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TRABALHAR O DESENVOLVIMENTO DE CAPACIDADES LINGUSTICAS PODE SER DIVERTIDO A interveno pedaggica nas escolas deve ser contnua e processual,

substanciada pelos resultados de uma avaliao diagnstica. A partir desse pressuposto, foi proposta a aplicao de uma avaliao diagnstica nas turmas de 3 ano duma escola estadual de Belo Horizonte. A maioria dos alunos j dominavam a decodificao de textos escritos. Sendo assim, o foco do exerccio avaliativo concentrou-se no desenvolvimento de capacidades necessrias leitura com fluncia e compreenso. Aps o mapeamento dos resultados da avaliao diagnstica, verificou-se que os alunos estavam com dificuldade em relao leitura com fluncia e compreeno do texto. Ento, criou-se uma sequncia didtica Gincana da leitura, utilizando o livro S um minutinho de Yuyi Morales, traduo de Ana Maria Machado. A proposio dessas atividades constitui-se na culminncia de interveno pedaggica, cujas etapas sero relatadas a seguir. Primeiramente, foi elaborada uma matriz de avaliao diagnstica com base nas Orientaes para a organizao do Ciclo Inicial de Alfabetizao, material produzido pelo Centro de Alfabetizao, Leitura e Escrita Faculdade de Educao da UFMG CEALE para a Secretaria de Estado de Educao de Minas Gerais SEE/MG, conforme descrito a seguir: MATRIZ DE REFERNCIA Eixo: Leitura Leitura com fluncia e compreenso Capacidade Descritor Verificar se a criana capaz buscar informaes explcitas num perodo composto. Questo 1 3e5

Construir compreenso global do Verificar se a criana capaz de texto lido, unificando e interfazer inferncia relacionando informaes explcitas Verificar se a criana capaz e implcitas, produzindo inferncia buscar informaes implcitas no texto, relacionando-as a sua vivncia cotidiana. Identificar finalidades e funes leitura, em funo reconhecimento do suporte, gnero e da contextualizao texto da do Verificar se a criana sabe do identificar a funo do gnero do textual (histria). Verificar se a criana capaz de saber em qual suporte (livro) encontramos um determinado gnero textual (histria).

Antecipar contedos de textos a serem lidos em funo de seu suporte, seu gnero e sua contextualizao

Verificar se a criana capaz de Avaliar afetivamente o texto, fazer avaliar o texto, emitindo sua extrapolaes opinio. Buscar pistas textuais, intertextuais e contextuais para ler nas Verificar se a criana faz relao entrelinhas (fazer inferncia) entre as partes do texto. apliando a compreenso

Em seguida, aplicou-se a avaliao diagnstica em duas turmas de 3 ano. O exerccio avaliativo foi bem simples e utilizou um texto sobre o natal e uma pergunta sobre o portador de texto (livro) e o gnero textual (histria). Veja a seguir: EXERCCIO AVALIATIVO LEIA O TEXTO COM ATENO Desde que a noite cara, toda a famlia estava reunida na sala, em volta da rvore enfeitada de luzes e bolas coloridas. Uns contavam casos, outros riam. Enfim, todos se divertiam. As crianas estavam ansiosas, pois esperavam a surpresa prometida para essa noite. O relgio bateu doze badaladas e escutava-se muitos fogos. Vov Carlos comeou a dar as caractersticas para as crianas adivinharem algo sobre a surpresa. - Quem ir chegar um homem velho como Vov, barbas brancas e longas, usa roupa vermelha, bem gordo e carrega um grande saco cheio de coisas. Normalmente, no entra pela porta da casa e sim pela chamin. O tempo passou e nada da surpresa chegar. Parecia que ela estava atrasada. As crianas ficaram muito cansadas e adormeceram. De repente, chegaram vrios homens. Algum gritou: So os bombeiros! Foi um corre-corre, coloca escada, sobe na chamin, puxa daqui, puxa dali, empurra de l. Alguns diziam: No vai ter jeito, vamos ter que quebrar a chamin... Quando tudo terminou, j era madrugada. O bom velhinho com o corpo todo dolorido, colocou, ao lado da cama de cada criana, o presente to esperado por elas. No dia seguinte, ao acordar, as crianas gritaram de alegria e foram todas para rua mostrar aos colegas o que tinham ganho de presente. A alegria ficou por conta da brincadeira na rua. Daniela C. C. de Figueiredo e Rosaura de Castro 1) Marque um X nas dicas que Vov Carlos deu para as crianas em relao ao homem que ia chegar naquela noite. a) ( ) A boca dele bem grande b) ( ) A roupa dele verde c) ( ) Tm barbas brancas e longas

d) ( ) Carrega um saco pequeno, cheio de coisas 2) Por que as pessoas estavam reunidas e haviam preparado uma surpresa para as crianas? Marque um X. a) ( ) Era noite de natal b) ( ) Era noite de pscoa c) ( ) Era o dia do aniversrio do vov Carlos d) ( ) Era o dia do aniversrio das crianas 3) Quem colocou os presentes ao lado das camas das crianas? Marque com um X. a) ( ) Um bombeiro velho. b) ( ) Vov Carlos. c) ( ) Papai Noel. d) ( ) O pai das crianas. 4) Sobre quem Vov Carlos estava falando com as crianas? a) ( ) Chapeuzinho Vermelho b) ( ) Papai Noel c) ( ) O Lobo Mau d) ( ) Os bombeiros 5) Por que a surpresa prometida s crianas demorou tanto a chegar na festa de natal? a) ( ) o bom velhinho ficou triste, porque as crianas dormiram. b) ( ) os bombeiros fecharam o trnsito da rua e o bom velhinho no conseguiu chegar casa. c) ( ) o bom velhinho errou o caminho da casa. d) ( ) o velhinho de barbas brancas ficou agarrado na chamin.

6) Esse texto serviu para: a) ( ) contar uma histria que aconteceu no natal b) ( ) ensinar uma receita de natal c) ( ) vender brinquedos de natal d) ( ) dar uma notcia sobre um acidente 7) Voc gostou da histria? Qual a parte que voc mais gostou? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

8) Faa um X no quadrinho onde est escrito esta histria: a) ( ) num cartaz b) ( ) num catlogo telefnico c) ( ) num livro d) ( ) num jornal

Os alunos resolveram as questes sem auxlio do professor, fazendo a leitura autnoma do texto e das questes. Aps a aplicao, foi realizada o mapeamento e consolidao dos resultados. Para tanto, utilizou-se o seguinte instrumento: MAPA DE CORREO
Questes Gabarito Alunos 1 C 2 A 3 C 4 B 5 D 6 A 7
aberta

8 C

N de acertos

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Total (acertos) Mdia da Turma %

Na questo aberta verificou-se a capacidade do aluno em avaliar o texto, emitindo sua opinio. No preenchimento do mapa, utilizou-se a legenda F (fez) e NF (no fez). Essa questo no foi computada no nmero de acertos. No entanto, foram feitas observaes descritivas em relao coeso e coerncia e ortografia da produo textual. O resultado da avaliao ficou aqum do esperado para turmas de 3 ano. De maneira geral, os alunos tiveram maior dificuldade nas questes que mediam a capacidade de fazer inferncia. A validade do processo de avaliao diagnstica s garantida, se estiver a servio da adequao da prtica pedaggica. Nesse sentido, a partir da anlise dos resultados, elaborou-se uma sugesto de plano de trabalho, a ser desenvolvido em sala de aula pelos professores e acompanhado pela superviso da escola. Veja a sugesto:

PLANO DE INTERVENO PARA A TURMA... DA ESCOLA... Professora: Turma: Eixo: Leitura

Capacidade: Desenvolver capacidades necessrias leitura com fluncia e compreenso Sub-capacidade 1: Construir compreenso global do texto lido, unificando e interrelacionando informaes explcitas e implcitas, produzindo inferncia Questo 1: Descritor Verificar se a criana capaz buscar informaes explcitas num perodo composto. Orientaes pedaggicas: propor atividades de ensino, nas quais os alunos devero buscar em textos de gneros/portadores diversos (poesias, msicas, histrias, revistinha em quadrinhos, jornais, piadas, revistas etc.) informaes explcitas. Vide Caderno 2 p. 48 CEALE/SEE. Essa capacidade dever ser consolidada com autonomia no 3 ano. (As orientaes pedaggicas so especficas de cada turma e podem ter mais sugestes de atividades, segue aqui somente uma idia) Ateno especial: (nome dos alunos que no acertaram a questo e portanto precisam de uma ateno especial do professor e ou supervisor) Questo 3 e 5: Descritor Verificar se a criana capaz de fazer inferncia Orientaes pedaggicas: essas questes foram muito erradas pelos alunos, portanto a capacidade deve ser introduzida. A professora dever trabalhar gneros/portadores diversos (poesias, msicas, histrias, revistinha em quadrinhos, jornais, piadas, revistas etc.), fazendo perguntas que levem as crianas a fazer inferncia. Em seguida, dever, ainda no 3 ano, trabalhar e consolidar essa capacidade. Ateno especial: Questo 4: Descritor Verificar se a criana capaz buscar informaes implcitas no texto, relacionando-as a sua vivncia cotidiana. Orientaes pedaggicas: esse conhecimento deve ser trabalhado com diferentes gneros/portadores e consolidado ainda no 3 ano. Ateno especial: Sub-capacidade 2: Identificar finalidades e funes da leitura, em funo do reconhecimento do suporte, do gnero e da contextualizao do texto Questo 6: Descritor Verificar se a criana sabe identificar a funo do gnero textual (histria). Orientaes pedaggicas: essa capacidade deve ser trabalhada com os alunos, utilizando diferentes gneros textuais e consolidada no 3 ano. Vide p.46 CEALE/SEE. Ateno especial:

Sub-capacidade 3: Antecipar contedos de textos a serem lidos em funo de seu suporte, seu gnero e sua contextualizao Questo 8: Verificar se a criana capaz de saber em qual suporte (livro) encontramos um determinado gnero textual (histria). Orientaes pedaggicas: Essa sub-capacidade dever ser consolidada, a maioria das crianas acertou, mas algumas marcaram a opo A (encontramos contos de fada em cartaz?). Essas questes devem ser discutidas com as crianas. Vide p. 46 e 47 Caderno 2 CEALE/SEE. Ateno especial: Sub-capacidade 4: Avaliar afetivamente o texto, fazer extrapolaes Questo 7: Descritor Verificar se a criana capaz de avaliar o texto, emitindo sua opinio. Orientaes pedaggicas: essa sub-capacidade dever ser consolidada no 3 ano. Somente duas crianas no fizeram essa questo. De maneira geral, a maioria conseguiu dar a opinio sobre o texto. Quanto produo textual em si, faz-se necessrio que a professora trabalhe sistematicamente e consolide a segunda capacidade do eixo da produo escrita e suas respectivas sub-capacidades p. 51 a 56 do Caderno 2 CEALE/SEE. Alm disso, observamos vrios erros de natureza ortogrfica, sendo necessrio o trabalho e a consolidao da capacidade dominar as relaes grafema-fonema eixo de apropriao do sistema de escrita p. 32 a 41 Caderno 2 CEALE/SEE. Ateno especial: Sub-capacidade 5: Buscar pistas textuais, intertextuais e contextuais para ler nas entrelinhas (fazer inferncia) ampliando a compreenso Questo 2: Descritor Verificar se a criana faz relao entre as partes do texto. Orientaes pedaggicas: essa sub-capacidade deve ser trabalha com os alunos em diferentes gneros/portadores textuais e consolidada no 3 ano. Vide p. 47 e 48 Caderno 2 CEALE/SEE. Ateno especial: Atendimento diferenciado: so os alunos que necessitaro de um trabalho de reforo extra classe, pois esto muito aqum do resultado da turma e do esperado para turmas de 3 ano. A partir desse plano, o professor poder elaborar seu planejamento dirio. Finalmente, a ttulo de sugesto, elaborou-se uma sequncia didtica, a fim de trabalhar em sala de aula atividades ldicas que proporcionem a aquisio das capacidades de leitura pelos alunos. Veja a seguir:

Sugesto de Plano de Aula Gincana de Leitura Legenda: (E): a professora poder extrapolar e trabalhar outra capacidade Eixo: Leitura Capacidades: - Desenvolver atitudes e disposies favorveis leitura e - Desenvolver capacidades necessrias leitura com fluncia e compreenso. Atividade 1 Sub-capacidade: antecipar contedos de textos a serem lidos em funo do reconhecimento de seu suporte, seu gnero e sua contextualizao Desenvolvimento: - fazer a explorao oral da capa do livro - falar da ilustrao, do suporte (livro), do gnero (histria), do autor etc. De que vocs acham que esta histria vai tratar? Quem sero os personagens? uma histria infantil, por qu? Etc. - Em seguida, dizer aos alunos que devem prestar muita ateno na histria que ser contada, porque depois ser realizada uma gincana. - Contar a histria. Material necessrio: livro de histria S um minutinho (E) O professor poder trabalhar: o ttulo da histria: "S um minutinho", o reconto da histria ou pedir que os alunos faam a ilustrao de cada minutinho da histria, etc. Atividade 2 Sub-capacidade: construir compreenso global do texto lido, unificando e interrelacionando informaes explcitas e implcitas, produzindo inferncias Objetivo: possibilitar aos alunos identificar informaes explcitas de uma histria por meio de um jogo de dados. Desenvolvimento: - Dividir a turma em cinco equipes - Cada equipe dever jogar o dado e localizar entre as fichas a resposta correspondente ao nmero sorteado. A equipe que conseguir acertar, ganha o ponto (dados numerados de 1 a 10 o aluno joga o dado at sair um nmero novo, pois no vale nmero repetido). Ex.: se aluno tirar o nmero 1, ter que localizar a ficha correspondente tarefa realizada pela Vov no primeiro minutinho solicitado ao Sr. Esqueleto: casa varrida. Material necessrio: Fichas grandes: casa varrida, buls de ch, pilhas de tortilhas, frutas para uma salada, queijos derretidos, panelas de comida, pinhatas cheias de balas, pratos de comida, netos lindos, Senhor Esqueleto

(E) Poder trabalhar o suporte textual (faixa), pedir que cada grupo de alunos escolha o nome para sua equipe e produza uma faixa bem criativa. A professora poder, tambm, trabalhar o gnero textual tabela e o portador placar. Atividade 3 Objetivo: trabalhar a produo de inferncia de forma ldica Desenvolvimento: Manter a organizao da turma em cinco equipes. Cada equipe dever jogar o dado e responder pergunta correspondente ao nmero sorteado (perguntas numeradas de 1 a 6). Se a resposta estiver correta, a equipe recebe um ponto. As equipes adversrias, juntamente com a professora, devero avaliar a resposta e decidir se a equipe jogadora ganha o ponto. Material necessrio: Fichas numeradas de 1 a 6 contendo as perguntas a serem respondidas. 1) Por que o Sr. Esqueleto queria que a Vov Carocha fosse embora com ele? 2) Por que Vov Carocha pedia sempre mais um minutinho para o Sr. Esqueleto? 3) Para qual lugar o Sr. Esqueleto queria levar a Vov? 4) Por que o Sr. Esqueleto estava perdendo a pacincia com a Vov Carocha? 5) Quem era o Sr. Esqueleto? 6) Por que o Sr. Esqueleto decidiu no levar a Vov Carocha embora? Atividade 4 Sub-capacidade: Identificar as finalidades e funes da leitura em funo do reconhecimento do suporte, do gnero e da contextualizao do texto. Objetivo: possibilitar aos alunos a identificao de alguns gneros textuais (bilhete, receita e convite), associando-os as suas respectivas finalidades e funes. Desenvolvimento: - Manter a organizao da turma em cinco equipes. - Cada equipe dever jogar o dado numerado de 1 a 6. Em seguida, dever localizar o gnero sorteado numa caixa, de acordo com o nmero correspondente lista. Em seguida, dever dizer qual a finalidade e funo dele. - Essa atividade vale dois pontos: um para a localizao do gnero e outro para a resposta correta da funo e finalidade. Material necessrio: - Cartaz contendo a lista dos gneros textuais numerados de 1 a 6: 1) bilhete, 2) convite, 3) receita, 4) bilhete, 5) convite e 6) receita. - Caixa ou ba contendo diferentes gneros textuais incluindo os listados acima. Esta atividade vale dois pontos: 1 para localizao do gnero e 1 para a reposta correta em relao funo e finalidade. Eixo: Produo Escrita e Apropriao do sistema de escrita Capacidades: produzir textos escritos de gneros diversos, adequados aos objetivos, ao destinatrio e ao contexto de circulao e

conhecer o alfabeto. Atividade 5 Sub-capacidade: escrever segundo o princpio alfabtico e as regras ortogrficas Objetivo: propiciar a escrita de palavras de padres silbicos variados Desenvolvimento: - Manter a organizao da turma em cinco equipes. - Cada equipe dever jogar o dado numerado de 1 a 6. Em seguida, dever escrever a palavra que completa a frase sorteada correspondente ao nmero sorteado. Material necessrio: Fichas grandes contendo as frases a seguir, numeradas de 1 a 6: 1) Vov fez 2 bules de ch de... 2) Para varrer a casa vov usou... 3) Para fazer as tortilhas vov gastou 3 quilos de... 4) As frutas que vov fatiou eram... 5) O esqueleto queria que a vov... 6) O esqueleto chegou casa da vov pela... (parte do dia) - Ganha o ponto a equipe que conseguir escrever corretamente a palavra. Atividade 6 Objetivo: propiciar a escrita de palavras de padres silbicos variados Desenvolvimento: - Manter a organizao da turma em cinco equipes. Cada equipe dever jogar o dado. Em seguida, dever escrever a palavra que responde o que foi solicitado nas fichas numeradas de 1 a 6, de acordo com o nmero sorteado. Ex.: nmero sorteado 2, ficha nome do animal que um dos netinhos carrega. R= Gato ou gatinho Ganha o ponto a equipe que conseguir escrever corretamente. As Equipes podero consultar a ilustrao da p. 22. Material necessrio: Fichas grandes numeradas: 1) cor do cabelo do neto que carrega o beb 2) nome do animal que um dos netinhos carrega 3) cor do vestido daquela que est de mos dadas com a menina de blusa amarela e cala marron 4) cor da blusa da menina que est conversando com a vov 5) nome do objeto que o Sr. Esqueleto usa na cabea 6) Nome do objeto que o Sr. Esqueleto usa no brao esquerdo. Atividade 7 Sub-capacidades: compreender a categorizao grfica e funcional das letras conhecer e utilizar diferentes tipos de letra dispor, ordenar e organizar um texto de acordo com as convenes grficas apropriadas.

Objetivo: - trabalhar a ordem alfabtica utilizando o gnero textual lista - propiciar a organizao textual do gnero bilhete - identificar letras do alfabeto Desenvolvimento: - Manter a organizao da turma em cinco equipes. Joga-se o dado e a equipe ter que realizar a tarefa sorteada de acordo com o nmero do dado. Material necessrio: - Cartaz contendo as tarefas a serem realizadas: 1) Solicitar que produzam uma lista em ordem alfabtica das tarefas realizadas pela Vov Carocha (utilizar as fichas da atividade 2 de 1 a7) 2) remontar o bilhete escrito pelo Sr. Esqueleto, 3) passar uma frase do texto da histria para letra cursiva, 4) achar uma palavra com a letra Q, 5) achar no texto 3 palavras que tenham e 6) achar no texto 3 palavras que tenham C - Bilhete fatiado em frases (usar letras grandes) As atividades propostas para o trabalho com regularidades e irregularidades ortogrficas deve ser planejado de acordo com a necessidade da turma. (E) a professora poder trabalhar a reescrita do bilhete e ou da histria, solicitando que os alunos criem um final diferente. Se a professora ainda no trabalhou estes gneros com a turma, dever iniciar este trabalho com atividades de introduo, a fim de familiariz-los com os mesmos. Em seguida, dever trabalhar atividades de ensino sistemtico e consolidao.

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