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PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DEL REA DE COMUNICACIN 3ero.

SECUNDARIA
I.- DATOS INFORMATIVOS: DREL UGEL I. E. AREA GRADO : SECCIN PROFESOR : NIVEL AO LECTIVO : LIMA : 07 - SAN BORJA : ANDRES AVELINO CACERES : COMUNICACION TERCERO : A-B MAVEL BRAVO VILCHEZ : SECUNDARIA DE MENORES. : 2011

II.- PRESENTACION:
En el tercer grado se desarrollan situaciones comunicativas para que los estudiantes consoliden los aprendizajes relacionados, con el dilogo y el debate, que expongan temas, redacten textos en forma creativa, lean con diferentes propsitos y se familiaricen con los avances cientficos y tecnolgicos de la comunicacin, contextualizados de acuerdo a la realidad de la Institucin Educativa; por ello, a travs de las capacidades de expresin y comprensin oral, comprensin de textos y produccin de textos, se va a abordar los temas transversales de nuestra Institucin Educativa.

III.- JUSTIFICACIN:
En Educacin Secundaria, el rea de Comunicacin tiene como propsito fortalecer las capacidades comunicativas desarrolladas por los estudiantes en el nivel Primario, posibilitando as su interrelacin con los dems en diferentes espacios como la escuela, la familia, las instituciones y la comunidad. El rea de Comunicacin tambin brinda las herramientas necesarias para lograr una relacin asertiva y emptica, solucionar conflictos y llegar a consensuar, condiciones indispensables para una convivencia armnica. El rea tambin persigue que los estudiantes se familiaricen con el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, lo cual implica conocer y manejar otros cdigos como las imgenes fijas o en movimiento o los cdigos necesarios para la Comunicacin de las personas con necesidades especificas, atendiendo as a la Educacin Inclusiva.

IV. COMPETENCIA DE CICLO:


Expresin y comprensin oral VI CICLO Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingstico y los recursos no verbales. Comprende el mensaje de los dems, asumiendo posiciones criticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad.

Comprensin de textos

Produccin de textos

Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario; hace inferencias a partir de los datos explcitos, asume posiciones criticas, y reflexiona sobre su proceso de comprensin con el fin de mejorarlo. Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en funcin de diversos propsitos y destinatarios; utilizando en forma apropiada los elementos lingsticos y no lingsticos, y reflexionando sobre ellos.

V.- TEMAS TRANSVERSALES:


1. Educacin para el trabajo con tica para el sostenimiento del medio ambiente. Desarrollo sostenible Etica Problemas ambientales Uso de las Rs: Recicla, rehusa, reduce Ecoeficiencia

2. Educacin para la convivencia, la paz y la seguridad ciudadana. La convivencia Equidad de gnero Problemas socioeconmicos Corrupcin & transparencia Veeduras escolares Seguridad ciudadana Violencia domstica Dimensiones del amor Sexo y sexualidad Enfermedades infecto-contagiosas La comunicacin familiar ETS Paternidad responsable Maternidad precoz Habilidades sociales

3. Educacin en valores para el amor, la familia y la sexualidad.

4. Educacin intercultural en los derechos humanos, en la bsqueda de un desarrollo sostenible. Per: pluricultural y multiracial Diversidad e interculturalidad

Discriminacin racial y cultural


La inclusin Derechos humanos Gestin de riesgos

VI.- VALORES Y ACTITUDES:


VALORES A C T I T U D E S RESPETO Utiliza un lenguaje apropiado y corts para comunicarse. Respeta los smbolos patrios. Respeta las pertenencias de los dems. Respeta el patrimonio y el medio ambiente de la institucin educativa. RESPONSABILIDAD Trae materiales e implementos oportunamente. Presenta sus tareas puntual y ordenadamente. Viene correctamente uniformado. Asume las consecuencias de sus actos. DEMOCRACIA Participa en las actividades cvicas patriticas. Evita el uso de frases discriminatorias contra sus compaeros (insultos, sobrenombres, entonacin, gestos, etc.) Es tolerante frente a las ideas de los dems. Pide la palabra y respeta los turnos.

FALTA ACTIUTU FRENTE AL AREA VII.- ORGANIZACIN DE BLOQUES TEMTICOS


UNIDAD CAPACIDADES EXPRESION Y COMPRENSION ORAL Planifica su participacin oral, organizando la informacin y preparando recursos de apoyo a su intervencin. COMPRENSION DE TEXTOS Infiere mediante la induccin o deduccin informacin de los textos que lee. Organiza informacin en mapas conceptuales y mentales. Interpreta las imgenes fijas y en movimiento en textos provenientes de los medios de comunicacin. Identifica la estructura de la obra literaria y las caractersticas del gnero al que pertenecen. PRODUCCION DE TEXTOS Crea cuentos, relatos, poesas, teniendo CONOCIMIENTOS La exposicin en el aula. Caractersticas.

I UNIDAD

Tipos de inferencia: induccin y deduccin. Los mapas conceptuales y mentales. La imagen : fijas y en movimiento. Ollantay/ Annimo

Figuras literarias: imagen,

en cuenta los rasgos de cada gnero e incorporando figuras literarias diversas. EXPRESION Y COMPRENSION ORAL Informa sobre sucesos presentando los hechos en forma organizada.

metfora, epteto, smil y otras.

La articulacin y La pronunciacin. Recursos no verbales. Desplazamiento y gesticulacin. La resea, estructura. Manuales, guas, carta comercial. Estructura. Leyenda. Cuento realista. Artculo de opinin. Infografa. Artculo social. Artculo educativo. Artculo cientfico.

COMPRENSION DE TEXTOS Discrimina la estructura de reseas, guas manuales y cartas comerciales. Discrimina la estructura y elementos del texto propuesto. Infiere mediante la deduccin informacin de los textos que lee. Enjuicia el contenido de los textos que lee. PRODUCCION DE TEXTOS Redacta reseas, manuales, guas, cartas comerciales teniendo en cuenta su estructura y funcin comunicativa. Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los textos que produce. EXPRESION Y COMPRENSION ORAL Relata charlas radiales y realiza entrevistas, manteniendo la coherencia y la naturalidad en el discurso, y utilizando inflexiones de voz apropiadas. COMPRENSION DE TEXTOS Identifica la estructura de la obra literaria y las caractersticas del gnero al que pertenecen. Discrimina la estructura y elementos de la novela y el cuento moderno. Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee

II UNIDAD

Acentuacin especial. Tilde diacrtica y enftica. La tilde en diptongos y triptongos.

La charla radial. Caractersticas. Entrevista a personajes emprendedores de la localidad.

III UNIDAD

La narracin. Estructura y elementos. La novela y el cuento. Leyenda. Cuento realista. Artculo de opinin. Infografa. Artculo social. Artculo educativo. Artculo cientfico. Reportajes y columnas. La noticia. Estructura. Boletines y trpticos. La oracin gramatical. Estructura. Casos de concordancia.

PRODUCCION DE TEXTOS Elabora reportajes, columnas y otros textos periodsticos, incorporando imgenes, grficos, infografas y utilizando fuentes provenientes de internet. Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los textos que produce.

EXPRESION Y COMPRENSON ORAL Informa sobre sucesos presentando los hechos en forma organizada. Enjuicia las ideas de los dems, as como el mensaje que se transmite mediante la publicidad radial. COMPRENSION DE TEXTOS Analiza las relaciones todo-parte, causaefecto presentes en los descriptivos y textos mixtos. Identifica la estructura de la obra literaria y las caractersticas del gnero al que pertenecen. PRODUCCION DE TEXTOS Redacta textos expositivos y descriptivos sobre objetos, procesos o fenmenos, presentando con claridad, sus cualidades, elementos o fases. Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los textos que produce.

Variaciones sociolingusticas. La publicidad radial. Caractersticas.

Textos descriptivos y textos mixtos. Caractersticas. El teatro. Caractersticas.

IV UNIDAD

El pronombre y el verbo. Formas verbales simples y compuestas. Los conectores de adicin y oposicin.

VIII.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:


PERIOD O POR BIMEST RE

TITULO DE LA UNIDAD Pensamos en preservar y cuidar el medio ambiente. Todos somos importantes Practiquemos la comunicacin familiar. Somos defensores de

TIPO DE UNIDAD Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje

ARTICULACION CON OTRAS AREAS Persona y familia Educacin Religiosa Persona y familia Historia y geografa Arte Historia y geografa Formacin Cvica y ciudadana Persona y Familia

TIEMPO (HORAS) 50 horas 55 horas

I II

III

Mdulo de Aprendizaje Unidad de

40 horas

IV

45 horas

los derechos humanos.

Aprendizaje

Historia y geografa Arte

IX.- CALENDARIZACION:
BIMESTRE I II III IV TOTAL INICIO 01/03/11 09/05/11 08/08/11 03/10/11 TERMINO 06/05/11 22/07/11 30/09/11 02/12/11 SEMANAS 10 11 08 09 38 HORAS 50 55 40 45 190

X.- ESTRATEGIAS A DESARROLLAR:


El proceso educativo toma en cuenta, la parte afectiva y emocional del estudiante; por lo tanto el estudiante es el centro de la atencin, su aprendizaje es activo, se toma en cuenta sus necesidades e intereses, identificando sus saberes previos, para que sea significativo, es protagonista de su aprendizaje, el Docente cumple una funcin mediadora, adems se busca que el alumno reflexione sobre sus aprendizajes. Para ello, utilizar: METODOS Lgico o cientfico. (Induccin, deduccin, anlisis y sntesis) PROCEDIMIENTOS TECNICAS Inductivos: intuicin, o Grupales (dilogo o debate, entrevista colectiva (dilogo observacin yentrevista c, philips 6-6, cuchicheo, torbellino de ideas y debate, ejemplificacin. proyectos creativos). Deductivos: de Especficos (de los diferentes tipos de lectura, reduccin (sntesis, lectura recreativa, de estudio y comprensivas, de la sinopsis, diagramas. poesa, del cuento, del dibujo libre, de los refranes, secundarios de las adivinanzas, de las rimas, de la conversacin, (comparacin, de las ancdotas, de la exposicin, de la repeticin, aplicacin). representacin). De aprendizaje (del juego-dinmica-, para facilitar la creatividad, para analizar e interpretar textos).

XI.- EVALUACIN.
El proceso de evaluacin consta de las siguientes fases fundamentales: recojo y seleccin de informacin, interpretacin y valoracin de ella, comunicacin de los resultados y toma de decisiones en cuanto al trabajo pedaggico. En Comunicacin se evala para conocer el nivel inicial de los estudiantes, mejorar el proceso de enseanza aprendizaje y comprobar si se ha alcanzado o mejorado las capacidades del rea. Se evalan las capacidades, y las actitudes de los educandos, a travs de los indicadores de evaluacin, en conjunto con los instrumentos de evaluacin. INSTRUMENTOS DE EVALUACION Lista de cotejo. Escala de observacin. TECNICAS DE EVALUACION Mapas mentales. Solucin de problemas.

Mapas y esquemas. Pruebas escritas ( opcin mltiple, completacin, objetivas, de pareamiento, asignaciones, reportes y desarrollo) orales y prcticas dirigidas e individuales.

Mtodo de casos. Proyectos. Diario de incidencias. Debate. Ensayos. Tcnicas de la pregunta. Portafolio.

XII.- BIBLIOGRAFIA.
Ministerio de Educacin, DISEO CURRICULAR NACIONAL 2009, Ministerio de Educacin, ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO PEDAGGICO 2009. R.A.E. Diccionario de significados. Martin Alonso, Literatura Universal. Santillana, Comunicacin 3 Chorrillos, 01 de Marzo de 2,011. -----------------------------DIRECTOR DE LA I.E. -----------------------------------DOCENTE RESPONSABLE