Vous êtes sur la page 1sur 116

LesenfantsHautPotentiel etlcole

JeanneSiaudFacchin OlivierRevol
Jeudi11Mars2010 Genve

Desconvictions

Pasdecertitudes!

Victor Hugo

LaScienceseratureellemme

Deloptimisme

Lareconnaissancedelcole
lerapportDelaubier (2002)
9propositionspourfaciliterlacomprhensionet favoriserlintgrationdesHPdslamaternelle

lacirculairedu17octobre2007
amliorationdeladtectiondelaprcocit formationdesenseignantsetdesparents organisationdesystmesdinformation

Brvesdeconsult
ilnapasdecopains ellesennuielcole lamatressenelecomprendpas onnouslalivrsanslemodedemploi ilneprendaucunesnotes legestecdetouslesmdecins

Paloma,12ans
JemappellePaloma,jaidouzeans,jhabiteau7 ruedeGrenelledansunappartementderiches. Depuistrslongtemps,jesaisqueladestination finalecestlebocalpoisson,lavacuitetlineptie delexistenceadulte.Commentjelesais?Ilse trouvequejesuisexceptionnellement intelligente
Llganceduhrisson MurielBarbery,2009

Dfinitions: prcoces,surdous,talentueux?
Ajuriaguerra (1984): lenfantsurdoupossdedesaptitudes suprieures,quidpassentnettementla moyennedescapacitsdesenfantsdesonge Winner(1997): enfantsquiprsentent3caractristiques: prcocitintellectuelle,insistancesedbrouiller seul,ragedematriser

Dfinitions: prcoces,surdous,talentueux?
Lenfantprcoceestcaractrisparlagrande prcocitdesondveloppementintellectuel,avec unQIsuprieur130 Terrassier,1999 EnfantIntellectuellementPrcoce (EIP)

Unedfinitioninsuffisante
untatquiperdure unconceptpasuniquementquantitatif descontrastespermanentsetdroutants destermesplusadapts Gifted, HighAbility ou

Hors Programme !

Etymologie
prcoce (praecox) :
quiestmravantlemomenthabituel (Larousse) fruitprcoce

don (donum):
qualit,avantagequelonareusans rienfairepourlacqurir(Littr)

Beaucoupdenfantsprcocesvont bien

Lesparticularitsdu dveloppement
prcocitdecertainesacquisitions
marche,langage,lecture

intrt,curiosit,humour hypersensibilit

Beaucoupdenfantsprcocesvont trsbien

maispastous
destroublesducomportement desproblmesrelationnels desdifficultsscolaires
50%avecdifficultsdapprentissage 30%natteignentpaslelyce

Lestroublesdapprentissage: leparadoxedelaprcocit

Lestroublesdapprentissage: leparadoxedelaprcocit
lesdifficultsliaudcalage leproblmedelacomorbidit lestroublesdelargulationde lhumeur

Lestroublesdapprentissage: leparadoxedelaprcocit
lesdifficultsliaudcalage leproblmedelacomorbidit lestroublesdelargulationde lhumeur

Lanotiondedcalage: visvisdelafamille
hypermaturit intellectuelle
tentativedematriseintellectuelle besoinderaisonner,dargumenter refusdesconsignes,opposition

desenfantspastoutfaitcommeles autres

Lanotiondedcalage:
visvisdesautresenfants
prcocitdulangage
dsintrtpourlespairs,intrtpourlesadultes

surinvestissementintellectuel
dsintrtpourlessportscourants,pertedelaspontanit

dcalagestatural
atteintedelestimedesoi(Malfait 2009,Abou2009) victimisation

=>problmeaucollge+++

Lanotiondedcalage: danssescomptences
langageetlecturefaciles,crituredifficile difficultspsychomotrices diffrentesformesdintelligence

ParticularitsduQI
comptenceshtrognes ICVerbale>IRPerceptif russite: similitudes,comprhension chec:arithmtique,code

Lesdifficultsliesaudcalage
ennui manquedemthode difficultsfaceleffort contreattitude desenseignants effet pygmalionngatif inhibitionintellectuelle stratgiesspcifiques

Lesdifficultsliesaudcalage
ennui manquedemthode difficultsfaceleffort contreattitude desenseignants effet pygmalionngatif inhibitionintellectuelle stratgiesspcifiques

Lesdifficultsliesaudcalage
ennui manquedemthode difficultsfaceleffort contreattitude desenseignants effet pygmalionngatif inhibitionintellectuelle stratgiesspcifiques

Lesdifficultsliesaudcalage
ennui manquedemthode difficultsfaceleffort contreattitude desenseignants effet pygmalionngatif inhibitionintellectuelle stratgiesspcifiques

Lesdifficultsliesaudcalage
ennui manquedemthode difficultsfaceleffort contreattitude desenseignants effet pygmalionngatif inhibitionintellectuelle stratgiesspcifiques

UlysseetsonenseignantedeCP
Ulysse,jeneloublieraisjamais. Dansmaclasse,ctaitlpicedansle couscous

Lesdifficultsliesaudcalage
ennui manquedemthode difficultsfaceleffort contreattitude desenseignants effet pygmalionngatif inhibitionintellectuelle stratgiesspcifiques

Lesdifficultsliesaudcalage
ennui manquedemthode difficultsfaceleffort contreattitude desenseignants effet pygmalionngatif inhibitionintellectuelle stratgiesspcifiques

Linhibitionintellectuelle
viter de sombrer dans langoisse incontrle (Coriat) sautolimiter face la pression normalisatrice (Adda) lenfant renonce ses aptitudes, dans une tentative de normalisation, dans un effort inconscient de resynchronisation

Lesdifficultsliesaudcalage
ennui manquedemthode difficultsfaceleffort contreattitude desenseignants effet pygmalionngatif inhibitionintellectuelle stratgiesspcifiques

Lenfantsurdou: Uneformedintelligence qualitativementdiffrente Uneorganisationspcifique delapersonnalit

Unfonctionnementcognitif singulier
Hyperactivationcrbrale:temptesousun crne Vitessedetransmission Ledficitdinhibitionlatente Larponseintuitive:nepaspouvoiraccder auxprocdures.Lafulgurancedelapense MmoirecourttermeetMmoirelongterme

Unfonctionnementcognitif singulier
Hyperactivation crbrale:temptesousun crne Vitessedetransmission Ledficitdinhibitionlatente Larponseintuitive:nepaspouvoiraccder auxprocdures.Lafulgurancedelapense MmoirecourttermeetMmoirelong terme

Unfonctionnementcognitifsingulier
Hyperactivationcrbrale:temptesousun crne Vitessedetransmission Ledficitdinhibitionlatente Larponseintuitive:nepaspouvoiraccder auxprocdures.Lafulgurancedelapense MmoirecourttermeetMmoirelong terme

Unfonctionnementcognitifsingulier
Hyperactivationcrbrale:temptesousun crne Vitessedetransmission Ledficitdinhibitionlatente Larponseintuitive:nepaspouvoiraccder auxprocdures.Lafulgurancedelapense MmoirecourttermeetMmoirelong terme

Unfonctionnementcognitifsingulier
Hyperactivationcrbrale:temptesousun crne Vitessedetransmission Ledficitdinhibitionlatente Larponseintuitive:nepaspouvoiraccder auxprocdures.Lafulgurancedelapense MmoirecourttermeetMmoirelong terme

Unfonctionnementcognitifsingulier
Hyperactivationcrbrale:temptesousun crne Vitessedetransmission Ledficitdinhibitionlatente Larponseintuitive:nepaspouvoiraccder auxprocdures.Lafulgurancedelapense MmoirecourttermeetMmoirelong terme

Ilfaut

rflchir
Grgoire,10ans

PENSEELINEAIRE

Entredes donnes

laborationprogressive Etape1 Etape2 Etape3

Rponse

INPUT

OUTPUT

PENSEE EN RESEAU

INPUT

Lapenseenarborescence
Dansmattejaiunarbregnalogiquedemes problmes

Unepensesanslimitequelonnepeutarrter Avecundfautdorganisationsquentielle Desdifficultsslectionnerlinformation pertinente Maisunepensedivergenteetcrative dunetrsgrandepuissance

Lapenseenarborescence, Morceauxchoisis
Lesenfantsnormauxquandonposeunequestionyauneantenne quiselveetilsrflchissentautouralorsquenousilya25 antennesquiselventetducouponsembrouilleetonnarriveplus canaliser .Poursexprimeradevienttrsdifficile. Marie,14ans

Onpeutvoirlemondelinairecommeunedcisionarbitraire parrapporttouteslespossibilitsquisetrouventaufond. Quandjesuissurunmodeenarborescencecestplusdifficileavec lelangagecarjepeuxavoirsimultanmentquatremotsquiveulent direlammechoseoupresqueetquiseprsententaumme moment


Raphal,17ans

Lebatovogssurlo
Le ba teau vo gue sur leau Le bateau vogue sur leau

Le bateau vogue sur leau

Que font ils ? Cest des amoureux ? Le voilier ? Cest plus ou moins dangereux quun bateau moteur ?

Avant, le bateau ctait le seul moyen de dcouvrir le monde. On ignorait encore pleins de choses.. Christophe Colomb

Est-ce que jaimerai, moi, avoir un bateau ? Quand jtais petit, javais un bateau

Mon ami Julien, ses parents ont un bateau Mais je crois que ses parents se disputent beaucoup

Lesparticularitsdesmcanismes attentionnelschezlenfant surdou


Pourtreattentiflenfantsurdoudoit faireplusieurschoseslafois

Lesressourcesattentionnellesnesontactivesque lorsquellessontdispersessurplusieurssources

ouserontintensment focalises avecunecoupuretotalede lenvironnement

Les Spcificits Hmisphriques


CERVEAU GAUCHE CERVEAU DROIT
Traitement squentiel : Traitement simultan : traitement lment par lment traitement global Traitement auditif, en mots Traitement visuel, en images Fonctionnement analytique Raisonnement, justification Rationalisation, pense argumente Fonctionnement analogique Intuition Crativit, pense divergente

CERVEAU LOGIQUE, RATIONNEL

CERVEAU EMOTIONNEL

Letraitementglobaldelinformation
Sivuos pvueoz lrie ccei,vuos aevz asusi nudrle de cvreeau. Puveozvuos lrie ceci?Seleuemnt 55porsnenes sur cnet ensnot cpalabes.Le povuoir phomannl du crveeau huamin.Soeln unercheerche del'Unievrist deCmabridge,iln'yapasd'iromtpance surl'odrre dnas luqeel leslerttes snot,lasuele cohse imotprante estquelapriremre etladernire letrte dumotsiot labnone palce.Laraoisn estquele ceverau hmauin nelitpaslesmtos parletrte mias ptult cmome untuot.tonannt n'estcepas? Etmoiquiaitujoours psne quesvaoir lpeer atit ipomratnt!

Quellesconsquencespourles apprentissages?

Lillusiondela pense commune

Lenfantsurdounepartagepasles mmesimplicites
Peutrpondrect Peutnepascomprendrecequonluidemande

Lenfantsurdousattacheausenslittral desmots
Ilrpondlaconsignemotmot

Lenfantsurdouabesoindeprcision absolue

PourIllustrer

Ilestdoncindispensable:
Declairementexplicitercequonattend Deprcisercequelondemandeetsousquelleforme Dexplorercequelenfantsemblenepascomprendre Dtreattentifauxmotsquelonemploie

Questionclef: Questionclef
Questcequetuascomprisdecequejetedemande?

METACOGNITION

Dficitdesprocdures mtacognitives

Fonctionnementdichotomique:

JesaisouJenesaispas

Exploration des processus de raisonnement

Comment tu le sais ? Comment tu sais que tu le sais ?

Ennuietdmotivation
Ajustementncessaireentreniveaude Corrlationimportanteentre: comptenceetniveaudecomplexit ComplexitetMobilisationdesressources
Simplicitdesapprentissages dmotivation puis troublesducomportement,deladaptation jusquaux troublespsychologiquesplusgraves

Refusscolairesouventlicedcalage

Alarecherchedela motivationperdue

Pouravoirenviederussiril faut

Une structure de personnalit


Hyperesthsie Ractivit motionnelle Empathie

Une structure de personnalit


Hyperesthsie Ractivit motionnelle Empathie

Une structure de personnalit


Hyperesthsie Ractivit motionnelle Empathie

Une structure de personnalit


Hyperesthsie Ractivit motionnelle Empathie

Organisation de la Personnalit
Une alchimie complexe entre hypersensibilit et lucidit Une dpendance constante au contexte affectif et cognitif Une hypervigilance motionnelle, facteur de vulnrabilit Une sensibilit extrme linjustice La conscience collective, ce qui doit tre Les impossibles certitudes et le doute constant, sur soi et sur le monde

Relation entre estime de soi et accomplissement des surdous


Le Surdou a beaucoup de croyances ngatives sur ses propres capacits et comptences. Raisons : narrive pas utiliser efficacement sa forme dintelligence Conclusion : je ne suis pas capable Besoin de valorisation, dencouragements, de flicitations Besoin de sappuyer sur lextrieur, sur le regard de lautre et cest l que a devient difficile car perdent vite la confiance dans les adultes capables de les aider.

Dpendance affective trs forte dans linvestissement de la russite scolaire

Face lcole La double contrainte


1. Inhiber son propre fonctionnement 2. Appliquer une autre forme de raisonnement

Accepter la rgle du jeu de lcole Admettre que la russite scolaire est un outil au service de sa russite personnelle

Parfois il me semble qu lintrieur de

moi quelque chose fait dfaut, un fil invers, une pice dfectueuse, une erreur de fabrication, non pas quelque chose en plus, comme on pourrait le croire, mais quelque chose qui manque
No et moi,
Delphine de Vigan

Les troubles dapprentissage: le paradoxe de la prcocit


- les difficults li au dcalage - le problme de la co-morbidit - les troubles de la rgulation de lhumeur

Le problme de la co-morbidit
prcocit + Trouble Dficit dAttention (TDA) prcocit + Troubles des Apprentissages (TA)
prcocit et dysphasie prcocit et dyslexie prcocit + dysgraphie

prcocit + TDA + dyslexie

Le problme de la co-morbidit
prcocit + Trouble Dficit dAttention (TDA) prcocit + Troubles des Apprentissages (TA)
prcocit et dysphasie prcocit et dyslexie prcocit + dysgraphie

prcocit + TDA + dyslexie

EIP et Dyslexie

prcocit identifie, dyslexie non reconnue


paraissent peu motivs mauvaise image deux-mmes

dyslexie reconnue, prcocit non identifie


capacits intellectuelles sous estimes mauvaise image deux-mmes

prcocit et dyslexie non identifies


ni chec, ni russite cole trop dure et trop facile

Les troubles dapprentissage: le paradoxe de la prcocit


- les difficults li au dcalage - le problme de la co-morbidit - les troubles de la rgulation de lhumeur

La cascade affective
Quand le surdon complique la vie Empathie
( souffrir avec )

ma mre croit que je suis due par elle, alors que cest elle qui est due par elle

elle a du avoir des problmes avec sa propre mre

La cascade affective
Quand le surdon complique la vie Empathie
( souffrir avec )

La cascade affective
Quand le surdon complique la vie Empathie
( souffrir avec )

Intuition (6 me sens) Anxit

Lanxit
vigilance permanente
famille vnements gopolitiques sensations interoceptives

besoin constant de contrle et de matrise (TOC) obligation de rsoudre les problmes des autres

Quand le surdon complique la vie


Empathie Intuition Anxit Dpression

Dpression de lenfant prcoce

Le dsenchantement
la grande dsillusion

Le spleen

On ne peut rien tirer dun enfant qui a peur, encore moins dun enfant qui a du chagrin
Daniel Pennac,

Chagrins dcole, 2007

Les solutions la maison


fermet bienveillante
cadre et limites coute et comprhension tolrance et adaptation

harmonisation des comptences partenariat avec lcole

Les solutions pour lcole?

Relation Adulte-HP
Sympathie

Empathie
Apathie Antipathie

En guise de conclusion

De HP Surdouillets !

Lenfant prcoce:
une sentinelle fragile et surexpose
me fallut longtemps pour comprendre do il venait. Ce petit prince qui me posait beaucoup de questions ne semblait jamais entendre les miennes...
Saint Exupry

Il

De loptimisme

I have a dream!

Yes we can !

Amnagements pdagogiques pour enfants HP


Se rappeler que lenfant
ne va pas rpondre toujours juste ne dispose pas de la mme comptence dans toutes les matires ne le fait pas exprs peut prsenter un dcalage entre ses aptitudes intellectuelles et son dveloppement moteur
(lment gnant en EPS, dans les activits graphiques)

Amnagements pdagogiques pour enfants HP


Se rappeler que le Haut Potentiel
peut revtir des formes multiples, variables selon les sexes, le milieu environnant doit tre relu la lumire de la personnalit et du profil cognitif (prcoce et dyslexique, prcoce et agit, prcoce et docile.) saccompagne de spcificits cognitives:
pas dapprentissage linaire, pense en arborescence

Amnagements pdagogiques pour enfants HP


Comment les aider
ne pas pnaliser lenfant qui a besoin de faire plusieurs choses en mme temps : faire bouger des stylos entre ses doigts, crayonner sur une feuille laident se concentrer autoriser lutilisation dun ordinateur pour la restitution des travaux ne pas pnaliser la prsentation favoriser les apprentissages qui valorisent la crativit .

Amnagements pdagogiques pour enfants HP


Comment les aider
laisser une marge de manuvre dans une activit propose pour quil puisse se lapproprier et sinvestir dans son travail comprendre quun HP doit voir le pourquoi de chaque tche: donner du sens aux apprentissages

Amnagements pdagogiques pour enfants HP


Comment les aider
leur apprendre dcomposer leur raisonnement : les aider remonter le chemin depuis la rponse jusqu lnonc accepter que leur rythme ne soit pas celui de la classe : trouver ce quils peuvent faire en attendant les autres

Amnagements pdagogiques pour enfants HP


Comment les aider
ne pas les pnaliser en leur donnant plus de travail, mais ne pas les laisser sennuyer utiliser lhumour pour ddramatiser une situation favoriser les changes parents-prof-lve en les associant au dialogue

Amnagements pdagogiques pour enfants HP


Comment les aider
viter les routines et les rptitions proposer des questions ouvertes favoriser la pense divergente