UNIVERSIDAD CATLICA SEDE AMBATO

CARRERA DE CONTABILIDAD Y AUDITORA

Los diferentes mtodos de enseanza utilizados para la explicacin de las matrices y determinantes en el colegio Santo Domingo de Guzmn.

Materia: Economa Semestre: Segundo Autoras: Katherine Brunes Tannia Rivera Estefana Vargas
Ambato - Junio 2009

NDICE Portada ndice..2 Introduccin.......4 CAPTULO I 1. EL PROBLEMA..........5 1.1 Tema...5 1.2 Contextualizacin.....5 1.3 Formulacin del Problema.........5 1.4 Delimitacin...6 1.5 Objetivos.6 1.5.1 General...6 1.5.2 Especficos.........6 1.6 Justificacin..6 CAPTULO II 2. MARCO TERICO............7 2.1 Antecedentes Investigativos..........7 2.2 Tributacin...............................7 2.2.1 Impuestos.......7 2.2.1.1Qu son los impuestos..7 2.2.1.2 Impuestos a los Consumos Especiales.7 2.2.1.3 Impuestos a los Vehculos Motorizados7 2.2.1.4 Impuesto a la Renta..........8 2.2.1.5 Impuesto al Valor Agregado....8 2.2.1.6 Impuesto a la Salida de Divisas......8

2.2.1.7 Impuesto a los Activos Exteriores..........8 2.3 Subsidios......8 2.4 Beneficios del Subsidio.8 CAPTULO III 3. METODOLOGIA....14 3.1 Modalidad Bsica de la Investigacin.14 3.2 Poblacin y Muestra...............................................14 3.3 Tcnicas e Instrumentos..............................14 CAPTULO IV 4. ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS..15 4.1 Anlisis (cuadros y grficos estadsticos)......................15 CAPTULO V 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.22 5.1 Conclusiones.........22 5.2 Recomendaciones....22 MARCO ADMINISTRATIVO..23 BIBLIOGRAFA....23 ANEXOS...24

1.1

Captulo I
1.1 TEMA Los diferentes mtodos de enseanza utilizados para la explicacin de las matrices y determinantes en el colegio Santo Domingo de Guzmn.

1.2 INTRODUCCIN

El presente trabajo de investigacin pretende analizar la importancia de las matrices y determinantes dentro de los primeros aos de bachillerato en el colegio Santo Domingo de Guzmn, con esto lograremos plantear soluciones ante los problemas que se den posteriormente en el aprendizaje de otras materias u otros mtodos. Se conoce que hoy en da es importante conocer estos procesos ya que el momento de seguir una carrera se presentan varios problemas que con la ayuda de estos procesos planteados adecuadamente se puede encontrar una solucin rpida a dicho problema. 1.3 Planteamiento del problema 1.3.1 CONTEXTUALIZACION En la actualidad el colegio Santo Domingo de Guzmn es reconocido por ser un colegio de nivel educativo superior, este colegio tiene sedes a nivel nacional que colocan al colegio como una institucin reconocida por su buena enseanza en materias como por ejemplo matemticas. En este colegio los maestros son reconocidos por su grado de conocimiento y diferentes mtodo de enseanza para ayudar al estudiante a que tenga facilidad de entendimiento para el desarrolla de la materia dictada. En la materia de matemticas algunos alumnos tienen dificultad para el aprendizaje de matrices y determinantes, lo que hace que los maestros busquen diferentes mtodos de enseanza para facilitar su aprendizaje y as mejorar el rendimiento de los estudiantes.

La investigacin de este tema nos ayuda a mejorar las tcnicas, estrategias de estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad con el fin de conocerla de la mejor manera.

1.3.2 ANALISIS CRTICO Se puede observar claramente que la principal causa de este problema en el colegio Santo domingo de Guzmn, es que no se implementa ni se utilizan mtodos modernos por porte de los docentes que imparten la materia de matemticas en el tema de matrices y determinantes, por la cual los alumnos tienen bajos rendimiento en dicha materia Otra de las causas es la falta de inters de los mismos estudiantes, ya que no prestan la suficiente atencin en clase ni presentan las tareas enviadas, o realizan otras actividades en el momento que se les dicta la materia.

1.3.3 SITUACIN CONFLICTO Al no saber implementar el mtodo ms sencillo para la explicacin de matrices por parte de los maestros que dictan la ctedra de matemtica en el colegio Santo Domingo de Guzmn, no existe un buen rendimiento por parte de los estudiantes.

1.3.4 CAUSAS Y CONSECUENCIAS Con una adecuada explicacin de los procesos por parte de los docentes de la materia de matemticas en el colegio Santo Domingo de Guzmn , los estudiantes podrn captar ms rpidamente el tema de las matrices y pueden aplicar sus conocimientos en el tema. 1.3.5 PLANTEAMIENTO Cules son los diferentes mtodos de enseanza que utilizan los docentes para la explicacin de matrices y determinantes?

1.4 JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA 1.4.1 IMPACTO El presente trabajo es de importancia para el colegio Santo Domingo de Guzmn ya que ser de utilidad para que los maestros busquen el mtodo mas sencillo para la explicacin de matrices a los estudiantes y as tengan un mejor rendimiento y sea para su beneficio. 1.4.2 PORQUE ES IMPORTANTE SU ESTUDIO El estudio de este tema es muy importante para que los profesores y alumnos conozca la mejor forma de explicacin y aprendizaje de matrices, y conozcan los diferentes mtodos de enseanza para que los alumnos puedan defenderse en su campo u universitario y posteriormente en el campo laborar. 1.4.3 CUALES SON LOS BENEFICIARIOS. Este trabajo de investigacin de realizara en el colegio Santo Domingo de Guzmn, se aplicara encuesta tanto como a los estudiantes como a los profesores, esto beneficiara principalmente a los estudiantes. Para esto se cuenta con los recursos humanos, econmicos y bibliogrficos necesarios. 1.5 DELIMITACION DEL PROBLEMA. El presente trabajo de investigacin se realizar en el colegio Santo Domingo de Guzmn de la ciudad de Ambato en el periodo comprendido desde el 9 de febrero del 2009 hasta el 5 de junio del 2009. 1.6 OBJETIVOS 1.6.1 OBJETIVO GENERAL Analizar las causas por las que los estudiantes tienen dificultad o confusin para realizar los mtodos y procesos de matrices y determinantes por parte de los estudiantes del colegio Santo Domingo de Guzmn. 1.6.2 OBJETIVO ESPECIFICO

Conocer el nivel de aprendizaje de los estudiantes tomando en cuenta los ltimos aos de estudio. 1.7 HIPOTESIS Cuando los alumnos comprenden un mtodo para analizar los problemas de matrices y determinantes los dems mtodos son entendibles y manejables.

Captulo II

2.1 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS

2.1.1 MATRICES Las matrices aparecen por primera vez hacia el ao 1850, introducidas por J.J. Sylvester El desarrollo inicial de la teora se debe al matemtico W.R. Hamilton en 1853 En 1858, A. Cayley introduce la notacin matricial como una forma abreviada de escribir un sistema de m ecuaciones lineales con n incgnitas. Las matrices se utilizan en el clculo numrico, en la resolucin de sistemas de ecuaciones lineales, de las ecuaciones diferenciales y de las derivadas parciales. Adems de su utilidad para el estudio de sistemas de ecuaciones lineales, las matrices aparecen de forma natural en geometra, estadstica, economa, informtica, fsica, etc... La utilizacin de matrices (arrays) constituye actualmente una parte esencial dan los lenguajes de programacin, ya que la mayora de los datos se introducen en los ordenadores como tablas organizadas en filas y columnas: hojas de clculo, bases de datos,...

2.1.2 QUE ES UNA MATRIZ? Siempre que se maneja datos, se debe interesar en organizarlos de manera tal que sean significativos y se puedan identificar con facilidad. Resumir los datos en forma tabular puede ayudar en esta funcin. Una matriz es una forma comn para resumir y representar nmeros o datos. Una matriz es un arreglo rectangular de elementos, los elementos de una matriz por lo general son nmeros reales, pero no siempre.

Una matriz es un conjunto de elementos de cualquier naturaleza aunque, en general, suelen ser nmeros ordenados en filas y columnas. Se llama matriz de orden "m n" a un conjunto rectangular de elementos aij dispuestos en m filas y en n columnas. El orden de una matriz tambin se denomina dimensin o tamao, siendo m y n nmeros naturales. 2.1.3 FORMA GENERALIZADA DE UNA MATRIZ. Las matrices se denotan con letras maysculas: A, B, C, ... y los elementos de las mismas con letras minsculas y subndices que indican el lugar ocupado: a, b, c, ... Un elemento genrico que ocupe la fila i y la columna j se escribe aij . Si el elemento genrico aparece entre parntesis tambin representa a toda la matriz : A = (aij)

Cuando nos referimos indistintamente a filas o columnas hablamos de lneas. El nmero total de elementos de una matriz Amn es mn En matemticas, tanto las Listas como las Tablas reciben el nombre genrico de matrices. Una matriz A que contiene elementos tiene la forma general.

Esta matriz generalizada se representa con m filas y n columnas. Los subndices en un elemento Por ejemplo elemento indica la ubicacin del elemento en una matriz.

se localiza en la interseccin de la fila 2 y la columna 1. El se ubicara en la fila 3 y la columna 5 de la matriz.

Los nombres de la matriz generalmente se representan con letra mayscula y los elementos de una matriz con letra minscula con subndices. Una matriz se

caracteriza tambin por su dimensin. La dimensin o el orden indican el nmero de fila y el nmero de columna contenidos en una matriz. Si una matriz tiene m filas y n columnas, se dice que tiene una dimensin m x n, que se lee m por n. 2.1.4PROPOSITO DEL ESTUDIO DEL ALGEBRA MATRICIAL. Las matrices ofrecen un medio conveniente para almacenar, presentar y manipular datos. La mayor parte de los datos almacenados en las computadoras se almacenan en un formato de matriz. En el lenguaje FORTRAN se reserva espacio de almacenamiento para arreglos en la memoria de la computadora para utilizar el enunciado DIMENSION. Cuando se almacena datos en matrices, a menudo es necesario desplegarlos si los datos se almacenan en una matriz con algn patrn lgico, puede ser relativamente fcil recuperar elementos individuales o grupos de elementos, con frecuencia es necesario manipulare datos que se almacenen en una matriz. 2.1.5 TIPOS ESPECIALSE DE MATRICES. VECTORES. Hay una clase especial de matrices que se denomina vector. Un vector es una matriz que solo tiene una fila o una columna. Definicin vector fila. Un vector fila (o vector rengln) es una matriz que solo tiene una fila, un vector fila R con elementos R= ( Ntese que es posible expresar los elementos generalizados de un vector fila (1xn) mediante

tiene una dimensin (1 x n) y la forma general.

donde j = 1;.., n.

MATRICES IGUALES

Dos matrices A = (aij) mn y B = (bij) pq son iguales, s y solo si, tienen en los mismos lugares elementos iguales, es decir:

ALGUNOS TIPOS DE MATRICES

Hay algunas matrices que aparecen frecuentemente y que segn su forma, sus elementos,... reciben nombres diferentes :

Tipo de matriz
FILA COLUMNA

Definicin
Aquella matriz que tiene una sola fila, siendo su

Ejemplo

orden 1n
Aquella matriz que tiene una sola columna, siendo su

orden m1
RECTANGULAR Aquella matriz que tiene distinto nmero de filas que de columnas, siendo su

orden mn ,
TRASPUESTA Dada una matriz A, se llama traspuesta de A a la matriz que se obtiene cambiando ordenadamente las filas por las columnas. Se representa por At AT

OPUESTA

NULA
CUADRADA

La matriz opuesta de una dada es la que resulta de sustituir cada elemento por su opuesto. La opuesta de A es -A. Si todos sus elementos son cero. Tambin se denomina matriz cero y se denota por 0mn Aquella matriz que tiene igual nmero de filas que de columnas, m = n, dicindose que la matriz es de orden n. Diagonal principal : son los elementos a11 , a22 , ..., ann Diagonal secundaria : son los elementos aij con i+j = n+1 Traza de una matriz cuadrada : es la suma de los elementos de la diagonal principal tr A.

Diagonal principal : Diagonal secundaria :

SIMTRICA

Es una matriz cuadrada que es igual a su traspuesta. A = At , aij = aji Es una matriz cuadrada que es igual a la opuesta de su traspuesta. A = -At , aij = -aji Necesariamente aii = 0 Es una matriz cuadrada que tiene todos sus elementos nulos excepto los de la diagonal principal Es una matriz cuadrada que tiene todos sus elementos nulos excepto los de la diagonal principal que son iguales Es una matriz cuadrada que tiene todos sus elementos nulos excepto los de la diagonal principal que son iguales a 1. Tambin se denomina matriz unidad. Es una matriz cuadrada que tiene todos los elementos por encima (por debajo) de la diagonal principal nulos.

ANTISIMTRICA

DIAGONAL

ESCALAR

IDENTIDAD

TRIANGULAR

ORTOGONAL

NORMAL

INVERSA

Una matriz ortogonal es necesariamente cuadrada e invertible: A-1 = AT La inversa de una matriz ortogonal es una matriz ortogonal. El producto de dos matrices ortogonales es una matriz ortogonal. El determinante de una matriz ortogonal vale +1 -1. Una matriz es normal si conmuta con su traspuesta. Las matrices simtricas, anti simtricas u ortogonales son necesariamente normales. Decimos que una matriz cuadrada A tiene inversa, A1, si se verifica que : AA-1 = A-1A = I

Para establecer las reglas que rigen el clculo con matrices se desarrolla un lgebra semejante al lgebra ordinaria, pero en lugar de operar con nmeros lo hacemos con matrices.

2.2 DETERMINANTES

2.3 METODOS DE ENSEANZA

CAPITULO III
3.1 Metodolgia

3.1.1 Modalidad bsica de la investigacin Campo.-La investigacin se realizo en el lugar de los hechos, siendo el mismo el colegio Santo Domingo de Guzmn de la ciudad de Ambato Bibliogrfica.- La investigacin demando de informacin basada en libros e internet. 3.1.2 Tipo de Investigacin El presente estudio fue realizado utilizando los mtodos investigativos bibliogrfico ya que parte de la informacin presentada en el presente proyecto fue tomada de fuentes tales como libros, artculos y trabajos adems realizamos investigacin de campo, ya que estuvimos en contacto con la realidad, ya que estuvimos presentes en la institucin que fue el centro de nuestro estudio. Los mismos fueron de mucha utilidad al momento de realizar el presente trabajo de investigacin. 3.1.3 Poblacin y muestra Para la realizacin del proyecto fue necesario contar con la ayuda y participacin de los estudiantes y maestros del colegio Santo Domingo de Guzmn. 3.1.4 Mtodos y Tcnicas Los mtodos utilizados fueron inductivos, deductivos y descriptivos. Inductivo ya que a travs de este mtodo se pudo observar que la correcta aplicacin de los mtodos y tcnicas de enseanza del tema de matrices y determinantes por parte de los maestros del Colegio Santo Domingo de Guzmn. Deductivo, a travs de este mtodo se pudo deducir que la realizacin de ejercicios de razonamiento de prctica en el tema de matrices y determinantes es muy importante para que los alumnos puedan entender el tema y as mismo realizar ejercicios ms complejos que se presentan en los temas posteriores.

Descriptivo, se utilizo para describir los diferentes procesos que emplean los docentes del Colegio Santo Domingo De Guzmn para el entendimiento por parte de los alumnos del tema propuesto. Adems fueron utilizadas tcnicas tales como la entrevista a los docentes del colegio para que sean ellos los que nos describan exactamente los ejercicios que se realizan al momento de impartir la materia, la observacin, al momento en que acudimos a una clase para observar la manera en que se imparta la materia y la encuesta a los estudiantes para obtener resultados veraces.

3.1.5 Instrumentos
Para realizar el presente proyecto fue necesaria la utilizacin de instrumentos de investigacin tales como la encuesta, la misma que fue realizada a 30 estudiantes del colegio Santo Domingo De Guzmn, la misma que ayudo a obtener los resultados finales del presente trabajo investigativo.

CAPITULO IV
4.1 Procesamiento y anlisis

4.1.1 ANALISIS (CUADROS Y GRAFICOS ESTADISTICOS) Aplicada la encuesta se obtiene los siguientes resultados que muestran a continuacin en los cuadros y grficos:

Pregunta #1 1. Conoce usted lo que es una matriz y una determinante? Cuadro #1 Alternativ a Si No Grafico #1
Porcentaje

Porcentaje Frecuencia 100% 30 0% 0

Pregunta 1

100% 80% 60% 40% 20% 0% 1 Resultado si no

Luego del anlisis segn los datos recolectados por la encuesta podemos ver que el 100% de los estudiantes del colegio Santo Domingo de Guzmn conocen que es una matriz y una determinante y al 0% no conocen.

Pregunta #2

2.- El momento de conocer sobre matrices y determinantes tuvo problemas en su aprendizaje? Cuadro #2 Alternativ a Si No Porcentaje Frecuencia 66.66% 20 33.33% 10

Porcentaje

Pregunta 2

70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

si no

1 Resultado

Luego del anlisis, segn los datos recolectados por la encuesta podemos ver que el 66.66% de los estudiantes del colegio Santo Domingo de Guzmn tuvieron problemas el momento de aprender matrices y determinantes y al 33.33% no tuvo ningn problema.

Pregunta #3

3.- Cree usted que los maestros en la institucin tienen un buen mtodo de enseanza de matrices y determinantes? Cuadro #3 Alternativ a Si No Porcentaje Frecuencia 36.67% 18 13.33% 12

70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

Porcentaje

Pregunta 3

si no

1 Resultado

Luego del anlisis segn los datos recolectados por la encuesta podemos ver que el 36.67% de los estudiantes del colegio Santo Domingo de Guzmn creen que los maestros de la institucin tienen un buen mtodo de enseanza de matrices y determinantes y el 13.33% no.

Pregunta #4

4.- Cree usted que el aprendizaje de matrices y determinantes le va a ayudar en su vida futura? Cuadro #4 Alternativ a Si No Porcentaje Frecuencia 36.67% 26 13.33% 4

Pregunta 4
P or ce nt aj e 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1 Resultado si no

Luego del anlisis segn los datos recolectados por la encuesta podemos ver que el 86.67% de los estudiantes del colegio Santo Domingo de Guzmn creen que el aprendizaje de matrices y determinantes los va a ayudar en su vida futura y el 13.33% no los conoce.

Pregunta #5

5.- Conoce usted los diferentes mtodos por los que se puede aprender matrices y determinantes? Cuadro #5 Alternativ a Si No
Porcentaje

Porcentaje Frecuencia 22% 73.33 8% 26.66

Pregunta 5

70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

si no

1 Resultado

Luego del anlisis segn los datos recolectados por la encuesta podemos ver que el 73.32% de los estudiante del colegio Santo Domingo de Guzmn conocen los diferentes mtodos por los que se pueden aprender matrices y determinantes el 26.66% no los conocen

4.1.2 Verificacin de la Hiptesis

Despus de haber realizado la presente investigacin correspondiente se ha podido verificar que la hiptesis planteada. Los estudiantes consideran que el docente no emplea el tiempo y los ejercicios necesarios para la explicacin y desarrollo del tema de matrices y determinantes lo que genera que los estudiantes no tengan un buen desempeo en el tema planteado, resultado que se refleja en la encuesta realizada.

Capitulo v

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1 Conclusiones Como conclusin podemos decir que los maestros del Colegio Santo Domingo De Guzmn utilizan mtodos y tcnicas correctas para la enseanza de Matemticas a los alumnos del colegio. Hemos podido concluir que la utilizacin de tcnicas adecuadas para la enseanza de Matemticas a nios de escuela es la base para su correcto desenvolvimiento en la materia.

5.2 Recomendaciones Se puede recomendar a los profesores del Colegio Santo Domingo De Guzmn que sigan implementando tcnicas y mtodos para la enseanza de Matemticas pues el desarrollo del razonamiento de los alumnos ayuda para su desenvolvimiento acadmico en todas las reas. Se recomienda a los administrativos del colegio Santo Domingo De Guzmn seguir capacitando a los maestros, pues es la nica forma de que el aprendizaje de los alumnos sea adecuado.

MARCO ADMINISTRATIVO

Recursos institucionales Biblioteca - Libros Internet

Recursos humanos Katherine Brunes Tannia Rivera Estefana Vargas Dr. Francisco Ramos

Recursos materiales Computadora Impresora Papel Recursos econmicos Transporte Impresiones Anillado Papel 1.00 5.00 1.00 2.00

TOTAL

9.00