O PAPEL DO PROFESSOR EM UMA ESCOLA DEMOCRTICA

1. INTRODUO As rpidas transformaes do mundo atual, decorrentes dos avanos tecnolgicos, cientficos e sociolgicos, ocorridos nas ltimas dcadas, exigem que os indivduos, alm de adquirirem conhecimentos, estejam preparados de forma dinmica resoluo de novos e complexos problemas com uma viso crtica e criativa. Nos dias atuais, tudo se globalizou e continua a se globalizar capital, tecnologia, gesto, informao, mercado interno, violncia ocasionando uma revoluo no mundo do trabalho e na sua organizao, na produo de bens e servios, nas relaes internacionais e nas culturas locais, transformando o prprio princpio das relaes humanas e da vida social (LANDINI e ABREU, 2003). Com mudanas to rpidas, o homem, o meio ambiente e as instituies sociais sofrem grande impacto e como conseqncia alteram seus valores, hbitos e tradies (BOLIVAR, 2006). Sem fugir a este contexto, a escola dever buscar novos referenciais que permitam uma nova organizao e uma nova metodologia de trabalho (MICHELOTTO, 2003). Para tal, torna-se necessrio a busca de meios de concretizao de um saber que se quer integrado, de um desenvolvimento do esprito de iniciativa e de autonomia (LANDINI e ABREU, 2003). Assim, a escola hoje, entendida sob o ponto de vista organizacional, tende a direcionar-se para o "saber fazer" e para o "ajudar a ser", permitindo aos alunos que participem neste processo como cidados produtivos e auto-realizados (LANDINI e ABREU, 2003). 2. DEMOCRACIA NA ESCOLA "A participao em uma sociedade democrtica como membro responsvel exige que se produzam mudanas e renovaes na organizao da escola, assim como modificaes na funo dos professores" Juan Deval (2003, p.49) Em breve anlise, observa-se que o conceito de democracia muito abrangente e complexo. No consiste simplesmente em uma forma de governo poltico, mas tambm em uma forma de vida. Tambm no consiste apenas em que os cidados possam escolher seus representantes polticos ou que sejam tratados de modo igualitrio. Democracia uma forma de vida com contedos e valores estabelecidos e estando diretamente relacionada educao propicia aos cidados, o exerccio de suas competncias e de seus direitos de forma satisfatria, tornando-os capazes de escolher e de decidir entre opes contrapostas (DEVAL, 2003). O papel da escola neste contexto o de elevar o nvel de instruo dos indivduos e prepar-los para uma participao ativa em uma vida democrtica. Para alcanar este objetivo, a escola dever desenvolver contedos voltados a este fim e o mais importante, trazer para as suas prticas, aes democrticas. Segundo Perrenoud (2000), a prtica reflexiva, a profissionalizao, o trabalho em equipe e por projetos, a autonomia e a responsabilidade crescentes, as pedagogias diferenciadas, a centralizao sobre dispositivos e sobre as situaes de aprendizagem, a sensibilidade relao do saber e com a lei, sero as novas bases norteadoras para o docente no desempenho de suas funes. Estas bases so apontadas pelo socilogo em um horizonte de mudanas onde nem sempre o consenso possvel e se resumem nas 10 ( dez ) novas competncias para ensinar por ele apresentadas.

Estas competncias apresentam envolvimentos do educador nos aspectos: pedaggico , organizacional e principalmente de ordem social e poltica. Embora todas se relacionem de forma intrnseca, vale a pena observar, que entre as competncias apontadas por Perrenoud (2003), a que tem por tema "Enfrentar os deveres e os dilemas ticos da profisso", aborda de forma clara e precisa, a necessidade do docente desenvolver prticas pedaggicas voltadas para o desenvolvimento de valores humanos e a tica, priorizando questes relacionadas ao senso de responsabilidade, solidariedade e justia, valores estes imprescindveis em uma convivncia social e democrtica. 3. O NOVO DOCENTE Embora a educao seja objeto de constantes estudos e de muita reflexo, na escola que iremos encontrar prticas inovadoras ou ao contrrio, aes que demonstram inflexibilidade e autoritarismo. Diante desta realidade, torna-se urgente a necessidade de mudanas. Os professores devem ser capazes de trabalhar em ambientes escolares que possam tornar-se centros de conhecimento coletivo e de solidariedade. Devem estar preparados para compreender a importnciade um discurso democrtico e as contradies da diversidade cultural. Se pretendemos implantar uma escola democrtica, devemos estar abertos mudanas e transformaes, e nos preparar para lidar com as diferenas e pluralidades, buscando eixos inovadores em nossa prticas. Dentre estes eixos, salientamos: a diferenciao pedaggica, o desenvolvimento de competncias e habilidades, o procedimento de transferncia de conhecimento e por ltimo, a educao para a cidadania, pois s desta forma teremos no futuro, cidados devidamente preparados para o efetivo exerccio da democracia. Diante do universo de tantas informaes e tantas contradies referentes ao tema, imperioso que se continue em busca da identificao do papel a ser desempenhado pelo docente a partir da proposta de uma Escola verdadeiramente democrtica.

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