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APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A

LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS


SUPERIORES DE LA NUEVA GRANADA
nvestigacin presentada para optar al ttulo de Magster en Educacin Lnea Didctica Universitaria
Mara sabel Piedrahita Londoo
Diana MarceIa Uribe Lpez
Asesora Elvia Mara Gonzlez Agudelo Doctora en Ciencias Pedaggicas
Profesora Titular Universidad de Antioquia
Departamento de Educacin Avanzada
Facultad de Educacin
Universidad de Antioquia
MedeIIn, 2008
TabIa de contenidos
. .
1
Agradecemos a Ia Doctora EIvia Mara GonzIez AgudeIo por su acompaamiento en
nuestro proceso de formacin y por su asesora en Ia presente investigacin. Hacemos
una mencin especiaI a Ia Historiadora Doris Rueda por sus vaIiosos aportes en Ia
construccin de este trabajo. As mismo, reconocemos Ia contribucin y eI apoyo de
famiIiares y amigos que con sus comentarios y sugerencias enriquecieron nuestras ideas
y a todos aqueIIos que ayudaron a Ia materiaIizacin de este sueo. En especiaI a David
Lpez Piedrahita. . 3
FICHA TCNICA .
5
PROBLEMA . .
7
INTRODUCCIN .
9
1. CAPTULO JOS CELESTINO MUTIS BRUNO Y BOSIO .
11
2. CAPTULO ESTADO DEL CONOCIMIENTO: FUENTES BIBLIOGRFICAS PARA
ESTUDIAR EL APORTE EDUCATIVO DE JOS CELESTINO MUTIS . . 25
2.1 ARCHIVOS Y FUENTES PRIMARIAS: TESTIMONIOS QUE NOS ACERCAN A JOS
CELESTINO MUTIS. . 27
2.2 FUENTES SECUNDARIAS: ESTUDIOSOS DE JOS CELESTINO MUTIS .
34
3. CAPTULO. BOSQUEJO HISTRICO DE LOS ESTUDIOS SUPERIORES EN LA NUEVA
GRANADA . . 45
4. CAPTULO. PLANES DE ESTUDIOS EN LA NUEVA GRANADA: CONTRIBUCIONES DE
JOS CELESTINO MUTIS . 63
4.1 ANTECEDENTES DE LAS REFORMAS EDUCATIVAS EN LA NUEVA GRANADA.
. . 64
4.2 PLAN DE ESTUDIOS DE FRANCISCO MORENO Y ESCANDN Y LA INCIDENCIA
DE JOS CELESTINO MUTIS . . 68
4.3. MUTIS ASESOR DEL PLAN DE ESTUDIOS DE ANTONIO CABALLERO Y
GNGORA 1787 . 75
4.4 PLAN DE ESTUDIOS MATEMTICOS - PLAN DE ESTUDIO DE MEDICINA
FORMULADOS POR JOS CELESTINO MUTIS . . 78
4.4.1. PLAN DE ESTUDIOS DE MATEMTICAS 1787. .
79
4.4.2. PLAN DE ESTUDIOS DE MEDICINA: MUTIS Y MIGUEL DE ISLA 1804 . .
81
4.5. ELOY VALENZUELA, DISCPULO DE MUTIS, Y SU PLAN DE ESTUDIOS PARA EL
COLEGIO DE MOMPOX . 84
4.5.1. VALENZUELA Y EL COLEGIO UNIVERSIDAD DE MOMPOX . .
84
4.5.2 PROFESORES DE CTEDRAS POR CONCURSO PBLICO NACIONAL
. 89
4.5.3 REFUNDACIN SOCIEDAD ECONMICA DE AMIGOS DEL PAS . .
89
4.5.4. TEXTOS OBLIGATORIOS EN LA ENSEANZA . .
90
5. CAPTULO. ACERCA DE LOS ESTUDIOS SUPERIORES: MUTIS MAESTRO . .
95
5.1. CARACTERSTICAS DE LA EDUCACIN ESCOLSTICA: UN PUNTO DE
PARTIDA PARA MUTIS . . 97
5.2. MUTIS Y SU LABOR DOCENTE EN LA NUEVA GRANADA .
102
5.3. EL MTODO DE ENSEANZA EN LA NUEVA GRANADA .
107
5.4. REFLEXIONES DIDCTICAS: EN TORNO A MUTIS MAESTRO: .
112
CONCLUSIONES . .
119
BIBLIOGRAFA .
123
Libros .
123
Artculos .
131
Fuentes Primarias . .
136
ANEXO No. 1: CRONOLOGA BIOGRFICA DE MUTIS .
137
ANEXO No.2 OBRAS DE GUILLERMO HERNNDEZ DE ALBA RELACIONADAS CON
MUTIS Y LA EDUCACIN . 147
ANEXO No. 3 OBRAS DE DIANA SOTO ARANGO REFERENTES A MUTIS Y LOS ESTUDIOS
SUPERIORES EN LA NUEVA GRANADA . . 151
ANEXO No. 4 RENN SILVA SUS PRINCIPALES OBRAS SOBRE EDUCACIN Y CULTURA:
OTRA MIRADA A LOS APORTES DE MUTIS. . 155
ANEXO No. 5 ARTCULOS SOBRE LA EDUCACIN EN LA NUEVA GRANADA . .
159
ANEXO No.6 LIBROS YARTCULOS SOBRE LA EXPEDICIN BOTANICA . .
165
Anexo No. 7 TtuIos de Iibros o artcuIos que aproximan a Jos CeIestino Mutis y Ia
Educacin . 171
Dedico este trabajo a mis hijos Ana Mara, Libertad y David. Mara Isabel Piedrahita Londoo
Con gratitud a mis maestros y estudiantes, con quienes aprendo cada da la responsabilidad de
formarme, el compromiso social de mi profesin y la necesidad continua de saber. A mi
compaera de tesis Mara Isabel, por los aprendizajes, los momentos compartidos y el ejemplo
de un trabajo incansable. Diana Marcela Uribe Lpez
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 1
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
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Agradecemos a Ia Doctora EIvia Mara GonzIez
AgudeIo por su acompaamiento en nuestro proceso
de formacin y por su asesora en Ia presente
investigacin. Hacemos una mencin especiaI a Ia
Historiadora Doris Rueda por sus vaIiosos aportes en
Ia construccin de este trabajo. As mismo,
reconocemos Ia contribucin y eI apoyo de famiIiares
y amigos que con sus comentarios y sugerencias
enriquecieron nuestras ideas y a todos aqueIIos que
ayudaron a Ia materiaIizacin de este sueo. En
especiaI a David Lpez Piedrahita.
Agradecemos a Ia Doctora EIvia Mara GonzIez AgudeIo por su acompaamiento en nuestro
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FICHA TCNICA
TtuIo
Aportes de Jos Celestino Mutis a la Educacin en los estudios superiores de la
Nueva Granada.
ProbIema
Cmo Jos Celestino Mutis desde su labor docente difundi las ideas de la
lustracin, instaur otras formas y medios de enseanza y contribuy al desarrollo y
mejoramiento de lo que para la poca fueron considerados Planes de Estudios en los
Colegios Mayores?
Objeto de Estudio
Aportes de Jos Celestino Mutis a los Planes de Estudio, formas y medios de
enseanza en la Nueva Granada.
Objetivos
GeneraI
Analizar, comprender e interpretar los aportes introducidos por Jos Celestino Mutis
a la educacin en los Colegios Mayores de la Nueva Granada.
Especficos
Destacar los cambios educativos y culturales en el Virreinato de la Nueva Granada a
partir de la incidencia de Jos Celestino Mutis.
FICHA TCNICA
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 5
Estudiar los elementos bsicos de los Planes de Estudios promovidos por Jos
Celestino Mutis a finales del siglo XV y comienzos del XX.
Rastrear las formas y los medios que fundamentaron el proceso de enseanza
desarrollado por Jos Celestino Mutis.
Hiptesis
La docencia de Jos Celestino Mutis sent un precedente para la transformacin de
los Planes de Estudios, las formas y los medios de enseanza en el territorio
neogranadino, contribuyendo al desarrollo del mbito educativo y social.
MetodoIoga
Este trabajo investigativo es de carcter documental, en l se recoge el pensamiento
de intelectuales y cientficos que han desarrollado estudios alrededor de Jos Celestino
Mutis y su incidencia en la transformacin educativa y social en la Nueva Granada.
Para tal efecto, se realiz un recorrido por fuentes primarias y secundarias, desde
una organizacin selectiva de las mismas, con el propsito de recolectar, analizar,
seleccionar, interpretar y aportar a la informacin existente sobre el tema, y justificar la
ejecucin de esta investigacin.
Las fuentes primarias estn representadas en: Los informes gubernamentales, los
documentos que reposan en archivos histricos, la correspondencia, diarios, memorias y
peridicos de la poca. Las fuentes secundarias, obedecen a las interpretaciones,
anlisis y sntesis que a partir de las primeras elaboraciones fueron desarrolladas por los
investigadores y son fundamentales para observar el adelanto terico y contextual del
fenmeno investigado, a lo largo de un perodo de tiempo delimitado.
Este tipo de investigacin implica un ejercicio argumentativo para probar, debatir,
refutar y ampliar las fuentes abordadas desde un ejercicio de contextualizacin,
clasificacin y categorizacin (organizacin) de la informacin. Para este fin, se han
utilizado tablas, cuadros, esquemas y se presentan sntesis, estableciendo un proceso
escritural que aporte a la comunidad acadmica.
ResuItados Esperados
Un anlisis de los Planes de Estudios impulsados por Jos Celestino Mutis.
Comprender cambios educativos y sociales de la Nueva Granada desde la labor
docente de Jos Celestino Mutis, a partir de sus medios y formas de enseanza.
Mostrar un camino de acceso a las fuentes documentales que acercan a la educacin
de la poca en la Nueva Granada, para comprender los desarrollos posteriores de la
misma a travs de Mutis.
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6 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
PROBLEMA
Jos Celestino Mutis ha sido poco estudiado en los aportes que realiz a los medios y las
formas de enseanza en los estudios superiores en la Nueva Granada. Sobre l, existen
abundantes trabajos e investigaciones en el campo de la botnica y las ciencias, campos
en los cuales ha sido destacado, por investigadores de diferentes disciplinas.
Por lo anterior, vale la pena abordar a Mutis desde el anlisis de los cambios
educativos que lider durante su estada en el territorio neogranadino, bajo su condicin
de catedrtico.
La investigacin, Aportes de Jos Celestino Mutis a la Educacin en los estudios
superiores de la Nueva Granada, indaga e interpreta sobre las contribuciones de Mutis en
el campo educativo, de manera puntual sobre la construccin y asesora de Planes de
Estudios y sobre las formas de difundir el conocimiento a travs de su enseanza.
Aunque autores como Diana Soto Arango sostienen que el tema de Mutis en la
educacin ha sido poco abordado, desde la bibliografa consultada (como se mostrar en
el desarrollo del trabajo) es posible evidenciar que ste ha sido ampliamente estudiado.
Sin embargo, vemos pertinente realizar un estudio que muestre de manera puntual los
medios y las formas de enseanza que caracterizaron su labor como catedrtico.
Sus ideas reestructuraron la educacin escolstica, cuyas pretensiones se inscriban
en el conocimiento basado en la memoria y la reproduccin de dogmas. Mutis fue uno de
los precursores de las ideas ilustradas, plante en la Nueva Granada la Filosofa Natural,
la importancia de conocer la naturaleza a partir del estudio de las matemticas como eje
PROBLEMA
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 7
articulador de las dems reas del conocimiento, entre otros elementos, que veremos
desarrollados a lo largo de la tesis.
Es as, como su docencia permiti una nueva formacin para varias generaciones,
especficamente en:
La formulacin de Planes de Estudios.
La incorporacin de medios que fortalecieron la apropiacin del conocimiento.
La utilizacin de espacios de formacin complementarios que promovieron la
observacin, la experimentacin y el cultivo de la ciencia en sus discpulos.
El desarrollo de otras formas de interaccin entre los catedrticos, los discpulos y la
sociedad.
Por lo anterior, podemos afirmar que los cambios que comenzaron a darse a finales del
siglo XV en la Nueva Granada, estuvieron impulsados por las propuestas de Jos
Celestino Mutis. Desde los escritos publicados por autores como Renn Silva, Diana Soto
y otros, se muestra como distintas generaciones de criollos se formaron bajo la influencia
de su pensamiento, generando adelantos cientficos y sociales.
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
8 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
INTRODUCCIN
En esta tesis se resaltan los aportes a la educacin, al desarrollo cultural y social en la
Nueva Granada, liderados por Jos Celestino Mutis desde su labor docente, la
orientacin de Planes de Estudios y las reformas educativas que propuso. Cabe anotar
que esta investigacin no obedece a un trabajo de corte histrico, sino una reflexin
didctica que se vale de elementos histricos para su desarrollo.
El texto lo conforman cinco captulos, anexos y bibliografa, as:
El primero y el segundo hacen alusin a aspectos importantes para reconocer quin
fue Jos Celestino Mutis y a la vez aproximar al lector a la numerosa bibliografa existente
sobre los estudios que de l se han desarrollado.
En el siguiente captulo, el tercero, se realiza un acercamiento histrico al desarrollo
de la educacin en Colombia durante el perodo colonial, en la Nueva Granada.
Seguidamente, el cuarto captulo, trata sobre los principales Planes de Estudios
planteados en el Virreinato de la Nueva Granada en la segunda mitad del siglo XV. Se
ahonda especialmente, en el Plan de Estudios propuesto por el Fiscal Protector Francisco
Moreno y Escandn para la ciudad de Santaf de Bogot, el del Virrey Caballero y
Gngora y el sugerido por el Catedrtico Eloy Valenzuela para el Colegio Universidad
de la ciudad de Mompox. Todos orientados directa e indirectamente por Jos Celestino
Mutis, as mismo, se mencionan los Planes de Estudios que Mutis realiz para las
ctedras de matemticas y medicina, los cuales fueron aplicados en el Colegio Mayor de
Nuestra Seora del Rosario de Santaf de Bogot.
INTRODUCCIN
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 9
El tema tratado en el quinto y ltimo captulo corresponde a las transformaciones de
la educacin a travs de la docencia de Mutis. En l se muestra cmo impactaron sus
formas de enseanza al finalizar la poca colonial.
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
10 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
1. CAPTULO JOS CELESTINO MUTIS
BRUNO Y BOSIO
Encubre por su conocida modestia los aciertos de su profesin mdica; la
dulzura de su trato con que se ha hecho respetable y amado de estas gentes; su
inteligencia en los principales idiomas de Europa y en el griego; su extensin de
conocimientos en las ciencias naturales; su empeo de introducir en este reino
los conocimientos tiles; su inters de propagarlos y formar discpulos y aquel
gusto delicado tan necesario para tratar cualquier asunto [] Arzobispo Virrey
Antonio Caballero y Gngora
1. CAPTULO JOS CELESTINO MUTIS BRUNO Y BOSIO
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 11
El Catedrtico Jos Celestino Mutis
leo sobre tela de Jos Antonio Garca del Campo. 1801. Colegio Mayor de Nuestra
Seora del Rosario, Bogot
En el presente captulo se hace alusin a aspectos que permiten reconocer quin fue
Jos Celestino Mutis, dando cuenta de algunos datos biogrficos relevantes, los cuales
sern referentes necesarios para la caracterizacin de su docencia en los captulos
posteriores.
Jos Celestino Mutis naci el 6 de abril de 1732 en Cdiz, Espaa. Sus primeros
estudios de gramtica y filosofa los realiz en su ciudad natal, en el colegio de los
Jesuitas. A los trece aos inici medicina en el Colegio de Ciruga de Cdiz, y finaliz en
la Universidad de Sevilla donde recibi los ttulos de Bachiller y de Mdico en 1753.
1
Luego de ejercer la profesin en el Hospital de la Marina de Cdiz, donde se interes
por la astronoma, se doctor como mdico del Real -Protomedicato
2
, donde el doctor
Andrs Piquer fue su profesor, una autoridad de la medicina espaola. En el perodo
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12 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
1
lvarez Echeverri, Tiberio. Jos Celestino Mutis y los estudios mdicos en la Nueva Granada. En: atreia, Vol.18, No.2, junio,
2005. p 218- 224., p 222, segn lvarez estos ttulos los haba recibido de haber cursado los estudios de Artes y Filosofa, en mayo
de 1755. Sin embargo, la investigadora Diana Soto dice que recibi estos ttulos en 1753. Ambos investigadores coinciden en que
se graduaron. Vase: Soto Arango, Diana. Mutis: Educador de la lite Neogranadina .Rudecolombia. Tunja. 2005. p. 294.
2
El protomedicato (de proto, primero o principal) fue un tribunal que establecieron los reyes de Espaa en varias ciudades y
provincias de sus dominios, formado por uno o varios mdicos denominados a su vez protomdicos suficientemente preparados y
hbiles para evaluar y supervisar el ejercicio profesional de los mdicos, cirujanos, boticarios y parteras; tenan jurisdiccin en
todos los problemas de Salubridad Pblica, cuidaban de la buena preparacin y despacho de los medicamentos y disponan las
providencias necesarias en casos de epidemia y otras calamidades. Vase: Martnez Larrarte, Jos Pedro El Protomedicato. Los
nicios de la Docencia Mdica Superior En Cuba. Revista cubana Educacin Medica Superior 2000.
3
Carlos Linneo naci en Suecia en el ao de 1707 estudio botnica, medicina e historia natural. En 1735 public su Systema
naturae (Sistema natural), el primero de una serie de trabajos en los que present su nueva propuesta taxonmica para los reinos
animal, vegetal y mineral. En 1751 public Philosophia botnica (Filosofa botnica), su obra ms influyente. En ella afirmaba que
era posible crear un sistema natural de clasificacin a partir de la creacin divina, original e inmutable, de todas las especies.
Desarroll la nomenclatura binmica para clasificar y organizar a los animales y las plantas.
1757- 1760 fue suplente en la ctedra de Anatoma en el Hospital General de Madrid, al
tiempo que estudiaba Botnica y matemticas en el Jardn Botnico. A travs de la
lectura de las obras de autores europeos importantes del momento, sigui con especial
inters las enseanzas de su profesor Barnades, quien lo introdujo en los estudios del
botnico sueco Carlos Linneo en el Jardn Botnico de Madrid.
3
Tuvo la oportunidad de estudiar en Pars y no acept, a cambio, eligi ser mdico
particular de Pedro Messa de la Cerda, que haba sido nombrado Virrey de la Nueva
Granada. Con l viaj a este virreinato llegando a Cartagena en 1760, donde permaneci
dos meses y luego se dirigi a Santaf de Bogot, ciudad a la que arrib el 24 de febrero
de 1761.
En marzo de 1762 fund y ense la ctedra de matemticas y fsica en el Colegio
del Rosario, donde dio a conocer, entre otras, las teoras de saac Newton y Nicols
Coprnico, lo que le ocasion enfrentamientos con los Dominicos y los Agustinos, al
defender estas teoras y la filosofa natural. Enfrentamiento que se, prolong, ya que slo
dos aos despus, en 1764, inaugur sus conferencias de filosofa natural.
1. CAPTULO JOS CELESTINO MUTIS BRUNO Y BOSIO
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 13
Nicols CoprnicoNicols Coprnico(1473-1543). Polaco, mmatemtico, astrnomo,
jurista, fsico, clrigo catlico, gobernador, administrador, lder militar, diplomtico y
economista, formul la primera Teora Heliocntrica del Sistema Solar.
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
14 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
La ctedra de matemticas fue suprimida en 1778, lo que nuevamente demuestra las
dificultades que enfrent Mutis en su empeo de introducir nuevas ideas a la educacin,
desde la comprensin, observacin y experimentacin del mundo, con conocimientos
tericos bsicos que permitieran el avance de la ciencia, en contraposicin al
pensamiento dogmtico de la poca.
1. CAPTULO JOS CELESTINO MUTIS BRUNO Y BOSIO
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 15
Las mltiples facetas de Mutis se dan en distintos frentes. En 1770 empieza a
prepararse para ser sacerdote, objetivo que concreta en 1772 cuando es ordenado.
Previo a ello haba sido atacado por los Dominicos, por las controversias frente a la
concepcin del universo; de un lado, Mutis promovi las ideas de Coprnico y de otro, los
Dominicos y Agustinos, defendieron las ideas de Ptolomeo, ante lo cual pedieron a la
nquisicin de Cartagena que fuera condenado, hecho del cual sali bien librado.
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
16 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
4
Fuente: Prez Arbelez, Enrique. Jos Celestino Mutis: y la Real Expedicin Botnica del Nuevo Reino de Granada.
5
Prez Arbelez, Enrique. Jos Celestino Mutis: y la Real Expedicin Botnica del Nuevo Reino de Granada, Fondo FEN
Colombia, Bogot 1998, p. 27.
Jos Celestino Mutis, en su labor sacerdotal
4
Se dedic a formar un herbario y a investigar sobre la quina, segn sus palabras
"una panacea universal
5
, de la cual lleg a ser un experto conocedor y comerciante con
jugosas ganancias. Las investigaciones y conocimientos adquiridos, llevaron a Mutis a
solicitarle al Rey Carlos , en 1764, que estudiara la flora y la fauna del Reino, con el
propsito de mejorar la menguada economa espaola, a travs de la creacin de una
Expedicin Botnica.
6
Este sueo lo logr Mutis veinte aos despus en 1783.
Segn las fuentes consultadas, desde 1763 Mutis le haba sugerido al Rey, escribir
1. CAPTULO JOS CELESTINO MUTIS BRUNO Y BOSIO
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 17
6
Carlos (1716-1788), Rey de las Dos Sicilias (1734-1759) y Rey de Espaa (1759- 1788). Es considerado el representante ms
genuino del despotismo ilustrado espaol. era hijo de Felipe V.
7
Gutirrez Ramos, Jairo. Sinforoso Mutis: su vida y su obra .Fondo FEN Colombia. Bogot 1995.p.115
una Historia Natural
7
de Amrica y en 1764, se resea, la peticin del Sabio a la corona
para crear en el virreinato la Expedicin Botnica, Mutis madur la idea para apostarle a
expediciones como las que se haba puesto ya en marcha en el virreinato del Per en
1777 bajo la direccin de Jos Pabn e Hiplito Ruiz.
Tambin hay que destacar que Mutis se ocup de otras actividades, como la minera,
en 1765 estuvo en las minas de la Montuosa cerca de Pamplona (Santander) por cerca
de 5 aos, y en las del Sapo (bagu) por un perodo aproximado de 4 aos, en las que
contribuy a la modernizacin de sta actividad en la zona.
8
Actividades que slo parece
interrumpir por otros asuntos, acordes a su pasin, como dar a conocer las teoras de la
filosofa natural, hacer la historia natural de Amrica, lo cual logr mediante su proyecto
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
18 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
8
lvarez Echeverri, Tiberio. Jos Celestino Mutis y los estudios mdicos en la Nueva Granada. En: atreia Vol. 18 No.2 Junio
2005. p 218- 224., p223.
9
En palabras de Gredilla citado por Posada lvarez la Expedicin Botnica es considerada como la mxima obra investigativa de
Mutis, diseada por l como una empresa dirigida a la nacin, al pblico, al comercio, a la ciencia y la obtencin de fondos para el
Erario Real. Ver Historia y educacin, en revista Educacin y cultura N 17, Fecode, Bogot, 1989, Pg. 52 59.
10
Discpulo de Mutis en sus clases particulares en la rama de Mineraloga.
11
Campuzano Cuartas, Rodrigo. Bibliografa de la Historia Minera Colombiana. Balance y Perspectivas. En: Historia y Sociedad.
Universidad Nacional de Colombia. Medelln. Diciembre de 1994. p.38.
12
Hernndez De Alba, Guillermo. Prlogo al libro, Biografa de Jos Celestino Mutis de A. Federico Gredilla. Bogot, Plaza Jans
1982: 9-26. Citado por: lvarez Echeverri, Tiberio. Jos Celestino Mutis y los estudios mdicos en la Nueva Granada. En: atreia
Vol. 18 No.2. junio.2005. p 218- 224., p223.
de la Expedicin Botnica
9
, aprobado en 1783.
La actividad comercial a travs de la minera le facilit adquirir dinero. Cabe anotar
que los recursos econmicos de Mutis estuvieron puestos al servicio de la formacin y la
educacin de otras personas, lo cual se evidencia de manera concreta cuando en 1773
se asoci con Pedro Ugarte, para enviar a Clemente Ruiz
10
a realizar estudios en Suecia
sobre minera y nuevas tcnicas que ayudaran a mejorar la produccin. Los
conocimientos mineralogistas de Mutis contribuyeron adems al diagnstico sobre los
mtodos del beneficio del oro, la explotacin de las esmeraldas y la utilidad de los
mrmoles.
11
En sus viajes por el territorio neogranadino, Jos Celestino Mutis no perda la
oportunidad para realizar sus estudios y observaciones. En 1772, viajando de Honda a
Santaf en compaa de su amigo y socio Pedro de Ugarte, descubri en el poblado de
Tena (Tolima), el rbol de la quina producto que comercializ favorecindose
econmicamente, y a la vez lo utiliz para invertir en asuntos relacionados a la educacin,
obteniendo libros mediante el intercambio de quina, de esto hay evidencia en el Archivo
Epistolar.
Mutis, estableci correspondencia con personajes de la talla de Carl Von Linneo,
quien en una de las cartas en junio de 1773, le deca: "Te felicito por tu nombre inmortal,
que ningn futuro podr borrar, y Alejandro Humboldt, quien lo visit en una ocasin, al
conocer su biblioteca exclam: [...] despus de la biblioteca de Banks en Londres,
ninguna puede superar a la de Mutis.
12
1. CAPTULO JOS CELESTINO MUTIS BRUNO Y BOSIO
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 19
13
Archivo Epistolar del Sabio Naturalista Jos Celestino Mutis. Compilacin, Prlogo y Notas, Hernndez de Alba
Guillermo. Instituto Colombiano de Cultura Hispnica. Editorial Presencia Ltda. . Bogot 1983.p. 96
Mutis se interes, adems, en el estudio de la problemtica social, poltica y
econmica de la Nueva Granada, en los aos de 1782 y 1783 ayud a resolver un
problema de salubridad en Santaf, cuando se present nuevamente una epidemia de
viruela, all estuvo l participando en la comisin de inoculacin, al respecto expresaba:
[] en la presente epidemia de viruela, debo decir, como testigo ocular en todas
las casas principales que he visitado, y continu como indagador imparcial de
todo lo acaecido en las dems familias de mediana y baja esfera que igualmente
abrazaron el partido de la inoculacin.
13
En 1783, el conocimiento mdico de Mutis lo ubic como el segundo profesor en
Hispanoamrica que aplic la vacuna antivarilica, pocos aos antes de descubierta por
el mdico ingls Edward Jenner.
14
Aqu es de resaltar que la literatura ha exaltado el
papel de Mutis en la medicina, aspecto que no se tratar en este trabajo, pues la
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
20 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
14
Para tener una versin completa sobre este hecho leer en: Espaa Gonzalo: Mutis El Sabio de La Vacuna, Bogot, Colciencias,
1998.
15
Rueda, Enciso: http://www.banrep.gov.co/blaavirtual/ letra-b/biogcircu/mutijose.htm 18 de abril de 2005.
16
Dicha sociedad conform acadmicos que favorecieron la relacin de la ciencia y la industria, necesaria para el fomento de la
instruccin y el desarrollo. Vase Biblioteca, SCHERNG CORPORATON U.S.A, de Cultura Colombiana, Jos Celestino Mutis,
realizada para el honorable cuerpo mdico. Serie Ciencia N 43, Ediciones Guadalupe, Bogot 1970, p. 131 -152.
17
Archivo General de la Nacin Colombia, Colonia Miscelnea, Legajo 121, folio 238.y legajo22, folios 689-699.del ao 1788.
ocupacin esencial ser abordar los aportes educativos de Mutis, en los cuales se
reconoce la influencia de su conocimiento mdico. Estos aportes de la medicina a la
educacin los trataremos en captulos posteriores donde se describe su orientacin en
los Planes de Estudios de Medicina.
El primero de abril de 1783, fue aprobado su proyecto de la Expedicin Botnica,
estableci su sede en Mariquita y fue nombrado como director de sta.
15
De inmediato Mutis con apoyo del Virrey Caballero y Gngora inici los trmites para
la compra de instrumentos necesarios para el desarrollo de las actividades cientficas
requeridas en la Expedicin. En 1784 el despacho del Virrey Joseph de Glvez comunica
al Virrey Antonio Caballero y Gngora que en una embarcacin envi instrumentos
necesarios para la Expedicin Botnica.
A la par de sus labores como director e investigador en la expedicin, Mutis estaba
interesado en aspectos que contribuyeran econmica, cultural y socialmente a este
proyecto y al virreinato, por ello impuls la creacin de la primera: "Sociedad Econmica
de Amigos del Pas
16
en 1785, en la ciudad de Mompox, (Nueva Granada, hoy
Colombia, departamento de Bolvar) de la cual fue nombrado presidente honorario.
En el pensamiento de Mutis siempre estuvo latente su preocupacin y aportes a la
educacin. En 1785 apoyaba las ideas de uno de los discpulos y catedrtico Fernando
Vergara, quien buscaba se restituyera la ctedra de matemtica que Mutis haba
inaugurado en 1762 en el Colegio el Rosario. Este ltimo, apoy esta iniciativa y
nuevamente se abri la ctedra, la cual dicta Vergara con su orientacin. gualmente, en
1787 elabora el plan de matemticas y asesora al Virrey Caballero y Gngora en el plan
de estudios que present, sobre el cual se har referencia en un captulo posterior de
este trabajo.
El apoyo mutuo entre el virrey Caballero y Gngora y el director de la Expedicin
Botnica era constante. En 1788 Mutis solicit ayuda al virrey para el trabajo de
recoleccin y acopio de quina. Ese mismo ao el Virrey dio a conocer el informe realizado
por Mutis sobre libros de lengua chibcha.
17
Para 1791 la sede de la Expedicin Botnica fue trasladada a Santaf ante la
aceptacin de los cargos encomendados a Mutis desde 1790 en esta capital, Francisco
Antonio Zea es nombrado subdirector de la misma. Por peticin del Virrey, Mutis regres
a Santaf en 1792, quien lo incita a que desde la capital se dedique a la escritura de su
obra naturalista, de igual manera se dedic, nuevamente, a ejercer su profesin de
1. CAPTULO JOS CELESTINO MUTIS BRUNO Y BOSIO
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 21
18
Prez Arbelez, Enrique. Jos Celestino Mutis: y la Real Expedicin Botnica del Nuevo Reino de Granada, Fondo FEN
Colombia, Bogot 1998, p.52.
19
lvarez Echeverri, Tiberio. Jos Celestino Mutis y los estudios mdicos en la Nueva Granada. En: atreia, Vol. 18, No.2. junio
2005. p 218- 224., p. 223.
mdico y la de profesor.
En 1793 empez a publicar, por entregas, en un peridico de Santaf, una quinologa
que titul "El arcano de la quina. Lleg a ser tanto sus conocimientos sobre esta planta,
que se convirti en un experto, siendo para la poca, el primero que destac sus virtudes
medicinales, en estos textos describe siete especies de quina. Se dice que sin su auxilio
no se hubiese podido colonizar las regiones infestadas por la malaria.
18
Mutis radicado en Bogot desde 1792, vive de cerca la situacin poltica y social que
se daba en Santaf en los ltimos aos del siglo XV. Es as como presencia el suceso
del 7 de agosto de 1794 cuando las paredes de la ciudad amanecen empapeladas con
pasquines revolucionarios. El 25 de agosto Sinforoso Mutis, el sobrino del Sabio es
detenido en Santaf, acusado de conspiracin y luego enviado a Espaa con un grupo de
procesados considerados como revolucionarios, entre ellos algunos de los discpulos de
Mutis como Francisco Antonio Zea quien aprovecha el tiempo y en Madrid con las
recomendaciones de Celestino Mutis perfecciona su formacin cientfica en el Jardn
Botnico, donde es recibido por su director Antonio Cavanilles.
Mutis en Santaf se dedica entre otras actividades a la elaboracin de informes como
el realizado sobre medicina en 1801 en el que manifestaba el lamentable estado de la
misma, la ciruga y la farmacia en todo el Nuevo Reino, la escasez de profesores en el
ramo y la existencia de un sin nmero de enfermedades endmicas.
nforme que sirvi de base para el plan provisional de Estudios Mdicos realizado por
Mutis en 1804 en el que sugera se cambiara el mtodo que venan empleando ya que
era demasiado terico e inclua poca prctica de asesora. Este Plan fue complementado
por Miguel de sla como se referencia en el captulo cuarto de este trabajo.
Mutis muri de apopleja en 1808, en la ciudad de Santaf a los 76 aos de edad.
Dej una extensa obra que sirvi a muchos para evaluar las diferencias entre la metrpoli
y sus colonias, adems para estimar las posibilidades polticas y econmicas de stas
para asumir la direccin del Virreinato. En ese sentido fue un promotor del cambio. Su
archivo cientfico constaba de 105 cajones inventariados por su sobrino Sinforoso Mutis,
24.000 ejemplares relacionados con 130 familias botnicas y 6.840 lminas con las que
pensaba formar el Atlas de la Flora
19
.
Otro tema es la educacin y al interior de sta las formas de enseanza en el perodo
colonial, que hasta la fecha pocos estudiosos han abordado a profundidad. Pues como
dice Renn Silva, Mutis y el saber mutisiano son los artfices directos de toda la
transformacin escolar de la segunda mitad del siglo XV, an en sus ms mnimos
detalles
20
. Sobre este tema nos referiremos en el cuarto y quinto captulo.
De la misma manera un aporte grande de Mutis, es la formacin de artistas en
Amrica, "ensea a observar lo indito, a pintar lo real, supo conducir a la gloria a sus
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
22 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
20
Silva, Renn Contribucin a una bibliografa especializada de la Real Expedicin Botnica en el Nuevo Reino de Granada
.nstituto Colombiano de Cultura Hispnica. Ediciones de la Segunda Expedicin Botnica, Bogot. 1984. p. 8.
21
Gonzlez, Beatriz y Amaya Jos Antonio. Pintores de la Expedicin Botnica. Revista Credencial Historia Edicin No 74, febrero
de 1996., p. 5
22
Gonzlez, Beatriz y Amaya Jos Antonio. Pintores de la Expedicin Botnica. Revista Credencial Historia Edicin No
74, febrero de 1996. , p. 5
23
Gonzlez, Beatriz y Amaya Jos Antonio. Pintores de la Expedicin Botnica. Revista Credencial Historia Edicin No 74, febrero
de 1996. , p. 5. El mismo artculo califica a Mutis como pedagogo de artistas.
pintores porque supo inculcarles disciplina y rigor en la observacin y representacin de
la naturaleza
21
. Orient desde una visin experimental a dibujantes y grabadores sobre
el dibujo a lpiz, la tinta y el papel siguiendo al pie de la letra los preceptos recomendados
por Linneo, citado por Gonzlez y Amaya:
representar fielmente la naturaleza en su tamao y disposicin naturales. En la
coexistencia de la ciencia con el arte Mutis se proyecta como quien toma la
iniciativa de la intermediacin, como el agente activo que asume y expande las
exigencias de la ciencia, pero que acceder tambin a la orbita del artista para
sealar nuevos horizontes temticos y nuevos procedimientos tcnicos. Sabido
es que para que un pintor pueda ejecutar profesionalmente el retrato de una
planta le es indispensable conocer las nociones bsicas de la botnica, en
particular el vocabulario de esta ciencia. Por muy talentoso que se revele un
dibujante, su botnica ser mediocre si su pincel no se halla dirigido por la mano
del naturista
22
De all, el importante papel desempaado por Mutis en la formacin de artistas que
representaran la flora, tema a la espera de ser estudiado, como tambin el resaltar la
labor de los artistas criollos que se formaron y participaron en esta empresa cientfica de
la Expedicin Botnica, en la que Mutis contribuy en conjunto con ellos a la creacin de
una gama cromtica y la tcnica de la pintura, que sirvi a los quiteos para aplicarlas
23
.
De acuerdo al anlisis realizado para este trabajo, la faceta de Mutis en la actividad
minera, es un tema que an no se ha estudiado con detenimiento, desde su contribucin
a partir de sus conocimientos mineros y matemticos, como en su rol de comerciante de
minerales, importacin de maquinaria y su inversin en el ramo.
24
En el Anexo No.1, puede observarse de forma sistemtica y cronolgica, hechos
trascendentales de la vida de Mutis desde algunos de los autores que lo han trabajado.
En el captulo siguiente nos ocuparemos de las fuentes primarias y secundarias que
permiten hacer un acercamiento a Jos Celestino Mutis desde sus diferentes facetas y
reas de conocimiento.
1. CAPTULO JOS CELESTINO MUTIS BRUNO Y BOSIO
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 23
24
Sin embargo, Diana Soto en su libro: Mutis Educador de la lite neogranadina hace alusin a la obra El discurrir de Mutis por el
Departamento del Tolima, antigua provincia de Mariquita. de Ral Echeverry en donde se trata el tema. No obstante en el texto de
Diana Soto hay algunas ambigedades como en la pgina 16 aparece el nombre de la obra as: El discurrir de Mutis por el de
departamento del Tolima y en la bibliografa de la pgina 165 figura: El discurrir el departamento de Tolima. Antigua provincia de
Mariquita. Adems, aparece publicada en 1938 editado por Colciencias, lo que muestra una incoherencia en los datos ya que
Colciencias nace en 1968, con la conformacin del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa, como organismo rector de la poltica
cientfica y tecnolgica, y la fundacin del Fondo Colombiano de nvestigaciones Cientficas y Proyectos Especiales "Francisco
Jos de Caldas, Colciencias, como organismo ejecutor de la misma, adscrito al Ministerio de Educacin Nacional, el Estado
colombiano instaur los mecanismos institucionales para trabajar consistentemente por el desarrollo cientfico y tecnolgico del
pas. Vase: Colciencias.http://investigacion.unicauca.edu.co/vri/images/File/Colciencias/historiacolciencias.pdf Lamentablemente
este trabajo del investigador Echeverry no ha sido posible encontrarlo.
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
24 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
25
Citado por Renn Silva en: Contribucin a una bibliografa especializada de la Real Expedicin Botnica en el Nuevo
Reino de Granada. Instituto Colombiano de Cultura Hispnica. Bogot. 1984.
2. CAPTULO ESTADO DEL
CONOCIMIENTO: FUENTES
BIBLIOGRFICAS PARA ESTUDIAR EL
APORTE EDUCATIVO DE JOS
CELESTINO MUTIS
El investigador debe contentarse con el penoso examen del significado y las
circunstancias en que se prepararon los registros histricos; deber acudir a una
mucha mayor diversidad de tcnicas para el manejo de los datos, incluso la
exasperante y tardada localizacin e integracin de los datos aislados y
fragmentarios y, finalmente tendr que aceptar tolerancias ms amplias y
mayores mrgenes de error de los que seran satisfactorios para los
demgrafos Cook Sheburne y Borah
25
2. CAPTULO ESTADO DEL CONOCIMIENTO: FUENTES BIBLIOGRFICAS PARA ESTUDIAR EL
APORTE EDUCATIVO DE JOS CELESTINO MUTIS
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 25
Este captulo da cuenta de los escritos elaborados alrededor de Jos Celestino Mutis
y de los aportes documentales qu este realiz. En l se recopila, organiza y comenta, de
una manera sistemtica la bibliografa existente, permitiendo un camino de aproximacin
a sus aportes a la educacin.
Sobre Mutis existe un gran acervo documental en fuentes primarias y secundarias,
que dan fe sobre su desempeo en distintas reas del conocimiento, su bagaje cultural,
humano y labores desempeadas a lo largo de su estada en la Nueva Granada por ms
de 40 aos.
Un estudio de estas caractersticas debe incluir fuentes y bibliografa que acercan a
la comprensin de elementos dinamizadores de la vida social y poltica de este territorio
en un momento crucial ante la difusin de las ideas de la lustracin. Los informes
gubernamentales, los documentos que reposan en los archivos histricos, la
correspondencia, diarios, libros, memorias y peridicos de la poca, constituyen fuentes
primarias que luego fueron consultadas por historiadores u otros profesionales para
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
26 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
26
Elaborado a partir de: Soto Arango, Diana. Mutis Educador de la lite neogranadina. Rudecolombia. Universidad
Pedaggica y Tecnolgica de Colombia .Tunja, Boyac, Colombia.2005
preparar el ncleo del conocimiento tradicional al que generalmente se accede sobre el
director de la Expedicin Botnica.
2.1 ARCHIVOS Y FUENTES PRIMARIAS:
TESTIMONIOS QUE NOS ACERCAN A JOS
CELESTINO MUTIS.
Entre los archivos que contienen informacin sobre el personaje de inters se encuentran
algunos en Espaa y se ilustran en la Tabla No. 1.
TABLA No. 1 ARCHIVOS PARA CONSULTA EN ESPAA DE LAS FUENTES PRIMARIAS SOBRE JOS
CELESTINO MUTIS
Archivo Documentos
Archivo del Jardn
Botnico (Madrid)
Bajo la catalogacin de Manuscritos de Mutis se encuentran La
actividad de Mutis como mdico. La labor en la expedicin
Botnica. La defensa del sistema copernicano El plan de
Moreno y Escandn Los paquetes que recogen la mayora de la
informacin llevan los nmeros 25, 26, 27, 45, 46 y la caja 10
Archivo de Campomanes de la
Fundacin Universitaria Espaola
(Madrid)
Planes de Estudio Campomanes.
Archivo Histrico
Nacional. (Madrid)
Se localizan los informes alrededor de las actividades
educativas del virreinato, que complementan los distintos
aspectos para entender el desarrollo cultural de la poca en la
Nueva Granda.
Academia de la Historia Tiene una seccin sobre Mutis con cinco legajos
Archivo General de ndias
(Sevilla)
Seccin Quinta, Audiencia de Santaf, en los legajos 676,
709,731, 759 (La mayora de los legajos se refiere a la parte
educativa de las universidades) y el 667 est dedicado a la
labor de Mutis como botnico.
Archivo Histrico Municipal de
Cdiz
Tiene destinada a Mutis una seccin en el legajo 83, titulada
"Gaditanos ilustres, el tomo 3 recoge las actividades de la
celebracin del Bicentenario del Nacimiento de Mutis. En el
expediente No. 224 de 1932, contiene las actas del cabildo de
Cdiz, cartas, artculos de prensa y revistas de Espaa y de
Amrica.
26
2. CAPTULO ESTADO DEL CONOCIMIENTO: FUENTES BIBLIOGRFICAS PARA ESTUDIAR EL
APORTE EDUCATIVO DE JOS CELESTINO MUTIS
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 27
27
EIaborado a partir de: Cuadernos para la Historia del Colegio Mayor de Nuestra Seora del Rosario. Uribe ngel, Jorge
Toms. Historia de la Enseanza en el Colegio Mayor del Rosario.1653-1767.y Ortiz Rodrguez, lvaro Pablo. Reformas
Borbnicas. Mutis Catedrtico, Discpulos y Corrientes lustradas.
Otros documentos fundamentales para el estudio de Mutis estn en Bogot en el
Archivo General de la Nacin y el Archivo Histrico de la Universidad del Rosario.
En la Tabla No.2 registramos algunos de los documentos ubicados en el Archivo de
la Universidad del Rosario, desde los cuales se pueden hacer estudios importantes
basados en los textos donados por personajes como Francisco Antonio Moreno y
Escandn, los libros utilizados por los catedrticos, las opiniones de los estudiantes
plasmadas en las mrgenes de los libros de estudio, cambios en la evaluacin final de los
estudiantes llamados Actos pblicos, entre otros. Veamos:
TABLA No. 2 DOCUMENTOS QUE REPOSAN EN EL ARCHIVO HISTRICO DE LA UNIVERSIDAD DEL
ROSARIO: DISPOSICIONES EDUCATIVAS Y PERSONAJES ASOCIADOS A MUTIS.
Ao Asunto
Lista de los textos donados por Francisco Antonio Moreno y Escandn al
Colegio Mayor del Rosario (Vol. 6 Folio 234.)
1774 1777 1779 1780 Lista de catedrticos y colegiales durante la vigencia del Plan de Estudios de
Moreno y Escandn (1774-1779) (Vol. 125. Folios 5 a 13).
nicio de los cursos Teolgicos, Jurdicos y Filosficos luego de la reprobacin
del Plan de Estudios de Moreno y Escandn.
1788 1789 Curso de Teologa, Jurisprudencia, Filosofa y Conclusiones Pblicas
correspondientes a los aos 1788-1791(Libro primero de los Colegiales, Vol.
43, Folios 8 -12, 8-20)
1779 Acta de Consiliatura, 1799, abril 20 Santaf. Sobre algunos cambios que se
intentan realizar en los Actos Pblicos de Conclusiones en los colegios, siendo
rector Fernando Caicedo y Flores. Firmantes: Manuel Santiago Vallecilla
(Vicerrector) Santiago Prez Valencia (Consiliario 2) Agustn Barahona
(Consiliario 3) Santiago Gregorio de Burgos, Tomas Tenorio, Jos Camilo de
Torres y Juan Francisco Vsquez Gallo (Vol. 19, 11.16)
Una lectura de las notas manuscritas dejadas por los estudiantes rosaristas en
las mrgenes y en cualquier espacio de los libros de enseanza que servan de
texto obligatorio.(Libros de Colegiales)
Asignacin de las fincas para la renta de las ctedras(Miscelnea Folios
260-272)
Catedrticos del Colegio Mayor del Rosario 1654 -1777
27
Los documentos existentes que reposan en el Archivo General de La Nacin
AGN.-, con respecto al tema aqu estudiado se listan en la Tabla No. 3.
TABLA No. 3 FUENTES DOCUMENTALES EN EL ARCHIVO GENERAL DE LA NACIN DE COLOMBIA,
RELACIONADAS CON MUTIS
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
28 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 29
Ao Asunto Fuente
Cartagena. Carta al Virrey Antonio Caballero y
Gngora de Jos Fuentes y Jos Celestino Mutis
comunicando el envi de cajones con listas y
detalles del contenido dirigidos al Marques de
Sonora con muestras de minerales, tabacos, caf, y
10 cajones enviados por Mutis de preparados,
lozas, juguetes en piedra.
Real Hacienda
Cartas
Legajo 19,
folio 669-677.
En Santaf, Francisco Jos de Caldas expresa al
Virrey, Jos Amar y Borbn su deseo de que la
planta ms hermosa de la coleccin de Quito,
llevase su nombre, pero que su compaero Mutis le
ha manifestado que una planta de la coleccin de
Bogot ya la lleva, y dice haber propuesto el de
borbonia esperando que usted acepte la
dedicacin.
Real Hacienda
Cartas
Legajo 26,
folio 201-203.
San ldefonso. el ministro Glvez informa al virrey
de Santa Fe que Joseph Tomas y Valle, brigadier
de la Real Armada lleva a su cargo el cajoncito con
los libros que ha pedido Jos Celestino Mutis, a
excepcin de las obras de Jacquin, que se han
pedio a Paris por no haberse hallado en Espaa.
Real Hacienda
Cartas
Legajo 27,
folio 256-258.
Lozano, conductor de los caudales del Rey, se
refiere a los dos cajones de cierto especfico que
estaba acondicionado para remitir a su excelencia,
tan pronto fue informado por Don Jos Celestino
Mutis de la urgencia de su envo.
Real Hacienda
Cartas
Legajo 3, folio
729-730.
Ao Asunto Fuente
1773-1790 Descripcin del venerable Den y captulo de 500
patacones para los gastos de Expedicin Botnica
y especial cuidado que tuvo el Rey.
Archivo
Histrico
Arquidicesis de
Popayn
Legajo
02211- rollo
161
1766 Mutis informa sobre lo descubierto en el Real de
Minas de la baja.
Colonia Minas
Santander
Tomo nico,
folios 810-814
1767 Mutis informa sobre progresos en minas de plata de
Montuosa baja.
Colonia Minas
Santander
Tomo nico,
folios
1000-1003
1770 Mutis certifica estado de salud de un ciudadano. Colonia Miscelnea Legajo. 77
folio 377
1773 Benito Lus solicita licencia para cursar estudios de
matemticas y fsica bajo la direccin de Mutis.
Colonia Milicias
y Marina
Legajo 31,
folio785-786.
1783 Real Cdula confiriendo el ttulo de primer botnico
y astrnomo de la Expedicin Botnica en la
Amrica Septentrional a Don Jos Celestino Mutis.
Colonia.
Miscelnea
Legajo 126.
folios
314-322
1784 Manuel Mutis, hermano de Jos Celestino, entrega Colonia Milicias Legajo 73,
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
30 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
Ao Asunto Fuente
castellanos de oro para un cliz. y Marina folio 938-940
1784 Vecino de Mariquita obtiene beca para estudiar en
el Colegio del Rosario.
Colonia
Colecciones
Legajo 6, folio
414-418.
1785 Despacho del virrey Joseph de Glvez comunica al
virrey Antonio Caballero y Gngora que en una
embarcacin enva instrumentos necesarios para la
Expedicin Botnica.
Real Hacienda
Cartas
Legajo 19,
folio 796-798.
1785 Fray Diego Garca da cuenta al Virrey de la Nueva
Granada de su arribo a Mariquita en donde se halla
a la disposicin de Jos Celestino Mutis,
acomodando todas las producciones naturales de
los 4 reinos(animal, vegetal, voltil y mineral) de las
que hizo entrega a su llegada con la
correspondiente relacin, para remitir a la corte.
Real Hacienda.
Cartas
Legajo 11,
folio
1073-1076.
1787 Dictan orden sobre Expedicin Botnica. Republica HistoriaLegajo 3, folio
602.
Ao Asunto Fuente
1788 Solicitud de apoyo al Virrey para al trabajo de
recoleccin y acopio de quina por parte de Mutis.
Colonia.
Miscelnea
Legajo 22,
folios
689-699
1788 Virrey informa sobre adelantos en la seleccin de
libros de lengua chibcha elogiados por Mutis.
Colonia.
Miscelnea
Legajo 121,
folio 238
1790 Virrey acompaa respuesta de Mutis en la que
satisface los cargos que se le hacen por real orden
sobre sus obras y se le ordena su traslado a
Santaf.
Colonia.
Miscelnea
Legajo 121,
folio 421
1799 Nueva Granda. La Real Expedicin Botnica
participa al Virrey su llegada a esta ciudad con el fin
de descubrir todo gnero de productos naturales,
particularmente de gnero vegetal y solicita se
imparta rdenes de su agrado para darles pronto
cumplimiento.
Real Hacienda.
Cartas
Legajo 32,
folio 733-736.
1802 Virrey confirma ctedra de matemticas en el
Colegio del Rosario a Jorge Tadeo Lozano por
propuesta de Mutis.
Colonia
Miscelnea
Legajo. 80,
folios 632-633
1802 Envo de comunicacin a Mutis sobre aseo en las
calles de Santaf.
Colonia. Polica Legajo 3, folio
548
1803 Envo de pliego secreto al Virrey. Colonia.
Miscelnea
Legajo
71,folio 693
1804 Mariquita solicita de licencia para extraer quinas de
las tierras pertenecientes a los resguardos
indgenas de esa poblacin.
Colonia.
Miscelnea
Legajo 44,
folio 535-558
1808 Dictamen de Mutis sobre clases y calidad de
quinas.
Colonia.
Miscelnea
Legajo 6,
folios 41-62
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 31
28
EIaborado a partir de: la documentacin consultada en el Archivo General de la Nacin- AGN- Bogot, 2008.
Ao Asunto Fuente
1808 Sobre dinero entregado para la Expedicin
Botnica.
Colonia.
Miscelnea
Legajo 31,
folios 523-607
1809 Francisco Jos de Caldas, sucesor de Mutis en el
Colegio El Rosario, ctedra de matemticas.
Colonia Colegios Legajo
3-folio81
1810 Salvador Rizo, albacea del testamento de Mutis,
presenta relacin de cuentas sobre quinas.
Colonia.
Miscelnea
Legajo
2-folios
1044-1067
1827 Demanda por sueldos adeudados a pintores de la
Expedicin Botnica.
Repblica.
Historia
Legajo 4, folio
266-483.
28
Es de destacar que de las tres tablas anteriores, las dos primeras, todos los ttulos
hacen alusin a los aportes de Jos Celestino Mutis en el campo educativo, en la tercera
tabla, de once documentos referenciados, encontramos tres que aportan al tema
nombrado.
En la Biblioteca Nacional de Colombia, en Bogot, reposa el Fondo Jos Celestino
Mutis compuesto por ms de 2.400 libros que hacan parte de la biblioteca personal
Mutis. Tambin existe informacin bibliogrfica en otras bibliotecas como la Luis ngel
Arango, la de la Universidad Nacional de Colombia, sede Bogot. El nstituto Caro y
Cuervo, entre otras, que lamentablemente no se pudieron consultar.
Entre los informes gubernamentales de la poca es necesario continuar una
bsqueda ms exhaustiva y un tratamiento de mayor rigor, sin embargo al momento
podemos mencionar:
TABLA No. 4 INFORMES GUBERNAMENTALES DE LA POCA
Autor Ao Documento
Colmenares
Germn
1989 Relaciones e informes de los gobernantes de la Nueva
Granada Tomo Vol. 134, Bogota, Colombia.
Colmenares
Germn
1989 Relaciones e informes de los gobernantes de la Nueva
Granada Tomo Vol. 136, Bogota.
Moreno y
Escandn
Francisco Antonio
1985 ndios y Mestizos de la Nueva Granada: a finales del siglo
XV, Bogota.
Entre las fuentes primarias, que dan cuenta de Mutis se encuentran "El arcano de la
quina, obra que se difundi por entregas, en un peridico de Santaf, y fue publicada en
1928, en ella describe siete especies de quina y sus virtudes medicinales para
contrarrestar la malaria. Aunque en el primer aparte de este captulo, ya se haba
referenciado esta obra, se retoma con el fin de que el lector encuentre en l, un libro de la
poca que le permita asomarse desde otros ngulos al tema.
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
32 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
29
Jos Celestino Mutis. (1828) El arcano de la Quina. Madrid. barra, (1760-1790) Diario de observaciones de Jos Celestino
Mutis. Prlogo y notas de Guillermo Hernndez de Alba, Bogot, Editorial Minerva, p. V. (1983) Estado de la Medicina y de la
Ciruga en el Nuevo Reino de Granada en el siglo XV. Y Escritos Cientficos de Don Jos Celestino Mutis. Bogot, nstituto
Colombiano de Cultura Hispnica, copilador Guillermo Hernndez de Alba.
De igual manera, se encuentran otros textos del personaje en estudio, como fuentes
primarias: El Diario de observaciones de Jos Celestino Mutis (1760 -1790), el estado de
la medicina y de la ciruga en el Nuevo Reino de Granada en el siglo XV y los escritos
cientficos de este Sabio.
29
Asimismo, los escritos de sus discpulos y la correspondencia
con estos o con los comerciantes y con otros sabios de Europa como fueron: Carlos
Linneo, Alejandro Von Humboldt, Pedro T. Bergius, Antonio Cavanillas, Amado Bonpland.
Es preciso anotar, que el acceso a esta fuente primaria lo posibilita Guillermo
Hernndez de Alba, a travs de cuantiosas trascripciones en documentacin impresa, en
las que dio a conocer el mayor nmero de documentos inditos que se encontraban en
los archivos de Madrid y Bogot. El aporte de Hernndez se convirti en la principal gua
factual utilizada por historiadores e investigadores como documentos claves y
fundamentales para el estudio de la poca. Ver Anexo No. 2
A estos escritos que rodean la vida de Mutis se aade los aportes de sus discpulos,
que se educaron bajo su influencia, estos son una ventana para estudiarlo, pues fueron
protagonistas de los cambios educativos, culturales, administrativos y polticos de fines de
la poca colonial. Entre ellos podemos mencionar a Jos Flix de Restrepo, Francisco
Antonio Zea, Eloy Valenzuela, Francisco Jos de Caldas, Jorge Tadeo Lozano y
Sinforoso Mutis. Se destacan los trabajos de Francisco Jos de Caldas, por el eco que ha
tenido en nuestro medio, tales como:
(1966) Obras completas. Universidad Nacional de Colombia.
(1910) Otro opsculo de Caldas
(1968) Selecciones de Obras.
(1942) Semanario del Nuevo Reino de Granada
(1936) Viajes: Viaje al corazn del Barnuevo.
(1994) Joseph de Caldas y Tenorio.
(1917) Cartas de Caldas.
(1968) Decreto 2869 Noviembre 20 de 1968, por el cual se crean el Consejo Nacional
de Ciencias y Tecnologa y el Fondo Colombiano de nvestigaciones Cientficas y
Proyectos Especiales.
(1808) Del influjo del clima sobre los seres
Otra fuente primaria son los peridicos publicados en la poca:
El papel peridico de Santaf de Bogot, 1791 1797.
Semanario del Nuevo Reino de Granada, 1808.
Correo Curioso Poltico y Mercantil, 1801.
30
2. CAPTULO ESTADO DEL CONOCIMIENTO: FUENTES BIBLIOGRFICAS PARA ESTUDIAR EL
APORTE EDUCATIVO DE JOS CELESTINO MUTIS
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 33
30
Sobre el tema es posible ampliar en Soto Arango, Diana. Mutis Educador de la lite neogranadina, pp. 151-152.
31
El Manual de Historia de Colombia, publicado en tres volmenes, por el nstituto Colombiano de Cultura, La Historia Social de la
Ciencia en Colombia, en X volmenes, publicada por COLCENCAS, en 1993. y otras que es posible evidenciarlas en la
bibliografa general de este trabajo.
2.2 FUENTES SECUNDARIAS: ESTUDIOSOS DE JOS
CELESTINO MUTIS
En cuanto a las fuentes secundarias, existen numerosas y valiosas investigaciones
publicadas hasta ahora sobre Mutis, que aparecen en obras generales como: en la
enciclopedia de Historia de Colombia, publicada por el Crculo de Lectores, y otros textos
que trataron de dejar un relato de la funcin y materializacin del conocimiento cientfico u
otros tpicos del momento neogranadino que se vern ms adelante en la poca en
cuestin.
31
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
34 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
Parte del acercamiento a los estudios sobre Mutis, se ha logrado a partir de sus
bigrafos, que con xito Guillermo Hernndez de Alba, logra recoger de una manera
magistral para nombrarlos, ellos fueron:
Caldas, Jos Triana, Ezequiel Uricoechea, Jos Manuel Groot, Florentino Vezga,
Eduardo Posada, Diego Mendoza Prez, Jos Vicente Castro Silva, Jorge lvarez
Lleras, Arzobispo Federico Gonzlez Surez, el diplomtico alemn Herman
Albert Shumacher, los espaoles Manuel Hernndez de Gregorio, Miguel
Colmeiro, Federico Apolinar Gredilla, Francisco de las Barras y de Aragon,
Ignacio Bolivar y Agustin Barreira y el colombiano Enrique Prez Arbelez y los
suecos profesores Stig Rudn y Arvid J. Gula.
Estas fuentes relacionan a Mutis como astrnomo, botnico, catedrtico, fsico,
matemtico, mdico y mineralogista, adems de sus aportes a distintas disciplinas como
la artstica. gualmente se cuenta con escritos dispersos que se han realizado sobre su
biblioteca, sus manuscritos, lminas, dibujos, diario de observaciones personales y otras
actividades que se conocen de l.
2. CAPTULO ESTADO DEL CONOCIMIENTO: FUENTES BIBLIOGRFICAS PARA ESTUDIAR EL
APORTE EDUCATIVO DE JOS CELESTINO MUTIS
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 35
32
En los Anexo tambin es de destacar, que para profundizar en un estudio de Mutis, debe consultarse la Revista de la Academia
Colombiana de Ciencias Exactas, Fsicas y Naturales, pues es all donde se han publicado el mayor nmero de artculos de revista
relacionados con Mutis.
33
Silva, Renn. Contribucin a una bibliografa especializada de la Real Expedicin Botnica en el Nuevo Reino de Granada.
nstituto Colombiano de Cultura Hispnica. Bogot. 1984. p.8
34
Silva, Renn. Contribucin a una bibliografa especializada de la Real Expedicin Botnica en el Nuevo Reino de Granada.
nstituto Colombiano de Cultura Hispnica. Bogot. 1984. p.15
35
El texto ya citado de Soto Arango, Mutis el educador de la lite neogranadina, en la pgina 14 aparece "En general la mayora
de los historiadores que han estudiado a Jos Celestino Mutis dedican las investigaciones a su labor como botnico, es quiz la
actividad ms conocida de este gaditano.
Al final del trabajo, en el Anexo No.7, se hace un listado de los ttulos de de libros y
artculos sobre el tema de la educacin en Colombia que permiten un acercamiento a
Mutis desde su labor docente o a sus contribuciones en este campo, en total se
referencia 100 ttulos. En el mismo sentido, en el anexo No.5 se relacionan los artculos
publicados encontrados, en total se registran 58 ttulos, se ubican en orden cronolgico
con el fin de que tenga una utilidad prctica para el lector. El Anexo No.6 relaciona a
Mutis como botnico y al estudio de las ciencias naturales en Colombia
32
.
Toda esta bibliografa nos aproxima a estudiar y conocer a Mutis y su hacer en la
Nueva Granada a la par que permite ahondar en el objeto de estudio de este trabajo.
Generalmente cuando se hace referencia a la vida Mutis, la memoria colectiva lo
asocia a la Expedicin Botnica (Abra que decir que son cerca de un 30% de los trabajos
aqu nombrados). Sin embargo, los estudios que permiten un mayor acercamiento a Mutis
son los relacionados con lo educativo (representados en el 70% de los ttulos de este
trabaja referenciados). En este sentido, Renn Silva afirma: "Mutis y el saber mutisiano
son los artfices directos de toda la transformacin escolar de la segunda mitad del siglo
XV, aun en sus ms mnimos detalles.
33
Es necesario mencionar tambin que la Expedicin Botnica no ha sido estudiada en
sus diferentes aportes a la ciencia en general y como centro de formacin, pues como lo
dice Renn Silva, la Expedicin Botnica abord innumerables espacios de la vida social
del mundo neogranadino y tuvo efectos en el estudio de la flora, la fauna, adems oper
como centro de irradiacin continua hacia la economa, la poltica, la educacin, lo mismo
que funcion como centro catalizador de mltiples actividades como la crtica a la filosofa
escolstica
34
.
A pesar de que autores como Diana Soto Arango sostienen que el tema de la
educacin ha sido poco abordado, desde los ttulos expuestos en los anexos es posible
encontrar que las publicaciones relacionadas con educacin ha sido el tema ms
estudiado.
35
Hay que destacar el inters sobre los estudios relacionados con Jos Celestino Mutis
y la educacin, que se incrementan en el tiempo, pues comienzan en el siglo XX, a partir
de los aos de 1870 y se caracterizan por rescatar la ilustracin promovida por los
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
36 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
36
Soto Arango, Diana. ( Editora ) Historia de la Universidad Colombiana Tomo : Historiografa y Fuentes. Editorial Universidad
Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. Tunja. 1998. p.25.
37
Elaborada a partir de la bibliografa citada para este trabajo
criollos. Se destacan figuras y la apropiacin que realiz esta lite de los conocimientos
ilustrados franceses. En la metodologa, en algunos, prima el rigor acadmico y el rescate
de fuentes documentales
36
.
Tambin fueron numerosas las publicaciones a lo largo del siglo XX y es posible
evidenciar nuevos aportes en el siglo XX. Para mayor ilustracin, ver en la Tabla No. 5
que se presenta a continuacin.
TABLA No. 5 ESTADSTICA CRONOLGICA DE LAS PUBLICACIONES ALREDEDOR DE MUTIS, TEXTOS
QUE SE RELACIONAN CON EDUCACIN Y AUTORES QUE POR DCADA APORTAN A LA TEMTICA
poca De PubIicacin Nmero de
textos
Nmero de Ios que
se reIacionan con
educacin
EI autor que ms aporta por dcada y
cuntos
Desde el 2000 16 16 Diana Soto Arango (2)
En los 90 22 17 Diana Soto Arango (3)
En los 80 47 24 Guillermo Hernndez de Alba (7)
En los 70 19 7
En los 60 31 8
En los 50 17 8 Bateman Alfredo Guillermo Hernndez de
Alba Prez Arbelez Enrique (2)
En los 40 11 11
En los 30 9 3 Prez Arbelez Enrique (2)
En los 20 16 3 Eduardo Posada (3)
37
Entre los autores ms relevantes a este trabajo se destacan Guillermo Hernndez de
Alba, Eloy Valenzuela, Renn Silva, Enrique Prez Arbelez, Gredilla, Villegas, Gutirrez,
entre otros. Pero dentro de los textos que aportaron mayor informacin estn los
publicados por Diana Soto Arango y los que ha publicado colectivamente con el Grupo de
Historia de la Universidad del Rosario. En la presente investigacin se har referencia por
sus numerosos escritos, por sus aportes y el valor que se le considere a su obra completa
de acuerdo a nuestro inters o por su influencia sobre el desarrollo posterior de la
historiografa.
A continuacin nos referiremos a algunas de las obras de la investigadora, en
mencin, Diana Soto Arango, ya que su trabajo ha sido notable en el tema de la
educacin en la Nueva Granada, al igual que sus investigaciones sobre Jos Celestino
Mutis. Al respecto reseamos las siguientes obras: Polmica Universitarias en Santaf de
Bogot Siglo XVIII; Cientficos Criollos e Ilustracin; Recepcin y difusin de textos
Ilustrados. Intercambio cientfico entre Europa y Amrica en la Ilustracin; Textos
2. CAPTULO ESTADO DEL CONOCIMIENTO: FUENTES BIBLIOGRFICAS PARA ESTUDIAR EL
APORTE EDUCATIVO DE JOS CELESTINO MUTIS
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 37
38
Soto Arango, Diana. Polmica Universitaria en Santaf de Bogot Siglo XVIII. Universidad Pedaggica Nacional, CUP Y
Colciencias. Bogot 1993.
39
Soto Arango, Diana Polmica Universitarias en Santaf de Bogot Siglo XV. Universidad Pedaggica Nacional, CUP Y
Colciencias Bogot. 1993. ntroduccin, p. 33.
Ilustrados en la enseanza y tertulias literarias de Santaf de Bogot en el siglo XVIII;
Mutis educador de la lite neogranadina; Mutis educador y filsofo. Veamos:
Polmica Universitaria en Santaf de Bogot Siglo XVIII
38
: Este trabajo muestra
como la lite criolla de ilustrados propici polmicas por la defensa de la "filosofa til y la
secularizacin de la educacin. Propuestas que fueron llevadas a la prctica por medio
de los planes de estudio, las nuevas ctedras que se organizaron y crearon, as mismo,
"los escritos de Conclusiones Pblicas que se presentaron en los colegios del virreinato
sirvieron para poner en prctica las ideas de la lustracin. A travs de estos temas
mencionados, la investigadora Soto desarrolla las polmicas universitarias que se dieron
entre los seguidores del pensamiento ilustrado y sus opositores, los de la filosofa
escolstico tradicional.
En la obra, la autora destaca los conocimientos impartidos en la segunda mitad del
siglo XV, las reformas de estudio planteadas y la vida acadmica de los colegiales y
catedrticos de los colegios de Santaf. gualmente, ahonda en el papel determinante
que realizaron los criollos ilustrados espaoles, con el impulso que le dieron a las nuevas
corrientes del pensamiento moderno, las cuales coincidieron con el albor de de la
independencia, perodo comprendido entre 1761 y 1808.
El estudio se ocupa de los Colegios Mayores de la ciudad de Santaf, considerado
para entonces como el centro cultural y poltico del virreinato de la Nueva Granada y el
lugar a donde se desplazaban los estudiantes neogranadinos a terminar sus estudios y a
obtener los respectivos grados acadmicos. Adems esta ciudad fue el crisol de la
lustracin por las polmicas que se llevaron a cabo y que influyeron en la transformacin
en el Virreinato.
El libro esta compuesto por cuatro captulos. En el primero la autora analiza, las
condiciones polticas que hacan posible la propuesta de universidad pblica,
considerando tambin los factores que prevalecieron en la oposicin y la burocracia
administrativa, que fueron las causas para que la propuesta no se llevara a cabo. En la
parte final del captulo se valoran los efectos que el plan de estudios de Moreno y
Escandn produjo en su corta aplicacin.
39
El captulo dos, trata de los nuevos estudios que se impartieron en Santaf desde
mediados del siglo XV, como efecto de la incursin de las ideas de la lustracin en las
colonias.
El tercer y cuarto captulo habla de la vida acadmica de los colegiales y
catedrticos, haciendo hincapi en las condiciones de ingreso, oposicin y debate que
propiciaron estos sectores de la lite intelectual criolla neogranadina, por la defensa de la
"filosofa til.
Cientficos Criollos e Ilustracin
40
: En este texto, segundo libro de la lnea sobre
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
38 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
40
Diana Soto, Migue ngel Puig-Samper, Martina Bendery Maria Dolores Gonzles-ripoll (Editores).Cientficos Criollos e
Ilustracin Ediciones Doce Calles. Madrid 1999.
41
Cabal fue el protegido de Zea y tambin estudiante del Colegio de Popayn y fue alumno de Flix de Restrepo. Cabal luego
pas a estudiar en el Colegio San Bartolom de Santaf, al igual que sea fue acusado de conspirador y enviado a al crcel de
Cdiz. ejerci la ctedra de filosofa
42
Diana Soto, Migue ngel Puig- Samper, Martina Bendery Maria Dolores Gonzles-ripoll (Editores). Recepcin y difusin De
textos Ilustrados. Intercambio cientfico entre Europa y Amrica en la Ilustracin. Ediciones Doce Calles. Madrid 2003.
el Mundo de la lustracin Americana que Diana Soto Arango edita en compaa de otros
investigadores en 1999. Los autores se acercan al fenmeno de la lustracin en el
Nuevo Reino de Granada a travs de quienes estuvieron directamente involucrados: los
cientficos criollos. En l se reafirma que la lustracin tanto en Europa como en Amrica,
mantiene rasgos comunes: el racionalismo, la exaltacin de la utilidad de la ciencia y los
principios reformistas sociopolticos y econmicos. gualmente sugiere que el fenmeno
ilustrado en las colonias adquiere rasgos diferenciadores, la reivindicacin de una
identidad criolla frente a la Metrpoli, la exaltacin de su riqueza cultural prehispnica, el
reconocimiento y estudio de su naturaleza. Todos estos aspectos son analizados a travs
de los protagonistas ms destacados de esta poca los mismos cientficos criollos.
El libro lo conforman 15 captulos, la bibliografa y un ndice general. En l se
presentan estudios de casos y algunas biografas de criollos inquietos por el desarrollo de
la ciencia en sus territorios. El texto apunta a identificar la prctica cientfica y pblica de
los criollos. Para lo cual muestra una seleccin de ejemplos representativos de las
diferentes colonias, entre ellas, la Nueva Granada, Cuba, Ecuador y Brasil, ilustrando con
ellos una perspectiva comparada entre colonias.
Un aporte importante que hacen los distintos autores de los captulos, es la
recopilacin bibliogrfica de los trabajos utilizados para la construccin de los mismos, lo
cual permite apreciar una panormica de los estudios sobre ciencia criolla e lustracin en
el mbito hispano portugus.
Para el caso de la Nueva Granada, y para el inters concreto que nos convoca, nos
centraremos en los captulos sobre el criollo neogranadino Francisco Antonio Zea y sobre
Jos Mara Cabal
41
, escrito por la profesora Diana Soto, este ltimo texto en compaa
de Jorge Elicer Quintero Esquivel, sin dejar de tener en cuenta, claro est, importantes
aportes en otros captulos que nos dan luces sobre nuestro tema de investigacin como
es el caso, entre otros, del artculo de Alfonso Mnera sobre Jos gnacio Pombo.
Cabe aclarar que la profesora Soto realiz un libro entero sobre el criollo ilustrado
Francisco Antonio Zea publicado en el ao 2000, materia prima muy seguramente para la
realizacin de este captulo que escribe en el libro que estamos tratando.
Recepcin y difusin de textos Ilustrados. Intercambio cientfico entre Europa y
Amrica en la Ilustracin
42
: Este es el tercer libro de la lnea, sobre el Mundo de la
lustracin Americana, que la autora, en compaa de otros investigadores, saca a la luz
pblica. El primero fue en el ao 1995, titulado Ilustracin en Amrica Colonial. El
segundo en 1999, llamado Cientficos Criollos e Ilustracin, y el tercero, publicado en el
2. CAPTULO ESTADO DEL CONOCIMIENTO: FUENTES BIBLIOGRFICAS PARA ESTUDIAR EL
APORTE EDUCATIVO DE JOS CELESTINO MUTIS
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 39
43
Soto Arango, Diana. Uribe, Jorge Tomas. Textos lustrados en la enseanza y tertulias literarias de Santa Fe de Bogota en el
siglo XV.
2003, titulado: Recepcin y difusin de textos Ilustrados. Intercambio cientfico entre
Europa y Amrica en la Ilustracin.
El libro est compuesto de 15 captulos, en su mayora fueron temticas expuestas
en el Foro de discusin sobre la recepcin y la divulgacin de las ideas de la lustracin
europea en Amrica Latina en el marco del Congreso Europeo de Latinoamericanistas,
llevado en 1998 en Alemania, cuyo tema general fue Amrica Latina, cruce de culturas y
sociedades. La dimensin Histrica y la Globalizacin futura.
El libro en concreto se ocupa de la difusin de los paradigmas cientficos e
ideolgicos europeos en el territorio colonial, los cuales tienen una asimilacin variable en
los diferentes virreinatos. La influencia de la lustracin llega a la Amrica Colonial y a sus
virreinatos a travs del comercio de libros, del estudio en las nacientes bibliotecas
coloniales y de su difusin en las aulas universitarias. Los autores indagan en la
recepcin del pensamiento ilustrado europeo, analizan la adaptacin de dichas ideologas
al fusionarse con las tradiciones criollas y las dificultades en la interrelacin con el
catolicismo imperante en las colonias, as mismo en los distintos captulos tratan de
mostrar las repercusiones que los aires de libertad y ciencia llegados de Europa, los
cuales dejan en la sociedad colonial americana, que cada vez se desligan de la metrpoli,
consolidando las bases de una nueva identidad y cultura.
Para el caso concreto de nuestro estudio encontramos informacin valiosa en varios
captulos que nos permiten sustentar nuestras tesis, ellos son:
Soto Arango, Diana, Luis Carlos Arboleda. "ntroduccin de una cultura Newtoniana
en las universidades del Virreinato de la Nueva Granada.
Caldern Rodrguez, Luis Antonio. "Apuntes sobre la recepcin del pensamiento
francs lustrado en Colombia.
Soto Arango, Diana. Uribe, Jorge Tomas. "Textos lustrados en la enseanza y
tertulias literarias de Santaf de Bogot en el siglo XV.
De Pedro, Antonio E. "La conquista del saber: de la Repblica de las letras a la
repblica civil en la Real Expedicin Botnica del Nuevo Reino de Granada
(1783-1816).
Quintero Esquivel, Jorge Elicer. "La huellas de Christian Wolff en la Educacin
Neogranadina
Textos Ilustrados en la enseanza y tertulias literarias de Santa Fe de Bogota en el
siglo XVIII
43
: El tema de la circulacin de textos ilustrados segn estos investigadores,
ha sido poco estudiado hasta el momento, para su acercamiento, hacen un anlisis de
documentacin localizada en archivos de Colombia, Ecuador, Espaa y Venezuela.
Trabajan esencialmente los Planes de Reformas de Estudio, catlogos de bibliotecas,
conclusiones pblicas, correspondencia y prensa de la poca.
En este artculo, los autores comparan la utilizacin de los textos que se sealan en
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
40 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
el Plan de Estudios del fiscal Francisco Antonio Moreno y Escandn, as como los
nombrados en el Plan de Caballero y Gngora con las conclusiones pblicas de los
colegios de Santa Fe y de Popayn. Tambin identifican los distintos textos y sus autores,
la circulacin de estos en los ambientes estudiantiles con los de las tertulias.
Comparacin que segn los autores, refleja el contexto socio histrico local como
elemento explicativo de la actividad cientfica.
Un medio para la introduccin de los textos ilustrados fue a travs de las misiones
cientficas, en la Nueva Granada, por ejemplo, la obra de Jos Celestino Mutis, comienza
a publicarse, tal es el caso de "El Arcano de la Quina en papel peridico de la ciudad de
Santa Fe en 1793. Esta obra es pblica en forma completa en Madrid en el ao de1828.
Los textos que replantean las nuevas teoras y que se orientan al conocimiento
cientfico, son aquellos sobre todo en las reas de las matemticas y la fsica, fue as
como el hecho de ensear y declararse copernicano o newtoniano marcaba el avance del
pensamiento del catedrtico.
Plantean estos investigadores que se debe reconocer a los Jesuitas de San gnacio,
el hecho de haber introducido el pensamiento ilustrado, as las rebatieran en sus clases,
igualmente dice que Jos celestino Mutis se convirti en difusor de la nueva corriente
ilustrada. Tambin, que la utilizacin de los textos de Coprnico y de Newton fue la que
marco el avance del pensamiento del catedrtico.
La Expedicin Botnica fue un medio igualmente importante para la introduccin de
textos y marc el derrotero en la introduccin de textos de otras reas como la botnica y
la qumica, los cuales en las tertulias literarias ocuparon un lugar relevante al lado de los
del rea de la poltica.
Los primeros textos que se introdujeron por misiones cientficas en la Nueva
Granada, fueron de filosofa, fsica y matemticas por catedrticos extranjeros,
funcionarios espaoles, viajeros criollos: Dicha divulgacin se realizaba en las aulas de
clase, las tertulias, la Expedicin Botnica y a travs de prstamos particulares.
Todos estos trabajos de Soto Arango tienen como base principal su tesis de
doctorado en ciencias de la Educacin y sus investigaciones como directora en Colombia
de la Lnea de investigacin "Historia de la Universidad en Amrica Latina.
Otro importante estudioso es el socilogo e historiador Renn Silva quien ha
estudiado los temas de la mentalidad, la cultura y la educacin del siglo XV en la Nueva
Granada. Entre sus obras se destacan: Saber Cultura y Sociedad.
Los trabajos de Renn Silva permiten extender el panorama de aproximacin hacia
la labor de Mutis en torno a la docencia y su aporte en la educacin. En razn de ello los
estudios realizados por este autor sern observados de manera reiterada para la
verificacin de este proyecto de investigacin.
El esquema de investigacin asumido por Silva describe el escenario cultural, social
y poltico que tenia lugar en la Nueva Granada hacia la segunda mitad del siglo XV.
Algunos textos que permiten mayor conocimiento sobre Mutis son:
El volumen de La historia social de la ciencia en Colombia, contiene el trabajo
2. CAPTULO ESTADO DEL CONOCIMIENTO: FUENTES BIBLIOGRFICAS PARA ESTUDIAR EL
APORTE EDUCATIVO DE JOS CELESTINO MUTIS
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 41
titulado: "Los estudios histrico-sociales de la ciencia y la tecnologa en Amrica Latina:
balance y perspectivas, es una revisin general hecha por el copiador Emilio Quevedo
sobre el panorama de la historia social de la ciencia en Colombia y en Amrica Latina, en
la cual se pretende situar el "estado del arte en este campo del saber y enmarcar
histricamente los dems trabajos presentados en la coleccin que tiene diez volmenes.
En uno de ellos, Quevedo expresa que en Latinoamrica, la historia de la ciencia, es al
mismo tiempo una antigua actividad y un nuevo campo disciplinario, ya que desde el siglo
XV existen crnicas sobre actividades cientficas y tcnicas de desarrolladas en este
Nuevo Continente. Los primeros ensayos histricos latinoamericanos sobre las ciencias
propiamente dichos slo sern publicados hacia finales del siglo XX y comienzos del XX
en Argentina, Brasil, Colombia, Mxico y Per.
Para el caso de Colombia, segn lo expuesto por Quevedo, las publicaciones se
inician con la obra de Florentino Vezga sobre la Expedicin Botnica (Vezga, 1971).
Durante el resto del perodo slo se publicarn obras relacionadas con la historia de la
medicina producida por Pedro Mara bez (bez, 1884), Ricardo Gutirrez Lee
(Gutirrez Lee, 1922) y Luis Augusto Cuervo Mrquez (Cuervo Mrquez, 1938).
Quevedo califica los trabajos de este primer perodo, en su mayora, como obras
dispersas, elogiosas y comprometidas con la historia conmemorativa de instituciones y
personalidades, con molde narrativo y descriptivo, sin rigor metodolgico, que siguen los
lineamientos de la perspectiva continuista ilustrada.
Al igual que en otros pases de Amrica Latina, la historia de la medicina desempea
el papel ms destacado. Por otro lado, en forma ms sistemtica, algunos cientficos
trabajaron en la historia de sus propias disciplinas, como es el caso de Alfredo Bateman
(1972) y Humberto Roseen (1968). Tambin algunos historiadores profesionales hicieron
incursiones en la historia de las ciencias, como Enrique Prez Arbelez, con su estudio
sobre la expedicin Botnica del Nuevo Reino de Granda (Prez Arbelez, 1967) y
Guillermo Hernndez de Alba, quien se destac muy especialmente en el campo de la
recuperacin y edicin de documentos de archivos.
En resumen Quevedo dice que la historia de las ciencias tuvo en los pases de
Amrica Latina importantes expositores en el pasado, aunque su nmero fue muy
reducido; muy pocos de ellos, fueron propiamente profesionales de esta actividad.
Aislamiento y privacidad caracterizaron la actividad en las ciencias hasta una poca
reciente.
Asimismo explica que en Colombia, desde finales de la dcada del 1950 e inicios de
la de 1960 se haban iniciado algunos trabajos sobre historia social de la cultura y de la
ciencia desde las perspectivas del grupo llamado Nueva Historia de Colombia, entre los
que se destaca la obra de Jaime Jaramillo Uribe. Esta corriente representa un esfuerzo
sistemtico por utilizar las tcnicas y los mtodos de la moderna historia social y
econmica y aplicarlos al estudio de la historia de la cultura y, sobre todo, de la filosofa y
de la educacin. En ese sentido su expresin ms acabada se materializa en el Manual
de Historia de Colombia (1980). Sin embargo, su abordaje del problema concreto de la
historia de las ciencias y de la tecnologa continua dentro de los parmetros tradicionales
y, sobre todo se estim legtimo estudiar la evolucin del pensamiento social colombiano
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
42 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
en el siglo XX, prescindiendo de cualquier anlisis de las condiciones econmicas y
sociales.
De igual manera, en el ao de 1976 aparece la obra de Frank Safford, en la cual se
describen y analizan las intenciones, las principales acciones y los logros de los lderes
polticos, que trataron de establecer la educacin cientfica y tcnica en Colombia en el
siglo XX.
En 1978 Colciencias, en colaboracin con el nstituto Colombiano de Cultura, public
un nuevo volumen sobre Ciencia y Tecnologa en Colombia, en el cual se hace explicito
el convencimiento, cada vez mayor, de que la ciencia y la tecnologa se han convertido
en factores principales del progreso econmico y social, a tal punto que las diferencias
entre pases desarrollados y subdesarrollados se atribuyen en gran medida a las
disparidades de sus acervos de conocimientos cientficos y tecnolgicos.
De acuerdo a la estadstica cronolgica de las publicaciones alrededor de Mutis,
textos que se relacionan con educacin y autores que por dcada ms aportaron al
desarrollo de esta temtica presentada en la tabla No.5 se construyeron las siguientes
grficas.
En esta grfica podemos observar que la dcada de 1980 es la de mayor produccin
de textos referentes al tema, lo cual puede ser consecuencia del intento que en esta
poca se hizo para sacar adelante el estudio de la ciencia en el pas. Tambin, en la
grafica se ve un aumento de los trabajos sobre Mutis y la educacin, lo que muestra que
ha sido un tema de inters para los estudiosos durante tres siglos.
En definitiva, los cambios en la Nueva Granada desde la influencia de Mutis se han
pudieron visualizar gracias al numeroso acervo literario, el cual se ha visto enriquecido
por el avance de las ciencias y las nuevas temticas que han ocupado a los
investigadores en el campo de las ciencias sociales y naturales.
Todo lo anterior da luces para un acercamiento a Jos Celestino Mutis desde su
labor docente y la forma como difundi las ideas de la lustracin, promovi nuevas
formas y los medios de enseanza y contribuy a la transformacin educativa, social y
cultural de la Nueva Granada.
2. CAPTULO ESTADO DEL CONOCIMIENTO: FUENTES BIBLIOGRFICAS PARA ESTUDIAR EL
APORTE EDUCATIVO DE JOS CELESTINO MUTIS
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 43
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
44 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
44
Peset. Mariano y Menegus, Margarita:Espacio y localizacin de las universidades hispnicas, en Cuaderno del Instituto
Antonio Nebrija de Estudios sobre la universidad, Madrid, Universidad Carlos de Madrid. 2000, p. 194.
3. CAPTULO. BOSQUEJO HISTRICO
DE LOS ESTUDIOS SUPERIORES EN LA
NUEVA GRANADA
La creencia en el valor de la formacin cultural reposa en la conviccin de que
el hombre no es un ser elemental, sino de que le es esencial una cierta forma
cualitativa que le da perfeccin y esplendor. Ella brota de su mismo ser, no se
adquiere por instruccin, aunque sta le permite afinarse y ascender Mario
Gngora
En este captulo se hace un acercamiento general a los antecedentes histricos de lo que
fueron los estudios superiores en el Nuevo Reino de Granada, para contextualizar
elementos relevantes del objeto de estudio de este trabajo investigativo. Se retoman los
inicios de la educacin universitaria en Espaa, cuyos parmetros fueron los aplicados en
la Amrica Colonial.
La formacin de los estudios superiores en Amrica hispnica se dio bajo la
concepcin del Estado, unido a la organizacin administrativa, que en su momento tena
la pennsula brica. All las universidades nacan por la iniciativa del monarca y de
obispos que apoyados por el clero, organizaban "al menos una universidad en su reino.
44 Para entonces, la institucin educativa de cualquier ndole, para tener la categora de
3. CAPTULO. BOSQUEJO HISTRICO DE LOS ESTUDIOS SUPERIORES EN LA NUEVA
GRANADA
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 45
45
Al respecto vase: Rodrguez San Pedro Bezares, Luis Enrique: Bosquejo histrico de la universidad de Salamanca. Ediciones
universidad de Salamanca. Salamanca, 2.001,p.10
46
Rodrguez San Pedro Bezares, Luis Enrique: Bosquejo histrico de la universidad de Salamanca. Ediciones universidad de
Salamanca. Salamanca., 2.001, p. 11.
47
Soto Arango, Diana. El Cogobierno Universitario una propuesta de los criollos neogranadinos en el siglo XV; en: Revista
Historia de la educacin Latinoamericana No. 6, Rudecolombia. Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. Sociedad de
historia de la Educacin Latinoamericana, (2004), p.359.
48
Soto Arango, Diana. Los Estudios Superiores en la colonia 1580- 1826. recoge apartes de su trabajo "Historia de la universidad
colombiana.1774 - 1992. Artculo en nternet consultado en febrero de 2008, p. 2
49
Rodrguez Cruz, gueda Historia de la universidad de Salamanca. Salamanca, Fundacin Ramn Areces. 1990, p.43.
50
Rodrguez San Pedro Bezares, Luis Enrique: Bosquejo histrico de la universidad de Salamanca. Ediciones universidad de
Salamanca. Salamanca.2.00113.citado por Soto Arango, Diana. Los Estudios Superiores en la colonia 1580- 1826.
Universidad, que le garantizar la potestad de otorgar grados, deba tener la Bula Papal
Cdula Real, incluso en algunos casos, requera de ambas condiciones. El trmino
universidad, durante el siglo X era usado para significar una corporacin gremial, sta
palabra no tena para entonces la connotacin que tiene en la actualidad
45
.
De la misma forma, las instituciones educativas universitarias en Amrica colonial,
fueron organizadas por la iniciativa de las comunidades religiosas, obispos, altos
funcionarios de la Corona, Cabildos seculares y por la iniciativa de particulares.
46
As, se
habl del convento universidad; colegio-universidad, seminario universidad, que
implicaba la coexistencia y la colaboracin de dos instituciones, el convento, el colegio o
el seminario, base que acoge y da cimiento a la institucin universitaria, institucin con
capacidad para otorgar grados acadmicos pblicos.
47
Una de las primeras instituciones universitarias creadas en Espaa, fue en la ciudad
de Palencia Castilla, en el ao de 1208, la cual naci de la escuela catedralicia
palentina que fund el "Estudio General priorizando el estudio de la teologa, de la misma
forma que se haca en la universidad de Pars. Sin embargo, problemas econmicos
impidieron la continuidad de este centro universitario.
48
La escuela catedralicia fue transformada en "Estudio General en Salamanca por el
Rey Leons Alfonso X (1188-1229) en el ao de 1218. Significando estudios generales
diversidad en la enseanza, tener carcter pblico, es decir abierta a todos y con
autonoma y aceptacin para otorgar grados. Esta nstitucin sigui los parmetros de la
universidad de Bolonia, en la cual se daba prelacin al estudio de las leyes.
49
Hacia 1395 la Universidad de Salamanca contaba con ocho ctedras dotadas en
Derecho y una amplia participacin estudiantil en el "gobierno del estudio
50
sta es
considerada como gua para las universidades que se organizaron en Amrica,
principalmente, para aquellas que partieron de la iniciativa de la Corona.
51
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
46 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
51
Soto Arango, Diana. Los Estudios Superiores en la colonia 1580- 1826. recoge apartes de su trabajo "Historia de la universidad
colombiana.1774-1992. Artculo en nternet consultado en febrero de 2008, p. 3
52
Alvar Ezquerra, Antonio La universidad de Alcal de Henares a principios del siglo XV. Universidad de Alcal. Alcal de
Henares. 1999 p.10. Cisneros se haba formado en la universidad de Salamanca en Derecho Civil y Eclesistico. citado por Soto
Arango, Diana. Los Estudios Superiores en la colonia.1580- 1826.
53
En 1512 obtiene por parte del Papa los mismos privilegios que la de Pars y la de Salamanca. Dos aos despus, poda otorgar
grados en: Bachiller, Licenciado y Maestro o doctor. Alvar Ezquerra, Antonio La universidad de Alcal de Henares a principios del
siglo XV. Universidad de Alcal. Alcal de Henares, 1999: p 19. citado por Soto Arango, Diana. Los Estudios Superiores en la
colonia 1580- 1826.
Universidad de Salamanca. Espaa. Archivo Fotogrfico Oronoz,
www.usal.es/webusal/princ. 2008
Otra universidad que tuvo marcada influencia en la organizacin de las universidades
americanas fue la de Alcal de Henares, fundada por el arzobispo Francisco Jimnez de
Cisneros (1436-1517)
52
. sta obtuvo la Bula Papal de Alejandro V, el 13 de abril de
1499
53
y bas su poltica en la lnea de estudio de tres ctedras: Artes, Teologa y
Derecho Cannico, con la prioridad de dar grados acadmicos. Cisneros desde el
comienzo dej claro que su universidad tendra como prioridad la enseanza eclesistica
y que no entrara a competir con la Salmantina que enseaba el derecho civil.
54
3. CAPTULO. BOSQUEJO HISTRICO DE LOS ESTUDIOS SUPERIORES EN LA NUEVA
GRANADA
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 47
54
Alvar Ezquerra, Antonio La universidad de Alcal de Henares a principios del siglo XV. Universidad de Alcal, Alcal de
Henares.1999 p 25 citado por Soto Arango, Diana. Los Estudios Superiores en la colonia 1580- 1826.
55
"Estudio particular se entenda el que no cumpla con una suficiente oferta de saberes, o se restringa localmente, por
procedencia de escolares y maestros, o por la autoridad que lo haba constituido (municipio, orden religiosa, obispo.).
Manifiestamente, un estudio particular no posea la ratificacin de poderes ecumnicos como el pontificio o el de los emperadores
(y reyes).
Claustro de la Universidad de Alcal de Henares. www uah.es/ Corbis Abilio Lope. 2008
De acuerdo a lo expuesto, es clara la identificacin que tienen las universidades
como una institucin docente, que otorgaba grados reconocidos por autoridad del Rey y
del Pontfice (auctoritate regia et auctoritate pontificia). Si carecan de alguna de ellas
quedaban en una categora intermedia como centros de estudios, (studia) generales o
particulares.
55
La primera reglamentacin en las instituciones educativas de Espaa, ocurri con las
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
48 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
56
Hacia mediados del siglo X se considera "Estudios generales cuando los aprueba el Papa y sus grados tienen validez para
toda la cristiandad. Rodrguez Cruz, gueda Historia de la Universidad de Salamanca. Salamanca, Fundacin Ramn Areces.
1990, p. 198.
57
La ley primera hace referencia al estudio general y al particular; la segunda: a las condiciones ambientales del estudio; la tercera
a los maestros de gramtica, retrica, dialctica, leyes y decretos costeados por el tesoro real; la cuarta: sobre la enseanza por un
texto y prohbe las sustituciones; la quinta: el lugar de las escuelas alejados del bullicio; la sexta: establece la eleccin directa del
rector por maestros y escolares; la sptima le da poder a los escolares para elegir como juez al obispo o al juez del fuero; la octava:
exime de tributos a todos los maestros, del servicio militar y de toda prestacin econmica; la novena al modo de conferir los
grados; la dcima: las obligaciones del bedel y la undcima las funciones del bibliotecario.
58
da Costa Ricardo. "Las definiciones de las siete artes liberales y mecnicas en la obra de Ramn Llull", Revista Anales del
Seminario de Historia de la Filosofa. Madrid: Publicaciones Universidad Complutense de Madrid. vol. 23 2006, p. 131-164
Siete Partidas de Alfonso el Sabio. Si bien no se conoca el trmino universidad, se
emplea el de "Estudio. En esta legislacin se establece el estudio general y particular.
Los Estudios Generales correspondan a ensear las siete artes liberales, leyes y
decretos y los estableca el Papa o el Rey.
56
El estudio particular lo creaba el prelado o el
concejo.
57
Lo significativo de esta institucin era que otorgaba grados y tenan
aceptacin en el mundo occidental.
Respecto a Artes Liberales, este trmino designaba los estudios que tenan como
propsito ofrecer conocimientos generales y destrezas intelectuales antes que destrezas
profesionales u ocupacionales especializadas. Las siete artes liberales que se enseaban
en la antigedad comprendan dos grupos de estudios: el trivium y el quadrivium . Eran
stas (acompaadas de su materia principal en latn):
La gramtica, lingua "la lengua.
La dialctica, tropus "las figuras".
La retrica, ratio "la razn".
La aritmtica, numerus "los nmeros".
La geometra, angulus "los ngulos".
La astronoma, astra "los astros".
La msica, tonus "los cantos".
Durante la Edad Media, las artes liberales conformaban la parte central del currculo de
las universidades, con la aparicin de las Humanidades y de la Ciencia en la poca de la
lustracin, el significado de "artes liberales" se extiende hasta abarcar ambas. An se
excluyen de las artes liberales ocupaciones especficas como la agricultura, los negocios,
la ingeniera, la pedagoga, la medicina o la farmacia
58
En la Amrica colonial espaola se fundaron cerca de 32 universidades, las cuales
otorgaron grados acadmicos a eclesisticos y civiles. En su gran mayora, estas
instituciones, obtuvieron las Cdulas Reales y Bulas Papales para su fundacin, con
plena autonoma en el manejo financiero y educativo.
59
Al iniciar el siglo XV las nicas
3. CAPTULO. BOSQUEJO HISTRICO DE LOS ESTUDIOS SUPERIORES EN LA NUEVA
GRANADA
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 49
59
Las universidades nacen en Europa en el siglo X. La primera tendencia era fundarlas fuera de las grandes ciudades para
facilitar el estudio. Se excepta Pars y Francia: Pars (1150), Montpellier (1181); nglaterra: Oxford (1167); talia: Salerno (1150),
Bolonia (1153), Mdena (1189). En Espaa las primeras aparecen en el siglo X: Palencia (1208 desaparece al poco tiempo)
Salamanca (1218), Sevilla (1260), Valladolid (1262). En Amrica las primeras que se establecen son la de Santo Domingo (1538)
se crea por iniciativa de la comunidad de Santo Domingo, bajo el modelo "convento-universidad.
60
La San Marcos de Lima (1551) se creo por iniciativa del Cabildo de la ciudad que comision al dominico fray Toms de San
Martn y al Capitn Jernimo de Aliaga para tramitar la solicitud ante el Rey de la fundacin de universidad. Por Real Orden del 12
de mayo de 1551 se inicia en el convento de los dominicos al cual permanece unida durante 11 aos. La breve de Po V se expide
el 25 de julio de 1571 y en ese mismo ao el virrey Toledo le elabora Constituciones. La financiacin fue dada por la Corona. La de
Mxico (1551) por Real Cdula del 21 de septiembre de 1551 y Bula del 7 de octubre de 1595.La peticin la realiz el arzobispo
Zumarra pero sera el Cabildo Municipal y el Virrey Antonio de Mendoza quienes tramitaron la fundacin. La financiacin fue dada
por la Corona
61
Se organiza al ser clausuradas las de los dominicos y de los jesuitas. Se funda por iniciativa del Cabildo de Santiago del 2 de
diciembre de 1713 y con financiacin de cinco mil doscientos pesos tomados de la Caja Real. Se aprueba por Real Cdula de
Felipe V el 28 de julio de 1738 y se regira por la Recopilacin de ndias. Los rectores se alternaban entre clrigo y un seglar como
en Lima y Mxico.
62
La de Quito se organiza a solicitud de la Junta de Temporalidades. Se aprob por Real Cdula del 4 de abril de 1786 en la que
dispuso la organizacin semejante a las de Lima y Mxico pero contino con la tutela de la comunidad de Santo Toms. Estudio
ntroductorio a las universidades coloniales", enHistoria de la Universidad colombiana. Historiografa y fuentes. Coleccin Historia
de la Universidad colombiana, Tomo . Tunja, Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia, 1998.
63
Soto Arango, Diana Los Estudios Superiores en la colonia 1580- 1826, p. 4
64
Rodrguez Cruz, gueda "Proyeccin de la universidad Complutense en universidades americanas.en La universidad
Complutense Cisneriana. Madrid, Editorial Complutense.1996.p. 86.
universidades "oficiales eran las de Lima y Mxico que correspondan al modelo
salmantino.
60
En el siglo XV se establecieron otras universidades por iniciativa de los Cabildos,
como la Universidad Real de San Felipe en Santiago de Chile,
61
la pblica de Quito,
62
Real de Caracas y la de Guadalajara en Mxico. Estas universidades estaban sometidas
al Real Patronato y financiadas por la Corona. Al finalizar el siglo XV se haban
clausurado 11, especialmente, las que pertenecan a los jesuitas.
63
Las universidades fundadas en territorio americano tomaron como gua,
principalmente, la Universidad de Alcal de Henares. Considerada como un modelo
hbrido: "convento-universidad; colegio-universidad; seminario-universidad, que implica la
coexistencia y colaboracin de dos instituciones, el convento, el colegio o seminario, base
que acoge y da cimiento a la institucin universitaria, institucin con capacidad de otorgar
grados acadmicos pblicos.
64
En la tabla siguiente podemos observar el surgimiento de algunas de las primera
Universidades entre los aos 1150 y 1786.
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
50 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
65
EIaborado a partir de: Soto Arango Diana, Rodrguez Cruz, gueda (1996): "Proyeccin de la universidad Complutense en
universidades americanas en La universidad Complutense Cisneriana. Madrid, Editorial Complutense
66
Gngora, Mario. Historia de las ideas en Amrica Espaola y otros ensayos. Compilacin, prlogo y notas Oscar Julin
Guerrero. Clsicos del pensamiento hispanoamericanos. Editorial Universidad de Antioquia. 2003, p. 149
TABLA No.6 SURGIMIENTO DE LAS PRIMERAS UNIVERSIDADES (1150-1786)
Pas Universidad Ao de
fundacin
talia
SaIerno 1150
Bolonia 1153
Mdena 1189
Francia
Pars 1150
Montpellier 1181
nglaterra Oxford 1167
Espaa
PaIencia 1208
Salamanca 1218
Sevilla 1260
Valladolid 1262
Amrica
Santo Domingo 1538
San Marcos Lima 1551
Mxico 1551
Universidad de San Nicols de Bari 1575
Universidad de Santo Toms(Nueva Granada) 1580
Universidad Javeriana (Nueva Granada) 1623
Colegio Mayor de Nuestra Seora del Rosario (Nueva
Granada)
1653
Universidad San Nicols de Mira 1703
San Felipe en Santiago de Chile 1713
Universidad de San Buenaventura 1715
Universidad pblica de Quito 1786 (aprobada)
65
En trminos generales, la idea de un universo intelectual y educativo, en el que los
puntos de referencia tericos eran la latinidad, la filosofa, la teologa escolstica, y el
derecho romano y cannico.
66
A la par de sus similares espaolas, las primeras universidades en Hispanoamrica
fueron fundadas con el objetivo especfico de preparar sacerdotes para las misiones,
cannicos para las catedrales, abogados para las audiencias y a unos cuantos doctores
en medicina. En otras palabras servidores de la glesia y del Estado.
En la Nueva Granada a mediados del siglo XV, el panorama cultural empez a
3. CAPTULO. BOSQUEJO HISTRICO DE LOS ESTUDIOS SUPERIORES EN LA NUEVA
GRANADA
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 51
67
Carlos (1716-1788), Rey de las Dos Sicilias (1734-1759) y Rey de Espaa (1759- 1788). Es considerado el representante
ms genuino del despotismo ilustrado espaol. Fue hijo de Felipe V. Los Jesuitas fueron expulsados de los territorios americanos
en 1767. La compaa de Jess era una de las instituciones ms poderosas a nivel econmico, en el orden de la poltica, pues era
una de las instituciones con mayor capacidad de presin, sobre el curso de la sociedad neogranadina. gualmente lo son, en no
menor medida, en el plano del acontecer educativo, pues esta compaa haba monopolizado casi por completo los estudios de
latinidad, mantena escuelas de primeras letras, formaba clrigos a travs del control sobre seminarios, y compiti duramente por
los privilegios universitarios con la orden dominicana a travs de su propia institucin, la academia Xaveriana. En el plano
educativo no slo se presentaba el hecho mayor del ataque contra una de las "escuelas de partido (la de Francisco Surez), sino
el hecho inmediato de un "hueco inmenso ah donde los jesuitas se haban desempeado como maestros, ejercicio que haba sido
consustancial a sus tareas, la medida de la expulsin "afect a unos 2.000 jesuitas en Hispanoamrica, la mayor parte activa como
profesores. Vase. Magnus, Mrner. "La reorganizacin imperial en Hispanoamrica 1760-1810.en Cuadernos de Historia No 2.
Tunja, 1979. Renn Silva. Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de Granada. Siglos XV y XV. La Carreta Editores.
Medelln. 2004.
modificarse por el impulso dado a la educacin por parte de las ideas del iluminismo,
confiados en que de ellas dependa la transformacin por la que propendan dichas ideas.
El Estado colonial conoci el concepto de escuela pblica en la segunda mitad del siglo
XV con la poltica ilustrada de los reyes Borbones. Esto gracias al impulso dado a la
educacin en el reinado de Carlos , cuando orden destinar a obras piadosas parte de
los bienes de la expulsada Compaa de Jess de tierras americanas.
67
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
52 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
Imagen de Carlos III Tomado de: Hernndez de Alba, Guillermo. Documentos para la
Historia de la Educacin En Colombia Tomo IV. Editorial Kelly. Bogot 1980. P. 145
La educacin en las unicidades en el Nuevo Reino de Granada, ha estado marcada
por diversos modelos de universidad, que corresponde a ciclos histricos de la sociedad
colombiana.
Podemos hablar de la universidad hispano colonial, (1510-1810) tiempo en el que se
instauraron dos modelos de universidad, uno la universidad medieval de corte
eclesistico, con predominio de los dominicos, agustinos y jesuitas. Su direccin fue
totalmente autnoma, elitista y cerrada a la participacin de seculares. Enfatiz el estudio
de la teologa tomista, las artes y las humanidades. En este periodo, se fund la
Universidad de Santo Toms (1580), la Universidad de San Nicols de Bari (1575), la
Universidad Javeriana (1623), el Colegio Mayor de Nuestra Seora del Rosario (1653), y
en Cali la Universidad de San Buenaventura (1715).
68
El otro modelo fue la universidad "pblica, la cual aparece en el siglo XV, cuando
3. CAPTULO. BOSQUEJO HISTRICO DE LOS ESTUDIOS SUPERIORES EN LA NUEVA
GRANADA
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 53
68
Meja Montenegro, Jaime. La Educacin Superior en Colombia. Artculo.
www.nuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res092/
69
Meja Montenegro, Jaime. La Educacin Superior en Colombia. www.nuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res092/
70
Pedro Martnez de Pinillos comerciante espaol que llega a la ciudad de Mompox en 1767 all permanece por cerca de 39 aos.
Es el fundador del Colegio Universidad de San Pedro Apstol en Mompox.
71
BachiIIer: era el ttulo ms sencillo en el siglo XV, revesta alta importancia para habilitar a la prctica y ejercicio del derecho y
de la medicina. El ttulo de bachiller se reciba tras haber estudiado cinco aos en la facultad correspondiente Licenciado: para
lograr este ttulo el examen era duro. A claustro pleno, con varios ejercicios. Doctor: el grado de doctor en el siglo XV era tan
slo una funcin, una pompa complementaria y costosa. Vase: Soto Diana. Mutis: Filsofo y Educador. Una muestra de la
realidad educativa americana en el siglo XV. Universidad Pedaggica Nacional, Bogot, 1989.
72
Guillen, Mara Clara. Los Colegios Mayores. San Bartolom y El Rosario, Dos instituciones que sobreviven. En Revista
Credencia Historia. nstituciones de Colombia. Bogot 2002. p. 132.
la Real Audiencia de Santaf formula la necesidad de crear una institucin de estudios
superiores, dependiente directamente de la monarqua, eliminando el monopolio a las
comunidades religiosas. Este modelo de Universidad "Pblica acento la formacin
racionalista y pragmtica, la formacin de individuos para servir al Estado y el estudio de
las ciencias naturales y sociales.
69
Los antecedentes en las fundaciones universitarias, de la actual Colombia, se dieron
desde la Real Audiencia en 1550. El origen de las universidades fue diverso y se debi a
iniciativas de las diferentes comunidades, arzobispos y particulares como Pedro Martnez
Pinillos, al que nos referiremos ms adelante. La localizacin se concentr en las grandes
ciudades contrario a lo que sucedi en Europa en sus orgenes.
70
Los Colegios Mayores han jugado un papel de vital importancia en el desarrollo de
los estudios superiores. En el Nuevo Reino de Granada los Colegios fueron primordiales,
ante la carencia de Universidad pblica. Estos son: el Seminario de San Bartolom y el
Colegio Mayor de Nuestra Seora del Rosario, aqu se brind la enseanza de los
estudios seculares universitarios, y se dict las ctedras de Arte, Filosofa, Derecho
Cannico y Civil, Teologa y Medicina. Sin embargo, dichos colegios carecan del permiso
real para otorgar ttulos, ante ello, los catedrticos y colegiales deban presentar
exmenes de grado en las universidades llamadas particulares, nombre dado por la
corona espaola a la facultad para graduar y expedir ttulos de bachiller, licenciado,
maestro y doctor a las comunidades religiosas de dominicos y jesuitas, siguiendo los
lineamientos de la Universidad de San Marcos en Lima.
71
Por ejemplo, los estudiantes
del Colegio de San Bartolom concurran a la Javeriana para recibir sus grados y los del
Rosario a la Santo Toms.
72
Fue en el Colegio del Rosario donde Jos Celestino Mutis se desempe como
docente e instaur la ctedra de Matemticas y el Plan de Estudios de la misma, como
veremos en el aparte referido a dicho personaje. El Colegio del Rosario desde 1851 viene
funcionando como universidad. El San Bartolom nunca obtuvo el rango de universidad,
actualmente, sigue funcionando como colegio.
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
54 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
Colegio Mayor de San Bartolom fundado en 1604. Ubicado en el costado derecho plaza
de Bolvar. Archivo Personal Mara Isabel Piedrahita Londoo, 2008
En Colombia, existen universidades desde el siglo XV, es decir, instituciones que
otorgaban grados acadmicos. Antes de la Repblica las universidades eran instituciones
confesionales, directamente vinculadas con comunidades religiosas que atendan la
escasa demanda de educacin propia de sacerdotes y abogados. Como vimos en
prrafos anteriores, el primer centro universitario del pas fue la Universidad Tomasina
(ubicada en Santaf), hoy Universidad Santo Toms. Sus antecedentes generales se
pueden encontrar en la siguiente cita:
En 1571 se organiz el Estudio del Convento del Rosario de Santa fe, erigido en
1580, por Bula de Gregorio XIII en Universidad de Estudio General, en la cual se
pudieran ensear todas y cada una de las ciencias permitidas por el derecho y
pudiesen sus estudiantes graduarse como bachilleres, licenciados, doctores y
maestros. En 1608 ao en el cual el Estudio de Tunja fue declarado
Universidad de Estudio General- se fund el Colegio de Santo Toms para
3. CAPTULO. BOSQUEJO HISTRICO DE LOS ESTUDIOS SUPERIORES EN LA NUEVA
GRANADA
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 55
73
Proyecto Educativo Institucional. Universidad Santo Toms, 2 Edicin, abril de 1999, pp. 30 -31.
primeras letras, gramtica, filosofa y teologa, y en 1612 el Papa Paulo V autoriz
fusionarlo con la Academia de Santo Domingo o del Rosario, que, desde
1626, se empez a llamar Colegio-Universidad de Santo Toms o Universidad
Tomstica.
73
Claustro de la Universidad Tomista hoy desaparecida. Calle 12, Carrera 8, Esquina
Nororiental. Hernndez de Alba, Guillermo. Documentos para la Historia de la Educacin
En Colombia Tomo IV. Editorial Kelly. Bogot 1980. P. 273
Luego fueron creados La Universidad Javeriana en 1623, el Colegio Mayor de San
Bartolom en 1604, el Colegio Mayor del Rosario en 1645 y la Universidad de San
Nicols de Bari en 1703. La sociedad de ese entonces era principalmente agraria,
comercial y minera, actividades que eran transmitidas por tradicin. Al respecto Jaime
Jaramillo Uribe seala:
La cultura media de los habitantes del Reino, aun de las clases altas, tampoco
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
56 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
74
Jaramillo Uribe 'El Proceso de la Educacin del Virreinato a la Epoca Contempornea" en Manual de Historia tomo III,
captulo XXI, p. 255
75
Uribe ngel, Jorge Toms. La Universidad Colonial Neogranadina y la lustracin. 1774-1810. Universidad pedaggica y de
Colombia. Rudecolombia. Bogot 2005. p. 297
76
Sobre el particular vase el siguiente captulo. De esta tesis
77
Pacheco Arrieta vn Francisco Educacin culpable, educacin redentora Evolucin Legislativa de la Educacin Superior en
Colombia. p.3
exiga una educacin diferente. Como los nicos objetivos eran mantener el
status de persona educada y prepararse para salvar el alma, bastaban la
educacin religiosa, el latn y algn conocimiento de los clsicos.
74
Puede afirmarse que las entidades de educacin con carcter de universidad colonial no
eran adecuadas como multiplicadoras de los contenidos modernos(por ejemplo la
enseanza de las matemticas y la fsica de Newton, el estudio de las ciencias naturales,
entre otros), en primer lugar porque tenan el rol de promotoras de carreras destinadas a
proteger los intereses de los grupos guardianes del statuo Quo- telogos, abogados y
mdicos-, en segundo lugar eran divulgadoras de saberes anclados en el tiempo como el
paradigma hipocrtico galnico para la medicina, el derecho romano, la escolstica,
representada por Santo Toms, la ctedra de filosofa fundamentada en los estudios
universitarios segua la corriente de Aristteles. Todo ello era la formacin tradicional que
se imparta en la universidad colonial, las cuales no variaron mucho hasta que se
introdujeron cambios durante la puesta en marcha de las reformas educativas elaboradas
a finales del siglo XV.
75
En la segunda mitad del siglo XV, la insuficiencia de los estudios de la poca y su
falta de coherencia con las necesidades del momento. Detectada la necesidad de
reformar los estudios superiores, el virrey Guirior encomend a Francisco Antonio Moreno
y Escandn, la elaboracin de un plan para fundar la Universidad Pblica. Plan que
incluy aspectos de la fsica newtoniana, fue particularmente novedoso y revolucionario
en su mtodo de enseanza, pues suprimi el juramento de fidelidad a la doctrina de
Santo Toms y desterr el memorismo y el criterio de autoridad como nica fuente del
conocimiento.
76
Una de las principales posibilidad para que los neogranadinos pudieran ponerse a
tono con la ciencia moderna estuvo dada por el trabajo de Jos Celestino Mutis, en
particular, por la Expedicin Botnica, como veremos ms adelante, adems de sus
aportes como docente, sus sugerencias a los Planes de Estudios de la segunda mitad del
siglo XV y los planteamientos propuestos para las ctedras de Matemticas y Medicina.
77
Podra decirse que, despus de la segunda mitad del siglo XV, se evidenci
especialmente en las polticas educativas, una relacin que vincula al Estado con la
sociedad. De un lado, estaba la decisin de la Corona espaola de impulsar a travs de
escuelas, colegios y ctedras universitarias, el aprendizaje de conocimientos tiles, que
intentaban ligar la educacin con el trabajo productivo: agrcola, minero y comercial. De
3. CAPTULO. BOSQUEJO HISTRICO DE LOS ESTUDIOS SUPERIORES EN LA NUEVA
GRANADA
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 57
78
Silva, Renn. La Educacin en Medelln durante el siglo XV. En: Historia de Medelln. Tomo Compaa Colombiana de
Seguros Bogot. 1996. p. 166
79
Tascn, Tulio Enrique, "Historia del Derecho Constitucional, Edicin Especial, 1980. P. 43.
80
"Felicidad pblica: este trmino muestra la tendencia clara de constituir la educacin en un objeto de inters pblico cuyos
resultados podan aplicarse en proyectos que apuntaran al crecimiento econmico y demogrfico. Es decir, felicidad pblica a
travs de conocimiento til.
81
Tascn, Tulio Enrique, "Historia del Derecho Constitucional, Edicin Especial, 1980. pp. 7 11.
82
Pacheco Arrieta vn Francisco Educacin culpable, educacin redentora Evolucin Legislativa de la Educacin Superior en
Colombia.3
otro lado, estaba la demanda de los principales centros urbanos, de sus lites y
autoridades, que gestionaban para que se fundaran colegios y ctedras para la
enseanza de los jvenes, pertenecientes a los grupos sociales dominantes, as como la
creacin de escuelas elementales en donde nias y nios de los distintos grupos sociales
aprendieran la lectura, escritura, aritmtica, pero especialmente virtud y polica.
78
En el siglo XX el proceso independentista colombiano se ve inspirado en la
influencia de Rosseau y contagiado de las experiencias exitosas de la Unin Americana,
la estructura colonial se mantuvo hasta mediados del siglo XX "la repblica mantuvo la
legislacin espaola en todos sus ramos: civil, procesal, penal, militar. La estructura
poltica se conserv casi intacta, al igual que la organizacin social, econmica, fiscal y
eclesistica, que los monarcas espaoles haban dado al Virreinato
79
Sin embargo, desde los inicios del movimiento independentista se vio la necesidad
de expedir una Constitucin. En el Acta del Cabildo Abierto se seal que: "se deposit
en toda la Junta el supremo gobierno de este reino, interinamente mientras la misma
Junta forma la Constitucin que afiance la felicidad pblica [.]
80
Siguiendo el ejemplo
de la Unin Americana y ante la imposibilidad prctica de lograr una constitucin nica
para todo el territorio, se busc que cada provincia de la Nueva Granada tuviera una
propia. La primera fue la constitucin cundinamarquesa de 1811, la cual habra de servir
como modelo para las dems provincias.
81
Las nuevas autoridades, integradas en gran parte por la lite criolla que haban
recibido estudios superiores en Europa, vieron en la educacin el camino hacia la
consolidacin de la naciente nacionalidad y el respeto de los derechos del hombre y los
deberes del ciudadano, sin dejar de lado la enseanza y difusin de los principios del
catolicismo. En las constituciones de las provincias se consagra la obligacin de crear
escuelas en cada municipio en las que exista la enseanza para los nios y ellos
aprendan a leer, escribir y contar, se les impartan los primeros rudimentos de la religin
catlica y se les instruya sobre los derechos del hombre. gualmente, se consagran
previsiones relacionadas con los colegios, universidades y seminarios, en los cuales se
impartira estudios superiores, en materias como gramtica (latina y espaola), filosofa,
moral, derecho (pblico, patrio, poltico y del estado) y religin.
82
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
58 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
83
Diego Uribe Vargas, 'Las Constituciones de Colombia" Instituto de Cooperacin Iberoamericana, 1985, V. II, p. 565.
84
Diego Uribe Vargas, "Las Constituciones de Colombia, nstituto de Cooperacin beroamericana, 1985, V. , p. 431.
Todas estas constituciones, inspiradas en el modelo francs, contemplaban como
una constante, dedicar todo un ttulo al tema de la nstruccin Pblica, soporte necesario
de la construccin de una nueva nacin. En la Constitucin de la Repblica de
Cundinamarca, por ejemplo, el tema fue abordado en el ttulo X, en cuyo artculo primero
declaraba:
Las primeras ideas que se imprimen al hombre en su niez y la educacin que
se recibe en su juventud, no slo son la base de la buena o mala suerte que haya
de correr en el decurso de su vida, sino las que aseguran todas las ventajas o
desventajas a favor o en perjuicio de la sociedad, las que dan a esta ciudadanos
robustos e ilustrados, o la plagan de miembros corrompidos y perjudiciales. El
cuerpo legislativo tendr en mucha consideracin y el Gobierno promover con
el mayor esmero los establecimientos que miran a esta parte importantsima de la
felicidad del Estado.
83
Otro elemento comn, en varias de las constituciones de la poca, es el permitir a
cualquier ciudadano abrir escuelas de enseanza pblica, en ocasiones, sujetndose al
examen del Gobierno (o de rganos civiles pero dependientes de l, como la Sociedad
Patritica, en Cundinamarca y la delegacin de la inspeccin y proteccin de los Colegios
Universidad en el Gobierno.
Al consolidarse la ndependencia, buena parte de los deseos manifestados en las
constituciones anteriores fueron recogidos en el Decreto del 6 de octubre de 1820, en el
que el general Francisco de Paula Santander, como vicepresidente de Colombia,
ordenaba la organizacin de escuelas de primeras letras en todas las ciudades, villas y
lugares que tuvieran bienes de propios. Similar obligacin se extendi a los conventos de
religiosos. Conservando la lnea de las anteriores constituciones, el contenido de los
estudios estaba dado por lectura, escritura, aritmtica, dogmas de la moral cristiana, los
derechos y deberes del hombre en sociedad y se inclua la instruccin en el ejercicio
militar los das de fiesta y los jueves en la tarde.
84
En la poca de la primera Repblica (1822-1886), se puede hablar de la universidad
tradicional, ya que se perfilan las caractersticas bsicas del modelo liberal de los
estudios superiores, las cuales fueron: enseanza universitaria impartida totalmente por
el Estado, formacin de profesionales para la conformacin de la clase poltica,
fundamentacin de la enseanza en las nuevas conquistas filosficas, cientficas y
creacin de una red descentralizada de establecimientos de enseanza media y de
estudios superiores.
En las dcadas de 1820 y 1830, la educacin se convirti en un objetivo especial
para lograr el desarrollo y tambin estuvo en el centro de conflicto entre las autoridades
centrales y las comunidades locales.
85
Mientras que el gobierno afirmaba su poltica
antidiscriminatoria de admisin a los colegios, los consejos municipales de los pueblos
ofrecan un dbil apoyo para ampliar la enseanza.
86
Las polticas locales
frecuentemente complicaban la retrica del Estado central acerca de la igualdad. En
3. CAPTULO. BOSQUEJO HISTRICO DE LOS ESTUDIOS SUPERIORES EN LA NUEVA
GRANADA
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 59
85
Zuluaga, Olga y Ossenbacher Sauter, Gabriela (eds.), Gnesis y desarrollo de los sistemas educativos iberoamericanos, siglo
XIX, t. 1, Bogot, Cooperativa Editorial Magisterio, Grupo Historia de la Prctica Pedaggica, 2004; Safford, Frank, "Race,
ntegration, and Progress: Elite Attitudes and the ndian in Colombia, 1750-1870, en Hispanic American Historical Review, Vol. 70,
No. 1, 1991, pp. 1-33.
86
En su reciente anlisis, Franz Hensel trabaja el problema del discurso nacionalista y moralista en la educacin en los primeros
aos republicanos: Hensel Riveros, Franz D, Vicios, virtudes y educacin moral en la construccin de la Repblica, 1821-1852,
Bogot, Ediciones Uniandes, CESO, 2006, pp.5-19.
87
Clark W, Meri L Conflictos entre el Estado y las elites locales sobre la educacin colombiana durante las dcadas de 1820 y
1830.p.34. En: Historia. Crtica. No. 34, Bogot, jul-dic 2007.pp. 32-61.
88
lvarez Morales Vctor. La Educacin Superior en Medelln. En: Historia de Medelln. Tomo Compaa Colombiana de Seguros
Bogot. 1996.p.589-590
89
Meja Montenegro, Jaime. La Educacin Superior en Colombia. www.nuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res092/
particular, en muchos pueblos, las dificultades financieras se acompaaron de las
dificultades raciales y de las relaciones de clase, entorpeciendo la implementacin de un
acceso igualitario y universal a la educacin. La debilidad de la autoridad nacional en el
temprano perodo independentista signific que las decisiones acerca de la educacin
rpidamente retrocedieran, e incluso se disolvieran, a nivel local. Los concejos de los
pueblos y los jefes polticos enfrentaron muchos problemas para financiar los proyectos
gubernamentales, tal es el caso de las escuelas.
87
En el perodo de la primera Repblica fueron creadas las universidades pblicas. La
Universidad de Antioquia, cuyo origen data de 1803 cuando se crea en Medelln la
institucin de educacin superior Colegio de Franciscano. En 1814 ya se llamaba Colegio
de Antioquia, ao en que Jos Manuel Restrepo propuso incorporar en los estudios de
filosofa los cursos de lgica, crtica moral, metafsica, aritmtica, geometra,
trigonometra, algebra, fsica, mecnica, astronoma, geografa, qumica y otros con lo
que el programa de Filosofa se converta en lo que hoy conocemos como Educacin
Secundaria. Por decreto expedido el 9 de agosto de 1822 se le asignaba al Colegio los
bienes del clausurado Convento de Franciscanos. Segn el decreto el Colegio deba
regirse por las mismas normas que regulaban el Colegio de San Bartolom de Bogot,
deba tener una escuela de primeras letras de mtodo lancasteriano, una ctedra de
Gramtica espaola, Gramtica Latina, principios de Retrica y una ctedra de Filosofa y
Mineraloga.
88
Tambin fueron creadas la Universidad de Cartagena (1827) y Cauca (1827). En
1867 se fund la Universidad Nacional de Colombia, como una nstitucin de Educacin
Superior (ES) de carcter nacional, con relativa autonoma y financiada totalmente por el
Estado. En ella se impartieron estudios de derecho, medicina, ciencias naturales,
ingeniera, filosofa, literatura, artes y oficios.
89
Desde 1870 y hasta 1930, funcion el modelo contemporneo de la universidad
tradicional en Colombia, donde predomin la ideologa del partido conservador, el cual
aliado con la glesia catlica y los grandes terratenientes dieron origen a una nueva
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
60 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
90
Meja Montenegro, Jaime. La Educacin Superior en Colombia www.nuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res092/
91
Hernndez de Alba, Guillermo. compilador. Documentos para la Historia de la Educacin en Colombia. Tomo V.
1777-1800.Editorial Kelly. Bogot 1983. p. 9.
concepcin de los estudios superiores, en la que sobresalieron los valores religiosos y el
control privado del sistema educativo. En razn de la nueva constitucin de la Repblica
Conservadora (1886) y del Concordato (1887) celebrado con el Vaticano, a la glesia
Catlica se le cedi parte del control sobre la educacin. As fue instaurado un modelo de
universidad elitista, cerrada, confesional y autoritaria, desconociendo el valor de la
investigacin cientfica y se impuls solamente la formacin de abogados, mdicos e
ingenieros Respecto a universidades independientes y de carcter laico, durante este
perodo, se crearon en Santa Fe de Bogot el Externado de Derecho en 1886 y la
Universidad Libre en 1923, en Pasto se cre la Universidad de Nario en 1904.
90
Para concluir, es pertinente decir que para comprender el proceso de los estudios
superiores en la Nueva Granda durante el siglo XV es necesario mirarlo a la luz de las
confrontaciones entre la corriente escolstica y la incursin de la filosofa "moderna a
travs de ilustrados espaoles y criollos que defendieron dichas corrientes,
principalmente a travs de los planes de estudios y los nuevos mtodos de enseanza
propuestos en los centros educativos de la poca
El siglo XVIII es el siglo de las ciencias naturales y del filosofismo racionalista.
La filosofa naturalista preconizada por el genio de Newton invade las aulas
universitarias; revive la doctrina copernicana que ensea al hombre el amor a la
verdad, el realismo idealista, la humildad y la moderacin. Con la derrota del
geocentrismo viene tambin la del egocentrismo. Empieza a surgir el mundo
social y el mundo de la matemtica.
91
Por tanto, aqu se explicar elementos que brindan un panorama el contexto para una
mejor comprensin de los prximos captulos que incursionan en el objeto de estudio de
este trabajo. El siguiente captulo entra en detalle, sobre los principales Planes de
Estudios planteados en el Virreinato de la Nueva Granada, tras la bsqueda de la
creacin de universidad pblica en este territorio. Especialmente, ahondaremos en el
Plan de Estudios propuesto por el Fiscal Protector Francisco Moreno y Escandn para la
ciudad de Santaf de Bogot, el del Virrey Caballero y Gngora, y los Planes de
Matemticas y medicina propuestos por Jos Celestino Mutis y por ltimo el sugerido por
el Catedrtico Eloy Valenzuela para el Colegio Universidad de la ciudad de Mompox. Vale
la pena aclarar que Mutis, particip directamente en la realizacin de estos planes.
3. CAPTULO. BOSQUEJO HISTRICO DE LOS ESTUDIOS SUPERIORES EN LA NUEVA
GRANADA
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 61
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
62 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
92
Es importante aclarar que para la poca de la Colonia, la Universidad Pblica se concibe como la institucin que estara bajo la
normativa legal del Estado, financiada por este, y tendra por finalidad la formacin del sector del gobierno. Vase: Soto Arango,
Diana. El Cogobierno Universitario una propuesta de los criollos neogranadinos en el siglo XV; en: Revista Historia de la
educacin Latinoamericana No. 6, Rudecolombia. Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. Sociedad de historia de la
Educacin Latinoamericana, (2004), p.357.
4. CAPTULO. PLANES DE ESTUDIOS
EN LA NUEVA GRANADA:
CONTRIBUCIONES DE JOS
CELESTINO MUTIS
La represin de las ideas resulta teniendo en ocasiones un efecto paradjico y
sorpresivo, produciendo muchas veces efectos contrarios a los esperados,
aunque no siempre es cierto, a menudo se repite: que la fuerza y la persecucin
no son medios adecuados para combatir las ideas, sino la mejor forma de
difundirlas. Renn Silva
En este captulo se trata los principales Planes de Estudios planteados en el Virreinato de
la Nueva Granada en la segunda mitad del siglo XV, surgidos con el objetivo de crear
universidad pblica
92
. Especialmente, ahondaremos en el Plan de Estudios propuesto
por el Fiscal Protector Francisco Moreno y Escandn para la ciudad de Santaf de
Bogot, el del virrey Caballero y Gngora, el sugerido por el Catedrtico Eloy Valenzuela
4. CAPTULO. PLANES DE ESTUDIOS EN LA NUEVA GRANADA: CONTRIBUCIONES DE JOS
CELESTINO MUTIS
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 63
93
Despotismo porque se mantuvo al pueblo apartado de la cosa pblica. lustrado porque hubo un intento consciente de aplicar
los logros cientficos y tcnicos de la poca, as como los principios no polticos del nuevo pensamiento innovador. Para Vicens
Vives, el Absolutismo lustrado es la puesta en prctica de los principios de la lustracin, la cual define como un humanismo
intelectualista completamente secularizado, que pone al servicio de su afn renovador una intensa preocupacin pedaggica y
poltica, Vicens. Vives, J. Los Borbones. El siglo XV en Espaa y Amrica En historia de Espaa y Amrica social y econmica.
Vol. V. Barcelona Editorial Vicens Vives. 1979. pp. 204-205. Vase tambin. sobre el Despotismo lustrado Alzate, Adriana. Los
Oficios mdicos del sabio. Contribucin al estudio del pensamiento higienista de Jos Celestino Mutis. 1999. donde afirma que el
que el despotismo ilustrado es una etapa del absolutismo que busca por va estatal imponer las reformas propuestas y lideradas
por los grandes tericos de la lustracin
94
Soto Arango, Diana. Mutis: Filsofo y Educador. Una Muestra de la realidad educativa americana en el siglo XV. Universidad
Pedaggica Nacional. Bogot 1989.ntroduccin. p. 2.
para el Colegio Universidad de la ciudad de Mompox. Todos orientados directa e
indirectamente por Jos Celestino Mutis, como veremos en cada uno de ellos. gualmente
trataremos, sobre lo Planes de Estudios que Mutis realiz para las ctedras de
matemticas y medicina
4.1 ANTECEDENTES DE LAS REFORMAS
EDUCATIVAS EN LA NUEVA GRANADA.
Los antecedentes histricos de estas reformas educativas en la Nueva Granada
responden a las corrientes que para la poca se vivan en Europa. All desde 1760 se
generaliz una nueva mentalidad que se denomin "Despotismo lustrado
93
. El rey ms
representativo de esta corriente en Espaa fue Carlos . All el despotismo se dio en la
medida en que las reformas administrativas contribuyeron a fortalecer la figura jurdica del
rey.
El objetivo principal del despotismo lustrado estaba centrado en posibilitar el
progreso a sus pueblos a partir de la adquisicin de conocimientos cientficos, sin
embargo, esta bsqueda tena la oposicin de la iglesia catlica que en lo econmico
contaba con grandes propiedades y manejaba algunos tributos y en lo educativo tena el
control casi absoluto de la enseanza, imparta una educacin clsica y escolstica que
vena siendo defendida desde la inquisicin, prohibiendo libros, obstaculizando la
expresin de filsofos y letrados, sobre todo cuando se vean amenazadas las verdades
de la iglesia. No obstante, todo ello pareca ir en cada.
94
La lustracin en Espaa empez a fomentarse en la primera mitad del siglo XV.
Carlos , se rode durante su gobierno de un grupo asesor de ilustrados y de algunos
intelectuales, que defendan la nueva filosofa, atacaba a unos sectores de la iglesia y de
la nobleza tradicional. Entre los intelectuales se encuentra Jos Celestino Mutis, quien
parte de sus estudios los realiz en Cdiz y Sevilla, ciudades para la poca consideradas
como los ms importantes centros de difusin de las ideas ilustradas. Mutis adems
cont con profesores que lo iniciaron en el estudio de la botnica de Linneo, recibi
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
64 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
95
Algunos estudiosos del tema de la ilustracin afirman que uno de los escritores espaoles que ms influy en la introduccin de
la lustracin en el Nuevo Reino fue el Benedictino P. Fray Benito Feijoo. quien Planteaba el tema de fe y razn fue en este escritor
en quien Mutis se apoy para defender el sistema copernicano en la polmica con los dominicos en 1774, y para hacer sus crticas
al mtodo escolstico.
96
Jorge Juan naci en Espaa en 1713, fue cientfico y marino. En 1751 lo nombraron capitn de guardias marinas y fund el
Observatorio Astronmico de Cdiz, uno de los ms avanzados de su poca. Cuatro aos despus, estableci en su propia casa
en Cdiz una academia cientfica que denomin Asamblea Amistosa Literaria. Entre sus obras se encuentran, Disertacin histrica
y geogrfica sobre el meridiano de demarcacin. (Madrid, 1749); Relacin histrica del viaje a la Amrica meridional (1748);
Observaciones astronmicas y fsicas (1773) y Noticias secretas de Amrica obra escrita en colaboracin con Antonio de Ulloa,
Tambin escribi, Compendio de navegacin para el uso de los caballeros guardias marinas (Cdiz, 1757); Reflexiones sobre la
fbrica y uso del Cuarto-de-crculo (impreso en 1809) y Mtodo de levantar y dirigir el mapa o Plano general de Espaa (impreso
en 1809).
97
Wolff afirmaba que sin libertad filosfica no es posible el progreso del saber y consideraba que las reglas del mtodo filosfico
deban ser idnticas a las del mtodo matemtico. Otro aspecto de la teora de Wolff, que se refleja en los escritos de Mutis, es el
mtodo de anlisis racional por medio del cual "la razn tena el derecho de atacar con sus dudas y sus problemas todo el mundo
de la realidad. Abbagnano, N. "La filosofa del Renacimiento. La filosofa moderna de los siglos XV y XV en historia de la
filosofa, tomo , Barcelona. Editorial Montaner y Simn, S.A. 1978. P.399. citado por Soto Arango, Diana. Mutis: Filsofo y
Educador. Una Muestra de la realidad educativa americana en el siglo XV. Universidad Pedaggica Nacional. Bogot
1989.ntroduccin. pp. 6-7.
98
Soto Arango, Diana. Mutis: Filsofo y Educador. Una Muestra de la realidad educativa americana en el siglo XV. Universidad
Pedaggica Nacional. Bogot 1989. p 109
igualmente la influencia de Feijoo
95
y Jorge Juan
96
, por medio de sus obras, que lo hace
un seguidor y promulgador de las teoras de Copernico y del sistema filosfico de
Newton.
Mutis influenciado con el pensamiento de la lustracin, lleg a la Nueva Granada y
revirti importantes ideas, al punto, que se le considera como uno de los principales
pioneros de la enseanza de la "nueva filosofa, defendi la "libertad filosfica propuesta
por Wolff
97
, que consista en la posibilidad de manifestar pblicamente la propia opinin
sobre cuestiones filosficas.
En el perodo 1762 - 1808, tiempo que vivi Mutis en la Nueva Granada, el espacio
cultural y educativo reflejaba un atraso de las ciencias. Los estudios superiores slo
estaban orientados a una pequea lite de espaoles y criollos. Las instituciones
educativas estaban exclusivamente en manos del clero. La cultura colonial, era
dogmtica, cerrada y opuesta a cualquier cambio.
98
Algunos investigadores de la cultura y la educacin en Colombia, como Diana Soto,
sostienen que las primeras manifestaciones ilustradas que se detectan en el sector
educativo se dan con la llegada de Mutis en 1762 a la Nueva Granada, ya que impuls el
estudio de las matemticas, la medicina y la qumica, tambin defendi la filosofa
experimental de Newton y el Sistema Copernicano. Los estudios propuestos por Mutis se
fueron reflejando y recibieron completo apoyo por quienes elaboraron los Planes de
4. CAPTULO. PLANES DE ESTUDIOS EN LA NUEVA GRANADA: CONTRIBUCIONES DE JOS
CELESTINO MUTIS
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 65
99
Foucault, Michel. Historia de la sexualidad. Tomo . La voluntad de saber. Mxico. 1977. pp. 112 y ss. Citado por Renn Silva.
Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de Granada. Siglos XV y XV. La Carreta Editores. Medelln. 2004.p. 110
100
Magnus, Mrner. "La reorganizacin imperial en Hispanoamrica 1760-1810.en Cuadernos de Historia No 2. Tunja, 1979.
p.12.
101
Renn Silva. Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de Granada. Siglos XV y XV. La Carreta Editores. Medelln.
2004.p. 118
102
Coleccin general de providencias (C. P) sobre el extraamiento u ocupacin de las temporalidades de los regulares de la
Compaa, que existan en los dominios de Su Majestad, de Espaa, ndias e slas Filipinas. Providencia analizadas por Renn
Silva. Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de Granada. Siglos XV y XV. La Carreta Editores. Medelln. 2004. pp.
119-120
Estudios. Adems fue el mismo Mutis quien orient a los proponentes de estos.
En la Nueva Granada se dio, entre 1767- 1790, un proceso de reforma de los
estudios superiores y de las mismas instituciones, reformas que tuvieron que ver con
cambios en las formas de enseanza. Lo cual se dio al calor de la identificacin de
problemas en trminos de luchas de poder.
99
Para hablar de las reformas educativas en la Nueva Granada debemos hacer
mencin de la expulsin de la compaa de Jess de las colonias americanas en 1767.
sta era una de las instituciones religiosas en la Nueva Granada con ms poder en el
campo econmico, poltico, social y educativo, ya que los jesuitas tenan el manejo casi
total de los estudios de latinidad, manejaban las escuelas de primeras letras, los
seminarios y la formacin de clrigos, adems, disputaba los privilegios universitarios con
la orden religiosa de los dominicos desde su academia Javeriana.
Con la expulsin de los jesuitas tambin se gener un vaco en el ejercicio de la
docencia, pues la mayor parte de los maestros de la Nueva Granada y de
Hispanoamrica en general eran jesuitas.
100
. Lo cual dio pie a una amplia legislacin
orientada a conformar un nuevo discurso sobre la enseanza, los fines de las
instituciones del saber, los estatutos de sus sujetos y la forma de circulacin y distribucin
de los discursos.
101
Las disposiciones legislativas que le dieron nuevos rumbos al acontecer educativo en
el mundo colonial fueron
102
:
La real provisin de 5 de octubre de 1767: con el objeto de impedir en Espaa y sus
colonias, la parlisis de los estudios, sustituyendo los maestros regulares por
seculares, principalmente para las escuelas de primeras letras, las aulas de latinidad
y de retrica. En esta real provisin se Plantea un conjunto de presiones de
autoridades civiles, de prelados y de los pueblos mismos para llevar adelante tal
sustitucin.
La real cdula de 14 de agosto de 1768: hace referencia a la ocupacin de bienes y
temporalidades y se determina los objetos principales de aplicacin de los recursos
que fueron de los jesuitas y su control pasara al soberano.
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
66 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
103
Coleccin general de providencias (C. P) sobre el extraamiento u ocupacin de las temporalidades de los regulares de la
Compaa, que existan en los dominios de Su Majestad, de Espaa, ndias e slas Filipinas. C. P. 2 p66.Citado por Renn Silva.
Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de Granada. Siglos XV y XV. La Carreta Editores. Medelln. 2004. pp. 119-120
104
Silva, Renn. Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de Granada. Siglos XV y XV. La Carreta Editores. Medelln.
2004. pp. 119-121
105
Silva, Renn. Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de Granada. Siglos XV y XV. La Carreta Editores. Medelln.
2004. pp. 122-123
106
Silva, Renn. Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de Granada. Siglos XV y XV. La Carreta Editores. Medelln.
2004. pp. 123-124
La real cdula del 9 de julio de 1769: sobre creacin de juntas de temporalidades y
donde el rey decida sobre la aplicacin de los bienes expropiados a los jesuitas.
Con estas tres disposiciones legislativas se dan una serie de consideraciones de
importancia mayor para los procesos educativos en Colombia. En primer lugar, se
empieza a mirar estos procesos como objetos pblicos convenientes al Estado "Quin
podr dudar que la enseanza pblica debe ser baxo (sic) la proteccin del prncipe?,
pues es a l, como cabeza del Estado, "a quien incumbe el cuidado y superintendencia
de la educacin de la juventud.
103
En segundo lugar, incursiona el concepto de utilidad para ligar Estado y educacin a
travs de la necesidad del carcter comn (uniforme) de la enseanza, carcter en que
apoy el rey su decisin para trazar los mtodos, Planes y reglas para las escuelas de
primeras letras, las aulas de latinidad y los estudios generales. Lo cual es novedoso ya
que liga la educacin a los problemas que plantea la vida en sociedad.
104
Unido al inters de progreso del reyno, Espaa hace esfuerzos por el avance de un
imperio que tiene como antecedente, su atraso frente a potencias como nglaterra,
afrontaba tambin una crisis del comercio colonial debido al contrabando y una urgente
necesidad de incursionar en otros campos econmicos.
En lo educativo, el nuevo pensamiento absolutista estableci una educacin civil y
cristiana, asunto complejo e impreciso ya que sin entrar en sediciones ubic a los sujetos
en funcin de los intereses de la sociedad y el Estado, es decir, buenos ciudadanos que
contribuyeran a la "prosperidad y felicidad, vinculndose a favor del Estado.
105
La lucha por la reforma de la enseanza en las colonias americanas empez
planteando una "nueva ciencia, la experimentacin, primera puerta que abre nuevas
posibilidades en la forma de interrogacin de la naturaleza, ligada a la felicidad y
prosperidad del reino.
106
.
Bajo estas inferencias pasamos a detallar algunos aspectos importantes de los
Planes de Estudios en la Nueva Granada, en ellos se reflejan las importantes
contribuciones de Jos Celestino Mutis al proceso de enseanza de los estudios
superiores. l introdujo en la Nueva Granada, el estudio de las matemticas, apoy,
colabor y prest asesora directa en los cuatro Planes de Estudios avanzados que se
4. CAPTULO. PLANES DE ESTUDIOS EN LA NUEVA GRANADA: CONTRIBUCIONES DE JOS
CELESTINO MUTIS
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 67
presentaron en su poca, como fueron el de Moreno y Escandn, el de Caballero y
Gngora, el de Eloy Valenzuela y el de el Padre sla en Medicina. Adems elabor Planes
para los estudios matemticos y estudios de medicina.
4.2 PLAN DE ESTUDIOS DE FRANCISCO MORENO Y
ESCANDN Y LA INCIDENCIA DE JOS CELESTINO
MUTIS
Francisco Moreno y Escandn
107
Francisco Moreno y Escandn, conocido como el ndiano, naci en Mariquita en el
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
68 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
107
Fuente: Hernndez de Alba, Guillermo. Documentos para la Historia de la Educacin en Colombia. Tomo V. 1767- 1776.
Patronato Colombiano de Artes y Ciencias. Colegio Mximo de las Academias Colombianas. Editorial Kelly. Bogot. 1980.
108
Los cuales se consideraron eclcticos en sus Planteamientos, a partir de ellos se inici el proceso de conocer los recursos
naturales. Vase: Soto Arango, Diana. El Cogobierno Universitario una propuesta de los criollos neogranadinos en el siglo XV;
en: Revista Historia de la educacin Latinoamericana No. 6, Rudecolombia. Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia.
Sociedad de historia de la Educacin Latinoamericana, (2004), p.353 354.
109
Documento elaborado en 1774. considerado una secuencia el litigio promovido por la Universidad Tomista contra la tesis que
en defensa del sistema copernicano ensea y defiende Jos Celestino Mutis en su ctedra de matemticas en el Colegio el
Rosario. Vase: Hernndez de Alba, Guillermo. Documentos para la Historia de la Educacin en Colombia Tomo V. 1767-1776.
Patronato Colombiano de Artes y Ciencias. Colegio Mximo de las Academias Colombianas. editorial Kelly. Bogot 1980
110
Hernndez de Alba, Guillermo. Documentos para la Historia de la Educacin en Colombia Tomo V. 1767-1776. Patronato
Colombiano de Artes y Ciencias. Colegio Mximo de las Academias Colombianas. editorial Kelly. Bogot 1980 Prlogo
111
Silva, Renn. Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de Granada. Siglos XV y XV. La Carreta Editores. Medelln.
2004. pp. 123-131
112
Sotos Arango, Diana, Luis Carlos Arboleda. "ntroduccin de una cultura Newtoniana en las universidades del Virreinato de la
Nueva Granada. En: En: Recepcin y difusin de Textos Ilustrados. Ediciones Doce Calles,Soto Arango, Miguel ngel
Puig-Samper y otros, Editores, Madrid, Ediciones Doce Calles 2003. p.211
ao de 1733, es considerado uno de los criollos de la primera generacin de pre-
ilustrados
108
se form en Santaf en el Colegio Mayor de Nuestra Seora del Rosario,
Universidad Santo Toms y Universidad Javeriana. Aunque no perteneci
ideolgicamente al grupo de los filsofos revolucionarios del siglo de la lustracin,
concibe ideales progresistas de gran envergadura, como la bsqueda de la verdad, la
experimentacin, la filosofa natural. Moreno y Escandn es uno de los primeros criollos
que recoge las lecciones de su poca como se evidencia en su "Mtodo provisional e
interino de los estudios que han de observar los Colegios de Santaf de Bogot; por
ahora y hasta que se erige universidad pblica.
109
Francisco Moreno fue el primer Director de Estudios, autor del estudio "Estado del
Virreinato Santaf, Nuevo Reino de Granada y fundador de la Biblioteca Pblica de
Santaf de Bogot, catedrtico de la Universidad Javeriana, abogado de la Real
Audiencia y Fiscal Protector.
110
El Plan de Estudios lo expuso Moreno y Escandn en la Junta de Temporalidades de
Santaf de Bogot, el 9 de mayo de 1768, para la ereccin, de una universidad de
estudios Generales. Moreno sustentaba su propuesta afirmando que, "El nuevo reino
produce ya frtiles talentos que se extravan de su posible destino de grandeza y servicio
real por la ausencia de una universidad de estudios generales.
111
Esta propuesta fue aprobada en septiembre de 1774 y de inmediato empez a
hacerse efectiva en los Colegios de Santaf, donde reensearon las teoras de Newton.
Sin embargo, ante la polmica con los dominicos fue derogada en julio de 1779.
112
4. CAPTULO. PLANES DE ESTUDIOS EN LA NUEVA GRANADA: CONTRIBUCIONES DE JOS
CELESTINO MUTIS
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 69
113
Caldern Rodrguez, Luis Antonio. "Apuntes sobre la recepcin del pensamiento francs lustrado en Colombia En: Recepcin
y difusin de Textos Ilustrados. Ediciones Doce Calles,Soto Arango, Miguel ngel Puig-Samper y otros, Editores, Madrid, Ediciones
Doce Calles 2003. p.1929
114
Moreno y Escandn, Francisco Antonio. Plan de estudios. Citado por Soto Arango, Diana. Uribe, Jorge Tomas. 'Textos
Ilustrados en la enseanza y tertulias literarias de Santaf de Bogota en el siglo XVIII" En: Recepcin y difusin de Textos
Ilustrados. Ediciones Doce Calles,Soto Arango, Miguel ngel Puig-Samper y otros, Editores, Madrid, 2003. p. 69.
115
Acto pblico en el que se daba a conocer los resultados de los estudios e investigaciones, las conclusiones se hacan abiertas
con presencia de autoridades civiles, eclesistica, acadmicas y en la presencia de algunos estudiantes y profesores
A travs de este Plan fueron expuestas parte de las ideas de la ilustracin. En ste
se propona un cambio de metodologa, mediante la puesta en prctica de los
procedimientos de anlisis y sntesis y siguiendo una orientacin crtica se llegaba al
conocimiento, o por lo menos a un acercamiento del mismo, mediante procedimientos
cientficos, con el propsito de inculcar en el estudiante el buen uso de la razn.
113
El nuevo Plan promova la incorporacin de la historia eclesistica a la enseanza de
la teologa. Concepcin que buscaba ilustrar a los alumnos sobre el modo en que se
haba producido las sagradas escrituras, ensear elementos de la historia de la iglesia,
concilios y autoridades religiosas.
La enseanza de la escolstica prevista por el Plan, buscaba igualmente, acabar con
el riguroso control del discurso en el que slo se admita una interpretacin. Ahora se
llamaba al uso de la razn, Moreno afirmaba que los maestros deban dar noticias a los
alumnos, desde el primer ao de teologa "de las opiniones sanas y no reprobadas, a
efecto de que la eleccin sea libre y gobernada por el peso de la razn, sin formar
empeo de sostener determinado dictamen. Aunque el nmero de autores que deban
utilizarse en la ctedra era limitado, se defenda entonces la autonoma en el uso de la
razn.En cuanto a la enseanza de la teologa deca Moreno en su Plan:
Esta muy desengaado el mundo de la utilidad de las cuestiones reflejas intiles
e interminables, que con nombre de Teologa se ha enseado en las escuelas
sobre los supuestos de la filosofa peripattica, olvidando los lugares teolgicos
de donde deberan sacar las verdaderas pruebas para afianzar sus conclusiones
114
A partir de este Plan surgieron disputas y oposiciones entre el fiscal Moreno y las ordenes
religiosas, especialmente los dominicos, y fue al calor de estas disputas que Jos
Celestino Mutis debi defender pblicamente ante la presencia de autoridades religiosas,
gubernamentales y estudiantes de los Colegios del Rosario y San Bartolom, la teora
heliocntrica a travs de demostraciones y ejemplos plante que la tierra gira alrededor
del sol. Ante lo cual los sacerdotes dominicos convocaron a un nuevo acto de
conclusiones
115
para defender la doctrina clsica que Aristteles haba expuesto en los
primeros libros de la Fsica, con su complejo orden de esferas celestes de mundos
sublunares. As los dominicos buscaban demostrar la ofensa que segn ellos se hacan a
las verdades sacras de quienes engaados por la "filosofa del siglo, aceptaban nuevas
teoras que la iglesia condenaba y prohiba.
116
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
70 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
116
Silva, Renn. Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de Granada. Siglos XV y XV. La Carreta Editores. Medelln.
2004. pp. 140-141.
117
AGN. Col. Colegios Tomo 2, f 276v. Citado por Silva, Renn. Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de Granada. Siglos
XV y XV. La Carreta Editores. Medelln. 2004. p. 142
118
AGN. Col. Colegios Tomo 2, f 274. Citado por Silva, Renn. Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de Granada. Siglos
XV y XV. La Carreta Editores. Medelln. 2004. p. 142
119
AGN. Col. Colegios Tomo 2, f 350. Citado por Silva, Renn. Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de Granada. Siglos
XV y XV. La Carreta Editores. Medelln. 2004. p. 144
120
Moreno y Escandn Mtodo provisional e interino.1774. F. 1
La censura de la teora copernicana fue para Mutis un elemento que dificultaba la
funcin ltima de los estudios tiles en el Nuevo Reino, "pues los censores no dejan de
conocer que desterrado de las escuelas el intil frrago de voces (.) ser consiguiente
que caiga el cetro de las ciencias de las manos de aquellos que presentemente dominan
en el trono de la enseanza.
117
Motivado por este escenario, Mutis pide al Virrey la formalizacin de un "mtodo de
estudios y que se ensee lo til y provechoso con el arreglado mtodo que convenga la
proteccin y autoridad real, a quien le compete.
118
Moreno retomando esta iniciativa de Mutis de 1774 plantea la evidente necesidad de
"reformar los desordenes que padece la enseanza pblica e instruccin literaria de la
juventud y hace recuento a la Junta de Temporalidades sobre sus propuestas a este
respecto desde1768.
La aprobacin del Rey a la parte econmica del Plan permite que Moreno vea la
solucin a toda esta disputa educativa en la formacin de un Plan y mtodos de estudio
de carcter obligatorio para los dos Colegios, en que "sin adhesin a escuela, Doctor ni
un Santo Padre, slo se estudie y siga la verdad y sana Doctrina, sin aligacin alguna a
particular autor.
119
Con este Plan aparece el mtodo bajo tres significaciones, como forma, como la
relacin entre formas de conocer y de ensear, y mtodo como orden.
En trminos generales, el Plan retoma la crtica a la educacin colonial que se vena
dando a conocer desde 1768 y enfatiza en cuestionamientos como:
La inexistencia de ctedras pblicas.
Permiso de grados, lo que llamaban universidad derecho que tena reservado el
convento de Santo Domingo.
La dominacin completa del peripato y de los torneos escolsticos.
La ausencia de conocimientos tiles.
120
El Plan seala las dos dificultades principales para instituir nuevos Planes de estudios y
mtodos de enseanza en el Nuevo Reino.
4. CAPTULO. PLANES DE ESTUDIOS EN LA NUEVA GRANADA: CONTRIBUCIONES DE JOS
CELESTINO MUTIS
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 71
121
Moreno y Escandn Mtodo provisional e interino.1774. F. 1
122
Moreno y Escandn Mtodo provisional e interino.1774. F. 11
123
Silva, Renn. Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de Granada. Siglos XV y XV. La Carreta Editores. Medelln.
2004. pp. 150-152
124
Silva, Renn. Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de Granada. Siglos XV y XV. La Carreta Editores. Medelln.
2004. pp. 154- 155.
La falta de universidad pblica y ctedras comunes, por lo cual "es necesario edificar
sin slido cimiento
El escolasticismo y apego a escuela determinada, "que es tan tenaz y autorizado que
puede inducir desconfianza de la victoria.
121
El mtodo propuesto en este Plan presentaba dos caractersticas:
Su obligatoriedad, para los dos Colegios de Santaf de Bogot, el Rosario y el San
Bartolom
El tener carcter de provisional interino, ante la inexistencia de universidad pblica.
122
El instrumento fundamental del Plan fue el que Mutis en su discurso de apertura de la
ctedra de matemticas haba planteado en 1762, la "Filosofa til, cuyo contenido
aborda dos dimensiones, la apropiacin de la naturaleza y el saber mundano para la vida
en sociedad.
El centro de formacin del Plan segua siendo la filosofa, estudio obligado para
todos y el requisito forzado que conduca a la jurisprudencia y a la teologa, las dos
nicas facultades existentes ya que el Plan suspendi provisionalmente la de medicina.
El Plan propuso la enseanza de las matemticas dentro del curso de filosofa, el
cual durara tres aos. En el primer ao se cursara lgica, buscando suministrar las
reglas que orientaran "el entendimiento, elementos de aritmtica, algebra, geometra,
trigonometra de Wolf y la fsica, esta ltima afirmaba Moreno y Escandn, sacara a los
estudiantes de la contemplacin de la naturaleza. En el segundo ao se daran
conocimientos generales a travs de una filosofa til, para el conocimiento de la
naturaleza, la geografa, historia natural, meteorologa, agricultura, mineraloga y la fsica
orientada por los principios elementales de la matemtica y el mtodo de Newton.
En el campo de la filosofa el Plan inserta una novedad radical en las formas
conocidas en la Nueva Granda, la introduccin del "orden de la razn.
123
Dentro de sus mximas rectoras el Plan apunta en su mtodo "desterrar
radicalmente [.] la nociva costumbre de dictar los maestros las lecciones para que as
se "se liberen los estudiantes de la perniciosa molestia de escribir en clase lo que el
catedrtico dictaba.
Para lo cual sugera la adquisicin suficiente de libros especficos de cada rea de
conocimiento que se requeran para entregar a los estudiantes, con ello fundamentaba un
nuevo papel al libro desde su utilizacin ms frecuente, pero primordialmente la
utilizacin de nuevos textos inditos en la Nueva Granada,
124
se visualiza aqu la
innovacin del Plan, la importancia de la necesidad de estar al da con la literatura nueva
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
72 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
125
Silva, Renn. Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de Granada. Siglos XV y XV. La Carreta Editores. Medelln.
2004. p. 155.
126
Real Orden del 16 de abril de 1788 en que el Rey aprueba la creacin de la Biblioteca Pblica en la ciudad de Santaf
de Bogot. En: Archivo Nacional Tomo 2 Colegios Folio 470. 472. y en Documentos para la Historia de la Educacin en
Colombia. Tomo V. 1777-1800. Patronato Colombiano de Artes y Ciencias. Colegio Mximo de las Academias
Colombianas. Editorial Kelly. Bogot. 1983 p.156
127
Moreno y Escandn Mtodo provisional e interino.1774. F.4
128
Moreno y Escandn Mtodo provisional e interino.1774. F. 4
del momento a nivel mundial.
Cabe destacar aqu el impulso que Moreno le dio a la fundacin de la Biblioteca
Pblica que gestion desde 1777 en Santaf de Bogot, factor importante en la estrategia
de reforma del mtodo de los estudios, adems fue un elemento central de la estrategia
poltica de diversos registros que era el nuevo Plan de Estudios.
125
La aprobacin real de sta biblioteca se da en 1788 por Real Orden del 16 de abril
de 1788:
Habiendo aprobado el Rey lo acordado por la Junta de Temporalidades de este
Reino en 22 de septiembre de 1774 para que se erigiese en la capital una
Biblioteca Pblica con los libros ocupados a los Jesuitas en varios Colegios
asignados para su subsistencia el principal de cinco mil setecientos un peso,
siete reales, segn lo propuso el comisionado don Francisco Antonio Moreno al
Nmero trece del Plan de aplicaciones, []
126
Con este Plan se piensa la naturaleza como espacio de aplicacin de la actividad
humana. El estudio de la naturaleza se considera como camino posible de felicidad y
transformacin de las condiciones sociales del momento. Afirmaba Moreno que la
naturaleza "ser el origen de donde saldr el influjo universal para el fomento de la
agricultura, de las artes y del comercio de todo el reino, cuya ignorancia lo tiene reducido
al mayor abatimiento.
127
La importancia y la mirada que se le empieza a dar a la naturaleza, esta asocia a la
fsica y el lugar preponderante que se le atribuye en el Plan. Se concibe ya una fsica
fuera de las consideraciones del mundo finito y jerrquico, asunt que plante Mutis en
su discurso de la ctedra de matemticas en 1762, de la necesidad de una nueva fsica,
cuya enseanza deba estar regida por la observacin y la experimentacin.
Se plantea la fsica como el medio para acercarnos a la naturaleza y se traza una
nueva mirada sobre la relacin entre el conocimiento y la actividad humana y a la vez es
una formulacin de una idea nueva en cuanto la funcin social del conocimiento en otros
trminos es tambin una nueva manera de conocer y ensear. Se establece una
importancia social al conocimiento de la naturaleza y el estudio de los fenmenos fsicos
"un conocimiento general de la naturaleza para huir de la supersticin y credulidad en que
fcilmente cae el vulgo.
128
En el Plan se resalta como uno de sus objetivos centrales en la orientacin de la
4. CAPTULO. PLANES DE ESTUDIOS EN LA NUEVA GRANADA: CONTRIBUCIONES DE JOS
CELESTINO MUTIS
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 73
129
Silva, Renn. Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de Granada. Siglos XV y XV. La Carreta Editores. Medelln.
2004. p. 156.
130
Mtodo provisional e interino. F. 10. Silva, Renn. Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de Granada. Siglos XV y
XV. La Carreta Editores. Medelln. 2004.
131
Soto Arango, Diana. La primera Universidad del Caribe Colombiano. Un modelo lustrado para Amrica Colonial. En:
Desafos Bogot. No 10.semestre 1 de 2004 p.23
132
Biblioteca Nacional de Colombia. Seccin de libros raros y curiosos, manuscrito 352. f 41. Silva p.165.
133
Biblioteca Nacional de Colombia. Seccin de libros raros y curiosos, manuscrito 352. f 45v.
134
Silva, Renn. Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de Granada. Siglos XV y XV. La Carreta Editores. Medelln.
2004. pp. 164-165.
enseanza, la formacin del "ciudadano, concepto entendido en el siglo XV, individuos
liberados de los cuerpos particulares sometidos a la sola autoridad del monarca. Ahora se
propona una educacin que permitiera la articulacin del individuo con las necesidades
de la sociedad civil y sus instituciones.
129
Todas estas disposiciones del Plan tienen su validez si se practican con seriedad, de
all la necesidad de instaurar el sistema de exmenes "[.] el eje principal sobre el que
rueda todo el aprovechamiento de la juventud e insiste en que seran vanas todas las
disposiciones anteriores si ellos no se practican con rigurosa exactitud. Al estudiante que
encontrar en ellos la prueba del xito en el proceso de "ritualizacin del habla; al
director de estudios que a travs de ellos intervendr en el control del discurso, y al
catedrtico para quien el examen se Plantea en su rigor y exactitud como una
responsabilidad que compete a su conciencia y que exige de l "un celo permanente
pues es asunto que interesa mucho a la Repblica.
130
El Plan estuvo vigente y fue aplicado por ms de cinco aos, generando cambios
como:
Se presenci un cambio ideolgico en algunos sectores de la lite de colegiales y
catedrticos, los cuales se convirtieron en agentes activos del progreso y el cambio
de la mentalidad que se tena frente a la concepcin de las ciencias.
131
Abri la compuerta de incorporacin como catedrticos a los primeros discpulos de
Jos Celestino Mutis como Eloy Valenzuela, quien aplic como catedrtico de
filosofa los nuevos derroteros del Plan en el Colegio el Rosario, sustentando con dos
de sus colegiales en conclusiones pblicas, los siete tratados que el mtodo
provisional del estudio apunta para el primer ao de estudio de filosofa.
132
Permiti el ejercicio docente de representantes de la "nueva filosofa, como el
catedrtico Bruno Landete en el Colegio de San Bartolom, o como don Joaqun
Darechea de Urrutia en el Colegio del Rosario.
133
Posibilit la formacin de estudiantes como Fernando Vergara en el Rosario o Jos
Flix de Restrepo en el San Bartolom, que seran luego los maestros de muchos de
los miembros ms jvenes de la lite de independencia en Bogot, en Popayn y en
otras ciudades.
El Plan fue el elemento formador e integrador de un grupo intelectual que se
constituy hacia 1790 en uno de los baluartes de la lucha contra el monopolio que el
"aristotelismo colonial ejerca de la enseanza de la filosofa y marcaba en general
toda la vida acadmica y cultural.
134
En 1779, cinco aos despus de promulgado y puesto en marcha el Plan, la Junta de
Estudios creada ese mismo ao determin que ste no era aplicable. Era evidente que la
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
74 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
135
El texto de Goudin, se caracterizaba por tres aspectos. En primer lugar mostraba una posicin de defensa cerrada del
silogismo (conclusin) como nico mtodo de conocimiento y de la escolstica como la verdad suprema, verdad expresada en la
Summa Teolgica de Santo Toms de Aquino. En segundo lugar, cerraba cualquier acercamiento de la filosofa con las
matemticas y con la lgica que de ella se derivaba, sostena un el rechazo del mundo de la observacin y la experimentacin
como posibles vas del conocer. Tercero, Mostraba una posicin pre- copernicana en relacin con los problemas astronmicos.
Vase: Silva, Renn. Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de Granada. Siglos XV y XV. La Carreta Editores. Medelln.
2004
136
Silva, Renn. Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de Granada. Siglos XV y XV. La Carreta Editores. Medelln.
2004. p. 171.
137
Silva, Renn. Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de Granada. Siglos XV y XV. La Carreta Editores. Medelln.
2004. p. 173.
situacin poltica educativa haba cambiado en el virreinato y con el apoyo que el visitador
Gutirrez de Pieres se otorgaba a la comunidad de Santo Domingo, mayor
preponderancia y efectivamente, el Plan de Moreno se suspendi por la Junta de
Estudios del 16 de octubre de 1779. Junta que orden que se enseara y explicara "la
filosofa del mtodo escolstico, ordena de nuevo el uso obligatorio del libro de artes del
Padre Goudin, el cual los estudiantes consideraban atrasado.
135
La Junta de Estudios mostraba un ataque frontal contra las ciencias fsicas y
cualquier tipo de relacin entre la filosofa y las matemticas.
El Plan haba logrado calar, e incorpor como catedrticos a los discpulos de Mutis
en la enseanza de las matemticas y la formacin de catedrticos en el perodo de su
funcionamiento.
136
Este grupo de catedrticos se convirti en la corriente de oposicin a la escolstica,
grupo que busc y encontr apoyo en el arzobispo virrey Caballero y Gngora, sobre
todo entre 1783 y 1787. Los lderes de esta corriente del nuevo saber, volvieron a
expresarse con fuerza, dando lugar a iniciativas novedosas en el terreno de la enseanza
de las matemticas y a la apropiacin de un Plan de Estudios, nuevamente inspirado por
Mutis, que recogi y profundiz las orientaciones del Plan de 1774, aunque no tuvo
aplicacin "oficial
137
, fue el Plan de 1787 al que haremos referencia.
4.3. MUTIS ASESOR DEL PLAN DE ESTUDIOS DE
ANTONIO CABALLERO Y GNGORA 1787

Carta del seor Arzobispo Virrey Antonio Caballero y Gngora. A Jos Celestino
Mutis
"El excelentsimo seor Marqus de Sonora con fecha de 4 de marzo de este ao
(1787) me comunica la Real Orden siguiente:
4. CAPTULO. PLANES DE ESTUDIOS EN LA NUEVA GRANADA: CONTRIBUCIONES DE JOS
CELESTINO MUTIS
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 75
138
Archivo Epistolar del Sabio Naturalista Jos Celestino Mutis. Tomo III. Copilacin, Prlogo y Notas Guillermo
Hernndez de Alba. Editorial Kelly. Bogot. 1975.p. 74
139
A.A.C.H Papel de Pedro Alcntara Herrn, Cuaderno No 1. Relaciones de mando de los virreyes Citado por Silva,
Renn. Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de Granada. Siglos XVII y XVIII. La Carreta Editores. Medelln. 2004. p.
182.
Ha sido de la aprobacin del Rey el celo con que vuestra Excelencia segn
expone en carta de 6 de octubre del ao prximo pasado (1786) No 1358, ha
mandado restablecer la ctedra de matemticas (cuyo estudio es tan importante
para las dems ciencias, especialmente las naturales) en el Colegio del Rosario
de la capital de Santaf, y que se librase ttulo de catedrtico al Doctor Don
Francisco (Fernando) Vergara, en calidad de substituto del Doctor don Jos
Mutis como Profesor y Director perpetuo de estas facultades. Con este motivo
ha manifestado su Majestad el deseo de que en ese Reino igualmente que se
practica en Espaa se pongan los estudios y facultades mayores bajo un mtodo
arreglado y uniforme para que puedan verificarse mayores adelantamientos que
hasta ahora, arreglndose las enseanzas y ctedras que estn establecidas y
aadiendo las que faltaren, dotndolas todas competentemente y proveyndolas
de maestros civiles. Para lo cual me manda su Majestad prevenir a vuestra
excelencia informe, tomando por cuanto tenga por convenientes sobre el mtodo
de estudio que se sigue en la Universidad, y dems escuelas de la capital,
ctedras de cada enseanza con expresin de sus dotaciones, horas de
asistencia, ejercicios pblicos y privados, libros por que se ensea cada una de
las ciencias y dems que hubiere por conveniente, a fin de que enterado de todo
su Majestad pueda tomar las soberanas resoluciones que ms convengan para la
mejora y adelantamiento de las artes y ciencias exactas en ese Reino.
138
El arzobispo virrey Caballero y Gngora, apoyado en una alianza con un grupo de
catedrticos, propuso en 1787 un nuevo Plan de Estudios y de nuevo la ereccin de
universidad pblica. Mutis en ste Plan, como lo hizo en el de 1774, particip en su
redaccin, en l se formulan aspectos sociales que debe tener la educacin, la
importancia del estudio de la naturaleza. Gngora expresa el objetivo del Plan en los
siguientes trminos:
Todo el objeto del Plan, se dirige a sustituir las tiles ciencias exactas en lugar
de las meramente especulativas, en que hasta ahora lastimosamente se ha
perdido el tiempo; porque un reyno lleno de preciossimas producciones que
utilizar, de montes que allanar, de caminos que abrir, de pantanos que desecar,
de aguas que dirigir, de metales que depurar, ciertamente necesita ms sujetos
que sepan conocer y observar la naturaleza y manejar el clculo, el comps y la
regla, que de quienes entiendan y discutan el ente de razn, la primera materia y
la forma sustancial.
139
El Plan contempl una apertura de un nmero mayor de saberes, la matemtica que
Mutis ayud a promulgar con anterioridad, la botnica, la qumica y la enseanza de la
medicina, entre otras. As lo Plante Caballero y Gngora:
El Plan que propongo se compone, atendiendo al nmero de discpulos,
proporcin de maestros y otras circunstancias de lugar, de diez y ocho ctedras
a saber: 1 de primeras letras; 1 de gramtica latina,1 de humanidades,2 de
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
76 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
140
Documentos para la Historia de la Educacin en Colombia. Compilacin y Prlogo. Hernndez e Alba, Guillermo.
Editorial Kelly. Bogot 1983. p 126.
141
Archivo General e la Nacin. Colombia Seccin Colonia. Fondo nstruccin Pblica.1787.Tomo Anexo f 226.
142
Archivo General de la Nacin. Colombia. Seccin Colonia. Fondo nstruccin Pblica.1787 Tomo
143
Archivo General de la Nacin. Colombia. Seccin Colonia. Fondo nstruccin Pblica.1787 Tomo
144
Hernndez de Alba, Guillermo. Documentos para la historia de la educacin en Colombia. Tomo . P 242
145
General de la Nacin. Colombia instruccin Pblica Tomo . F 208.
filosofa,1 de matemticas,1 de botnica,1 de qumica,2 de medicina,1 de
derecho cannico,1 de civil,1 de lgica teolgica, 1 de historia y disciplinas
eclesisticas,1 de sagrada escritura,2 de moral.
140
El Plan trata el tema de asignacin de rentas para espacios de conocimiento y avance
cientficos como Jardn Botnico, Museo de Historia Natural, laboratorio de qumica y
para instrumentos y mquinas.
141
Respecto a autores y textos seala: para humanidades "[.] a genios singulares y
extraordinarios, capaces de abrazarlo todo, se les puede ensear los elementos de la
castellana y hacerles tomar gusto por nuestros mejores poetas los Argensolas,
Graceliano, Villegas [.]
142
menciona tambin a Cicern, Libio, Virgilio, Ovidio, Terencio,
Tibulo, Horacio, entre otros. En la ctedra de filosofa propone para el estudio de la lgica
a Genuense, para el estudio de la fsica a Murchen Breck Mollet y Mr Siguad de la Fond.
Todos bajo las explicaciones de Newton. Para la ctedra de botnica sugiere que se
estudie a Carlos Linneo y para el estudio de la historia natural a Bomar y Bufn.
143
Los dos aspectos ms notables que present este Plan fueron: El Mtodo: segn
este Plan, en la enseanza "se preferir el mtodo analtico. La fundamentacin de este
mtodo la haba realizado en 1762 Mutis cuando escribi refirindose a Newton
"Estableci as mismo que de las causas particulares se fuera subiendo a otras ms
generales y de stas a las ms generales. Este es el mtodo analtico [.] ya se ve que
en la fsica como en las matemticas, se debe proceder en las cosas ms difciles por el
mtodo analtico, para hacer despus el uso debido del sinttico.
144
Segn el Plan esto
permitir "hacerle familiares los principios y sus espritus se abrirn insensiblemente.
145
Circulacin de los conocimientos: este punto adquiere una formulacin antes no
expresada. La institucin del saber reglamenta la distribucin de los conocimientos en
orden a la edad, pero tambin al destino social de los sujetos que all concurren. Y esto
determinar a su vez modalidades de aplicacin del mtodo analtico en la enseanza. El
sistema de causa y relaciones, no se ensear ms que en las facultades de estudios
superiores.
La distribucin de los conocimientos tambin se relaciona con la condicin social del
sujeto y su futuro destino social.
146
4. CAPTULO. PLANES DE ESTUDIOS EN LA NUEVA GRANADA: CONTRIBUCIONES DE JOS
CELESTINO MUTIS
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 77
146
Vase Silva, Renn. Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de Granada. Siglos XV y XV. La Carreta Editores.
Medelln. 2004. pp. 183-184.
147
Fuente: Vezga, Florentino. La Expedicin Botnica.
4.4 PLAN DE ESTUDIOS MATEMTICOS - PLAN DE
ESTUDIO DE MEDICINA FORMULADOS POR JOS
CELESTINO MUTIS
Jos Celestino Mutis
147
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
78 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
148
Documentos para la Historia de la Educacin en Colombia. Tomo V. 1777-1800. Patronato Colombiano de Artes y Ciencias.
Colegio Mximo de las Academias Colombianas. Editorial Kelly. Bogot. 1983 p.112.
4.4.1. PLAN DE ESTUDIOS DE MATEMTICAS 1787.
Mutis present el Plan de estudios matemticos el 11 de enero de 1787. En el plasm su
experiencia como docente en esta ctedra. Plante la importancia de estudiar las
matemticas por su utilidad y requerimiento para que una nacin salga de su atraso e
ignorancia ya que esta contribuye a la industria, las artes y el comercio, facilitando el
desarrollo de la cultura y el progreso. "Se dirige a propagar entre la juventud americana
los conocimientos de unas ciencias necesarias al bien del estado en el mismo grado
supremo en que reconsideran por todo mundo sabio las dems ciencias tiles.
148
El curso inclua principios matemticos de filosofa natural de Newton, fsica y
astronoma, aritmtica, trigonometra, elementos de medicina. As como algunos
documentos que Mutis tradujo para la ctedra, por ejemplo, comentarios sobre la
geometra de Descartes.
Plante que las matemticas deban dictarse en todas las facultades a la que
asistiran los alumnos tanto los que la elegiran como profesin, que tendran asistencia
obligatoria, y aquellos que la deben seguir para conocimiento y complemento de su
carrera, con asistencia voluntaria.
4. CAPTULO. PLANES DE ESTUDIOS EN LA NUEVA GRANADA: CONTRIBUCIONES DE JOS
CELESTINO MUTIS
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 79
Respecto a los horarios de clase se sugera que el curso de matemticas se diera a
maana y tarde cada seccin de hora y media.
En cuanto al mtodo de enseaza, habl de la distribucin de la clase en tres partes,
la primera dedicada a la explicacin con escritura en el tablero, sin dejar de estimar, "que
era una mala costumbre la de escribir en las aulas asunto que se permitira ante la falta
de libros, la segunda parte de la clase sera para las demostraciones, cuando el alumno
las requiriera, y la tercera para realizar preguntas y ejercicios de las lecciones anteriores.
Los medios para el desarrollo de las actividades de la clase eran la regla y el comps
el Plan hace visible la necesidad de que cada estudiante cuente con instrumentos
matemticos. "Deber encargarse a Espaa los instrumentos comunes del estuche
matemtico; y entre tanto se valdrn los discpulos de la simple regla y comps para
ejercitarse en sus casas en la formacin de las figuras y dems operaciones prcticas
sobre el papel.
149
Los exmenes seran anuales con preparacin durante todo el ao, se daran
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
80 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
149
Documentos para la Historia de la Educacin en Colombia. Tomo V. 1777-1800. Patronato Colombiano de Artes y Ciencias.
Colegio Mximo de las Academias Colombianas. Editorial Kelly. Bogot. 1983 pp.114-115
150
Documentos para la Historia de la Educacin en Colombia. Tomo V. 1777-1800. Patronato Colombiano de Artes y Ciencias.
Colegio Mximo de las Academias Colombianas. Editorial Kelly. Bogot. 1983 p.115.
151
Carta del seor Arzobispo Virrey Antonio Caballero y Gngora. A Jos Celestino Mutis, informndole las
disposiciones del Rey sobre la Ctedra de matemticas Archivo Epistolar del Sabio Naturalista Jos Celestino Mutis.
Tomo III. Copilacin, Prlogo y Notas. Guillermo Hernndez de Alba. Editorial Kelly. Bogot. 1975. p. 74. Vase tambin:
Documentos para la Historia de la Educacin en Colombia. Tomo V. 1777-1800. Patronato Colombiano de Artes y Ciencias.
Colegio Mximo de las Academias Colombianas. Editorial Kelly. Bogot. 1983 pp.116-117.
152
Barras de Aragn, F.(1941) Noticias y Documentos referentes al insigne gaditano y alumno de la Universidad de Sevilla don
Jos Celestino Mutis en Anales de la Universidad Hispalense, Sevilla, ao V No. 1. p. 32 citado por Soto Arango, Diana. Mutis
Educador de la lite neogranadina. Rudecolombia. Universidad Pedaggica t Tecnolgica de Colombia. Tunja. 2005. p. 86
secciones adicionales a los alumnos inaplicados a travs de estudiantes "ms
aventajados quienes les explicaran las lecciones del ao anterior. Para los actos
pblicos de conclusiones se elegan tres discpulos de los ms sobresalientes para que
fueran ellos los que dieran testimonio al pblico de los logros de los discpulos, el
desempeo del maestro y funcionamiento del Colegio.
150
Este Plan fue puesto en prctica por el catedrtico Fernando Vergara en 1787 en la
ctedra de matemticas. Vergara sustituy a Mutis cuando fue reabierta, ello se evidencia
en una carta que dice as:
Ha sido de la aprobacin del Rey el celo con que vuestra Excelencia segn
expone en carta de 6 de octubre del ao prximo pasado (1786) No 1358, ha
mandado restablecer la ctedra de matemticas (cuyo estudio es tan importante
para las dems ciencias, especialmente las naturales) en el Colegio del Rosario
de la capital de Santaf, y que se librase ttulo de catedrtico al Doctor Don
Francisco (Fernando) Vergara, en calidad de substituto del Doctor don Jos
Mutis como Profesor y Director perpetuo de estas facultades.
151
4.4.2. PLAN DE ESTUDIOS DE MEDICINA: MUTIS Y MIGUEL DE ISLA
1804
La medicina como profesin y su enseanza inquietaron a Jos Celestino Mutis. Desde
que lleg a la Nueva Granada estudi las costumbres curativas de los indgenas,
investig las Plantas medicinales y, en 1804 propuso un Plan para los estudios mdicos,
otorgando particular importancia a la prctica hospitalaria.
Sin embargo, Mutis no estaba interesado en desempearse como catedrtico de
medicina, en 1771 rechazo la oferta del Virrey Messa de la Cerda quien propona que se
desempeara en ella ya que esta ctedra estaba vacante "[.] con la obligacin de
servirla hasta dejar discpulos capaces de sustituirle.
152
Aunque no le interesa ser profesor de medicina si le preocupa el atraso de esta rama
4. CAPTULO. PLANES DE ESTUDIOS EN LA NUEVA GRANADA: CONTRIBUCIONES DE JOS
CELESTINO MUTIS
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 81
153
Mutis, Jos Celestino. Estado de la Medicina y de la Ciruga en el Nuevo Reino de Granada en el siglo XV. informe de 1801
del conocimiento en el virreinato y por ello plante algunas propuestas como lo hizo saber
en sus informes de 1801 y 1804.
En el informe de 1801 Mutis manifestaba el deplorable estado de la medicina, la
ciruga y la farmacia en el Nuevo Reino, la escasez de profesores, la abundante
presencia de curanderos, la existencia de un sin nmero de enfermedades endmicas.
Planteaba como una de las soluciones el reconocimiento de profesores instruidos pues
recuerda que, en los cuarenta aos de su residencia, "solo haba conocido al doctor don
Vicente Jos Cancino y sus dos discpulos, Gastelbondo y Vargas, tan ilegalmente
doctorados como su maestro propona algunas personas que l consideraba estaban
preparadas y capacitadas para desempearse en la ctedra de medicina entre otros se
inclinaba por Miguel de sla de quien manifestaba que se haba bajo su direccin "en los
mejores autores de medicina y ciruga.
153
Miguel de Isla
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
82 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
154
Fuente: Soto Arango, Diana. Mutis: Educador de la lite neogranadina
155
Plan general de los estudios mdicos sugerido por Jos celestino Mutis en 1804.Hernndez de Alba, Guillermo. Escritos
cientficos de don Jos Celestino Mutis. Editorial Kelly. Bogot. P. 69
154
En 1804 Mutis presenta el Plan provisional de Estudios Mdicos en el cual sugiere
cambiar el mtodo que venan empleando ya que era demasiado terico, inclua poca
prctica de asesora, los exmenes se limitaban a preparar un tema slo basado en los
libros sin practicar los conocimientos aprendidos en la facultad.
Mencionaba tambin la falta de planificacin de los profesores para definir los
contenidos a ensear y los autores a estudiar, lamentaba el poco tiempo empleado al
estudio de la medicina, el privilegio de la teora sobre las prcticas y la falta de manejo de
los instrumentos en este campo.
Recomendaba que al iniciar la enseanza de la medicina se dieran cursos
introductorios sobre su historia, origen, objeto, utilidad y progresos. Como prerrequisitos
se deban tener conocimientos en latn, griego, ingls, italiano y especialmente, en
francs, la filosofa racional que comprenda lgica y tica; la filosofa natural que
comprenda las ciencias matemticas y fsicas. De la filosofa natural afirmaba que "al
mdico que careciera de esta necesaria introduccin le sera imposible penetrar en los
profundos arcanos que ocultan las funciones de la economa animal ni comprender en lo
posible los admirables designios a que se dirigen la organizacin y mecanismo de la
mejor mquina del universo cual es el hombre, para cuya inteligencia y aplicacin se ha
reclamado tambin el auxilio de estas ciencias.
155
Los estudios de medicina los dividi Mutis en cinco cursos principales y cuatro
auxiliares
Cursos PrincipaIes:
1 Facultad: anatoma, ciruga, arte obstetricia y dems ramos de la obstetricia.
2 Facultad: Filosofa o primera parte de instituciones mdicas.
3 Facultad cuatro partes restante de instituciones mdicas (introduccin a la historia
de las enfermedades).
4 Facultad: Doctrina hipocrtica.
5 Facultad: Clnica o estudios prcticos de las enfermedades en el hospital
Cursos AuxiIiares:
6 Facultad: matemticas.
7 Facultad: fsica experimental.
8 Facultad: historia natural.
9 Facultad: qumica.
4. CAPTULO. PLANES DE ESTUDIOS EN LA NUEVA GRANADA: CONTRIBUCIONES DE JOS
CELESTINO MUTIS
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 83
156
Fuente: Carlos Nicols Hernndez Camacho.
Los estudios deban tener una duracin de cinco aos para los cursos acadmicos y tres
aos para prcticas hospitalarias.
Entre los textos recomendados por Mutis se encuentran, Compendio Anatmico de
Heiter, Winslow, Boerhaave. Las obras de Hipcrates a las que se les deba emplear dos
aos de estudio.
El Plan de medicina fue llevado a la practica por el padre Miguel de sla, quien lo
ampli en aspectos como exmenes (al finalizar cada curso), requisitos para obtener el
grado de doctor (5 aos de bachillerato, 3 aos de practica, exmenes de qumica,
botnica, farmacia la pasanta que se compona de repasar y ayudar al catedrtico en las
funciones que l asignara), ampli el numero de textos en las distas reas.
sla siempre estuvo bajo la orientacin de Mutis en este ajuste del Plan de Medicina,
pues en su informe afirmaba Mutis.
El Plan provisional para los estudios de medicina que me ordena V.E. reconocer,
lo hallo arreglado no solamente a la distribucin general de los cursos terico
prcticos que di por escrito al catedrtico (Miguel de Isla), sino tambin a los
puntos conferenciados en nuestras juntas particulares sobre la eleccin de
autores de medicina y dems ramos auxiliares que deberan suministrrseles
oportunamente a los concursantes.
Un aporte fundamental de Jos Celestino Mutis fue el proponer para el estudio de la
medicina una formacin terico prctica, de manera complementaria.
4.5. ELOY VALENZUELA, DISCPULO DE MUTIS, Y SU
PLAN DE ESTUDIOS PARA EL COLEGIO DE MOMPOX
Eloy Valenzuela es considerado como uno de los criollos ilustrados que se form bajo el
Plan de estudios de Moreno y Escandn. Estudi Teologa, luego pas a ser catedrtico
de filosofa. Defendi las teoras de la filosofa natural en el Colegio el Rosario donde fue
Vicerrector. Valenzuela fue uno de los discpulos de Mutis de quien recibi todo su apoy,
polemiz por el control educativo para el sector civil, a pesar de ser monrquico, catlico,
tambin se desempe como sacerdote.
Mutis le recomienda a Valenzuela a Pedro Pinillo, espaol y comerciante radicado en
Mompox, para que contribuyera econmicamente en la creacin de este Colegio,
contribuyendo con esto a la elaboracin de las constituciones y el Plan de estudios de
filosofa para el Colegio de San Pedro Apstol de Mompox en 1806 que efectivamente
realiz Valenzuela.
156
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
84 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
157
Pedro Martnez Pinillos fundador del Colegio Universidad Mompox le otorg a Valenzuela plenos poderes para que le
representara en Santaf en todo lo relativo a la aprobacin de las constituciones de su Colegio
158
Constituciones para el Colegio de San Pedro Apstol de Mompox 13 de abril de 1806. Archivo General de la Nacin de
Colombia (AGN) Seccin Colonia, Fondo Conventos. Tomo 22 folios 483-515. Publicadas en: Hernndez de Alba, Guillermo.
Documentos para la Historia de la educacin en Colombia. Tomo V. Kelly. Bogot 1986. pp.25-71
159
Hernndez de Alba, Guillermo. Documentos para la Historia de la educacin en Colombia. Tomo V. Kelly. Bogot 1986. p. 31
160
Constituciones para el Colegio de San Pedro Apstol de Mompox 13 de abril de 1806. Archivo General de la Nacin de
Colombia (AGN) Seccin Colonia, Fondo Conventos. Tomo 22 folios 483-515. Publicadas en: Hernndez de Alba, Guillermo.
Documentos para la Historia de la educacin en Colombia. Tomo V. Kelly. Bogot 1986. p.36
4.5.1. VALENZUELA Y EL COLEGIO UNIVERSIDAD DE MOMPOX
Las constituciones que elabor Valenzuela y que firma Pedro Martnez Pinillo
157
el 13 de
abril de 1806 comprenden los siguientes aspectos
158
:
1. sobre edificios, sus aposentos y oficinas
2. empleados
3. aceptacin de los colegiales
4. del traje y vestido de los colegiales
5. del alimento diario
6. Estudio y su distribucin
7. exmenes
8. ejercicios de devocin
9. delitos y penas
10. de los sirvientes
11. de constituciones generales
12. prevenciones y constituciones de por entonces
Las constituciones de Valenzuela sealan elementos nuevos en los estudios superiores
en el Virreinato, como, la introduccin del Claustro en la organizacin de la institucin.
Claustro de colegiales que elega a vicerrector, consiliarios, procurador, bibliotecario y
censor, el rector era nombrado por el virrey.
159
Sugiere que se acaben las informaciones,
que determinaban, el ingreso a los de raza blanca: "ha de estar patente a todo el mundo.
Se han de admitir ricos y pobres, blancos, mulatos, menestrales (artesanos) y aprendices,
de todos los oficios y hasta los muchachos descalzos, con tal que no estn sucios ni
contagiados. El maestro cuidar de separarlos, en bancos o mesas distintas.
160
Es decir, peda que se suprimiera la exigencia de hidalgua y limpieza de sangre
como se vena haciendo en los dems Colegios de estudios superiores, para ellos
4. CAPTULO. PLANES DE ESTUDIOS EN LA NUEVA GRANADA: CONTRIBUCIONES DE JOS
CELESTINO MUTIS
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 85
161
Constituciones para el Colegio de San Pedro Apstol de Mompox 13 de abril de 1806. Archivo General de la Nacin de
Colombia (AGN) Seccin Colonia, Fondo Conventos. Tomo 22 folios 483-515. Publicadas en: Hernndez de Alba, Guillermo.
Documentos para la Historia de la educacin en Colombia. Tomo V. Kelly. Bogot 1986. p. 36.
162
Constituciones para el Colegio de San Pedro Apstol de Mompox 13 de abril de 1806. Archivo General de la Nacin de
Colombia (AGN) Seccin Colonia, Fondo Conventos. Tomo 22 folios 483-515. Publicadas en: Hernndez de Alba, Guillermo.
Documentos para la Historia de la educacin en Colombia. Tomo V. Kelly. Bogot 1986. p. 36.
163
Constituciones para el Colegio de San Pedro Apstol de Mompox 13 de abril de 1806. Archivo General de la Nacin de
Colombia (AGN) Seccin Colonia, Fondo Conventos. Tomo 22 folios 483-515. Publicadas en: Hernndez de Alba, Guillermo.
Documentos para la Historia de la educacin en Colombia. Tomo V. Kelly. Bogot 1986. p. 46.
164
Soto Arango, Diana. La primera Universidad del Caribe Colombiano. Un modelo lustrado para Amrica Colonial. En: Desafos
Bogot. No 10.semestre 1 de 2004 pp. 27-28
argumentaba, "si solamente se admiten nobles, se quedaran muchos sin este beneficio y
se perdern grandes talentos y habilidades, temiendo se resintieran los de la clase
noble, agregaba que, "el remedio es, que a todos est patente esta carrera del ingenio y
del estudio y que separados en clase, no se igualen, ni confundan, las condiciones.
161
Valenzuela toca otro aspecto que se refiere al espritu nacionalista, pues busca que
se apoye y se usen los productos de la regin al indicar que el vestido debera hacerse
con algodn nacional y usarse el sobrero de caa "ya que se ve que es obsequio de la
industria popular de esta villa.
162
Propone igualmente que se consuman los alimentos
tpicos de la villa como: el pastel de hoja, o el buuelo de sal porque es "uso de la villa y
es arreglado, a ms que fomenta las industrias de las negras pasteleras
163
, que se
prefiera el consumo de "chocolate por ser mejor bebida y es de nuestra propia cosecha.
Su mayor consumo redunda en beneficio de nuestra agricultura, por eso no ms le
desprecian los extranjeros se opone al uso del caf y del t por ser productos
extranjeros.
164
Otro aspecto que menciona Valenzuela es la defensa de las ciencias para el
reconocimiento cientfico y explotacin de las riquezas naturales del territorio americano,
para ello seala cuatro facultades: Filosofa, Derecho, Medicina y Qumica. ncursionando
los nuevos estudios en qumica, fsica, anatoma, botnica, msica, dibujo, contadura y
algo novedoso, la recreacin y el deporte, el juego de pelota y raqueta. Y suprime la
Facultad de Cnones.
Propone la realizacin de una expedicin botnica para la regin de Mompox por
parte de los alumnos del nuevo Colegio-universidad. Respecto a la formacin acadmica
para realizar la expedicin, dice que se encuentra desde "los huertos escolares y lo
describe como "un huerto con dos patios o cuadros uno para yerbas y otro para
arbustos. Para esto era indispensable la enseanza de la botnica y materia mdica
vegetal. ndica que la expedicin comprender la flora y los animales de la villa.
La formacin sobre la astronoma se dara en un cuarto para "mquinas de fsica,
para la demostracin de sus lecciones y de los ms preciosos instrumentos de la
astronoma.
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
86 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
165
Constituciones para el Colegio de San Pedro Apstol de Mompox 13 de abril de 1806. Archivo General de la Nacin de
Colombia (AGN) Seccin Colonia, Fondo Conventos. Tomo 22 folios 483-515. Publicadas en: Hernndez de Alba, Guillermo.
Documentos para la Historia de la educacin en Colombia. Tomo V. Kelly. Bogot 1986. p. 70.
166
Constituciones para el Colegio de San Pedro Apstol de Mompox 13 de abril de 1806. Archivo General de la Nacin de
Colombia (AGN) Seccin Colonia, Fondo Conventos. Tomo 22 folios 483-515. Publicadas en: Hernndez de Alba, Guillermo.
Documentos para la Historia de la educacin en Colombia. Tomo V. Kelly. Bogot 1986. p. 71.
167
Constituciones para el Colegio de San Pedro Apstol de Mompox 13 de abril de 1806. Archivo General de la Nacin de
Colombia (AGN) Seccin Colonia, Fondo Conventos. Tomo 22 folios 483-515. Publicadas en: Hernndez de Alba, Guillermo.
Documentos para la Historia de la educacin en Colombia. Tomo V. Kelly. Bogot 1986. p. 67.
168
Constituciones para el Colegio de San Pedro Apstol de Mompox 13 de abril de 1806. Archivo General de la Nacin de
Colombia (AGN) Seccin Colonia, Fondo Conventos. Tomo 22 folios 483-515. Publicadas en: Hernndez de Alba, Guillermo.
Documentos para la Historia de la educacin en Colombia. Tomo V. Kelly. Bogot 1986. p. 67.
Un elemento novedoso en este apartado, eran los viajes que deban realizar los
estudiantes. Para l es "el espritu de los viajes es el medio por donde se adquieren
fcilmente los conocimientos polticos, econmicos y literarios, con que se cran las
ciencias, las artes y los grandes establecimientos.
165
El viaje se realizara a Europa,
preferiblemente la mayora de los estudiantes, el Colegio financiara a dos alumnos de
Filosofa y de Medicina que no pasaran de 25 aos. El viaje durara de 18 a 20 meses y
los estudiantes seleccionados, a su regreso deberan dictar dos cursos de Filosofa y de
Medicina; establecer contactos con cientficos de Espaa, Pars y Londres, y adems,
traer "libros, instrumentos, mquinas, aparatos y vasos a lo menos de los ms preciosos,
para la fsica, la astronoma, qumica y anatoma.
166
El Plan encierra un gran valor por sus aportes, adems de ser muy completo, pues
Plantea inicialmente una descripcin de la poblacin de la regin en la que se tenga en
cuenta, nmero de familias y personas de acuerdo a la clase social, edades y razas,
nmeros de casados, nacidos y muertos, distincin de castas, sexos y edades.
Enumeracin y nombre de calles, plaza, cuarteles y casa de la villa, tiendas de forasteros
o transentes, almacenes, pulperas y talleres. dentificar y acompaar de una factura los
principales gneros comerciales con sus precios corrientes, al igual que los comestibles
comunes.
167
Sugiere que se debe incluir la informacin sobre "consumo anuales, de los
cargamentos, y buques y de los productos lquidos de aduana, aguardiente y tabaco
incluye en el Plan un anlisis del clima de la regin donde se indicar "ms o menos
calor, las variaciones de la atmsfera y corrientes de los vientos.
168
Un factor comn a los Planes de Estudios ilustrados fue el de su crtica al mtodo
tradicional, y quiz el ms radical y avanzado de la poca en la Nueva Granada. En l
seala que "la enseanza de la escolstica ofusca y enmaraa los entendimientos. Ha
mantenido sus literatos en una inaccin y adormecimiento para que nada hagan, nada
emprendan y ni an as siquiera aconsejen en beneficio de su pas.
169
Valenzuela reafirmaba su posicin, al plantear que la filosofa de Goudin "atolondra,
4. CAPTULO. PLANES DE ESTUDIOS EN LA NUEVA GRANADA: CONTRIBUCIONES DE JOS
CELESTINO MUTIS
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 87
169
Constituciones para el Colegio de San Pedro Apstol de Mompox 13 de abril de 1806. Archivo General de la Nacin de
Colombia (AGN) Seccin Colonia, Fondo Conventos. Tomo 22 folios 483-515. Publicadas en: Hernndez de Alba, Guillermo.
Documentos para la Historia de la educacin en Colombia. Tomo V. Kelly. Bogot 1986. p. 50
170
Constituciones para el Colegio de San Pedro Apstol de Mompox 13 de abril de 1806. Archivo General de la Nacin de
Colombia (AGN) Seccin Colonia, Fondo Conventos. Tomo 22 folios 483-515. Publicadas en: Hernndez de Alba, Guillermo.
Documentos para la Historia de la educacin en Colombia. Tomo V. Kelly. Bogot 1986. p.61
171
Soto Arango, Diana. La primera Universidad del Caribe Colombiano. Un modelo lustrado para Amrica Colonial. En: Desafos
Bogot. No 10.semestre 1 de 2004 p.32
172
Soto Arango, Diana. La primera Universidad del Caribe Colombiano. Un modelo lustrado para Amrica Colonial. En: Desafos
Bogot. No 10.semestre 1 de 2004 p.32
enmaraa y confunde y as no conviene mucho esmero en estudiarla. Del mtodo
tradicional que se utilizaba deca que no "ilustraba ni cultivaba las mentes que lo mejor
era la experimentacin.
Otro aspecto del Plan hace referencia a la identidad con la poltica del despotismo
ilustrado y el movimiento cultural global de la lustracin dentro de la adaptacin a la
realidad de la zona de Mompox. Para Valenzuela los colegiales deberan dar muestra de
"amor al soberano y sumisin a su gobierno por lo tanto deberan estar dispuestos a ir a
la guerra. "Cuando acontezca que en algn punto de la costa inmediata se presente
fuerza armada o expedicin enemiga, inmediatamente el Colegio pondr a disposicin del
excelentsimo seor virrey del reino la lista de los colegiales que se hallen aptos para las
armas.
170
Adems, como poltica del Colegio, indica que estara dispuesto a dar dinero
de los ahorros y economa de la institucin.
Se destaca tambin, la oposicin al sectarismo religioso pues rechaza cualquier
manifestacin religiosa que distraiga a los alumnos de las tareas de aprendizaje. En estas
constituciones Valenzuela hace primar el sentimiento civil al religioso, disminuye las horas
de rezo a media hora por la maana y mediadora en la tarde, plantea que lo ms
importante de las devociones ordenadas es "la aplicacin al trabajo e introduce la
enseanza de los catecismos civiles.
171
Tambin resalta la importancia de valores sociales como la honradez asunto bsico
para la formacin de un buen ciudadano. En este orden, en el Plan de Estudios de
Filosofa Valenzuela da importancia a la formacin de "las relaciones y deberes como
ciudadano y miembro de la sociedad e insiste que los estudiantes que decidan el
sacerdocio deben pensarlo detenidamente.
172
En cuanto al calendario y los horarios, las constituciones reducen a un mes el
perodo de vacaciones que antes era de tres meses, por considerar que "es mucha
prdida de tiempo y demasiado descanso aun para los trabajadores del hacha y machete;
es convidarles con la flojera cuando se les haba de ensear la aplicacin, laboriosidad y
constancia.
173
Especifica tambin la jornada de estudio y la ctedra de filosofa, de msica, de
dibujo y el juego de pelota y raqueta. Considera bsico que en primer ao de estudios se
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
88 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
173
Constituciones para el Colegio de San Pedro Apstol de Mompox 13 de abril de 1806. Archivo General de la Nacin de
Colombia (AGN) Seccin Colonia, Fondo Conventos. Tomo 22 folios 483-515. Publicadas en: Hernndez de Alba, Guillermo.
Documentos para la Historia de la educacin en Colombia. Tomo V. Kelly. Bogot 1986. p.43
174
Constituciones para el Colegio de San Pedro Apstol de Mompox 13 de abril de 1806. Archivo General de la Nacin de
Colombia (AGN) Seccin Colonia, Fondo Conventos. Tomo 22 folios 483-515. Publicadas en: Hernndez de Alba, Guillermo.
Documentos para la Historia de la educacin en Colombia. Tomo V. Kelly. Bogot 1986. p.47
175
Soto Arango, Diana. La ilustracin en las universidades y Colegios mayores de santaf, Quito y Caracas. Bibliografa crtica y
fuentes. Colciencias, Universidad Pedaggica Nacional. Bogot. 1994. p. 231
ensee al estudiante la elaboracin de cartas personales, mercantiles, letras de cambio,
con el objeto de si un estudiante abandona los estudios salga con un conocimiento
prctico que le permita trabajar.
En lo referido a las formas tradicionales de verificacin del aprendizaje, concibe un
cambio, estableciendo la interaccin con los alumnos, plantea que el aprendizaje debe
ser comprobado da a da. Clasifica los exmenes en pblicos y privados. Los pblicos se
haran anuales "para estmulo y lucimiento de los alumnos y son los que en el reino se
llaman conclusiones.
174
Los exmenes privados se presentaran a final de la jornada y
se haran a modo de tertulia entre profesor y estudiante.
A los exmenes de filosofa les dio un tratamiento especial, as:
Da por da y hora por hora en cabeza de renglones atravesados y estas al frente de
los verticales, se anotar lo que sea digno de observacin y cada da de paso se
presentarn para su examen que seguramente se convertir en una tertulia muy curiosa
en que un maestro instruido y celoso podr infundirles muchas noticias de la fisiologa
vegetal y lo que es ms es la aficin al culto metdico y raciocinado.
175
En este Plan Valenzuela es sumamente minucioso en asuntos que tiene que ver con
el mtodo, los maestros y en asunto que corresponden a contenidos sociales, polticos y
econmicos que desde los espacios de enseanza deben aportar a la sociedad y al
desarrollo de las regiones y de la nacin. Veamos pues los grandes alcances que
propuso:
4.5.2 PROFESORES DE CTEDRAS POR CONCURSO PBLICO
NACIONAL
Determina que el concurso de catedrticos sea pblico y la convocatoria se haga en todo
el pas. Con ello erradica de entrada, el espritu de partido y el favorecer a egresados del
Colegio Universidad de Mompox. Con ello tambin, y a diferencia de los dos Colegios de
Santaf de Bogot, suprima la exigencia de juramento alguno y el seguir determinada
escuela o partido.
4.5.3 REFUNDACIN SOCIEDAD ECONMICA DE AMIGOS DEL PAS
4. CAPTULO. PLANES DE ESTUDIOS EN LA NUEVA GRANADA: CONTRIBUCIONES DE JOS
CELESTINO MUTIS
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 89
176
Constituciones para el Colegio de San Pedro Apstol de Mompox 13 de abril de 1806. Archivo General de la Nacin de
Colombia (AGN) Seccin Colonia, Fondo Conventos. Tomo 22 folios 483-515. Publicadas en: Hernndez de Alba, Guillermo.
Documentos para la Historia de la educacin en Colombia. Tomo V. Kelly. Bogot 1986. p.70
177
Soto Arango, Diana. La primera Universidad del Caribe Colombiano. Un modelo lustrado para Amrica Colonial. En: Desafos
Bogot. No 10.semestre 1 de 2004 p.36.
Un asunto importante es que Valenzuela en estas constituciones propuso refundar la
Sociedad Econmica de Amigos del Pas ya que estaba inactiva la que se haba fundado
en 1784 en Mompox. Justificaba su refundacin con el siguiente argumento el Colegio
"no solamente debe ser un cuerpo literario sino tambin patritico.
176
4.5.4. TEXTOS OBLIGATORIOS EN LA ENSEANZA
Propone autores y textos de carcter ilustrado, los propone como obligatorios en la
enseanza del nuevo Colegio Universidad. Plantea el estudio de las ciencias naturales
fundamentadas en matemticas de Cristian Wolff, filsofo considerado entre los formados
en la segunda generacin de la ilustracin alemana y uno de los ms citados en el
virreinato de la Nueva Granada con la llegada de ilustrados como Mutis. No obstante es
saac Newton quien marca la pauta en el cambio de mtodo en los Planes ilustrados.
En las constituciones y en el Plan de filosofa, Valenzuela se inclina por la botnica
por Linneo, utilizada por Mutis y en el Real Jardn Botnico de Madrid, en ste ltimo se
haba aprobado un Plan de Estudios de Botnica en 1784, que tuvo repercusiones en
Amrica colonial en el "mtodo y textos que fueron los que se recomendaron en Mxico,
Per y en el Virreinato de la Nueva Granada igual difusin se le dio a los textos de la
Historia natural de Bufn.
177
El Plan de Estudios de Valenzuela fue aplicado parcialmente, algunos investigadores
como Diana Soto en sus estudios ha constatado que la botnica se ense en el Colegio
de Mompox en el ltimo ao de Filosofa. Colegio que se convirti en la nica universidad
con carcter de Mayor, que logr aprobacin real y aplicacin de sus estatutos ilustrados
en el perodo colonial en el virreinato de la Nueva Granada.
A manera de sntesis, en la siguiente tabla se recogen los elementos ms
importantes de los tres Planes de Estudios, evidenciando los mtodos, las reas y los
elementos caractersticos de los mismos.
TABLA No 7 PRINCIPALES APORTES DE LOS PLANES DE ESTUDIOS DE 1774, 1787 Y 1805 EN LA NUEVA
GRANADA
Aspecto PIan de Estudios Moreno y
Escandn 1774
PIan de Estudios
de CabaIIero y
Gngora 1787
PIan de EIoy
VaIenzueIa 1805
Mtodo Plantea el mtodo bajo tres
significaciones: como forma,
como la relacin entre formas
Mtodo analtico
sinttico. Distribucin
de los
Elementos nuevos en
estudios superiores:
introduccin del Claustro
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
90 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
Aspecto PIan de Estudios Moreno y
Escandn 1774
PIan de Estudios
de CabaIIero y
Gngora 1787
PIan de EIoy
VaIenzueIa 1805
de conocer y de ensear, y
mtodo como orden Anlisis y
sntesis. Autonoma en el uso
de la razn: acabar con el
riguroso control del discurso en
el que slo se admita una
interpretacin, y solo una de los
textos utilizados. El mtodo
propuesto presentaba dos
caractersticas: 1.De
obligatoriedad, para los dos
Colegios de Santaf de Bogot,
el Rosario y el San Bartolom 2.
tener carcter de provisional
interino, ante la inexistencia de
universidad pblica. Desterrar
radicalmente la costumbre deL
dictado.
conocimientos en
orden a la edad y
al destino social de
los sujetos lo que
determina a su vez
modalidades de
aplicacin del
mtodo analtico en
la
enseanza. Observacin
y experimentacin:
la importancia del
ver sobre el leer,
sobre todo en el
caso de la
enseanza de los
nios y jvenes
en la organizacin de la
institucin, Claustro de
colegiales que elega a
Vicerrector, consiliarios,
procurador, bibliotecario
y censor, el rector era
nombrado por el
virrey. En el
mtodo: Profesores de
ctedras por concurso
pblico
nacional. Sociedad
Econmica de Amigos
del Pas con el
argumento de que el
Colegio "no solamente
debe ser un cuerpo
literario sino tambin
patritico
Aspecto Plan de Estudios Moreno y
Escandn 1774
Plan de Estudios
de Caballero y
Gngora 1787
Plan de Eloy Valenzuela
1805
nstrumento del
Plan
La Filosofa til La introduccin
del "orden de la razn.
Las ciencias tiles
en lugar de las
meramente
especulativas
La Filosofa til
reas- Materias ncorporacin de la historia
eclesistica a la enseanza de
la teologa. La enseanza de las
matemticas dentro del curso
de filosofa que inclua: Lgica,
aritmtica, algebra, geometra,
trigonometra y fsica.
Conocimiento de la naturaleza,
la geografa, historia natural,
meteorologa, agricultura,
mineraloga y la fsica orientada
por los principios elementales
de la matemtica y el mtodo de
Newton.
Apertura de un
nmero mayor de
saberes 18
ctedras a
saber: 1 de
primeras letras 1
de gramtica
latina 1 de
humanidades 2 de
filosofa 1 de
matemticas 1 de
botnica 1 de
qumica 2 de
medicina 1 de
derecho cannico 1
de civil 1 de lgica
Defensa de las ciencias
para el reconocimiento
cientfico y explotacin
de las riquezas naturales
del territorio americano,
para ello seala cuatro
facultades: Filosofa,
Derecho, Medicina y
Qumica. ncursionando
los nuevos estudios en
qumica, fsica,
Anatoma, botnica,
msica, dibujo,
contadura y algo
Novedoso, la recreacin
y el deporte, el juego de
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 91
Aspecto PIan de Estudios Moreno y
Escandn 1774
PIan de Estudios
de CabaIIero y
Gngora 1787
PIan de EIoy
VaIenzueIa 1805
teolgica 1 de
historia y
disciplinas
eclesisticas 1 de
sagrada
escritura 2 de
moral
pelota y raqueta. Y
suprime la Facultad de
Cnones.
Aspecto Plan de Estudios Moreno y
Escandn 1774.
Plan de Estudios
de Caballero y
Gngora 1787
Plan de Eloy Valenzuela
1805
Libros y Espacios Adquisicin suficiente de
nuevos libros especficos de
cada rea de conocimiento y
para cada estudiante. Con lo
que se sugiere, estar al da con
la literatura nueva del momento
a nivel mundial. La fundacin de
la Biblioteca en Santaf de
Bogot, factor importante en la
estrategia de reforma del
mtodo de los estudios.
rentas para
espacios de
conocimiento y
avance cientficos
como Jardn
Botnico, Museo
de Historia Natural,
laboratorio de
qumica, teatro
anatmico e
instrumentos y
mquinas
Propone autores y textos
de carcter ilustrado, los
propone como
obligatorios en la
enseanza del nuevo
Colegio Universidad. Un
elemento novedoso fue
el proponer los viajes
que deberan realizar los
estudiantes. El espritu
de los viajes es el medio
por donde se adquieren
fcilmente los
conocimientos polticos,
econmicos y literarios,
con que se cran las
ciencias, las artes y los
grandes
establecimientos
Crtica a la
enseanza
tradicional
La inexistencia de ctedras
pblicas. La dominacin
completa del peripato y de los
torneos escolsticos. La
ausencia de conocimientos
tiles Las dos dificultades
principales para imPlantar
nuevos Planes de estudios y
mtodos de enseanza en el
Nuevo Reino. La falta de
universidad pblica y ctedras
comunes. El escolasticismo y
apego a escuela determinada.
La enseanza de la
escolstica ofusca y
enmaraa los
entendimientos. Ha
mantenido sus literatos
en una inaccin y
adormecimiento para
que nada hagan, nada
emprendan y ni an as
siquiera aconsejen en
beneficio de su
pas Oposicin al
sectarismo religioso
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
92 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
Aspecto PIan de Estudios Moreno y
Escandn 1774
PIan de Estudios
de CabaIIero y
Gngora 1787
PIan de EIoy
VaIenzueIa 1805
pues rechaza cualquier
manifestacin religiosa
que distraiga a los
alumnos de las tareas de
aprendizaje.
Aspecto Plan de Estudios Moreno y
Escandn 1774.
Plan de Estudios
de Caballero y
Gngora 1787
Plan de Eloy Valenzuela
1805
mportancia de la
Naturaleza
Empieza a pensarse la
naturaleza como espacio de
aplicacin de la actividad
humana, regida por la
observacin y la
experimentacin. El estudio de
la naturaleza se considera como
camino posible de felicidad y
transformacin de las
condiciones sociales del
momento
La importancia del
estudio de la
naturaleza
Propone la realizacin
de una expedicin
botnica para la regin
de Mompox por parte de
los estudiantes.
Respecto a la formacin
acadmica para realizar
la expedicin, dice que
se encuentra desde "los
huertos escolares Para
esto era indispensable la
enseanza de la
botnica y materia
mdica vegetal. ndica
que la expedicin
comprender la flora y
los animales de la villa.
Formacin de
Ciudadanos-
nacionalismo
Ahora se propona una
educacin que permitiera la
articulacin del individuo con las
necesidades de la sociedad civil
y sus instituciones
El Plan sugiere se apoye
y se usen los productos
de la regin, resalta la
importancia de valores
sociales como la
honradez asunto bsico
para la formacin de un
buen ciudadano. En este
orden, el Plan da
importancia a la
formacin de las
relaciones y deberes
como ciudadano y
miembro de la
sociedad. Amor a la
patria los colegiales
deberan dar muestra de
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 93
Aspecto PIan de Estudios Moreno y
Escandn 1774
PIan de Estudios
de CabaIIero y
Gngora 1787
PIan de EIoy
VaIenzueIa 1805
"amor al soberano y
sumisin a su gobierno
por lo tanto deberan
estar dispuestos a ir a la
guerra si la nacin los
solicita
Aspecto Plan de Estudios Moreno y
Escandn 1774.
Plan de Estudios
de Caballero y
Gngora 1787
Plan de Eloy Valenzuela
1805
Cambios Se presenci un cambio
ideolgico en algunos sectores
de la lite de colegiales y
catedrticos, quienes se
convirtieron en agentes activos
del progreso; cambiando la
concepcin frente a las ciencias.
Permiti la incorporacin como
catedrticos a los primeros
discpulos de Mutis. Permiti el
ejercicio docente de
representantes de la "nueva
filosofa La formacin de
estudiantes que luego seran los
maestros de muchos de los
miembros ms jvenes de la
lite de la independencia en
Bogot, Popayn y otras.
Apertura de la educacin
superior a todas las
clases, suprimir la
exigencia de hidalgua y
limpieza de sangre
argumentaba, si
solamente se admiten
nobles, se quedaran
muchos sin este
beneficio. Y se perdern
grandes talentos y
habilidades. Reducen a
un mes el perodo de
vacaciones que antes
era de tres
meses. Cambia la
estricta evaluacin del
aprendizaje Plantea que
ste debe ser
comprobado da a da,
en interaccin
profesor-estudiante.
Desde la tabla anterior se enfatiza en el impacto de Mutis y dems pensadores en la
transformacin y avance de la educacin de la poca, en aspectos como: la preparacin
de los profesores, el acceso abierto a la educacin sin distincin de ningn tipo, la
adquisicin de libros, la enseanza de la matemtica y la geografa, la naturaleza como
espacio de experimentacin, observacin y desarrollo del conocimiento, la formacin de
aquellos que luego seran parte de una nueva generacin de maestros.
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
94 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
5. CAPTULO. ACERCA DE LOS
ESTUDIOS SUPERIORES: MUTIS
MAESTRO
El insigne Mutis es el conductor, el animador, el orientador. Profesa este
humanista en la filosofa moderna; su concepcin de la sabidura mira hacia el
mundo real para fundar en l los postulados metafsicos. Matemticas,
astronoma, fsica, botnica, chocan con el mtodo peripattico en boga y
despejan horizontes no presentidos. Descubrimientos, tras descubrimientos en
los varios campos de las ciencias naturales colman la gloria del maestro
Guillermo Hernndez de Alba
5. CAPTULO. ACERCA DE LOS ESTUDIOS SUPERIORES: MUTIS MAESTRO
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 95
En el presente captulo se muestran las transformaciones de la educacin a travs
de la docencia de Mutis y el impacto de la misma en las formas de enseanza al finalizar
el siglo XV.
Partimos de algunas caractersticas de la educacin escolstica que sirven de
referente para evidenciar los cambios generados en la educacin de la Nueva Granada
con la incursin de estudiosos como Mutis, el cual, estuvo influenciado por las nuevas
ideas de la ilustracin. Luego se hace un recorrido por su labor docente en los estudios
superiores. De forma particular, se mencionan las caractersticas ms importantes, tanto
de las clases como de los espacios de formacin complementaria que como catedrtico
propuso para generar avances sociales y cientficos.
Seguidamente se recogen elementos que sustentaron la labor docente de Mutis,
tanto al interior del aula como fuera de ella. Haciendo referencia puntual a los mtodos,
medios y formas de enseanza.
Adems en este ltimo captulo se introducen reflexiones didcticas, valindose de
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
96 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
178
Jaramillo Escobar, Jaime El ensayo en Antioquia, Biblioteca Pblica Piloto, Alcalda de Medelln y Secretara de Cultura
Ciudadana de Medelln, 2003, p. 305
179
Uribe ngel, Jorge Toms. Historia de la enseanza en el Colegio Mayor del Rosario, 1653 1767, Cuadernos para la historia
del Colegio Mayor de Nuestra Seora del Rosario, Centro Editorial Universidad del Rosario, primera edicin, Bogot, Mayo de
2003, pp. 72.
elementos histricos, que recogen del quehacer de Mutis una interpretacin de lo que hoy
es objeto de la didctica. Es de aclarar que si bien, Mutis nunca habl de Didctica, ni el
trmino se utilizaba para el momento, como catedrtico incorpor elementos que hoy
hacen parte de esta disciplina.
5.1. CARACTERSTICAS DE LA EDUCACIN
ESCOLSTICA: UN PUNTO DE PARTIDA PARA MUTIS
En gran parte del perodo colonial imper el modelo de enseanza escolstica, la cual,
constituy un referente de actuacin para lo que posteriormente representaron las nuevas
ideas de la ilustracin. Fue a partir de sta que se propusieron y llevaron a cabo cambios
en pro de una filosofa moderna. "Si las escuelas escolsticas y sus maestros no hubieran
existido en la Nueva Granada, tampoco habra surgido la necesidad de suplantarlas por
nuevos maestros y por un nuevo tipo de pensamiento
178
.
En la educacin escolstica se daba particular importancia "al aprendizaje de la
cultura clsica-, se exiga a los estudiantes un conocimiento detallado, basado en la
memoria, de un nmero limitado de textos [.]; en las aulas, la lectura de un texto clsico
constitua el contenido de la primera parte de la clase. En un segundo momento se
organizaba un debate en el que participaban los alumnos, pero cuyas conclusiones
estaban predeterminadas por el catedrtico, cuya actividad estaba dirigida por el rector
179 Lo anterior evidencia la participacin de carcter pasivo por parte del alumno, el cual
se limitaba a memorizar los textos, a apropiar conclusiones que no eran resultado del
libre razonamiento, sino que estaban dirigidas a reproducir los dogmas y las verdades
consagradas.
Hasta aqu se observa la marcada importancia que tuvo el maestro como actor
central de la educacin y como autoridad suprema del conocimiento, el predominio de la
memoria, la actitud receptiva de los estudiantes, la imposicin de los catedrticos y las
autoridades acadmicas en su aprendizaje.
Este modo de enseanza desarrollaba tres reas a saber: el latn, la retrica y el
discurso: El latn constitua un vehculo de saber en los estudios superior, necesario para
acceder a los textos y obras, era el idioma para la comunicacin, tanto profesores y
alumnos lo utilizaban para interactuar al interior de la institucin y de forma central en las
clases, a la vez que se tomaba como un contenido propio de una de ellas, la cual se
dictaba dos horas en la maana, otras dos en la tarde y el sbado se volva sobre lo
5. CAPTULO. ACERCA DE LOS ESTUDIOS SUPERIORES: MUTIS MAESTRO
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 97
180
Uribe ngel, Jorge Toms, La universidad colonial neogranadina y la ilustracin (1774- 1810), en Revista Histrica de
Educacin Latinoamericana, N 7, Tunja , Bho Editores, Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia, 2005,.p 71.
181
Uribe ngel, Jorge Toms, La universidad colonial neogranadina y la ilustracin (1774- 1810), en Revista Histrica de
Educacin Latinoamericana, N 7, Tunja , Bho Editores, Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia, 2005, p.304.
182
Uribe ngel, Jorge Toms. Historia de la enseanza en el Colegio Mayor del Rosario, 1653 1767, Cuadernos para la historia
del Colegio Mayor de Nuestra Seora del Rosario, Centro Editorial Universidad del Rosario, primera edicin, Bogot, Mayo de
2003, pp. 72
183
Vase: Silva, Renn. Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de Granada, siglo XV y XV, la Carreta Editores E. U.
Medelln 2004 p.8.
aprendido a manera de resumen
180
.
La retrica buscaba la defensa de un punto de vista, utilizando todas las habilidades
que ello requera para el convencimiento del pblico, claro est, con el previo
conocimiento de este; se trataba de argumentar para defender las ideas. La retrica se
utilizaba en actividades literarias, en la presentacin de conclusiones, en debates y otros
eventos al interior de la institucin.
181
El control del discurso se sustent en la ortodoxia, tcnica de comprensin de los
textos, que permite el anlisis formal; donde "la enseanza es sobre todo una lectura
comentada, un ensayo de interpretacin, de clarificacin y de armonizacin de los textos
[.], y el maestro se reserva el papel de proponer la cuestin que se va a discutir, de
guiar los juicios y de resumir los juicios para la sntesis final.
182
Adems de los elementos enunciados, podemos anotar otros, que permiten la
caracterizacin de la educacin escolstica, por ejemplo: La enseanza a viva voz, el
texto nico (de dominio del profesor) para el desarrollo de las clases, el marcado principio
de autoridad, el rgimen de prueba, la lectura en voz alta, el desarrollo de la memoria con
base en la repeticin, los actos annuos (reunin de la comunidad acadmica para
demostrar el conocimiento despus de un periodo lectivo), la falta de libros, la estrategia
de las disputas (artificio de la retrica para buscar la verdad con argumentacin), el
privilegio de la palabra sobre cualquier otro sentido y la prctica oral. No se desarrollaba
la observacin ni la experimentacin.
Respecto a la ctedra podemos anotar que se sustentaba en la lectio (basada en los
libros de texto y sus respectivos comentarios), la dictatio (donde el maestro dicta, el
discpulo copia la explicacin en el mamotreto y se desarrolla la memoria) y la disputatitio
(certamen o prueba para esclarecer la verdad, medio para el enfrentamiento desde
argumentos de autoridad y se demuestra el conocimiento).
183
En torno a los textos puede decirse que slo se trabajaba con un libro gua, exclusivo
del profesor limitando con ello "la posibilidad de ampliar el espritu de crtica por parte del
estudiante
184
Por otro lado, esta uniformidad daba muestra de la poca disertacin e
interpretacin libre de los educandos prevaleciendo la visin nica del maestro.
Ms all de los contenidos sealados, es importante mencionar el poder de los
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
98 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
184
URBE NGEL, Jorge Toms. Historia de la enseanza en el Colegio Mayor del Rosario, 1653 1767, Cuadernos para la
historia del Colegio Mayor de Nuestra Seora del Rosario, Centro Editorial Universidad del Rosario, primera edicin, Bogot, Mayo
de 2003, pp. 75.
185
Rodolfo Posada lvarez, "Jos Celestino Mutis iniciador de los postulados de la ciencia moderna en la Nueva Granada, En
revista Educacin y Cultura No 17 FECODE, Bogota, 1989, p.53
186
Jaramillo Uribe, Jaime."Etapas de la filosofa en la historia intelectual Colombiana"; en: El ensayo de Antioquia,
Medelln, Biblioteca Pblica Piloto, Alcalda de Medelln y La Secretara Ciudadana de Medelln, 2003, p. 308.
religiosos sobre los rumbos de la educacin y la influencia de los mismos en explicar y
sustentar todo desde la verdad teleolgica. Lo cual no representaba ninguna garanta
para el desarrollo cientfico, quedando la accin docente reducida a una sola perspectiva
de comprensin del mundo, pues "sus conocimientos limitbanse a los menores asuntos
teolgicos, amn del menosprecio por todo lo terrenal. Las sucesivas controversias de
Mutis con ellos as lo ilustran
185
.
Los rasgos de una educacin escolstica, no desapareceran por completo, con la
incursin de la filosofa moderna.
El saber escolstico nutri todava la mente de la generacin precursora de la
independencia. Zea, Caldas, Nario, Torres, los Restrepo, recibieron su
formacin juvenil dentro de este espritu, pero tuvieron ya oportunidad de or a
Mutis exponiendo la fsica de Newton y pronunciando sus acres invectivas contra
la enseanza tradicional [] En esta generacin se produjo el conflicto entre el
viejo y el nuevo saber, y con ella empez la polmica y el esfuerzo por superar la
escolstica. Colocados sus miembros ante nuevas circunstancias histricas y
ante nuevas exigencias vitales explorar la naturaleza, desenvolver la riqueza
con tcnicas adecuadas, ordenar la sociedad y el estado sobre nuevas bases
polticas y constitucionales- que exigan una orientacin nueva, aparecieron
entonces las primeras manifestaciones de la ilustracin granadina y se
insinuaron los primeros brotes de una mentalidad positivista
186
.
Era necesario una ruptura, sin la cual, Mutis pensaba no se poda emprender el camino
hacia la ciencia, ni vincularla con conocimientos socialmente tiles. El ideal de la razn y
del progreso fueron aspectos que lo condujeron a propagar entre la juventud
neogranadina la posibilidad de un cambio mental en la forma de concebir al hombre y a la
naturaleza.
La siguiente tabla muestra el contraste entre la educacin escolstica y las formas de
enseanza desarrollada desde las ideas de la lustracin:
TABLA No 8 LA EDUCACIN ESCOLSTICA Y LAS FORMAS DE ENSEANZA A PARTIR DE LAS IDEAS
ILUSTRADAS
Categoras Enseanza EscoIstica Enseanza a partir de Ias Ideas
IIustradas
Saberes,
Conocimientos (contenidos)
Conocimientos teoIgicos. Conocimientos cientficos
reas del saber el latn, la retrica Matemticas, fsica, qumica historia
5. CAPTULO. ACERCA DE LOS ESTUDIOS SUPERIORES: MUTIS MAESTRO
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 99
Categoras Enseanza EscoIstica Enseanza a partir de Ias Ideas
IIustradas
Conocimientos teoIgicos. Conocimientos cientficos
y el discurso. natural, meteorologa, agricultura,
mineraloga.
Objetivos
Formar en Ia visin teIeoIgica
descartando Io terrenaI
Formar acadmicamente aI niveI de
Ia ciencia.
Fomentar la fe como principio de
verdad.
Conciliar la ciencia moderna con la fe
religiosa.
Categoras Enseanza Escolstica Enseanza a partir de las deas
lustradas
Mtodo siIogstico y eI criterio
de autoridad como origen deI
conocimiento.
EI mtodo busca Ia sustitucin de Ia
fe por Ia crtica, Ia fantasa por eI
rigor deI pensamiento, y Ia memoria
por eI razonamiento.
Reproductivo, se trataba de la
divulgacin del conocimiento, en
ausencia de duda o
problematizacin. Privilegiaba el
desarrollo de la memoria y la
reproduccin de las verdades
consagradas.
La puesta en prctica de los
procedimientos de anlisis y sntesis,
siguiendo una orientacin crtica para
llegar al conocimiento, o al menos a un
acercamiento del mismo, mediante
procedimientos cientficos. Formulaba
una invitacin clara a separarse del
control rgido del discurso, defendiendo
el uso de la razn. Sugera la
necesidad de motivar al estudiante a
pensar por si mismo, haciendo sus
propias interpretaciones a travs del
estudio de nueva literatura
Medios
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
100 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
Categoras Enseanza EscoIstica Enseanza a partir de Ias Ideas
IIustradas
Libro gua de uso excIusivo deI
profesor. Como monopoIio aI
conocimiento.
Cantidad suficiente de Iibros de
cada rea de enseanza para evitar
Ios dictados por parte deI profesor.
Acceso por parte de Ios estudiantes.
CircuIacin y difusin de textos. Los
comerciantes contribuyeron aI
mercado deI Iibro.
Los mamotretos (apuntes de clase
llevados en latn por los alumnos).
Termmetro, barmetros, relojes de
precisin, telescopios, globos celestes y
geogrficos, plantas, flora, ediciones en
folio de obras botnicas.
En ausencia de instrumentos y
medios, los estudiantes se
dedicaban a la toma de notas
ideas del libro o del discurso del
profesor.
Estuche de instrumentos matemticos,
regla y comps para la formacin de las
figuras y operaciones prcticas sobre el
papel.
Categoras Enseanza Escolstica Enseanza a partir de las deas
lustradas
Formas (Tiempos,
espacios y
conformacin del
grupo)
Uniformidad de pensamiento e
imposibiIidad para Ia
interpretacin
Se incursionan distintas formas de
sociaIizacin deI conocimiento: eI
aprendizaje entre compaeros, Ia
observacin de Ia naturaIeza,
constante comunicacin de
proyectos cientficos personaIes o
coIectivos, eI intercambio y
prstamo informaI de Iibros,
diversificacin de gneros y
autores
Clase Magistral nteraccin y construccin conjunta
entre maestro y estudiantes,
estudiantes - estudiantes
Privilegio de la palabra y la
prctica oral
observacin, experimentacin y anlisis
de las condiciones reales del entorno
natural
Exmenes Se hacan Exmenes anuales,
donde las conclusiones eran
lideradas por el profesor quien
realizaba la presentacin de las
mismas (estas se hacan en un
auditorio con asistencia de
autoridades civiles religiosas,
acadmicas y estudiantado) no
Se estimaban los aprendizajes en la
interaccin diaria profesor alumno.
Cada ao se conocan los progresos de
los estudiantes ms adelantados a
travs de los actos pblicos de
conclusiones por lo general se
escogan tres discpulos avanzados
para dar los resultados y lucimiento del
5. CAPTULO. ACERCA DE LOS ESTUDIOS SUPERIORES: MUTIS MAESTRO
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 101
Categoras Enseanza EscoIstica Enseanza a partir de Ias Ideas
IIustradas
consideraban necesario dar a
conocer el modo como haban
llegado a los resultados
colegio. En estas conclusiones se
explicaba el modo como se haba
llegado a los resultados.
Catedrticos
Educacin impartida por
reIigiosos
Maestros secuIares
Autoridad suprema en el
conocimiento
El maestro proporciona tareas y se
esmera por el adelantamiento de los
discpulos
Enseanza a viva voz, donde se
daba a conocer el discurso o la
lectura comentada.
Actualizados y abiertos a la recepcin
de la literatura cientfica del momento, a
nivel mundial
El maestro se reserva el papel de
proponer la cuestin que se va a
discutir, de guiar los juicios y
presentar las sntesis.
Se suprimen los dictados de las
lecciones en clase por parte de los
maestros.
Categoras Enseanza Escolstica Enseanza a partir de las deas
lustradas
Alumnos
Reproduccin de dogmas y
verdades consagradas
Acercamiento a Ia naturaIeza,
confIicto en todos Ios campos deI
conocimiento, pIanteamiento de
probIemas.
Desarrollo de la memoria Desarrollo de la experiencia y la razn
Receptor de conocimientos, sin
posibilidad de interpretar o realizar
comentarios
Autonoma frente al saber
Representados por una minora
de la lite criolla y espaola
Dos modalidades de discpulos, unos
de asistencia necesaria (aquellos que
dedicaran a la profesin) y otros de
asistencia voluntaria como su nombre
lo indica asistente por inters personal
sin la presin.
En el siguiente apartado, se tratar la labor docente de Mutis desde su llegada a la
Nueva Granada y durante toda su estada en dichas tierras.
5.2. MUTIS Y SU LABOR DOCENTE EN LA NUEVA
GRANADA
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
102 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
187
Ortiz, Rodrguez, lvaro Pablo. Reformas Borbnicas. Mutis catedrtico, discpulos y corrientes ilustradas. 1750- 1816. p. 17
Los antecedentes de la vinculacin de Mutis al Colegio Mayor del Rosario como
catedrtico se remontan al viaje que emprendi desde la ciudad de Cdiz hasta el
Virreinato del Reino de Granada. En este Viaje el Virrey Pedro Messa de la Cerda, a
quien acompaaba Jos Celestino como su mdico de cabecera, conociendo de
antemano el talento de Mutis en la fsica y las matemticas, le solicit que al instalarse en
Santaf de Bogot le diera lecciones privadas a todo su personal subalterno
187
.
As lo hizo el mdico gaditano, fue de esta manera como lo conoci el rector del
Colegio Mayor del Rosario Jos Joaqun de Len en su faceta docente. Este rector
propuso al virrey Messa la creacin de las lecciones en su colegio. El virrey acept
considerando importante el difundir a un nivel ms amplio e institucional dichas lecciones
en ciencias tan necesarias. Efectivamente esta iniciativa se materializ el 13 de marzo de
1762 con el discurso inaugural de la ctedra de matemticas dado por Mutis en la capilla
de dicho Colegio, all resalt la importancia de las matemticas. Mutis se refiri a este
5. CAPTULO. ACERCA DE LOS ESTUDIOS SUPERIORES: MUTIS MAESTRO
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 103
188
Por ctedra, no necesariamente pensada en trminos de horarios y presencialidad por parte del titular de la materia,
se entenda tambin una leccin inaugural (dictada por regla general en latn) y la capacidad acadmica por parte del
docente de examinar al alumno en conclusiones pblicas y privadas. Tal fue el caso de Mutis en varias ocasiones, sobre
todo en estudiantes de medicina que aspiraban al protomedicato.
189
Mutis, Jos Celestino. Diario de Observaciones. 1760-1790. Trascripcin, prlogo y notas Hernndez de Alba,
Guillermo. Tomo I. editorial Minerva. 1957. pp. 145-146
190
Hernndez de Alba, Guillermo. Archivo Epistolar del sabio naturalista Jos Celestino Mutis. Tomo I. Ministerio de
Educacin Nacional- Imprenta Nacional. Bogot. 1947. pp.57-58
evento en los siguientes trminos:
Una gran parte, y acaso la mayor, de mi ocio, la consagr al nuevo empleo de
las matemticas, hallndome hecho profesor pblico de esta ciencia en la Real
Universidad. Dispsose este nuevo cargo de un modo que no pude excusarlo. Yo
haba prometido en el navo que dara en mi casa un curso de matemticas a la
gente joven que acompaaba a S. E. sin embargo, luego de haber pasado mucho
tiempo desde nuestra llegada a Santaf, me hicieron los oficiales y pajes del
virrey que cumpliese mi palabra; yo me prepar a cumplirla, queriendo dar
principios despus de Reyes a este curso. Todo se dispona mientras yo formaba
para la apertura un discurso preliminar. Pero habiendo sabido el rector de la
Universidad mi nueva determinacin, ya que no pudo conseguir de m que leyese
la medicina, por motivos justos que expongo en otra parte, pudo recabar de m el
consentimiento de leer pblicamente las matemticas, con tal que el seor virrey
y as lo dispusiese. El da 28 de febrero fue a hablar con S. E. sobre este punto y
consigui cuanto deseaba. El mismo da me dio S. E. en la mesa su
consentimiento y gusto en esta nueva disposicin. El da 1 de marzo comenc a
prepararme con una oracin inaugural que diese principio a este curso. Dentro
de cinco das haba yo formado mi oracin
188
preparndome al acto que se haba
determinado para el da 8 del mismo mes. Pero queriendo S. E. asistir a este acto
en una casa, de quien siendo Patrono el Rey, S.E. es vicepatrono, y en una nueva
facultad nunca leda pblicamente y comenzada entonces bajo la proteccin del
seor virrey, se cambi la disposicin determinando que fuese el da 13 del
mismo mes. Tomarnse la Universidad todo este tiempo para disponer con la
decencia correspondiente el curso, y algunas otras preparaciones que hiciesen
ms lcidas la funcin de parte de la Universidad
189
Las mltiples ocupaciones obligaron a Mutis en varias ocasiones a ausentarse de Santaf
y de su labor docente presencial en el Colegio Mayor del Rosario. Unas veces para
acompaar al virrey, por lo regular a Cartagena o Mompox, o por sus ocupaciones en
mineraloga y luego su ausencia cuando tom la direccin de la Expedicin Botnica en
1783. Sin embargo, en realidad su labor docente segua fuera de las aulas, a travs de
lecciones privadas, asesoras a sus alumnos mediante cartas e informes, entre otros.
Procuraba destinar algunas horas para las lecciones pblicas de matemticas,
filosofa newtoniana, que ense sin renta alguna y sin interrupcin desde el ao
62 en que tom posesin de la ctedra en el Colegio Mayor del Rosario, hasta
fines del 66, siendo en la primera vez que se oyeron lecciones de tales ciencias
en el Nuevo Reino de Granada, desde su conquista
190
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
104 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
191
Ortiz, Rodrguez, lvaro Pablo. Reformas Borbnicas. Mutis catedrtico, discpulos y corrientes ilustradas. 1750- 1816. Centro
Editorial Universidad del Rosario. Bogot. 2003. p. 24
192
Jos Celestino Mutis. Memorial a Carlos . Hernndez de Alba, Guillermo. Archivo Epistolar del sabio naturalista Jos
Celestino Mutis. Tomo . Ministerio de Educacin Nacional- mprenta Nacional. Bogot. 1947. p.15
193
Aparte de una carta de Mutis al virrey Caballero y Gngora. Hernndez de Alba, Guillermo. Archivo Epistolar del sabio
naturalista Jos Celestino Mutis. Tomo I. Ministerio de Educacin Nacional- Imprenta Nacional. Bogot. 1947. p.81
Estudiosos de Mutis en el campo educativo como Enrique Prez Arbelez, Diana Soto
Arango sostienen que la labor docente de Mutis se enmarca en tres perodos y Emilio
Quevedo, otro estudioso de Mutis, habla de un cuarto perodo pues plantea que debe
tenerse en cuenta los estudios mdicos y el plan propuesto por Mutis en esta rea. Ellos
distribuyen estos espacios de tiempo as:
De marzo de 1762 a septiembre de 1766
De mayo de 1770 a Enero de 1777
En 1787 con su plan provisional de matemticas en el que recomienda a Fernando
Vergara como su sustituto en la ctedra de matemticas.
Diseo de los estudios mdicos que culminan con su plan de estudios mdicos en
1804 y 1805, en este ltimo ao orienta las modificaciones que Miguel de sla le hace
a este plan.
La labor docente de Mutis tena como caractersticas el inters de hacer que sus alumnos
aprendieran entre otras cosas: apreciar lo objetivo, calibrar lo real, buscar la aplicabilidad
universal de esos principios; observar, indagar, polemizar y cuestionar
191
.
Mutis estaba motivado tambin por otras actividades aparte de la docencia como la
mineraloga que lo llev a suspender su labor de maestro en el Colegio Mayor del
Rosario, influenciado del discurso ilustrado buscaba "el honor en la nacin, la utilidad del
pblico, la expansin del comercio, la ventaja de la ciencia, la riqueza del erario y la gloria
que tales empresas prohijaran
192
Entre sus objetivos estaba el buscar, explotar y evaluar
metales preciosos, lo que ocup gran parte de su tiempo.
Desde el ao 67 conozco a fondo el trabajo de minas en el mtodo americano.
Por una especie de casualidad venturosa o por la estrecha conexin que tena
con los objetos de mi historia natural todas las producciones del reino mineral,
vine cargado de los mejores libros de mineraloga, docimasia y metalurgia.
Observ las operaciones de Amrica, y a poco tiempo conoc que no slo no
haba mtodo ni ciencia, sino tambin que era incapaz de reducir a reglas
cientficas unas operaciones en que proceda a ciegas los que se tenan por
maestros. La continuada experiencia de diez y ocho aos me ha confirmado los
mismos pensamientos de aquel primer ao, en que pens abandonarlo todo y
pasar a Suecia con el fin de instruirme en esta materia, si otras reflexiones ms
serias no me hubieran impedido
193
Jos Celestino Mutis no viaja a Suecia pero manda a uno de sus discpulos en
Mineraloga, Clemente Ruz a estudiar las tcnicas en este ramo.
5. CAPTULO. ACERCA DE LOS ESTUDIOS SUPERIORES: MUTIS MAESTRO
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 105
194
Boerhaave, Armando. Era un mdico holands (1668- 1730) con formacin en filosofa y matemticas. Se desempe
como profesor de medicina en Leyden. Consideraba que el rgimen alimenticio determinaba en alto grado la consistencia
sangunea Hernndez de Alba, Guillermo. Archivo Epistolar del sabio naturalista Jos Celestino Mutis. Tomo I. Ministerio
de Educacin Nacional - Imprenta Nacional. Bogot. 1947. p.15.
195
carta de Mutis al virrey Caballero y Gngora. Santaf 27 de marzo de 1783Hernndez de Alba, Guillermo. Archivo
Epistolar del sabio naturalista Jos Celestino Mutis. Tomo I. Ministerio de Educacin Nacional- Imprenta Nacional. Bogot.
1947. p.81
196
Mutis, Jos Celestino sustentacin del sistema heliocntrico de Coprnico en conclusiones pblicas en 1773, en el
Colegio el Rosario Citado por Ortiz, Rodrguez, lvaro Pablo. Reformas Borbnicas. Mutis catedrtico, discpulos y
corrientes ilustradas. 1750- 1816. p. 36
Despus de su trabajo y estada en las minas de la Baja y Veta de Montuosa Mutis
vuelve a Santaf en 1770 donde se dedica entre otras actividades nuevamente a la labor
docente:
Permanec cerca de cuatro aos separado del trato y comunicacin de gentes
en el Real de Minas de Montuosa, jurisdiccin de la ciudad de Pamplona;
trabajando sin intermisin en mi historia natural, y especialmente en el Real de
Minas, servicio no menos importante a mis estudios particulares que a la utilidad
de todo el reino e intereses del Real Erario. A principios del ao 70 (1770) me
restitu a esta ciudad, sin haber querido admitir el gobierno de Girn, como
empleo totalmente opuesto a mis designios, entregndome nuevamente a las
mismas tareas de la medicina, ctedra y lecciones privadas de historia natural,
formando jvenes, con quienes parta mis delicias de ver introducidos bajo de la
lnea equinoccial los conocimientos de las ciencias tiles, y celebrarles los
nombres de los tres mayores sabios del norte, Newton, Boerhaave
194
y Linn
195
En este perodo Mutis realiz una serie de actos pblicos promovidos por el Colegio
Mayor del Rosario, como la sustentacin del sistema heliocntrico de Coprnico en
conclusiones pblicas en 1773, en ellas propona la necesidad de que la juventud
neogranadina dejara de estudiar a Aristteles y la doctrina del peripato y se dedicaran a
Newton.
ofendera a los elevados talentos que adornan a vuestra excelencia cualquier
otra doctrina filosfica que no estuviera fundada en tan slidos principios. Una
filosofa que estuviera slo en conjeturas e imitacin de la doctrina toda de los
antiguos, merecera justamente el desprecio de vuestra excelencia. Ms aquella
filosofa que lleva a la experiencia por gua, se hermana con las observaciones y
se ilustra con razonamiento puramente matemtico, que no pueden engaar al
entendimiento aun cuando se engaen los sentidos, esa es la filosofa que
merecer la aprobacin de vuestra excelencia. Propone pues a vuestra
excelencia este Colegio el sistema Copernicano, aquella invencin divina
perseguida por la ignorancia, delatada por un falso celo y finalmente condenada
por la Inquisicin Romana
196
Cabe destacar que el Virrey Guirior, Jos Celestino Mutis y Antonio Moreno y Escandn,
lucharon por llevar a feliz trmino la reforma en los Planes de Estudios en 1774, cuya
consecuencia en el campo cultural y educativo dio va libre al desarrollo pragmtico de la
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
106 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
197
Ortiz, Rodrguez, lvaro Pablo. Reformas Borbnicas. Mutis catedrtico, discpulos y corrientes ilustradas. 1750- 1816. p. 38.
198
Renn, Silva. Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de Granada. Siglos XV y XV. La Carreta Editores. Medelln.
2004. p. 146.
enseanza al orientar la instruccin hacia el avance de las ciencias experimentales
197
.
Mutis en su labor docente y su influencia directa en la formulacin de los Planes de
Estudios le dio alta importancia a la filosofa moderna, en el programa de filosofa se
incluy las reas de lgebra, geometra y trigonometra, recogiendo las teora de Christian
Wolff quien introdujo el concepto de "filosofa til que fundamenta el estudio de la lgica
y de la metafsica en las matemticas.
Jos Celestino Mutis influy en el cambio de mentalidad de sus discpulos, de
manera gradual fue despertando inquietudes a travs de su mtodo que propugnaba por
estimular la duda, el sentido crtico y el razonamiento, su instrumento esencial para ellos
fueron las matemticas.
A partir de 1777 hasta 1782 Jos Celestino Mutis se dedica nuevamente a su
empresa minera, en la mina del Sapo en bagu. En 1783 se radica en Mariquita, sede de
la Expedicin Botnica, otra gran escuela de conocimiento y espacio para la formacin de
investigadores como lo fueron algunos de sus ms destacados discpulos que
participaron en esta empresa como Eloy Valenzuela y Francisco Jos de Caldas, quien a
travs de cartas con el sabio Mutis adquiri gran parte de su formacin de investigador.
En el esquema siguiente se presenta a manera de sntesis, los aportes de Jos
Celestino Mutis a la educacin y la cultura, para su lectura es necesario considerar que al
lado izquierdo se encuentran descritas las propuestas lideras por el catedrtico, en el
lado derecho se enuncian los aspectos que antecedan dichas acciones y que a manera
de contraste evidencian el cambio, por ltimo, en la parte inferior se muestra la incidencia
e impacto de su labor.
5.3. EL MTODO DE ENSEANZA EN LA NUEVA
GRANADA
El concepto de Mtodo empieza a aparecer en la Nueva Granada en los documentos
oficiales a partir de 1767. Esta palabra tena la significacin de forma. Se entiende as, el
Mtodo como forma general de adelantar cualquier procedimiento. Referente a la
documentacin educativa, el mtodo es la forma general, el funcionamiento de la
institucin y sus procedimientos, ya sea la eleccin de directivas, la manera de otorgar
grados o la forma de evaluar.
198
Por ejemplo, en el Plan de Moreno y Escandn en 1774, aunque se conserva la
significacin de mtodo como forma, surge el trmino, como modo de presentarse la
relacin entre el conocer y el ensear. Esta ltima acepcin de mtodo empieza a
sobresalir sobre la primera, lo que refleja un desplazamiento de los problemas y la
5. CAPTULO. ACERCA DE LOS ESTUDIOS SUPERIORES: MUTIS MAESTRO
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 107
199
Renn, Silva. Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de Granada. Siglos XV y XV. La Carreta Editores. Medelln.
2004. p. 146.
200
Moreno y Escandn, Francisco. Mtodo provisional e interino. F. 1v
201
Moreno y Escandn, Francisco Mtodo provisional e interino. F. 11v
relacin entre manera de conocer manera de ensear, como un factor crucial en la
lucha por la reforma de los estudios. Surge as, una tercera acepcin de mtodo como
orden de los estudios, orden de importancia de unas materias a otras, de un tipo de
estudio a otro. Estas tres acepciones son acompaadas siempre del trmino Plan.
199
El mtodo de estudio que propuso Moreno y Escandn presentaba dos
caractersticas bsicas: uno, su obligatoriedad para los dos Colegios, el Rosario y el San
Bartolom de Santaf de Bogot. Excluyendo a la universidad de los dominicos, ya que
segn Moreno "los regulares dentro de sus claustros y conventos, siempre continuaran
sus estilos y el modo en que han sido creados
200
Dos, el carcter de provisional interino,
ya que no exista universidad pblica, Moreno reconoce de forma realista que, "a la vista
de muchas contradicciones que es de presumir padecer el arreglo de estudios, y
prctica de este mtodo.
201
Con Jos Celestino Mutis y a travs de los planes de estudios que orient para la
Nueva Granada, se plante una nueva propuesta epistemolgica que privilegiaba la
observacin y la experimentacin sobre la especulacin.
El mayor aporte al proceso educativo, lo constituy la propuesta de un cambio en la
prctica de los procedimientos de anlisis y sntesis, siguiendo una orientacin crtica
para llegar al conocimiento, o al menos a un acercamiento del mismo, mediante
procedimientos cientficos.
El nuevo mtodo sugera la necesidad de motivar al alumno a pensar por s mismo,
haciendo sus propias interpretaciones a travs del estudio de nueva literatura, distinta a la
pregonada por la escoltica, mediante la observacin, la experimentacin y anlisis de
las condiciones reales de su entorno natural. Formulaba una invitacin clara a separarse
del control rgido del discurso, defendiendo el uso de la razn. Para ello se sugera, en
cuanto al mtodo, como primera regla, suprimir los dictados de las lecciones en clase por
parte de los profesores.
Para evitar los dictados sugera adquirir la cantidad suficiente de libros de cada rea
de enseanza en la Nueva Granada, lo cual fue una innovacin, pues la enseanza
escolstica manejaba un nico texto, slo a disposicin del profesor. Y ms novedoso
an no era tanto el aumentar el uso de libros, sino el de estar actualizados y abiertos a la
recepcin de la literatura cientfica del momento a nivel mundial, idea clave de la gran
influencia de Jos Celestino Mutis quien desde su arribo y dedicacin a su ctedra de
matemticas mostr la importancia de conocer las distintas corrientes cientficas y su
sustento en la literatura que para la poca se produca en distintos pases de Europa.
Mutis produce varios, documentos y discursos que marcan la pauta de su forma de
enseanza y a la vez, son los que generan controversia frente a las atrasadas formas y
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
108 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
202
Eloy Valenzuela prcticamente fue formado por Mutis quien lo conoci en Girn cuando tena trece aos de edad. Eloy estudia
en el Rosario y en pocos aos recibe el grado de cnones y teologa, se vincula a al docencia con las ctedras de filosofa, ciencias
matemticas e historia natural durante 16 aos.
mtodos de enseanza que se llevaban a cabo, hasta entonces en este territorio donde
an se enseanza las teora aristotlicas al estilo de la Edad Media, alejado de la
bsqueda de la verdad, estableciendo de antemano verdades y principios incuestionables
sin asomo de bases slidas de demostracin e incluso de argumentacin.
Este escenario que fue identificando Mutis, marc la pauta para a travs de sus
discpulos, empezar a generar inquietudes por el conocimiento cientfico, por la educacin
secular y por la generacin de espacios que permitieran el desarrollo y avance del
conocimiento en distintas reas, teniendo como base la bsqueda de la verdad, a travs
de la experimentacin y la demostracin.
En general introduce nuevos mtodos de la enseanza de las matemticas y la
fsica, como nuevas formas de conocimiento, las cuales fueron consideradas en los
distintos Planes de Estudios formulados en la nueva granada a partir de la segunda mitad
del siglo XV y que fueron promulgadas por parte de sus discpulos que luego se
convirtieron en catedrticos y cientficos, en especial en el perodo 1770-1820.
En la tabla siguiente se observan algunos de los primeros alumnos de Mutis en la
ctedra de matemticas iniciada en 1762 as como los ms representativos en su vida de
Docente en la Nueva Granada, tanto dentro como fuera de las clases y en especial en la
Real Expedicin Botnica.
TABLA No. 9 ALGUNOS ALUMNOS DE MUTIS EN LA CTEDRA DE MATEMTICAS
5. CAPTULO. ACERCA DE LOS ESTUDIOS SUPERIORES: MUTIS MAESTRO
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 109
202
Eloy Valenzuela prcticamente fue formado por Mutis quien lo conoci en Girn cuando tena trece aos de edad. Eloy estudia
en el Rosario y en pocos aos recibe el grado de cnones y teologa, se vincula a al docencia con las ctedras de filosofa, ciencias
matemticas e historia natural durante 16 aos.
AIumnos Ao FacuItad Cargos
familiares del virrey 1762 Matemticas
Varios tenientes 1762 Matemticas Oficiales
Manuel Lpez de Vicua - Catedrtico de cnones. -vicerrector
del claustro del Rosario.
Jos Ramn de Burgos 1762 Matemticas - Catedrtico de la facultad de
matemticas del Rosario
Manuel de Alarcn y Castro 1762 Matemticas - Catedrtico de Moral
Joseph gnacio de Moya 1762 Matemticas Pasante de filosofa
Colegiales 1762 Matemticas
Convictores 1762 Matemticas
Campistas 1762 Matemticas
Jernimo de Mendoza y
Hurtado
1762 Matemticas Teniente de caballera
Jos Lpez Duro 1762 Matemticas Teniente de nfantera
Juan Bautista de Vargas Matemticas
Alumnos Ao Facultad Cargos
Eloy Valenzuela
202
Alumno de quienes fueron discpulos
de Mutis, gnacio de Moya y Manuel
de Alarcn y Castro. Valenzuela fue
catedrtico de filosofa, ciencias
matemticas e historia natural en el
Rosario y luego subdirector de la
Expedicin Botnica en 1783
Fernando Vergara y Caicedo Discpulo de Eloy Valenzuela en la
ctedra de filosofa, ciencias
matemticas e historia natural en el
Rosario.
Pedro Fermn de Vargas 1776 Discpulo de Eloy Valenzuela en la
ctedra de filosofa, ciencias
matemticas e historia natural en el
Rosario. Vargas estuvo vinculado
tambin a la Expedicin Botnica
gnacio Tejada Alumno de quienes fueron discpulos
de Mutis, gnacio de Moya y Manuel
de Alarcn y Castro.
Jos Antonio Rota Alumno de quienes fueron discpulos
de Mutis, gnacio de Moya y Manuel
de Alarcn y Castro.
Juan de la Rocha Alumno de quienes fueron discpulos
de Mutis, gnacio de Moya y Manuel
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
110 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
AIumnos Ao FacuItad Cargos
de Alarcn y Castro.
Jos Antonio Romn
Gonzlez
Alumno de quienes fueron discpulos
de Mutis, gnacio de Moya y Manuel
de Alarcn y Castro.
Fernando Caicedo y Flrez Alumno de quienes fueron discpulos
de Mutis, gnacio de Moya y Manuel
de Alarcn y Castro.
Andrs Rosillo Alumno de quienes fueron discpulos
de Mutis, gnacio de Moya y Manuel
de Alarcn y Castro.
Jos Joaqun Escobar Alumno de quienes fueron discpulos
de Mutis, gnacio de Moya y Manuel
de Alarcn y Castro.
gnacio Gallardo Alumno de quienes fueron discpulos
de Mutis, gnacio de Moya y Manuel
de Alarcn y Castro.
Alumnos Ao Facultad Cargos
Pedro de Herrera Alumno de quienes fueron discpulos
de Mutis, gnacio de Moya y Manuel
de Alarcn y Castro.
Joaqun Darrechea y Urrutia
Clemente Ruiz Mineraloga Discpulo de Mutis en la rama de
Mineraloga a quien envi a suecia a
estudiar docimasia(ensayar los
minerales para determinar los metales
que contienen y en qu proporcin) ,
metalurgia y mineraloga
Jorge Tadeo Lozano 1783 Expedicin
Botnica
Vinculado la Expedicin Botnica
Jos Flix de Restrepo Expedicin
Botnica
Catedrtico que enseaba la nueva
filosofa en el Colegio el Rosario. Fue
discpulo particular de Mutis en su
misma casa.
Francisco Jos de Caldas Expedicin
Botnica
Discpulo de Jos Flix de Restrepo
en el Colegio Seminario de Popayn
Vinculado la Expedicin Botnica en
1805
Sinforoso Mutis Expedicin
Botnica
Sobrino de Jos Celestino Mutis.
Vinculado la Expedicin Botnica
Enrique Umaa Expedicin
Botnica
Vinculado la Expedicin Botnica
Joaqun Camacho Expedicin
Botnica
Vinculado la Expedicin Botnica
Miguel de Pombo Expedicin Vinculado la Expedicin Botnica
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 111
203
Elaborado a partir de la Bibliografa consultada para el desarrollo de esta investigacin
204
.Prez Arbelez, Enrique, Jos Celestino Mutis su vida y obra. Fondo FEN Colombia. Bogot. 1998. .p.76.
AIumnos Ao FacuItad Cargos
Botnica
Francisco Antonio Zea Vinculado la Expedicin Botnica
203
Desde esta perspectiva, es importante reasaltar que las propuestas de las reformas
educativas, fueron incitadas por las ideas de la lustracin, las cuales estuvieron
representadas, defendidas y puestas en prctica, por ilustrados como Jos Celestino
Mutis, Francisco Moreno y Escandn, los virreyes Guirior, Antonio Caballero y Gngora y
los discpulos de Mutis.
5.4. REFLEXIONES DIDCTICAS: EN TORNO A MUTIS
MAESTRO:
Su vida gir todo el tiempo en torno a la enseanza como medio para dar a conocer sus
ideas, como espacio de construccin continua en la interrelacin con sus discpulos.
Siempre tuvo un perpetuo inters de interactuar con los jvenes, los que posteriormente
promulgaron y trascendieron sus enseanzas en la Nueva Granada. Con ello, Mutis dio
importantes aportes y contribuy al bienestar cultural de quienes lo rodeaban
204
. Muchos
de sus discpulos se encargaron de mantener sus propuestas y generaron nuevas ideas,
lo cual permiti que su obra permaneciera y se ampliara.
Para Mutis era sorprendente que las nuevas teoras y avances cientficos que
empezaron a circular en el medio europeo, y de las que l estaba influenciado en su
hacer acadmico, eran completamente desconocidas en la Nueva Granada y ms aun le
sorprenda que el sistema educativo estuviera estancado en el tiempo, en manos slo de
escolsticos, alejado de la realidad y las necesidades concretas que para entonces se
vivan.
Jos Celestino Mutis se constituye en uno de los principales inspiradores de dicha
transformacin y el grupo de hombres que se rene en torno a su figura con la firme
aspiracin de aprender, adquiere la suficiente estatura intelectual para convertirse en los
representantes de esa destacada generacin de pensadores que habra de instaurar un
nuevo orden.
La Naturaleza constituy un escenario fundamental para su trabajo como maestro,
en el que procur un desarrollo cientfico, para hacer de su enseanza un quehacer
reflexivo, sustentado en procesos de conocimiento que incluso superaban las esferas del
aula de clase
205
.
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
112 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
205
Jos Celestino Mutis su y vida y su obra. Enrique Prez Arbelez. Fondo FEN Colombia. Abril 1998, Santaf de Bogot, p. 99.
206
Tardif Maurice Citado por De Ketele, Jean- Marie, la formacin didctica y pedaggica de los profesores universitarios: Luces y
sombras. En; revista de educacin No. 331. La formacin del profesorado universitario, Madrid, mayo/agosto de 2003, p.147.
Desde Mutis ya se planteaba para la enseanza, la necesidad de llevar a la prctica
los conocimientos tericos, sirvindose del medio y la naturaleza. La experimentacin,
apropiacin y difusin del conocimiento, permitieron una educacin til y puesta al
servicio del medio social, cultural, poltico y econmico del momento y de muchas
generaciones.
En esta perspectiva cabe anotar que, Mutis, de manera particular desde su labor
cientfica, gener posibilidades de actuacin en el campo educativo. Demostrando que el
papel de los docentes y su tarea concreta se inician con la apropiacin o produccin del
conocimiento, pero se definen en la socializacin del mismo.
Mutis logr entre otros aspectos: la articulacin entre diversos campos del
conocimiento, la enseanza de las ciencias, la relacin teora - prctica, la difusin abierta
del conocimiento, el intercambio permanente, conserv el vnculo y la interaccin con sus
discpulos, su accin formadora fue ms all de las aulas a la vida misma, los acompa
por largo tiempo en el camino de la ciencia.
Demostr que la adquisicin del conocimiento no es tarea nica de los discpulos,
ste tambin se forma y construye nuevas teoras junto con ellos. Lo cual permite
visualizar el papel del docente como un constructor permanente, que forma y se forma a
s mismo.
De alguna manera es importante resaltar la visin docente de Mutis, para este
propsito presentamos un paralelo entre los cinco tipos de saberes que comprometen los
profesores
206
desde una visin actual y los desarrollos que Jos Celestino Mutis tuvo
desde su ejercicio docente en la poca colonial.
TABLA No. 10 DE LOS SABERES DEL PROFESORADO AL ROL DOCENTE EN MUTIS
5. CAPTULO. ACERCA DE LOS ESTUDIOS SUPERIORES: MUTIS MAESTRO
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 113
Visin actuaI frente aI saber deI
profesorado
Mutis y su roI docente
El saber cultural (la cultura comn, los
saberes cotidianos).
Mutis conoci a profundidad el contexto natural,
social, cultural, poltico y econmico de la Nueva
Granada, haciendo de stos escenarios para la
formacin y la aplicacin del conocimiento.
El saber disciplinar (la cultura
universitaria, las disciplinas cientficas).
Apropi el conocimiento cientfico posibilit el
dilogo de saberes entre las distintas reas y
disciplinas. Comprendi las implicaciones de una
educacin superior renovadora.
El saber de formacin profesional (la
cultura pedaggica y las ideologas
pedaggicas desarrolladas por los
expertos en pedagoga).
Sustent su quehacer docente en una lectura e
intercambio permanente con grades pensadores
de la poca para transformar las condiciones
educativas.
El saber curricular (los discursos,
objetivos, contenidos, mtodos y
procedimientos de evaluacin
establecidos por la institucin universitaria
en cuestin).
Fundament un plan de estudios, contextualizado,
pertinente y flexible, que aport a la apertura y
desarrollo de las ideas ilustradas.
El saber de la experiencia o saber
prctico (los conocimientos especficos,
basados en el trabajo cotidiano y el
conocimiento del medio).
Articul su actividad docente con la investigacin,
conocimiento y transformacin del contexto,
generando el avance educativo, cultural y social en
la Nueva Granada.
Jos Celestino Mutis sin haber escrito teoras en torno a la enseanza, realiz
aportes que contribuyeron a un cambio de paradigma frente al quehacer docente,
apoyado en el diseo de Planes de Estudios y acciones educativas trasformadoras como:
La apertura del aula de clase desde las salidas, la comunicacin permanente a travs de
las cartas con los discpulos y con cientficos destacados de otros pases, la promocin
de viajes a sus discpulos que permitieron reconocer los avances cientficos de otros
contextos, el conocimiento geogrfico como una forma de apropiacin de las riquezas y
los recursos del territorio (para descubrir sus propiedades y utilidad) y la promocin
permanente de textos.
Uno de los legados de Mutis fue la escritura como actividad constante que se reflej
tanto en su produccin de textos, como en el registro llevado en su Diario de
Observaciones, donde es posible evidenciar como posibilitaba que sus estudiantes
adquieran disciplina para la formacin en las ciencias. En sus discpulos difundi la
escritura como posibilidad de materializacin de su pensamiento, del anlisis y la
interpretacin del conocimiento. Propici con ellos la discusin, el preguntar, la reflexin y
la argumentacin en forma permanente.
En esta lnea, en el siglo XX, el escenario de la clase se asemeja a lo que Mutis
realizaba con sus discpulos, sta es ms que la reunin o encuentro entre maestro y
estudiantes, se perfila como el escenario de formacin, apropiacin del saber o
construccin del conocimiento. Al respecto, realizamos a continuacin un contraste entre
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
114 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
207
Didctica General, K. Tomas Chewsky, Versin al espaol de Abel Surez Mondragn, Editorial Grijalbo, S.A., Mxico D. F.
1966. p. 21.
208
Didctica General, K. Tomas Chewsky, Versin al espaol de Abel Surez Mondragn, Editorial Grijalbo, S.A., Mxico D. F.
1966. p. 29.
209
Souto, Marta. Las formaciones grupales en la escuela. \Argentina: Paidos. (2000), p.68.
210
Didctica General, K. TOMAS CHEWSKY, Versin al espaol de Abel Surez Mondragn, Editorial Grijalbo, S.A., Mxico D.
F. 1966. p. 33.
las concepciones actuales de la clase y los elementos que logramos inferir de las clases
de Jos Celestino Mutis, a manera de paralelo:
TABLA No.11 CONCEPCIN DE LA CLASE HOY Y EN MUTIS
CONCEPCIONES ACTUALES DE LA CLASE MODOS DE DESARROLLO DE LA CLASE EN
MUTIS
"La clase hay que comprenderla siempre como un
proceso de actividad conjunta del maestro y el
alumno
207
.
Mutis muestra en su obra que la adquisicin del
conocimiento no es tarea nica de los discpulos,
l aprende, se forma y construye nuevas teoras
junto con ellos.
Es un espacio para la independencia y la
autonoma, donde el maestro orienta cada vez
menos y deja ser, siendo "una tarea importante de
la clase formar en los estudiantes la tendencia al
aprendizaje conciente, la voluntad de aprender y
el deseo de saber
208
.
Desde Mutis y las ideas ilustradas, el maestro
posibilita con su mtodo la formacin de la
autonoma en los estudiantes. Con la observacin
y la experiencia motiva a la investigacin, la
proyeccin y transformacin del contexto.
Podemos comprender las "clases como
escenarios donde la enseanza se produce y
como espacios simblicos donde los significados
se construyen y comparten desde los sujetos que
interactan y entre ellos
209
Permiti desde el desarrollo de sus clases que
sus estudiantes intercambiaran y construyeran
ideas y conocimientos, se valieran de distintos
instrumentos, formas y espacios para interpretar
los problemas desde la teora y la lectura del
mundo.
"Los alumnos deben adquirir a travs de la
enseanza en la clase el conocimiento y el saber
necesario para conocer correctamente la realidad
y transformarla, la enseanza en la clase incluye
tanto la transmisin y la asimilacin del saber
como la formacin y el desarrollo de hbitos y
actitudes
210
La clase cumple con una funcin
fundamental ms all de la transmisin de un
saber, implica la accin de formarse.
Dio cuenta de teoras, autores y maneras de
aprender en el contexto natural. Donde los
estudiantes se instruan y la vez se formaba,
hasta inculcar en ellos el deseo de saber y la
voluntad para conocer e incidir en diferentes
mbitos de la poca
A la luz de las anteriores consideraciones, es oportuno reflexionar en torno a la tarea
que incumbe a maestros e investigadores del presente, siguiendo el modelo educativo de
5. CAPTULO. ACERCA DE LOS ESTUDIOS SUPERIORES: MUTIS MAESTRO
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 115
Mutis: superar las barreras del aula, favorecer el intercambio de sus estudiantes con otros
espacios acadmicos nacionales e internacionales, contribuir al avance cientfico;
reconocer, inventariar, descubrir la riqueza y utilidad de los recursos naturales para la
solucin de problemas, posibilitar el acercamiento a textos y obras que superen las
lecturas parcializadas del mundo.
A manera de sntesis presentamos tres elementos fundamentales del quehacer de
Mutis en trminos de: la intencionalidad de su enseanza, el alcance de su accin
docente y la referencia para la educacin del siglo XX.
ntencionalidad de su enseanza:
El formar un grupo de discpulos que fuesen sus interlocutores y a la vez se
constituyeran en constructores de conocimiento, que aprendieran desde la
exploracin del medio, la contrastacin y el intercambio con escenarios educativos de
otros pases, la aplicacin de lo aprendido desde labores de liderazgo social y
acadmico.
Mostr ideas importantes frente a los contenidos, estos deban sustentarse en una
estructura articulada, poseer un sentido til y de aplicabilidad en el plano social.
Hizo posible a sus discpulos las salidas, los viajes, el conocimiento geogrfico, el
reconocimiento y estudio de los recursos naturales, sus propiedades y utilidad.
Lider y fundament la integridad del conocimiento, donde la base principal fue la
matemtica para comprender la fsica, qumica, biologa, astronoma, filosofa. Lo que
hoy podra denominarse interdisciplinariedad o dilogo de saberes.
Utiliz instrumentos y herramientas que favorecieran el aprendizaje, como el
barmetro y el telescopio.
Consolid a travs de la escritura permanente de cartas una forma de comunicacin
e interaccin con el mundo, generando opciones para la adquisicin de medios que
cualificaron el proceso de formacin y generaron condiciones para el aprendizaje,
promovi la introduccin y circulacin de textos abriendo las puertas al saber, fund
espacios de avance del conocimiento cientfico, incorpor y dio estatus a las artes y
las matemticas.
Alcance de su accin docente:
El promover la formacin a lo largo de la vida, no solo como una accin propia del
conocimiento institucionalizado en las aulas, sino como la posibilidad de descubrir y
construir en otros escenarios y momentos, el conocimiento a partir de la
investigacin.
Abri otras posibilidades de formacin, desde el aprendizaje de la botnica, las
matemticas, la fsica, la astronoma, pues hasta entonces solo se estudiaba
medicina, derecho y teologa.
Propuso espacios y medios para la formacin, generando posibilidades diversas para
el acceso al conocimiento ilustrado: La prensa, las tertulias literarias, la Sociedad de
Amigos del Pas, la correspondencia, la circulacin de textos, la nterlocucin
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
116 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
intercultural (obras, cientficos, corrientes, pases).
Contribuy al avance cientfico desde la expedicin botnica, la creacin del
observatorio astronmico y la primera biblioteca especializada.
ntrodujo cambios en las formas de enseanza, apoyadas en la experimentacin,
observacin, la utilizacin de medios y la escritura con sentido, pues se deba
superar la accin de copiar.
Lider el estudio y aprovechamiento de los recursos naturales, a partir del
reconocimiento de sus cualidades, atributos, utilidad e inventario.
Hizo una valoracin al conocimiento existente con la colaboracin de las personas
del medio.
Referente para la educacin del siglo XX
Promovi desde la labor desarrollada por los discpulos, lo que hoy puede
considerarse comunidad acadmica y grupos de investigacin.
Hizo posible el desarrollo cientfico, la docencia, el estudio de la naturaleza y el
medio. Lo que hoy denominamos funciones substanciales de la universidad,
docencia, investigacin y extensin.
Produjo cambios en la forma y los medios de las clases universitarias. Ampliando su
campo de accin y desarrollo, pues no se dieron solo desde el espacio limitado del
aula.
Promovi la circulacin de textos, como posibilidad de apertura y generacin de
nuevos conocimientos, a partir de lo que estaba surgiendo en otros pases, lo que fue
significativo para comenzar a forjar una cultura del texto y facilit las condiciones
necesarias para el aprendizaje.
Fundament la escritura como un proceso permanente que dio rigor al conocimiento
y permiti su construccin, difusin e intercambio. Socializacin del conocimiento en
la Universidad de hoy.
Valor la educacin, como la nica posibilidad para el cambio social.
5. CAPTULO. ACERCA DE LOS ESTUDIOS SUPERIORES: MUTIS MAESTRO
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 117
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
118 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
CONCLUSIONES
Los resultados aqu presentados dan cuenta del proceso educativo de la Nueva Granada,
desde los aportes de Jos Celestino Mutis a los Planes de Estudios, los medios y las
formas de enseanza en los estudios superiores..
Los antecedentes de los estudios superiores en la Nueva Granada, se derivan de los
inicios de la educacin en las universidades de Espaa, cuyos parmetros fueron los
aplicados en las colonias americanas. En stas las nstituciones educativas superiores
fueron organizadas por la iniciativa de las comunidades religiosas, obispos, altos
funcionarios de la Corona, Cabildos seculares y por la iniciativa de particulares.
gual que las universidades espaolas, las entidades de estudios superiores en la
Nueva Granda impartan una formacin tradicional, tenan el rol de promover carreras
destinadas a proteger los intereses de los grupos guardianes del statuo Quo- telogos,
abogados y mdicos-, adems, eran divulgadoras del escolasticismo.
Slo despus de la segunda mitad del siglo XV se presentaron cambios, gracias al
proceso de transformacin cultural que se puso en marcha, el cual fue introduciendo
reformas educativas y generando posibilidades para que los neogranadinos pudieran
ponerse a tono con la ciencia moderna. Lo cual estuvo influenciado entre otras
circunstancias, por el trabajo de Jos Celestino Mutis, sus aportes como docente, las
sugerencias a los Planes de Estudios y los planteamientos propuestos para las ctedras
de Matemticas y Medicina, adems por su proyecto de la Expedicin Botnica, que fue
una escuela de formacin interdisciplinaria.
CONCLUSIONES
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 119
Las ideas de la lustracin en la Nueva Granada se difundieron con personajes como
Antonio Moreno y Escandn, quien propuso un cambio de metodologa en el que,
poniendo en prctica los procedimientos de anlisis y sntesis y siguiendo una orientacin
crtica se llegara al conocimiento, permitiendo al estudiante el uso de la razn.
La historia Natural se constituy en el ncleo del mtodo de un pensamiento
experimental de pretensin cientfica, que encontr sus mejores resultados en la
investigacin astronmica, geogrfica y botnica, introduciendo en las lites sociales un
principio por el camino de la ciencia y de una nueva relacin con el conocimiento.
En las nuevas polticas educativas de la Nueva Granada, promovidas desde los
Planes de Estudios se evidenci, principalmente, una relacin que vincul al Estado con
la sociedad. De un lado, estaba la decisin de la Corona espaola de impulsar a travs
de escuelas, colegios y ctedras de los estudios superiores, el aprendizaje de
conocimientos tiles, que intentaban ligar la educacin con el trabajo productivo: agrcola,
minero y comercial. De otro lado, estaba la demanda de los principales centros urbanos,
de sus lites y autoridades, que gestionaban para que se fundaran colegios y ctedras
para la enseanza de los jvenes pertenecientes a los grupos sociales dominantes.
Mutis influenciado con las ideas de la lustracin, lleg a la Nueva Granada y revirti
importantes ideas, al punto, que se le considera como uno de los principales pioneros de
la enseanza de la "nueva filosofa, impuls el estudio de las matemticas, la medicina y
la qumica, tambin defendi la filosofa experimental de Newton y el Sistema
Copernicano. Los estudios propuestos por Mutis se fueron reflejando y recibieron
completo apoyo por quienes elaboraron los Planes de Estudios. Adems fue el mismo
Mutis quien orient a los proponentes de estos.
La compaa de Jess era una de las instituciones en la Nueva Granada con ms
poder en el campo econmico, poltico, educativo y con una enorme capacidad de
presin sobre el hacer de la sociedad neogranadina. Con su expulsin en 1767 se gener
un vaco en el ejercicio de la docencia, pues la mayor parte de los maestros de la Nueva
Granada y de Hispanoamrica eran jesuitas. Lo cual dio pie a una amplia legislacin
orientada a conformar un nuevo discurso sobre la enseanza, los fines de las
instituciones del saber, los estatutos de sus sujetos y la forma de circulacin y distribucin
de los discursos.
Entre los elementos relevantes en el proceso educativo en la Nueva Granada, se
destaca en primer lugar, el empezar a considerar los asuntos educativos como objetos
pblicos convenientes al Estado. En segundo lugar, incursiona el concepto de utilidad
para ligar el Estado y la educacin a travs de la necesidad del carcter comn
(uniforme) de la enseanza, sumado al concepto de "estudios tiles estaba el inters de
buscar la prosperidad y felicidad del reino.
A lo largo de este trabajo hemos expuesto la influencia de las propuestas de Jos
Celestino Mutis y un legado de sus ideas y planteamientos con respecto a los Planes de
Estudios, los medios y las formas en la enseanza, los cuales sirven de referente para
continuar con investigaciones que aporten a la historia de la educacin de los estudios
superiores.
Desde su labor, Mutis hizo un importante trabajo en el mbito educativo y social y
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
120 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
desde su hacer ofreci soluciones reales a problemas sentidos en el campo de la
medicina, la botnica y la educacin. Fue un intelectual que mostr y practic la
diversidad del conocimiento. La base de su proyecto cientfico fue el conocimiento
investigativo, educativo, artstico, y geogrfico.
Jos Celestino Mutis incursion en la Nueva Granada ideas que venan siendo
promulgadas por el movimiento lustrado. Es as, como sugiere la importancia de la
interaccin entre los distintos sectores de la sociedad, econmico, poltico, administrativo
y educativo, con el fin de contribuir al desarrollo cultural. Es por ello, que promueve la
creacin de la Sociedad Econmica de Amigos del Pas.
Mutis tambin mostr que a travs de la lectura se fueron generando condiciones
para el uso autnomo de la razn y la capacidad de pensar, permitiendo nuevas
perspectivas frente al conocimiento. La lectura se constituy en un medio para la
aplicacin del mtodo cientfico, es decir, en otra posibilidad para que se plantearan
preguntas, problemas, hiptesis y se buscara su corroboracin.
Mutis con colegas de otros pases y sus alumnos pudo resolver problemas sociales,
crear y socializar el conocimiento, dar respuestas a necesidades de las comunidades,
articular la teora y la prctica, la observacin y la experimentacin.
Otorg carcter de cientificidad a la educacin y la puso al servicio de la humanidad,
haciendo de sta un bien pblico. Mutis tambin con su trabajo mostr la incursin de
otros medios y formas para la enseanza, posibilit motivacin al aprendizaje e impuls el
desarrollo de nuevos descubrimientos en generaciones posteriores. gualmente a travs
de estmulos, becas y viajes educativos favoreci el desarrollo nacional y permiti el
intercambio cultural y acadmico.
Evidenci la importancia de utilizar recursos educativos como condicin necesaria
para llevar a cabo una buena labor docente, respecto a los mtodos planteados en los
Planes de Estudios de la segunda mitad del siglo XV, propuso para su desarrollo,
disponer de instrumentos que ayudaran a la observacin y la experimentacin. Ligado a
ello estaba tambin la necesidad de crear espacios que ayudaran a la enseanza y el
aprendizaje, como el Observatorio Astronmico, la Biblioteca Pblica, el Jardn Botnico,
la misma Expedicin Botnica, la naturaleza en su conjunto, fueron escenarios para su
labor docente e investigativa.
En la Nueva Granada, los aportes cientficos de Mutis pueden ser entendidos como
un elemento de construccin social, que posibilit mejorar la calidad de vida de la
poblacin en el aspecto cultural as como en el desarrollo nacional.
Por otro lado, Mutis mostr que la formacin superaba el espacio de las aulas, hizo
de los cuestionamientos, la observacin y la experiencia elementos de la formacin con
sus discpulos. Adems incentiv la imaginacin, la capacidad creadora y la construccin
de conceptos, para que los estudios superiores tradujeran su quehacer, en acciones
transformadoras. Esto fue viable porque los contenidos se sustentaron en la realidad
concreta del entorno, las necesidades de los alumnos, los intereses de la sociedad y la
cultura.
Con relacin a los Planes de Estudios plante la fsica como el medio para acercarse
CONCLUSIONES
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 121
a la naturaleza, dando una nueva mirada sobre la relacin entre el conocimiento y la
actividad humana, generando formas diferentes de conocer y ensear. Estos dieron
importancia social al conocimiento de la naturaleza y de los fenmenos fsicos para huir
de la supersticin y credulidad en que fcilmente caa el pueblo.
Es as, como este trabajo investigativo recoge, analiza e interpreta una faceta
inexplorada de Mutis y aporta elementos que permiten aproximarse a la educacin en la
Nueva Granada, sus cambios y avances desde el liderazgo de un personaje que propuso
nuevas formas y medios para la enseanza y orient desarrollos acadmicos para los
Planes de Estudios en la poca colonial.
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
122 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
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APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
136 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
ANEXO No. 1: CRONOLOGA
BIOGRFICA DE MUTIS
ANEXO No. 1: CRONOLOGA BIOGRFICA DE MUTIS
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 137
AO DATOS FUENTE
1732 Jos Celestino Bruno Mutis y Bosio
nace en Cdiz el 16 de abril
Villegas Duque, Nstor. Mutis. Una
obra y un espritu. Biblioteca de
Autores Caldenses. Cuarta poca. Vol.
35. Manizles. 1968
1745 ngresa el 15 de noviembre al Real
Colegio de Ciruga en Cdiz
Soto Arango, Diana. Mutis: Educador
de la lite Neogranadina.
Rudecolombia. Tunja. 2005. p. 294.
1753 El 2 de mayo recibe el grado de
Bachiller en Filosofa y el 17 de mayo
se grada en Medicina en la
Universidad de Sevilla.
Soto Arango, Diana. Mutis: Educador
de la lite Neogranadina.
Rudecolombia. Tunja. 2005. p. 294
1757 Mutis obtiene la licencia en el Real
Tribunal de Protomedicato
Soto Arango, Diana. Mutis: Educador
de la lite Neogranadina.
Rudecolombia. Tunja. 2005. p. 294
1757- 1760 Mutis fue suplente en la ctedra de
Anatoma en el Hospital General de
Madrid, al tiempo que estudiaba
Botnica y matemticas en el Jardn
Botnico.
Villegas Duque, Nstor. Mutis. Una
obra y un espritu. Biblioteca de
Autores Caldenses. Cuarta poca. Vol.
35. Manizles. 1968
1760 El 29 de octubre de 1760, el "Castilla,
barco en el que viajaba Mutis, lleg en
las horas de la maana a la baha de
Cartagena. Donde permanecieron dos
meses hasta que se calmaron las
lluvias para poder continuar por el ro
Magdalena y sus afluentes hasta la
altiplanicie.
Villegas Duque, Nstor. Mutis, Una
obra y un espritu. Biblioteca de
Autores Caldenses. Cuarta poca. Vol.
35. Manizles. 1968
1761
Mutis saIi de Mompox eI 7 de
enero hacia Honda para IIegar a
Santaf
Mutis, Jos CeIestino. Archivo
EpistoIar. Tomo I, p 26 Trascripcin
Hernndez de AIba GuiIIermo.
Bogot, ministerio de educacin
nacionaI- imprenta nacionaI. 1947,
p.26
Mutis lleg a Santa Fe de Bogot el 24
de febrero de 1761 con el Virrey Pedro
Messa de la Cerda
Villegas Duque, Nstor. Mutis, Una
obra y un espritu. Biblioteca de
Autores Caldenses. Cuarta poca. Vol.
35. Manizles. 1968
Adems de que Mutis es el mdico del
virrey se ocupa de la botica en Santaf
de Bogot como administrados y como
propietario de una parte de ella.
Prez Arbelez, Enrique. Jos
Celestino Mutis: y la Real Expedicin
Botnica del Nuevo Reino de Granada,
Fondo FEN Colombia, Bogot 1998.P.
42
1762 Mutis fund y ense desde el 13 Villegas Duque, Nstor. Mutis, Una
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
138 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
AO DATOS FUENTE
Marzo, la ctedra de matemticas y
fsica en el Colegio del Rosario, donde
da a conocer, entre otras, las teoras de
Newton y Coprnico all permanece 6
meses como docente.
obra y un espritu. Biblioteca de
Autores Caldenses. Cuarta poca. Vol.
35. Manizales. 1968. Prez Arbelez,
Enrique. Jos Celestino Mutis: y la
Real Expedicin Botnica del Nuevo
Reino de Granada, Fondo FEN
Colombia, Bogot 1998, p. 27.
1763 Mutis propone al Rey Carlos su
proyecto de escribir una "Historia
Natural de Amrica
Gutirrez Ramos, Jairo. Sinforoso
Mutis: su vida y su obra .Fondo FEN
Colombia. Bogot 1995.p.115
1764 Mutis inaugura sus conferencias de
Filosofa Natural en el Colegio el
Rosario. Dict clases desde su regreso
de Opn hasta su salida para la
Montuosa en septiembre de 1766. En
este mismo ao solicita al rey Carlos
crear en el Virreinato de la Nueva
Granda una Expedicin Botnica, para
estudiar la flora y la fauna con el
propsito de mejorar la menguada
economa espaola.
Villegas Duque, Nstor. Mutis, Una
obra y un espritu. Biblioteca d Autores
Caldenses. Cuarta poca. Vol. 35.
Manizales. 1968. Prez Arbelez,
Enrique. Jos Celestino Mutis: y la
Real Expedicin Botnica del Nuevo
Reino de Granada, Fondo FEN
Colombia, Bogot 1998, p. 44 Gredilla
A. Federico. Biografa de Jos
Celestino Mutis: y sus observaciones
sobre las vigilias y sueos de algunas
plantas. Bogot, Academia
Colombiana de Historia: Plaza &
Janes, 1982 p.39
1765 Mutis estaba residenciado en Santaf Prez Arbelez, Enrique. Jos
Celestino Mutis: y la Real Expedicin
Botnica del Nuevo Reino de Granada,
Fondo FEN Colombia, Bogot 1998.P.
44
1766 Mutis abandona la labor de enseanza
y se va para las minas de Pamplona
llamada la Montuosa donde se
establece como minero hasta 1770. En
1766 su hermano Manuel llega de
Espaa para participar en la empresa
minera en calidad de
abastecedor. Mutis informa sobre lo
descubierto en el Real de la Baja.
Villegas Duque, Nstor. Mutis, Una
obra y un espritu. Biblioteca de
Autores Caldenses. Cuarta poca. Vol.
35. Manizales. 1968 Gredilla A.
Federico. Biografa de Jos Celestino
Mutis: y sus observaciones sobre las
vigilias y sueos de algunas plantas.
Bogot, Academia Colombiana de
Historia: Plaza & Janes, 1982
p.39 Gutirrez Ramos, Jairo. Sinforoso
Mutis: su vida y su obra .Fondo FEN
Colombia. Bogot 1995.p.115 Archivo
General de la Nacin, Colonia, Minas
Santander, Tomo nico, folios 810-814.
1767 Mutis informa sobre progresos en Archivo General de la Nacin, Colonia,
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 139
AO DATOS FUENTE
minas de plata de Montuosa Baja Minas Santander, Tomo nico, folios
1000-1003.
1768 Mutis esta residenciado en la Montuosa
dedicado a labores mineras.
Amaya, Jos Antonio. Mutis, apstol
de Linneo: historia de la botnica en el
virreinato de nueva granada
(1760-1783). Tomo . nstituto
Colombiano de Antropologa e Historia.
Bogot. 2005.
1769 El 10 de abril el cientfico sueco, Linneo
en honor a Mutis bautiza una planta,
que fue enviada por este y la describe
como trepadora, dotada de zarcillos o
cirros Mutisiana
Prez Arbelez, Enrique. Jos
Celestino Mutis: y la Real Expedicin
Botnica del Nuevo Reino de Granada,
Fondo FEN Colombia, Bogot 1998, p.
63.
1770 Mutis regresa nuevamente a Bogot se
dedica a los trabajos botnicos a la
enseanza y a su profesin de mdico.
Y realiza algunos estudios religiosos en
su preparacin para el sacerdocio.
Villegas Duque, Nstor. Mutis, Una
obra y un espritu. Biblioteca de
Autores Caldenses. Cuarta poca. Vol.
35. Manizales. 1968
1771 Mutis regresa de La Montuosa y se
residencia en Santaf
Amaya, Jos Antonio. Mutis, apstol
de Linneo: historia de la botnica en el
virreinato de nueva granada
(1760-1783). Tomo . nstituto
Colombiano de Antropologia e Historia.
Bogot. 2005.
1772 Viajando de bagu a Bogot en
compaa de su socio, amigo y
comerciante Pedro Ugarte descubri en
Tena el rbol de la quina, hallazgo de
gran influencia en la vida de Mutis. En
este mismo ao los dominicos
pretendieron que fuera condenado por
la inquisicin en Cartagena .Mutis a sus
40 aos de edad es ordenado como
Sacerdote Viaja el 19 de diciembre de
1772 a bagu para ponerse al frente
de las minas del Sapo
Prez Arbelez, Enrique. Jos
Celestino Mutis: y la Real Expedicin
Botnica del Nuevo Reino de Granada,
Fondo FEN Colombia, Bogot 1998.P.
52 Villegas Duque, Nstor. Mutis, Una
obra y un espritu. Biblioteca de
Autores Caldenses. Cuarta poca. Vol.
35. Manizales. 1968
1773 Ante los bajos rendimientos de las
minas "la Baja" y "La Montuosa"
determin Mutis en Compaa de su
socio y Amigo Pedro Ugarte enviar a
Suecia a Clemente Ruiz, para que
estudiara las tcnicas ms nuevas de la
explotacin minera. Benito Lus solicita
licencia para cursar estudios de
Villegas Duque, Nstor. Mutis, Una
obra y un espritu. Biblioteca de
Autores Caldenses. Cuarta poca. Vol.
35. Manizales. 1968 Archivo General
de la Nacin, Colonia, Milicias y
Marina, Legajo 31, folio 785-786.
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
140 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
AO DATOS FUENTE
matemticas y fsica bajo la direccin
de Mutis.
1774 Plan de Estudios planteados en el
Virreinato de la Nueva Granada por el
Fiscal protector Francisco Moreno y
Escandn quien apoy los estudios
propuestos por Mutis fueron en su
reforma educativa de 1774. El 17 de
julio de 1774 se restablece la ctedra
de matemticas propuesta por Mutis en
el Colegio el Rosario.
Villegas Duque, Nstor. Mutis, Una
obra y un espritu. Biblioteca de
Autores Caldenses. Cuarta poca. Vol.
35. Manizales. 1968
1777 Viaj a las minas del Real de Nuestra
Seora del Rosario en bagu. En
compaa de Clemente Ruiz que recin
haba llegado de su viaje de estudios y
quien por enfermedad y desavenencia
con la direccin de la mina, permaneci
en ella un ao, significando para Mutis
y para la Compaa. explotadora la
prdida de lo invertido en l para su
especializacin en Suecia
Villegas Duque, Nstor. Mutis, Una
obra y un espritu. Biblioteca de
Autores Caldenses. Cuarta poca. Vol.
35. Manizles. 1968 p.177
1778 Fue suprimida la Ctedra de
Matemticas del Colegio del Rosario
fundada por Mutis, se suprimi por
decreto de la Junta Superior de
Estudios Junta que fue creada el 18 de
julio de 1778.
Villegas Duque, Nstor. Mutis, Una
obra y un espritu. Biblioteca d Autores
Caldenses. Cuarta poca. Vol. 35.
Manizles. 1968. Gutirrez Ramos,
Jairo. Sinforoso Mutis: su vida y su
obra .Fondo FEN Colombia. Bogot
1995.p.115
1779 Mutis a travs de su proyecto para que
le creen La Real Expedicin Botnica
participa al virrey el objetivo de sta de
descubrir todo gnero de productos
naturales, particularmente de gnero
vegetal y solicita se imparta rdenes de
su agrado para darles pronto
cumplimiento.
Archivo General de la Nacin. Real
Hacienda Cartas, Legajo 32, folios
733-736.
1782 Por iniciativa del Arzobispo Virrey
Caballero y Gngora Mutis crea
provisionalmente la Expedicin
Botnica
Gutirrez Ramos, Jairo. Sinforoso
Mutis: su vida y su obra .Fondo FEN
Colombia. Bogot 1995.p.115
1782-1783 Mutis particip en la comisin de
noculacin en la cuarta epidemia de
viruela que se present en Santaf.
Villegas Duque, Nstor. Mutis, Una
obra y un espritu. Biblioteca d Autores
Caldenses. Cuarta poca. Vol. 35.
Manizles. 1968. p. 124
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 141
AO DATOS FUENTE
1783 Fundacin de la Expedicin Botnica
en el Virreinato de la Nueva Granada.
Mutis fue nombrado director de la Real
Expedicin Botnica el 1 de abril de
1783.
Archivo General de la Nacin, Colonia,
Miscelnea, legajo 126. Folios
314-322.
1784 Manuel Mutis, hermano de Jos
Celestino, entrega castellanos de oro
para un cliz.
Archivo General de la Nacin, Colonia,
Milicias y Marina, legajo 73, folios
938-940
1785 Despacho del Virrey Joseph de Glvez
comunica al Virrey Antonio Caballero y
Gngora que en una embarcacin
enva instrumentos necesarios para la
expedicin Botnica Sociedades
Econmicas de Amigos del Pas,
primera sociedad que se estableci en
la Nueva Granada en la ciudad de
Mompox. Mutis fue uno de los
impulsores ms importantes de estas
sociedades y fue nombrado presidente
Honorario de ella
Archivo General de la Nacin, Real
Hacienda Cartas, legajos 19, folios
796-798.
1786
RestabIecimiento de Ia Ctedra de
Matemticas en eI CoIegio eI
Rosario por Fernando Vergara
Jos y Sinforoso Mutis hijos de Manuel
Mutis y sobrinos de Jos Celestino
Mutis ingresan al Colegio Mayor del
Rosario.
Villegas Duque, Nstor. Mutis, Una
obra y un espritu. Biblioteca de
Autores Caldenses. Cuarta poca. Vol.
35. Manizles. 1968. Gutirrez Ramos,
Jairo. Sinforoso Mutis: su vida y su
obra .Fondo FEN Colombia. Bogot
1995.p.115
1787 Mutis elabor el Plan para los estudios
de matemticas El arzobispo Caballero
y Gngora present el Plan de Estudios
en Santaf de Bogot el cual haba
redactado en Turbaco, sobre el
esquema convenido con Mutis muy
seguramente. Este plan sustituy al
planteado por Moreno y Escandn.
Documentos para la Historia de la
Educacin en Colombia. Tomo
V.1777-1800 Editorial Kelly. Bogot.
1983. p 110 Villegas Duque, Nstor.
Mutis, Una obra y un espritu.
Biblioteca de Autores Caldenses.
Cuarta poca. Vol. 35. Manizles.
1968.
1787 Dictan orden sobre Expedicin
Botnica
Archivo General de la Nacin,
Republica, Historia, legajo 3, folio 602.
1788 Solicitud de apoyo al virrey para al
trabajo de recoleccin y acopio de
quina por parte de Mutis. Virrey informa
sobre adelantos en la seleccin de libro
de lengua chibcha elogiados por Mutis.
Archivo General de la Nacin, Colonia
Miscelnea, legajo22, folios
689-699. Archivo General de la Nacin,
Colonia Miscelnea, Legajo 121, folio
238.
1790 Virrey acompaa respuesta de Mutis en Archivo General de la Nacin, Colonia
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
142 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
AO DATOS FUENTE
la que satisface los cargos que se le
hacen por real orden sobre sus obras y
se le ordena su traslado a Santaf.
Miscelnea, Legajo 121, folio 421
1791 En el mes de mayo la sede de la
Expedicin Botnica se traslada de
Mariquita a Santaf.
Gutirrez Ramos, Jairo. Sinforoso
Mutis: su vida y su obra .Fondo FEN
Colombia. Bogot 1995.p.116
1792 Mutis regresa nuevamente a Bogot de
bagu por solicitud de Caballero y
Gngora para que continuara su obra
de naturalista ofrecindole se
hospedara en su palacio en calidad de
preferido husped. All ejerce
nuevamente su profesin de medicina
Villegas Duque, Nstor. Mutis, Una
obra y un espritu. Biblioteca de
Autores Caldenses. Cuarta poca. Vol.
35. Manizles. 1968. p. 123.
1793 Mutis empez a publicar, por entregas,
en un peridico de Santa Fe de Bogot,
una quinologa que titul El Arcano de
la Quina. En ella describe siete
especies de quina de la que fue el
primero en destacar sus virtudes
medicinales. Se dice que sin su auxilio
no se hubieran podido colonizar las
regiones infestadas por la malaria.
Prez Arbelez, Enrique. Jos
Celestino Mutis: y la Real Expedicin
Botnica del Nuevo Reino de Granada,
Fondo FEN Colombia, Bogot 1998,
p.52.
1794 El 19 de agosto las paredes de Santaf
amanecen empapeladas con pasquines
revolucionarios y el 25 de agosto
Sinforoso Mutis, el sobrino del Sabio es
detenido en Santaf, acusado de
conspiracin
Gutirrez Ramos, Jairo. Sinforoso
Mutis: su vida y su obra .Fondo FEN
Colombia. Bogot 1995.p.116
1795 El 3 de octubre Sinforoso Mutis y el
grupo de procesados por conspiracin
salen de Santaf rumbo a Espaa.
Gutirrez Ramos, Jairo. Sinforoso
Mutis: su vida y su obra .Fondo FEN
Colombia. Bogot 1995.p.116
1796 El 18 de marzo los presos
neogranadinos llegan a Cdiz donde
son recluidos en el castillo de San
Sebastin.
Gutirrez Ramos, Jairo. Sinforoso
Mutis: su vida y su obra .Fondo FEN
Colombia. Bogot 1995.p.116
1798 se expide Real Orden de remisin del
proceso a Sinforoso Mutis por
conspiracin al Consejo de ndias.
Gutirrez Ramos, Jairo. Sinforoso
Mutis: su vida y su obra .Fondo FEN
Colombia. Bogot 1995.p.117
1799 La Real Expedicin Botnica participa
al virrey a su llegada a esta ciudad con
el fin de descubrir todo gnero de
productos naturales, particularmente de
gnero vegetal y solicita se imparta
rdenes de su agrado para darles
Gutirrez Ramos, Jairo. Sinforoso
Mutis: su vida y su obra .Fondo FEN
Colombia. Bogot
1995.pp.116-117 Archivo General de la
Nacin, Real Hacienda, Cartas, Legajo
32, folios733-736.
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 143
AO DATOS FUENTE
pronto cumplimiento.
1800 Los discpulos de Jos Celestino Mutis,
Sinforoso Mutis se traslada a Madrid en
compaa de Francisco Antonio Zea
con el fin de perfeccionar su formacin
cientfica en el Jardn Botnico, donde
es recibido por su director Antonio
Cavanilles.
Gutirrez Ramos, Jairo. Sinforoso
Mutis: su vida y su obra .Fondo FEN
Colombia. Bogot 1995.p.117
1801
Fue estabIecida Ia Sociedad
Patritica en Santa Fe, bajo Ia
direccin de Jorge Tadeo Lozano y
con eI apoyo de Mutis, quien se
encargo de presidir Ia junta, de
inaugurarIa y de asesorar Ia Iabor
de escribir Ios estatutos. En 1801
Mutis propuso Ia creacin de un
Iaboratorio de qumica con su
respectiva ctedra, resaItando Ia
importancia de esta ciencia en Ia
investigacin de Ia naturaIeza y Ias
propiedades de Ios cuerpos.
Mutis promueve la construccin del
Observatorio Astronmico en Santaf
de Bogot, siendo Francisco Jos de
Caldas su primer director Plan general
de los estudios mdicos sugerido por
Jos celestino Mutis en
1804.Hernndez de Alba, Guillermo.
Escritos cientficos de don Jos
Celestino Mutis. Editorial Kelly. Bogot.
P. 69.
Mutis, Jos Celestino. Estado de la
Medicina y de la Ciruga en el Nuevo
Reino de Granada en el siglo XV.
nforme de 1801.
1802 Virrey confirma ctedra de matemticas
en el Colegio del Rosario a Jorge
Tadeo Lozano por propuesta de
Mutis Envo de comunicacin a Mutis
sobre aseo en las calles de Santaf
Archivo General de la Nacin, Colonia
Miscelnea, Legajo 80,
folios632-633. Archivo General de la
Nacin, Colonia, Polica, Legajo 3,
folios 548
1804
Mutis propone eI PIan de Medicina
para Ia Nueva Granada
PIan generaI de Ios estudios
mdicos sugerido por Jos
ceIestino Mutis en 1804.Hernndez
de AIba, GuiIIermo. Escritos
cientficos de don Jos CeIestino
Mutis. EditoriaI KeIIy. Bogot. P. 69
Plan de Estudios para el Colegio Soto Arango, Diana. La primera
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
144 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
AO DATOS FUENTE
Mutis propone eI PIan de Medicina
para Ia Nueva Granada
PIan generaI de Ios estudios
mdicos sugerido por Jos
ceIestino Mutis en 1804.Hernndez
de AIba, GuiIIermo. Escritos
cientficos de don Jos CeIestino
Mutis. EditoriaI KeIIy. Bogot. P. 69
Universidad de Mompox presentado
por Eloy Valenzuela, asesorado por
Jos Celestino Mutis
Universidad del Caribe Colombiano.
Un modelo lustrado para Amrica
Colonial. En: Desafos Bogot. No
10.semestre 1 de 2004 pp. 27-28
1808 Dictamen de Mutis sobre clases y
calidad de quinas. A los 76 aos muere
en Bogot, Jos Celestino Bruno Mutis
y Bosio, su deceso se debe a una
apopleja.
Archivo General de la Nacin, Colonia,
Miscelnea, Legajo 6, folios 41-62.
1809 Francisco Jos de Caldas, sucesor de
Mutis en el Colegio de Nuestra Seora
del Rosario, ctedra de matemticas.
Archivo General de la Nacin, Colonia,
Colegios, Legajo 3-folio81.
1817 La Real Expedicin Botnica fue
desmantelada por el gobierno espaol.
Todo el trabajo de Mutis se envi a
Espaa donde buena parte de l se
perdi.
Zuluaga, Pedro Adrin, "La tristeza
latinoamericana o los paisajes sin
historia o los paisajes sin historia: Las
ideas sobre el "Nuevo Mundo en los
textos de viajeros extranjeros; Revista
Universidad de Antioquia No. 274,
octubre diciembre 2003, p.19.
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 145
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
146 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
ANEXO No.2 OBRAS DE GUILLERMO
HERNNDEZ DE ALBA RELACIONADAS
CON MUTIS Y LA EDUCACIN
Hernndez de Alba, Guillermo (1900). El panorama de la universidad en la colonia.
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Nuestra Seora del Rosario en Santaf de Bogot. Bogota: Centre d'Etudes de
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Hernndez de Alba, Guillermo (1939). \Retazos de historia: la colonia. Bogota: Centre
d'Etudes de l'Amerique Latine.
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Coprnico, 1543 - 24 de mayo - 1943. \Bogota: Biblioteca Nacional de Colombia.
Franklin, Jorge y Hernndez de Alba, Guillermo (1946). Gua de Bogot y tradicin.
Bogota: Editorial Voluntad.
ANEXO No.2 OBRAS DE GUILLERMO HERNNDEZ DE ALBA RELACIONADAS CON MUTIS Y LA
EDUCACIN
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 147
Hernndez de Alba, Guillermo (1947). Aspectos de la cultura en Colombia. Bogota:
Ministerio de Educacin. Nacional.
Hernndez de Alba, Guillermo. (1947), Archivo epistolar del sabio naturalista Jos
Celestino, tomo , Bogot, ministerio de educacin nacional- imprenta naciona.
Hernndez de Alba, Guillermo. Evolucin y expresin de la cultura en Colombia.
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APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
148 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
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Nuestra Seora del Rosario en Santa Fe de Bogot, Bogot, Centro Editorial
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Hernndez de Alba, Guillermo (1969) Documentos para la Historia de la educacin
en Colombia. Bogot Patronato colombiano de Artes y Ciencias. Editorial Kelly.
1969.- 1984. 7 Volmenes.
Hernndez de Alba, Guillermo. (1983) Escritos cientficos de don Jos Celestino
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biogrfica. Bogota. El tiempo lecturas dominicales, p3, 15.
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espectador, magazn dominical, p5-7.
Hernndez de Alba, Guillermo. (1982) Pensamiento cientfico y filosfico de Jos
Celestino Mutis. Bogot, Fondo Cultural Cafetero.
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 149
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
150 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
ANEXO No. 3 OBRAS DE DIANA SOTO
ARANGO REFERENTES A MUTIS Y LOS
ESTUDIOS SUPERIORES EN LA NUEVA
GRANADA
ANEXO No. 3 OBRAS DE DIANA SOTO ARANGO REFERENTES A MUTIS Y LOS ESTUDIOS
SUPERIORES EN LA NUEVA GRANADA
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 151
Soto Arango, Diana. Aproximacin histrica a Ia universidad coIombiana en eI sigIo
XIX. Revista Historia de Ia Educacin Latinoamericana No. 05, Enero.-Dic. 2003: p.
307-334.
Soto Arango, Diana. Aproximacin histrica a la universidad colombiana: Los estudios
superiores en el periodo colonial. Revista Historia de la Educacin Latinoamericana No.
04, Enero.-Dic. 2002: p. 308-346.
Soto Arango, Diana. Aproximacin histrica a la Universidad Colombiana. Revista Historia
de la Educacin Latinoamericana No. 07, Enero.-Dic. 2005: p. 99-136.
Soto Arango, Diana y Pedro, Antonio de. La ctedra de historia de la universidad
latinoamericana. Revista Historia de la Educacin Latinoamericana No. 05, Enero.-Dic.
2003: p. 172-177.
Soto Arango, Diana y Puig Samper, Miguel ngel y otros (1999). Cientficos criollos e
lustracin. Madrid: Doce Calles.
Soto Arango, Diana. Las constituciones del colegio Universidad de Mompox: Un modelo
para la enseanza ilustrada. P.527-538. Revista de la Academia Colombiana de Ciencias
Exactas, Fsicas y Naturales Bogot Vol. 20, No. 078, Nov. 1996.
Soto Arango, Diana y Prieto V., Vctor Manuel. El encuentro de dos mundos. Educacin y
Cultura Bogot No. 27, Ago. 1992: p. 55-59.
Soto Arango, Diana (1993). Estudios sobre historia de la educacin latinoamericana: de la
colonia a nuestros das. Tunja: Rudecolombia.
Soto Arango, Diana y Rincn, Carlos y otros (2004). Estudios sobre la universidad
latinoamericana de la colonia al siglo XX: reformas universitarias. Tunja: Rudecolombia.
Soto Arango, Diana (1987). Los estudios superiores en el Virreinato de la Nueva Granada
lustrada. Bogota: Universidad Pedaggica Nacional, Facultad de Educacin.
Soto Arango, Diana (2000). Francisco Antonio Zea: un criollo ilustrado. Espaa: Doce
Calles.
lvarez Hoyos, Maria Teresa y Uribe ngel, Jorge Tomas y otros. La historia de la
educacin Latinoamrica, un campo de formacin doctoral en Rudecolombia. Revista
Historia de la Educacin Latinoamericana No. 09, Enero.-Dic. 2007: p. 11-30.
Soto Arango, Diana (1998, 1997). Historia de la universidad colombiana. Tunja:
Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia
Coloquio de Docentes e nvestigadores en Historia de la Educacin 1992 Bogot y Soto
Arango, Diana (1992). Memorias 1 coloquio de docentes e investigadores en historia de la
educacin: memorias.
Soto Arango, Diana (2005). Mutis: educador de la elite neogranadina. Tunja: Universidad
Pedaggica y Tecnolgica de Colombia.
Soto Arango, Diana (1989). Mutis: filosofo y educador: una muestra de la realidad
educativa americana en el siglo XV. Bogota: Universidad Pedaggica Nacional
Soto Arango, Diana. Mutis y los estudios matemticos en Santa Fe de Bogot. Educacin
y Cultura Bogot. No. 26, May. 1992: p. 28-31.
Soto Arango, Diana (1993). Polmicas universitarias en Santa Fe de Bogot. Siglo XV.
Bogota: Universidad Pedaggica Nacional.
Soto Arango, Diana. La primera universidad del Caribe Colombiano. Un modelo ilustrado
para Amrica Colonial. Desafos Bogot. No. 10, Ene-Jun. 2004: p. 8-43
Soto Arango, Diana y Puig Samper, Miguel ngel y otros (2003). Recepcin y difusin de
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
152 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
Soto Arango, Diana. Aproximacin histrica a Ia universidad coIombiana en eI sigIo
XIX. Revista Historia de Ia Educacin Latinoamericana No. 05, Enero.-Dic. 2003: p.
307-334.
textos ilustrados: intercambio cientfico. Bogota: Rudecolombia.
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 153
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
154 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
ANEXO No. 4 RENN SILVA SUS
PRINCIPALES OBRAS SOBRE
EDUCACIN Y CULTURA: OTRA
MIRADA A LOS APORTES DE MUTIS.
Silva Olarte, Renn Jos (2007). A la sombra de Clo: diez ensayos sobre historia e
historiografa. Medelln: La Carreta.
Silva Olarte, Renn Jos (1984). Contribucin a una bibliografa especializada de la
real expedicin botnica en el Nuevo Reino de Granada. Bogota: nstituto
Colombiano de Cultura Hispnica
Silva Olarte, Renn Jos. La divulgacin de los secretos de la tribu: a propsito de
Homo Academicus. Sociedad y Economa: Revista de la Facultad de Ciencias
Sociales y Econmicas (Cali) No. 04, Abr. 2003: p. 37-43.
Silva Olarte, Renn Jos (1990). Las epidemias de viruela de 1782 y 1802 en el
Nuevo Reino de Granada. Francia.
Silva Olarte, Renn Jos (1992).\Las epidemias de viruela de 1782 y 1802 en la
Nueva Granada. \Cali: Universidad del Valle.
Silva Olarte, Renn Jos y Universidad Pedaggica Nacional. Centro De
ANEXO No. 4 RENN SILVA SUS PRINCIPALES OBRAS SOBRE EDUCACIN Y CULTURA: OTRA
MIRADA A LOS APORTES DE MUTIS.
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 155
nvestigaciones (CUP) (1985). Escolares y catedrtico en la sociedad colonial:
informe final de investigacin. Bogota.
Silva Olarte, Renn Jos (2002). Los ilustrados de Nueva Granada 1760 - 1808:
genealoga de una comunidad de interpretacin. Bogota: Banco de la Republica.
Silva Olarte, Renn Jos. Lectura popular y republica liberal. Sociedad y Economa:
Revista de la Facultad de Ciencias Sociales y Econmicas (Cali) No. 03, Oct. 2002:
p. 217-251
Silva Olarte, Renn Jos. Libros y lecturas durante la republica liberal: Colombia,
1930-1946. \Sociedad y Economa: Revista de la Facultad de Ciencias Sociales y
Econmicas (Cali) No. 03, Oct. 2002: p. 141-169.
Silva Olarte, Renn Jos. Ondas nacionales: la poltica cultural de la republica liberal
y la Radiodifusora Nacional de Colombia. Anlisis Poltico (Santaf de Bogota) No.
041, Sep.-Dic. 2000: p. 3-22.
Silva Olarte, Renn Jos. Pegan a una nia. Sociedad y Economa: Revista de la
Facultad de Ciencias Sociales y Econmicas (Cali) No. 11, Dic. 2006: p. 232-247
Silva Olarte, Renn Jos. Prensa y revolucin a finales del siglo XV: contribucin a
un anlisis de la formacin de la ideologa de independencia nacional.
Silva Olarte, Renn Jos (2004). Prensa y revolucin a finales del siglo XV:
contribucin a un anlisis de la formacin de la ideologa de independencia nacional.
Medelln: La Carreta.
Silva Olarte, Renn Jos. Reflexiones sobre la cultura popular a propsito de la
Encuesta Folclrica Nacional de 1942. Historia y Sociedad (Medelln) No. 08, Mar.
2002: p. 11-45.
Silva Olarte, Renn Jos. Relacin de imprentas y tipografas en Colombia, 1935.
Sociedad y Economa: Revista de la Facultad de Ciencias Sociales y Econmicas
(Cali) No. 06, Abr. 2004: p. 159-171.
Silva Olarte, Renn Jos. La republica liberal o la pasin por la estadstica. Sociedad
y Economa: Revista de la Facultad de Ciencias Sociales y Econmicas (Cali) No. 05,
Oct. 2003: p. 127-130
Silva Olarte, Renn Jos (2005). Republica liberal, intelectuales y cultura popular.
Medelln: La Carreta.
Silva Olarte, Renn Jos (1984). Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de
Granada: siglos XV y XV. \Bogota: Universidad Pedaggica Nacional, Centro de
nvestigaciones.
Silva Olarte, Renn Jos (2006). Sociedades campesinas, transicin social y cambio
cultural en Colombia: la Encuesta Folclrica Nacional de 1942: aproximaciones
analticas y empricas. Medelln: La Carreta.
Coloquio Colombiano de Sociologa (5: 1993: Cali) y Silva Olarte, Renn Jos (1994).
Territorios, regiones, sociedades: ponencias. Cerec.
Silva Olarte, Renn Jos (1992). Universidad y sociedad en el Nuevo Reino de
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
156 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
Granada: contribucin a un anlisis histrico de la formacin intelectual de la
sociedad colombiana. Bogota: Banco de la Repblica.
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 157
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
158 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
ANEXO No. 5 ARTCULOS SOBRE LA
EDUCACIN EN LA NUEVA GRANADA
ANEXO No. 5 ARTCULOS SOBRE LA EDUCACIN EN LA NUEVA GRANADA
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 159
AO DE
PUBLICACIN
ARTCULO
1 1920 "La revolucin intelectual de la nueva granada a fines del siglo
XV, en revista del colegio mayor del rosario, No 148, Bogot
septiembre
2 1920 La evolucin intelectual de la Nueva Granda a finales del siglo
XV, en Revista del Colegio Mayor del Rosario, No. 148,
Bogot. (Septiembre 1920)
3 1931 "el rosarista monje en revista del colegio mayor de Nuestra
seora del Rosario, Vol. 26, Nmero 253
4 1933 Jos Celestino Mutis. Bogota. Boletn de historia y
antigedades Vol.20 #229, p227-242. (Sep 1933)
5 1944 Genio y figura del doctor Eloy Valenzuela. Bucaramanga.
Miscelnea Vol.171 #5, 1944 y Estudio Vol.155, p. 227-249.
(Oct 1944)
6 1947 Valenzuela Eloy. Bogota. Boletn de historia y antigedades
Vol.34 #393-395, p583. (Jul-Sep 1947)
7 1951 El primer diario de la expedicin botnica. Bucaramanga.
Miscelnea Vol.171 #5 y Estudio #215-220, p74-77.(Jul 31 de
1951)
8 1951 El amor y la sabidura de Francisco Jos De Caldas.
Bogota.Vol.8 #30, p.149-153. (Abr 1951)
9 1959 Humboldt y nosotros. Bogota. Revista de la academia
colombiana de ciencias exactas, fsicas y naturales Vol.10 #41.
(Ago 1959)
10 1959 La ciencia y la historia: el caso de Caldas- Humboldt. Bogota.
Revista de la academia colombiana de ciencias exactas,
fsicas y naturales Vol.10 #41. (Ago 1959)
11 1960 "Antecedentes de la filosofa en Colombia Revista Universidad
de Antioquia. No 36. pp. 878-891.
12 1960 "Antecedentes de la filosofa en Colombia Revista Universidad
de Antioquia. No 36. pp. 878-891.
13 1960 Eloy Valenzuela. Bogota. Revista de la academia colombiana
de ciencias exactas, fsicas y naturales Vol.11 No.42.
AO DE
PUBLCACN
ARTCULO
14 1960 Humboldt y la escuela de Mutis. Bogot. Revista de la
academia colombiana de ciencias exactas, fsicas y naturales
Vol.11 No.42.
15 1963 El conflicto entre la ciencia moderna y la conciencia religiosa
en Mutis y Caldas. Bogota. Eco Vol.7 #40, p.331-355.
16 1966 Francisco Antonia Zea y sus actividades cientficas Bogota.
Boletn Cultural y bibliogrfico Vol.9 #5, p839-848.
17 1967 Caldas y la medicina neogranadina. Bogota. Boletn cultural y
bibliogrfico Vol. 10 #10, p. 106-108.
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
160 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
AO DE
PUBLICACIN
ARTCULO
18 1968 El pensamiento medico del doctor Jos Celestino Mutis: la
escuela de medicina el colegio mayor de nuestra seora del
rosario en 1802. Bogota. Boletn cultural y bibliogrfico Vol.11
#3, p.57-120.(Mar 1968)
19 1968 "La iglesia y la educacin en la poca del dominio Hispnico.
Revista Jimnez de Quesada. Ao . Bogot. Agosto de 1968.
pp. 47-63.
20 1968 "Tres etapas de la Historia ntelectual de Colombia.U.N.
Revista de la Direccin de Divulgacin Cultural de la
Universidad Nacional. No. 1. Pp.5-26.
21 1978 Ciencia y tecnologa en Colombia. Bogot, nstituto
Colombiano de Cultura, Subdireccin de comunicaciones
Culturales.
22 1978 "Obstculos para la investigacin en la Universidad, Ciencia y
tecnologa en Colombia. Bogot, Biblioteca Bsica colombiana,
pp. 331-352.
23 1981 Mutis y Copernico, en revista correo de los andes No 11,
Bogot, Septiembre-Octubre
24 1981 Mutis y Coprnico, en Revista Correo de los Antes N 11,
Bogot. (Septiembre a octubre de 1981)
25 1981 La reforma de estudios en el Nuevo Reino de Granda, en
Revista del Centro de nvestigaciones de la Universidad
Pedaggica Nacional, Bogot, CUP.
26 1981 Mutis y la cultura colonial, en Ciencia, tecnologa y desarrollo,
Bogot, octubre diciembre.
27 1982 Mutis y la filosofa. Bogota. Correo de los andes # 404, p.
11-13.
AO DE
PUBLCACN
ARTCULO
28 1982 Actualidad del sabio Mutis. Bogota. El tiempo lecturas
dominicales,.(Sep 12 de 1982)
29 1983 La obra de Mutis sigue su marcha: segunda expedicin
botnica, continuacin histrica. Bogot. El tiempo lecturas
dominicales, p. 10-11. (May 15 de1983)
30 1983 (1983) Mutis: el orculo de este reino, en Jos Celestino Mutis
1732-1782, Bogot, Universidad Nacional.
31 1984 "Caldas: autor de un pequeo tratado pascaliano de
antropo-geografa; en: Revista extensin cultural No.16-17,
Medelln, Universidad Nacional de Colombia, Sede Medelln.
32 1984 (1984) Jos Celestino Mutis y la educacin mdica en el
Nuevo Reino de Granada, en Revista Ciencia, tecnologa y
desarrollo, Bogot, 8 (1-4): 1-265.
33 1985 (1985) "El pensamiento cientfico en Amrica Latina, Revista
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 161
AO DE
PUBLICACIN
ARTCULO
Universidad de Antioquia. No. 202, Medelln, Universidad de
Antioquia, pp.15-20
34 1985 "La formacin del espritu Cientfico en Colombia En: Revista
Colombiana de Educacin. No 6 segundo semestre.
35 1986 "La historia de la ciencia en Colombia, Revista Universidad de
Antioquia. No. 203, Medelln, Universidad de Antioquia,
pp.4-19.
36 1987 "La educacin superior; La historia de Antioquia. Medelln, El
Colombiano, pp. 307 310.
37 1989 Cien aos de ciencia en Colombia; en: Nueva Historia de
Colombia, tomo V, Bogot, Planeta, pp.159-188.
38 1989 La educacin en Colombia: 1880-1930; en la Nueva Historia
de Colombia, tomo V, Planeta, pp.61-87.
39 1991 La ctedra de filosofa en los planes ilustrados del virreinato de
la Nueva Granda, en Revista Colombiana de Educacin
Bogot, Universidad Pedaggica Nacional, No, 22-23.
40 1992 "Las revoluciones tcnicas pasadas y el desafo cientfico de la
industria venidera, Revista Universidad de Antioquia. No. 230,
Medelln, Universidad de Antioquia, pp. 17-27.
41 1992 Mutis y los estudios matemticos en Santaf de Bogot, en
Revista Educacin y Cultura No. 26, Santaf de Bogot, mayo.
AO DE
PUBLCACN
ARTCULO
42 1993 "Matemticas, cultura y sociedad, en historia social de la
ciencia en Colombia, tomo , Bogot, Colciencias, Tercer
mundo Editores
43 1995 "Los discpulos de Mutis en la ilustracin en la historia y la
literatura en revista Colombiana de educacin, No 31, Santaf
de Bogot, plaza y Janes, universidad pedaggica nacional,
CUP
44 1995 Los discpulos de Mutis y la ilustracin en la historia y la
literatura, en Revista colombiana de educacin, No 31, Santaf
de Bogot, Plaza y Jans, Universidad Pedaggica Nacional,
CSP.
45 1996 "Jos Celestino Mutis Catedrtico del colegio mayor de nuestra
seora del Rosario, en revista del Colegio Mayor del Rosario,
NOS. 571-572, Bogot, Enero-Junio.
46 1996 "Jos Celestino Mutis: catedrtico del colegio mayor de
nuestra seora del rosario; en: Revista Colegio Mayor de
Nuestra seora del Rosario, Vol. 89, No. 571.(Enero-junio de
1996)
47 1996 La vida cotidiana universitaria en el Nuevo Reino de Granada,
en Historia de la vida cotidiana en Colombia, Bogot, Editorial
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
162 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
AO DE
PUBLICACIN
ARTCULO
Norma.
48 1998 Jos Celestino Mutis: y la Real Expedicin Botnica del Nuevo
Reino de Granada, Fondo FEN Colombia, Bogot 1998.P. 42
49 1999 Educacin y poder. El Colegio Mayor de Nuestra Seora del
Rosario. 1653-1853, en Revista de la Universidad del Rosario,
vol. 92, No 582, Bogot. (Enero- marzo de 1999)
50 2001 La biblioteca del colegio mayor de nuestra seora del rosario,
en revista la Tadeo, No 65, primer semestre
51 2001 "La corporacin para investigaciones biolgicas. Misin:
investigar y formar, Nmadas. No. 15, Santaf de Bogot,
Fundacin Universidad Central, octubre, pp. 213-224.
52 2002 Educacin Superior en el siglo XX, en Credencial Historia,
Edicin 154- octubre, pp. 14-15.
53 2002 Las academias cientficas en Colombia; en Credencial Historia,
Edicin 154- octubre, pp. 12-13.
AO DE
PUBLCACN
ARTCULO
54 2002 La cultura y la Educacin; en Credencial Historia, Edicin 154-
octubre, pp. 3-6.
55 2002 La universidad colombiana en el siglo XX: Entre la
precariedad, la politizacin y las guerras civiles; en Credencial
Historia, Edicin 154- octubre, pp. 9-11.
56 2003 La intelectualidad formada por los jesuitas: los colegiales de la
provincia de Antioquia durante el perodo 1689-1770, Medelln,
Universidad de Antioquia.
57 2005 (2005) la Universidad La universidad colonial neogranadina y
la ilustracin (1774- 1810), En Revista Historia de la Educacin
Latinoamericana N 7, BHO Editores, universidad
Pedaggica y Tecnolgica de Colombia,
58 2006 "El fondo Jos Celestino Mutis de la Biblioteca Nacional de
Colombia; en Boletn de Historia y Antigedades, No.833, Vol.
93, Bogot, Academia Colombiana de Historia, pp. 359-374.
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 163
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
164 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
ANEXO No.6 LIBROS YARTCULOS
SOBRE LA EXPEDICIN BOTANICA
ANEXO No.6 LIBROS YARTCULOS SOBRE LA EXPEDICIN BOTANICA
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 165
1 Una fIora para eI nuevo reino. Mutis, sus coIaboradores y Ia botnica
madriIea 1791-1808", en cuIturas cientficas y saberes IocaIes, Bogot,
Diana Obregn (ed), CES, Universidad NacionaI.
2 De Glvez, Jos. (1938) La Expedicin Botnica. Medelln. Medelln Vol.1 No.6,
p.319-322
3 Duque Gmez, Lus. La Expedicin Botnica. Madrid. Enciclopedia de Colombia
Vol.4. p214-218
4 Espaa, Gonzalo (1999), Mutis y la Expedicin Botnica, Bogot, Panamericana
editorial
5 Fernndez Prez, lvaro. (Abr 1983) Apuntes sobre la obra botnica de la
expedicin mutisiana. Bogota. Ciencia y Tecnologa Vol.1 No.2, p.4-5.
6 ____. (1954) Flora de la real Expedicin Botnica del nuevo reino de granada.
Madrid. Cultura hispnica.
7 ____. (1980) Flora de la real Expedicin Botnica del nuevo reino de granada. El
instituto, p.12
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166 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
1 Una fIora para eI nuevo reino. Mutis, sus coIaboradores y Ia botnica
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de granada: el cual comprende desde el da 29 de abril de 1783, hasta el da 8 de
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"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 167
1 Una fIora para eI nuevo reino. Mutis, sus coIaboradores y Ia botnica
madriIea 1791-1808", en cuIturas cientficas y saberes IocaIes, Bogot,
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57 ____. (Nov 1946) La adquisicin del archivo de la Expedicin Botnica. Bogota.
Revista de la academia Colombiana de ciencias exactas, fsicas y naturales Vol.6
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
168 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
1 Una fIora para eI nuevo reino. Mutis, sus coIaboradores y Ia botnica
madriIea 1791-1808", en cuIturas cientficas y saberes IocaIes, Bogot,
Diana Obregn (ed), CES, Universidad NacionaI.
No. 24, p.453-457.
58 _____. (Nov 1938- Jul 1939) La Expedicin Botnica y el arzobispo Gonzles
Surez. Bogota. Revista de la academia colombiana de ciencias exactas, fsicas y
naturales Vol.2 No.8, p.502-504.
59 Prez Arbelez, Enrique. (Dic 1951) El diario de la Expedicin Botnica en la mesa
de Juan Daz. Bogota. Revista de la academia de ciencias exactas, fsicas y
naturales Vol.8 No.31, p.358-379.
60 _____. (Ago 1944) Publicaciones de la iconografa de la Expedicin Botnica.
Bogota. Revista de la academia colombiana de ciencias exactas, fsicas y naturales
Vol.5 No.20, p.430-432.
61 Triana, Jos. (Ene-Mar 1938) Especies y variedades de las chinchonas de la
"quinologia de Bogota. Bogota. Revista de la academia de ciencias exactas,
fsicas y naturales Vol.2 #5, p66-109.
62 Uribe, Lorenzo. (1953) La Expedicin Botnica su obra y sus pintores. Bogota.
Revista de la academia colombiana de ciencias exactas, fsicas y naturales. No.9,
p.1-13.
63 Uribe Uribe, Lorenzo. (Nov 1963) Francisco Javier Mutis, el pintor botnico: es el
segundo centenario de su nacimiento. Bogota. Revista de la academia colombiana
de ciencias exactas, fsicas y naturales Vol.12 No.45, p. 89-92.
64 Uribe Uribe, Lorenzo. (May 1953) La Expedicin Botnica del nuevo reino de
granada: su obra y sus pintores. Bogota. Revista de la academia colombiana de
ciencias exactas, fsicas y naturales Vol.9 #33/34, p.1-13.
65 Uribe Uribe, Lorenzo. (Jul 1960) Salvador rizo artista, botnico y prcer de la
independencia. Bogota. Revista de la academia colombiana de ciencias exactas,
fsicas y naturales Vol.11 No.42.
66 Zerda, Liborio. (Oct 1917) Expedicin Botnica. Bogota. Boletn de historia y
antigedades Vol.11 No.132, p705-733.
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 169
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
170 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
Anexo No. 7 TtuIos de Iibros o artcuIos
que aproximan a Jos CeIestino Mutis y
Ia Educacin
JOS CELESTINO MUTIS
Anexo No. 7 TtuIos de Iibros o artcuIos que aproximan a Jos CeIestino Mutis y Ia Educacin
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 171
1 Educacin y poder. EI CoIegio Mayor de Nuestra Seora deI Rosario. 1653-1853
2 El fondo Jos Celestino Mutis de la Biblioteca Nacional de Colombia
3 El pensamiento cientfico en Amrica Latina
4 La educacin superior
5 "La formacin del espritu Cientfico en Colombia
6 La historia de la ciencia en Colombia, X volumenes
7 El observatorio astronmico de Bogot
8 Francisco Antonia Zea y sus actividades cientficas
9 Historia de las Universidades hispanoamericanas
10 La ctedra de filosofa en los planes ilustrados del virreinato de la Nueva Granda
11 La evolucin intelectual de la Nueva Granda a finales del siglo XV
12 La lustracin en las universidades y colegios mayores de Santaf, Quito y Caracas:
estudios bibliogrficos y de fuentes
13 La vida cotidiana universitaria en el Nuevo Reino de Granada
14 Las universidades hispnicas: de la monarqua de los austrias al centralismo liberal, V
Congreso nternacional sobre historia de la Universidades Hispnica
15 Mutis y las matemticas: Wolffio
16 Antecedentes de la filosofa en Colombia
17 Archivo epistolar del sabio naturalista don Jos Celestino Mutis
18 Biografa cultural del sabio Caldas
19 Caldas y la medicina neogranadina
20 Caldas y los orgenes eurocriollos de la geobotnica
21 Caldas: precursor del patriotismo cientfico.
22 Caldas: precursor del patriotismo cientfico.
23 Carabias Torres, (1983) El Colegio Mayor de Cuenca en el siglo XV: Estudio
nstitucional, Universidad de Salamanca
24 Centralismo, ilustracin y agona del antiguo rgimen
25 Ciencia y tecnologa en Colombia
26 Colombia: nercias y cambios (1780-1850)
27 Como naci la ciencia en Colombia
28 Complemento a la Historia Extensa de Colombia
29 Copernico, Mutis y los revolucionarios de 1810
30 Crnica del muy lustre Colegio Mayor de Nuestra Seora del Rosario en Santa Fe de
Bogot
31 Diario de observaciones de Jos Celestino Mutis 1760-1790
32 Discpulos mdicos de Mutis: Cajiao, Domnguez Merizalde
33 El Colegio Universidad de Santo Toms de Aquino de Santaf
34 El conflicto entre la ciencia moderna y la conciencia religiosa en Mutis y Caldas
35 El desafo de las ideas: Ensayos de historia ntelectual y poltica en Colombia
36 El Maestro y la instruccin Pblica en el Nuevo Reino de Granada
37 El pensamiento medico del doctor Jos Celestino Mutis: la escuela de Medicina el
Colegio Mayor de nuestra seora del rosario en 1802
38 El pincel de Jos Celestino Mutis: las lminas de la expedicin
39 El primer diario de la expedicin botnica
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
172 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"
1 Educacin y poder. EI CoIegio Mayor de Nuestra Seora deI Rosario. 1653-1853
40 Eloy Valenzuela
41 En el centenario de Humboldt: Humboldt y Mutis
42 Ensayo sobre la educacin Colombiana. Siglo XV.
43 Escritos cientficos de don Jos Celestino Mutis
44 Escuelas, maestros y mtodos en la sociedad colonial
45 Estado de la Medicina y de la Ciruga en el Nuevo Reino de Granada en el siglo XV.
Escritos Cientficos de Don Jos Celestino Mutis
46 Estudios seleccionados referentes a astronoma, metereologia y fsica
47 Estudios sobre la universidad latinoamericana. De la colonia al Siglo XX. Reformas
Universitarias
48 Francisco Javier Mutis, el pintor botnico: es el segundo centenario de su nacimiento.
49 Genio y figura del doctor Eloy Valenzuela
50 Hallazgo histrico y cientfico: El diario de don Eloy Valenzuela.
51 Historia de Colombia
52 Historia de la ctedra de medicina 1653-1865
53 Historia de la ctedra de medicina durante el perodo republicano
54 Historia de la educacin en Colombia
55 Historia de la Universidad colombiana: Historiografa y fuentes
56 Historia de las ideas en Amrica espaola y otros ensayos
57 Historia de las universidades hispnicas Madrid
58 Historia del seminario de Popayn
59 Humboldt y la escuela de Mutis
60 Jos Celestino Mutis catedrtico del Colegio Mayor de Nuestra Seora del Rosario
61 Jos Celestino Mutis y la educacin mdica en el Nuevo Reino de Granada
62 La ciencia y la historia: dos captulos sobre las relaciones de Caldas y Humboldt.
63 La cultura y la Educacin
64 La educacin en el Nuevo Reino de Granada
65 La educacin en el virreinato de la Nueva Granada
66 La evolucin educativa en Colombia
67 La historiografa colombiana
68 La lustracin en el Nuevo Reino de Granada
69 La misin botnica y Jorge Tadeo Lozano
70 La Reforma de estudios en el Nuevo Reino de granada. 1767-1790.
71 La reforma del plan de estudios del fiscal Moreno y Escandn 1774-1779,
72 La universidad colonial neogranadina y la ilustracin (1774- 1810)
73 Las academias cientficas en Colombia
74 Los colegios Mayores: San Bartolom y el Rosario, dos instituciones que sobreviven
75 Los discpulos de Mutis y la ilustracin en la historia y la literatura
76 Los oficios mdicos del sabio: contribucin al estudio del pensamiento higienista de
Jos Celestino Mutis
77 Matemticas, cultura y sociedad
78 Mutis y la cultura colonial
79 Mutis y los estudios matemticos en Santaf de Bogot
"Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor" 173
1 Educacin y poder. EI CoIegio Mayor de Nuestra Seora deI Rosario. 1653-1853
80 Mutis: educador de la lite neogranadina
81 Mutis: expresin de la Modernidad plena, ensayo para la Ctedra de Formacin
Rosarista
82 Mutis: Filsofo y Educador
83 Naturaleza y vida, la necesidad de un nuevo orden: mutis y sus 6690 lminas
84 Naturistas, saber y sociedad en Colombia
85 Nobleza e Hidalgua en el Nuevo Reino de Granada
86 Nobleza e hidalgua en el Nuevo Reino de Granada: Colegio Mayor de Nuestra Seora
del Rosario 1651-1820
87 Panorama de la vida acadmica en el Nuevo Reino de Granada
88 Pedagoga e historia: La historicidad de la pedagoga. La enseanza, un objeto de
saber
89 Pensamiento cientfico y filosfico de Jos Celestino Mutis
90 Polmicas universitarias en Santaf de Bogot siglo XV
91 Recepcin y difusin de textos lustrados. ntercambio cientfico entre Europa y
Amrica en la lustracin.
92 Rectores y Rectoras del Colegio Mayor de Nuestra Seora del Rosario 1653-2003
93 Reformas Borbnicas: Mutis catedrtico, discpulos y corrientes ilustradas 1750-1816
94 Relaciones de mando de los virreyes de la nueva granada: memorias econmicas
95 Restos del sabio Caldas
96 Saber, cultura y sociedad en el Nuevo Reino de Granada siglos XV y XV
97 Simposio permanente sobre la universidad: segundo seminario general 1983-1984
98 Tesoros del Colegio Mayor de Nuestra Seora del Rosario 350 aos
99 Travesas por la historia: Antologa
100 Universidad y Sociedad en el Nuevo Reino de Granada
JOS CELESTINO MUTIS
APORTES DE JOS CELESTINO MUTIS A LA EDUCACIN EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE
LA NUEVA GRANADA
174 "Plataforma Cybertesis - Derechos son del Autor"