Quinto Año Ic 1er Periodo 2012

COMPENDIO DE MATEMÁTICA
5
SECUNDARIA
Coordinador: Ernesto Enrique Huamaní Ayala
Oscar Renzo Leyva Unzueta
Roberto Carlos Sánchez Monzón
Este Compendio ha sido elaborado teniendo en cuenta
el Modelo Socio-Cognitivo-humanista
El equipo de autores y el Colegio La Inmaculada Concepción agradecen de
manera expresa la colaboración prestada por: Delia Osorio, Cecilia Andújar,
Luis Carlos, Jorge Vega, Mariví Isla, Percy Acosta, Maribel López.
ÍNDICE
Áreas 5
Inductivo deductivo 17
Análisis combinatorio 23
Teoría de conjuntos 29
Productos notables 55
Factorización 61
Razones trigonométricas en el triángulo rectángulo 67
Razones trigonométricas en triángulos rectángulos notables 73
Resolución de triángulos rectángulos 77

COLEGIO LA INMACULADA CONCEPCIÓN
ÁREA DE REGIONES POLIGONALES
01. Región Poligonal
Se llama así a la reunión de un polígono con su interior

Ejemplitos:
02. Área
Es la medida de la extensión de una región poligonal. Se expresa en unidades cuadradas de

2 2 2
longitud: m ; cm ; pies ; etc.
Observación:
Se llama unidad cuadrada a la región determinada por un cuadrado

cuyo lado mide la unidad (1m, 1cm, 1mm, etc.)
El área de una región poligonal expresa cuantas veces está
contenida una unidad de área en la región poligonal.
B.- Dos regiones cualesquiera, son equivalentes si tienen igual área. Por ejemplo el ABC es
equivalente al □MNLP
5to año – I Bimestre

Áreas de las principales regiones poligonales
01. Área de un cuadrado. 03. Área del Romboide
El área de un cuadrado, se expresa por el El área de un romboide es igual al producto de

cuadrado de la longitud de su lado. la longitud de uno de sus lados, por su altura
relativa.
b = longitud de la base
h = altura relativa a la base
02. Área de un Rectángulo.
El área de un rectángulo es igual al producto de 04. Área del Triángulo

sus dos dimensiones (largo y ancho)
El área de un triángulo es igual a la mitad del
a = longitud del largo producto de la longitud de un lado por su altura
b = longitud del ancho relativa.
 Área de un triángulo rectángulo  Teorema de Herón

Este teorema nos permite calcular el área de
un triángulo conociendo únicamente las
longitudes de sus lados.Si “a”, “b” y “c” son las
longitudes de los lados de un ABC y “p” es el
semiperímetro, el área del triángulo ABC se
calcula con la siguiente fórmula:
 Área de un triángulo equilátero
 SABC = p (p  a )(p  b )(p  c )

6

05. Área del Rombo 06. Área del Trapecio
El área de un rombo es igual al semiproducto El área de un trapecio es la semisuma de las

de las longitudes de sus diagonales. longitudes de sus bases, multiplicado por su
altura.
a .b
S Área =
2
a = base menor
a: diagonal mayor
b = base menor
b: diagonal menor
h = altura
ACTIVIDAD 1
Procesar la información de la teoría de área de regiones poligonales, mediante el desarrollo de
ejercicios en el cuaderno.
1. Percibe la información.
2. Identifica lo que tienes que responder.
3. Relaciona utilizando conceptos previos.
4. Aplica algoritmos y responde la pregunta.
01. Los catetos de un triángulo rectángulo son 06. Los lados de un paralelogramo miden 6 y
entre sí como 3 es a 4, el área de su 8 y su altura mide 7. Calcular el área
región es 54u2. ¿Cuánto mide su limitada por el paralelogramo
hipotenusa?
07. Se tiene un trapecio ABCD (BC // AD),
02. Las diagonales de un rombo son entre sí cuya base mayor AD mide 6 m. Calcular la
como 2 es a 3, el área de su región es suma de las bases, si el área de la región
triangular ABC y el área del trapecio ABCD
108u2. Calcular la suma de sus
diagonales. están en relación de 1 a 3.
03. Calcular el área de un romboide (en 08. En un triángulo ABC: AB = 10; mA =
metros cuadrados) cuyos lados miden 8 m 53º y mC = 45º. Calcular el área de la
y 18 m respectivamente y una altura es la región triangular ABC
media proporcional entre dichos lados
09. Dos lados de un triángulo miden 12 y 8,
04. Del perímetro de un rectángulo cuyas además forman un ángulo que mide 120º.
dimensiones están en la relación de 2 a 3 Calcular el área de la región triangular
es igual a 20. Calcular el área de la región correspondiente.
limitada por dicho rectángulo
10. Un triángulo equilátero tiene área 36 3
2
05. Calcular el área de la región limitada por u .Calcular el área de la región
un paralelogramo ABCD, si AB = 10, BC = comprendida entre la circunferencia
15 y mABC=127º inscrita y la circunferencia circunscrita.
7

ACTIVIDAD 2
01. Calcular el área de la región sombreada, si: 05. Calcular el área sombreada :
AB = 4 cm y AD = 5 cm.
17
10 15
06. En la figura ABCD es un rectángulo si: AM =

10 cm., MN = 12 cm., CN = 2cm y ND = 8
02. Hallar la región sombreada. cm. Hallar el área de la región sombreada.
07. Si las regiones poligonales son

equivalentes. Calcular “x”.
03. Calcular el área de la región sombreada.

x 12
24
12
08. En la figura calcular el área de la región

sombreada
B 9 C
04. Calcular el área sombreada. 6
A 5 D
6
09. En la figura calcular “h”, si el área de la
región sombreada es 9.
8
8 28
h
15°

10. Calcular el área de la región triangular 11. Calcular : “S2 - S1” en función de “a y b”
ABC
B B
12 b
8 S2
S1
6 3
A a C
A C
RELACIONES ENTRE ÁREAS
A) Triángulos:
Triángulos con altura común Propiedad de la mediana Propiedad de las bases

medias
Propiedad del baricentro (G)

B) Unión de los puntos medios de un paralelogramo
También:
S ABCD S ABCD S ABCD

S= S= S=
2 12 20
C) En un Trapecio
S= S1 .S2
También:
S ABCD
S=
2
10

D) En un Cuadrado
S ABCD
S= S ABCD
12 S=
20
S ABCD S ABCD
S= S=
5 30
ACTIVIDAD 3
Procesar la información de la teoría de relaciones entre áreas, mediante el desarrollo de
01. Calcular el área de la región sombreada, si 03. Calcular el área de la región sombreada, si
2
el área de la región sin sombrear es de 12 el área del ABC es 56u .
2
m.
2
02. Si el área sombreada mide 16 u , calcular 04. Calcular la relación que existe entre el
el área de la región sin sombrear. área sombreada y el área sin sombrear.
11

05. Si ABCD es un cuadrado de lado 12; AM = 10. Del gráfico: si S□ABCD = 48, calcular Sx
MD, hallar el área de la región sombreada.
C
M
B
Sx
A D
N
06. En la figura “M”, “N” y “P” son puntos 11. Calcular “x”, si las áreas de las regiones
medios, además el área de la región sombreadas son 4 y 14
triangular ABC es 48. Calcular el área de B
la región sombreada. m
B E
2m 14
M 4
N
A 8 D x C
P
A C 12. En la figura: ABCD: romboide

2
Área ΔBOC = 9 m y
2
07. En la figura siguiente AM es mediana, Área ΔPOD = 4 m
S1 = 19 y S2 = 11. Calcular “Sx” Calcular el área de la región ABCD
B B C
M
O
S1
A P D
S2 Sx
A C
13. Si ABCD es un cuadrado M y N son
08. Si el área de la región sombreada es igual puntos medios, calcular el área de la
a 2, calcular el área de la región triangular región sombreada (AB = 6)
ABC B B M C
3a
2c
Q
P 4a
c
A b R 3b C A N D
09. Calcular: SMPQ , si SABC = 60 14. Hallar el área de la región sombreada si

“F” y “M” son puntos medios y el área del
B 2
paralelogramo ABCD es 80 m
B C
N
P
12 Q M
A M C
A F D

ACTIVIDAD 4
2. Identifica lo que tienes que calcular.
01. Calcular la medida del lado del triángulo 05. El área de una región triangular ABC es
equilátero cuyo perímetro tiene el mismo 64. Sobre AB y BC se toman los puntos
valor que el área de la región triangular “M” y “N” respectivamente, tales que AB =
correspondiente 4BM y BN = NC. Calcular el área de la
región triangular MBN.
02. El lado AC de un triángulo ABC se
prolonga hasta “E” tal que AC = CE. Si AB 06. Si el largo de un rectángulo aumenta en
= 13, BC = 15 y AC = 14, calcular el área 30%, ¿en qué porcentaje debe disminuir el
de la región triangular BCE ancho para que el área disminuya en 9%?
03. Los lados de un triángulo ABC miden AB = 07. En el cubo mostrado, calcular el área de la
9, AC = 12 y BC = 15; AB y AC se región sombreada.
ubican los puntos P y Q respectivamente
tales que AP = 6 y QC = 7. Calcular el
área de la región BPQC.
04. Los lados de un paralelogramo miden 6 y

8 y su altura mide 7. Calcular el área 4
limitada por el paralelogramo.
ÁREAS DE REGIONES CIRCULARES
Círculo
El círculo es una superficie plana que resulta de la reunión de una circunferencia con su región
interior.
DEFINICIÓN DEL NÚMERO 
El número  ( se lee “pi” ) se obtiene al dividir la longitud “L” de una circunferencia, entre su
diámetro.
= ; Pero: D = 2.r  =
De esto, se puede deducir que: L = 2..r

13
Expresión que nos permite calcular la longitud de una circunferencia o perímetro del círculo

Área del Círculo
El área de un círculo es igual a  por el cuadrado de su radio.
Área =  . r2
Área del sector Circular
El sector circular es una parte del círculo limitada por dos radios y una arco de circunferencia.
Y esta dada por la siguiente fórmula:
A= También: A=
ACTIVIDAD 5
Procesar la información de la teoría de área de regiones curvas, mediante el desarrollo de
01. Hallar el perímetro de la región 03. Del gráfico: A y D: centros. Calcular el

sombreada, sabiendo que AB = 16 m área del sector circular CDP.
B C
P
R
6
O
A O B
A D
6
02. Calcular el área de la región sombreada si 04. Calcular el área de la región sombreada, si
ABCD es un cuadrado "P" es punto de tangencia y "R" mide 2
cm.
B C
14
A D
8

05. Calcular el área de un trapecio inscrito en 12. Calcular el área del círculo inscrito en un
una circunferencia de radio 5 m; sus triángulo rectángulo cuyos catetos miden
bases miden 6 m y 8 m. El centro de la 5m y 12m.
circunferencia es interior al trapecio
13. Hallar el área del círculo inscrito en el
06. Hallar el área de un octógono regular triángulo equilátero ABC cuyo perímetro es
inscrito en una circunferencia de radio 12 3 cm.
igual a 2 2 m.
07. Hallar el área de un dodecágono regular
inscrito en una circunferencia de radio R.
08. Hallar el área de un octógono regular

inscrito en una circunferencia de longitud
4.
09. A un círculo le disminuyen 36% de su

área. ¿En qué porcentaje habrá 14. Hallar el área de la región sombreada, si
disminuido su radio? ABC es un triángulo equilátero de
10. Un jardinero quiere transformar un jardín perímetro 24 3 cm.

que tiene forma circular de radio 2 cm, en
forma de sector circular con ángulo central
40° y de igual área al anterior. El radio de
este último debe medir.
11. El área de una corona circular de 2 u de

2
espesor es igual a 32π u . Calcular el
radio de la circunferencia mayor.
15

SOPA DE LETRAS
16

El principal objetivo de todas las asignaturas educativas radica en la búsqueda del desarrollo del
pensamiento y anteponiendo el uso del ingenio y la habilidad, siendo un gran soporte para esta
actividad el razonamiento inductivo y deductivo. En el desarrollo del uso de facultades de un niño
prevalece el análisis intuitivo e inductivo para comprender la interrelación con los objetos y las
personas o fenómenos naturales manifestados, posteriormente van siendo sustituidos por la vía
deductiva producto de la comprensión. Debemos recalcar la relación estrecha e ineludible entre
ambos tipos de análisis, aplicando el principio de que todo análisis inductivo correcto se plantea el
propósito de llegar a una deducción con validez general.
Al observar y analizar situaciones particulares se elabora una hipótesis (Razonamiento inductivo),

y después se pasa a la comprobación de dicha hipótesis a través de una verificación lógica,
inclusive recurriendo a un contra ejemplo (Razonamiento deductivo)
Al afrontar la solución de un problema o cualquier situación relacionado con las matemáticas

hacemos uso de dos métodos:
• Método de la lógica inductiva (Razonamiento inductivo)

• Método de la lógica deductiva (Razonamiento deductivo)
LÓGICA INDUCTIVA
Es la forma de razonamiento frecuentemente utilizado en nuestras actividades cotidianas, en la

que partiendo del análisis de situaciones particulares (casos sencillos con las mismas
características del problema original) se busca llegar a resultados que, tras ser relacionados nos
permiten llegar a una conclusión de validez general a la cual se le da una amplia probabilidad de
certeza.
17

Ejemplito 1
Calcular la suma de cifras del resultado de operar:
(333.....34)2
E=
20 cifras
Solución:
Analizando algunos casos particulares sencillos (sin perder la forma original), tenemos:
Resultado Suma de cifras

2
(34) = 1156  13 = 2(6)+ 1
2
(334) = 111556  19 = 3(6)+ 1
2
(3334) = 11115556  25 = 4(6)+ 1
.
.
.
Luego:
(333.....34)2  111.....1555.....6 = 20(6) + 1  Suma de cifras: 121

20 cifras 20 cifras 20 cifras
Ejemplito 2
Deduzca el valor de "a", sabiendo que a  1, además:
a 1 3
 2
3 a 1
Resolución:
Veamos los valores posibles para que la suma dos números sea igual e 2.
a 1 3
 2
3 a 1
2 + 0 = 2 (no cumple)
0 + 2 = 2 (no cumple)
1 + 1 = 2 (si cumple, puesto que uno de ellos es el inverso del otro)
a 1
Luego: 1
3
 a 1  3
a–1=9
 a = 10
18

ACTIVIDAD 1
Procesar la información de problemas de inducción y deducción, mediante el desarrollo de
ejercicios en el módulo.
2. Identifica la regla de formación.
01. Calcular: f(100) 06. Definimos: F(i) : número de triángulos de

la figura “ i ”
Si: f1 = 1 + 1/2
f2 = 1 + 1/3
f3 = 1 + 1/4
02. Si:
f(1)=1+2
f(2)=2+3
f(3)=3+4
. Determinar: F(1) + F(2)
.
.
F(100)=?
07. Determinar: F(3)
03. Si: (a+4)(a+5)(a+6) =720

08. Determinar: F(10)
Luego "a" vale:
04. Calcular la suma de los elementos de la

09. Determinar: F(n) ; ( n  Z )
fila (20) +
(n  1)2 n2  3n
a) b) 1
2 2
n(n  3)
c) 2
2
n(n  3)
d) 2 e) NA
05. Calcular f(100) si: 2
10. Calcular la suma de los elementos de f20
19

ACTIVIDAD 2
01. Si: 06. ¿Cuántos cuadrados hay en la figura 15?
07. Calcular la suma de cifras del resultado de:
(333...333)  (999...999)
¿Cuántos ceros trae el resultado de: 2 2
21Cifras 21Cifras
08. Calcular La suma de cifras del resultado de:

02. Calcular la suma de cifras de f10 si:
f1 = 32
E=
(999...999) x (777...777)
f2 = (33)2
30 Cifras 30 Cifras
f3 = (333)2
f4 = (3333)2
09. Hallar la cantidad de ceros que tiene el
03. Calcular la suma de cifras de: desarrollo de:
(11111111)2 = ¿?
2
04. Hallar la suma de cifras del resultado de: E=
(123...000)
28 Cifras
2
M=
(111...111)
9 Cifras 10. Calcule:
05. Hallar la suma de cifras, luego de efectuar: S= 111.....111  222.....222

2 46 cifras 23 cifras
E=
(999...999) De cómo respuesta la suma de cifras del
51Cifras resultado.
ACTIVIDAD 3
ejercicios en el módulo.
20 4. Aplica algoritmos y responde la pregunta.

01. ¿Cuántos palitos de fósforo se necesitan 05. Calcular el número total de palitos en la
para formar la figura # 12? siguiente figura:
02. Calcular el número total de palitos en el

arreglo siguiente: 06. Se disponen de 425 palitos, si se desea
construir el siguiente castillo. ¿Sobrarán o
faltarán palitos y cuantos?
03. En la figura se han contado en total 975

puntos de contacto; hallar el número total de 07. Hallar el número total de palitos en la
esferas colocadas en la base. siguiente torre:
04. En la siguiente gráfica, ¿cuántos puntos de

contacto se cuentan en total? 08. ¿Cuantos palitos conforman la siguiente
torre?
21

09. Hallar el número total de palitos en: 11. Con el fin de figurar en el libro de Guinnes,
los jóvenes del Colegio La Inmaculada
Concepción han formado una torre de
cajas, como la de la ilustración. En el
momento de la inscripción, el
representante del evento no recuerda
cuántas cajas habían utilizado; sólo
recuerda que había 200 filas. Por favor
ayúdale, sino, no podrán inscribirlo en el
libro de Guinnes.
10. ¿Cuántos triángulos hay en F(20) ?
22

Principios fundamentales de Conteo

Principio de adición
Si un evento “A” ocurre de “m” maneras diferentes y otro evento “B” ocurre de “n” maneras
distintas”, entonces “A” o “B” (en sentido excluyente) ocurre de “m + n” maneras distintas. En el
principio de adición, o bien ocurre un o bien el otro caso, pero nunca pueden ocurrir
simultáneamente.
Ejemplitos:
a) Tula tiene dinero suficiente para comprar un CD. Dentro de los que le gustan se tiene siete
CDs de Rock y cinco de Punk. ¿De cuántas maneras diferentes podrá elegir el CD?.
b) Tania desea viajar de Lima a Cusco y tiene a su disposición tres líneas aéreas y siete líneas
terrestres. ¿De cuántas maneras diferentes podrá realizar el viaje?.
Principio de multiplicación
Si un evento “A” ocurre de “m” maneras diferentes y otro evento “B” ocurre de “n” maneras
distintas, entonces “A” y “B” ocurren de “m x n” maneras distintas.
Ejemplitos:
a) Pierre desea alistarse para ir al cumpleaños de Verónica, para ello cuenta con cinco
pantalones diferentes y tres camisas diferentes. ¿De cuántas maneras diferentes podrá ir
vestido?. Rpta: ....................
b) Cristina desde comprar una cadena y un anillo para Walter, si al ir a la joyería le dan a escoger
entre cinco cadenas y tres anillos, ¿de cuántas maneras diferentes podrá realizar la
selección? Rpta: ....................
Análisis Combinatorio
Es la parte de la matemática que estudia las diferentes maneras de seleccionar a los elementos de
un conjunto.
Definiciones
Permutaciones
Son los diferentes arreglos u ordenamientos que se pueden formar con todos los elementos
disponibles de un conjunto. En toda permutación, la característica principal es el orden de sus
elementos.
23
Pn = n !

Ejemplitos:
Juan, Diana y Cecilia desean tomarse una foto en una banca. ¿De cuántas maneras diferentes
podrán hacerlo?
Solución:
Juan Diana Cecilia

Juan Cecilia Diana
Diana Juan Cecilia
Diana Cecilia Juan
Cecilia Juan Diana
Cecilia Diana Juan
Hay seis posibles soluciones:

¿Cómo resolvería el problema, usando la fórmula de permutación?
P3 = 3 ! = 1 x 2 x 3 = 6 maneras
Variaciones
El número de maneras de ordenar a “n” elementos de un conjunto, tomados de “r” en “r” es:
n n!
Vr  (n  r )!
El orden es importante, pues cada nueva posición de un elemento se contará como una
nueva ordenación.
Ejemplito:
¿De cuantas maneras se pueden ordenar a dos elementos del conjunto: {a;b;c;d}?
Solución: 4 4!
V2  (4  2)!  12
Combinaciones
El número de maneras que se pueden agrupar los “n” elementos de un conjunto tomados de “r” e
“r”.
n n!
Cr  (n  r )!.r !
El Orden no se considera.
24

Ejemplito:
¿De cuantas maneras se pueden tomar a tres elementos del conjunto:

{a;b;c;d}?
Solución:
4 4!
C3  (4  3)!. 3!
ACTIVIDAD 4
Procesar la información de análisis combinatorio, mediante el desarrollo de ejercicios en el
cuaderno.
2. Identifica el principio de conteo.
01. ¿De cuántas maneras diferentes podrán 06. En un campeonato cuadrangular de fútbol,
ubicarse en una fila, Igor, Dushinka y ¿de cuántas maneras podrá quedar la
Sheyla? posición de los 4 equipos?
02. Un vendedor tiene que visitar las ciudades 07. Con las cifras: 2; 4; 5; 7; 9 ¿cuántos
A, B y C. ¿De cuántas maneras podrá números de 3 cifras diferentes se pueden
programar su itinerario de viaje? formar?
03. ¿De cuántas formas distintas se pueden 08. En una carrera de caballos, participan 6 de
ordenar las letras de la palabra ARMO? estos ejemplares. ¿De cuántas maneras
podrán ocupar los primeros 3 puestos?
04. Una cómoda tiene 5 cajones; ¿de cuántas
maneras se pueden guardar en estos 09. Un alumno tiene que pintar una bandera
cajones, 5 prendas de vestir diferentes, de 3 colores diferentes. Si dispone para
una en cada cajón? ello de 7 colores, ¿de cuántas maneras
podrá pintar la bandera?
05. ¿Cuántos números de 4 cifras diferentes
se pueden determinar con las cifras: 8; 5; 10. Un club tiene 20 socios. ¿De cuántas
1; 3? maneras se podrá formar una comisión de
3 miembros?
ACTIVIDAD 5
cuaderno.
01. Un padre tiene quintillizos y compró 5 02. Rubén acostumbra llevar a su novia,
regalos diferentes. ¿De cuántas primero al cine y luego a cenar o a
maneras podrá entregar dichos bailar, y luego a pasear por algún lugar
obsequios? romántico. Si observa que en la ciudad
hay 4 cines, 3 muy buenos restaurantes, 25
5 discotecas y 6 lugares de paseo,
¿cuántas posibilidades de elección
tiene?

03. Se tienen 5 vinos diferentes. ¿De 13. Se confecciona la bandera de un

cuántas maneras se podrá hacer una equipo: un rectángulo dividido en cuatro
mezcla con 2 vinos diferentes? regiones, según la figura. Los colores a
elegir están entre las opciones:
04. En un mercado hay 6 puertas. El
administrador debe colocar un guardián
en cada puerta. Como sólo logró
contratar a 2, ¿de cuántas maneras
podrá escoger 2 puertas para colocar a
dichos guardias?
05. Con las letras de la palabra "EDITOR",

¿cuántas palabras de 6 letras que - Para I: rojo, blanco, azul.
terminen en "E" se pueden formar? - Para II: negro, verde.
- Para III: plomo, guinda.
06. Un padre va al cine con sus 4 hijos. ¿De - Para IV: amarillo, naranja, violeta,
cuántas maneras podrán sentarse en rosado.
una fila, si el padre siempre se sienta al ¿Cuántas combinaciones posibles hay?
centro?
07. Cotty tiene por su casa 6 amigos, uno 14. Un policía de tránsito quiere recordar la
de los cuales se llama Charly. ¿De placa del automóvil de un chofer que se
cuántas maneras podrá invitar a 3 de dio a la fuga. Dicha placa está
ellos a su casa, si Charly siempre debe compuesta por dos letras distintas,
estar entre los invitados? seguidas de cuatro cifras diferentes.
Debe decidir entre las letras: W, H, M.
08. ¿De cuántas maneras se pueden sentar Así como entre las cifras: 5; 6; 7; 8; 9. El
5 personas alrededor de una mesa departamento de cómputo de la
circular? comisaría, le envía un papel con todas
las posibilidades, según los requeri-
09. Manuel tiene 12 amigos y 15 amigas. mientos del hombre de la ley. Él está
¿De cuántas maneras podrá elegir a 6 preocupado porque son muchas las
amigos y 8 amigas para invitarlos a su posibilidades. ¿Cuántas posibles placas
casa? muestra el papel?
10. Un muchacho visita a su enamorada 3 15. Una "lotería casera" consiste en lanzar
veces a la semana. ¿De cuántas tres dados de diferente color: verde,
maneras podrá elegir dichos días de blanco y negro. Supongamos que salen:
visita, si uno de esos días debe ser verde, 5; el blanco, 1 y el negro, 2. El
sábado? boleto respectivo sería: V5B1N2.
¿Cuántos boletos podrían ponerse en
11. Un barco lleva 5 banderas de color juego, como máximo?
diferente. ¿Cuántas señales diferentes
se podrán hacer, izando en un mástil,
por lo menos 3 banderas?
12. Alberto tiene la costumbre de regalarle a

su novia una botella de gaseosa y una
lata de conservas o una barra de 16. Lupe consulta en 3 tiendas (Saga,
chocolate y un helado. Cierto día se Ripley y metro) para comprar un
topó con la disyuntiva de elegir entre 3 televisor LCD de 42’’. Si en ellas le
tipos de gaseosas, 4 de conservas, 5 de ofrecieron 2, 4 y 3 líneas de crédito.
chocolates y 6 de helados. ¿De cuántas ¿De cuántas maneras puede adquirir el
formas podía realizar el regalo a su televisor si solo puede escoger una de
26 futura esposa? las líneas de crédito?

ACTIVIDAD 6
cuaderno.
Sheyla, Antonia, Lupe y Maricarmen desean vender un calendario 2012, para lo cual cada
una aporta 4 fotos. Si adicionalmente se sabe que para cada mes se utilizará una de las
fotos:
01. ¿De cuántas maneras se puede elegir las 03. Si se eligen sólo dos fotos de Maricarmen,
12 fotos para el calendario? ¿de cuántas maneras se puede elegir las
otras 10 fotos?
02. Si Sheyla exige que sus cuatro fotos
formen parte del calendario. ¿De cuántas 04. ¿Cuántos calendarios diferentes se
maneras se puede elegir las 12 fotos para pueden formar?
el calendario?
05. Si Lupe decide no aportar fotos para el
calendario, ¿cuántos calendarios
diferentes se pueden formar?
ACTIVIDAD 7
cuaderno.
Sandro, Graco, Mijael, Kate, Evelyn y July van al cine y deciden sentarse en seis asientos
consecutivos:
01. ¿De cuántas formas diferentes pueden 06. ¿Cuántas ensaladas que contienen
sentarse en los seis asientos disponibles? exactamente tres frutas podemos preparar
si disponemos de 6 frutas?
02. ¿De cuántas formas diferentes pueden
sentarse, si Graco se sienta junto a July? 07. Se tiene 6 candidatos para ocupar los
cargos de presidente, Secretario y
Tesorero. ¿De cuántas maneras diferentes
03. ¿De cuántas formas diferentes pueden se podrá realizar la selección?
sentarse, si Kate se sienta adyacente a
Sandro y Mijael?
08. ¿Cuántas combinaciones pueden hacerse
04. ¿De cuántas formas diferentes pueden con las letras: a, b, c, d y e, tomadas de
sentarse, si Evelyn no se quiere sentar tres en tres, entrando "b" en todas ellas?
junto a Sandro?
09. La diferencia entre el número de
variaciones de "x" objetos, tomados de dos
05. ¿De cuántas formas diferentes pueden en dos, y el de combinaciones de esos
sentarse, si las tres chicas quieren objetos, tomados también de dos en dos
sentarse juntas? es 190. Calcular el valor de "x".
27

Te desafío.
¡BOOH!
28

IDEA DE CONJUNTO
La idea de conjunto es tan elemental que todos Ejemplito:

tenemos una. Por lo general para comprenderla El conjunto de los alumnos de quinto de
utilizamos sinónimos de esta palabra: colección, secundaria del Colegio La Inmaculada
familia, clase, equipo, etc. concepción.
NOTACIÓN Y ELEMENTOS
Los conjuntos se denotan por letras mayúsculas: Ejemplito:

A, B, C, ... , X, Y, Z; y los elementos se denotan A = { a; b; c; d; e }
por letras minúsculas: a, b, c, d, ... , x, y, z.
Se acostumbra a escribir los elementos de los Este conjunto se lee: “Conjunto A cuyos
conjuntos entre llaves y separados por “puntos y elementos son: a, b, c, d, e”
comas”.
Representación de los
conjuntos numéricos:
CONJUNTOS NUMÉRICOS N : números naturales
Z : números enteros
Q : números racionales
- Números naturales: N  0;1;2;3;  I : números irracionales
R : números reales
- Números enteros: Z  ;3;2;1;0;1;2;3; 
a 
- Números racionales: Q   /a  Z,b  Z  b  0
b 
a
- Números irracionales: ( I ) Son los que no pueden expresarse de la forma /a  Z,b  Z  b  0 .
b
- Números Reales: ( R ) Es el conjunto que resulta de la unión de los números racionales con los
irracionales.
Además de los conjuntos mencionados hay un conjunto que es la ampliación de los números
reales, conocido como conjunto de los números complejos, que abarca a los reales y a otro
conjunto llamado conjunto de los números imaginarios. En nuestro estudio sólo trabajaremos en el
campo de los números reales.
29

NOTACIÓN DE CONJUNTOS NUMÉRICOS

Valores de raíces
N = Naturales positivos = 1;2;3;
+
1,4142135623730950488…
Z = Enteros positivos = 1;2;3;
+
1,7320508075688772935…
Z = Enteros negativos = ;3;2;1
-
 2,2360679774997896964…
Z 0 = Enteros no negativos = 0;1;2;3;
2,4494897427831780981…
Z 0 = Enteros no positivos = ;3;2;1;0

+ 2,6457513110645905905…
R = Reales positivos
- 2,8284271247461900976…
R = Reales negativos
3,1622776601683793319…
3,3166247903553998491…
3,6055512754639892931…
5,0990195135927848300…
RELACIÓN DE PERTENENCIA
La relación de elemento a conjunto es de Ejemplito:

pertenencia. A = { a; b; c; d; e }
La Notación “x A” se lee “x pertenece a A”
Indicando así, que “x” forma parte del conjunto A. a ……. A y ……. A
La Notación “x A” se lee “x no pertenece a A” e ……. A m……. A
Esta notación indica que “x” no forma parte de A. z ……. A b ……. A
DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS EN LA RECTA REAL
Dados los puntos P y Q de la recta numérica, de coordenadas

x1 y x2 respectivamente, la distancia de P a Q es:
EJEMPLITOS
01. Coloca (V) o (F) según corresponda, justificando tu respuesta.

a) 3  N ( V ) 3 es un número natural.
b) –8  N ( V ) –8 no es natural.
c) 17  Q ( F ) 17 es un número racional porque puede expresarse como fracción: 17/1.
d) 4  Z+ (F) 4 es un número entero positivo.
e) 1,4  Z ( F ) 1,4 no es entero, es racional y se expresa como fracción: 7/5.
f) –5  Z (F) –5 es un número entero negativo.
g) 2,5  Q ( F ) 2,5 es un número raciona.
30 h) 6  Q (F) 6 es un número racional y se expresa como 6/1.

i) 7R ( V ) 7 es un número natural y también es real.

02. Calcula la distancia entre los puntos de coordenadas –7 y 8.

Solución:
Identificamos los datos y la incógnita:
x1 =–7 y x2 = 8
Incógnita: distancia (d)
Sabemos cómo se calcula d.
Entonces reemplazamos en la relación:
d  8  7
Efectuamos las operaciones:
d  8  7   15  15
Por lo tanto, la distancia entre los puntos de coordenadas –7 y 8 es 15.
03. Halla las coordenadas de los puntos que están a 8 unidades de distancia del punto de
coordenada 2.
Solución:
x1 = 2 y d = 8
Incógnita: coordenadas de los puntos (x2).
Sabemos cómo se calcula d. También que la coordenada podrá estar a la derecha o a la
izquierda del punto de coordenada 2.
Entonces reemplazamos en la relación:
8 x2
Aplicamos la propiedad de las ecuaciones con valor absoluto:
8 x  28 x  2
10  x   6  x
Por lo tanto, obtenemos dos coordenadas como respuesta: –6 y 10.
04. ¿Cuántos números enteros están a menos de 6 unidades de distancia del punto de
coordenada 3?
Solución:
x1 = 3 y d = menos de 6
Incógnita: coordenadas enteras de los puntos (x 2).
Sabemos cómo se calcula d. También que las coordenadas podrán estar a la derecha o
a la izquierda del punto de coordenada 3.
Entonces reemplazamos en la relación, pero teniendo en cuenta que los valores son
menores a seis, escribiremos lo siguiente:
x 3 <6
Aplicamos la propiedad de las desigualdades con valor absoluto:
6< x 3<6
63< x 33<63
3< x <9
Los valores que buscamos están comprendidos entre –3 y +9.
Por lo tanto, obtenemos los siguientes valores enteros como respuesta: –3; –2; –1; 0; +1;
+2; +3; +4; +5; +6; +7; +8; +9.
En total 13 números.
El cero no es
positivo ni negativo.
31

ACTIVIDAD 1
Capacidad: Comprensión Destreza: Relacionar
Relacionar los diferentes conjuntos numéricos con sus respectivos elementos y la relación de
pertenencia, mediante el desarrollo de ejercicios.
1. Percibe la proposición o enunciado simbólico y numérico.
2. Compara los números con los elementos de los diferentes conjuntos numéricos.
3. Identifica el elemento con el conjunto apropiado.
4. Relaciona el número con su respectivo conjunto.
01. Coloca  o  según corresponda, justificando tu respuesta.

a) –4,8……. I ……………………………………………………………………………………
b) –5 ………. Q ……………………………………………………………………………………
c) 5 ….… Q ……………………………………………………………………………………
d) 3/8 ……… Z ……………………………………………………………………………………

e) 7-1 ………. R ……………………………………………………………………………………
f) 4/9 …..…. R ……………………………………………………………………………………
g) 11,0 ..…. Z ……………………………………………………………………………………
h) 5,74…..… Q ……………………………………………………………………………………
3
i) 8 ……... N ……………………………………………………………………………………
-1
j) (1/9) ..…. Q ……………………………………………………………………………………
02. Coloca (V) o (F) según corresponda, justificando tu respuesta.

a) –4,5  Q ……………………………………………………………………………………
b) –1 Q ……………………………………………………………………………………
c) 5Z ……………………………………………………………………………………
d) 3/4  Z ……………………………………………………………………………………
e) 7  R ……………………………………………………………………………………
f) 4/9  R ……………………………………………………………………………………
g) 14,88  Z -
……………………………………………………………………………………
h) 5,74  Q ……………………………………………………………………………………
3
i) 8Z ……………………………………………………………………………………
j) 1/9  Q ……………………………………………………………………………………
32

ACTIVIDAD 2
Capacidad: Comprensión Destreza: Aplicar
Aplicar la relación de distancia entre dos puntos de la recta numérica en diferentes situaciones,
mediante el desarrollo de ejercicios.
1. Lee atentamente el enunciado.
2. Identifica los datos y la incógnita en el enunciado.
3. Relaciona la información obtenida.
4. Aplica la fórmula de la distancia entre dos puntos en la recta numérica según lo requiera el
enunciado.
Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas, identificando los datos y la incógnita,

relacionando adecuadamente la información y aplicando la fórmula según sea necesaria.
01. Calcula la distancia entre los puntos de 06. ¿Cuántos números enteros están a menos
coordenadas –4 y 13. de 5 unidades de distancia del punto de
coordenada -5?
02. Calcula las coordenadas de los puntos que
están a 6 unidades de distancia del punto 07. Calcula la distancia entre los puntos de
de coordenada 3. coordenadas –15 y – 3.
03. ¿Cuántos números enteros están a menos 08. Calcula las coordenadas de los puntos que
de 7 unidades de distancia del punto de están a 10 unidades de distancia del punto
coordenada 4? de coordenada -5.
04. Calcula la distancia entre los puntos de 09. ¿Cuántos números enteros están a menos
coordenadas –11 y 12. de 8 unidades de distancia del punto de
coordenada -11?
05. Calcula las coordenadas de los puntos que
están a 8 unidades de distancia del punto 10. Halla la suma de todos los números que
de coordenada -3. están a menos de 8 unidades de distancia
del punto de coordenada -3.
DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS
Un conjunto puede determinarse de dos formas: por extensión y por comprensión.
Consiste en la enumeración efectiva de Ejemplito:

Por extensión cada uno de sus elementos, es decir se El conjunto de las vocales
nombra uno a uno sus elementos. E = { a; e; i; o; u }
Para expresar un conjunto de esta
Ejemplito:
manera se señala una propiedad común
Los números naturales menores
a todos los elementos. A esta manera
Por comprensión que 100.
de nombrar un conjunto se denomina
también forma abreviada o sintética de
Q = { x / x N; x < 100 }
determinar un conjunto.
33

CONJUNTOS ESPECIALES
Conjunto Definición Ejemplitos

Vacío Es aquel que no tiene elementos, se
o denota por la letra griega  que se lee: A = { x / x es un entero entre 12 y 13 }
Nulo “fi”. También se denota por: { }
Es aquel que tiene uno y sólo un
Unitario E={x/xN/5<x<7}
elemento.
Es aquel que tiene una cantidad
Finito E = { x / x es una letra del abecedario }
determinada de elementos.
Es aquel que tiene una cantidad R = { 1; 3; 5; 7; ... }
Infinito
determinada de elementos. E = { x/x es una estrella del firmamento }
Un conjunto “A” es igual a un conjunto
Conjuntos A={xN/2<x<6}
“B”, si es que ambos conjuntos tienen
Iguales
los mismos elementos. B={xN/3x6}
Conjuntos Son aquellos conjuntos que no tienen A = { x / x es hombre americano }
Disjuntos ningún elemento común. B = { x / x es un hombre europeo }
Es el conjunto que contiene,
comprende o dentro del cual están Sea el conjunto:
todos los demás conjuntos; se A = { gallina, perro, lagarto, mariposa }
Universal simboliza por la letra U y gráficamente
se le representa mediante un Su universo o conjunto Universal será:
rectángulo en cuyo vértice (uno U = { todos los seres animales }
cualquiera) se coloca la letra U).
EJEMPLITOS

01. Determina por extensión el siguiente conjunto: R  x  1/x Ν  x  10 .
2

Solución:
Se trata del conjunto de nombre R.
2
Sus elementos tienen la forma: x – 1. (No mencionan a qué conjunto numérico
pertenecen, así que asumimos el conjunto de los números reales).
Los valores de “x” deben ser naturales (N) y menores que 10.
Incógnita: Conjunto R, determinado por extensión.
Conocemos los valores de “x” de la condición: 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8 y 9.
Elaboramos una tabla para nuestra tabulación:
x x2 - 1
0 (0)2 – 1= –1
1 (1)2 – 1= 0
2 (2)2 – 1= 3
3 (3)2 – 1= 8
4 (4)2 – 1= 15
5 (5)2 – 1= 24
6 (6)2 – 1= 35
7 (7)2 – 1= 48
8 (8)2 – 1= 63
9 (9)2 – 1= 80
Los elementos que hemos encontrado son:
–1; 0; 3; 8; 15; 24; 35; 48; 63 y 80.
Aparentemente el –1, no deberíamos considerarlo, sin embargo en el conjunto
34 expresado por extensión no hay ninguna restricción para los elementos, tan solo para la
condición.
Por tanto, el conjunto expresado por extensión será:
R  -1; 0; 3; 8;15; 24; 35; 48; 63; 80

 
02. Determina por extensión el siguiente conjunto: M  x 3  2x2  N/x es impar  x  8 
Solución:
Se trata del conjunto de nombre M.
3 2
Sus elementos tienen la forma: x – 2x , y deben ser, necesariamente,
números naturales como está indicado.
Los valores de “x” deben ser naturales (los números impares son números
naturales) y menores o igual que 8.
Incógnita: Conjunto M, determinado por extensión.
Conocemos los valores de “x” de la condición: 1; 3; 5 y 7.
Elaboramos una tabla para nuestra tabulación:
x x3 - 2x2
1 (1)3 – 2(1)2= 1 – 2.1= –1
3 (3)3 – 2(3)2= 27 – 2.9= 9
5 (5)3 – 2(5)2= 125 – 2.25= 75
7 (7)3 – 2(7)2= 343 – 2.49= 245
Los elementos que hemos encontrado son:
–1; 9; 75 y245.
El “–1”, no debemos considerarlo porque los elementos del conjunto deben ser todos
números naturales.
Por tanto, el conjunto expresado por extensión será:
R  -1; 0; 3; 8;15; 24; 35; 48; 63; 80
03. Determina por comprensión el siguiente conjunto: T  1;2;3;4;6;12.
Solución:
Se trata del conjunto de nombre T.
Tiene 6 elementos. Todos son números naturales. Todos son positivos. Hay pares
e impares. Hay de una cifra y de dos cifras. Son menores que doce. No son
consecutivos.
Incógnita: Conjunto T, determinado por comprensión.
Aunque hemos identificado varias características comunes, todavía no podemos dar una
solución que considere a todos los elementos.
En este caso tenemos que buscar una solución de una forma no convencional.
Sabiendo que todos los elementos son menores o iguales que 12, recordemos qué números
tienen esa característica: “ser menores que doce”. No podremos usar múltiplos, porque
suelen ser mayores que el número (12) que estamos estudiando. Podríamos usar divisores
del número (12), que son, a lo más, iguales a él. Así: 1 es divisor de 12; 2 es divisor de 12; 3
es divisor de 12; etc. Una vez que hemos comprobado que todos los elementos dividen
exactamente a 12, podremos dar nuestra característica de cada elemento de T:
“es divisor de 12”
Y es suficiente, porque para ser divisor, un número debe ser natural y positivo y menor o
incluso igual que el número en cuestión. Así tendremos:
T  x / x es un divisor de 12
“m7” se lee:
“múltiplo de 7”; o
“divisible por 7” 35

04. Determina por comprensión el siguiente conjunto: Q  14;21;28;35;42;49;56.
Solución:
Se trata del conjunto de nombre Q.
Tiene 7 elementos. Todos son números naturales. Todos tienen dos cifras. El
menor es 14 y el mayor 56. Todos son múltiplos de 7, (o divisibles por 7).
Incógnita: Conjunto Q, determinado por comprensión.
Como hemos identificado varias características comunes, podremos dar una solución que
considere a todos los elementos y a nadie más, expresaremos así a cada elemento:
“es múltiplo de 7, mayor que 13 y menor que 57”
O también: “es múltiplo de 7, mayor o igual que 14 y menor o igual que 56”
Entonces nuestras respuestas pueden ser:
Q  x / x es m7  13  x  57
O también: Q  x / x es m7  14  x  56
Cualquiera de estas dos respuestas es correcta. Bastará con que escojas una como tu
respuesta.
a+b b+2
05. Dados los siguientes conjuntos iguales: A={3 ; 81} ; B={3 ; 27} ; calcular : b–a.
Solución:
Se trata de dos conjuntosigualesA y B.
Tienen2 elementos cada uno, y deben ser iguales.
Incógnita: b–a.
Como solo tenemos dos elementos en cada conjunto y sabiendo que deben ser los mismos
elementos, podremos igualar por pares los elementos de A y B.
Si los igualamos en el orden en cual nos dan los elementos (el primero de A y el
segundo de B), tendríamos:
a+b b+2
3 = 3 ; y,
81 = 27
Lo cual es absurdo.
Entonces, lo que tenemos que hacer es igualar los elementos pero en un orden diferente
(pero siempre el primero de A y el segundo de B):
a+b
3 = 27; y,
b+2
3 = 81
Así, tendremos un sistema de ecuaciones en el que:
a+b = 3, (para que se cumpla la primera igualdad); y,
b+2 = 4, (para que se cumpla la segunda igualdad)
De aquí deducimos los valores de a y b que cumplen el sistema:
b = 2, y a = 1
Por lo tanto, la respuesta a la pregunta sería:
2 – 1 = 1.
06. Dado el siguiente conjunto unitario:A = {5a–4b; 36; a+b}; calcula: 2b–a
Solución:
Se trata de un conjunto A.
El conjunto A es unitario.
A tiene 3 elementos.
Incógnita: 2b–a.
Al recordar la definición de conjunto unitario, nos damos cuenta que A no cumple con la
36 condición de unitario, porque nosotros hemos observado tres elementos y no uno como exige
la definición.

Pero este aparente absurdo es solo aparente. En realidad A tiene un solo elemento, lo que
sucede es que lo han escrito 3 veces (con operaciones matemáticas diferentes que dan el
mismo resultado). Entonces los tres elementos que vemos son el mismo. Por eso no
dudaremos en igualarlos para encontrar los valores ocultos de a y de b. Así:
5a–4b = 36; y,
a+b = 36
Los únicos valores que cumplen estas igualdades son
a = 16 y b = 20.
Por lo tanto, la respuesta a la pregunta sería:
2.20 – 16 = 14.
ACTIVIDAD 3
Capacidad: Comunicación matemática Destreza: Codificar/decodificar
Codificar/decodificar los diferentes conjuntos de comprensión a extensión y viceversa, mediante

el desarrollo de ejercicios.
1. Observa la proposición o enunciado simbólico o numérico.
2. Identifica los elementos de los conjuntos y su característica común o las condiciones para cada
elemento con sus valores de referencia.
3. Interpreta la condición de los elementos o sus características.
4. Transforma el conjunto por extensión a otro equivalente por comprensión y viceversa.
01. En tu cuaderno, determina por extensión cada uno de los siguientes conjuntos, utilizando una
tabla de tabulación:
A  x  3/x es múltiplode 2  x  10
B  x  3/9  x  26  x es múltiplode 15
C  x  5/x  Ν  x es divisor de 20
D  3x/x  Ν  10  x  20, x es par
 
E  x 2 /x es impar  3  x  5
F  2x  1/x  Ν  6  x  14
G  x/x  Z  -3  x  3

H  x 2  1/x  Ν  3  x  4 
I  3x  1/x  Ν  2  x  6
 x 1 
J=  / x N; 1  x  5 
 x 1 
02. En tu cuaderno, encuentra la característica común de los elementos de cada conjunto y

determina por comprensión cada uno ellos:
K  13;15;17;19
I  20;25;30;35;40
P  1;2;3;6
S  19;20;21;22
H  24;25;26;27;28
L  15;18;21;24;27;...
A  4;5;6;7;8;9
B  1;4;9;16;25;36
C  36;48;60;72;84;96 37
D  27;64;125;216

ACTIVIDAD 4
Capacidad: Resolución de problemas Destreza: Procesar la información
Procesar la información en diferentes problemas sobre conjuntos, mediante el desarrollo de

ejercicios.
1. Observa el enunciado y la simbología matemática que representa el conjunto.
2. Identifica los datos y los conjuntos especiales que te da el enunciado.
3. Relaciona los datos y las propiedades adecuadas de los conjuntos especiales.
4. Aplica la propiedad del conjunto especial a los datos y halla la lo que se te pide.
Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas:

a+3
01. Si el siguiente conjunto es unitario: 05. Si: A = B; donde: A = {2 ; 81}; B = {64;
2 3 4 2b-6
A= {a+b; b+c; a+c; 6}, halla (a + b + c ) 3 }, hallar: ( a + b)
b
02. Calcular a si los conjuntos A y B son 06. Si los siguientes conjuntos: A={3a+b–9;
iguales: 4a}; B={46; 5a+2b} son unitarios, calcular :
a 2
A = {3a – 8; 44}; B = {10; b - 20}. a –b
2
03. Sabiendo que el conjunto: 07. Si: A = { x/x –13x+40=0 }, dar como
A = {a + b; a + 2b – 2; 10} respuesta la suma de los elementos de A
es un conjunto unitario, Dar el valor de
2 2
a +b. 08. Dado el conjunto unitario: A={ a+b; a+2b–
2 2
3; 12 }; calcular : a +b
2
04. Sean los conjuntos iguales: A = {a + 1;
12}, B = {a – b; 17}, ¿Cuál puede ser el 09. Si los conjuntos G={2a; 6} y E={4; 4b} son
valor de a + b? unitarios, ¿cuántos elementos tiene:
A = { 3a–1; 7b; 2a+1; ab; a+b } ?
a+2 b+2
10. Si: {3 ; 83} = { 3 + 2; 27}; hallar: a . b
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE UN CONJUNTO
Diagrama de Ven – Euler

Consiste en representar el Conjunto Universal mediante un
rectángulo y los otros conjuntos mediante círculos, triángulos o
cualquier figura plana.
38

RELACIÓN DE INCLUSIÓN
Sean los conjuntos:

D = { 3; 5; 7 } Gráficamente:
E = { 2; 3; 4; 5; 6; 7 }
Se observa que “D” es subconjunto de “E”

porque todos los elementos de “D” pertenecen
también a “E”.
Simbólicamente lo expresamos así: D  E, La relación de inclusión se utiliza entre

y se lee: “D está incluido en E” o conjuntos y no entre elemento y conjunto
“D es un subconjunto de E”
 Todo conjunto es subconjunto de sí mismo.

A A
 El conjunto vacío es subconjunto de cualquier conjunto.
Propiedades de la  A
Inclusión  Si un conjunto está incluido en otro, y éste en un tercero,
entonces el primer conjunto está incluido en el tercer
conjunto.
Si: A  B y B  C  A  C
ACTIVIDAD 5
Capacidad: Comunicación matemática Destreza: Representar
Representar con diagramas de Venn dos o más conjuntos, a través del desarrollo de ejercicios.
1. Observa atentamente el enunciado y la simbología matemática que representa el conjunto.
3. Escoge la figura geométrica para tus conjuntos.
4. Representa los conjuntos en un diagrama de Venn.
01. Grafica los siguientes conjuntos: U  0;1;2;3,4,5;6;7;8;9;10; A  2;5;6;7;9; B  0;2;3;4;7;8

y C  0;1;4;9.
39

02. Grafica los siguientes conjuntos: U  x  1 Ζ/  4  x  9 ; A  2;4;6;8;

B   2;1;0;2;3;4;7;8 y C  x  Ν/x  8.
03. Completa el gráfico y halla el valor de verdad de las siguientes proposiciones para:
A  2;7;9;5;14; B  2;7;5 ; C  1;2;3;5;7;8;9;11;15
AB ( ) AB ( ) 2B ( )

3A ( ) 11  A ( ) 9A ( )
BC ( ) 5C ( )
14  C ( ) {}C ( )
CONJUNTO POTENCIA
Es el conjunto de todos los subconjuntos de un conjunto dado. Si el conjunto dado es A, el

conjunto potencia de A se denota por P(A) y se lee “Potencia de A” ó “P de A”.
EJEMPLITOS
Si: A  5 ; el conjunto potencia será: PA   ; 5 ;

 nPA   21  A tiene 2 subconjuntos.
Si: B  a;b ; el conjunto potencia será: PB  ; a

; b
; a;b .
 nPB  2 2  B tiene 4 subconjuntos.
Recuerda que el
Si: C  5;2;7; el conjunto potencia será:
conjunto vacío es
subconjunto de
PC  ; 5
; 2
; 7
; 5;2
; 5;7
; 2;7
; 5;2;7. cualquier conjunto
40  nPC  2 3  C tiene 8 subconjuntos.

Subconjuntos
En general: Si card(A) = n;  A tiene cardPA   2n subconjuntos.
Subconjuntos propios
Si lo que tenemos que calcular es el número de subconjuntos propios, entonces al número anterior
le quitamos la unidad (Porque el mismo conjunto no es subconjunto propio).
Si card(A) = n;  A tiene 2n  1 subconjuntos propios.
CARDINAL DE UN CONJUNTO
Se conoce como cardinal de un conjunto al número de elementos diferentes que tiene un conjunto,
y se denota por: card(A). Así:
Si: A  5; el cardinal de A será: card (A) = 1
ACTIVIDAD 6
Capacidad: Comunicación matemática Destreza: Codificar/decodificar
Aplicar la definición de conjunto potencia de un conjunto, mediante el desarrollo de ejercicios.

3. Relaciona la información obtenida con la definición de conjunto potencia.
4. Aplica la definición de conjunto potencia para determinarlo.
Codificar/decodificar los conjuntos dados en su conjunto potencia, mediante el desarrollo de

ejercicios.
1. Observa la proposición o enunciado simbólico o numérico.
2. Identifica los elementos de los conjuntos y su característica común o las condiciones para cada
elemento con sus valores de referencia.
3. Interpreta la condición de los elementos o sus características.
4. Transforma el conjunto por extensión a otro equivalente por comprensión y viceversa.
En cada uno de los siguientes conjuntos determina por extensión su conjunto potencia en tu
cuaderno y halla la cantidad de subconjuntos propios.
01. B  2;7;5
02. A  x  3/x es múltiplode 2  x  8
03. B  x  3/9  x  26  x es múltiplode 15
04. C  x  5 es par/x  Ν  x es divisor de 20
05. D  3x/x  Ν  10  x  17, x es par
 
06. E  x2/x es impar  3  x  7
41

OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS
INTERSECCIÓN DE CONJUNTOS
Dados dos conjuntos A y B se llama intersección Ejemplito:

de A y B al conjunto formado por los elementos Sean los conjuntos:
que pertenecen a A y a B. A = { 7;9;11 }
B = { 8;9;10 }
Notación:
A B
A intersección B  AB
.8
Intersección de dos o más conjuntos significa .7
obtener un nuevo conjunto formado por todos los .9
elementos comunes a los conjuntos considerados. . 10
. 11
 AB=9
UNIÓN DE CONJUNTOS
Dados dos conjuntos A y B se llama unión de A y Ejemplito:

B al conjunto formado por los elementos que Sean los conjuntos:
pertenecen a A o B. A = { 7; 9;11 }
B = { 8; 9;10 }
Notación:
A B
A unión B  AB
.8
Unir dos conjuntos o más conjuntos significa .7
obtener un nuevo conjunto formado por todos los .9
elementos de los conjuntos considerados. . 10
. 11
 A  B =  7; 8; 9; 10; 11 
DIFERENCIA DE CONJUNTOS
Restar es sinónimo de quitar. El resultado de la Ejemplito:

sustracción se llama diferencia. Si estos Sean los conjuntos:
conceptos lo llevamos a nuestro estudio de los A = { 7; 9;11 }
conjuntos tenemos que: B = { 8; 9;10 }
A B
Se llama diferencia entre un conjunto A y otro B,
al conjunto formado por todos los elementos de A
.8
que no pertenecen a B. .7
.9
Notación: . 10
. 11
Diferencia entre A y B  A–B
A – B = { 7; 11 }
DIFERENCIA SIMÉTRICA
42 Se llama diferencia simétrica entre un conjunto A y

Ejemplito:
otro B, al conjunto formado por todos los
Sean los conjuntos:
elementos que pertenecen a A o a B, pero que no
A = { 7; 9;11 }
pertenecen a su intersección.
B = { 8; 9;10 }

Notación:
A B
Diferencia simétrica entre A y B  A 
B
.8
.7
.9
. 10
. 11
A  B = { 7; 8; 10; 11 }
COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO
Se llama complemento de un conjunto A, al Ejemplito:

conjunto formado por todos los elementos que Sean los conjuntos:
pertenecen al universo U, pero que no A = { 7; 9;11 }
pertenecen al conjunto A. B = { 8; 9;10 }
A .8
Notación: .7
Complemento de A  C(A) = U – A. .9
. 11 . 10
U
 C(A) = { 8; 10 }
EJEMPLITOS
01. Dados los conjuntos: A = { 2; 3; 4; 6 }; B = { 3; 5 }, halla card (A  B).
Solución:
Tenemos dos conjuntos A y B no disjuntos.
A tiene 4 elementos y B tiene 2. Tienen un elemento en común: “3”.
Incógnita: card (A  B).
Para ayudarnos a visualizar el problema, procedemos a graficarlo, empezando por su
condición de ser no disjuntos:
A B
Luego por la intersección de ambos.

AB={3}
A B
.3
Ahora completamos el gráfico con los elementos que faltan de A (2; 4 y 6) y de B (5).
43

A B
.2
.4 .5
.3
.6
Como “card” simboliza a la cantidad de elementos de un conjunto y en este caso la unión es

el total de elementos, entonces tendremos:
card (A  B) = 5
02. Se conoce que:

- (A  B  C)’ = {1; 8; 12}
- (A  C) = {2; 3; 4; 5; 6; 10; 11}
- (A  B) = {2; 3; 4; 5; 7; 9}
- (A  C) = {5}
- (B  C) = 
- B’ = {1; 2; 5; 6; 8; 10; 11; 12}
Calcular la suma de los elementos de: (B  C) – A
Solución:
Tenemos tres conjuntos: A, B y C.
De la quinta afirmación: B y C no tienen elementos comunes: son disjuntos.
De la cuarta afirmación: A y C tienen un elemento común: 5.
De la primera afirmación: 1; 8 y 12 no pertenecen a ninguno de estos tres
conjuntos.
Estos son todos los elementos del problema: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11 y
12.
Incógnita: card (B  C) – A.
Para ayudarnos a visualizar el problema hacemos un gráfico teniendo en
cuenta los conjuntos que disjuntos y los que no. Y podremos ir agregando los elementos
que no pertenecen a los tres conjuntos y la intersección de A y C.
A
B C
.3
.1 .8 . 12
Lo que tenemos que hallar es el cardinal de: (B  C) – A. Como ayuda,

sombrearemos a continuación este conjunto.
A
B C
.3
44
.1 .8 . 12
Como sabemos que: (A  C) = {2; 3; 4; 5; 6; 10; 11}, entonces a B solo le quedan los
siguientes elementos: 7; 9. Análogamente, como (A  B) = {2; 3; 4; 5; 7; 9}, a C solo le
quedan los siguientes elementos: 6; 10 y 11. Y el gráfico quedaría así.

A
B .6 C
.7
.3 . 10
.9
. 11
.1 . 8 . 12
Los únicos elementos que faltan colocar en el gráfico, son: 2; 4 y 5. Sin embargo, como hay
todavía dos secciones por llenar, no sabremos donde colocar estos elementos, a menos que
nos den alguna información adicional.
Pero el conjunto incógnita si lo conocemos: (B  C) – A = {6; 7; 9; 10; 11}
Por lo tanto Card (B  C) – A = 5.
03. Si el conjunto P tiene 64 subconjuntos, halla el cardinal de P.
Solución:
Tenemos dos conjuntos: P y P(P).
Sólo mencionan la cantidad de elementos mas no la característica de cada
uno de ellos. (Sabemos cuántos son pero no sabemos quienes son).
P tiene 64 subconjuntos: card (P(P)) = 64.
Incógnita: número de elementos de A: card(A).
Recordemos la relación que nos ayuda a saber la cantidad de subconjuntos de M:
n
nP(M) = 2 ,
donde “n” es card(M).
Ahora podremos ayudarnos de los datos para hallar relaciones:
card (P(P)) = 64
card (P(P)) = 2  card (P) = 6.
6
Por lo tanto, el cardinal de P es 6.
04. Halla el cardinal de M, si tiene 127 subconjuntos propios.
Solución:
Tenemos dos conjuntos: M y P(M).
M tiene 127 subconjuntos propios: card (P(M)) = 127 +1 = 128.
Incógnita: número de elementos de M: card (M).
n
nP(M) = 2 ,
donde “n” es card (M).
Y para subconjuntos propios es:
n
2 – 1.
Ahora podremos ayudarnos de los datos para hallar relaciones:
card (P(M)) = 128
card (P(M)) = 2  card (M) = 7.
7
Por lo tanto, el cardinal de M es 7.
05. Se tiene dos conjuntos A y B tales que:

- n(A) – n(B) = 3
- n[P(A  B)] = 2 048 45
- n[P(A  B)] = 16
- n(B’) = 9
¿Cuántos subconjuntos tiene A’?

Solución:
Tenemos cuatro conjuntos: A, B, P(A  B) y P(A  B).
En todas las afirmaciones sólo mencionan la cantidad de elementos mas no
la característica de cada uno de ellos. (Sabemos cuántos son pero no
sabemos quienes son).
De la primera afirmación: A tiene 3 elementos más que B.
De la cuarta afirmación: fuera de B hay 9 elementos.
Incógnita: cantidad de subconjuntos de A: nP(A).
n
nP(M) = 2 ,
Entonces, si:
n[P(A  B)] = 2 048
n[P(A  B)] = 2  card (A  B) = 11;
11
En forma análoga, si:

n[P(A  B)] = 16
n[P(A  B)] = 2  card (A  B) = 4;
4
Ahora con ayuda de un gráfico, completaremos el resto de la información, teniendo en cuenta

que A tiene 3 elementos más que B; card (A  B) = 11, y que card (A  B) = 4:
A B
5 4 2
Por último, como fuera de B hay en total 9 elementos, y del gráfico observamos que en A ya
van 5, entonces concluimos que fuera de A y de B hay 4 elementos.
A B
5 4 2
4
6
Entonces card (A’) = 4 + 2 = 6, y el número de subconjuntos será: 2 .
Por lo tanto A’ tiene 64 subconjuntos.
06. Si el cardinal de R es 9 y además tiene 480 subconjuntos más que S, ¿cuál es el cardinal de
S?
Solución:
Tenemos dos conjuntos: R y S.
R tiene 9 elementos: card (M) = 9.
R tiene 480 subconjuntos más que S.
Incógnita: número de elementos de S: card (S).
n
nP(M) = 2 ,
46 Ahora podremos ayudarnos de los datos para hallar relaciones:
9
card (P(R)) = 2 = 512
Como R tiene 480 subconjuntos más que S, entonces S tendrá:
512 – 480 = 32 subconjuntos.

Entonces tendremos:
card (P(S)) = 32
card (P(S)) = 2  card (S) = 5.
5
Por lo tanto, el cardinal de S es 5.
ACTIVIDAD 7
Capacidad: Comunicación matemática Destreza: Representar
Representar con diagramas de Venn dos o más conjuntos, a través del desarrollo de ejercicios.
1. Observa atentamente el enunciado y la simbología matemática que representa el conjunto.
3. Escoge la figura geométrica para tus conjuntos.
4. Representa los conjuntos en un diagrama de Venn.
Resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios, ayudándote con un gráfico para los conjuntos
dados:
01. Sean A = {1; 5; 7; 8; 9} 07. Sean los conjuntos:

A = {x/x  Z, x < 400}
2
B = {1; 5; 8; 9}
C = {1; 8} B = {x/x  Z, -2< x + 1 < 400}
D = {1; 9; 7} Determinar el cardinal del conjunto:
Hallar: (A  C) – (B  D) L = (A – B)  B
A B
02. Si: U = {x/x  N  0  x  9} 08. Si: C – B = {7; 5; 6}
(A  B)’ = {0; 6; 9} C – A = {7; 9; 10}
A  B = {1; 2; 7} A = {1; 2; 3; 4; 5; 6}
A – B = {3; 5} B = {2; 3; 4; 8; 9; 10}
¿Cuál es la suma de los elementos de C = {4; 5; 6; 7; 9; 10}
(B – A)? C
¿Cuántos elementos hay en la parte
03. Si: A  B =  y además sombreada?
n [P(A  B)] = 256
n(A) – n(B) = 1 09. Si “A”, “B” y “C” tienen 1, 2, 3 elementos
n[A  B] = 3 respectivamente:
2
Hallar: n(B) A = {a + b; 7; b + c }
2
B = {a; c ; b + 1; (b + 2)}
2
04. Determinar: E = (A – B)  (B – C) C = {3; a – 1; c + 3}
Si: A = {x/x  N / x es divisor Donde: a, b y c  Z
de 12} Hallar: n[P [(A  C)  (B  C)]]
B = {x/x es un número
natural / x es divisor de 18} 10. Si: U = {1, 2, 3, 4, 5}
C = {x/x  N / x es divisor A  B = {1, 2, 3, 4}
de 16} A  B = {1, 3}
Dar como respuesta n(E) A – B = {2}
Luego el conjunto B es:
05. Para dos conjuntos A y B se tiene que:
A  B = {x/x  Z / 2  x  8} 11. Hallar la suma de elementos de A  B
A  B = {5} siendo:
A – B = {4; 6; 7} A = {x + 1/ x  N, 5  x < 10}
Hallar la suma de los elementos de B. x1
B={  N / x  N, 6 < x  20}
3
06. Sean: A = {1; 3; 5; 7; 9}
B = {2; 4; 6; 8; 10} 12. Siendo: A = {1, b, c, d, e}
C = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8} B = {a, b, d}
47
Hallar: E = [A  (B  C)’]  (A’ – B’) C = {c, e, b}
Siendo: U = {x/x  N x < 12} Hallar el cardinal del conjunto
M = [(A  B) – C]  ( A  B)

13. Siendo A y B dos subconjuntos del 17. Dados los conjuntos:

conjunto universal U se sabe que: A = {4; 5; 8; 9; 10}
n(A’) = 10 B = {5; 6; 7; 8; 9}
n(B’) = 5 C = {2; 3; 4; 5; 6}
n(U) = 17 Hallar el cardinal de:
n[(A  B)’] = 13 (A  C)  (B – A)
Hallar: n(A  B) + n(A  B)
18. El siguiente grafico indica cantidades de
14. Si: U = {x/x  N, 0 < x < 15} elementos por zona. ¿Cuántos elementos
A = {x + x + 2/ x  N; 2  x < 6}
2 tendrá la expresión?
B = {2 + x / x  N; 1  x < 5}
x (E – F)’ (G’– E)
Hallar el cardinal de (A  B)’
E F
15. Si: M = {1; 2; 3; 5} 6 7 9
N = {2; 3; 4; 5; 6}
5
P = {0; 1; 2; 3} 4 6
3 8
Encuentra las operaciones entre conjuntos que
representan un mismo resultado: G
A) M  (N  P)
B) (M  N)  P 19. ¿Qué operación representa la zona
sombreada?
C) P  (M  N)
D) (M  N)  (M  P) U
E) (M  N)  (M  P) A B
F) M  (N  P)
G) M  (N  P)
H) (M  N)  (M  P)
16. Si: U = {x/x  N  0  x  9} C

(A  B)’ = {0; 6; 9}
(A  B) = {1; 2; 7} A) (B  C) – (A – B)
(A – B) = {5; 3} B) (C – B)  (B – A)
C) (C – A)  (B – C)
¿Cuál es la suma de los elementos B – A? D) (B – C)  (A  C)
E) (B – A)  (C – A)
ACTIVIDAD 8
Capacidad: Comprensión Destreza: Identificar
Identificar las zonas de un diagrama de Venn en diferentes situaciones con conjuntos, mediante
1. Observa atentamente el diagrama de Venn y el enunciado.
2. Recuerda los conjuntos y las zonas que ocupan en el diagrama de Venn.
3. Identifica la zona que le corresponde a cada enunciado.
48

Sombrea cada diagrama de Venn de acuerdo a su enunciado:
A B A B
U U
Sólo A Sólo B
A B A B
U U
AoB ni A ni B
A B A B
C C
U U
Sólo C ByC
A B A B
C C
U U
Sólo, A y B A o B, pero no C
A B A B
C C
U U
49
A, pero no B o C ni A ni C

ACTIVIDAD 9
Capacidad: Comprensión Destreza: Identificar
Identificar las zonas de un diagrama de Venn en diferentes situaciones con conjuntos, mediante
3. Relaciona la información obtenida.
4. Aplica la fórmula de la distancia entre dos puntos en la recta numérica según lo requiera el
enunciado.
1. Encuesta sobre las preferencias de los curso A, B y C

en un aula del colegio. A B
6
Observa los resultados de la encuesta y responde: 21 14
7
8 11
17
C
9
U
A) Prefieren el curso A. ............ J) No prefieren B ............

B) Prefieren el curso B. ............ K) No prefieren C ............
C) Prefieren A y B ............ L) Ni A ni B ............
D) Prefieren los tres cursos ............ M) Ni A ni C ............
E) Prefieren solamente A ............ N) Prefieren A o C ............
F) Prefieren solamente B ............ O) Prefieren B o C ............
G) Prefieren solamente C ............ P) Prefieren A y B, pero no C ............
H) No prefieren ninguno de los cursos Q) Prefieren A y C, pero no B ............
........ R) Prefieren B y C, pero no A ............
I) No prefieren A ............ S) Prefieren A o C, pero no B ............
T) Prefieren B o C, pero no A ............
EJEMPLITOS
01. De un grupo de 120 personas; 45 no estudian ni trabajan; 30 estudian; y, 18 estudian y

trabajan. ¿Cuántas personas trabajan solamente?
Solución:
Hay tres conjuntos: Los que estudian (E); los que trabajan (T) y el conjunto
universal (U).
n (U) = 120;
n (E  T)’ = 45;
n (E) = 36;
n (E  T) = 18.
Incógnita: Trabajan solamente: n (T – E).
50 Representamos la información en un diagrama de Venn, teniendo en cuenta todos los datos y
la zona incógnita.

E T
18
45 120
Ahora podremos ayudarnos de los datos para hallar relaciones en las zonas restantes:
Como E tiene 30 elementos en total, entonces la zona E – T, tendrá:
36 – 18 = 18 elementos
Como en total debe haber 120 elementos en el gráfico y hasta ahora hemos escrito:
45 + 18 + 18 = 81 elementos.
Entonces, la zona T – E tendrá:
120 – 81 = 39 elementos.
Gráficamente, tendremos:
E T
18 18 39
45 120
Por lo tanto, 39 personas trabajan solamente.
02. De una muestra recogida a 92 turistas, se determinó lo siguiente: 30 eran africanos; 40

europeos y 50 eran músicos. De estos últimos 24 eran africanos y 16 eran europeos.
¿Cuántos de los que no son europeos, no eran africanos, ni músicos?
03. En una ciudad a la cuarta parte de la población no le gusta la carne ni el pescado; a la 1/2 le
gusta la carne y a los 5/12 le gusta de pescado. ¿Qué fracción de la población gusta carne y
pescado?
04. De una muestra recogida a 200 transeúntes se determinó que: 60 eran mudos; 70 eran
cantantes callejeros y 90 eran ciegos. De éstos últimos 20 eran mudos y 30 eran cantantes.
¿Cuántos de los que no son cantantes callejeros no eran mudos ni ciegos?
ACTIVIDAD 10
Procesar la información en diferentes problemas sobre conjuntos del tipo encuesta, mediante el
desarrollo de ejercicios.
1. Lee atentamente el enunciado del problema.
2. Identifica los datos y los conjuntos que te da el enunciado.
3. Relaciona los datos y las propiedades adecuadas de los conjuntos.
4. Aplica la propiedad del conjunto a los datos y halla la lo que se te pide.
En cada uno de los siguientes problemas, representarlos en un diagrama de Venn, y responde a

las preguntas.
51

01. En el mes de marzo, Maribel toma café y/o 06. De un total de personas, 20% cocinan, el
leche en su desayuno de cada mañana. Si 40% lavan y el 45% de los que cocinan
toma café 18 mañanas y leche 20 también lavan. ¿Qué porcentaje no lavan
mañanas, ¿cuántas mañanas Maribel ni cocinan?
toma café con leche?
07. En un avión viajan 120 personas de las
02. De 100 alumnos se conoce que : cuales:
 60 estudian física - La tercera parte de ellas beben.
 40 estudian química - La quinta parte de ellas fuman.
 10 no estudian estos cursos - 18 personas fuman y beben.
¿Cuántos estudian ambos cursos? ¿Cuántas personas no fuman ni
beben?
03. De un grupo de 60 personas se sabe que
25 de ellas no estudian ni trabajan; 20 08. Una academia deportiva tiene 80
personas estudian y 9 personas estudian y miembros de las cuales 30 no practican ni
trabajan. ¿Cuántas de ellas realizan sólo atletismo ni bulbito, 20 practican atletismo
una de las dos actividades? y 6 practican bulbito y atletismo. ¿Cuántos
practican solo uno de estos deportes?
04. En una cuadrilla de 400 soldados se tiene
lo siguiente: 09. Noventa alumnos de 5to año asisten a la
 250 no disparan con metralleta clase de computación, 70 a
 190 no disparan con fusil entrenamientos de diferentes deportes y 5
 100 no disparan estas armas no se interesan ni en computación ni en
¿Cuántas personas disparan al menos una deportes. Si 30 asisten tanto a deportes
de estas armas? como a computación. ¿Cuántos alumnos
hay en quinto año?
05. De 60 estudiantes en un instituto de
idiomas 20 estudian sólo inglés; 10 10. De 300 integrantes de un club deportivo,
estudian inglés y francés; 25 estudian 160 se inscribieron en natación y 135 se
francés solamente. ¿Cuántos estudian inscribieron en gimnasia. Si 30 no se
otros idiomas, pero no los mencionados? inscribieron en ninguna de las dos
especialidades. ¿Cuántos se inscribieron
en ambas disciplinas?
MÁS EJEMPLITOS
01. De un grupo de 55 personas; 25 hablan 03. De 180 alumnos que les gustan los cursos
inglés; 32 hablan francés; 33 hablan de Aritmética; Álgebra y Física. Se supo
alemán y 5 los tres idiomas. ¿Cuántas que 34 gustan Aritmética pero no de
personas del grupo hablan sólo dos Álgebra; 18 gustan de Álgebra pero no de
idiomas, si todos hablan al menos uno de Física; 56 gustan de Física pero no de
los idiomas mencionados? Aritmética. ¿A cuántos les gusta los tres
cursos mencionados?
02. Se toma un examen de A, X y G a un
grupo de alumnos de la academia y se 04. Se pregunta a 300 europeos sobre la
observó que: preferencia de pasar sus vacaciones y se
 13 aprobaron A y X pero no G obtuvo que 95 prefieren el Perú; 115
 12 aprobaron sólo A Argentina y 130 Brasil. Además 20
 9 sólo aprobaron X prefieren los tres países; 50 ninguno de
 50 aprobaron X o G de los cuales 7 los países mencionados, 10 prefieren los
aprobaron A pero no X y 4 aprobaron dos primeros pero no el tercero y 70,
X y G pero no A solamente Brasil. ¿Cuántos prefieren un
52  40 aprobaron A solo país?
Si fueron seleccionados aquellos alumnos
que aprobaron por lo menos dos cursos,
¿cuántos fueron eliminados?

05. En el primer día de visita a la muñeca 06. En una encuesta realizada a cierto número
gigante “Camila” asistieron 200 niños de personas, se encuentra que el número
peruanos; 150 adultos extranjeros; 250 de hombres que no les gusta limpiar la
niños extranjeros; 100 ancianos peruanos; casa es el triple del número de mujeres
los adultos peruanos son el doble de los que si les gusta esta tarea. Si el número
niños peruanos y los ancianos extranjeros de los hombres que no les gusta limpiar es
son el triple de los ancianos peruanos. Si igual al número de mujeres que no les
son todos los asistentes. ¿Cuántos gusta limpiar. Halla a cuántas personas se
fueron? les hizo la encuesta, si a 20 personas les
gusta limpiar la casa y a 10 hombres
también les gusta esta tarea.
ACTIVIDAD 11
Procesar la información en diferentes problemas sobre conjuntos del tipo encuesta, mediante el
desarrollo de ejercicios.
1. Lee atentamente el enunciado del problema.
2. Identifica los datos y los conjuntos que te da el enunciado.
3. Relaciona los datos y las propiedades adecuadas de los conjuntos.
4. Aplica la propiedad del conjunto a los datos y halla la lo que se te pide.
En cada uno de los siguientes problemas, representarlos en un diagrama de Venn, y responde a
las preguntas.
01. De 160 personas que gustan de los jugos 05. En una reunión donde asistieron 44
de fresa; manzana y piña se sabe que 60 personas, se sabe que 21 personas
gustan de un jugo solamente; 70 gustan hablan alemán; 25 hablan francés y 26
exactamente de 2 de éstos jugos y 20 de hablan castellano; 11 hablan alemán y
otros pero no los mencionados. ¿Cuántos francés; 6 hablan alemán y castellano pero
gustan de los tres a la vez? no francés; 8 hablan los 3 idiomas; 13
hablan castellano y francés. ¿Cuántos no
02. En uno de los salones del Grupo Talento, hablan ninguno de estos tres idiomas?
se sabe que: a 20 varones no les gusta la
salsa; a 25 mujeres si les gusta dicho ritmo 06. De 180 alumnos que les gustan los cursos
musical; a los varones que les agrada de Aritmética; Álgebra y Física, se supo
dicho género son 30 y son a su vez el que 34 gustan Aritmética pero no de
doble de las mujeres a las que no les Álgebra; 18 gustan de Álgebra pero no de
gusta. ¿Cuántos son en el salón? Física; 56 gustan de Física pero no de
Aritmética. ¿A cuántos les gusta los tres
03. En el primer día de visita a la muñeca cursos mencionados?
gigante “Camila” asistieron 200 niños
peruanos; 150 adultos extranjeros; 250 07. El director de un instituto a reportado los
niños extranjeros; 100 ancianos peruanos; siguientes datos acerca de un grupo de 30
los adultos peruanos son el doble de los estudiantes: 19 llevan matemáticas, 17
niños peruanos y los ancianos extranjeros llevan música, 11 llevan historia, 12
son el triple de los ancianos peruanos. Si matemática y música, 7 historia y
son todos los asistentes. ¿Cuántos matemáticas, 5 música e historia; 2
fueron? matemática, historia y música. ¿Cuántas
no llevan música o historia?
04. Un grupo de 63 niños dieron 3 exámenes
para ser admitidos en el colegio y se sabe 08. En un baile social se supo que el 45%
que 25 aprobaron el primer examen, 23 el solicitan salsa, el 35% solicitan toada y el
segundo y 31 el tercero; 10 aprobaron el 30% huayco, además el 15% pedían salsa
primero y el segundo, 5 el primero y el y toada, el 16% toada y huayco; 20% salsa
tercero, 8 el segundo y el tercero y 4 no y huayco y el 8% los tres ritmos 53
aprobaron examen alguno. ¿Cuántos mencionados. ¿Qué porcentaje de los
niños fueron admitidos al colegio, si sólo asistentes no pedía ninguno de los tres
necesitaban aprobar 2 exámenes? ritmos mencionados?

09. En una encuesta realizada sobre la - Tantas mujeres hacen 20 años como
preferencia del público, acerca de la hombres tienen 21 años.
planificación familiar se obtuvo lo ¿Cuántas mujeres no tienen 20 años?
siguiente:
60 prefieren usar preservativos (P); 59 15. De un grupo de turistas:
prefieren usar el método del ritmo (R); 50 - 9 conocen Cuzco o Piura pero no
prefieren las pastillas anticonceptivas (A); 38 Arequipa, de los cuales 8 conocen
prefieren P, R; 25 prefieren R y A; 22 Cuzco y 4 conocen Piura.
prefieren P y A; 10 prefieren P, R y A. - 25 han visitado Arequipa o Piura de
Determinar: ¿cuántas personas prefieren P los cuales 9 conocen Cuzco.
y R pero no A?
- 4 conocen las tres ciudades.
10. De un total de 85 universitarios, 42 ¿Cuántos turistas conocen Arequipa pero no
estudian inglés, 56 estudian computación y Cuzco?
15 no estudian ninguno de estos dos
cursos. ¿Cuántos estudian inglés y 16. De un grupo de 39 personas, 5 hablan
francés pero no inglés; 10 hablan inglés
computación?
pero no francés y además se sabe que el
11. Se realizo una encuesta a 400 personas número de personas que hablan sólo
sobre el diario de su preferencia y se español es el doble de los que hablan
observó que 280 prefieren El Comercio, inglés y francés. ¿Cuántas personas
180 prefieren Expreso y 70 otros diarios. hablan inglés si todos hablan por lo menos
uno de estos idiomas?
¿Cuántas personas prefieren Expreso y
Comercio?
17. De un grupo de 60 personas, 26 hablan
12. En un hotel están hospedados 90 turistas francés y 12 solamente francés; 30 hablan
que hablan inglés, francés o alemán. Si se inglés y 8 solamente inglés; 28 hablan
alemán y 10 solamente alemán. También
sabe que 52 hablan inglés; 41 hablan
francés, 30 hablan alemán; 14 inglés y se sabe que 1 habla los 3 idiomas
francés; 16 inglés y alemán; 13 francés y mencionados. ¿Cuántos hablan inglés y
alemán. ¿Cuántos turistas hablan solo uno alemán pero no francés?
de los idiomas mencionados?
18. En una fiesta donde habían 70 personas
10 eran hombres que no les gustaba
13. De un grupo de 60 turistas que viajó al
interior del país se obtuvo la siguiente música HEAVY, 20 eran mujeres que
información: gustaban de esta música. Si el número de
hombres que gusta de la música HEAVY
- 20 personas visitaron solo Cuzco. es la tercera parte de las mujeres que no
- 16 personas visitaron solo Iquitos. gustan de esta música. ¿A cuántos les
- 8 personas visitaron solo Huaraz y el gusta la música HEAVY?
mismo número visitaron Cuzco y
Huaraz. 19. En una estación de transporte, habían 100
- 7 personas visitaron Huaraz e Iquitos. personas de las cuales 40 hombres eran
- 4 personas visitaron Iquitos y Cuzco. provincianos, 30 mujeres eran limeñas y el
- 3 personas visitaron las tres número de mujeres provincianas excede
ciudades. en 10 al número de hombres limeños.
¿Cuántas personas visitaron Cuzco o ¿Cuántos hombres hay en el aula?
Huaraz?
20. Un aula de 35 alumnos rindió los
14. De un grupo de 90 personas se sabe que: exámenes de Aritmética y Geometría. Se
sabe que 7 hombres aprobaron Aritmética,
- 12 personas tienen 20 años.
6 hombres aprobaron Geometría, 5
- 28 hombres no tienen 21 años. hombres y 8 mujeres no aprobaron ningún
- 34 hombres no tienen 20 años. curso, hay 16 hombres en total, 5 alumnos
54 aprobaron ambos cursos y 11 alumnos
aprobaron solo Aritmética. ¿Cuántas
mujeres aprobaron solo Geometría?

Son productos que se hallarán de manera directa sin la necesidad de efectuar operaciones.
Los productos notables más importantes son:
Binomio al cuadrado:
El cuadrado de la suma de dos monomios es igual al cuadrado del primero, más el doble del
primero por el segundo, más el cuadrado del segundo monomio.
a  b2  a 2  2ab  b 2
Ejemplitos:
m  n2  m 2  2mn  n 2
2m  p2  2m2  22m p  p 2  4m 2  4mp  p 2
2 p  3b2  2 p2  22 p3b  3b2  4 p 2  12 pb  9b 2
El cuadrado de la diferencia de dos monomios es igual al cuadrado del primero, menos el doble
del primero por el segundo, más el cuadrado del segundo monomio.
a  b  a 2  2ab  b 2
Ejemplitos:
x  2 y 2  x 2  2x2 y   2 y 2  x 2  4xy  4 y 2
3x  2a  3x2  23x2a   2a2  9x 2  12xa  4x 2
Producto de una suma por su diferencia:
El producto de la suma por la diferencia de dos monomios es igual al cuadrado del primero menos
el cuadrado del segundo.
a  ba  b  a 2  b 2
Ejemplitos:
(3a  b)(3a  b)  (3a) 2  b 2  9a 2  b 2
(2 x  3 y)(2 x  3 y)  (2 x) 2  (3 y) 2  4 x 2  9 y 2
55

Binomio al Cubo:
(a  b) 3  a 3  3a 2 b  3ab 2  b 3 ó
(a  b) 3  a 3  3ab(a  b)  b 3
(a  b) 3  a 3  3a 2 b  3ab 2  b 3 ó
(a  b) 3  a 3  3ab(a  b)  b 3
Ejemplitos:
(m  a) 3  m 3  3m 2 a  3ma 2  a 3
(2m  3a) 3  2m  3(2m) 2 (3a)  3(2m)(3a) 2  (3a) 3
3
 8m 3  3(4m 2 )(3a)  3(2m)(9a 2 )  27a 3

 8m 3  36m 2 a  54ma 2  27a 3
Producto de un binomio por un trinomio:
(a  b)(a 2  ab  b 2 )  a 3  b 3
(a  b)(a 2  ab  b 2 )  a 3  b 3
Ejemplitos:
1) m  n  (m  n)(m  mn  n )
3 3 2 2
2) a  64  a  4  (a  4)(a  4a  16)
3 3 3 2
Identidades Auxiliares:
Identidades de Legendre:
(a  b) 2  (a  b) 2  4ab
(a  b) 2  (a  b) 2  2a 2  2b 2
Trinomio al cubo:
(a  b  c) 2  a 2  b 2  c 2  2ab  2bc  2ac
Producto de binomios con un término común:
56 ( x  a)( x  b)  x 2  (a  b) x  ab

Identidades Condicionales:
Si: a + b + c = 0 se demuestra que:
a 2  b 2  c 2  2(ab  ac  bc)
a 3  b 3  c 3  3abc
a 4  b 4  c 4  2(a 2 b 2  a 2 c 2  b 2 c 2 )
Ejemplitos:
( x  2)( x  3)  x 2  (2  3) x  2  3  x 2  5x  6
( x  3)( x  5)  x 2  (3  5) x  (3)  (5)  x 2  2 x  15
( x  1)( x  4)  x 2  (1  4) x  (1)  (4)  x 2  5x  4
ACTIVIDAD 1:
1. Observa todos los ejercicios propuestos del capítulo “Productos notables”.

2. Compara la expresión matemática con los productos notables estudiados en clase.
3. Identifica el producto notable adecuado para el ejercicio.
4. Aplica el producto notable que has elegido.
Aplicar productos notables para desarrollar cada uno de los ejercicios planteados:
01. (7x  2y)

2 11. (5x  3)(5x  3)
02. (x  4y )
3 2 2 12. (15x  4)(15x  4)
1 1
03. (3  3b)2 13. (2x  )(2x  )
3 3
1 2
04. (3x  ) 14. (5x  4y)(5x  4y)
4
1 1
3 2 15. (5x  )(5x  )
05. (3x  ) 2 2
2
16. (2 x  3 y)(2 x  3 y)
06. (2x 
6
2)2
5 5
17. ( x  2y )( x  2y )
3 2 3 2
3a 2b 2
07. (  ) 2 2
2 3
18. (2x  0,1)(2x  0,1)
3 3
08. (ab  3a b )
2 2 3 2
09. (2x  5)(2x  5)

2x 2x 57
19. (  4)(  4)
3 3
10. (3x  7)(3x  7)
2 2
20. (5y  7b)

2

21. (a  3c)
2
3 2 3 2 2
35. ( x y  a)( x y  a)
2
2 3 2 3
3a 5b 2
22. (  ) 2 1 2 3 2 2 3 1 2 3
2 4 36. ( a b  m n )( a b  m n )
2 3
3 2 3 2
3a
23. (  b) 2
37. (2a  3x)
3
2
24. (2 5a  3 2b) 38. (2a b  3b)
2 2 3
25. (0,3x  1, 2) 39. (3m  4 p)

2 3
26. ( 2x  1) 40. (3a  2b)

3 2 3
41. (2 x  3 y )
2 2 3
27. (13  2 y)
2
42. (2 x  7 y )
3
28. (3a b  2b a)
2 2 2
1 1 1
43. ( a  5)
3
29. ( a  b)( a  b)
2 2 3
44. (2a b  3ab )
2 2 3
1 1 1 1
30. ( m  n)( m  n)
3 2 3 2 2x 3 y 3
45. (  )
31. (5a b  13ab )(5a b  13ab )
2 2 2 2
3 5
32. (2pq  3)(2pq  3) 46. (0,5a  0,3b)
2 2 3
33. (0, 2x  1)(0, 2x  1) 47. (23 3  33 5 )

2 2 3
34. (0, 4a  2)(0, 4a  2) 48. ( x  6)( x  6 x  36)

2 2 2
ACTIVIDAD 2:
1. Identifica los productos notables presentes en varias expresiones algebraicas.

2. Elige el producto notable más apropiado para simplificar la expresión algebraica.
2 2 2
01. Reducir: A = (2x + 3) – (2x - 3) + (3x - 4) 04. Simplificar:
2
– 8x - 16
( x  4 y) 2  ( x  4 y) 2
4 4
L 4
02. Efectuar: xy
(x  1)(x  1)  ( x  1)(1  x)(x  1)
2 4
05. Efectuar: E = (x + 2)(x - 2)(x + 4)(x + 16)
58 03. Reducir: + 256
A  (2 3  3 2)2  (2 3  3 2) 2 06. Multiplicar: M = (x + 1)(x + x + 1)(x - 1)(x
2 2
– x + 1) + 1

07. Efectuar: 09. Simplificar:

L  ( 10  2) ( 100  20  4) E  (x  1)(x  1)(x  2)x  1
3 3 3 3 3
10. Simplificar:
n n n n
08. Reducir: A = (x + 8)(x + 2) – (x + 3)(x +
( x  1)( x  1)(x  1)( x  1)(x 4  x 2  1)
4 4
7)
ACTIVIDAD 3:

2. Elige el producto notable más apropiado para simplificar la expresión algebraica.
01. Reducir: 06. Reducir:

3 3 3 2 2 2 2
M = (2x + 3y - z) + (3x – 3y + z) – 124x M = (x + 2) – (2 - x) + (x - 4) – x - 16
+ 15x(2x + 3y - z) (3x – 3y + z)
07. Efectuar:
02. Hallar “E” en:
( x  2)( x  2)(x  4)  (x  4)(4  x)
E  25  500  25  500
3 3
08. Reducir:
03. Evaluar: M  ( 7  3)2  ( 7  3)2
E  32 1  80(92  1)(94  1)(98  1)
09. Simplificar:
04. Simplificar:
( 5  6)2  ( 5  6) 2
6 6 6 6
(m  2a  3b)(m  2a  c)  3bc A
m 6
m  2a  3b  c 2 30
05. Reducir: 10. Efectuar:

2 2 4 4 8
A  (1  8  3  24) (1  2 2  3  2 6) E = (a + 5)(a - 5)(a + 5 )(a - 5 ) – a
ACTIVIDAD 4:

2. Elige el producto notable más apropiado para simplificar la expresión algebraicaa.
59

01. Multiplicar:
2 2 2
16. Siendo: ab  3 100  3 10  1 ; a  b  1  3 10
M = (a + b)(a + ab + b )(a - b)(a – ab + ¿Cuál es el valor de 3ab (a + b)?
2
b)
1 1
02. Efectuar: 17. Si: x 3   y 3  3  1 ¿Cuál es el valor
3
3 3 3 y z
L  ( 3  1) ( 9  3  1)
de ( xyz )102  1
03. Reducir:
5 5 5 5
M = (x + 4) (x + 7) – (x + 2) (x + 9)
18. Si: x  7 6 3 7 6
3
¿Cuál es el valor numérico de:

04. Simplificar:
E ( x)  x  6 x  9 x ?
6 4 2
L  (x  1)( x  2)( x  3)( x  4)  1
05. Simplificar: a2 9 a 9 b2
19. Si se cumple que: 9   0
4 4 4 4
( a  b )( a b )( a b )( a  b)( a 4  a2b2  b4 ) b2 c c2
9
 2
9
¿Cuál es el valor de: E   ac    b  ?
06. Reducir: b 2 
3 3 3
M = (x + 2y – 7z) + (x – 2y + 7z) – 8x +    ac 
6x(x + 2y – 7z) (x – 2y + 7z)
20. Si:
07. Hallar “M” en: ( x  y  z  w)2  ( x  y  z  w)2  4( x  y).( z  w)
3 3
M 20  392  20  392
2
¿Cuál es el valor de:  x  z    x  w  
2 2
08. Evaluar:    
 w  y   z  y  
8
3(22  1)(24  1)(28  1)  1
21. Sabiendo que a > b y además
09. Simplificar:
a 3 b
(x  a  b)( x  a  c)  bc
a
3   3.
x abc b a
10. Reducir: a b
¿Cuál es el valor de: E  ?
P  (1  2  3  6 ) (1  2  3  6 ) b a
11. Simplificar: 22. Si: a + b + c = 0. ¿Cuál es el valor de:
16
3.5.17.257  1 2abc
(a 2  ac  bc  ab).(b  c)
12.
Reducir:
(x 2  5x  5)2  (x  1).(x  2).(x  3).(x  4)
23. Si:
6
a b c 0
6 6
13. Si: a + b + c = 0, hallar el valor de ¿Cuál es el valor de:
a 2  b2  c 2 9.3 abc  (a  b  c)
E M
ab  ac  bc ab  bc  ac
14. Calcular el valor numérico de:
1 1 24. Si:
2n
a b c 0
2n 2n
A  a3  3 si : a 2  2  7 ¿Cuál es el valor de:
60 a a a b c
En n n
15. Si: a + 4b + 9c = 0. ¿Cuál es el valor de bc ac ab
(a  2b) 2 (2b  3c) 2 (3c  a) 2
 
ab bc ac

Desde tiempos muy remotos, en los albores de todo pensamiento matemático, surge la
teoría de los números la cual esta apoyada en la parte algebraica.
En cuestiones de simplificación de expresiones, esta ayuda nos brinda la teoría de la
factorización, que en la vida cotidiana nos simplifica cálculos engorrosos y permite la resolución de
ecuaciones e inecuaciones, el estudio de las funciones, etc. para ello, desarrollaremos el tema con
algunos conceptos primarios: factor algebraico, polinomios irreductibles, factor primario, etc.; así
como los diversos criterios para poder factorizar polinomios, sobre determinados conjuntos
numéricos.
Por Ejemplito:

n-1 n-2
P(x) = xn + a1x + a2x + ………… + an = (x – x1)(x – x2)(x – x3) ……………. (x - xn) este
polinomio de grado “n” ha sido expresado en una multiplicación de factores lineales.
 Para resolver una ecuación cuadrática aplicaremos “diferencia de cuadrados” o “aspa simple”.
 El aspa doble podemos aplicar en la geometría para graficar ciertas regiones.
 Aspa doble especial, para resolver principalmente algunas ecuaciones cuánticas.
 El criterio de los diversos binómicos, para resolver ciertas ecuaciones, de preferencia, de
grado impar.
 Al resolver una inecuación polinomial debemos factorizar.
 En la simplificación de fracciones, a veces, debemos factorizar numerador y denominador para
luego simplificar y operar.
 Con ayuda de la factorización encontrar nuevas formas de operar, para aplicarlas en otros
capítulos del curso.
Éstas son algunas de las aplicaciones del presente capítulo.
Antes de dar una definición formal de factorización, veamos algunas nociones previas.
Desde tiempos muy lejanos en todo argumento matemático estuvo presente siempre la teoría de
los números, los cuales se apoyan en la parte algebraica. Como una necesidad para facilitar la
resolución de las ecuaciones polinómicas surgen diversos procedimientos de transformación de
polinomios a los cuales se les denomina factorización, en el cual se busca expresar un polinomio
como una multiplicación indicada de otros polinomios de menor grado.
En la multiplicación algebraica se tiene:
Multiplicación
(x + 2) (x – 2x + 4)  x + 8
2 3
Factorizaciónn
61

Factor Algebraico
Sean F y P dos polinomios de grados positivos. Decimos que F es factor algebraico de P si y sólo
si P es divisible por F, es decir P  F es exacta.
Factor Primo
Sean F y P dos polinomios de grados positivos. Decimos que F es un factor primo de P si y sólo si
F es polinomio irreductible y factor algebraico de P.
FACTORIZACIÓN
Es la transformación de un polinomio en la multiplicación indicada de sus factores primos (o
potencias de sus factores primos).
Ejemplito:
2 3 4 2 5 6
P(x, y) = 2x y (x - 5) (x – x + 1) (y - 2) tiene 5 factores primos:
4 lineales : x ; y ; (x - 5) ; (y - 2)
2
1 cuadrático : (x – x + 1)
Criterios para factorizar

Existen diversos criterios para factorizar polinomios, entre ellos tenemos:
FACTOR COMÚN – AGRUPACIÓN DE TÉRMINOS

Se buscan factores comunes que pueden ser monomios o polinomios. En caso de no haber algún
factor común, se agrupará convenientemente tratando de que aparezca algún factor común.
Ejemplito:
4 2 2
 Factorizar: 4x + 5x notamos que x es un factor común.
 x (4x + 5); donde sus factores primos son: “x” y “4x + 5”
2 2 2
2 2 2 3
 Factorizar: a x – ax – 2a y + 2axy + x – 2xy
Veamos que no existe factor común alguno a simple vista, entonces tendremos que agrupar
apropiadamente:
 a x – 2a y – ax + 2axy + x – 2x y
2 2 2 3 2
 a (x – 2y) – ax(x - 2y) + x (x – 2y)

2 2
 (x – 2y) (a – ax + x )
2 2
Criterio del aspa simple

Se utiliza para factorizar a polinomios de la siguiente forma general:
2n n m 2m
Ax + Bx y + Cy
o m, n  N
2n n
Ax + Bx + C
Ejemplito:
2
x + 5x + 6
x 3  3x (+)
62
x 2  2x
5x
 (x + 3) (x + 2)

PROCEDIMIENTO
En los extremos del aspa se colocan los factores que multiplicados en sentido vertical deben
reproducir los términos encerrados en los círculos punteados. Además la suma de los productos
en aspa debe reproducir el término central; si es así los factores serán tomados en forma
horizontal.
Ejemplito:
2
x - 8x + 15
x -5
x -3
 x – 8x + 15 = (x - 5)(x - 3)
2
Criterio de las identidades

En este caso utilizaremos las equivalencias algebraicas en sentido inverso al de los productos
notables.
Ejemplito:
3 2
 Factorizar: x + x – x – 1
 x (x + 1) – (x + 1) = (x + 1)(x - 1)
2 2
 (x + 1)(x + 1)(x - 1)
 x + x – x – 1  (x + 1) (x - 1)
3 2 2
4 2
 Factorizar: x + 2x + 9
 Hacemos por conveniencia que:
2 2 2
2x = 6x – 4x
entonces:
4 2 2
x + 6x + 9 – 4x
(x + 3) – 4x  (x + 3) – (2x) diferencia de cuadrados.
2 2 2 2 2 2
 (x + 2x + 3) (x – 2x + 3)
2 2
ACTIVIDAD 5
1. Identifica los coeficientes y variables comunes en cada expresión algebraica.

2. Halla el término común.
3. Aplica el método de factorización apropiado.
Aplicar los criterios estudiados para factorizar los siguientes ejercicios:

2 2
01. x – x y
3 3
06. y + ny
02. 7x + 7y
07. –6 – 18y
03. 12x – 6y 63
08. –2 + 8z
04. 12x + 4
09. 6x + 6y + 6
2 2
05. a x – a y

10. ax + bx + x
26. 4a(x–b) – x + b
11. 3b – 3d
27. 3a(2b–1) + 5x(2b–1)
2
12. 8x + 4x
28. 1 – x – 2y(1–x)
3 2
13. 24x – 16x + 8x
29. –a – b + 2(a+b)
3a a+2 2a
14. 5x – 10x + 20x
30. (a–b)(2a+b) – (2a+b)(5b–3)
15. 12x – 18
31. (2x+y)(5x–2) + 10ab(5x–2)
16. 4t – 24
32. ax(1–2y) – (1–2y)(a+b)
17. ay – by + cy
33. 2ab(a+b–c) – 3x(–a–b+c)
2
18. 9y – 81y
34. 48x²y + 16xy² + 33xy
3 2 2 2
19. xy – x y + x y
35. 5x(2x - 5) + 3(2x - 5)
20. x/5 + 1/5
36. 7x(4x - 3) – (4x - 3)
21. 2(a+b) + x(a+b)
37. 3x(7x+1) – 2(7x+1)
2 2
22. x (a–1) – y (a–1)
38. 4x(2x+1)² + 2x + 1
23. 3b(2x+3) + 2x + 3
39. 3x(4x - 5) + 4x – 5
24. (a+b)x – (a+b)y – a – b
40. 3x(2x+5) – 6(2x+5)²
2 2 2 2
25. x + y – 5y(x + y )
ACTIVIDAD 6
1. Identifica los coeficientes y variables comunes en cada expresión algebraica.

2. Halla el término común.
3. Aplica el método de factorización apropiado.
Aplicar los criterios estudiados para factorizar los siguientes ejercicios:
01. xy + yz + x + y 09. 6ab – 3bx – 2ay + xy

2 2 2 2 2
02. ab + ac + b + bc 10. 12 – 8x – 3y + 2x y
03. ab + bx – ay – xy 11. 6ax + b + 3bx + 2ª

2 3 2 3 2
04. x b – x + 2b – 2 12. 2p + 3ap + 4p + 6a
2 2 2 2 n+2 n+1 n 2
05. 6b x – 3x + 4b – 2 13. x +x +x +x+x +1
2 2 2 2 3 2
06. z x – 2x – 3z + 6 14. x – x + x – 1
64
2 2 2 2 2 2 2 2 3 2
07. a x + b x + a y + b y 15. 2x + 6 – 3x – 4x
3 2
08. xy + 2ay – 2bx – 4ab 16. 18m + 12m – 15m – 10

2 3 3 2 2 2
17. 14y – 8y – 16y + 28 24. xy – x y + x y
3 2 3 2 2
18. 4x + 12 + 6x + 8x 25. 18x + 6x y + 4xy – 10y
3 2 n+1 n+2 n n–1
19. 9y + 6y – 3y – 2 26. x –x +x –x
2 3 2
20. 7x – 4x – 8x + 14 27. 4x (2a–b–c) – 2xy(c+b–2a)
3 2
21. 24x – 16x + 8x 28. (ax–bx+cx) + (ay–by+cy) – a + b – c
3 2 4 5
22. 16z + 20z – 4z + 12z 29. (3x+1)(2a+3) + (2a+3)(4x+2)
3a a+2 2a
23. 5x – 10x + 20x
30. 3 xy – x + 3y–1
Actividad 7:
1. Leer el enunciado.
2. Reconocer el caso de factorización.
3. Relacionar la información según sus definiciones.
4. Aplicar los algoritmos pertinentes.
En cada uno de los siguientes ejercicios seguir los pasos mentales detallados líneas arriba en tu
cuaderno y dar respuesta a la pregunta planteada.
4 2 3 3 2 2
01. Factorizar: A(m, n) = mn – 5m n + 4m n 07. Factorizar: M(a, b) = a + 2a + ab + b + 1;
4
– 20m n; dar el número de factores dar un factor primo:
primos: a) a + 2 b) a + 1 c) a – 1
d) a + b – 1 e) 2a + 1
5 5 6 4 7 3
02. Factorizar: F(x, y) = x y – 2x y + x y ;
14 2
indicar un factor primo: 08. Factorizar: P(x) = x – x – 6x – 9;
a) x + y b) x – y indicando la suma de factores primos:
5
c) x – 2y d) x + 2y e) x
2 2
09. Factorizar: P(x, y) = 6x – 31xy – 30y ;
03. Factorizar: L(a, b, c, x) = a(x - 1) – b(1 - x) indique la suma de coeficientes de uno de
+ cx – c; dar un factor primo: los factores primos:
a) x + 1 b) a + b – c a) 7 b) 2 c) 3
c) a + b + c d) x – 2 e) a – b + 2c d) 4 e) 5
4 2
04. Factorizar: 10. Factorizar: M(x) = (x - 1) + (x - 1) – 6; dar
3 2 3 2 3 2 5
R(a, b, c) = a b + b c – a b – b ; dar un la suma de coeficientes de un factor primo:
factor primo: a) 1 b) -2 c) 5
2 2
a) b + c b) a + b c) a – ab + b d) 6 e) -4
d) 2b + c e) a – b + c
11. Factorizar: P(a, b, c) = (a + b + c) (a – b +
05. Factorizar: c) – (a + b)(a - b); dar un factor primo.
2 2 2 2 2 2
K(x, y) = (9x – 4y )x + 25y (4y – 9x ); a) a b) c c) 2a - c
indicando el número de factores primos: d) 2a + b e) a + c
2 2 2 2 2
06. Factorizar: M(x) = x – b + 2ax + a 12. Factorizar: P(a, b, c) = a(a + bc) + c(a +
2 3
Dar un factor primo: b ) – b ; e indique un factor:
a) x + a d) x + b b) x + a – b
2
a) a + b + c b) a + b
2 2
c) b + c
2 65
2
e) x + a – 2b c) x – a + b d) a – b + c e) a + bc

3 2 2 3
13. Factorizar: 22. Factorizar: M(x, y) = x – 2x y + xy – 2y ;
4 2 dar un factor primo:
P(x) = (x + 1) – 5(x + 1) + 4; indicando un 2 2
factor primo: a) x + y b) x + y c) x + 2y
2
a) x + 3 b) x + 5 c) x + 7 d) 2x + y e) x – 2y
d) x + 10 e) x + 8 4 2 2 4
23. Factorizar: P(x, y) = 25x – 109x y + 36y ;
4
14. Factorizar: P(a) = 35a – 61a + 25;
2 indicando el número de factores primos:
indicando el número de factores primos: a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
15. Factorizar y dar como respuesta el número m+a m b a n n b
32
de factores de: P(x) = x - 1 24. Factorizar: M(x,y,z) = x + x y + x y + y y
p a p b
+ z x + z y dar un factor primo:
7 7 13
16. Factorizar: M(a, b) = 64a b – ab ; dar un m n m n a b
factor primo: a) x + y b) x - y c) x + y
m n p a b
a) a b) b
2
c) 2a - 3b d) x + y - z e) x - y
2 2 3
d) 4a + 2ab – b e) a + b 6 2
25. Factorizar: M(x) = x – x – 8x – 16; dar el
5
17. Factorizar: P(x, y) = x y + 2x y + x y ;
4 2 3 3 número de factores primos.
indicar un factor primo: 2m+2 m+1
a) x + y b) x – y c) x – 2y 26. Factorizar: R(m) = 3 –3 – 30; dar el
d) x + 2y e) x – 3y número de factores primos.
27. Factorizar: P(a,b,c) = (a + b)(a + b + c + 4)

2
2
18. Factorizar: M(x, y) = 12(x - y) + 7(x - y) – – 2c + 5c + 3; dar la suma de coeficientes
12; dar el número de factores primos. de un factor primo.
a) 1 b) 2 c) 3 a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5 d) 4 e) 5
2 2
19. Factorizar: M(x, y) = ab(x – y ) + xy(a –
2 28. Factorizar: P(x, y) e indicar un factor
4 2 2 4
2
b ); dar un término de un factor primo. primo: P(x,y) = 10x + 7x y – 12y
2 2 2 2 2 2
a) ay b) –ax c) -by a) 2x + y b) 2x + 3y c) 5x – 2y
2 2 2 2
d) b
2
e) a + b
2 d) 5x + 3y e) 2x – y
6 6
20. F(a, b) = a – 64b indicando el número de 29. Hallar el término independiente de uno de
factores primos. los factores que: (x + 1)(x - 3)(x + 4)(x - 6)
a) 1 b) 2 c) 3 + 38
d) 4 e) 5 a) 2 b) -5 c) 3
d) 5 e) 1
2 2
21. Factorizar: M(x, y) = (3x + y) – (3y - x) ;
dar el número de factores primos: 30. ¿Cuántos factores cuadráticos tiene el
a) 1 b) 2 c) 3 siguiente binomio?
8
d) 4 e) 5 P(x) = x - 1
66

1. CONCEPTO.-
Son los diferentes números que se obtienen al dividir entre sí las longitudes de los lados de un
triángulo rectángulo.
b
c
B C
a
BC = Cateto Opuesto al ángulo A

AB = Cateto Adyacente al ángulo A
AC = Hipotenusa
2. TEOREMA DE PITÁGORAS.-
En todo triángulo rectángulo se cumple que la hipotenusa al cuadrado es igual a la suma de los
cuadrados de los catetos.
Del gráfico anterior:
b2  a2  c2
m  A  m  C  90
3. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS EN EL TRIÁNGULO RECTÁNGULO.-
Se define como los cocientes que se obtienen al relacionar los catetos y la hipotenusa de un
triángulo rectángulo.
4. OPERADORES TRIGONOMÉTRICOS.-
Sen  seno
Cos  cos eno
Tg  tan gente
Cotg  cot angente
Sec  sec ante
Csc  cos ecante
5. RAZÓN TRIGONOMÉTRICA.-
sen  P
sen = operador 67
 = ángulo
P = número

Ejemplito:
Razones trigonométricas con respecto al ángulo agudo A:
c b
B C
a
b = hipotenusa (H)
a = cateto opuesto (CO)
c = cateto adyacente (CA)
Nombre Abreviatura Aplicación

CO a
Seno Sen senA  
H b
CA c
Coseno Cos cos A  
H b
CO a
Tangente Tg tgA  
CA c
CA c
Cotangente Cotg cot gA  
CO a
H b
Secante Sec sec A  
CA c
H b
Cosecante Cosec cos ecA  
CO a
ACTIVIDAD 1:
Capacidad: Resolución de Problemas Destreza: Procesar la Información
Lee el enunciado y resuelve los ejercicios propuestos.
2. Identifica la razón trigonométrica.
4. Aplica algoritmos.
01. En un triángulo ABC, recto en A, si: 03. En un triángulo rectángulo ABC, recto en
8
tgB  . Hallar las razones trigonométricas 1
15 C, se cumple que: tgA  , calcular:
del ángulo “C”. 4
sec B
02. En un triángulo ABC, recto en B, se tiene
1 12
68 que: senA  . Calcular: tan C 04. Si: tg  , calcular: E  csc   ctg
3 5

05. En un triángulo rectángulo ABC, recto en 11. En un triángulo rectángulo ACB, recto en
4 5
B, si tan A  . Calcular el valor de : C, si: cos A  , hallar: tgB .
3 13
cos C
12. En el triángulo ABC, recto en B, se sabe
1  sec C 3
que:cos A  ; hallar el valor de:
06. En el triángulo rectángulo BCA, recto en C, 5
5 senA  cos A 24(tgA  ctgA)
si sec B  , calcular . P .
2 tgB 5csc A
07. En un triángulo ACB, recto en C, hallar el 13. En el triángulo BAC, recto en A, se sabe
7 1
valor de: senA  cos B ; si cos A  . que: cos C  ; hallar el valor de:
9 3
ctg 2 B  tg 2 B
08. En un triángulo ABC, recto en B,
4
simplificar: M  3senA  sec C  1
 5
09. En un triángulo ABC, recto en B, 14. Si es un ángulo agudo y tg  .
simplificar: P  2 cos A  csc C  3 3
sen  cos 
Calcular: M .
10. En un triángulo ABC, recto en B, sen  cos 
simplificar: E  4tgA  tgC  1
ACTIVIDAD 2:
Lee el enunciado y resuelve los ejercicios propuestos.
2. Identifica la razón trigonométrica.
01. En un triángulo ABC, recto en B, hallar: el 04. En el triángulo ACB, recto en C, se sabe
2 5
valor de tgA  sec A ; si senA  . que senB . Hallar el valor de:
3 7
4(senA  tgA)
02. En el triángulo ACB, recto en C, hallar el .
4 3cos B
valor de senA  cos A ; si tgA 
9 05. En un triángulo rectángulo ABC, recto en
B, reducir: E  5ctgA  ctgC  1 .
03. En el triángulo rectángulo ABC, recto en B,
3 06. En el triángulo rectángulo ABC, recto en B,
si tgC  ; hallar el valor de csc A .
5 12
si: tgC  . Calcular el valor de: 69
5
cos A
.
1  senA

07. En el triángulo ACB, recto en C, hallar el 10. En un triángulo rectángulo ABC, recto en
senB  cos A 4 B, se sabe que: cos A  2cos C .
valor de: . Si ctgB 
Calcular: P  5 cos A  1 .
2
ctgA 3
08. En un triángulo rectángulo BAC, recto en 11. En un triángulo BAC, recto en C, se sabe
A. Calcular el valor de: que: tgB  cos A(4  csc A) . Hallar el
senB senC
Q  . valor de: sec B .
sec C sec B
12. En un triángulo rectángulo ABC, recto en B
se cumple que: btgA  a csc C  b  S ,
09. En un triángulo rectángulo ABC, recto en
B, se sabe que: ctgA  4ctgC . Calcular:
siendo “S” el área del triángulo. Hallar el
E  7 cos 2 A  2 cos 2 C . valor del cateto “C”.
PROPIEDADES DE LAS RAZONES TRIGONOMÉTRICAS
RECÍPROCAS
sen . csc = 1
cos . sec = 1
tg . ctg = 1
Siempre y cuando  = 
COMPLEMENTARIOS
sen = cos
tg = ctg
sec = csc
Siempre y cuando:  +  = 90º
APLICACIÓN
Si: sen 2x = cos 80º. Calcular: “x”
90º (Complementarios)
2x + 80º = 90º  x = 5º
70

ACTIVIDAD 3:
2. Identifica lo que tiene que calcular.
01. Señale el valor de “x” 09. Calcular: cos(x + y)

Si: sen2x csc40º = 1 Si: sen(x – 5º) csc(25º - x) = 1
Sen(y + 10º) = cos(y + 20º)
02. Sabiendo que tg5x ctg(x + 40º) = 1
Calcular: cos3x 10. Simplificar:
tg10º  tg20º  tg30º ........  tg80º
03. Si: cos(3x – 12º) sec(x + 36º) = 1, hallar el E
valor de “x” ctg10º ctg20º ctg30º ........  ctg80º
04. Determine “x” en: Sen(3x + 25º) csc(x + 11. Sabiendo que: tg3x tg(x + 42º) = 1
2
35) = 1 Calcular: E = sec 5x – 4tg(3x + 1º)
05. Calcular: E = (7tg10º - 2ctg80º) (ctg10º + 12. Si: sen(x + 2y) = cos(2x + y)
tg80º) Calcular:
(tg3x  tg3y) 2  (tg3x  tg3y) 2
06. Calcular:
sen10º 2tg20º 3sec 40º tg(x  y)
E  
cos80º ctg70º csc50º 13. Si:  y  verifican la igualdad: Sen4
sen6 = 1
07. Si: sec7x = csc4x sen(3  2)  tg(5  )
2senx tg3x Calcular:
Calcular: E   cos(  4)  ctg(5  )
cos10x ctg8x
14. Siendo “a” y “b” complementarios que
08. Si: “x” e “y” son complementarios verifican la igualdad. Sen( +  sen()) =
ctg2 y cos( -  cos())
además: (tgx) 3 3
1 1
x Calcular: E  
Calcular: E  2sen    sec 2y  
2
ACTIVIDAD 4:
Procesar la información para determinar el valor de la incógnita

2. Identifica lo que tiene que calcular.
01. Señale el valor de “x” 03. Señale el valor de “x”

Si: sen3x csc54º = 1 Si: cos(2x – 10º) sec(x + 30º) = 1
02. Sabiendo que: tg3x ctg(x + 40º) = 1 04. Si: sen(3x – 10º) csc(x + 10º) = 1 71
Calcular: cos3x Calcular: E = sec6x tg8x tgx

05. Calcular: E = (4sen2º + 3cos88º) csc2º 11. Si: sen2x sec(x + 12º) = 1
3x
Calcular: E  sen(2x  1º )  sen(  2º )
06. Simplificar: 2
2sen10º 3tg30º 5sec 20º
E   12. Si: sen(x – 20º) = cos(y - 30º)
cos80º ctg60º csc 70º
Calcular:
xy xy
07. Si: sen3x = cos14x sen( )  cos( )
2sec x 4 2
Calcular: E  tg5x tg12x  cos(x  y  85º )  sen(x  y  120º )
csc16x
08. Si: “x” e “y” son complementarios además:
senx
cosy
= sen45º 13. Si: sec(m – 10º) = csc(n + 10º)
2
Determine: E = sec2x + tg y mn mn
Calcular : E  tg( )  csc( )
2 3
09. Si: sec(4x – 10º) = csc(40º - x)
 3
3x sen(  x) tg(  x)
Calcular: E  tg 3x  csc
2
14. Calcular : E  5  8
2 3 
cos(  x) ctg(  x)
10. Determine el valor de “x” en : tg(x – 10º) = 10 8
tg1º tg2º tg3º ……. Tg89º
72

Son aquellos triángulos rectángulos donde conociendo las medidas de sus ángulos agudos, se
puede saber la proporción existente entre sus lados.
Como por Ejemplito:
Triángulo Notable de 45º y 45º
a
45º
45º a a
a a
45º
45º
a
a
Triángulo Notable de 30º y 60º
30º 30º 30º

2a 2a 2a
60º 60º 60º
a a a
TRIÁNGULOS APROXIMADOS
53º 74º 82º

5a 3a 25a 7a a
37º 16º 8º
4a 24a 7a
Ejemplitos:
2
1. Calcular: E = sen 30º + tg37º
1 2 3 1 3
Reemplazando valores: E        E1
2 4 4 4
2
 2
 1
 2 1 73
2  2  2 
sen 45º  cos 60º 1
2. Evaluar: E  Reemplazando:    4 2 
csc 30º 2 2 2

ACTIVIDAD 5
Aplicar la teoría de razones trigonométricas de ángulos notables, mediante el desarrollo de

ejercicios.
1. Identifica el triángulo rectángulo.
2. Reconoce el triángulo rectángulo notable.
3. Aplica las razones trigonométricas.
01. Calcular: E = (sen30º + cos60º)tg37º 07. Del gráfico calcular: tg
02. Si:
tgsec 60 º
tg
tg tg  sec2 45º
Calcular: E  6sen  sec2 
 45º
03. Determine el valor de “m” para que “x” sea 3 1
30º.
m 1 08. En el gráfico mostrado hallar tg
cos 2x 
m 1
04. Del gráfico calcular: ctg 135º 6

09. Del gráfico calcular ctg
45º
Q
05. Del gráfico calcular: tg
O
37º
53º
 P T

senx
10. Del gráfico calcular: E 
seny
06. En el triángulo ABC (equilátero) mostrado
halle: E = ctgx . ctgy
B
x y
4
4
y
53º 45º
2
A x C
74

11. De la figura calcular “x” 12. Del gráfico calcular: E = 3cos – 4sen
B A
M 37º
37º C
45º
A C O B
x D

ACTIVIDAD 6
Aplicar la teoría de razones trigonométricas de ángulos notables, mediante el desarrollo de

ejercicios.
2. Reconoce el triángulo rectángulo notable.
3. Aplica las razones trigonométricas.
2
01. Calcular: E = (sec 45º + tg45º) ctg37º - 08. De la figura calcular: tgx
2cos60º
02. Calcular: “x” en: 3xsec53º - tg45º = x

csc30º
sec60º(sec45º + sen45º)
sec60º
03. Calcular: E = (tg60º + sec30º - sen60º)
53º
04. Calcular
tg30º sec 60º sen37º cos30º b  b 2  4ac
E 09. Del gráfico calcular tg
sen 2 45º 2a
Q
45º
05. Calcular: tg
2
O
06. Del gráfico hallar: tg
 37º
A B T
45º
53º
y
10. Del gráfico hallar
x

07. Determine tg en el gráfico.


30º
 37º
x y y 75

76

Si se conoce un ángulo agudo de un triángulo rectángulo y uno de sus lados se puede calcular con
facilidad los otros dos lados para ello aplican las siguientes observaciones o casos:
Caso 1 (Si el lado conocido es la hipotenusa)
m
m
m sen
 
m cos
Caso 2 (Si se conoce el cateto opuesto al ángulo conocido)
m m csc
m
 
m ctg
Caso 3 (Si se conoce el cateto adyacente al ángulo conocido)
m sec
m tg
 
m m
OBSERVACIÓN
a a  a
a a S

 
b 77
2acos

2a sen ab
2 S sen
2

ACTIVIDAD 7
Aplicar la teoría de resolución de triángulos, mediante el desarrollo de ejercicios.

2. Reconoce el triángulo aplicando conceptos previos.
3. Determina el valor de la incógnita.
01. Determinar el área del triángulo mostrado. 05. Determine “x” en función de  y m
a) 0,5 m tg (ABCD es un cuadrado) A B
b) 0,5 m ctg
2
c) 0,5 m tg
2
d) 0,5 m ctg 
m m
2
e) 0,5 m

C
E D
02. Del gráfico determine x.
x
a) m sen sec
b) m sen csc a) m sen cos
c) m cos sec d) m (2sen + cos)
d) m cos csc b) 2m (sen + cos)
e) m sen tg m
e) (sen + cos)
x 2
m c) m (sen + cos)
  6
06. Calcular “x” Si: ctg  ctg 
5 C
03. Del gráfico hallar “x” en función de n,  y 
B
a) n sen cos
b) n sen sen x
c) n cos cos 
n
d) n sen cos C  
e) n tg tg
x A 18 D B

A
D
07. Hallar “x” en función de m y 
04. Determine AB en el gráfico:
a) m(tg - tg) 
b) m(ctg - ctg) D m
c) m(ctg - tg)
d) m(tg - tg) 
e) m(ctg - ctg) m
x
 m
a) msen b) mcos c) cos
A B C 2
78 d) 2m sen e) m

08. Del gráfico hallar ”x” en términos de b,  y 10. Hallar tgx en función de m, n y 

mtg 
b a)
a) btg sec n  mctg 
b) btg csc msen 
c) btg sen b)
n  m cos 
d) btg tg
x m cos  m
e) bsec sec c)
n  msen 
  msen 
d)
n  m cos 
09. Del gráfico hallar CD en función de m y  x 
m csc 
e) n
C n  m sec 
a) m(cos + sen)
b) m(cos - sen) 
c) m(sen - cos) m  D
d) m(cos + 2sen)
e) msen cos
45º
A B
ACTIVIDAD 8
Aplicar la teoría de resolución de triángulos, mediante el desarrollo de ejercicios.

2. Reconoce el triángulo aplicando conceptos previos.
3. Determina el valor de la incógnita.
01. Determinar: x + y 03. Determine el perímetro del triángulo ABC
B
a) m(1 + sen + cos)
b) m(sen + cos)
m m
c) m(tg + ctg) x
d) m(sec + csc)
e) m(sec + sen) 
A  C
y
a) m(1 + sen + cos)

02. Determinar x + y del gráfico: d) m(1 + sec + csc)
a) m(tg + sec) b) m(1 + sec + tg)
e) m(1 + tg + ctg)
b) m(sen + cos)
c) m(tg + ctg) c) m(1 + csc + ctg)
d) m(sec + sen)
m x 04. Determine “x” en el gráfico:
e) m(ctg + csc)
a) msen
b) mcos

c) mtg m 79
y x
d) msec
e) mcsc 

05. Del gráfico hallar  en función de m,  y  09. Determine x en función de ,  y m
a) m sen sen a) m tg sen

d) m sen cos x b) m tg ctg
b) m cos cos c) m tg tg
e) m tg tg  d) m ctg tg

c) m sen cos e) m ctg ctg
m
06. Determine “x” en: 


a) m sen cos m
x
b) m sen sec
c) m sen cot
m
d) m cos ctg
e) m cos tg   10. Del gráfico hallar AD en función de m y
x 
07. Del gráfico mostrado determine BC en a) m(sen - cos)
términos de . C
b) m(sen + cos)
a) sec 
2
B C c) m(cos - sen)
b) 5 sec 
2

d) m(sec - csc)
c) sen 
2
e) m(csc - sec) m
d) tg 
2
e) 5 sen 
2
45º
A B
 5 D
A D
11. Hallar “x” en:
08. Del gráfico hallar tgx en función de .
a) 1,5 sen
B a) L sen cos
b) 2 sen 2 b) L sen ctg 
c) 3 sen L
x c) L sen tg
d) 2,5 sen
d) L cos tg
e) 0,5 sen
e) L cos ctg


A 5 C x
¡ HASTA EL PRÓXIMO
80
BIMESTRE!

Quinto Año Ic 1er Periodo 2012

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COMPENDIO DE MATEMÁTICA

Coordinador: Ernesto Enrique Huamaní Ayala

Oscar Renzo Leyva Unzueta

Roberto Carlos Sánchez Monzón

Este Compendio ha sido elaborado teniendo en cuenta

Razones trigonométricas en el triángulo rectángulo 67

Razones trigonométricas en triángulos rectángulos notables 73

Resolución de triángulos rectángulos 77

ÁREA DE REGIONES POLIGONALES

01. Región Poligonal

Se llama así a la reunión de un polígono con su interior

Es la medida de la extensión de una región poligonal. Se expresa en unidades cuadradas de

Se llama unidad cuadrada a la región determinada por un cuadrado

5to año – I Bimestre

Áreas de las principales regiones poligonales

01. Área de un cuadrado. 03. Área del Romboide

El área de un cuadrado, se expresa por el El área de un romboide es igual al producto de

02. Área de un Rectángulo.

El área de un rectángulo es igual al producto de 04. Área del Triángulo

 Área de un triángulo rectángulo  Teorema de Herón

 Área de un triángulo equilátero

 SABC = p (p  a )(p  b )(p  c )

5to año – I Bimestre

05. Área del Rombo 06. Área del Trapecio

El área de un rombo es igual al semiproducto El área de un trapecio es la semisuma de las

5to año – I Bimestre

06. En la figura ABCD es un rectángulo si: AM =

07. Si las regiones poligonales son

03. Calcular el área de la región sombreada.

08. En la figura calcular el área de la región

04. Calcular el área sombreada. 6

5to año – I Bimestre

RELACIONES ENTRE ÁREAS

Triángulos con altura común Propiedad de la mediana Propiedad de las bases

Propiedad del baricentro (G)

5to año – I Bimestre

B) Unión de los puntos medios de un paralelogramo

S ABCD S ABCD S ABCD

5to año – I Bimestre

5to año – I Bimestre

A C 12. En la figura: ABCD: romboide

09. Calcular: SMPQ , si SABC = 60 14. Hallar el área de la región sombreada si

5to año – I Bimestre

04. Los lados de un paralelogramo miden 6 y

ÁREAS DE REGIONES CIRCULARES

DEFINICIÓN DEL NÚMERO 

De esto, se puede deducir que: L = 2..r

5to año – I Bimestre

Área del Círculo

El área de un círculo es igual a  por el cuadrado de su radio.

Área del sector Circular

01. Hallar el perímetro de la región 03. Del gráfico: A y D: centros. Calcular el

5to año – I Bimestre

08. Hallar el área de un octógono regular

09. A un círculo le disminuyen 36% de su

10. Un jardinero quiere transformar un jardín perímetro 24 3 cm.

11. El área de una corona circular de 2 u de

5to año – I Bimestre

5to año – I Bimestre

Al observar y analizar situaciones particulares se elabora una hipótesis (Razonamiento inductivo),

Al afrontar la solución de un problema o cualquier situación relacionado con las matemáticas

• Método de la lógica inductiva (Razonamiento inductivo)

Es la forma de razonamiento frecuentemente utilizado en nuestras actividades cotidianas, en la