adequada vocabulrio relacionado com oramentos e impostos, em contexto privado e/ou profissional (dever explicar como o faz, utilizando, nesse relato, vocabulrio tcnico) * Identifica no computador a informao necessria para o preenchimento de declaraes de impostos ou elaborao de oramentos, em contexto privado e/ou profissional (dever descrever como faz) * Compreende a informao recolhida no computador para o preenchimento de declarao de impostos ou elaborao de oramentos, em contexto privado e/ou profissional (dever apresentar algum vocabulrio, explicitando o seu sentido) * Utiliza o computador, seleccionando a aplicando a informao sobre impostos ou oramentos que melhor se adequam ao agregado familiar (dever descrever como faz, eventuais aplicaes informticas que utiliza, entre outros)

Actuar atravs das novas tecnologias de informao e comunicao para o preenchimento de declaraes de impostos ou elaborao de oramentos privados.

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Ncleo Gerador: Gesto e Economia (GE) Unidade de Competncia 4: Intervir em situaes relacionadas com a gesto e a economia descodificando terminologias, sabendo exprimir-se sobre diversos temas financeiros e aplicando em diversos contextos competncias culturais e procedimentos que contribuam para agilizar a organizao do trabalho e a gesto do tempo. COMP CRITRIOS DE EVIDNCIA TEMA: EMPRESAS, ORGANIZAES E MODELOS DE GESTO Tipo I Identificar diferentes tipos de organograma, fazendo um levantamento de departamentos funcionais. Tipo II Relacionar diferentes organogramas com diferentes modelos de gesto praticados pelas instituies a que se referem. Tipo III Explorar as funes que os organogramas podem cobrir, colocando hipteses acerca do perfil das instituies (rea de interveno, dimenso das equipas, etc.) Tipo I Identificar diferentes tipos de texto a que se pode recorrer para a comunicao organizacional. Tipo II Compreender as diferenas de registo nos diferentes textos de comunicao organizacional, desfazendo mal-entendidos, especificando e reflectindo sobre os marcadores lingusticos de relaes sociais. Tipo III Actuar, produzindo diferentes tipos de texto como cartas, circulares, memorandos. Tipo I Identificar, atravs das tecnologias de informao e comunicao, os diversos tipos de suporte para o estabelecimento de comunicao organizacional. Tipo II Compreender as convenes ortogrficas e o tipo de linguagem que usado no estabelecimento de comunicao organizacional. Tipo III Actuar adequadamente, usando, de acordo com as caractersticas dos contextos profissionais, as tecnologias de informao e comunicao no estabelecimento de comunicao organizacional. EXEMPLOS * Identifica diferentes tipos de organograma, fazendo um levantamento dos diferentes departamentos. * Identifica a forma como se organiza a) sua empresa em termos dos diferentes departamentos nela existentes (eventualmente construindo o respectivo organograma) * Relaciona a organizao da sua empresa, em termos dos diferentes departamentos, com a forma como a mesma gerida * Realiza a descrio das funes dos diferentes departamentos/profissionais que compem a empresa * Explora os benefcios da organizao do trabalho em equipa (em termos de relacionamento interpessoal, diviso do trabalho, produtividade, rapidez de execuo, especializao dos recursos humanos, entre outros) * Identifica diferentes tipos de texto utilizados na comunicao organizacional (cartas, circulares, relatrios, memorandos, faxes, e-mails, ) * Compreende os diferentes elementos (estruturais e vocabulares) utilizados na comunicao organizacional (nomeadamente para facilitar as relaes entre pessoas e instituies) * Produz, com correco e adequao, diferentes tipos de texto utilizados na comunicao organizacional (tambm podero ser consideradas situaes de produo deste tipo de texto em contexto privado) * Identifica diferentes suportes para o estabelecimento de comunicao organizacional (fax, telefone, e-mail, intranet, comunicao face-a-face, entre outros) * Compreende as frmulas e outras convenes utilizadas no estabelecimento de comunicao organizacional * Utiliza diferentes tecnologias de informao e comunicao no estabelecimento de comunicao organizacional (computador, fax, telefone, entre outros), devendo apresentar provas da sua utilizao e/ou descrever a forma como realiza essas tarefas.

Saber adequar-se a modelos de organizao e gesto que valorizam o trabalho em equipa em DR2 CONTEXTO PROFISSIONAL articulao com outros saberes especializados

Actuar em contextos profissionais diferenciados, compreendendo os modos de utilizao da lngua e os diferentes tipos de texto a que se pode recorrer para a comunicao organizacional (notas, cartas, circulares, memorandos, directivas, etc.)

Actuar em contexto profissional atravs das tecnologias de informao e comunicao para o estabelecimento de comunicao organizacional (fax, telefone, e-mail, intranet, comunicao facea-face, etc.).

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OS ORGANOGRAMASELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

Actuar em contextos profissionais compreendendo que a organizao do trabalho em equipa essencial em algumas ocupaes culturais e que o desenvolvimento de projectos neste formato potencia, de modo geral, as especializaes.

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CULTURA

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Ncleo Gerador: Gesto e Economia (GE) Unidade de Competncia 4: Intervir em situaes relacionadas com a gesto e a economia descodificando terminologias, sabendo exprimir-se sobre diversos temas financeiros e aplicando em diversos contextos competncias culturais e procedimentos que contribuam para agilizar a organizao do trabalho e a gesto do tempo. COMP CRITRIOS DE EVIDNCIA TEMA: SISTEMAS MONETRIOS E FINANCEIROS Tipo I Identificar no funcionamento de diferentes artes a sua dimenso econmica, ou seja, aquela que equipara os bens culturais e artsticos a mercadorias. A MOEDAELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO: Actuar perante a cultura e as artes reconhecendo a dimenso econmica do seu funcionamento.
Agir de acordo com a compreenso do funcionamento dos sistemas monetrios e financeiros (como elemento DR3 SABERES, PODERES E INSTITUIES de configurao cultural e comunicacional das sociedades actuais)

EXEMPLOS * Identifica a existncia de interesses econmicos associados Arte e Cultura. * Compreende a importncia das exposies como montra para o comrcio de bens culturais e artsticos (pode explorar o recurso internet para expor, como forma de poupana) * Compreende os motivos econmicos que levam as pessoas a investir em Arte e Cultura * Investe em Arte e/ou Cultura, esperando um retorno ou a valorizao desse investimento (deve descrever como faz e/ou calcula essa valorizao; as entidades a que recorre para se aconselhar; entre outros) * Relaciona o negcio da Arte e da Cultura com a dinmica do mercado (p. ex. momentos de crise tm impacto no comrcio de bens culturais e artsticos; o impacto das exposies como motor de actividade comercial nesta rea) * Identifica diferentes tipos de textos utilizados na comunicao institucional, relacionados com os sistemas financeiros (requerimento, petio, entre outros) * Descreve diferentes formas de divulgao da lngua, associando-as a diferentes contextos e iniciativas (p. ex. a publicidade passada em pases estrangeiros, promovendo Portugal; os contactos entre associaes empresariais; as exposies, entre outros * Explora o valor econmico e cultural associado divulgao da lngua portuguesa (p. ex. o papel de instituies como a CPLP, em termos culturais e econmicos) * Identifica evidncias do desenvolvimento econmico veiculadas ou espelhadas nos meios de comunicao (em notcias ou na percepo da sofisticao dos meios empregues pelos media). * Compreende as razes da relao entre objectivos econmicos e de servio pblico nos mass media. * Distingue nos mass media situaes de servio pblico e outras com objectivos econmicos, explorando as causas e as consequncias (deve apelar-se experincia de telespectador do adulto, no sentido da aprendizagem que passa atravs dos media).

CULTURA

Tipo II Compreender as motivaes econmicas do investimento em arte e cultura. Tipo III Explorar de que modo a produo e a circulao dos bens culturais e artsticos podem ser afectadas pelas dinmicas dos sistemas monetrios e financeiros. Tipo I Identificar as concepes da lngua portuguesa de acordo com os contextos e interesses (lngua portuguesa, lngua estrangeira, lngua segunda, lngua no portuguesa) Tipo II Compreender a importncia da divulgao da lngua portuguesa, comparando-a em contextos diversificados onde esta falada. Tipo III Actuar produzindo discursos coesos e coerentes, relacionando os diferentes factores de divulgao de uma lngua, como os culturais e os econmicos. Tipo I Identificar face aos mass media os elementos representativos do desenvolvimento econmico, no contexto dos sistemas financeiros nacionais. Tipo II Compreender face aos mass media a relao entre objectivos econmicos versus objectivos de servio pblico. Tipo III Actuar face aos mass media tendo conscincia da diferena entre objectivos econmicos e objectivos de servio pblico no contexto dos sistemas financeiros nacionais.

Actuar individual ou colectivamente compreendendo o papel da lngua no sistema econmico e nas transaces escala mundial (interesses econmicos geoestratgicos, acordos de cooperao).

Actuar face aos mass media compreendendo como se distinguem objectivos econmicos de objectivos de servio pblico, no contexto dos sistemas financeiros nacionais.

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Ncleo Gerador: Gesto e Economia (GE) Unidade de Competncia 4: Intervir em situaes relacionadas com a gesto e a economia descodificando terminologias, sabendo exprimir-se sobre diversos temas financeiros e aplicando em diversos contextos competncias culturais e procedimentos que contribuam para agilizar a organizao do trabalho e a gesto do tempo. COMP CRITRIOS DE EVIDNCIA TEMA: USOS E GESTO DO TEMPO Tipo I Identificar diferentes actividades e operaes que denotam o recurso ao tempo real (por exemplo, conversas e jogos atravs da internet, videoconferncias, alguns espectculos de artes performativas e mostras de artes visuais). CULTURA O TEMPOELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO: Tipo II Compreender as finalidades do recurso ao tempo real no trabalho artstico, em diversos domnios. Tipo III Analisar de que modo o tempo real altera as noes de transmisso, comunicao e interaco, entre outras. Explorar as mais-valias e as desvantagens das actividades e operaes desenvolvidas em tempo real. Tipo I Identificar caractersticas do registo lingustico dependentes do factor tempo. Tipo II Compreender a evoluo das diversas variaes da lngua no tempo Tipo III Actuar tendo em conta a interferncia do tempo nas variaes do espao geogrfico, nos tipos de modalidade expressiva e entre as camadas socioculturais. Tipo I Identificar, relacionando com o tempo, a adequao do discurso ao meio de comunicao usado. Tipo II Compreender, face aos diferentes meios de comunicao social, o papel do tempo nos registos escrito e oral. Tipo III Actuar, face aos diferentes meios de comunicao social, modificando as estratgias de comunicao em funo do factor tempo. EXEMPLOS * Identifica situaes de recurso ao tempo real (p. ex. o uso do Messenger; videoconferncia; entre outros)

Identificar os impactos de evolues tcnicas na gesto do tempo reconhecendo ainda os seus DR4 ESTABILIDADE E MUDANA efeitos nos modos de processar e transmitir informao

Actuar perante a gesto do tempo tendo em conta o impacto das evolues tcnicas nos modos de experienciar o tempo, comunicar e partilhar informao.

* Compreende as finalidades do recurso ao tempo real (p. ex. rapidez; poupana de tempo e de recursos; maior visibilidade; menor exposio; entre outros) * Explora as vantagens e desvantagens das actividades e operaes desenvolvidas em tempo real (preferencialmente descrevendo a sua experincia, p. ex., de utilizador da internet e dos recursos comunicativos nela disponibilizados, como o Messenger e o VOIP), associando-as ao desenvolvimento tecnolgico * Identifica marcas lingusticas dependentes do factor tempo (p ex. a linguagem utilizada no Messenger ou no telemvel, para abreviar espao e tempo) * Compreende a evoluo da lngua ao longo do tempo e os novos usos desta introduzidos, por exemplo, pelos novos meios tecnolgicos (pode comparar com a forma como se falava e escrevia na sua infncia) * Relaciona diferentes usos da lngua em diferentes situaes ( distncia, presencialmente, oralmente, ou recorrendo a imagens) com o factor tempo (que obriga a adapt-la segundo o contexto (p. ex. fala-se de maneira diferente quando se est longe ou na presena da pessoa) * Identifica diferentes formas de comunicar adoptados pelos mass media, de acordo com a altura em que realizada essa comunicao ( diferente a linguagem dos programas da manh, da tarde e da noite) * Compreende as razes por que, dependendo da altura, os textos orais e escritos passados pelos mass media variam. * Expe a sua experincia de telespectador e a forma como percepciona diferentes linguagens e estratgias comunicativas utilizadas em vrios momentos do dia pelos mass media

Actuar em contextos sociais alargados e transversais, compreendendo como os diferentes usos de lngua e as suas formas de gesto se cruzam com o elemento tempo ( distncia, presencial, verbal, noverbal).

Actuar face aos diferentes meios de comunicao social compreendendo a gesto do tempo em cada um deles e a sua relao com o tipo de programas e linguagens utilizadas.

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Ncleo Gerador: Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC) Unidade de Competncia 5: Intervir face s tecnologias de informao e comunicao em contextos diversificados, mobilizando competncias lingusticas e culturais no potenciar das suas funcionalidades, identificando a relao entre estas tecnologias, o poder meditico e respectivos efeitos em processos de regulao institucional. COMP CRITRIOS DE EVIDNCIA TEMA: COMUNICAES RDIO Tipo I Identificar diversas funcionalidades dos telemveis adequadas a prticas de lazer e/ou fruio cultural. OS TELEMVEISELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO: Actuar perante as novas tecnologias de comunicao reconhecendo as suas mltiplas funcionalidades e compreendendo as suas aplicaes na organizao do quotidiano. Tipo II Compreender a integrao dos telemveis nas actividades de lazer (jogos, captao, composio e envio de imagens, por exemplo) relacionando utilizaes preferenciais e atributos sociais dos utilizadores idade, sexo, profisso. Tipo III Analisar vantagens dos telemveis no contexto privado (por exemplo, economia de tempo e custos, evitando deslocaes fsicas) e aspectos menos favorveis (por exemplo, eventual menor capacidade de gesto da interaco com os outros) explorando futuras aplicaes dos telemveis e possveis efeitos nos modos de organizar o quotidiano. Tipo I Identificar as diferentes formas de uso da lngua e respectivos smbolos e cdigos nas tecnologias de informao e comunicao, reconhecendo os aspectos verbais e no-verbais que as diferenciam em lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira. Tipo II Compreender os marcadores lingusticos (por exemplo, lxico, gramtica, fonologia) num texto oral (conversa telefnica) e num texto escrito em lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira. Tipo III Actuar oralmente e por escrito, atravs das comunicaes rdio (telemvel, telefone fixo, rdio, televiso) em diferentes contextos, compreendendo as formas lingusticas envolvidas na interaco e determinando a relao texto/ imagem/ sons em lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira. Tipo I Identificar as funes da imagem relativamente s linguagens usadas atravs de meios tecnolgicos no domnio privado. Tipo II Compreender a intencionalidade comunicativa dos textos transmitidos pelos meios tecnolgicos em contexto privado. Tipo III Actuar usando as vrias linguagens dos meios tecnolgicos em contexto privado para fruio ou resoluo de problemas, interligando tipo de texto, suporte e funo, como acontece, por exemplo, com os telemveis. EXEMPLOS * Identifica as diferentes funcionalidades de equipamentos associados s TIC, utilizadas para prticas de lazer ou culturais (telemveis, computadores, consolas de jogos), descrevendo-as. * Compreende o uso de equipamentos associados s TIC nas actividades de lazer, relacionando-o com as caractersticas dos utilizadores (idade, sexo, profisso)

Operar com as comunicaes rdio em contexto domstico adequando-as s necessidades da organizao do quotidiano e DR1 diferentes utilizaes da lngua compreendendo de que modo incorporam e suscitam CONTEXTO PRIVADO

CULTURA

* Analisa as vantagens (p. ex. economia de tempo e custos, evitando deslocaes) e desvantagens (por exemplo, eventual menor capacidade de gesto da interaco com os outros) do uso dos equipamentos associados s TIC e a sua utilidade na organizao do quotidiano * Identifica diferentes formas de uso da lngua nas TIC (texto, som, imagem) e a forma como se manifestam. * Compreende mensagens transmitidas pelas TIC que recorrem a diferentes formas de comunicao: texto, som, imagem (devendo descrever de que forma se apercebe dessas diferentes linguagens e exemplificando) * Analisa, nas TIC, as diferentes formas lingusticas presentes (texto, som e imagem) e a forma como se articulam entre si (p. ex. explorando as mensagens com imagens, sons e texto, transmitidas por telemvel e a sua inteno) * Identifica o papel da imagem como complemento das outras linguagens utilizadas nas TIC. * Compreende a inteno dos textos transmitidos pelas TIC (deve exemplificar, recorrendo a situaes de vida relacionadas com a sua experincia de utilizador). * Utiliza as vrias formas lingusticas (texto, som e imagem), recorrendo s TIC, para diferentes fins (lazer, resoluo de problemas, obteno de informaes, entre outros)

Actuar no contexto privado compreendendo e distinguindo as diferentes formas de utilizao da lngua e respectivos smbolos e cdigos face s tecnologias de informao e comunicao emergentes.

Actuar comunicando atravs dos meios tecnolgicos disponveis em contexto privado, compreendendo os diferentes smbolos e suportes de comunicao utilizados.

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Ncleo Gerador: Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC) Unidade de Competncia 5: Intervir face s tecnologias de informao e comunicao em contextos diversificados, mobilizando competncias lingusticas e culturais no potenciar das suas funcionalidades, identificando a relao entre estas tecnologias, o poder meditico e respectivos efeitos em processos de regulao institucional. COMP CRITRIOS DE EVIDNCIA Actuar perante as TIC tendo em conta as suas virtualidades nos processos de comunicao, sistematizao e tratamento da informao e sendo capaz de relacionar a micro e a macro electrnica com novas tendncias na organizao do trabalho. TEMA: MICRO E MACROELECTRNICA Tipo I Identificar virtualidades da utilizao do computador nos processos de comunicao, sistematizao e tratamento da informao. Tipo II Compreender as vantagens da organizao da informao em bases de dados para a avaliao dos resultados do trabalho desenvolvido entre outras, permitir a construo de diversos indicadores de actividade. Tipo III Explorar a relao entre novas tecnologias de informao e comunicao e tendncias mais recentes na organizao do trabalho em diversos sectores flexibilidade e polivalncia, entre outras. Tipo I Identificar os meios lingusticos da utilizao de linguagens especficas de programao, com base nas necessidades do contexto socioprofissional em lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira. Tipo II Compreender os meios lingusticos dos dispositivos tecnolgicos informticos em contextos socioprofissionais em lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira. Tipo III Actuar face s tecnologias de informao e comunicao, manipulando os meios lingusticos dos dispositivos tecnolgicos informticos necessrios ao seu contexto socioprofissional, em lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira. Tipo I Identificar recursos tcnico-formais (scripto e audiovisuais) e tecnolgicos em funo da evoluo das tecnologias de informao em contexto profissional. Tipo II Compreender contedos emanados de diferentes tecnologias de informao e comunicao, relacionando-os entre si. Tipo III Actuar, usando adequadamente as diferentes tecnologias de informao e comunicao no contexto socioprofissional discutindo e argumentando as vantagens, desvantagens das mesmas. EXEMPLOS * Identifica as vantagens do computador em termos de comunicao, organizao e processamento da informao. * Compreende a forma como a organizao da informao e o acesso a indicadores mais fiveis (p. ex. em bases de dados) foi facilitado pelas TIC. * Compreende, de uma forma geral, o quanto as TIC favoreceram uma maior organizao e fiabilidade da informao. * Relaciona as TIC com as novas formas de organizao do trabalho (p. ex. a informatizao das empresas que levou dispensa de pessoas; a agilizao da comunicao no seio das empresas, entre outros) * Identifica linguagens de programao, descrevendo-as de forma generalizada (linguagem binria, Visual Basic, HTML, COBOL, Pascal, ASP, SQL, Java, entre outras). * Compreende linguagem tcnica da rea das TIC (informtica, telecomunicaes, entre outros), inclusive aquela associada programao. * Utiliza linguagens de programao (para elaborao de programas, aplicaes informticas, pginas Web), devendo descrever os passos que d. * Identifica situaes que evidenciam processos utilizados nos meios de comunicao, decorrentes da evoluo tecnolgica. * Relaciona contedos emanados de diferentes TIC (p. ex. informaes transmitidas na rdio e na TV e respectivas diferenas) * Argumenta, baseando-se na sua experincia de utilizador, sobre as vantagens e desvantagens das TIC (em geral ou no contexto socioprofissional).

Lidar com a micro e macro electrnica em contextos socioprofissionais identificando as suas mais valias na sistematizao DR2 linguagens de programao empregues da informao, decorrentes tambm da especificidade de CONTEXTO PROFISSIONAL

Actuar face aos dispositivos tecnolgicos informticos reconhecendo os recursos lingusticos na utilizao de linguagens especficas de programao (binria, visual basic, ASCII, etc.).

Actuar face aos diferentes meios de comunicao social compreendendo o seu desenvolvimento e relacionando-o com a evoluo das tecnologias de informao em contexto profissional.

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O COMPUTADORELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

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Ncleo Gerador: Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC) Unidade de Competncia 5: Intervir face s tecnologias de informao e comunicao em contextos diversificados, mobilizando competncias lingusticas e culturais no potenciar das suas funcionalidades, identificando a relao entre estas tecnologias, o poder meditico e respectivos efeitos em processos de regulao institucional. COMP CRITRIOS DE EVIDNCIA TEMA: MEDIA E INFORMAO Tipo I Identificar diferentes modalidades de divulgao (publicidade, tratamento jornalstico, entre outras) dos bens culturais pelos mass media. OS MASS-MEDIA ELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO: Actuar nas prticas culturais reconhecendo a importncia dos media para os processos de difuso e recepo dos bens culturais e artsticos. CULTURA Tipo II Compreender a relao entre os vrios media (televiso, rdio, jornais) e os diversos graus de visibilidade que autores e bens culturais e artsticos podem obter.
Tipo III Explorar o impacto da divulgao dos bens culturais e artsticos na procura e adeso dos pblicos, analisando, por exemplo, uma campanha publicitria em torno do lanamento de um livro ou de um filme e as intervenes que nela tm intermedirios culturais, como tcnicos de marketing, crticos e jornalistas.

EXEMPLOS * Identifica diferentes processos utilizados pelos media para a difuso e recepo de bens culturais e artsticos (publicidade, textos jornalsticos, entre outros) * Compreende os diferentes graus de visibilidade possveis de obter atravs do recurso a diferentes media * Analisa campanhas publicitrias em torno de bens culturais e artsticos (lanamentos de livros, CD, crticas). * Descreve situaes de vida em que sentiu ter sido influenciado(a) por campanhas publicitrias sobre bens culturais ou artsticos. * Identifica diferentes tipos de textos utilizados na comunicao social (p. ex. notcias, textos para programas, publicidade, entre outros), apresentando esses exemplos. * Compreende os diferentes tipos de texto veiculados pelos meios de comunicao social, relacionando-os com as finalidades que pretendem atingir (deve recorrer sua experincia de leitor, ouvinte e/ou telespectador). * Explora a forma como um mesmo tema tratado pelos vrios meios de comunicao social e as razes das diferenas (deve explicitar a forma como a lngua pode ser um instrumento poderoso e influenciador). * Identifica o poder e a funo da imagem nos diferentes meios de comunicao social (p. ex. a sua articulao com outras dimenses como o texto e o som; a influncia, entre outros). * Compreende a forma como o poder meditico influencia a opinio pblica (a argumentao, a persuaso e a manipulao) em debates e publicidade (deve recorrer sua experincia de leitor, ouvinte e/ou telespectador). * Explora de forma crtica as vrias linguagens usadas nos meios de comunicao, atravs da apresentao de exemplos de situaes vividas, enquanto leitor, ouvinte e/ou telespectador.

Relacionar-se com os mass media reconhecendo os seus impactos na constituio do poder DR3 SABERES, PODERES E INSTITUIES meditico e tendo a percepo dos efeitos deste na regulao institucional

Actuar face aos diferentes meios de comunicao social identificando as diferentes formas de texto utilizadas e a sua construo (notcias para televiso ou rdio, programas de entretenimento, publicidade, etc.), em lngua materna e/ou lngua estrangeira.
Actuar face aos diferentes meios de comunicao social compreendendo como as tecnologias de informao possibilitaram o aparecimento de um poder equivalente ao legislativo ou ao executivo o poder meditico, e simultaneamente a necessidade da sua regulao atravs de instituies prprias.

Tipo I Identificar diferentes tipos de texto usados na comunicao social em lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira. Tipo II Compreender as finalidades e o conhecimento das convenes de organizao dos diferentes tipos de texto divulgados pelos meios de comunicao social em lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira.
Tipo III Actuar face aos diferentes meios de comunicao social, constituindo dossis de textos de opinio sobre um mesmo tema publicados em diferentes media, tomando conscincia do poder do uso da lngua nos media e consequentemente intervindo de forma responsvel na sociedade em lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira.

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Tipo I Identificar o poder e funo da imagem nos diferentes meios de comunicao social Tipo II Compreender o poder meditico sob as formas de argumentao, persuaso e manipulao em discursos de interesse socioprofissional e poltico, debates e publicidade divulgados pelos diferentes meios de comunicao social. Tipo III Actuar criticamente em todos os contextos em funo das vrias linguagens usadas nos meios de comunicao.

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Ncleo Gerador: Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC) Unidade de Competncia 5: Intervir face s tecnologias de informao e comunicao em contextos diversificados, mobilizando competncias lingusticas e culturais no potenciar das suas funcionalidades, identificando a relao entre estas tecnologias, o poder meditico e respectivos efeitos em processos de regulao institucional. COMP CRITRIOS DE EVIDNCIA TEMA: REDES E TECNOLOGIA Tipo I Identificar diferentes aplicaes da internet no trabalho artstico. CULTURA Tipo II Compreender a relao entre internet e media art (tambm denominada arte digital e arte interactiva). Tipo III Explorar na circulao e deambulao pelo espao virtual ciberespao a noo de visita, tendo em conta a forma de transitar entre sites, imagens, animaes multimdia e comparando a experincia com a circulao no espao no virtual. Tipo I Identificar as diferentes estruturas de contedos disponibilizados na rede de internet no contexto socioprofissional em lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira. Tipo II Compreender a natureza e estrutura dos textos (designadamente expositivos e argumentativos) veiculados pela internet, relacionando essa informao com a de outros tipos de suporte em lngua portuguesa ou lngua estrangeira. Tipo III Actuar relativamente a contedos disponibilizados na rede de internet, expondo ideias, argumentando, utilizando criticamente a informao seleccionada de diferentes fontes da Internet em lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira. Tipo I Identificar comparativamente o efeito produzido por signos tipogrficos e cdigos de imagem em diferentes contedos disponibilizados pela internet. Tipo II Compreender os processos de recepo (interaco electrnica/interaco em tempo real) dos textos/documentos na internet. Tipo III Actuar criticamente com diferentes estratgias de visionamento e leitura de textos disponibilizados na internet, tomando conscincia das diferenas entre eles. EXEMPLOS * Identifica diferentes aplicaes da internet no trabalho artstico e cultural, partindo da sua experincia de utilizador. * Compreende a relao entre internet e arte digital ou interactiva * Compreende o modo como a internet permite produzir novas formas de arte e cultura. * Relaciona a circulao na internet (transio entre sites, imagens, animaes multimdia) e a noo de visita com a experincia de circulao no espao real. * Associa experincias vividas no mundo real com aquelas vividas no mundo virtual (p. ex. a viagem feita, pela internet, a um local que visitado realmente a posteriori) * Expe a forma como a internet alterou a sua maneira de ver o mundo * Identifica diferentes estruturas de contedos na internet (texto, hiperligaes, animaes multimdia, entre outros). * Identifica diferentes componentes de um site utilizado regularmente (em termos de organizao e disposio dos diferentes elementos que o constituem). * Compreende diferentes tipos de texto disponveis na internet (recorrendo sua experincia de utilizador em sites institucionais, de notcias, blogs, motores de busca, entre outros), exemplificando. * Apresenta a sua anlise crtica de contedos disponibilizados na internet (p. ex. comparando dois sites que consulta com frequncia em termos de apresentao, estrutura, contedo informativo, facilidade de acesso, entre outros) * Compara dois ou mais sites em termos de efeitos produzidos pela apresentao dos mesmos (alternncia imagem/texto, tamanho e tipo de letra, a existncia de sons, entre outros). * Compreende os diferentes processos de recepo de documentos na internet (emails, chats, downloads). * Descreve as diferentes estratgias de visionamento e leitura adoptadas nas suas consultas na internet, sobretudo sobre a forma como distingue sites fiveis de sites fraudulentos.

Perceber os impactos das redes de internet nos hbitos perceptivos, desenvolvendo uma DR4 ESTABILIDADE E MUDANA atitude crtica face aos contedos a disponibilizados

Actuar relativamente a contedos disponibilizados na rede de internet, atravs da produo e/ou interaco com esses mesmos contedos, em lngua materna e/ou lngua estrangeira.

Actuar criticamente face confiana que se pode desenvolver relativamente a contedos disponibilizados na rede de internet e sua fruio.

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A INTERNETELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

Actuar perante as novas tecnologias da informao identificando modos de apropriao pela produo artstica e compreendendo de que modo a circulao no ciberespao altera hbitos perceptivos.

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Ncleo Gerador: Urbanismo e Mobilidade (UM) Unidade de Competncia 6: Intervir em questes relacionadas com mobilidade e urbanismo, mobilizando recursos lingusticos e comunicacionais no reconhecimento das funcionalidade dos diversos sistemas de ordenamento, da existncia de planeamento urbano, das oportunidades de trabalho em contextos rurais e urbanos e do enriquecimento cultural que os fluxos migratrios geram, interpretando-os como factores que reforam a qualidade de vida. COMP CRITRIOS DE EVIDNCIA TEMA: CONSTRUO E ARQUITECTURA Tipo I Identificar diferentes necessidades dos espaos habitacionais em termos do desenvolvimento de prticas de lazer (por exemplo, integrao de zonas verdes e outras reas que possam promover o desenvolvimento de sociabilidades e a realizao de actividades ldicas). Tipo II Compreender de que modo diferentes estilos de vida correspondem a diversas apropriaes dos espaos habitacionais. Tipo III Explorar a relao entre a histria da arquitectura e os projectos delineados por vrios arquitectos no que respeita especificamente a espaos habitacionais com enfoque na arquitectura moderna e contempornea. Tipo I Identificar a terminologia relacionada com a construo e arquitectura (como por exemplo, rea coberta, rea total, m2, projecto de construo, licenas, caderno de encargos, etc.). Tipo II Interpretar com xito leituras desta rea, apreendendo os sentidos dos textos. Tipo III Interagir com outros elementos, do contexto privado, com vista a uma construo e arquitectura harmoniosas e adaptadas s exigncias de vida e do gosto de cada um. Tipo I Identificar, em contextos comunicativos, a referncia dectica e a respectiva funcionalidade. Tipo II Pesquisar e organizar informao, tendo como objectivo o debate em contexto privado sobre as obras a efectuar, tendo em conta a construo e a arquitectura. Tipo III Interagir com operrios e tcnicos especializados, utilizando terminologia adequada, tendo em conta a situao de comunicao, com vista ao cumprimento do caderno de encargos. EXEMPLOS * Identifica as razes para a existncia de espaos verdes e de lazer em zonas habitacionais. * Relaciona as escolhas, em termos habitacionais, com os estilos de vida (tipo de construo, espaos dedicados a vrias actividades, proximidade de servios, transportes, redes virias, entre outros) * Associa diferentes espaos arquitectnicos a momentos da histria da arquitectura e necessidades das populaes.

Participar no processo de planeamento e construo de edifcios recorrendo a terminologias DR1 CONTEXTO PRIVADO prprias e procurando garantir condies para as prticas de lazer

AS OBRASELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO:

Actuar perante o planeamento e edificao de espaos habitacionais identificando condies que permitam o desenvolvimento de diversas prticas de lazer e contribuam para uma maior qualidade de vida.

CULTURA

Actuar em contexto privado tendo em conta a terminologia especfica e seus significados em situaes relacionadas com a construo e arquitectura.

* Identificar a palavras relacionadas com a construo e arquitectura (p. ex., rea coberta, rea total, m2, projecto de construo, licenas, caderno de encargos, etc.) * Interpreta textos da rea da construo (guia da habitao, folhetos sobre materiais de construo, livros sobre arquitectura e construo, entre outros) * Expe informaes sobre construo e arquitectura, utilizando o vocabulrio desta rea (p. ex. fazendo uma descrio sobre os aspectos que valorizou na casa que eventualmente adquiriu ou que adquiriria, se tivesse oportunidade, e justificando a escolha) * Identifica informaes relacionadas com a construo e arquitectura em textos orais e escritos. * Pesquisa e organiza informaes sobre construo e arquitectura para transmitir a pessoal especializado desta rea. * Comunica com pessoal especializado da construo, utilizando correctamente o vocabulrio da rea (em situaes de aquisio e/ou obras na habitao), devendo descrever a situao

Actuar em situaes privadas de construo e arquitectura atravs do estabelecimento de comunicao eficaz com operrios e tcnicos especializados, com vista ao esclarecimento de um pedido ou resoluo de situaes de incumprimento.

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Ncleo Gerador: Urbanismo e Mobilidade (UM) Unidade de Competncia 6: Intervir em questes relacionadas com mobilidade e urbanismo, mobilizando recursos lingusticos e comunicacionais no reconhecimento das funcionalidade dos diversos sistemas de ordenamento, da existncia de planeamento urbano, das oportunidades de trabalho em contextos rurais e urbanos e do enriquecimento cultural que os fluxos migratrios geram, interpretando-os como factores que reforam a qualidade de vida. CRITRIOS DE COMP TEMA: RURALIDADE E URBANIDADE EXEMPLOS EVIDNCIA Tipo I Identificar sectores de emprego relacionados com a * Identifica oportunidades de emprego relacionadas com a valorizao do patrimnio crescente valorizao do patrimnio rural e urbano por parte das rural e urbano. autarquias. Actuar tendo em conta o potencial de oportunidades Tipo II Perceber a adequao entre formao e laborais resultantes da * Compreende a necessidade de formao e profissionalizao, para responder s profissionalizao, de modo a responder, de forma qualificada, a progressiva ateno dada novas necessidades do mercado, de uma forma geral ou na rea do turismo (o adulto novas necessidades do mercado, analisando, por exemplo, o leque pelas polticas locais poder inclusive associar a formao e qualificao ao desenvolvimento de um pas e de projectos de formao, com diversos formatos (acadmicos ou valorizao do patrimnio aumento de produtividade). de actualizao profissional), na rea do turismo cultural. rural e urbano enquanto factor de desenvolvimento e qualificao dos Tipo III Explorar a relao entre a crescente procura de turismo * Relaciona os projectos tursticos (culturais ou outros) com a criao de emprego territrios. cultural, os projectos de bairros culturais (zonas concentrando (preferencialmente aproveitando aqueles ocorridos na localidade onde reside ou diversos servios e eventos, muitas vezes resultantes de projectos noutras de que tenha conhecimento). de revitalizao) e novas oportunidades de emprego. Intervir em contextos profissionais considerando a ruralidade ou urbanidade que os envolvem e DR2 CONTEXTO PROFISSIONAL procurando retirar da benefcios para a integrao socioprofissional O PATRIMNIO RURAL E URBANOELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO: CULTURA Actuar em contextos profissionais diferenciados regionalmente, identificando sotaques ou regionalismos, atravs do uso da lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira, no sentido de uma melhor integrao socioprofissional. Actuar, comparando textos utilitrios e literrios recentes ou de outras pocas, em debates que reforcem o interesse pela preservao, equilbrio e dinamizao do espao rural e urbano, tendo em conta a evoluo histrica, a situao actual e a reflexo sobre o futuro. Tipo I Identificar algumas variantes fonticas, lexicais e semnticas da lngua portuguesa, atravs da audio de falares de vrias regies e/ou de outros pases lusfonos. Tipo II Compreender, atravs da interpretao de leituras vrias, que os fenmenos da incluso e da multiculturalidade se prendem tambm com o domnio da lngua portuguesa e/ou estrangeira. Tipo III Interagir utilizando diversos nveis de lngua, de acordo com os interlocutores e valorizando as diferenas lingusticas, para uma melhor integrao socioprofissional. Tipo I Identificar diferentes suportes de comunicao oral e escrita, em lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira. Tipo II Diferenciar textos utilitrios de textos literrios de vrias pocas, atravs das suas caractersticas Tipo III Interagir em grupo, por exemplo, atravs de exposio ou debate, reforando o interesse pela preservao, equilbrio e dinamizao do espao rural e urbano. * Identifica diferentes falares utilizados em regies distintas (em Portugal ou nos pases lusfonos) * Compreende, em situaes vividas ou textos lidos, que o domnio da lngua facilita a incluso e a multiculturalidade. * Interage com diferentes pessoas, adaptando o seu discurso ao tipo de elemento que tem perante si (deve descrever situaes distintas). * Identificar diferentes suportes de comunicao oral e escrita que permitem promover a preservao, equilbrio e dinamizao do espao rural e urbano. * Diferenciar textos utilitrios de textos literrios atravs das suas caractersticas (devendo expor essas diferenas, comparando-os). * Expe, em debates e/ou textos, propostas de preservao, equilbrio e dinamizao do espao rural e urbano (deve descrever como faz, expondo eventualmente textos neste sentido).

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Ncleo Gerador: Urbanismo e Mobilidade (UM) Unidade de Competncia 6: Intervir em questes relacionadas com mobilidade e urbanismo, mobilizando recursos lingusticos e comunicacionais no reconhecimento das funcionalidade dos diversos sistemas de ordenamento, da existncia de planeamento urbano, das oportunidades de trabalho em contextos rurais e urbanos e do enriquecimento cultural que os fluxos migratrios geram, interpretando-os como factores que reforam a qualidade de vida. CRITRIOS DE COMP TEMA: ADMINISTRAO, SEGURANA E TERRITRIO EXEMPLOS EVIDNCIA AS REDES DE EQUIPAMENTOSELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO: Actuar perante as questes relativas administrao do territrio compreendendo que as diferentes redes nacionais de equipamentos culturais promovem o ordenamento e a coeso territorial. Tipo I Identificar diferentes redes de equipamentos (teatros, museus, bibliotecas, cinemas). Tipo II Compreender as funes das redes de equipamentos, designadamente: instrumentos de coeso, ordenamento e qualificao; plataformas de difuso cultural e de formao de pblicos. Tipo III Explorar as funes das redes de equipamentos mediante a anlise do funcionamento de uma rede especfica por exemplo, Rede de Leitura Pblica ou Rede Portuguesa de Museus. Tipo I Identificar e seleccionar terminologias, em funo da diversidade de redes e equipamentos, em lngua portuguesa e/ou estrangeira. Tipo II Descodificar informao de diferentes tipos, como por exemplo textos produzidos a nvel da preveno rodoviria, sinalizao de estradas, formulao do cdigo da estrada, etc. Tipo III Intervir individual e/ou colectivamente, aplicando correctamente as regras de interaco verbal em diversas situaes de transgresso rodoviria. Tipo I Identificar e simular situaes comunicativas distintas para o uso de diferentes expresses lingusticas em contexto privado, como por exemplo, no transporte casa /escola/casa, de crianas e de adolescentes. Tipo II Compreender a estrutura e inteno de certos tipos de recomendaes, como por exemplo, as do Programa de aco para a segurana rodoviria, ou, indicaes de segurana, desrespeito do tempo de repouso para os condutores profissionais, consumo de lcool, etc. Tipo III Interagir, por exemplo, atravs da produo de textos numa linguagem formal, procurando incentivar as instituies a melhorar as infra-estruturas rodovirias, com vista eliminao de pontos negros. * Identifica diferentes redes de equipamentos (teatros, museus, bibliotecas, cinemas, escolas, estradas, entre outros). * Compreende as funes das redes de equipamentos na comunidade onde reside (nomeadamente a proximidade, a promoo da coeso, do ordenamento territorial e qualificao, entre outras). * Explora o papel e o funcionamento de uma rede de equipamentos especfica (Rede de Museus, Rede de Leitura, Rede de Escolas, entre outras), preferencialmente existente na sua localidade, ou da qual faz parte. * Identifica vocabulrio e documentos associado a diferentes redes de equipamentos (mapas, sinalizao, legislao, entre outros) * Descodifica documentos produzidos pelo Estado relativos preveno, manuteno, organizao, etc., das redes de equipamentos (campanhas de preveno, textos informativos, legislativos, sinalizao, cdigo da estrada, * Aplica correctamente, no seu quotidiano, as boas prticas e comportamentos impostos e/ou sugeridos em documentos produzidos pelo Estado (na conduo, na preveno, entre outros). * Identifica mensagens onde evidente a comunicao do Estado com os seus cidados.

Identificar sistemas de administrao territorial e respectivos funcionamentos integrados DR3 SABERES, PODERES E INSTITUIES

Actuar individual e/ou colectivamente atravs da descodificao de informao institucional sobre questes de administrao do territrio (mapas, sinalizao, legislao, etc.).

Actuar civicamente compreendendo as diferentes formas e contedos de comunicao do Estado com os seus cidados, em matrias de administrao do territrio.

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* Compreende a estrutura e inteno de textos utilizados pelo Estado para comunicar com os cidados (programas de preveno, publicidade, indicaes, entre outros)

* Produz textos para incentivar as instituies a melhorar as infra-estruturas, devido, p. ex., deteriorao destas (escolas, estradas, entre outros).

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Ncleo Gerador: Urbanismo e Mobilidade (UM) Unidade de Competncia 6: Intervir em questes relacionadas com mobilidade e urbanismo, mobilizando recursos lingusticos e comunicacionais no reconhecimento das funcionalidade dos diversos sistemas de ordenamento, da existncia de planeamento urbano, das oportunidades de trabalho em contextos rurais e urbanos e do enriquecimento cultural que os fluxos migratrios geram, interpretando-os como factores que reforam a qualidade de vida. CRITRIOS DE COMP TEMA: MOBILIDADES LOCAIS E GLOBAIS EXEMPLOS EVIDNCIA Actuar compreendendo as causas econmicas, polticas e culturais dos fluxos migratrios das populaes e reconhecendo a importncia do multiculturalismo para a diversidade da oferta cultural. Actuar individual e colectivamente na defesa do patrimnio lingustico comum da lngua portuguesa e do seu papel e lugar no mundo, compreendendo a sua importncia econmica, histrica e cultural, a par com outras lnguas. Actuar no mundo global, tendo em conta que a lngua um elemento essencial do funcionamento das sociedades e das relaes entre as pessoas de diferentes origens sociais e culturais, e um factor indiscutvel de integrao. Tipo I Identificar diferentes comunidades imigrantes em Portugal e as causas principais da imigrao. AS MIGRAESELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO: CULTURA Tipo II Relacionar a presena de comunidades imigrantes com novas tendncias em termos de expresso cultural e artstica (por exemplo, o rap e os grafitti). Tipo III Explorar em que medida a programao cultural de diversos equipamentos e eventos contempla (ou no) o multiculturalismo. Tipo I Identificar aspectos diferenciadores da lngua portuguesa nos vrios pases lusfonos. Tipo II Compreender e admirar a riqueza lingustica da lngua portuguesa, acentuando contactos de sculos e valorizando o seu cariz comunicativo. Tipo III Intervir, atravs de um discurso oral e/ou escrito, evidenciando a expanso e a importncia da lngua portuguesa no mundo. Tipo I Identificar num mapa os pases onde se fala portugus. Tipo II Compreender a importncia da lngua portuguesa como factor de unio entre os povos que a falam. Tipo III Intervir, atravs de artigos para os media, evidenciando a lngua como elemento essencial ao funcionamento das sociedades e s relaes entre os cidados. * Identifica diferentes comunidades imigrantes em Portugal e as causas principais da imigrao, recorrendo sua experincia pessoal e/ou de familiares. * Relaciona novas tendncias culturais, artsticas (msica, pintura, escultura, entre outras) e tradies com a presena de comunidades imigrantes (podendo tambm falar, no mesmo sentido, da experincia emigrante. * Expe formas de promover o multiculturalismo na programao cultural de eventos (atravs de sugestes ou factos constatados, por experincia directa ou conhecimentos adquiridos, que evidenciem esta preocupao). * Identifica aspectos que diferenciam o uso da lngua portuguesa nos diferentes pases lusfonos (variantes lingusticas, palavras caractersticas de diferentes regies, entre outros) * Compreende a riqueza da lngua portuguesa, associando-a ao facto de se tratar de uma lngua com sculos e de ser falada em diferentes locais do mundo. * Revela conscincia da importncia da lngua portuguesa no mundo e da necessidade da sua expanso. * Expe iniciativas e factos que permitem promover a lngua portuguesa (o papel da emigrao na difuso da lngua, as iniciativas estatais, entre outros). * Identifica num mapa os pases onde se fala portugus. * Compreende a importncia da lngua portuguesa como factor de unio entre os povos que a falam (nomeadamente, facilita o entendimento e as relaes entre as pessoas). * Produz textos onde expe o papel essencial da lngua no funcionamento das sociedades e nas relaes entre os cidados (cdigo, por excelncia, de comunicao entre as pessoas).

Relacionar mobilidades e fluxos migratrios com a disseminao de patrimnios lingusticos DR4 ESTABILIDADE E MUDANA e culturais e seus impactos

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Ncleo Gerador: Saberes Fundamentais (SF) Unidade de Competncia 7: Agir em contextos diversificados conseguindo identificar os principais factores que afectam quer a mudana social quer a evoluo dos percursos individuais e sendo capaz de mobilizar saberes relativos cincia e a dinmicas institucionais de modo a poder formular opinies crticas perante variadas questes. COMP CRITRIOS DE EVIDNCIA INDIVDUO E PROJECTOELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO: Actuar tendo em conta que os percursos individuais so afectados por condies sociais e que as trajectrias se (re)constroem a partir da vivncia de diversos contextos e da reconfigurao da posse de diferentes recursos. TEMA: O ELEMENTO Tipo I Identificar os diversos contextos que podem afectar a configurao das trajectrias individuais (famlia, escola, locais de trabalho, redes de sociabilidades). Tipo II Compreender de que modo as oportunidades/contextos de formao no formal (aquelas que no conferem ttulos escolares) constituem uma das fontes da aprendizagem ao longo da vida e podem contribuir para o reforo de recursos culturais. Tipo III Explorar, a partir da prpria histria de vida e/ou da de outros, em que medida a alterao da posse de um (ou mais) tipo de recursos econmicos, culturais, sociais afectou a evoluo da trajectria pessoal. Tipo I Identificar em memrias, dirios, cartas, retratos, elementos de natureza informativa que expressem trajectrias individuais ou colectivas. Tipo II Compreender, em textos orais e escritos, as variedades lingusticas individuais ou regionais. Tipo III Actuar adequadamente face aos textos orais e/ou escritos, desenvolvendo a capacidade de auto-anlise, conhecimento e aceitao do outro. Tipo I Identificar aspectos de uma determinada situao de comunicao veiculada pelos media, exemplificativa das relaes interpessoais. Tipo II Compreender, atravs do visionamento/leitura de diversos media, as diferentes intenes do emissor e os efeitos produzidos no receptor, consoante os aspectos distintivos individuais ou contextuais. Tipo III Actuar, com recurso informao facilitada pelos media, relatando vivncias e experincias relativas ao conhecimento da (s) sociedade (s) onde a lngua portuguesa falada. EXEMPLOS * Identifica diferentes contextos que afectam as escolhas e decises ao longo da vida (famlia, escola, locais de trabalho, redes de sociabilidades). * Compreende a forma como as experincias fora do contexto escolar ou de formao so tambm fontes de aprendizagem (atravs da explorao de experincias vividas fora deste mbito). * Explora, a partir da prpria histria de vida e/ou da de outros, de que forma a posse de recursos econmicos, culturais, sociais limitou/facilitou as escolhas e decises ao longo da vida. * Identificar em documentos diversos (memrias, dirios, cartas, retratos, entre outros) informaes que revelam percursos individuais ou colectivas. * Compreende, em textos orais e/ou escritos, as variedades lingusticas individuais ou regionais (sotaques, regionalismos, entre outros). * Evidencia capacidade de auto-anlise, conhecimento e aceitao do outro, atravs de relatos orais e/ou escritos sobre a sua histria de vida (atravs da explorao de situaes de contacto com os outros). * Identifica situaes que evidenciam relaes interpessoais (experincias em que as aprendizagens decorreram do contacto com os outros). * Compreende, num visionamento/leitura de diversos meios de comunicao, as diferentes intenes do emissor e os efeitos produzidos no receptor.

Intervir tendo em conta que os percursos individuais so afectados pela posse de diversos recursos, incluindo competncias ao nvel da cultura, CONTEXTO PRIVADO DR1 da lngua e da comunicao

Actuar face aos textos, identificando os seus elementos constituintes e organizativos e garantindo a correcta utilizao do uso da lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira.

Actuar face aos modelos do processo de comunicao pblica, identificando as diferentes intenes do emissor e os efeitos produzidos no receptor.

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* Relata vivncias e experincias que revelam a conscincia social e conhecimento do meio onde se insere.

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Ncleo Gerador: Saberes Fundamentais (SF) Unidade de Competncia 7: Agir em contextos diversificados conseguindo identificar os principais factores que afectam quer a mudana social quer a evoluo dos percursos individuais e sendo capaz de mobilizar saberes relativos cincia e a dinmicas institucionais de modo a poder formular opinies crticas perante variadas questes. COMP CRITRIOS DE EVIDNCIA TEORIA E EXPERINCIAELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO: TEMA: PROCESSOS E MTODOS CIENTFICOS Tipo I Identificar os mtodos e as tcnicas que podem ser mobilizados em estudos sobre temticas culturais anlise documental, inquritos, entrevistas, observao participante, entre outros. Tipo II Compreender a distino entre estratgias de investigao intensivas e extensivas e de que forma os objectivos que orientam os estudos explicam a escolha de uma e/ou outra. Tipo III Explorar os benefcios de estudos com componentes de diagnstico e prospeco para o mais eficaz funcionamento das organizaes, nomeadamente, na rea da interveno e produo cultural. Tipo I Identificar, em textos de carcter narrativo e/ou descritivo, incluindo os do cnone literrio, histrias de vida exemplificativas do valor das experincias profissionais. Tipo II Compreender os papis dos diversos elementos integrantes da estrutura das narrativas de experincias profissionais ou outras. Tipo III Produzir enunciados orais e escritos, relatando experincias vividas e a sua complementaridade com conhecimentos tericos adquiridos em contextos de educao formal. Tipo I Identificar situaes de comunicao veiculadas pelos media, exemplificativas da relao teoria experincia, em contexto profissional. Tipo II Compreender, atravs do visionamento/leitura de diversos media, a complementaridade dos conhecimentos tericos e das experincias profissionais. Tipo III Interagir, com recurso informao facilitada pelos media, com a finalidade de demonstrar a complementaridade de conhecimentos tericos e das prticas profissionais. EXEMPLOS * Identifica diferentes formas de realizar estudos sobre temticas (culturais ou outras) anlise documental, inquritos, entrevistas, observao participante, entre outros (p. ex. situaes em que preencheu este tipo de documentos, em casa ou no trabalho, descrevendo os fins aos quais se dirigiam. * Compreende a opo por diferentes formas de investigao segundo as temticas em estudo (dependendo do fim a que se destinam, o adulto entende as razes da opo entre uma entrevista e uma observao participante, p. ex., enquadrada no processo de avaliao dos funcionrios da empresa onde trabalha). * Expe os benefcios que o diagnstico e a prospeco podem ter em termos de eficcia do funcionamento das instituies (p. ex. avaliar o grau de satisfao dos funcionrios, recolher sugestes para implementar mudanas na empresa, avaliar o desempenho, entre outros). * Identifica histrias de vida em diferentes tipos de textos (narrativas, descries, entre outros). * Compreende os papis de diversos elementos de uma narrativa de experincias (p. ex. explora a rede de relaes, a importncia, as influncias, etc. que os elementos que a compem desempenham). * Produz textos orais e escritos, onde evidencia situaes em que a teoria e a prtica se articulam e complementam (p. ex. uma formao que posteriormente utilizada numa formao, entre outros). * Identifica situaes, transmitidas pelos meios de comunicao, que funcionam como um exemplo da relao teoria prtica (p. ex. programas de formao com demonstraes associadas, documentrios, entre outros). * Compreender, em programas dos meios de comunicao social, a forma como se complementa a teoria e a prtica. * Expe, com base na sua experincia, a complementaridade entre conhecimentos tericos e prticas profissionais.

Agir em contextos profissionais, com recurso aos saberes em cultura, lngua e DR2 CONTEXTO PROFISSIONAL comunicao

Actuar em contextos profissionais identificando o que so procedimentos cientficos e diferentes mtodos de produo de conhecimento sobre temticas relacionadas com a cultura.

Actuar em contextos profissionais diversos, tendo em conta os diferentes tipos de texto e as suas caractersticas (literrio/no literrio, autobiogrfico, argumentativo, expositivo, descritivo, etc.) e a sua correcta utilizao em lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira. Actuar no mundo global, compreendendo como os diferentes suportes e meios de comunicao fizeram evoluir as inseres profissionais e os modos de trabalhar e produzir riqueza.

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Ncleo Gerador: Saberes Fundamentais (SF) Unidade de Competncia 7: Agir em contextos diversificados conseguindo identificar os principais factores que afectam quer a mudana social quer a evoluo dos percursos individuais e sendo capaz de mobilizar saberes relativos cincia e a dinmicas institucionais de modo a poder formular opinies crticas perante variadas questes. COMP CRITRIOS DE EVIDNCIA INTERVENES EM ESPAOS PBLICOSELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO: TEMA: CINCIA E CONTROVRSIAS PBLICAS Tipo I Identificar nas controvrsias sobre intervenes artsticas em espaos pblicos a diversidade de concepes do que arte, urbanismo e patrimnio. Tipo II Compreender, em diversos casos de intervenes artsticas em espaos pblicos (praas, jardins, transportes), os objectivos e os modos de apropriao das intervenes por diferentes segmentos da populao. Tipo III Explorar a relao entre polticas urbansticas e culturais e o menor ou maior recurso a intervenes artsticas em espaos pblicos, recorrendo, designadamente, abordagem de um projecto urbanstico e cultural de grande dimenso. Tipo I Identificar, seleccionando e organizando informao sobre o tema/temas em debate, elementos lingusticos e no-lingusticos da comunicao oral. Tipo II Compreender enunciados orais e escritos, sustentando pontos de vista relativos aos temas objecto de debate, tendo em conta funes, normas reguladoras e cdigos utilizados (lingusticos, paralingusticos, cinsicos e proxmicos). Tipo III Intervir publicamente, no sentido de defender pontos de vista sobre temas de actualidade, de modo a obter os efeitos retricos pretendidos, obedecendo s caractersticas especficas da exposio de um tema e do debate (organizao e participao). Tipo I Identificar informao, disponibilizada em meios de comunicao de massas, relacionada com temas de actualidade. Tipo II Compreender as intenes comunicativas dos interlocutores e a adequao s situaes e aos contextos, em debates sobre problemticas de natureza cultural, cientfica, sociopoltica e filosfica. EXEMPLOS * Identifica, em debates pblicos (preferencialmente sobre assuntos culturais), os diferentes instituies, agentes, interesses e pontos de vista em presena * Relaciona debates pblicos (preferencialmente sobre assuntos culturais) e os espaos em que ocorrem, com os diferentes segmentos da populao a que se dirigem. * Explora, em debates pblicos (preferencialmente sobre assuntos culturais), as diferentes instituies, agentes e interesses em presena (o adulto pode, p. ex., explorar debates a que tenha assistido, sobre eventos culturais ocorridos na sua localidade). * Identifica, selecciona e organiza informao sobre temas, alvo de debates pblicos (p. ex., fazendo uma compilao de artigos, notcias, reportagens, entre outros, retirados de vrios jornais e revistas, sobre um determinado tema) (VER TIPO I DA DIMENSO COMUNICAO) * Compreende, em debates sobre temas da actualidade, os diferentes pontos de vista em presena. * Intervm em debates pblicos, defendendo o seu ponto de vista sobre temas da actualidade (o adulto pode abordar um tema que o preocupe, expondo a forma como o defenderia em pblico). * Identificar informao, disponibilizada em meios de comunicao de massas, relacionada com temas de actualidade (VER TIPO I DA DIMENSO LNGUA) * Compreende os diferentes pontos de vista e respectivas intenes associadas s diferentes partes em presena num debate sobre temas da actualidade.

Actuar perante debates pblicos reconhecendo a multiplicidade de instituies, agentes e interesses em presena. Formular opinies crticas mobilizando saberes vrios e competncias culturais, lingusticas e DR3 SABERES, PODERES E INSTITUIES comunicacionais

Actuar individual e/ou colectivamente entendendo a lngua e sua utilizao lngua portuguesa e/ou lngua estrangeira como forma de interveno cvica e social e campo de conhecimento cientfico.

Actuar nas sociedades contemporneas reconhecendo o papel central dos sistemas de comunicao nas formas de interveno e construo da opinio pblica mundial.

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Tipo III Intervir publicamente, manifestando pontos de vista prprios e avaliando os dos outros, recorrendo a materiais e suportes diversos.

* Intervm publicamente, manifestando opinies prprias e avaliando as dos outros.

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Ncleo Gerador: Saberes Fundamentais (SF) Unidade de Competncia 7: Agir em contextos diversificados conseguindo identificar os principais factores que afectam quer a mudana social quer a evoluo dos percursos individuais e sendo capaz de mobilizar saberes relativos cincia e a dinmicas institucionais de modo a poder formular opinies crticas perante variadas questes. COMP CRITRIOS DE EVIDNCIA UNIVERSO: CONSTITUIO E INTERACOELEMENTOS DE COMPLEXIDADE - FICHA-EXEMPLO: TEMA: LEIS E MODELOS CIENTFICOS Tipo I Identificar os principais factores que influenciaram a mudana social ao longo da histria (ambiente fsico, organizao poltica, factores culturais). Tipo II Compreender de que modo os factores culturais incluindo os sistemas de comunicao influenciam a mudana, recorrendo abordagem, por exemplo, da inveno da escrita e dos efeitos deste sistema de comunicao na organizao das sociedades. Tipo III Explorar os factores de acelerao da mudana social no perodo moderno (expanso do capitalismo industrial, desenvolvimento da cincia e do racionalismo, entre outros). Tipo I Identificar, em diversos textos do domnio educativo (verbetes de dicionrios e enciclopdias, artigos cientficos e tcnicos), informao relacionada com o tema. Tipo II Compreender, em textos de diversa natureza (cientficos, literrios e outros), pontos de vista sobre a constituio do universo e a interaco que o regula. Tipo III Produzir textos orais e escritos, destinados ao debate de ideias sobre o universo e/ou fruio esttica. Tipo I Identificar situaes de comunicao relacionadas com o tema. Tipo II Compreender os pontos de vista dos interlocutores, em situaes de comunicao veiculadas pelos media, sobre a temtica da constituio do universo e da interaco que o caracteriza. EXEMPLOS * Identifica factores que influenciaram a mudana social ao longo da histria (polticos, sociais, culturais, entre outros)

Identificar os principais factores que influenciam a mudana social, reconhecendo nessa mudana o DR4 ESTABILIDADE E MUDANA papel da cultura, da lngua e da comunicao

Actuar reconhecendo que a evoluo das sociedades resulta de processos de mudana social e identificando os principais factores que a influenciam.

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* Compreende de que forma a cultura influencia a mudana social (p. ex., revolues culturais, a inveno da escrita, entre outros).

* Explora, na sociedade actual, factores que contribuem para a acelerao da mudana social (polticos, sociais, culturais, entre outros). * Identifica, em diferentes tipos de textos, informaes relacionadas com a constituio do Universo, a sua constituio, a evoluo cientfica, tecnolgica, do pensamento e das mentalidades. * Compreende, em diferentes tipos de texto, vrios pontos de vista sobre o Universo, a sua constituio, a evoluo cientfica, tecnolgica, do pensamento e das mentalidades. * Produz textos relacionados com o Universo, a sua constituio, a evoluo cientfica, tecnolgica, do pensamento e das mentalidades. * Identifica situaes de comunicao relacionadas com o Universo, a sua constituio, a evoluo cientfica, tecnolgica, do pensamento e das mentalidades. * Identifica situaes que evidenciam o papel e o poder dos mass media * Compreende diferentes pontos de vista dos interlocutores em programas dos media sobre o Universo, a sua constituio, a evoluo cientfica, tecnolgica, do pensamento e das mentalidades. * Compreende situaes que revelam a utilizao dos media como veculos de influncia social e manifestam o seu poder. * Interage, recorrendo a diferentes suportes, em debates sobre o Universo, a sua constituio, a evoluo cientfica, tecnolgica, do pensamento e das mentalidades. * Debate situaes que evidenciam a utilizao dos media e os seu poder como veculos de influncia social.

Actuar nas sociedades contemporneas, tendo em conta que a lngua um elemento constituinte do universo em que vivemos e compreendendo o seu papel na expresso da evoluo do pensamento e das mentalidades bem como da evoluo cientfica e tecnolgica. Actuar nas sociedades contemporneas, identificando as teorias fundamentais dos sistemas de comunicao (um para um, um para muitos, muitos para muitos, e em rede) e tendo conscincia do carcter instrumental dos media e da eficcia do seu poder.

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Tipo III Interagir, com recurso a vrios suportes, em debates sobre o tema.

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