EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Sofa Cabib. Manual terico prctico de psicologa educacional. Cap. 3 Mara Alicia Corvaln Bcher. Documentos de apoyo a la docencia.

CRECIMIENTO, DESARROLLO Y EDUCACIN

El crecimiento en el ser humano implica: Modificacin de proporciones del organismo en general. Cambios estructurales (estatura, peso, etc.) Modificaciones CUANTITATIVAS. El desarrollo supone: Despliegue gradual y ordenado de las caracteristicas funcionales de un organismo en los estados sucesivos del crecimiento. Cambios de simplicidad a complejidad. Modificaciones CUALITATIVAS (comprende un aumento continuo del poder operativo) La maduracin designa: El desenvolvimiento de los rasgos heredados no provocados por el ejercicio ni por la experiencia del individuo, a pesar de que ambos factores pueden estimularlo. El proceso que depende de las estructuras somticas del sistema nervioso (especialmente la mielinizacin)

El estudio de la evolucin motora y de los factores neurolgicos que intervienen en la regulacin de los movimientos, demuestran que todo los nios pasan, en edades relativamente similares, por las mismas etapas para adquirir una determinada habilidad motora.(caminar, sentarse, saltar, agarrar, etc.). Proceso conocido como maduracin. La maduracin, no depende de la edad cronolgica del nio sino de factores intrnsecos (cdigo gentico) que determinan el momento y forma de aparicin de actividades motoras especficas. Esta es la razn por la cual cada etapa evolutiva se caracteriza por ciertos rasgos morfolgicos y funcionales, cuyos patrones se manifiestan en forma ordenada, y pueden encontrarse en cualquier nio normal. Si bien es cierto, que el ambiente suministra estmulos que dan lugar a la manifestacin de pautas de respuestas motoras preestablecidas, la maduracin acta a la vez, presentando situaciones que requieren el aprendizaje de nuevas respuestas o el cambio de las antiguas.

RELACIN ENTRE MADURACIN Y APRENDIZAJE

El aprendizaje es un proceso de cambio. La posibilidad de cambiar est referida a la maduracin. El aprendizaje y la maduracin son los dos factores del cambio que se intercondicionan. El aprendizaje, es el proceso que determina una nueva modalidad funcional del organismo. sta se expresa como un comportamiento que difiere en alguna medida del que era caracterstico, en la etapa anterior del proceso de aprendizaje. Para que el aprendizaje se lleve a cabo, es necesario la presencia de ciertos estmulos ambientales que en forma mediata o directa actan sobre el organismo. Azcoaga (1995), define el aprendizaje, como " un proceso que determina una modificacin del comportamiento de carcter adaptativo, siempre que las modificaciones de las condiciones del ambiente que lo determinaron sean suficientemente estables." Por su naturaleza misma el aprendizaje se da en interaccin con estmulos ambientales que lo determinan. Influencia que comienza a ejercerse desde el momento mismo del nacimiento. (tal vez antes).

Por lo tanto en el desarrollo del nio, participan simultneamente dos procesos : por una parte la maduracin biolgica y por otro los procesos de aprendizaje, que tienen peculiaridades individuales. Estmulos ambientales intervienen a partir de las primeras etapas evolutivas del nio, generando procesos de aprendizaje que van determinando nuevas modalidades de comportamiento, las que una vez consolidadas, constituyen el sustrato para nuevos procesos de aprendizaje. Por consiguiente, cuando se habla de maduracin, para un cierto proceso de aprendizaje, se supone que se trata del nivel biolgico madurativo (crecimiento corporal seo, muscular, sensorial, etc.) alcanzado gracias a la naturaleza de los estmulos ambientales y procesos de aprendizajes previos que permitieron alcanzar ese nivel. Existe, por lo tanto, una eventual relacin entre aprendizaje y maduracin, es decir, en la medida que los aprendizajes pueden acelerar las pautas madurativas, van dando lugar al desarrollo de las funciones cerebrales superiores. Marquis (1930) consider posible disociar maduracin y aprendizaje. Aclarando que la primera depende de factores internos (cdigo gentico) y la segunda de factores externos (estmulos ambientales). Actualmente parece que es imposible separarlos, ya que si bien es cierto, que la maduracin no produce aprendizaje, s lo hace posible. Para Piaget, organismo y medio forman una unidad, por lo que no se puede aislar aprendizaje de maduracin. Para l, "la maduracin es la tendencia fundamental del organismo, para organizar la experiencia y convertirla en aprendizaje; el aprendizaje es el medio de introducir nuevas experiencias a esta organizacin."

De lo anterior se desprende que la maduracin y aprendizaje, son procesos dinmicos que influyen uno sobre el otro para lograr el desarrollo. Maduracin y aprendizaje = desarrollo Maduracin y no aprendizaje = no desarrollo No maduracin y aprendizaje = prdida de tiempo No maduracin y no aprendizaje = no hay efecto alguno De acuerdo con estos principios, el nio no puede realizar actividades de aprendizajes motores complejos, si no ha alcanzado la madurez neurobiolgica requerida para ella (a nivel muscular, seo, nervioso sensorial), producto de la accin ambiental. (estimulacin, nutricin, etc .)

AUNQUE EL RITMO DE CRECIMIENTO Y EL GRADO DE DESARROLLO PUEDEN ACELERARSE O RETARDARSE, LA TENDENCIA NORMAL DEL NIO ES CRECER FSICA, MENTAL Y SOCIALMENTE EN FORMA GRADUAL Y REGULAR. AL LLEGAR A LA MADUREZ EL CRECIMIENTO SE DETIENE, PERO EL DESARROLLO CONTINA. Por eso se considera el crecimiento como invariante (invariable) y el desarrollo como variante (dinmico)