CAPTULO 5

Sugerencias pedaggicas

La resta desde el 10
174 Explorar la resta
176 Separar grupos y encontrar cuntos
quedan
178 Escribir la resta con signos
matemticos
180 Explorar la resta desde 4
181 Explorar la resta desde 5
182 Usar clips para restar
184 Inventar restas
186 Usar dibujos para restar
188 Escribir oraciones de resta
completas
190 Inventar restas con dibujos
192 Restar con fichas
194 Restar del 1 al 5
195 Practicar la resta del 1 al 5
197 Usar datos de un dibujo
198 Resolver problemas
200 Explorar la resta desde 6
201 Explorar la resta desde 7

202
203
204
205
206
208
210
212
214
216
217
218
220
222
223
225

Explorar la resta desde 8

Explorar la resta desde 9
Explorar la resta desde 10
Practicar la resta
Usar pajitas para restar
Usar clips para restar
Usar dibujos para restar
Escribir oraciones de resta
completas
Restar con fichas
Restar en el mbito del 0 al 10
Practicar la resta desde 10
Usar datos de un dibujo para restar
Resolver problemas
Restar en forma vertical
Practicar la resta vertical
Resolver problemas

Orientaciones generales:

Esta unidad tiene por objetivo introducir la resta desde
el diez. El nio, en una primera etapa, realiza
restas desde el cinco y posteriormente desde el diez. Para
incorporar este aprendizaje, el nio ejercita la
resta en los tres niveles de abstraccin creciente:

1. Representacin concreta: el nio trabaja con insectos
y realiza la accin de separar para ver cuntos quedan.

2. Representacin pictrica: el nio observa dibujos de
insectos y objetos, clips, pajitas, domins y unifix para poder
completar la oracin numrica. Escribe lo que se ve con signos
matemticos.

3. Representacin simblica: el nio es capaz de
resolver restas, tanto horizontales como verticales.

226 REPASO DEL CAPTULO 5

Para esto, se necesita:

- Ejercitar conteo constantemente: cada vez que se reparta material concreto para trabajar los nios cuentan lo que tienen,
ven si les falta o les sobra material.

- Ir paso a paso con los nios, en la medida que se trabaja en cada nivel de abstraccin creciente y se avanza a un nuevo nivel:
contar todos contar los insectos u objetos, contar los que vamos a sacar y contar cuntos quedan. Es importante mencionar dnde
se escribe cada una de las partes que conforman una oracin numrica.

35

CAPTULO 5
Explorar la resta
Sugerencias:

- Explicar que hay un grupo de insectos; estn todos
en el pasto. Explicar que este grupo se separa y una parte de
ellos se va volando.

- Lo importante es que se realice la accin: los que se van
se ubican en el cielo. Esto ubica los objetos que anotarn en
cada cuadrado en lugares diferentes.

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CAPTULO 5
Separar grupos y encontrar cuntos quedan.
Sugerencia:

1. Hacer un ejemplo previo en el pizarrn con
tarjetas, verbalizando el ejercicio.

2. Enfatizar cuntos hay al comienzo, en total.

3. Seguir los pasos de la actividad.
Pregunta clave: Dnde lo vamos a escribir?
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CAPTULO 5
Escribir la resta con signos matemticos.
Preguntas claves:

Cmo escribimos se van y quedan en signos
matemticos? Dnde lo vamos a escribir?

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CAPTULO 5
Explorar la resta desde 4 al 10
Pasos para lograr el objetivo:

1. Sacar solamente la cantidad de animales del total y
dejarlos en el pasto.

b) Separar una cierta cantidad de pjaros y dejarlas
volar.

c) Preguntar: Cuntos pjaros quedaron en el pasto?
Este nmero es el resultado.

d) Leer oracin numrica y comprobar.

e) Preguntar si existen otras respuestas?
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CAPTULO 5
Usar clips para restar.
Pasos para el trabajo con clips:

1. Poner sobra la mesa la cantidad de clips que aparecen
en el dibujo.

2. Tachar la cantidad de clips que aparecen en el segundo
cuadrado.

3. Escribir la cantidad de clips que quedan sobre la mesa,
los que estn sin tachar.

4. Leer toda la oracin numrica.
Pregunta clave: Cuntos clips debemos tachar? Cmo lo
saben? Qu nmero muestra cuntos debemos tachar? (el
segundo).

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CAPTULO 5
Inventar restas con clips
Preguntas claves:

Cuntos clips queremos restar?
Sugerencia:

Evidenciar las distintas respuestas de los nios.
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CAPTULO 5
Sugerencia:
- Es importante sealar que el signo de resta es un
smbolo que muestra que estamos restando y que el
signo de resultado es un smbolo que nos va a indicar
lo que queda de la resta.
- A medida que se restan los dibujos, es importante
tacharlos.
Pregunta clave: Qu va en cada cuadrado y entre los
cuadrados?

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Escribir oraciones de restas completas. Restar con fichas.
____________________________________________
Paso previo: Comentar al curso que escribirn la oracin numrica completa,
____________________________________________
con nmeros y signos. Mostrar signos +, - e =. Preguntarles Con qu signo se
____________________________________________
escribe la resta?
____________________________________________
Pasos para escribir oraciones de restas completas y trabajar con fichas:
____________________________________________

1. Escribir en el primer cuadradro cuntos dibujos hay en total.
____________________________________________

2. Escribir el signo de resta.
____________________________________________

3. Escribir en el segundo cuadrado cuntos se estn restando.
____________________________________________

4. Escribir el signo igual.
____________________________________________

5. Escribir en el tercer cuadrado cuntos quedan sin tachar.
____________________________________________

6. Leer toda la oracin numrica
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

42

CAPTULO 5
Usar datos de un dibujo.
Sugerencias:

- No olvidar escribir el resultado de la resta abajo de la
oracin.
Pregunta clave: Qu va en cada cuadrado y entre los cuadrados?

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43

CAPTULO 5
Usar pajitas para restar
Preguntas claves:

Cuntas pajitas queremos restar?
Sugerencia:

Evidenciar las distintas respuestas de los nios.

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CAPTULO 5
Restar en forma vertical y horizontal.
Preguntas claves:

Qu pasa con el resultado de la resta si se cambia la
posicin de los nmeros?
Dnde se escribe el total en una resta horizontal? Dnde se
escribe el total en una resta vertical?
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CAPTULO 5

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CAPTULO 6

Sugerencias pedaggicas

Estrategias para restar desde el 0 al 10

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240
242
244
246

Contar hacia atrs

Contar 1 hacia atrs
Restar 1
Restar 1 contando hacia atrs
Contar 2 hacia atrs
Contar 1 y 2 hacia atrs
Restar 1 o 2
Contar 3 hacia atrs
Contar 1, 2 o 3 hacia atrs
Restar 1, 2 o 3
Conocer el cero en la resta
Usar dobles para sumar y restar
Restar de 10

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248
249
250
252
254
256
257
258
259

Practicar restas desde 10

Reconocer estrategias
Resolver problemas
Resolver restas con incgnitas
Practicar la resta desde 10
Resolver problemas
Practicar la suma y la resta desde 10
Resolver problemas de sumas y restas
Practicar la suma y la resta hasta 10
Resolver problemas de sumas y restas

Orientaciones generales:

En esta unidad se introducen las estrategias que
existen para restar desde el diez. Estas son herramientas
para el clculo mental, en el desarrollo del libro y en la vida
diaria. Se les pueden llamarsecretitos para
restar ms rpido desde el 10.
Para esto, las actividades propuestas:

1.Trabajan las distintas estrategias con material
concreto (unifix y tablero de diez) y con la recta numrica.

2. Despes de introducir una estrategia, el nio
debe resolver restas aplicando la estrategia enseada.

3. Ejercitan las restas con incgnita y la manera de
solucionar estos problemas.

260 REPASO DEL CAPTULO 6

47

CAPTULO 6

Contar hacia atrs (1, 2 y 3).

Restar contando hacia atrs.
Pasos para lograr el objetivo:

1. Contar con la recta numrica. Alumnos cuentan hacia atrs a partir del
nmero dado. Se propone situaciones acerca del canguro, por ejemplo: El canguro va
a saltar para encontrar el resultado de cuatro menos uno. Pueden hacer el salto con
su dedo? Los nios mueven los dedos en la recta, en un arco desde el cuatro y cuentan
uno hacia atrs llegando al tres.

2. A partir del nmero o la cantidad de objetos dentro de la caja, se van la
cantidad de insectos que estn fuera.

3. Finalmente el nio resuelve restas utilizando cualquiera de las herramientas
enseadas.
Pregunta clave: Desde dnde comienzo a contar?

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CAPTULO 6
Conocer el cero en la resta.
Preguntas claves:

Qu sucede cuando a un nmero se le resta cero?
Qu sucede cuando a una cantidad se le quita la misma
cantidad?
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CAPTULO 6
Usar dobles para sumar y restar.
Pasos para usar dobles tanto como para la suma como la
resta:

1. Sumar los dos bloques y escribir el total.

2. Sacar una torre entera de bloques (lo que se tacha).
Escribir el resultado de bloques que quedan sin tachar.

3. Concluir que si a un nmero doble le restamos la
mitad de ese nmero, el resultado va a ser la mitad.
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CAPTULO 6
Restar desde el 10.
Sugerencias:

- Proponer diversas situaciones como por ejemplo, si
la resta dice resta desde el 9, cuntas fichas hay inicialmente
en el tablero?
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CAPTULO 6
Resolver restas con incgnita.
Pasos para resolver restas con incgnita:

1. Dibujar el total de fichas y escribir la cantidad en el
primer cuadrado.

2. Tachar las fichas necesarias hasta que quede el
nmero del tercer recuadro (resultado).

3. Escribir, en el segundo cuadrado, la cantidad que se
tach para obtener el resultado dado.

4. Leer oracin numrica completa.
Pregunta clave: Cuntas dejamos sin tachar?

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CAPTULO 6

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CAPTULO 7

Sugerencias pedaggicas

Orientaciones generales:

El objetivo de esta unidad es introducir el
eje formas y espacio de manera muy participativa
y didctica;
logrando que los nios tengan los conceptos
bsicos de la geometra. En una primera etapa
se introducen las lneas rectas y curvas, en una
segunda etapa se introducen las figuras planas y ya,
al terminar, trabajan con los cuerpos geomtricos.

Geometra
280
281
282
284
286
288
289
290
291
292
294
295

Conocer lneas rectas y curvas

Solucionar laberintos
Dibujar lneas rectas y curvas
Copiar figuras planas
Reconocer atributos de las figuras
planas
Identificar figuras planas
Usar figuras para hacer un diseo
Construir formas geomtricas con
figuras planas
Construir figuras geomtricas
Copiar figuras planas
Reconocer crculos y tringulos
Reconocer cuadrados y rectngulos

296 Reconocer cuerpos geomtricos

297 Asociar cuerpos geomtricos a
objetos
298 Relacionar cuerpos geomtricos y
figuras planas
299 Reconocer figuras planas asociadas
a cuerpos geomtricos
300 Reconocer cuerpos geomtricos
asociados a figuras planas
301 Reconocer figuras planas asociadas
a cuerpos geomtricos
302 REPASO DEL CAPTULO 7

Actividades:

Las actividades comienzan desde un nivel muy bsico. Al comienzo los nios trazan y copian, luego reconocen atributos
para finalmente construir las figuras planas y los cuerpos geomtricos.

55

CAPTULO 7
Lneas rectas y curvas.
Sugerencias:

- Ejemplificar con objetos de la vida real las lneas rectas
y curvas.

- Pedir que tracen con el dedo en el aire la lnea curva y
recta.
Actividad sugerida:

- El profesor nombra objetos/ elementos y los alumnos
deben trazar la lnea con el dedo segn corresponda.
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CAPTULO 7
Copiar figuras planas
Pasos para copiar figuras:

1. Mostrar punto de inicio de la figura.

2. Demostrar cmo se realiza, verbalizar.

3. Trazar en el aire o en la mano el nmero, verbalizar.
Pasos para copiar la figura con geoplano:

a) Fijar los puntos (esquinas) de las figuras.

b) Trazar las lneas entre los vrtices.

c) Observar si las figuras quedaron iguales.
Sugerencias:

- Explicar que para que dos figuras coincidan tienen
que tener la misma forma y tamao.

- Al trabajar con geoplano, se debe realizar conteo
y descripcin de la actividad paso por paso, verbalizando.
Preguntas claves: Dnde estn los 4 puntos de la
figura? Cul es el punto de inicio?
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CAPTULO 7

Reconocer atributos de las figuras planas

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CAPTULO 7

Reconocer cuerpos geomtricos asociados con

figuras planas.
Actividades sugeridas:

1. Reconocer cuerpos geomtricos en la vida real,
se pueden llevar a la clase y clasificar.

2. Descripcin de cuerpos.

3. Actividad para asociar figuras planas a cuerpos: se
colocan los cuerpos en el pizarrn y se dibuja la base. Alumnos
descubren diferencias y similitudes.

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CAPTULO 7

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60

CAPTULO 8

Sugerencias pedaggicas
Orientaciones generales:

El objetivo de esta unidad es ampliar el rango
numrico hasta el 19, logrando que los nios sean capaces
de escribir los nmeros, contar y representar cantidades y
por ltimo, de establecer un orden
entre ellos.

Los nmeros hasta el 19

310
311
312
314
316
317
318
319

Escribir nmeros hasta el 19

Usar los nmeros hasta el 19
Reconocer cantidades hasta el 19
Formar un grupo de 10 y contar los que
quedan sin agrupar
Completar secuencias de menor a mayor
hasta el 19
Completar secuencias hasta el 19
Completar secuencias de mayor a menor
hasta el 19
Encontrar el nmero que va antes, entre
y despus

320
321
322
323
328
330
332
334

Completar secuencias de menor a mayor

Completar secuencias de mayor a menor
Conocer los smbolos mayor que y menor que
Comparar cantidades
Comparar nmeros hasta el 19
Practicar comparacin de cantidades
Comparar un nmero con varias cantidades
Practicar comparacin de cantidades

336 REPASO DEL CAPTULO 8

Actividades:

Las actividades de esta unidad se caracterizan por trabajar con la recta numrica, siendo este un apoyo y una referencia en
todos los ejercicios.

61

CAPTULO 8

Escribir los nmeros hasta el 19.

Reconocer cantidades hasta el 19.
Formar un grupo de 10 y contar lo que quedan sin agrupar
Pasos para realizar conteo:

1. Contar diez elementos

2. Encerrar el grupo que contenga diez elementos.

3. Escribir el nmero que se forma.
Sugerencia:

- Para encerrar el grupo de a diez, se debe verificar el conteo tachando los
elementos contados.
Pregunta clave: Cuntos debemos encerrar?Si yo cambio la posicin de los
nmeros al sumar, vara la cantidad total?

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CAPTULO 8

Completar secuencias hasta el 19.

Completar secuencias de mayor a menor y de menor a mayor.
Sugerencias:

- Realizar una recta numrica con todo el curso y armarlas de a poco colocando los nmeros donde corresponden.
Colocar papeles tapando alguno de los nmeros y descubrir cul falta.

- Explicar cmo mirar la recta numrica y desde dnde comenzar a contar.
Preguntas claves: el nmero que falta va antes o despes de este otro nmero? Qu nmero va aqu (el que falta al
tapar el nmero)?

63

CAPTULO 8
Conocer lo smbolos mayor que y menor que.
Sugerencias:

- Observar la representacin de cada nmero y reconocer
mayor o menor.
Actividad:

- Cocodrilo: al cocodrilo siempre le conviene comer
donde hay ms. Realizar la recta numrica con el curso como
referencia y un cocodrilo en grande. Los alumnos que tienen el
nmero que la profesora nombra, se alejan de la recta.
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CAPTULO 8
Comparar cantidades
Pasos al comparar dos cantidades:
1. Trazar una lnea horizontal entre las torres de color (unidades)
para compararlas ms fcilmente.
Al hacer esto, se parte desde la torre menor a la mayor.
2. Determinar si sobran o faltan.
3. Determinar por cuntas unidades es mayor o menor.
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CAPTULO 8
Comparar nmeros hasta el 19
Sugerencia:

Primera actividad que compara cantidades iguales.
Por esto se sugiere modelar bien, recordar los signos
anteriormente vistos y escribir un ejemplo donde sean las
mismas cantidad. Preguntar qu sucede con estas dos
cantidades? qu signo representa esta igualdad?
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66

CAPTULO 8

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CAPTULO 9
Sugerencias pedaggicas

Sumas y restas hasta 19

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Sumar o restar hasta 10

Practicar estrategia de sumar 2 o 3
Sumar 1, 2 o 3
Resolver problemas
Usar dobles para sumar
Sumar y reconocer dobles
Resolver problemas
Sumar dobles ms uno
Resolver problemas
Usar dobles para sumar
Completar 10 para sumar
Practicar sumas
Practicar la suma hasta el 19
Usar dobles para restar hasta el 12

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381

Usar dobles para restar hasta el 19

Practicar sumas y restas
Practicar sumas y restas hasta el 19
Encontrar operaciones para un total
Practicar sumas hasta el 19
Completar pirmides sumando
Escoger una operacin
Plantear una operacin
Inventar un problema matemtico
Plantear una operacin
Inventar un problema matemtico

Orientaciones generales:

El objetivo de esta unidad es aplicar las
dos operaciones bsicas, sumar y restar, en el
rango numrico recin introducido; hasta el 19,
por lo tanto este objetivo requiere un aprendizaje
previo bastante consolidado (sumas y restas hasta
el diez). Se comienza, recordando y ejercitando
las sumas y restas hasta el diez y posteriormente,
con material concreto, ensea estrategias
(anteriormente vistas) para sumar y restar.
Finaliza el captulo enfocndose en los problemas
matemticos; cmo escoger una operacin
para resolver adecuadamente un problema y
cmo plantearlo de manera que estn los datos
necesarios para poder solucionarlo. Adems se le
da oportunidad al nio de inventar un problema.

384 REPASO DEL CAPTULO 9

Actividades:

Las actividades ya son familiares para el nio lo que permite que este ya maneje las diferentes tareas, y el uso de material.
Los objetivos que requieren ms atencin y ms apoyo por parte del profesor son los ltimos: plantear un problema e inventar
un problema matemtico.

69

CAPTULO 9
Practicar estrategias de sumar 1, 2 3.
Pasos para sumar dos o tres:

1. Encerrar el nmero mayor y guardarlo en la cabeza.
En la recta numrica, se comienza a contar desde este
nmero.

2. Contar con los dedos los que va a a agregar. En la
recta numrica, realizar una cierta cantidad de saltos que
dependen de la cantidad que se le est sumando al nmero
guardado.
Sugerencias:

- Al sumar uno, dos o tres, exigir buena escritura
y ubicacin de los nmeros, deben estar en los
cuadrados correspondientes.

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CAPTULO 9
Completar 10 para sumar.

Objetivo inicial: Lograr que los alumnos se den
cuenta que es ms fcil sumar si primero completan hasta el
diez.
Reglas para sumar con fichas:

- El primer nmero debe estar representado por fichas
rojas.

- El segundo nmero debe estar representado por
fichas amarillas
Pasos:

1. Recordar que deben usar fichas rojas para el primer
nmero y amarilas para el segundo nmero.

2. Ubicar el primer nmero en el primer tablero y el
segundo nmero en el tablero de abajo.

3. Mover las fichas amarillas al primer tablero para
completar diez.

4. Verbalizar lo que ven: por ejemplo, decir 7 +5 es lo
mismo que decir 10 + ?
Pregunta clave:
En
el primer tablero van a poner fichas de qu color?
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CAPTULO 9
Escoger una operacin
Pregunta clave A dnde est mirando el ratn?
Sugerencia:

- Advertir atencin en el signo. Enfatizar y recordar el
significado de sumar y restar.
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CAPTULO 9
Plantear una operacin.

Sugerencia:

- Escribir las palabras claves en cartulinas de colores,
donde la persona o animal, el verbo y el lugar estn
representado por colores diferentes.
Pregunta clave: A dnde estn mirando las mariposas?
Se van yendo o van llegando?
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CAPTULO 9
Inventar un problema matemtico
Pasos para inventar un problema matemtico:

1. Comentar la imagen hacia donde van los patos?
vienen llegando o se van yendo?

2. Escribir las palabras claves en cartulinas.

3. Inventar el problema entre todos, usando las
palabras claves.

4. Formular pregunta que refleje la situacin.

5. Plantear oracin numrica.

6. Escribir la respuesta.
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CAPTULO 9

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