Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria Universidad Nacional Experimental SIMON RODRIGUEZ

Maturn Estado Monagas

INTEGRANTES: OMAIRA PREZ C.I 14.517.031 FACILITADORA: VILLAROEL YULEIKA ASIGNATURA: TEC. DE CAPACITACION ADIESTRAMIENTO Y DESARROLLO DE RRHH SECCION: B JURELYS ACEVEDO C.I 18.405.238 GUILLERMO FLORES C.I 11.775.805 YANETH PALOMO C.I 10.835.394 ROLANDO MARTNEZ C.I 14.507.998 GEITHSA PANICCIA C.I 19. 090.752

MATURIN, ABRIL DEL 2.012

INTRODUCCIN Los recursos didcticos estn orientados a la enseanza, por que constituyen el factor clave dentro del proceso educativo. Ellos favorecen la comunicacin que debe existir entre los protagonistas y de esta forma se establezca de forma ms afectiva. En un proceso de comunicacin por que intervienen los

siguientes componentes que son: la informacin, el mensaje, el canal, el emisor, el receptor, la codificacin y descodificacin. Es bien sabido que los medios de enseanza han evolucionado con el transcurrir del tiempo y de una forma efectiva por que han servido de apoyo para aumentar la efectividad de dicho aprendizaje, todo material didctico se elaborado con la intencin de facilitar el entendimiento, este suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para facilitar la adquisicin de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas y es importante tener en cuenta que el material didctico debe contar con los elementos que posibiliten un cierto aprendizaje especfico. Mucha es la influencia que ejercen los medios en la formacin de la personalidad de los alumnos porque objetivan la enseanza y activan las funciones intelectuales para la adquisicin del conocimiento, adems, garantizan la asimilacin de lo esencial y que facilita el acceso del alumno a la observacin, investigacin o comprensin de la realidad. En la siguiente investigacin poco a poco iremos descubriendo la importancia fundamental del apoyo didctico y el mucho que aporta para la asimilacin de cualquier material a estudiar u evaluar.

APOYO DIDCTICO En el proceso de Enseanza Aprendizaje; son los medios de enseanza que constituyen el factor clave dentro del proceso didctico. Ellos favorecen que la comunicacin bidireccional que existe entre los protagonistas pueda

establecerse de manera ms afectiva. En este proceso de comunicacin intervienen diversos componentes como son: la informacin, el mensaje, el canal, el emisor, el receptor, la codificacin y descodificacin. En la comunicacin, cuando el cambio de actitud que se produce en el sujeto, despus de interactuar estos componentes, es duradero, decimos que se ha producido el aprendizaje. Los medios de enseanza desde hace muchos aos han servido de apoyo para aumentar la efectividad del trabajo del profesor, sin llegar a sustituir la funcin educativa y humana del maestro, as como racionalizar la carga de trabajo de los estudiantes y el tiempo necesario para su formacin cientfica, y para elevar la motivacin hacia la enseanza y el aprendizaje. Desde una perspectiva amplia cabra considerar como recurso cualquier hecho, lugar, objeto, persona, proceso o instrumento que ayude al profesor y los alumnos a alcanzar los objetivos de aprendizaje. Para otros autores. (Rossi, Bidde, 197O) el concepto de medio es bsicamente instrumental, definindolos como cualquier dispositivo o equipo que se utiliza para transmitir informacin entre personas. Gimeno (1981) seala que si consideramos a los medios como recursos instrumentales estamos haciendo referencia a un material didctico de todo tipo, desde los materiales del entorno a cualquier recurso audiovisual, ordenadores, etc. El recurso didctico no es, por lo general, la experiencia directa del sujeto, sino una determinada modalidad, simblicamente codificada, de dicha experiencia. No es la realidad, sino cierta transformacin sobre la misma lo que el currculo trata de poner a disposicin de los alumnos.
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RECURSO DIDCTICO Es cualquier material que se ha elaborado con la intencin de facilitar el entendimiento. Es aquel que rene medios y recursos que facilitan la enseanza y el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para facilitar la adquisicin de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas. IMPORTANCIA Es importante tener en cuenta que el material didctico debe contar con los elementos que posibiliten un cierto aprendizaje especfico. Por eso, un libro no siempre es un material didctico. Por ejemplo, leer una novela sin realizar ningn tipo de anlisis o trabajo al respecto, no supone que el libro acte como material didctico, an cuando puede aportar datos de la cultura general y ampliar la cultura literaria del lector. En cambio, si esa misma novela es analizada con ayuda de un docente y estudiada de acuerdo a ciertas pautas, se convierte en un material INFLUENCIA Hay que tener en cuenta la influencia que ejercen los medios en la formacin de la personalidad de los alumnos. Los medios reducen el tiempo dedicado al aprendizaje porque objetivan la enseanza y activan las funciones intelectuales para la adquisicin del conocimiento, adems, garantizan la asimilacin de lo esencial. Desde sus comienzos, la labor pedaggica se ha preocupado de encontrar unos medios para mejorar la enseanza. Lo ms frecuente es que la relacin alumno-contenido se produzca a travs de algn medio, material o recurso didctico que represente, aproxime o facilite el acceso del alumno a la observacin, investigacin o comprensin de la realidad. Desde el objeto natural hasta el ordenador, pasando por la explicacin o la pizarra, la idea de mediacin didctica es bsica para entender la funcin de los medios en la enseanza.
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CONSEJOS PRCTICOS PARA CREAR UN RECURSO DIDCTICO. Debemos tener claras lo siguiente: 1. Qu queremos ensear 2. Explicaciones claras y sencillas. Realizaremos un desarrollo previo de las mismas y los ejemplos que vamos a aportar en cada momento. 3. La cercana del recurso, es decir, que sea conocido y accesible para el alumno. 4. Apariencia del recurso. Debe tener un aspecto agradable para el alumno, por ejemplo aadir al texto un dibujo que le haga ver rpidamente el tema del que trata y as crear un estmulo atractivo para el alumno. 5. Interaccin del alumno con el recurso. Qu el alumno conozca el recurso y cmo manejarlo. CONDICIONES IMPORTANTES QUE DEBE DE TENER UN MATERIAL DIDCTICO

Tener capacidad de crear una situacin atractiva de aprendizaje, es decir, que fomente la motivacin.

Facilitar al alumno la comprensin de un concepto. Permitir interiorizar los procesos realizados a travs de la manipulacin y visualizacin.

Impulsar el paso a la abstraccin, es decir, que el alumno no sea dependiente del material didctico.

Pueda ser manipulado por el alumno y no de uso exclusivo por el profesor.

TIPOS DE APOYOS DIDCTICOS Objetos del entorno. Son los que constituyen la realidad natural y social que nos rodea. Podemos considerar:

Productos naturales: plantas, minerales, tierra... Materiales de desecho: recipientes, cartn, latas, trozos de madera... Elementos del entorno: zonas naturales, edificios, obras artsticas...

Materiales elaborados. Nos permiten desarrollar prcticas con los alumnos, pueden funcionar como medios de expresin, exploracin y clculo.

Objetos. Plumones, clips, cartulinas, juguetes, pinturas, aros... Utensilios. Sirven para operar y transformar a otros. Tijeras, martillos, pinzas, desarmadores, pizarrones...

Aparatos de laboratorio. Que aunque no precisamente deben estar en un laboratorio. Microscopios, balanzas, termmetros, recipientes de distintas formas y capacidades, instrumentos de medidas...

Franelgrafo y magnetgrafo. A manera de pizarrones que nos permiten exponer objetos tridimensionales por medio de bandas autoadhesivas o imanes

Impresos. Son los ms utilizados en el aula y es un medio de transmisin de informacin grfica y numrica.

Libros de texto y consulta Cuadernos de trabajo Hojas de ejercicios Enciclopedias Diccionarios Novelas, cuentos, revistas, cmics Peridicos Carteles Lminas Copias Planos y mapas Fichas y guas Cuadernos Juegos de simulacin

Maquetas y modelos construidos. Aquellos que utilizamos directamente para observar y manipular.

Materiales audiovisuales. Nos ayudan a contextualizar los conocimientos adquiridos en el aula por la difusin de imgenes y sonidos.

Televisin Proyector de videos Cine

Medio audio. Ejemplo la radio, reproductores de discos y cintas, el telfono. Con estos medios se pueden integrar efectos sonoros, conferencias, entrevistas, opiniones, sonidos, crear determinados ambientes o para uso ldico.

Proyectores

Proyector de acetatos o cuerpos opacos. til como ayuda en la exposicin oral que nos permite presentar las ideas principales mediante esquemas, fotografas, grficas adems de ahorro de tiempo.

Proyector de diapositivas. Nos proyecta imgenes fotogrficas que sirven de apoyo a una explicacin oral de los contenidos tericos.

Data show. Nos permite presentar todo tipo de imgenes, cuadros, fotografas... A estos elementos se les puede animar e insertar sonidos.

Software. Facilita el auto-aprendizaje y es un soporte en sustitucin de las proyecciones.

Internet. Fuente de informacin extensa donde se debe saber discriminar los tipos de informacin. Los recursos que empleamos en el aula son cada da ms numerosos, por ello, debemos ser selectivos y utilizar solo aquellos que cumplan adecuadamente a los objetivos del proyecto educativo de nuestra institucin.

QU FUNCION DESARROLLAN LOS RECURSOS DIDCTICOS A continuacin lo resumiremos en siete funciones: 1. proporcionan informacin al alumno. 2. Son una gua para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar la informacin que queremos transmitir. 3. ofrecemos nuevos conocimientos al alumno. 4. Nos ayudan a ejercitar las habilidades y tambin a desarrollarlas. 5. Los recursos didcticos despiertan la motivacin, la impulsan y crean un inters hacia el contenido del mismo.

6. Evaluacin.

Los

recursos

didcticos

nos

permiten

evaluar

los

conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que normalmente suelen contener una serie de cuestiones sobre las que queremos que el alumno reflexione. 7. Nos proporcionan un entorno para la expresin del alumno. Como por ejemplo, rellenar una ficha mediante una conversacin en la que alumno y docente interactan

FUNCIN DE LOS RECURSOS DIDCTICOS Los recursos didcticos deben estar orientados a un fin y organizados en funcin a la enseanza. El valor pedaggico de los medios (Gimeno, 1981) est ntimamente relacionado con el contexto en que se usan, ms que en sus propias cualidades y posibilidades intrnsecas. La inclusin de los recursos didcticos en un determinado contexto educativo exige que el profesor o el Equipo Docente correspondiente tengan claros cules son las principales funciones que pueden desempear los medios en el proceso de enseanzaaprendizaje.

Sealamos a continuacin diversas funciones de los medios:

Funcin innovadora. Cada nuevo tipo de recursos plantea una nueva forma de interaccin. En unas ocasiones provoca que cambie el proceso, en otras refuerza la situacin existente.

Funcin motivadora. Se trata de acercar el aprendizaje a los intereses de los nios y de contextualizarlo social y culturalmente, superando as el verbalismo como nica va.

Funcin estructuradora de la realidad. Al ser los recursos mediadores de la realidad, el hecho de utilizar distintos medios facilita el contacto con distintas realidades, as como distintas visiones y aspectos de las mismas.
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Funcin configuradora de la relacin cognitiva. Segn el medio, el tipo de operacin mental utilizada ser diferente.

Funcin facilitadora de la accin didctica. Los recursos facilitan la organizacin de las experiencias de aprendizaje, actuando como guas, no slo en cuanto nos ponen en contacto con los contenidos, sino tambin en cuanto que requieren la realizacin de un trabajo con el propio medio.

Funcin formativa. Los distintos medios permiten y provocan la aparicin y expresin de emociones, informaciones y valores que transmiten diversas modalidades de relacin, cooperacin o

comunicacin. Pizarrn Ante todo, la tiza y el pizarrn siguen siendo instrumentos de enorme valor en la enseanza en todos los niveles, y en todas partes. Debemos decir que todava no han sido reemplazados. Merece sealarse, sin embargo, que varios adelantos de la era informtica se han inspirado en esta tecnologa tan antigua como eficiente. De alguna forma la computadora en la escuela tiende a ocupar el mismo "nicho didctico" que la tiza y el pizarrn. Se deseara imitar su bajo costo, accesibilidad y versatilidad grfica (dibujos y textos). Se ha avanzado ciertamente en la disponibilidad de memoria (recordemos los avisos en los pizarrones repletos de frmulas: "por favor no borrar"), en la supresin selectiva de smbolos y trazos (que antes se haca con el dedo o el borrador), en el agregado de nueva informacin, en los colores para resaltar los mensajes, etctera. Pintarrn En una sala de reuniones presnciales, un pintarrn puede actuar como espacio compartido donde se plasman y corrigen las ideas del grupo.

Magnetografo. Es una pizarra cuyo tablero es una plancha de hierro, sobre ella se adhieren pequeos imanes (los magnetogramas). Rotafolio. Materiales elaborados. Constituyen una amplia gama y pueden ser trados a clase por los alumnos o bien pertenecer al colegio. Entre ellos, podemos distinguir: Objetos: rotuladores, bolgrafos, clips, cartulinas, juguetes, tizas, etiquetas, pinturas, aros, regletas, bloques lgicos...

Manual de instruccin. El diseo de actividades hace referencia a que los materiales tengan un uso determinado para realizar actividades especficas. Este esquema implica la necesidad de disponer de una adecuada organizacin de los materiales, y una buena informacin de las actividades que deben realizar los alumnos. En esta situacin prima la direccin por parte del profesor. Franelogrfo. Est constituido por un tablero formado de tejido de franela. Su material de paso son los franelogramas, constituidos por el mismo material, aunque sus dorsos son autoadhesivos. Material grfico. Libros de texto y consulta, enciclopedias, diccionarios (palabras e imgenes), novelas, cuentos, cmics, peridicos, revistas, carteles, lminas, planos, mapas.

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Modelos tridimensionales. El material es en forma fsica, con volumen y tctiles. Tteres, marionetas. Este tipo de material sirve para hacer una representacin con la que el aprendiz podr comprender mejor la leccin. Proyector de cuerpos opacos. El proyector de cuerpos opacos u copio puede proyectar cualquier tipo de objetos y documentos. Requiere el oscurecimiento total de la sala. Audicasetes. Tienen la ventaja de que su seal informativa puede ser captada desde cualquier lugar. Algunas de sus emisiones pueden ser realizadas con fines educativos. Su aplicacin en el aula ofrece distintas particularidades (elaboracin de guiones adecuados), efectos sonoros, despertar inters hacia problemas de la comunidad, completar un tema, etc. El tocadiscos y el magnetofn, con sus respectivos soportes (discos, cintas, casetes), pueden aportar situaciones de enseanza-aprendizaje muy positivas: recogida de entrevistas, opiniones, sonidos, creacin de determinados ambientes, uso ldico, etc. Proyector de exposiciones fijas. El retroproyector proyecta imgenes fijas a plena luz. Puede sustituir en muchos casos a la pizarra, con la ventaja de que el profesor puede traer los documentos elaborados y realizar la comunicacin de cara a los alumnos. Asimismo, puede ser utilizado fcilmente por los alumnos, usando material de paso adquirido o elaborado por ellos mismos.

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Pelcula de 16 mm. Tira de pelcula con una serie de secuencias fotogrficas es otro tipo de material que puede ser utilizado por profesores y alumnos para desarrollar diversas actividades (expresivas, investigativas, creativas...). Can. Es un medio de comunicacin audiovisual, se ayuda de diapositivas que se realizan en la computadora y son proyectados, tienen movimiento y diversos colores. Ha sustituido al proyector de acetatos. Proyector de acetatos. Es un medio de enseanza que se hace en papel acetato, y se proyecta en la pared, para mostrar la informacin del docente. Videos casetera y televisin. Como instrumento pedaggico, ensea al alumno a ver, leer, interpretar y enjuiciar la imagen, ayudndole a la percepcin y comprensin de la realidad. Otros. Objetos del entorno. El entorno en s es el recurso didctico ms espontneo, ya que constituye la realidad natural y social que rodea al nio. En sentido amplio, comprende elementos histricos, artsticos, econmicos,

institucionales, fsico-naturales, etc. El entorno proporciona un sinnmero de materiales que pueden ser manipulados, transformados, clasificados, ordenados, combinados,

investigados, etc.

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CARACTERISTICAS DEL MATERIAL DICACTICO Que permita la evaluacin continua del proceso educativo. Que sean atractivos y motivadores. Que cumplan con los objetivos propuestos en la programacin. Que sean de fcil acceso, tanto por los educadores como por los alumnos.

ELEMENTOS DE LA DIDACTICA En la didctica tiene que considerar los siguientes elementos fundamentales: El alumno El profesor Los materiales Las tcnicas de enseanza El medio geogrfico.

OBJETIVOS DE LA DIDACTICA Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en qu medida el material nos puede ayudar a ello: Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintona con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos. Las caractersticas de los estudiantes que los utilizarn: capacidades, estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos materiales... Todo material didctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados prerrequisitos.

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Las caractersticas del contexto (fsico, curricular...) en el que desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el material didctico que estamos seleccionando. Tal vez un contexto muy desfavorable puede aconsejar no utilizar un material, por bueno que ste sea; por ejemplo si se trata de un programa multimedia y hay pocos ordenadores o el mantenimiento del aula informtica es deficiente.

Las estrategias didcticas que podemos disear considerando la utilizacin del material. Estas estrategias contemplan: la secuenciacin de los contenidos, el conjunto de actividades que se pueden proponer a los estudiantes, la metodologa asociada a cada una, los recursos educativos que se

LOS 3 APOYOS CLAVE PARA UNA BUENA UTILIZACIN DE LOS MEDIOS DIDCTICOS.

La utilizacin de recursos didcticos con los estudiantes siempre supone riesgos: que finalmente no estn todos disponibles, que las mquinas necesarias no funcionen, que no sea tan buenos como nos parecan, que los estudiantes se entusiasman con el medio pero lo utilizan solamente de manera ldica...

Por ello, y para reducir estos riesgos, al planificar una intervencin educativa y antes de iniciar una sesin de clase en la que pensamos utilizar un recurso educativo conviene que nos aseguremos tres apoyos clave:

- El apoyo tecnolgico. Nos aseguraremos de que todo est a punto y funciona: revisaremos el hardware, el software, todos los materiales que vamos a precisar.

- El apoyo didctico. Antes de la sesin, haremos una revisin del material y prepararemos actividades adecuadas a nuestros alumnos y al curriculum.

- El apoyo organizativo. Nos aseguraremos de la disponibilidad de los espacios adecuados y pensaremos la manera en la que distribuiremos a los alumnos, el tiempo que durar la sesin, la metodologa que emplearemos (directiva, semis
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VENTAJAS ASOCIADAS A LA UTILIZACIN DE RECURSOS

Cada medio didctico ofrece unas determinadas prestaciones y posibilidades de utilizacin en el desarrollo de las actividades de aprendizaje que, en funcin del contexto, le pueden permitir ofrecer ventajas significativas frente al uso de medios alternativos. Para poder determinar ventajas de un medio sobre otro, siempre debemos considerar el contexto de aplicacin (un material multimedia hper-textual no es "per se" mejor que un libro convencional).

Estas diferencias entre los distintos medios vienen determinadas por sus elementos estructurales:

- El sistema de simblico que utiliza para transmitir la informacin: textos, voces, imgenes estticas, imgenes en movimiento... Estas diferencias, cuando pensamos en un contexto concreto de aplicacin, tienen implicaciones pedaggicas, por ejemplo: hay informaciones que se comprenden mejor mediante imgenes, algunos estudiantes captan mejor las informaciones icnicas concretas que las verbales abstractas...

- El contenido que presenta y la forma en que lo hace: la informacin que gestiona, su estructuracin, los elementos didcticos que se utilizan (introduccin con los organizadores previos, subrayado, preguntas, ejercicios de aplicacin, resmenes, etc.), manera en la que se presenta... As, incluso tratando el mismo tema, un material puede estar ms estructurado, o incluir muchos ejemplos y ancdotas, o proponer ms ejercicios en consonancia con el hacer habitual del profesor, etc.

- La plataforma tecnolgica (hardware) que sirve de soporte y acta como instrumento de mediacin para acceder al material. No siempre se tiene disponible la infraestructura que requieren determinados medios, ni los alumnos tienen las habilidades necesarias para utilizar de tecnologa de algunos materiales.

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- El entorno de comunicacin con el usuario, que proporciona unos determinados sistemas de mediacin en los procesos de enseanza y aprendizaje (interaccin que genera, pragmtica que facilita...). Por ejemplo, si un material didctico est integrado en una "plataforma-entorno de aprendizaje" podr aprovechar las funcionalidades que este le proporcione. Otro ejemplo: un simulador informtico de electricidad permite realizar ms prcticas en menor tiempo, pero resulta menos realista y formativo que hacerlo en un laboratorio.

AMBIENTE FSICO Y APOYO DIDCTICO

El logro de los objetivos requiere ciertas condiciones y apoyos que se abordan en este captulo. El ambiente de la capacitacin debe concebirse para facilitar la interaccin y favorecer la aplicacin del mtodo.

El ambiente fsico en la capacitacin Sin duda alguna el ambiente o entorno fsico de la capacitacin es un elemento fundamental Es el medio en el cual se encuentra inmersa la capacitacin, y su estudio estar condicionado por esta. El ambiente incluye tres elementos: 1. Instalaciones 2. Mobiliario y equipo 3. Servicios y suministros

Instalaciones (requisitos bsicos) La capacitacin requiere de algunos requisitos bsicos en las instalaciones. Sin embargo, es difcil encontrar condiciones ptimas en todos los casos. Veamos los aspectos ms importantes a considerar:

a. Acceso Existen instalaciones que a primera vista nos parecen ideales, pero que excluyen a personas con discapacidad fsica. El acceso universal implica que una persona con discapacidad o limitaciones en su movilidad, pueda accesar a

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cualquier punto de trabajo. Si esto no es posible en todos los casos, al menos debe preverse una opcin para apoyar a personas con estas limitaciones.

En

ciertas instalaciones

puede

que no Esto puede

encontremos sanitarios o constituir una barrera para

dormitorios separados

para mujeres.

el buen desenvolvimiento de la capacitacin. El acceso adems, debe considerarse a partir de la ubicacin del lugar de la capacitacin y las facilidades que los participantes tengan para llegar al lugar.

Lo anterior tambin puede enfocarse desde las ventajas de aislar temporalmente a un grupo de personas (en un sitio de acceso difcil o restringido), toda vez que esa condicin puede favorecer la capacitacin. Finalmente cada ambiente en particular, debe contar con accesos que no interrumpan el proceso

de capacitacin.

Por ejemplo: No es aconsejable que haya puertas en puntos que generen distraccin a los participantes. Es mejor que los accesos de stos se encuentren a espaldas del grupo o en su defecto a un costado.

b. Dimensiones y disposicin de espacios Las dimensiones del ambiente variarn dependiendo del tipo de capacitacin, mtodo, recursos fsicos necesarios y otros factores.

c. Acstica La acstica es una disciplina cientfica que trata de la produccin, control, transmisin, recepcin y audicin de los sonidos. La ingeniera y la arquitectura consideran la acstica como un factor en la construccin. Sin embargo, muchos salones o ambientes tienen una acstica deficiente. Los problemas ms frecuentes son la prdida del sonido, especialmente en ambientes muy grandes. El exceso de rebote o resonancia (eco) es un problema en otros ambientes.

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d. Iluminacin Es ideal contar con luz natural que entre diagonalmente desde la izquierda de los participantes. Como esa condicin es difcil de alcanzar, al menos debe contarse con luz que permita leer con comodidad. Se debe evitar la iluminacin de gas nen, especialmente cuando la misma es insuficiente y ruidosa. Hoy en da se comercializan diferentes tipos de focos de luz que imitan la luz natural y que pueden configurarse para cada ambiente. Adicionalmente, se debe verificar que los controles estn accesibles y permitan reducir la iluminacin sobre pantallas al momento de proyectar imgenes.

e. Ventilacin / climatizacin Al igual que la luz, la ventilacin debiera ser natural. En su defecto verifique que los sistemas de climatizacin funcionen adecuadamente. Prevea las horas en las cuales el calor o el fro puedan afectar a los participantes y al equipo de instructores.

f. Higiene La higiene se refiere al estado de limpieza que las instalaciones deben guardar. En particular, en ambientes cerrados con superficies alfombradas y tapizadas es fundamental que se hagan buen mantenimiento, de lo contrario es frecuente la presencia de reacciones alrgicas e incomodidad. El exceso de humedad, tambin puede constituirse en un factor que entorpezca la actividad de capacitacin.

Comodidad y decoracin Los ambientes de trabajo deben tener calidez y ser espacios que generen bienestar. Lo anterior se define con mltiples factores, pero uno de los determinantes es el color. Los colores pastel, uniformes y balanceados

constituyen opciones frecuentemente tomadas para ambientes de capacitacin. Una decoracin sobrecargada (en colores, accesorios, espejos, texturas

etctera), tiende a generar incomodidad en algunas personas.

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h. Seguridad Sin duda alguna, cualquier ambiente debe cumplir con normas mnimas de seguridad. No todos los pases o Estados cuentan con legislacin y normas de seguridad. Sin embargo es deseable que al menos se cuente con lo siguiente: Rutas de evacuacin expedita y sealizada. Instrucciones para casos de incendio y sismo. Puertas que abren hacia afuera de los ambientes de trabajo. Puertas y pasillos con capacidad para la evacuacin dependiendo del aforo esperado. Equipo e instalaciones para incendios

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CONLUSION Es de vital importancia el apoyo didctico por que a travs de el proporcionan informacin al alumno. Son las guas de aprendizajes, por que nos ayudan a organizar la informacin que queremos transmitir para obtener explicaciones claras y sencillas; facilitando la comprensin de un concepto. Son los que constituyen la realidad natural como social que nos rodea, est ntimamente relacionado con el contexto en que se usan, ms que en sus propias cualidades y posibilidades intrnsecas. Los recursos didcticos nos permiten evaluar los conocimientos en cada momento, en sentido amplio, comprende elementos histricos, artsticos, econmicos, institucionales, fsico-naturales, etc. Todo material didctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados prerrequisitos; debe tener un aspecto agradable por que en definitiva un contexto muy desfavorable puede aconsejar utilizar un material que refuerce ese mismo contexto ayudando as a la comprensin del mismo; por el otro lado la utilizacin de recursos didcticos siempre supone riesgos que finalmente no estn todos disponibles por ello, y para reducir estos riesgos, se debe planificar una intervencin educativa con anterioridad. Debemos ser conscientes que los recursos didcticos son un medio y no un fin para buscar solucin a las necesidades que la educacin plantea. Tambin podemos decir que es una estrategia o un sistema de planificacin aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta.

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