7.

MARCO METODOLGICO Poblacin

El presente proyecto de investigacin se llev a cabo en el Comedor Escolar Vegas, con un grupo de 15 a 20 nios entre las edades de siete y doce aos, quienes se

encontraban asistiendo a los talleres de refuerzo escolar convocados por dicho lugar. Los asistentes se encontraban escolarizados en los grados de primero a quinto de primaria en los colegios cercanos al Comedor Escolar. Dentro de los colegios oficiales se encontraba el IED San Pedro Claver, por convenio o concesin: Hernando Duran Dussn, Ernesto Guhl y el Colegio Ciudad De Cali. Todos ubicados en la localidad octava de Kennedy, al sur occidente de la ciudad de Bogot, perteneciente a los estratos 1 y 2. Las dinmicas sociales que caracterizaban el grupo se encontraban primordialmente marcadas por conductas violentas, atribuibles al contexto en el cual estaban inmersos, caracterizando y evidenciando que la violencia era un problema naciente de la sociedad donde estaba inmerso el nio, de los contextos donde interviene y de las personas con las cuales realizaba su proceso de socializacin. Los nios manejaban diversas formas para solucionar sus conflictos, se encontraban
acostumbrados a resolver sus problemas ya fuera por intervencin de un adulto, donde

lo que buscaban era que ste resolviera el conflicto, desconociendo su papel activo en la mediacin del problema, relegando esta funcin a otros, en este caso a aquella persona que tena cierta autoridad; por otro lado, solucionaban los conflictos por s mismos, llegando a hacer uso de las agresiones tanto fsicas como psicolgicas, donde se desconoca al otro como un par semejante. Se llegaba al punto de aislar a aquellos nios con los cuales no se tenan lazos sociales creados, ocasionando que dichos nios se sintieran reprimidos, impidindoles una socializacin y un ptimo desarrollo de un trabajo en equipo. En cuanto a las relaciones interpersonales, stas tendan a ser selectivas en los mbitos de amistad y de gnero, los nios no estaban acostumbrados a socializar con agentes distintos con los cuales convivan y compartan diariamente, adems no reconocan la existencia de nuevas formas de socializacin con diversas personas ajenas al contexto

inmediato, lo cual generaba molestias o rupturas en la formacin social de los nios; de lo anterior, se impulsaba una formacin individualista. PARADIGMA ENFOQUE E INVESTIGACIN. A partir de la identificacin de la anterior problemtica expuesta, el presente proyecto cimienta sus bases a partir de los postulados de la investigacin cualitativa, desde un enfoque critico-social, con una metodologa de Investigacin-Accin, que contribuyera al conocimiento, al entendimiento y a la reflexin del objeto de estudio, en este caso, de la poblacin y del problema al cual se le pretendi dar una posible solucin. Teniendo en cuenta los aportes de Sandoval (2002) el proyecto se enmarc desde un paradigma cualitativo porque permite interactuar con el medio, las personas que van a ser partcipes del proceso y las diversas caractersticas referentes al contexto inmediato del cual hacen parte. Adems, se tuvo en cuenta que en la investigacin cualitativa al igual que en el proceso llevado a cabo no solo se busc comprender e interpretar, sino que tambin se pretendi la construccin de generalizaciones que contribuyeran a comprender los aspectos que posibilitaran apropiarse de una realidad desde el mbito social y cultural, por medio de tcnicas que aportaran a dicha construccin, tales como la observacin participante, tanto de actividades del proceso, como tambin actividades de esparcimiento, entrevistas, talleres, que permitieron recolectar datos para poder analizar y crear una posible solucin al problema encontrado. En palabras de Mckernan (1996:47), la Investigacin-Accin crtica se ve como un proceso que da poder poltico a los participantes; la lucha es por las formas ms racionales, justas y democrticas de educacin. Se trata de hacer un cambio, pero un cambio desde la prctica y que se evidencie en la misma, no se trata de plantear un cambio utpico, sino un cambio real que conlleve a un conocimiento de cada persona de su medio social, y de los otros con los cuales est inmerso dentro de una sociedad. Es darle poder a cada uno de su propio progreso y de su propio cambio, y es que cada uno sea activo y participativo dentro de su proceso de formacin. A partir de los postulados de la Investigacin-Accin, este proyecto se bas en las premisas de Kemmis y McTaggart (1988 citado en Latorre; 2003:27), donde lo que se pretendi fue realizar una comprensin del mundo social, para de esta manera, mejorar la calidad de vida del ambiente social donde se estaba llevando a cabo el proceso,

adems se pretendi realizar una transformacin a partir de la relacin entre la teora y la prctica, ya que cada una de ellas por s solas no contribuan completamente a lo que se pretenda alcanzar. Dentro del proceso de reflexin llevado a cabo, se tuvo en cuenta que la InvestigacinAccin es una espiral de ciclos donde se investiga y se acciona, teniendo en cuenta ciertas fases, (Lewin 1946; Carr y Kemmis 1988; y otros autores ; citados en Latorre 2003: 32). Las cuales relacionadas con el proyecto se encuentran distribuidas de la siguiente manera: Fase I: Fase de Indagacin Se indag por todos aquellos aspectos relevantes que constituan las relaciones sociales, el aprendizaje y las formas como solucionaban los conflictos los nios para crear un plan de accin. En esta fase se pretendi dar cuenta de los aspectos fundamentales que se encontraban marcando la vida de los nios y que al mismo tiempo, afectaban las relaciones con los otros. Lo que se pretendi fue indagar por aquello que interfera en la transformacin del medio social, provocando enfrentamientos entre los participantes del proyecto, para as, poder construir un medio social aceptado por y para todos, partiendo de lo diverso que son los grupos. Fase II: Creacin de la Estrategia Partiendo de la indagacin llevada a cabo, en esta fase se busc poner en prctica acciones determinadas a partir de lo indagado que permitieran dar solucin a la problemtica encontrada. A partir de dicha puesta en prctica, se inici la construccin de una estrategia con el fin contribuir a la mejora de las relaciones sociales y a la resolucin de los conflictos por medio de un trabajo en equipo, teniendo en cuenta el trabajo en conjunto con la comunidad participante del proceso, partiendo de sus necesidades, sus demandas y sus gustos a la hora de proponer y desarrollar las actividades, donde cada uno de los nios aport de manera personal ideas que sirvieron de base para la construccin de la estrategia a partir de su inters reflejando lo que esperaban recibir y conocer del proceso.

Fase III: Aplicacin de la Estrategia Luego de haber realizado un proceso de indagacin que permitiera la creacin de la estrategia, la aplicacin de la misma surgi a partir de trabajo realizado en conjunto, donde todos los nios fueron partcipes de la adquisicin de sus conocimientos, tanto cognitivos, como sociales, teniendo en cuenta, el reconocimiento del otro como constructor de dicha adquisicin. El trabajar con el otro contribuy al fortalecimiento no slo las relaciones sociales, sino que tambin, permiti que el aprendizaje adquirido fuese fructuoso, en la medida en que fue capaz de ensear y trabajar con el semejante, sin mirar sus diferencias, sino teniendo en cuenta lo que le poda aportar al conocimiento propio. Fase IV: Evaluacin de la Estrategia Para poder determinar la relevancia y el impacto de la aplicacin de la estrategia, se llev a cabo la fase de evaluacin donde se pretendi visualizar si la estrategia contribuy a la mejora de las dinmicas sociales que influan en las conductas de los nios, donde stos llegasen a ser agentes activos dentro de la resolucin de conflictos, dejando de lado las formas violentas de resolucin, y manejando el dilogo y la comunicacin a travs de trabajos cooperativos para crear acuerdos bajo los postulados de respeto y tolerancia. Fase V: Observacin y Anlisis de la informacin (Transversales) Por medio de la interaccin con los nios y las nias se indag sobre aspectos influenciables frente al desarrollo de actitudes en el medio donde el nio haca parte, las cuales permitieron realizar un acercamiento a las causas de las conductas violentas. Se observaron las conductas de la poblacin con el fin de conocer las diferentes caractersticas de la misma, logrando una descripcin del contexto y de la poblacin que diera cuenta de las formas de vida y las acciones culturalmente internalizadas para la resolucin de conflictos. Dentro del anlisis se encuentra la reflexin para reconstruir el significado del hecho social y sirvi de base para una nueva planificacin.