ELEMENTOS DEL CURRICULUM *Extrado de Apuntes de U.Mayor Prof.

Nancy Godoy Las preguntas que nos podemos hacer para conocer los elementos bsicos del currculum pueden ser estas cuatro: Qu ensear? La respuesta a esta pregunta nos va a proporcionar informacin acerca de los objetivos y contenidos de la enseanza. Los objetivos hacen referencia a los procesos de crecimiento personal que se desea producir, facilitar, provocar en los alumnos mediante la enseanza. Y los contenidos hacen referencia a la experiencia social culturalmente organizada. Sin dejar de ser muy importantes los contenidos educativos, es prioritaria la decisin acerca de los objetivos. Estos van a ser una especie de norte que guiar la decisin acerca de cules son los contenidos educativos que mejor favorecern el logro de esos objetivos. As pues, los contenidos sern seleccionados en funcin de los objetivos o capacidades, que pretendemos que los alumnos vayan desarrollando a lo largo del proceso educativo. Estos objetivos debern quedar contextualizados en los de cada una de las reas educativas y estarn referidos a cinco grandes tipos de capacidades humanas: cognitivas o intelectuales, de equilibrio personal o afectivas, motrices, de relacin interpersonal y de actuacin e insercin social. En esto se puede apreciar su diferencia sustancial con respecto a los objetivos educativos del pasado, centrados casi exclusivamente en el primer tipo de capacidades, olvidando las restantes. Para alcanzar una meta, podrn existir diversos caminos. La opcin por un camino u otro estar en funcin de una serie de variables que hay que considerar: las intensiones educativas, las caractersticas de los alumnos, el contexto sociocultural, el proyecto educativo de

centro En todo caso, en la respuesta a esta primera pregunta, quedan explicadas las intenciones educativas del equipo de profesores que concreta el currculum para una determinada etapa educativa. El plan de accin a seguir para el logro de estas intenciones se explicitar en la respuesta a las otras tres interrogantes. Cundo ensear? Esta interrogante nos remite a una dimensin temporal: Su respuesta nos indica los criterios para ordenar y secuenciar los objetivos y contenidos en funcin de lo que el estudiante es capaz de hacer y aprender en un momento dado. Nos indica los criterios para distribuir esos objetivos y contenidos a lo largo de las correspondientes unidades de tiempo escolar que constituyen una determinada etapa educativa. Deben plantearse de forma interrelacionada ambas dimensiones temporales.

Cmo ensear? La respuesta a esta interrogante nos va a permitir decidir acerca de la planificacin de las actividades y recursos necesarios del proceso enseanza-aprendizaje ensear? Existen mltiples caminos para alcanzar las metas propuestas. No que mejor contribuyan al logro de las intenciones educativas explicitadas en la respuesta a la pregunta Qu

existe el mtodo infalible, existen mtodos diversos y lo que hay que decidir es cul es el mejor y ms ajustado a la realidad educativa para la cual se selecciona. Es muy importante la propia experiencia docente para acertar la decisin. La eleccin la realizaremos en cada momento para una realidad muy concreta.

Qu, cmo y cundo evaluar? Para saber si se han alcanzado los objetivos planteados es fundamental realizar la correspondiente evaluacin de todo el proceso. concretadas en el qu ensear. Se trata no slo de evaluar el rendimiento de los estudiantes: la evaluacin aqu tiene un sentido mucho ms amplio. Y se incluye en ella la evaluacin del diseo realizado por el equipo de profesores. Hay que ver si lo planificado ha estado ajustado o no a la realidad de los estudiantes, a sus posibilidades y capacidades y al contexto sociocultural en el que est ubicado el centro. Tambin tenemos que detectar si los estudiantes han logrado desarrollar las capacidades sealadas en los objetivos generales y si se ha realizado el oportuno aprendizaje de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a su edad. Lo que vamos a evaluar es si se han logrado las intensiones educativas