Trabalhos X EGEM Minicurso

X Encontro Gacho de Educao Matemtica 02 a 05 de junho de 2009, Iju/RS

TEMPO, EXPERINCIA E CRIAO EM ESCRITA: MLTIPLOS OLHARES

GT 06 Formao de professores de matemtica: prticas, saberes e desenvolvimento profissional Francisco Egger Moellwald FACED-UFRGS chico.egger@gmail.com Franciele Corti Colgio de Aplicao UFRGS franciele@email.it Miriam Telichevesky UFRGS miriamty@gmail.com Resumo Trata-se de compartilhar exploraes em movimento na criao de ensaios escritos; atividade presente em disciplinas vinculadas a estgios de docncia dos cursos de licenciatura em matemtica da UFRGS. Idias de tempo e experincia constituem instncias motivadoras para essas criaes, adquirindo vida prpria nesse processo, que se faz acompanhado da questo: o que essa prtica produz para a docncia? O minicurso visa dar prosseguimento a essas exploraes sob novos olhares, buscando e contando com o envolvimento e as contribuies dos participantes. Seguir efeitos afora! Eis o mote que nos levou a decidir pela exposio de exploraes na produo de ensaios escritos. Seguir efeitos afora! Uma forma de expresso, decifrada no momento mesmo em que tomamos essa deciso. Efeitos que brotaram da criao desses ensaios. Efeitos a serem decifrados em nosso minicurso. A incluso desse tipo de atividade em disciplinas de estgio, visando experimentar exerccios de pensamento, originou-se da natureza foucaultiana da formao ps-graduada de uma de nossas colegas e em nosso envolvimento em seminrios voltados filosofia da diferena. Em sala de aula, especialmente as produes de Tomaz Tadeu da Silva, Sandra Corazza e Jorge Larrosa tm constitudo elementos centrais na elaborao da perspectiva que tem orientado essas disciplinas. Nossa incurso na criao dessa atividade escrita provm de nossa perspectiva quanto formao discente nos cursos de Licenciatura em Matemtica. E volta-se para certa produo textual discente, basicamente descritiva, marcada pela ausncia de um pensamento analtico, quanto mais de um pensamento questionador e criativo, dirigido para alm da natura/normalizao prprias de um esgotado discurso educacional incansvel na repetio de si mesmo.

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A produo do ensaio se constitui ao longo do segundo tero do semestre letivo, com o acompanhamento dos professores da disciplina. Nesse perodo, vivemos um processo de pensar idias para essa produo. Idias conectadas a conceitos tratados na disciplina. Questo de fundo: o que certa idia produz para quem escreve? Esse processo tem se mostrado bastante varivel entre os discentes. Tornamo-nos todos aprendizes de preferncias literrias, testemunhas de picos de desejo e frustraes. Importa a fora dos afetos. Algumas produes se do quase que linearmente ao longo do prazo fixado, outras se instituem descontinuamente, aos saltos, ou mesmo, sobressaltos. H autores que as constroem pela via de uma intensidade pura, rabiscando palavras ou idiaschave em seus cadernos. E h aqueles que as desenvolvem via caminhos previamente definidos. H espao para todos. Os ensaios se constituem pela via de provocaes mtuas entre discentes e docentes, e entre aqueles e outros intermedirios, como os autores de referncia da disciplina. Deixamos nossas salas de encontros com pensamentos em vista e muito provvel que um rabisco traado em um caderno passe a gerar novas idias, basicamente idias-questes em processo de atualizao. Inclui-se a, eventualmente, a busca por outras formas de pensar certas idias. A escrita tambm oferece momentos de subverso ao previamente determinado, tanto em termos da disciplina quanto nas decises discentes. Mas a norma da conexo entre o tema escolhido e conceitos tratados na disciplina permanece, mesmo que distorcida. Neste caso, as conexes se do pela via de outros conceitos, que intermediam aqueles distncia. Diversos conceitos tm nos acompanhado nas ltimas verses de disciplinas de estgio, fundamentalmente na elaborao dos ensaios. Dois deles aparecem no ttulo deste minicurso: tempo e experincia. Complementa o minicurso a perspectiva deleuzeana de questo. A escolha desses conceitos se deve aos efeitos produzidos por alguns ensaios produzidos em 2007. Larrosa (2004a) nos ajuda a pensar o ensaio como relao entre experincia e pensamento, como produo de sentido ao que nos acontece. Experincia como o que nos passa, o que nos acontece, o que nos toca, observando que, embora diversas coisas estejam sempre acontecendo quase nada nos toca (BONDA, 2002, p. 21). O termo se distingue da idia de experincia do senso comum. Bonda (2002, p. 21) aponta o par informao/conhecimento como um potencial bloqueador da experincia. E na esteira desse par, outro elemento a rarefazer a experincia: a opinio. A opinio garante uma resposta a qualquer pergunta e, afinal de contas, no

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precisamos ter posies prprias sobre o que acontece? Mas que tipo de resposta: uma resposta elaborada a partir de um rol de informaes alheio experincia do que nos toca? Deleuze (RIEUX, 2005) distingue entre questes na filosofia e interrogaes na mdia, estas permanecendo no nvel da produo de opinies. Afinal de contas, como diz o filsofo, cada vez mais temos que opinar sobre qualquer coisa. No entanto, mesmo as opinies sofrem presso insuportvel devido aos limites temporais prprios das interrogaes. Enquanto isto, o pensar tende alienao. Questes servem para pr nosso pensar em movimento; geram-se outras questes a cada questo posta, por meio de formas distintas de pensar a questo original. H nesse conceito de questo uma crtica explcita idia de consenso: uma conveno pela qual as questes so substitudas por meras interrogaes. Essa conveno geralmente favorece a recusa exposio: nada de pensar questes, antes opinar diante de interrogaes. Nessa perspectiva, aprender vincula-se a criar questes, a mover o pensar. No nvel da opinio, aprender torna-se algo vazio, j que no h nada de interessante na mera exposio ou discusso de opinies. No se trata de verdade ou mentira, mas de insignificncia. A presena de certas concepes de tempo em alguns ensaios e sua simultnea relao afetiva com suas autoras constituram um dos efeitos da atividade. Chronos, o tempo do relgio, linear, inexorvel na medio de cada instante na produo do ensaio. Um tempo do qual s vezes muito bom escapar, embora inegvel seja sua importncia em nossas vidas. Outro o tempo ain: tempo da intensidade, da intensidade de um instante. Tempo da surpresa, da descoberta, da novidade, do nascimento de uma nova idia. Ningum consegue medir o tempo ain. Ele acontece sem acontecer, um tempo-sem-tempo, um tempo-todo. O tempo da experincia, tempo da criao, da inspirao. Tempo que nos permeia nos momentos de grande inspirao. Tempo do movimento, movimentos que movimentam o tempo (LARROSA, 2004b). E no esqueamos kairs, o tempo do momento, do agora-oununca, da deciso, do instinto. Tempo da atitude, do impulso, tempo da reviravolta. Desenha-se o minicurso em trs atos. O primeiro ato consiste de um relato da produo de ensaios em nossos estgios de docncia; experincias de leitura e escrita. Seguese um momento de leitura de excertos de Bonda (2002) por parte dos participantes. Aps um intervalo de 15 minutos, o segundo ato: pensamento, escrita. Uma curta encenao mescla conceitos de tempo chronos, kairs e ain em um passeio a certo plano das questes. Segue-se uma conversa sobre esse momento e uma ilustrao do tratamento conceitual na produo escrita em nossos estgios. Ainda no segundo ato os participantes so convidados

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produo de um pargrafo, vinculando experincias prprias a conceitos tratados na encenao. No eplogo, precede o fechamento do minicurso um convite ao compartilhamento dessas produes pela via de uma conversao (LARROSA, 2004c).

Referncias BONDA, Jorge Larrosa. Notas sobre a experincia e o saber de experincia. Revista Brasileira de Educao, n. 19, p. 20-28, jan./fev./mar./abr. 2002. LARROSA, Jorge. A operao ensaio: sobre o ensaiar e o ensaiar-se no pensamento, na escrita e na vida. Educao & Realidade, vol. 29, no. 1 (jan./jun.), 2004a. p. 27-43. ______. A libertao da liberdade. In: ______. Linguagem e educao depois de Babel. Belo Horizonte: Autntica, 2004b. p.203-243. ______. Perfis de uma conversao. In: ______. Linguagem e educao depois de Babel. Belo Horizonte: Autntica, 2004c. p. 267-275. RIEUX, Bernardo. Q de Questo. In: O Abecedrio de Gilles Deleuze. 2005. Disponvel em <http://www.oestrangeiro.net/index.php?option=com_content&task=view&id=67&Itemid=51 >. Acesso em: 27 jul. 2008.