Managua, Nicaragua. 2012.

PLAN DE FORMACION PARA EL PROTAGONISMO ALTERNATIVO

Plan de Formacin para el Protagonismo Alternativo

CONTENIDO
I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. INTRODUCCION .......................................................................................................3 ANTECEDENTES..................................................................................................... 5 CARACTERISTICAS GENERALES DEL GRUPO DE FORMADORES ......................... 9 MARCO CONCEPTUAL .........................................................................................10 OBJETIVOS ............................................................................................................ 17 RESULTADOS ESPERADOS ..................................................................................18 FASES EN EL PROCESO DEL PLAN DE FORMACION ...........................................19 PENSUM ................................................................................................................21

BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................ 24

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I.

INTRODUCCION

Trabajando por el bienestar de la niez nos hemos planteado que nios, nias, adolescentes y jvenes son los protagonistas indispensables que pueden y deben asumir su liderazgo en diferentes espacios y manifestaciones para participar en los diferentes asuntos que les afectan. El Artculo 12 de la convencin de los derechos del nio y la nia establece lo siguiente: Los Estados partes garantizaran al nio que est en condiciones de formar un juicio propio , el derecho de expresar su opinin libremente en todos los asuntos que afectan al nio, tendindose debidamente en cuenta las opiniones del nio, en funcin de la edad y madurez del nio. Es a partir de estos planteamientos que se reconocen las capacidades de nios, nias, adolescentes y jvenes, se acepta que deben y pueden expresar sus opiniones y tomar decisiones propias; para lo cual precisan de informacin veraz y ajustada al principio de evolucin de sus facultades, en otras palabras se debe considerar particularidades como: necesidades lingsticas, edad, cultura, etnia, entre otros, como se establece en el artculo 17 de la convencin. Cabe destacar, que el Estado figura como el principal garante de estos derechos y de las condiciones para su cumplimiento. Como bien sabemos, el reto principal de la convencin es su implementacin efectiva a nivel local y para lograrlo debemos propiciar procesos de cambio principalmente entre las personas adultas quienes, en muchas ocasiones obstaculizan el desarrollo del protagonismo de nios, nias, adolescentes y jvenes. En ese sentido, el presente documento constituye un esfuerzo por construir de manera colectiva un plan de formacin con el que pretendemos fortalecer las competencias del equipo tcnico y de campo del proyecto de Proteccin y participacin de la niez de Visin Mundial Nicaragua, quienes desempean el rol de acompaar procesos de formacin y organizacin de adolescentes y jvenes. Asimismo, este equipo de profesionales comprometidos con el desarrollo transformador se encarga de promover espacios de sensibilizacin en el mbito comunitario para la defensa y restitucin de los derechos de la niez. En este marco se realiz un sondeo1 acerca del conocimiento que posee el equipo tcnico y se identificaron algunas brechas relacionadas principalmente con el conocimiento en relacin a los derechos de la niez y adolescencia, la implementacin de metodologas con enfoque de derecho adaptadas para trabajar con adolescentes y jvenes y principalmente, la des-construccin de patrones culturales adultistas.

1 Ver anexo 1: Sondeo de Equipo Tcnico

Plan de Formacin para el Protagonismo Alternativo Promover la transformacin de relaciones entre adultos y NNA, requiere de profesionales que con su actitud, disposicin y profesionalismo sean capaces de comprender el entorno y actuar sobre el mismo para crear las condiciones en que NNA se transformen en protagonistas de su propio desarrollo. Con esas pautas elaboramos esta propuesta con la que pretendemos contribuir en el desarrollo del protagonismo alternativo de adolescentes y jvenes que viven en zonas rurales y se encuentran organizados en redes. La propuesta consta de un apartado que expresa algunos antecedentes contextuales tanto a nivel nacional como internacional con relacin al estado de la aplicacin de los derechos de la niez y adolescencia, seguido por una breve caracterizacin del grupo de formadores seleccionados. Luego, se propone un marco conceptual en el que se abordan conceptos que se consideran primordiales transmitir con este plan de formacin. Entre los conceptos detallados se encuentran: que entendemos por protagonismo de nios, nias y adolescentes, dinmicas comunitarias, empoderamiento, ciudadana, adolescencia, desarrollo de competencias, desarrollo humano, gnero, juventud y enfoque de derecho. Posteriormente encontraran los objetivos planteados, la explicacin del proceso de formacin y el pensum propuesto, los resultados que se esperan alcanzar. Por ltimo, se menciona la bibliografa utilizada para la construccin y planteamientos de este conjunto de ideas. El desarrollo transformador que buscamos es un viaje para toda la vida, en el cual vamos entrelazando nuestros propios relatos de vida con los relatos y dinmicas comunitarias que buscan una respuesta a la multitud de preguntas que genera el trabajo de participacin y empoderamiento de los NNAJ y sus comunidades.

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II.

ANTECEDENTES

Es de vital importancia en el diseo e implementacin de nuestro plan de formacin de formadores, establecer las relaciones causa- efecto del entorno que por un lado van a incidir en los procesos de anlisis de la realidad y de construccin de protagonismos. Tomando en consideracin lo planteado nuestro plan lo definimos, tomando en cuenta la situacin que viven nios, nias y adolescentes, lo cual requiere la bsqueda de aproximaciones acordes con la poca de cambio2. En nuestro contexto hemos clasificado los aspectos positivos y negativos que nos conectan de alguna manera entre lo local, la realidad latinoamericana y lo global marcado por la bsqueda de la verdad en medio de tantas incertidumbres, donde la niez tiene el reto de movilizarse en el ejercicio de su ciudadana y construccin de sus sueos. Contexto Latinoamericano De manera positiva podemos resaltar el creciente inters por temas de seguridad ciudadana, incidencia e inversin que han permitido se incorpore en el debate pblico la situacin de adolescentes y jvenes. Lo cual se refleja en la creacin del MMI- Captulo Latinoamrica que tiene como propsito: el seguimiento a las recomendaciones del estudio mundial sobre incidencia, inversin, etc., y por otro lado el proceso de integracin y revisin de marcos conceptuales y legales basados en los derechos de la niez y adolescencia. A partir de la actual crisis del capitalismo en Latinoamrica nace una propuesta de configuracin del poder que defiende las condiciones fundamentales de vida humana, esta propuesta conocida con el nombre del Buen Vivir, retoma la conciencia de que la humanidad no es el centro del cosmos, sino es parte del mismo. El Sumak Kawsay basado en la reciprocidad y solidaridad. En el lado opuesto nos encontramos el reconocimiento de Amrica Latina como una de las regiones ms violentas del mundo y la regin ms desigual del mundo (B. Klisksberg), junto con ello, la utilizacin de la violencia como forma de resolver conflictos se ha convertido en algo cotidiano en la regin. La situacin de vulnerabilidad se incrementa con l uso de adolescentes y jvenes en la expansin de la comercializacin y consumo de drogas, como peones en la guerra del narcotrfico. Existe un retorno al asistencialismo y represin, especialmente en lo vinculado con los nios en conflicto con la ley y en situacin de calle, la criminalizacin de AJ en situaciones vulnerables y el aumento de embarazos en adolescentes.

2 http://es.scribd.com/doc/82564612/Abordar-Los-Temas-Desde-Una-Perspectiva-Compleja-Luis-Felipe-Ulloa

Plan de Formacin para el Protagonismo Alternativo Muy recientemente el impulso de reformas a cdigos de niez y adolescencia en varios pases que incluyen aumento de las penas para adolescentes y disminucin de la edad de NNA para ser procesados (as). Particularmente encontramos el uso de leyes antiterroristas para la represin de poblaciones indgenas lo que tambin afecta a grupos de NNAJ que sufren mltiples exclusiones (los Mapuche en Chile, en Colombia con las polticas de seguridad democrtica- y Brasil). Otro tendencia en la regin ha sido el traslado del foco de inters de los Planes Nacionales de Accin hacia al cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio, perdiendo la mirada de la inclusin de los compromisos relacionados a la Convencin de los derechos del Nio. Contexto Nacional En Nicaragua los espacios pblicos para el ejercicio del protagonismo de NNA, reflejan mucho de los cambios a los cuales nos hemos referido. De manera positiva: Las instituciones estatales han incorporado el tema de prevencin con AJ, ejemplo la polica ha incorporado modelo preventivo (Direccin de Asuntos Juveniles), el Ministerio Educacin (consejera escolar) y la implementacin de comisaras de la mujer y la niez. Se ha integrado el trabajo con la comunidad para mejorar la educacin, prevencin de violencia, etc. Con el propsito de cumplir con los objetivos del milenio se ha aumentado la inversin en educacin. En los procesos de adecuacin curricular se han incorporado los derechos de los nios y las nias, y el reconocimiento de la violencia como una violacin a los derechos humanos. Existe un marco normativo que favorece a la adolescencia y a la juventud (Ley 287 Cdigo de la Niez y la Adolescencia. Convencin Internacional de los Do. De la Niez, Ley 392 Ley de Promocin del Desarrollo Integral de la Juventud. Ley 351 Organizacin del Consejo Nacional de Atencin y Proteccin Integral a la Niez y la Adolescencia y la Defensora de la Nias, Nios y Adolescentes. Manual de Tratamiento Policial a la Niez y Adolescencia. Poltica de Prevencin de la Polica Nacional para la Niez y la Adolescencia Derechos del Detenido. Esto ha permitido una mayor visibilizacin de la Niez como Sujetos sociales de Derecho. Recientemente el Informe de desarrollo humano 2011, ha reconocido a la adolescencia y juventud junto con el resto de las personas, parte de la riqueza del pas y grandes contribuyentes del desarrollo de la sociedad nicaragense, incluida la Costa

Plan de Formacin para el Protagonismo Alternativo Atlntica. En el IDH 2011 se destaca a los jvenes nicaragenses como optimistas pese a privaciones. Los organismos de la Sociedad Civil estn fomentado espacios de sensibilizacin para la eliminacin de estigmas relacionados con la juventud y posturas adultistas. A travs de la sociedad civil se han desarrollado diferentes iniciativas de participacin de NNAJ, por mencionar algunas expresiones: Movimiento Nacional de Adolescentes y Jvenes, Redes organizadas de NNAJ con apoyo de organismos como: Save the Children, Visin Mundial, UNICEF, Plan Internacional, Dos Generaciones, INPRUH, Gobiernos Municipales, Casas Municipales de Adolescentes y Jvenes. Particularmente en respuesta a la ratificacin de los tratados internacionales el estado ha emitido los Informes de pas sobre el Estado de cumplimiento de los Derechos de la Niez (Estado y Sociedad Civil).

En contraposicin a la situacin anterior podemos mencionar: Todava predominan pautas culturales y de crianzas basadas en el adultismo, machismo, y el ejercicio de poder desigual, que sin duda obstaculizan la participacin autentica de nias, nios y adolescentes. Poca articulacin entre sociedad civil e instituciones del Estado, unido a la alta rotacin del personal capacitado de las instituciones de gobierno, hace que los esfuerzos realizados en este tipo de actividades, no sean optimizados. Algunos espacios de coordinacin e incidencia, tales como: el Consejo Nacional de Atencin y Proteccin Integral a la Niez y la Adolescencia (CONAPINA), que haba venido coordinando la implementacin de la Poltica Nacional de Atencin Integral a la Niez y la Adolescencia; la Comisin de Prevencin contra la Violencia Intrafamiliar y Sexual, coordinada por el INIM; las mesas sectoriales; algunos comits de desarrollo municipal y departamental, entre otros, han dejado de funcionar. Poco acceso a datos oficiales sobre la situacin de NNAJ. Conocemos muy poco sobre la situacin de jvenes y adolescentes de diferentes regiones del pas (Costa Atlntica, grupos tnicos) diversidad tnica. Exposicin inadecuada MCS de NNAJ invadiendo su privacidad, dignidad y actuando al margen de la ley y tica periodstica (especialmente en casos de violencia juvenil y de violacin a sus derechos).

Plan de Formacin para el Protagonismo Alternativo Existe un gran vaco en temas de re-educacin penal (reinsercin de adolescentes y jvenes en conflicto con la ley) y recuperacin para vctimas de violencia. An no se logra crear centros especiales para adolescentes privados de libertad. Insuficiente inversin en educacin tcnica. Mnimo acceso a la secundaria en zonas rurales. El sistema de seguridad social excluye a los adolescentes (la ley slo incluye a nias y nios hasta los 12 aos si sus padres y madres trabajan en el sector formal) y jvenes (slo si trabajan en el sector formal y las tasas de desempleo son alarmantes). Nicaragua es un pas multi-duelo relacionados con: la historia poltica como la revolucin, las guerras civiles y la inestabilidad econmica; desastres naturales como: huracanes, terremotos, deslaves y maremotos; y vivencias traumticas personales de alta incidencia como: abuso sexual, abandono de la figura paterna en el hogar, violencia intrafamiliar y el alcoholismo.

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III.

CARACTERISTICAS GENERALES DEL GRUPO DE FORMADORES

Profesionales de ciencias sociales (abogados, socilogos, psiclogos, trabajadores sociales). Es un grupo de aproximadamente 24 personas con edades comprendidas entre 25 y 45 aos. Con experiencia en trabajo comunitario rural. El grupo est desplegado en 10 departamentos del pas, cada una de las personas del grupo trabaja en un municipio diferente. El grupo se rene al menos una vez al mes. El grupo de formadores tienen puestos laborales y ejercer roles similares. Todos y todas acompaan a NNAJ en procesos de formacin y organizacin de redes. La mayor parte del equipo ha trabajado primordialmente con adultos y es hasta recientemente que inician el trabajo con niez. En la mayora se destaca el conocimiento en temas legales, sin embargo se aprecia en un sondeo realizada que requieren fortalecer conocimientos en derechos de niez. Es un grupo altamente comprometido con el tema de las injusticias y la promocin de valores. Se evidencia en el sondeo que algunos requieren de un proceso de desconstruccin de algunos patrones culturales adultistas. En lo general el grupo requiere formacin en metodologas de organizacin de redes, derechos de niez, participacin y ciudadana de NNAJ y proteccin a la niez.

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IV.
CONCEPTO Protagonismo NNA.

MARCO CONCEPTUAL
DEFINICION de Es el ejercicio por las personas de la capacidad de liderar, empujar o influir de manera relevante sobre su entorno y sus quehaceres habituales y en general sobre sus propios procesos de desarrollo. Desde esta perspectiva identifican 3 tipos protagonistas: se de COMPRENSION DEL CONCEPTO El protagonismo es una construccin social que se enriquece en la prctica, desde el relacionamiento de los actores sociales con su comunidad y entorno, implica una concepcin diferente de la infancia, su participacin, actor social, que acta sobre la realidad para transformar. RAZON PARA ELEGIR ESA DEFINICION. El concepto est centrado en la autora social NNA y en sus potencialidades para desarrollar ese rol. Por tanto replantea una nueva visin de niez y adolescencia basada en su inters superior.

El Protagonista lder: Se refiere a conducir, mostrar sentidos, sealar destinos. Es propia de las y los dirigentes. Toda persona en algn momento es El Protagonista impulsor: Se protagonista de una refiere a empujar la realizacin accin. de ciertos quehaceres y con promover maneras de hacerlo. El protagonista ejemplarizante: Se convierte en un modelo a seguir por la forma de hacer las cosas, por la excelencia en su quehacer. (Ulloa Luis Felipe, Protagonismo desde adelante, desde atrs desde todas partes. 2009) Dinmicas Comunitarias Conjunto de acciones establecidas e iniciativas de los miembros de una comunidad, individualmente y en colectivos.(Luis Felipe Ulloa, Dinmicas comunitarias y unos parches. 2010)

Se refiere a los diferentes procesos que se construyen y desarrollan de manera colectiva en una comunidad. Son las diferentes formas de interaccin que se generan a lo interno de una comunidad. El concepto reconoce los procesos colectivos sin

Se retoma esta definicin porque abre la posibilidad a que las personas pueden participar y/o ser protagonistas en aquellos espacios que corresponden a sus intereses y no en todas las dinmicas.

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COMPRENSION DEL RAZON PARA ELEGIR CONCEPTO ESA DEFINICION. opacar aparentementela participacin de las personas como individuos. Esto permite tener una visin ms amplia del protagonismo al considerar que se puede ser protagonistas en algunos espacios y desde algunos de los roles que ejercemos pero no en todos. Empoderamiento Es conocer nuestros derechos y N/A. Porque expresa la aplicar nuestros conocimientos concepcin y experiencia en la implementacin de de NNA, en torno al nuestras organizaciones, para concepto de promover la participacin activa empoderamiento. de todos sus integrantes. (Red Nicaragense de NNA, Esta resalta una visin consultados por VMNIC, para el democrtica y el ejercicio trabajo en redes, 2010) compartido del empoderamiento a partir de su formacin, a travs de las organizaciones a las que pertenecen. Curva de Es un grfico que incluye dos Una forma de ilustrar las Retomamos este Empoderamiento lneas trazadas sobre un eje relaciones de poder y de concepto, porque nos vertical Y que indica la cantidad toma de decisiones entre parece interesante lograr de poder, y un eje horizontal X el actor interviniente y la graficar la relacin de que indica el tiempo transcurrido comunidad o personas, poder entre el actor (sealado como aos). La lnea en cualquier intervencin interviniente y la continua corresponde al actor social. comunidad o persona. interviniente y la discontinua al Marca la importancia de sector de actores intervenidos. invertir el poder entre En las intervenciones puede ambos actores, en una verse al inicio que las intervencin sana. organizaciones tienen mayor poder que la comunidad o personas, pero despus, esto se invierte. Nunca tiene todo el poder la organizacin y cero poder la comunidad o personas. Pero la forma de la curva vara en cada caso; los tiempos no son los mismos. CONCEPTO DEFINICION

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CONCEPTO Ciudadana DEFINICION Marshall conceba a la ciudadana como una identidad compartida que integra a los grupos que han sido excluidos de la sociedad. (WillKymlicka, El retorno del ciudadano, p.27) COMPRENSION DEL CONCEPTO El concepto de ciudadana integra tanto los aspectos jurdicolegales como identitarios que hacen que las personas seamos reconocidas como sujetos de derecho y que pertenecemos a un colectivo (una cultura, nacin y territorio especifico). Es una etapa del desarrollo humano, que se encuentra entre la niez y la juventud. Como tal tiene sus propias caractersticas y cambios evolutivos fsicos, emocionales, sociales y de adquisicin de habilidades. Es concebida como un constructo social. RAZON PARA ELEGIR ESA DEFINICION. Porque es una visin constructivista, que atribuye la condicin de ciudadano desde el nacimiento, a diferencia de otros conceptos que establece que la ciudana se obtiene en un determinado momento de la vida humana y est determinada por una comunidad poltica. Establece que la adolescencia es una construccin social vinculada a los valores socio-culturales contextuales.

Adolescencia

Es la etapa que comprende aproximadamente desde los 1213 aos hasta los 18-20. Una transicin del estatus de nio al estatus de adulto. Un concepto histrico que ha adquirido diferentes connotaciones de acuerdo con el momento y la sociedad que se trate. Un periodo de crisis constitutiva o normativa de la identidad, que tomara distintos matices dependiendo de la sociedad y la cultura en que viva el sujeto. Es la etapa en la que se acenta el concepto de identidad, es casi un modo de vida entre la infancia y la edad adulta, segn lo plantea Erickson. (1992:111). La adolescencia es un segundo nacimiento, pues nacemos dos veces: una para existir y otra para vivir, una para la especie y la otra para el sexo. (J.J. Rousseau El Emilio t. V) La pubertad marca la etapa inicial de la adolescencia, que se caracteriza principalmente por los cambios anatmicos fisiolgicos, que conducen a la madurez sexo-genital. El adolescente vive en situacin

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CONCEPTO DEFINICION de turbulencia y est lleno de contradicciones: eufrico y disfrico, egosta y altruista, desea la soledad y el aislamiento, pero recaba la vida grupal y la amistad, (Weltsschmerz) Los adolescentes no suelen tenerla como edad de felicidad y aspiran a salir cuanto antes de ella para alcanzar el equilibrio, la identidad y hasta el poder real. Desarrollo Competencia: de El desarrollo por Competencias implica Reconocer que los NNAJ tienen la capacidad para Interactuar con personas y movilizar recursos internos y externos con el fin de actuar individual o colectivamente, con pertinencia y eficacia en un conjunto de situaciones y contextos. Ser competente requiere tanto de lo que la persona dispone como capacidad individual y propia, como de la existencia de otras personas o recursos que puedan ser movilizados para contribuir al desarrollo humano y social; donde no existan ambos elementos, no existen las competencias. El ejercicio de las competencias requiere la capacidad de generar operaciones mentales complejas que logren integrar una respuesta o accin efectiva y pertinente segn el contexto. Desarrollo humano de los AJ Proceso donde ellos ejercen libre y ticamente las competencias que amplan sus oportunidades para alcanzar su bienestar, bienSe entiende como el desarrollo del potencial de AJ, en un entorno que favorece su bien ser y Seleccionamos esta definicin porque visualiza el desarrollo de AJ de manera integral, dentro Para desarrollar competencias debe haber desarrollo de habilidades, capacidades y actitudes que se logran en la interaccin entre el recurso individual con el de los dems y el contexto. Elegimos esta definicin porque aborda tanto el potencial individual, como la interaccin con los dems y el medio y porque explica los componentes para desarrollar competencias. COMPRENSION DEL CONCEPTO RAZON PARA ELEGIR ESA DEFINICION.

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CONCEPTO COMPRENSION DEL CONCEPTO ser y empoderamiento. El bien estar. desarrollo por competencias es un avance en el pensamiento y la prctica del desarrollo humano y social, que reconoce que las personas y el colectivo son competentes y capaces de movilizar recursos e interactuar con otros para hacer del sueo del desarrollo una realidad. Scott (1990), nos dice que gnero Es un constructo social tiene un carcter dialctico[5] y que diferencia los roles no un carcter causal, de tal de hombres y mujeres manera que para la autora: dentro de la sociedad. Y Gnero es una forma de denotar que define las relaciones las "construcciones culturales", la que se establecen entre creacin totalmente social de ellos. ideas sobre los roles apropiados para mujeres y hombres. Gnero es una forma de referirse a los orgenes exclusivamente sociales de las identidades subjetivas de hombres y mujeres. Gnero es una categora social impuesta sobre un cuerpo sexuado. Gnero es una til palabra para diferenciar la prctica sexual de los roles sociales asignados a mujeres y hombres. Gnero se ha centrado en aquellas reas tanto estructurales como ideolgicas que comprenden relaciones entre los sexos. De acuerdo con la Carta Iberoamericana de Derechos de la Juventud: "La Juventud es una categora sociolgica que coincide con la etapa pos-puberal de la adolescencia y que mientras la adolescencia aparece ligada a cambios fsicos y sicolgicos, la En Nicaragua juventud es una etapa de vida, que conlleva cambios en relacin a las responsabilidades familiares, econmicas y sociales. DEFINICION RAZON PARA ELEGIR ESA DEFINICION. del bien ser y bien estar.

Genero.

Elegimos esta definicin porque es la mas cercana a nuestra concepcin, porque define el gnero como una construccin social, que intenta establecer roles diferenciados entre hombres y mujeres, que se convierten en la base de las relaciones sociales.

Juventud

Se retoma esta definicin porque es la que ha tomado el pas, sustentada en la Carta Iberoamericana de Derechos de la Juventud.

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CONCEPTO DEFINICION juventud est ligada a los procesos de interaccin social, de definicin de la identidad y de la toma de responsabilidades familiares, econmicas y sociales". A nivel nacional el Consejo Supremo Electoral la establece de 15 a 29 aos, el Ministerio de Agricultura y Ganadera de 15 a 19 y el Ministerio de Salud de 15a 18 aos. El esfuerzo orientado a articular una nueva tica con polticas pblicas a nivel social y judicial y privadas, es lo que se ha denominado como el Enfoque de derechos humanos. Este procura construir un orden centrado en la creacin de relaciones sociales basadas en el reconocimiento y respeto mutuo y en la transparencia, de modo que la satisfaccin de las necesidades materiales y subjetivas de todas las personas y colectividades, sin excepcin alguna, constituya una obligacin jurdica y social; buscando construir mecanismos jurdicos y polticos que transformen las instituciones, y consecuentemente la vida social y cotidiana de las personas con base en una nueva tica del desarrollo humano. (Guendel; 1999.:3). Es un sistema abierto de vnculos interpersonales e sociales construidos a travs de interacciones dinmicas y colaborativas entre sus integrantes y otros grupos sociales donde participan Nios, Nias , adolescentes, COMPRENSION DEL CONCEPTO RAZON PARA ELEGIR ESA DEFINICION.

Enfoque de Derecho

Es tener presente en todo el accionar del ser humano, reconociendo los derechos propios y los del otro. Tener esto presente en la planificacin y ejecucin de proyectos, elaboracin de polticas pblicas; en todos los espacios.

Porque consideremos que es la definicin ms integral al retomar, aspectos jurdicos, sociales y personales. Que propone cambios de pensamientos y transformacin organizaciones, personales y sociales.

Redes de NNAJ

Organizacin de NNAJ que tienen un objetivo o causa en comn, funciona como sistema con metas y valores comunes. Los protagonistas son NNAJ.

Elegimos esta definicin porque es la ms completa y en la que se basa el accionar de Visin Mundial de cara a las Redes de NNAJ (que es donde desarrollaremos el Plan de Formacin).

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CONCEPTO DEFINICION jvenes y adultos en funcin de objetivos comn y sobre la base de valores compartidos. La Red contiene: Metas, reglas de juego, cdigos intereses y valores comunes de transformacin. COMPRENSION DEL CONCEPTO RAZON PARA ELEGIR ESA DEFINICION.

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V.

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERAL

Fortalecer competencias en formadores de AJ como protagonistas alternativos en funcin de la promocin y defensa de derechos humanos de NNAJ zonas rurales, organizados en redes.

OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Des-construir patrones tradicionales en relacin a las formas de participacin de adolescentes y jvenes. 2. Interiorizar la importancia del enfoque de derechos, gnero y ciudadana de adolescentes y jvenes de zonas rurales. 3. Facilitar herramientas que permitan el desarrollo del protagonismo alternativo en AJ.

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VI.

RESULTADOS ESPERADOS

Nos planteamos los resultados esperados siguiendo los niveles de conocimiento propuestos en la taxonoma cognitiva de Bloom3, que sugiere al proceso de aprendizaje como una accin en s misma. Siguiendo ese esquema cognitivo procuramos plantear al menos un resultado por cada nivel de conocimiento.

1. Competencias de Conocimiento a. Identificados los tipos de protagonistas que pueden existir en los grupos de adolescentes y jvenes a quienes acompaaran en los procesos de formacin. b. Reconocido el gnero como constructo sociocultural capaz de determinar grados diferenciados entre la participacin de adolescentes y jvenes mujeres y adolescentes y jvenes varones. 2. Competencias de Comprensin a. Comprendidos los derechos de la niez, en especial el derecho a la proteccin y la participacin basados en el inters superior del nio, la nia y adolescente. b. Explicadas las razones sociales ms comunes por las que se dan violaciones de derechos de adolescentes y jvenes en nuestro pas.

3. Competencias de Aplicacin a. Producidos materiales de sensibilizacin alternativos y con un enfoque de derechos de niez y gnero.

4. Competencias de Anlisis a. Analizadas las causas principales que impiden un protagonismo alternativo de adolescentes y jvenes que habitan en zonas rurales y que forman parte de redes. 5. Competencias de Sntesis a. Diseadas propuestas alternativas que apoyen la formacin de protagonistas de una sociedad ms justa.
3 Ver Anexo N2: taxonoma de Bloom

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6. Competencias de Evaluacin a. Valorado su propio aprendizaje en el tema de derechos de niez y adolescencia, ciudadana y genero. b. Cuestionados aquellos patrones culturales machistas y adultistas que impiden el ejercicio pleno de los derechos de nias, nios y adolescentes.

VII. FASES EN EL PROCESO DEL PLAN DE FORMACION

Es importante sealar que en la implementacin del Plan de Formacin ser responsabilidad de la coordinacin intencionada de los especialistas de Proteccin y Participacin en Visin Mundial Nicaragua. Se describen, a continuacin las principales fases para la implementacin del Plan de formacin: Fase 1: Diseo del Plan de Formacin.

En esta fase contemplaremos la realizacin de un sondeo con el equipo tcnico, a fin de diagnosticar sus fortalezas y limitaciones y la definicin del pensum acadmico que contiene los principales contenidos temticos de nuestro plan de formacin. Fase 2: Implementacin del Plan de Formacin.

Para la implementacin de cada modulo se contemplara el ciclo de aprendizaje de adultos4 que consiste en un mtodo de aprendizaje vivencial, practico, y participativo, por lo cual las sesiones se desarrollaran con ejercicios y/o casos, que parten de la experiencia y realidad de los/las participantes, cerrando el proceso en la aplicacin prctica sobre sus propias actividades. Fase 3: Evaluacin del Plan de Formacin.

Se contemplarn dos momentos de evaluacin, una por cada modulo desarrollado, en este caso los resultados facilitarn ir validando la currcula y aspectos metodolgicos que fortalezcan el desarrollo del proceso de aprendizaje y una evaluacin general al final de la implementacin del plan que valorar el fortalecimiento de competencias de los formadores.
4 Metodologa facilitada por David Kalv.

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VIII. PENSUM
Presentamos plan de formacin para equipo de tcnicos, el cual se fundamenta en resultados obtenidos de sondeo realizado con el fin de conocer la comprensin que tienen los formadores sobre conceptos clave para la facilitacin de procesos de Ciudadana y protagonismo (Ver en anexos).
PLAN DE FORMACION PARA EL PROTAGONISMO ALTERNATIVO DESTINATARIOS: Facilitadores de proteccin y participacin del equipo tcnico y de campo GRUPO META: 24 HOMBRES Y MUJERES Duracin: El Plan consta de siete mdulos de seis horas de duracin cada uno, distribuidos a lo largo de varios meses. No. I. MODULO OBJETIVO Tcnicas de Conocer el rol e importancia del enfoque animacin ldico para el acompaamiento de sociocultural. procesos formativos con adolescentes y jvenes. Conocer herramientas alternativas que faciliten el anlisis e intervencin de la situacin de la actual de adolescentes y jvenes desde la perspectiva del enfoque de derechos. II. CONTENIDO Aproximaciones conceptuales Enfoque ldico

Teatro Fotografa Muralismo Msica y canto

Identidad, Gnero Comprender como tanto los procesos de y Desarrollo. socializacin como la cultura influencian y condicionan nuestra identidad y las relaciones entre hombres y mujeres. Derechos Dar a conocer el origen, desarrollo y Humanos y concepto y aplicacin normativa de los Derechos de la derechos humanos de la Niez y niez. adolescencia.

Construccin de identidad. Genero y Desarrollo Autoestima. Antecedentes histricos. Aproximacin conceptual. Enfoque de derechos. Convencin Internacional de derechos del nio. Cdigo de la niez y adolescencia. Construyendo una nueva visin de infancia Aproximacin Conceptual.

III.

IV.

Construccin ciudadana.

de Reflexionar sobre los conceptos, marco legal y estrategias que faciliten el

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PLAN DE FORMACION PARA EL PROTAGONISMO ALTERNATIVO DESTINATARIOS: Facilitadores de proteccin y participacin del equipo tcnico y de campo GRUPO META: 24 HOMBRES Y MUJERES Duracin: El Plan consta de siete mdulos de seis horas de duracin cada uno, distribuidos a lo largo de varios meses. No. MODULO OBJETIVO ejercicio de ciudadana e incidencia en polticas pblicas de adolescentes y jvenes V. Redes de Reconocer la importancia de las redes adolescentes y como una plataforma de accin para el jvenes para el ejercicio de la ciudadana y protagonismo protagonismo de adolescentes y jvenes. CONTENIDO Marco legal. Estrategias para la construccin de ciudadana. Incidencia en polticas pblicas. Aproximacin conceptual. Tipos de redes. Mecanismos de articulacin y funcionamiento. Trabajo en equipo. Resolucin pacfica de conflictos concertacin y negociacin. Perspectivas de sostenibilidad: desarrollo de competencias y Asocio. Aproximacin conceptual. Marco Legal Niveles de participacin Metodologas para la promocin de la participacin Aproximacin conceptual Diferencias entre participacin y protagonismo Tipos de protagonismo Metodologas para formar protagonismo

VI.

Participacin adolescentes jvenes

de Analizar los niveles de participacin y y metodologas para la promocin de una participacin efectiva.

VII.

Protagonismo de Analizar la diferencia conceptual sobre adolescentes y participacin y protagonismo y facilitar jvenes. metodologas que permitan la formacin de protagonistas alternativos.

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PLAN DE FORMACION PARA EL PROTAGONISMO ALTERNATIVO DESTINATARIOS: Facilitadores de proteccin y participacin del equipo tcnico y de campo GRUPO META: 24 HOMBRES Y MUJERES Duracin: El Plan consta de siete mdulos de seis horas de duracin cada uno, distribuidos a lo largo de varios meses. No. MODULO OBJETIVO CONTENIDO Empoderamiento y curva de empoderamiento Misin Visin Pilares Espirituales (principios priorizados segn las condiciones del entorno) Dimensiones de cambio. Formulacin y gestin de proyectos.

VIII.

Plan de Vida

Comprender la relevancia que el desarrollo de planes de vida tienen para construccin de identidad y el ejercicio de ciudadana

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BIBLIOGRAFIA
Red Latinoamericana y Caribea por la Defensa de los Derechos de NNA. Estudio de balance regional sobre la implementacin de la Convencin sobre los Derechos del Nio en Amrica Latina y el Caribe Impacto y retos a 20 aos de su aprobacin, 2009. Federacin Coordinadora Nicaragense de ONGs que trabajan con la Niez y la Adolescencia. CODENI. Informe de Avances Sobre la Aplicacin de las Recomendaciones del Estudio Mundial de la ONU, sobre la Violencia contra NNA, 2009 Informe de Desarrollo Humano: Las Juventudes Construyendo Nicaragua. PNUD, Managua, Nicaragua, 2011. Convencin sobre los Derechos del Nio y la Nia. Cdigo de la Niez y Adolescencia de Nicaragua (1998). Ulloa, Luis Felipe (2009). Protagonismo desde Adelante, desde Atrs, desde todas partes. Fondo Editorial Libros para Nios. Jinotepe, Nicaragua. 2009. Instituto nacional de estadsticas y censos, INEC. Anlisis de la situacin social y econmica de la juventud nicaragense. Marzo 2001. Sols Umaa, Sonia. El enfoque de derechos: aspectos tericos y conceptuales, s.a.

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ANEXOS

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Plan de Formacin para el Protagonismo Alternativo 1. Sondeo de Equipo Tcnico

1.1 Ciudadana
Concepto N Qu entiende por? Cul es su rol para promover?

Ciudadana

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Proceso por el cual pobladores de un territorio, lugar o zonas geogrfica se organizan, participan y buscan cmo poder incluir en los planes, polticas y programas locales por medio de la persuasin o presin a la persona decisiva Es la pertenencia que como personas asumimos dentro de nuestro territorio. Apropiarnos de la idea de que nuestra comunidad o contexto est muy relacionado con las prcticas que desarrollamos en funcin de consensuar. Es parte de nuestra identidad Es aquella que se adquiere al momento de nacer Capacidad para adquirir derechos y obligaciones, proponer y disposicin de bienes y servicios. La ciudadana permite la apertura hacia el cambio, incidencia positiva y proactiva. Es el espacio que tiene el individuo en donde ejerce sus derechos y a la misma vez adquiere obligaciones con la sociedad Es el estatus legal reconocido por el Estado para ejercer el derecho de vivir bajo la proteccin de las garantas mnimas de vida en un lugar determinado. Es la identidad donde provienes Es el derecho de todo ser humanos de ser parte, de existir, de tener una identidad en determinado lugar o nacin. Es la expresin para que brinda el Estado al ser ciudadanose ejerce ciudadana cuando retomamos roles que permiten hacer mejor el entorno Es el estatus que la ley me da en funcin de los derechos que poseo como ser humano, el hecho de haber nacido en Nicaragua y de haber cumplido x edad. Ejercer ciertos derechos coloca en ventaja

Contribuir a la organizacin comunitaria, asesorarles en la implementacin de planes e iniciativas comunitarias, sociales o locales. Fortalecer el proceso de empoderamientos de los derechos. Promover el amor y respeto a nuestro territorio, empoderamiento de las personas para verse como agentes de cambio en el desarrollo

NR Mediante inscripcin desde casa de consejeras Sensibilizacin de los diferentes grupos de inters, sociales y dems instituciones sobre temas especficos con enfoque de gnero.

Facilitar procesos ante instancias correspondientes para que NNAJ sean parte elemental en el desarrollo de su municipio o localidades. Brindar espacios de charlas. Garantizar que NNAJ existan legalmente y puedan por su cuenta ejercer sus derechos ciudadanos, a travs del fortalecimiento de sus capacidades. NR Promocin de derechos humanos

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No entiendo

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Capacitaciones enfocadas l tema y el ejercicio en espacios pblicos

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Concepto N Qu entiende por? Cul es su rol para promover?

Ciudadana 12

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otras personas. El conjuntos de actitudes y aptitudes desarrolladas por las personas para actuar en la defensa y promocin de derechos ciudadanos y en el respeto a las leyes por los gobernantes Es el derecho que adquirimos por nacer en determinado lugar o cuando no nacemos all pero hemos vivido por 5 aos o ms de forma permanente en el pas. Es el derecho que tiene todas las personas que pertenecen y/o nacen en un pas o nacin. Ejemplo, un nio nacido en Nicaragua, tiene derecho de inscripcin para ser ciudadano nicaragense. Es un derecho que tiene toda persona en tener un domicilio, una autoridad sobre el territorio, el tener una cedula de identidad se identifica como un ciudadano activo. Distintivo con el cual se identifica el lugar o pas de origen de un individuo. Ejm. Idania Hernndez es ciudadana nicaragense y goza de todos los derechos y cumple las leyes que existen en Nicaragua. Es el conjunto de normas y leyes que rigen el desarrollo de la sociedad que est conformada por cada uno de los grupos puede proponer y desarrollar acciones de desarrollo. Es el ejercicio individual y colectivo que tiene las personas para participar en todos los mbitos (social, poltico, cultura, etc.) del desarrollo de los ciudadanos, en la construccin de estructuras sociales en conjunto con el gobierno con el fin de beneficiar a toda la sociedad.

Apoyar y acompaar con acciones de capacitacin, sensibilizacin y acciones de promocin de justicia.

Empoderando con la ley de participacin ciudadana. Dando a conocer el CNA y el derecho a la inscripcin. La defensa del derecho de todo NNAJ de ser ciudadano, es un derecho fundamental que se debe garantizar

Ser consejero por medio de charlas y estrategias de acompaamiento.

Facilitar informacin sobre derechos y deberes los individuos poseen

Brindar conocimientos sobre le tema para que NNAJ reconozcan derechos que como ciudadanos poseen.

Disear y facilitar procesos de empoderamiento.

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1.2 Protagonismo

Concepto

Qu entiende por?

Cul es su rol para promover?

Protagonismo

Es el proceso por medio del cual NNAJ al conocer sus derechos y estar empoderados pueden expresar sus opiniones y puntos de vista, son escuchados por al sociedad, son promotores de una sociedad justa y se les reconoce como sujeto de derecho de conformidad con la ley 287 y la CDN. Es ser agentes de cambio y no resumir a simple participacin sino ser parte de las decisiones, ser quienes plantean las iniciativas y las llevan a cabo. Es la demanda de cumplimiento de leyes, cdigos, as como, asumir el hecho de que le cambio no se da slo sino que debemos promoverlo.

Incentivar en NNAJ la creacin de iniciativas y propuestas y planes de trabajo e implementacin de los mismos.

Entiendo que es el nivel de empoderamiento en las (NNAJ) personas pueden tener sus propias iniciativas y ejecucin. Ej. Gestionar sus propios recursos, realizar sus propias propuestas. Grado de participacin de NNAJ en su comunidad, escuela, etc. Utilizando todas las habilidades sin limitacin alguna de terceros. Es el proceso real, genuino y efectivo que fomenta y propicia espacios donde los NNAJ son tomados como sujetos de cambios y reconocidos como agentes de transformacin social. El rol de ser parte en conllevar decisiones para obtener un fin. La responsabilidad de realizar tareas para alcanzar lo deseado. Es el acto de ser original, proactivo, nico y sobresaliente en lasactividades que se realizan. Es el grado de participacin a travs de una red, asociacin y no existe limitacin. Es la manera en que las personas se empoderan de situaciones y procesos y lo dan a conocer ante diferentes actores como ejemplo, los facilitadores comunitarios de emergencia en su rol de

El principal rol tomando en cuenta le fin de la instituciones en cuanto a protagonismo, es dar a conocer a NNAJ en qu consiste el protagonismo, que se empoderen del concepto y llevarlo a la prctica; acompaar a los jvenes en sus iniciativas de cambio, educar adems de participacin la responsabilidad que tenemos para mejorar las diversas situaciones, educar en valores y principios. Permitirles y brindarles espacios que les faciliten tener sus propias iniciativas, que elaboren sus propios planes de accin.

Mediante los diferentes grupos de danza, cermica, carpintera.

Promocin de destrezas y habilidades en las nias, adolescencia y juventud.

8 Protagonismo 9

Motivar que sean parte de las reuniones, que sean los gestores para su bienestar, que ellos lleven la agenda del da, de las acciones que tienen que realizar. Identificar los NAJ que tiene ms habilidades y destrezas y fortalecer sus ventajas a travs de capacitaciones y puesta en prctica delas mltiples relacionesinterinstitucionales. NR Facilitar los espacios y los conocimientos para propiciar los espacios en donde se pueda ejercer el protagonismo.

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realizar rplicas o involucrarse con conocimientos previos o capacitados durante la ocurrencia del evento. Es el empoderamiento y toma de roles de direccin que realizan personas para lograr ser sujeto de derechos Es la capacidad de generar cierta incidencia a partir de una situacin o eventos desarrollados por la personas. Para ellos requiere de conocimientos y habilidades. Ej: Los nios facilitan el proceso de la campaa. La capacidad de accionar que tienen los grupos sociales con iniciativa propia y partir de sus necesidades y demandas. Es representar, actuar y ser parte de una accin, es ser sujeto de derecho, es el acto mismo de ser parte integral como individuo y ser humanos del lugar y actividades que se realizan en pro de algo. Enfocando la expresin ms amplia de sus habilidades que resaltan el ser social, la interaccin y la participacin desde le nivel personal hasta lo ms amplio de la sociedad. Todas aquellas habilidades que tiene los participantes y se sienten parte de c/u de las actividades, viven y sienten. Una campaa la persona tiene que sentirla. Son todas aquellas acciones y actitudes que se impulsan a travs de la participacin activa de iniciativas sean propias o delegadas. Ej: NNAJ que opinen sobre las leyes que le protegen y amparan. Es el rol que se desempea a travs de acciones que generan cambios de conductas positivas, es ms que la apropiacin se tiene que ver como autogestin. Es el proceso y el producto de desarrollo de habilidades, capacidades y destrezas que NNAJ deben atravesar para conocer sus derechos, responsabilidades, reconociendo la trascendencia de su participacin real para promover cambios significativos en la sociedad. Qu entiende por?

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Integrando a jvenes a procesos de fortalecimiento de sus capacidades para que los puedan ser escuchados y se tomen en cuenta su opinin. Facilitar eventos que permiten promover e incidir a nivel comunitario, personal y municipal.

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Acompaar los procesos de los grupos fortaleciendo las actitudes e iniciativas de estos grupos. Dejndolos incidir y gestionar slo con mi acompaamiento, siendo ellos los dueos de la causa.

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Fortalecimiento, capacitacin, entrenamiento de los NNAJ. Promocin de derechos.

15

Delegar responsabilidades a grupos de personas para que estos se empoderen y sean protagonistas de la causa. Estimular a los NNAJ a la inclusin de procesos que susciten un cambio tanto propio como social.

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Apertura de espacios en donde la niez se sienta cmoda y exprese su sentir sin limitacin del enfoque adultita.

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Acompaar el proceso de reflexin de los derechos de NNA y cmo hacer uso de eso derechos.

Concepto

Cul es su rol para promover?

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Protagonismo 1 Es el proceso por medio del cual NNAJ al conocer sus derechos y estar empoderados pueden expresar sus opiniones y puntos de vista, son escuchados por al sociedad, son promotores de una sociedad justa y se les reconoce como sujeto de derecho de conformidad con la ley 287 y la CDN. Es ser agentes de cambio y no resumir a simple participacin sino ser parte de las decisiones, ser quienes plantean las iniciativas y las llevan a cabo. Es la demanda de cumplimiento de leyes, cdigos, as como, asumir el hecho de que le cambio no se da slo sino que debemos promoverlo. Incentivar en NNAJ la creacin de iniciativas y propuestas y planes de trabajo e implementacin de los mismos.

Entiendo que es el nivel de empoderamiento en las (NNAJ) personas pueden tener sus propias iniciativas y ejecucin. Ej. Gestionar sus propios recursos, realizar sus propias propuestas. Grado de participacin de NNAJ en su comunidad, escuela, etc. Utilizando todas las habilidades sin limitacin alguna de terceros. Es el proceso real, genuino y efectivo que fomenta y propicia espacios donde los NNAJ son tomados como sujetos de cambios y reconocidos como agentes de transformacin social. El rol de ser parte en conllevar decisiones para obtener un fin. La responsabilidad de realizar tareas para alcanzar lo deseado. Es el acto de ser original, proactivo, nico y sobresaliente en las actividades que se realizan. Es el grado de participacin a travs de una red, asociacin y no existe limitacin. Es la manera en que las personas se empoderan de situaciones y procesos y lo dan a conocer ante diferentes actores como ejemplo, los facilitadores comunitarios de emergencia en su rol de realizar rplicas o involucrarse con conocimientos previos o capacitados durante la ocurrencia del evento. Es el empoderamiento y toma de roles de direccin que realizan personas para lograr ser sujeto de derechos

El principal rol tomando en cuenta le fin de la instituciones en cuanto a protagonismo, es dar a conocer a NNAJ en qu consiste el protagonismo, que se empoderen del concepto y llevarlo a la prctica; acompaar a los jvenes en sus iniciativas de cambio, educar adems de participacin la responsabilidad que tenemos para mejorar las diversas situaciones, educar en valores y principios. Permitirles y brindarles espacios que les faciliten tener sus propias iniciativas, que elaboren sus propios planes de accin.

Mediante los diferentes grupos de danza, cermica, carpintera.

Promocin de destrezas y habilidades en las nias, adolescencia y juventud.

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Motivar que sean parte de las reuniones, que sean los gestores para su bienestar, que ellos lleven la agenda del da, de las acciones que tienen que realizar. Identificar los NAJ que tiene ms habilidades y destrezas y fortalecer sus ventajas a travs de capacitaciones y puesta en prctica de las mltiples relaciones interinstitucionales. NR Facilitar los espacios y los conocimientos para propiciar los espacios en donde se pueda ejercer el protagonismo.

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Integrando a jvenes a procesos de fortalecimiento de sus capacidades para que los puedan ser escuchados y se tomen en

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11 Es la capacidad de generar cierta incidencia a partir de una situacin o eventos desarrollados por la personas. Para ellos requiere de conocimientos y habilidades. Ej: Los nios facilitan el proceso de la campaa. La capacidad de accionar que tienen los grupos sociales con iniciativa propia y partir de sus necesidades y demandas. Es representar, actuar y ser parte de una accin, es ser sujeto de derecho, es el acto mismo de ser parte integral como individuo y ser humanos del lugar y actividades que se realizan en pro de algo. Enfocando la expresin ms amplia de sus habilidades que resaltan el ser social, la interaccin y la participacin desde le nivel personal hasta lo ms amplio de la sociedad. Todas aquellas habilidades que tiene los participantes y se sienten parte de c/u de las actividades, viven y sienten. Una campaa la persona tiene que sentirla. Son todas aquellas acciones y actitudes que se impulsan a travs de la participacin activa de iniciativas sean propias o delegadas. Ej: NNAJ que opinen sobre las leyes que le protegen y amparan. Es el rol que se desempea a travs de acciones que generan cambios de conductas positivas, es ms que la apropiacin se tiene que ver como autogestin. Es el proceso y el producto de desarrollo de habilidades, capacidades y destrezas que NNAJ deben atravesar para conocer sus derechos, responsabilidades, reconociendo la trascendencia de su participacin real para promover cambios significativos en la sociedad. cuenta su opinin. Facilitar eventos que permiten promover e incidir a nivel comunitario, personal y municipal.

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Acompaar los procesos de los grupos fortaleciendo las actitudes e iniciativas de estos grupos. Dejndolos incidir y gestionar slo con mi acompaamiento, siendo ellos los dueos de la causa.

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Fortalecimiento, capacitacin, entrenamiento de los NNAJ. Promocin de derechos.

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Delegar responsabilidades a grupos de personas para que estos se empoderen y sean protagonistas de la causa. Estimular a los NNAJ a la inclusin de procesos que susciten un cambio tanto propio como social.

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Apertura de espacios en donde la niez se sienta cmoda y exprese su sentir sin limitacin del enfoque adultita.

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Acompaar el proceso de reflexin de los derechos de NNA y cmo hacer uso de eso derechos.

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1.3 Redes de NNAJ
Concepto Qu entiende por? Cul es su rol para promover?

Redes de NNAJ

Es la articulacin de movimientos, organizaciones, coaliciones y voluntarios que se unen para poder ejecutar planes de trabajo, delegar responsabilidades equitativamente, posen mismos objetivos y procuran la incidencia o inclusin en la toma de decisiones, formulacin e implementacin de polticas que favorezcan a NNAJ. Grupos organizados que se forman bajo la finalidad de formular acciones y propuestas en pro del desarrollo tanto a nivel de familia, escuela y comunidad, asimismo el desarrollo de temticas educativas en cuanto a cumplimiento de derechos y formacin de valores. Es la organizacin de NNAJ que les permite estar gestionando el bienestar de los mismos, en los que tienen espacios para emprender, planificar, organizar y evaluar. Ej. Red comunitaria de NNAJ. Es una forma de trabajo organizado con fines diferentes o particulares, el cual pueden incidir ya sea local, municipal, departamental o nacional. Estructuras integradas y funcionando que lideran procesos de aprendizaje a travs del intercambio y la convivencia. Es el conjunto de distintas disciplinas que convergen para alcanzar fines en comn. Ej: red de NNAJ comunicadores Son las organizaciones que tiene la visin de servicio tras un mismo fin encara de alcanzar beneficios comunitarios o particulares. Es la organizacin a nivel comunitario, municipal, departamental y nacional y que pueden trascender fronteras con polticas de participacin e incidencia. Son recursos humanos que facilitan o son puentes entre la sociedad y un programa y proyecto, son los que pueden garantizar la sostenibilidad de los mismos. Es la expresin organizativa de NNAJ con el fin de promover acciones que beneficien o mejoren las condiciones de vida de su comunidad.

Facilitar los procesos de articulacin de NNAJ que se encuentran organizados en las diferentes expresiones organizativas de la sociedad, posibilitar el acompaamiento y facilitar la creacin de espacios de participacin y protagonismo de NNAJ. Dar a conocer en qu consiste la metodologa de redes, cul es e l fin de esta metodologa, promover la integracin de la niez tomando en cuenta el rol de gnero, difundir la formacin de las redes en los diferentes mbitos y comunidades. Acompaarlos en la formacin de redes.

No existe pero estamos planificando reunin de seleccin en base a los criterios que se piden. Fortalecimiento del liderazgo para la toma de decisiones en NNAJ. Fortalecer capacidades en NNAJ para que estos sean los principales garantes de acciones en beneficios de su comunidad, municipio, etc. Facilitar y acompaar los procesos de organizacin, facilitarles herramientas que les permitan funcionar de manera ms atinada sus propsitos. NR

9 Redes de NNAJ

NR

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Organizar y ? Las redes en las comunidades para que4 los NNAJ puedan ser sujetos en la participacin en eventos que conllevan mejoras para su

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Concepto Qu entiende por? Cul es su rol para promover?

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Es la agrupacin de NNAJ en un contexto y territorio determinado, con objetivos y propsitos de finidos. Ej: La Red de NNAJ del Municipio ? Conjunto de Organizacin que interactan en funcin de los mutuos beneficios y de la comunidad y niez en general. Es un conglomerado de NNAJ que se unen y persiguen un fin determinado, que tiene intereses en comn, que se unen para lograr el protagonismo y ser tratados como sujetos de derechos. Son la organizacin de NAJ ejerciendo protagonismo por medio de empoderamiento a nivel comunitario y ms all. Ncleo de personas trabajando, apoyando un mismo propsito. Para lograrlo tienen que ser congruentes y articulados Son todas aquellas organizaciones formales o informales que se establecen en el barrio, comunidad o regin, con el propsito de mejorar la calidad de vida de los mismos. Es el trabajo articulado en donde un grupo de persona tiene un fin identificado y trabajan para poder alcanzar metas. Son miembros de nuestro grupos organizados que se conforman par trabajar. Es el conjunto de organizaciones conformadas por NNAJ que comparten intereses comunes, propuestas conjuntas y demandas que aporten a cumplir con sus metas y sueos del grupo que representan.

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comunidad. Facilitar espacios que permitan la articulacin de los grupos en eventos propios y de inters de los chavalos y chavalas donde puedan ser sujetos de derechos. Acompaar la estructuracin y fortalecimiento de las redes. Consolidando y organizando redes

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Organizacin, empoderamiento, escuchar y promover. Capacitar al grupo de personas en temas de formacin de redes y luego un monitoreo. Facilitar estructura, deberes, planes de trabajo, limites de manera que tenga una base slida para que lleven sus redes de forma transparente. Facilitar el desarrollo de los procesos de conformacin, orientar y acompaar la conformacin.

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Acompaar procesos. Fortalecer su capacidad para desarrollar la organizacin comunitaria-ciudadana como parte del capital humano-.

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1.4 Participacin

Concepto

Qu entiende por?

Cul es su rol para promover?

Participacin

Procesos en donde las redes de NNAJ se hacen protagonistas en sus comunidades. EJ: eleccin de en San Francisco Libre

Consiste en la oportunidad y/o en la apertura que tenga la niez a nivel de demandas, propuestas, iniciativas y opiniones en los procesos de desarrollo. Es cuando la niez es parte o causa de cambio y no objeto de estos.

Son los espacios en los NNAJ se hacen presente ya sean procesos de capacitacin, opiniones, planificacin, organizacin. Ej: participar en diseo de proyecto (consultas). Son NNAJ que se involucran y son tomados en cuenta en todas y c/u de las acciones que pueden realizar como sujetos de derechos en espacios de incidencia en polticas pblicas. Es la capacidad para tomar decisiones asertivas que permitan el logro y la materializacin de los objetivos y metas. La participacin es el poder de decisin de NNAJ para la solucin de problemticas que le son ms sentidas. Son todas aquellas acciones que NNAJ realizan para la toma de decisiones oportunas para el bienestar de ellos mismos. A travs de su participacin son sujetos de derechos y van construyendo su futuro. Es el acto de ejercer presencia, accin, toma de decisiones, en los diferentes eventos.

Promover espacios en donde NNAJ puedan verse involucrados y donde tengan reconocimientos y adems ellos y sus planes y propuestas estn incluidos en la agenda de los locales o de la contraparte comunitaria. Impulsar y/o promover espacios en donde pueda existir integracin de NNAJ. Sin diferencias: existencia de igualdad y valor en las opiniones. Dentro de las coordinaciones con atores incentivar la apertura de espacios donde puedan integrarse diversos sectores que contribuyan al desarrollo de las comunidades o municipios. Acompaarlos en los procesos de rplicas. Promover la participacin de aquellos NNAJ que no estn participando segn el reporte de Step. NNAJ involucrados en el proceso de aprendizaje.

Elaboracin de planes de desarrollo que permitan mejorar la calidad de vida de NNAJ comunitarios.

NR

Es la incidencia en polticas pblicas y que sean tomados en cuenta como sujetos de derechos. Es el involucramiento de estos en diferentes procesos o actividades que se implementan como por ejemplo: se tomo en cuenta la participacin de NNAJ en consulta

A travs de la ejecucin de actividades dirigidas a NNAJ, promoviendo el relevo generacional y brindando su espacio en la toma de decisiones. NR

Sensibilizar, empoderar a los miembros de los diferentes grupos para promover el involucramiento de los mismos.

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Concepto N Qu entiende por? Cul es su rol para promover?

Participacin 10

comunitaria para la elaboracin de rediseo. Es la asistencia de NNAJ a algn evento, esto no implica que ellos puedan ser participes de la toma de decisiones.

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Es el involucramiento activo y efectivo en actividades promovidas por ellos mismos o facilitadores por cierta organizacin. Ej: el grupo de teatro infantil realizara su presentacin en temas de derechos y deberes. La presencia activa, proactiva y propositiva de NNAJ en actividades y procesos que contribuyan al desarrollo comunitario. Actuar, incidir, ser parte de todo o de algo dentro de su municipio, departamento o pas. La Red de NNAJ para la Campaa Alto al Hambre, es representar, estar dentro y sentir como suyo lo que hacen. Es la ltima fase de un proceso de organizacin donde los NNAJ expresen su protagonismo, acciones, sus habilidades y provocan un cambio que irradie en ellos y ellas mismas y en la poblacin en general. Es un derecho que tiene cada ciudadano, el cual opina, incide en un tema o trabajo respetando en todo momento su punto de vista. Ej. Participar en la discusin del presupuesto MUNIC Son actividades psicolgicas impulsadas por la motivacin intrnseca que cada NNAJ tiene, segn su contexto y experiencia, en donde a travs de la prctica continua se logran grandes niveles de liderazgo. Es un derecho de todos los seres humanos. Se necesita para NNAJ la participacin activa y consciente con la cual se desarrollan propuestas, iniciativas y consultas. Es el derecho que tienen a participar en todos los mbitos de su desarrollo (a ser escuchados, consultados y tomados en cuenta) en relaciona las decisiones que afecten su vida y aporten a su desarrollo humano.

Todos los NNAJ participan en las actividades y a su vez se busca que ellos puedan participar en otras actividades con gobiernos municipales puesto que a NNAJ que realizan acciones y participan estn siendo protagonistas en su propio desarrollo. Promover actividades en donde los chavalos puedan desarrollarse e insertarse de una manera activa y autnoma.

Impulsar, motivar, incentivar la integracinde los NNAJ en actividades y procesos, en los que ellos desarrollen sus acciones. Empoderando parala autogestin, incidiendo en que cada NNAJ sienta propia la participacin y dar a conocer lasleyes de participacin. Planificacin e incidencia

Darles la oportunidad de incidir en cada una de las actividades que se promueven desde los proyectos, la poblacin engeneral.

Estimular a NNAJ a actuar y ser parte del cambio.

Apertura de espacios para la participacin activa y consciente de NNAJ.

NR

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1.5 Percepcin sobre temas de importancia para procesos de formacin en derecho de niez y adolescencia.
N 1 Qu temas o conceptos considera que se requieren abordar para promover ciudadana, protagonismo, redes y participacin? Cabildeo Incidencia en Polticas Pblicas Gestin Pblica Promotora de derechos Procesos de Gestin Interinstitucional Trabajo en redes interinstitucionales Organizacin y Participacin ciudadana Alianzas estratgicas Derechos Humanos Formacin de valores y principios ticos Equidad Desarrollo espiritual Conceptos sobre participacin ciudadana Derechos de NNA Metodologas de participacin con NNA Planificacin y organizacin Metodologas de facilitacin para NNAJ Sensibilizacin a actores (padres y docentes) Derechos individuales en la Constitucin poltica de Nicaragua. Ley de Participacin Ciudadana (475) CNA Autoestima (para estimular y motivar) Valores para la Vida Empredendurismo Liderazgo Principios Humanos Autoestima Habilidades para trabajo en equipo Dar a conocer ley 475 a NNAJ Autoestima Cooperativismo Ley 475 Promotora Organizacin Liderazgo de servicio Liderazgo de relevo Relaciones humanas Ley 475 Principios y valores CNA Concientizacin de actores y familia Relaciones humanas Derechos humanos Liderazgo Formacin de redes Metodologa de educacin popular Dinmicas y juegos

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N Qu temas o conceptos considera que se requieren abordar para promover ciudadana, protagonismo, redes y participacin? Leyes nacional es (CNA, Cdigo penal, etc.) Estado Nacin Gobierno Derechos Responsabilidad Deberes tica Moral Sinergia Coordinacin Voluntariado Autonoma Deberes y Derechos Ciudadana Leyes vinculadas a la participacin Desarrollo y participacin Trabajo en redes Ley 475 Temas de organizacin comunitaria: redes Derecho a un nombre Cdigo civil Personas y familia Incidencia Protagonismo infantil Incidencia Empoderamiento Apropiacin de derechos Defensoras Organizacin comunitaria Ley 475 Temas de fortalecimiento espiritual Temas de desarrollo social: autoestima, crecimiento personal Emprendedurismo Derechos Defensora Ley 475 CNA Ley 475 Protagonismo Infantil Trabajo en red Liderazgo Redes Sociales (porqu?, para qu?) Incidencia (estrategias, propuestas, definicin de prioridades) Participacin (qu significa verdadera participacin?) El protagonismo de NNA como proceso de cambio (su importancia).

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2. Taxonoma de Bloom

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3. Presentacin de autores

Nombre

Foto

Lugar de trabajo
Coordinadora Interina de Educacin, en Visin Mundial Nicaragua.

Profesin

Experiencia en participacin y protagonismo de NNAJ

Trabaj en una casa hogar, con niez y adolescencia con diferente problemtica psicosocial, diseando e implementando proyectos de atencin con enfoque de derechos. (NPH) Trabaj con grupo de NN y de Adolescentes aspectos de autoestima, creatividad, seguridad personal, sexualidad, etc. (Independiente y en CONOS). Trabaj con NN menores de 6 aos y sus madres: Estimulacin Temprana, Aprestamiento y Autonoma. (CONOS). Asesorando proyectos sociales de salud, nutricin y desarrollo infantil para niez menor de 6 aos.

Particularidad

Psicloga

Comprometida con el trabajo con niez y adolescencia. Experiencia en trabajo con niez y adolescencia en diferentes contextos (rural, callejizacin, abandono, orfandad, etc). Apasionada con el abordaje integral de la primera infancia.

Marcela Pasos Hernndez

Coordinadora de Participacin (Visin Mundial Nicaragua).

Trabajo Social

Realiz investigacin con NN trabajadores y con NN en condiciones de calle, en Managua, con HOPE. Estudio sobre gestin social del espacio pblico, desde los adolescentes y jvenes en la zona 6 en el municipio de Ciudad Sandino. Coordinadora de Protagonismo Infantil en Visin Mundial Nic. Coordinadora de Participacin en Visin Mundial Nic.

Es sensible. Es Solidaria. Apasionada con el tema de Niez y Adolescencia. Uno de sus desafos es el aprendizaje continuo en materia de niez y adolescencia.

Ana Arely Alvear Alegria

Viara Sequeira

Instituto de Estudios Estratgicos y Polticas Pblicas (Ieepp)

Antroploga Social

Inicie trabajando en el rea de Seguridad Democrtica en donde colaboro con la implementacin de una iniciativa de Escuela Segura y en un proyecto para la prevencin de manipulacin de jvenes en riesgo para generar situaciones de violencia poltica - ambos en

Ve animes. Dominio de idiomas: ingls, Portugus, Francs y Espaol. Le atrae la fotografa para generar anlisis y

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Managua-. Actualmente est integrando al rea de inclusin social y estoy coordinando un proyecto en Chontales enfocado en la prevencin de embarazo en adolescentes Implementacin de estrategias de organizacin comunitaria y planes de formacin de capacidades a nivel comunitario, dirigidos al fortalecimiento organizativo de los diferentes grupos de inters, incluidos los NNAJ. Manejo de tcnica de facilitacin con grupos de adolescentes y adultos. para documentar.

Visin Mundial, como Coordinador Regional para Programas y Proyectos. Jarvi Vilchez Vado

economista,

Bilinge: Espaol.

Ruso

Apasionado con la investigacin social, desde los nuevos paradigmas cualitativos. Capacidad para desarrollarse en diferentes escenarios por la diversidad de roles que ha desempeado.

Creo que esta ser una experiencia interesante, para compartir aprendizajes entre todos los involucrados en esta maestra. Visin Mundial Nicaragua, como Coordinadora de Efectividad Operativa de Programas y Proyectos. Visin Mundial Nicaragua, como Coordinadora de Proteccin de la Niez. trabajadora social,

Diseo, Monitoreo y Evaluacin de proyectos sociales enfocados en la niez y adolescencia. En un proyecto de atencin integral de la niez en el basurero municipal de Managua conocido como La Chureca.

Claudia Lpez Meneses

Experiencia en investigacin social y procesos de Monitoreo y Evaluacin de proyectos sociales.

Psicloga

En procesos de prevencin de violencia en comunidades rurales, con familias. Elaboracin de proyectos enfoques de derecho de niez. con

Bilinge: Espaol.

Ingls

Auxiliadora Alvarado

Le gusta provocar para generar mejores formas de hacer las cosas. Comprometida con la justicia.

Facilitando proceso de desarrollo de NN en situaciones de riesgo.

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