GUA DOCENTE EXPERIENCIA PILOTO DE CRDITOS EUROPEOS

DATOS BSICOS DE LA ASIGNATURA Nombre: Evaluacin Psicolgica Tipo (Troncal/Obligatoria/Optativa): Troncal Ciclo: Primero Crditos asignados: Crditos LRU TOTALES: Tericos: Prcticos: 9 6 3 Crditos Europeos (ECTS) 8,5 5,5 3 85 ECTS x 25 h./ECTS = 2125 horas 55 ECTS x 25 h./ECTS = 1375 horas 3 ECTS x 25 h./ECTS = 75 horas Curso: Tercero Periodo lectivo: Anual Horas anuales: Cdigo: 01100014

Departamento/rea al que pertenece: Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgicos Profesorado y forma de contacto: Nombre Horas y lugar (Si procede, indicar URL WEB bajo el de consulta nombre)
Dra. Da. M Luisa Avargues Navarro Profesora Ayudante Dra. Da. Montserrat Gmez de Terreros Profesora Titular de Universidad Dra. M Jos Lpez Miguel Profesora Colaboradora Dr. Jos Manuel Rodrguez Gonzlez Profesor Titular de Universidad Dra. Mara Valds Daz Profesora Titular de Universidad

Telfono

Direccin Correo-e
avargues@us.es

95 455 69 33 95 455 77 92

guardi@us.es

mjmiguel@us.es

95 455 77 99 95 455 77 87

pepe@us.es mvaldes@us.es

URL Web de Prcticas de la asignatura

www.us.es/apep

DATOS ESPECFICOS DE LA ASIGNATURA 1. Descriptores:

Principios bsicos en Evaluacin Psicolgica. El proceso diagnstico. Tcnicas de recogida de informacin. Tests e instrumentos psicomtricos, Principales reas de exploracin. Principales reas de aplicacin.

2. Contexto y sentido de la materia en el perfil de la titulacin:

Con esta materia se pretende ensear a los alumnos las bases tericas y aplicadas de una disciplina de la Psicologa cuyo objetivo es la exploracin, anlisis, explicacin y prediccin del comportamiento, en sus distintas manifestaciones y niveles de complejidad, tanto de personas como de grupos y ambientes. Dicha exploracin requiere el desarrollo de un proceso a lo largo del cual puede ser precisa la aplicacin de diversas tcnicas e instrumentos. La enseanza en el manejo y posterior interpretacin de dichas tcnicas e instrumentos, en mayor o menor profundidad, dependiendo de numerosas variables como frecuencia de uso, criterios de bondad, fines que guan su empleo,... etc., tambin ser otro fin de esta asignatura. El campo de la Evaluacin Psicolgica es tan complejo que difcilmente puede ser abordado y comprendido en su totalidad por las personas que inician su estudio. De ah que esta materia deba ser complementada con otras de la licenciatura. Est considerada como una asignatura muy til para la prctica profesional, y por lo tanto, atractiva para casi todo el alumnado que accede a ella. Una buena evaluacin psicolgica requiere de una excelente formacin del evaluador, no slo sobre tcnicas de exploracin sino algunas nociones procesos psicolgicos bsicos, desarrollo humano, psicopatologa, etctera Cules son las mejores tcnicas a emplear? Generalmente las mejor construidas y, aadiramos como Garca Riao (2006), las mejor utilizadas. El desempeo de una correcta evaluacin psicolgica es imprescindible para efectuar un acertado diagnstico, el cual es necesario para poder llevar a cabo, si es preciso, una intervencin eficaz y as completar el proceso de evaluacin psicolgica.

3. Prerrequisitos y recomendaciones para cursar la materia:

En esta asignatura no existen requisitos previos. No obstante, se recomienda que los estudiantes tengan presentes los principales conceptos de la mayora de las materias troncales que se imparten en los primeros cursos, se trata pues de conocer la mayora de los procesos psicolgicos bsicos a valorar. Adems, son importantes las materias centradas en aspectos metodolgicos que sern esenciales a la hora de decidir qu tcnicas e instrumentos se deben emplear en cada ocasin. Es fundamental la conexin de esta asignatura con otras que se cursarn con posteridad y de forma especfica: Psicometra, Metodologa Observacional y Evaluacin Clnica, aunque es indudable que los conocimientos adquiridos sern bsicos para otra diversidad de materias de Segundo Ciclo.

4. Medidas para atender a las necesidades educativas especiales y a los estudiantes extranjeros:
Las adaptaciones destinadas a estudiantes con necesidades educativas especiales (discapacidades auditivas, visuales o de movilidad) son las que se proporcionan a travs del diseo de aulas de la Facultad o de los servicios facilitados por el Servicio de Atencin a la Comunidad Universitaria (SACU) -adaptaciones especficas de espacios, intrpretes para sordos, etc.- o por entidades particulares como la Organizacin Nacional de Ciegos Espaoles (ONCE) -transcripcin de lecturas, notas de clase o presentaciones en Power Point al Sistema Braille; lupas de lectura; Optacom, etc -. Las clases se apoyarn con presentaciones en PowerPoint, con el grado de detalle necesario para que puedan seguirlas aquellas personas que presenten alguna discapacidad auditiva. Los estudiantes con discapacidad visual podrn solicitar un examen oral si lo estiman oportuno o podrn emplear los instrumentos de conversin informtica al uso en estos casos. Para el alumnado que no pueda asistir regularmente a clase (bien por motivos laborales, de enfermedad o imposibilidad transitoria), se establecer un sistema de tutoras personalizadas concertadas en el que tendr que plantear, de modo sistemtico y predeterminado, dudas respecto al temario ya impartido, sin olvidar que se trata de una actividad complementaria, excepcional, y no una sustitucin de la docencia habitual. No obstante, en estos casos el posterior sistema de evaluacin contemplar los mismos componentes para todos los estudiantes. For foreigners non-regular students who will be participating in an interchange program and they have as principal language any other different to Spanish, bibliographical references in English language will be available. The grade of difficulty will be the same for English and Spanish references. Equally, tutorial attention in English will be available. Individual works and exams could be done in Spanish, English, French, Italian and Portuguese. For those foreigner students who need special considerations because of their interchange study programme (not being suitable staying for both semesters in our Faculty) there will be an adaptation of the subject programme that will consider their special academic necessities.

5. Aportacin de la materia al logro de las competencias del Grado en Psicologa:

COMPETENCIAS Marcar con X cada una segn la contribucin de la asignatura a su logro. Escala: 0=Ninguna (0%); 1=Alguna (1-15%); 2=Poca (16-30%); 3=Intermedia (31-70%); 4=Mucha (71-85%); 5=Completa (86-100%) I 1. MOTIVACIONES Y VALORES A 1.1 Preocupacin por la calidad 1.1.1 Tener como meta de actuacin la calidad del trabajo realizado (es decir, no 1 slo trabajar de modo eficaz sino tambin del mejor modo posible). B 1.2 Motivacin 1.2.1 Estar motivado por el trabajo y mostrar inters por el aprendizaje, la puesta al 2 da y la formacin continua en Psicologa. 1.2.2 Inters por la investigacin y creacin de nuevos datos en Psicologa, tanto 3 como receptor o evaluador de las innovaciones, como usuario o como generador de las mismas. C 1.3 Compromiso tico 1.3.1 Conocer y cumplir la normativa tica propia de la profesin y de la 4 investigacin psicolgica y respetar los derechos de clientes y usuarios. 1.3.2 Defender y mejorar las condiciones de los ms desfavorecidos cuando se 5 haga algn tipo de intervencin psicolgica. II 2. COMPETENCIAS COGNITIVAS DE INTERVENCIN

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COMPETENCIAS Marcar con X cada una segn la contribucin de la asignatura a su logro. Escala: 0 0=Ninguna (0%); 1=Alguna (1-15%); 2=Poca (16-30%); 3=Intermedia (31-70%); 4=Mucha (71-85%); 5=Completa (86-100%) D 2.1 Investigacin 2.1.1 Capacidad para: a) delimitar el problema de investigacin y buscar la 6 informacin relevante, b) establecer y refutar hiptesis de trabajo y c) interpretar resultados y generalizarlos relacionndolos con resultados previos. E 2.2 Capacidad crtica 2.2.1 Tener la capacidad de valorar los procedimientos utilizados para obtener datos 7 psicolgicos relevantes as como para valorar la pertinencia de los informes resultantes de la investigacin, evaluacin o intervencin psicolgicas. 8 2.2.2 Tener la capacidad de valorar y discutir el propio trabajo. F 2.3 Adaptarse a nuevas situaciones 9 2.3.1 Transferencia y uso flexible del conocimiento. 2.3.2 Saber desarrollar iniciativas destinadas a resolver situaciones-problema de 10 inters psicolgico y saber ofrecerlas a usuarios y/o empleadores. G 2.4 Creatividad 11 2.4.1 Habilidad para captar problemas e inters por plantear una solucin. 2.4.2 Facilidad para generar ideas nuevas y soluciones ante problemas de inters 12 para la Psicologa. H 2.5 Aplicar el conocimiento a la prctica 2.5.1 Habilidad para transferir el conocimiento acadmico a las diferentes 13 situaciones reales. 2.5.2 Saber aplicar distintos mtodos de evaluacin, diagnstico y tratamiento 14 psicolgicos en los mbitos aplicados de la Psicologa. III 3. COMPETENCIAS SOCIALES Y CULTURALES I 3.1 Apreciar la cultura y la diversidad cultural 3.1.1 Conocer y respetar la diversidad cultural e individual, las creencias y valores de 15 otros grupos humanos. 3.1.2 Desarrollar habilidades para trabajar en un contexto internacional y/o 16 multicultural. J 3.2 Liderazgo e iniciativa 17 3.2.1 Desarrollar habilidades para dirigir y coordinar trabajos en equipo. 18 3.2.2 Tener iniciativa y espritu emprendedor. K 3.3 Habilidades interpersonales 19 3.3.1 Tener buenas habilidades de comunicacin, de empata y de asertividad. 20 3.3.2 Habilidad para conocer, controlar y redirigir los propios estados emocionales. L 3.4 Trabajo en equipo 21 3.4.1 Saber contribuir al trabajo en equipo. M 3.5 Trabajo interdisciplinar 3.5.1 Contribuir desde la teora, investigacin y prctica psicolgicas al trabajo 22 multidisciplinar. 3.5.2 Tener inters y respeto por las aportaciones de otros campos a la Psicologa y 23 de sta a ellos. IV 4. COMPETENCIAS ESPECFICAS E INSTRUMENTALES N 4.1 Conocimiento de un segundo idioma 24 4.1.1 Tener la capacidad de comprender textos escritos en un segundo idioma. X 4.2 Habilidades bsicas de manejo de ordenador 25 4.2.1 Manejo de informtica e internet como usuario. O 4.3 Habilidades de gestin de la informacin 4.3.1 Saber planificar y realizar una bsqueda bibliogrfica o de referencias tanto en 26 bases de datos informatizadas como en bibliotecas y hemerotecas. P 4.4 Comunicacin oral y escrita 4.4.1 Conocer y utilizar adecuadamente los conceptos cientficos propios de la 27 Psicologa. 4.4.2 Saber planificar conceptualmente un discurso y trasladarlo a un texto que se 28 adecue al nivel de su destinatario final. 4.4.3 Saber comunicar resultados psicolgicos de forma oral adecuando la 29 presentacin al destinatario/s de la misma. V 5. COMPETENCIAS COGNITIVAS BSICAS Q 5.1 Aprender a aprender 5.1.1 Desarrollar conocimientos sobre las propias habilidades y sobre cmo 30 desarrollarlas y cambiarlas. 5.1.2 Desarrollar habilidades de planificacin, control y evaluacin del progreso del 31 propio aprendizaje. 5.1.3 Desarrollar la capacidad de adquirir conocimientos desde textos y discursos y 32 de organizar la informacin. R 5.2 Anlisis y sntesis 5.2.1 Saber analizar, sintetizar y resumir la informacin procedente de textos 33 cientficos y profesionales relacionados con la Psicologa. 5.2.2 Identificar la conducta o el proceso psicolgico objeto de estudio, as como las 34 conductas o procesos vinculados.

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COMPETENCIAS Marcar con X cada una segn la contribucin de la asignatura a su logro. Escala: 0=Ninguna (0%); 1=Alguna (1-15%); 2=Poca (16-30%); 3=Intermedia (31-70%); 4=Mucha (71-85%); 5=Completa (86-100%) S 5.3 Conocimientos bsicos y especficos 35 5.3.1 Conocer las leyes bsicas de los distintos procesos psicolgicos. 5.3.2 Conocer los principios y procesos bsicos del funcionamiento y desarrollo 36 psicolgico, de la personalidad, de la psicopatologa y del funcionamiento de grupos y organizaciones. 37 5.3.3 Conocer las caractersticas de los distintos modelos tericos de la Psicologa. 38 5.3.4 Conocer la evolucin histrica de la Psicologa. 5.3.5 Conocer los distintos mtodos de evaluacin, diagnstico y tratamiento 39 psicolgicos en los distintos mbitos aplicados de la psicologa. 40 5.3.6 Conocer distintos diseos de investigacin para el trabajo del profesional. T 5.4 Organizacin, planificacin y toma de decisiones 5.4.1 Aprender a identificar y definir los problemas psicolgicos en los diferentes 41 mbitos aplicados. 42 5.4.2 Saber definir los objetivos de una investigacin y/o intervencin psicolgica. 5.4.3 Saber elegir la tcnica de intervencin psicolgica adecuada para alcanzar los 43 objetivos propuestos. 5.4.4 Elaborar estrategias de intervencin psicolgica de tipo individual, grupal o 44 comunitario. 5.4.5 Saber establecer formas de control, evaluacin y seguimiento de la 45 intervencin.

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6. Objetivos de la materia:
a) Relacionados con conocimientos declarativos (conceptuales): - Conocer la historia, definicin, conceptos relacionados y principios de la Evaluacin Psicolgica. - Conocer la metodologa y fases fundamentales del proceso de Evaluacin Psicolgica. - Conocer las principales tcnicas a emplear en la Evaluacin Psicolgica: Entrevista, Observacin, Tcnicas Psicofisiolgicas, Psicomtricas, Proyectivas, Subjetivas y Objetivas. - Saber comunicar los resultados de la Evaluacin Psicolgica. - Valorar la necesidad de la evaluacin y determinar la pertinencia del uso de unas tcnicas de evaluacin sobre otras. - Conocer las principales reas de exploracin y los instrumentos ms frecuentemente aplicados por los profesionales en diversos mbitos de trabajo. b) Procedimentales: - Saber realizar una entrevista y un genograma. - Ser capaz de decidir acerca de la secuenciacin de las tcnicas a utilizar en base a las necesidades presentadas y a la informacin que se espera lograr. - Saber aplicar, corregir e interpretar tests colectivos e individuales. - Saber interpretar y aplicar en la prctica resultados de la evaluacin de diferentes dominios de la inteligencia y de otros procesos bsicos. - Saber interpretar y aplicar en la prctica resultados de la evaluacin de diferentes dominios de personalidad. - Aprender a elaborar los principales datos del informe psicolgico y adecuarlos a su destinatario. - Sintetizar conocimientos y producir una comunicacin escrita eficaz. c) Vinculados a actitudes y valores: - Garantizar el anonimato de las personas evaluadas y la confidencialidad de los datos obtenidos. - Respetar las diferencias individuales y rehuir interpretaciones valorativas segadas de las mismas.

7. Contenidos de la materia (agrupados en Bloques Temticos):

A.- MARCO GENERAL. * Objetivos Generales: - Discriminar entre Evaluacin Psicolgica y Tests. - Asuncin de la metodologa de trabajo en el mbito de la Evaluacin Psicolgica. - Determinar las caractersticas generales esenciales de las distintas tcnicas psicolgicas de evaluacin. * Objetivos Especficos: - Conocer el concepto y la evolucin del Psicodiagnstico y la Evaluacin Psicolgica dentro y fuera de nuestras fronteras. - Distinguir entre Evaluacin-Valoracin-Medicin-Tests y Diagnstico. - Asumir las fases que conlleva la realizacin de una evaluacin eficaz. - Ser capaz de ubicar las distintas tcnicas e instrumentos psicolgicos en base a sus caractersticas y utilidades. - Conocer las posibilidades de las tcnicas de Observacin y Auto-Observacin en la prctica de la evaluacin. - Determinar las ventajas e inconvenientes de la entrevista en el anlisis de los usuarios de los servicios psicolgicos. - Valorar los beneficios del uso de sistemas objetivos de evaluacin como las tcnicas psicofisiolgicas en la evaluacin de aspectos concretos de las personas. - Dominar los diversos protocolos de informes psicolgicos a presentar en los distintos mbitos profesionales. * Competencias transversales: - Establecer criterios de calidad a la hora de seleccionar las tcnicas de evaluacin necesarias. - Conocer el funcionamiento del psiquismo humano. - Aplicar los principios de tica profesional en el trato con los clientes.

B.- EVALUACIN DE LAS FUNCIONES Y PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES. * Objetivos Generales: - Conocer los principios que guan la seleccin de instrumentos de evaluacin de las funciones cognitivas superiores. - Determinar la prioridad de estudio a la hora de seleccionar dichas funciones cognitivas. - Saber desenvolverse en el contacto directo con el/la evaluado/a en condiciones de anlisis. * Objetivos Especficos: - Identificar las ventajas e inconvenientes de las pruebas al uso. - Acceder a una visin comprensiva del desarrollo cognitivo e intelectual del ser humano. - Identificar y conocer los principales instrumentos de evaluacin de las capacidades intelectuales en los diversos estadios evolutivos. - Conocer y manejar las diversas medidas de evaluacin de las aptitudes. - Determinar la presencia de problemas y/o bajos rendimientos en los procesos de memoria y percepcin. * Competencias transversales: - No discriminar en base al rendimiento, raza y capacidad de las personas. - Asumir la influencia de los diversos contextos y sus repercusiones en las capacidades del ser humano. - Respeto a la individualidad. - Realizar una prctica profesional equitativa.

C.- EVALUACIN DE LA PERSONALIDAD. * Objetivos Generales: - Conocer los principios que guan la seleccin de instrumentos de evaluacin de los rasgos y dimensiones de personalidad. - Determinar la prioridad y la secuenciacin de los rasgos y dimensiones de personalidad a estudiar. - Saber desenvolverse en el contacto directo con el/la evaluado/a en condiciones de evaluacin. *Objetivos Especficos: - Identificar las ventajas e inconvenientes de las pruebas al uso. - Conocer y manejar las principales tcnicas psicomtricas de estudio de la personalidad. - Conocer las principales aproximaciones constructivistas al anlisis de la personalidad. - Conocer los fundamentos subyacentes y los instrumentos oportunos para evaluar las dimensiones cognitivas de la personalidad - Manejar las principales Tcnicas Proyectivas. * Competencias transversales: - No discriminar en base a los rasgos diferenciales, raza y caractersticas personales. - Asumir la influencia de los diversos contextos y sus repercusiones en la personalidad del ser humano - Respeto a la individualidad. - Realizar una prctica profesional equitativa.

PRACTICAS. * Objetivos generales: - Entrenar al alumnado en el manejo directo de las diversas tcnicas e instrumentos de evaluacin. - Facilitar una visin de las limitaciones y ventajas de la instrumentacin al uso. - Practicar en la interaccin con el futuro cliente. * Objetivos Especficos: - Conocer diferentes modalidades de entrevista. - Conocer, aplicar y corregir la Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos (WAISIII) - Conocer, aplicar y corregir Tests de Matrices Progresivas de Raven - Conocer y corregir la Escala de Desarrollo de Bayley. - Conocer, aplicar y corregir el Test de Retencin Visual de Benton (RTVB). - Conocer, aplicar y corregir el Inventario Multifsico de Personalidad de Minnesota (MMPI-2). - Conocer, aplicar y corregir la Tcnica de Rorschach. - Conocer, aplicar y corregir el Test de Apercepcin Temtica (TAT). - Conocer, aplicar y asimilar las nociones bsicas de interpretacin de los tests de dibujo. * Competencias transversales: - Ejecucin de una prctica profesional equitativa. - Respeto a la individualidad.

8. Metodologa y tcnicas docentes:

El diseo de imparticin de esta materia contempla varias secuencias docentes: * Transmisin de conocimientos por parte del personal docente (tanto a niveles tericos como prcticos) mediante el sistema tradicional de clases magistrales. Consideramos que el profesorado debe realizar, dentro de este nivel las funciones de: - Compilador/a del material publicado existente, tanto aquel que forma el corpus de la materia como del de reciente publicacin. - Sintetizador de la mencionada informacin, seleccionando aquella que pueda resultar precisa para alguien que se acerca por primera vez a la materia y deba hacer una asimilacin comprensiva. * Fomento del espritu crtico y de anlisis de aquello/as a lo/as que forma con la finalidad de que aprendan a valorar las distintas aportaciones cientficas en el marco del mtodo que envuelve a stas. Esta actividad cristaliza en la realizacin de determinadas lecturas prescritas. * Estimulo de la capacidad de investigacin y resolucin de problemas acerca de reas concretas. Por su parte esta actividad se llevar a cabo tanto en la las clases magistrales de tipo participativo como en las diversas Acciones Complementarias propuestas a continuacin. Todo ello nos inclina a plantear la asignatura de la siguiente forma:

+ Clases

magistrales de los siguientes temas:

- Concepto de Evaluacin Psicolgica. Evolucin histrica. Clasificacin de los procedimientos de evaluacin. - Cuestiones metodolgicas de la Evaluacin Psicolgica: El Proceso de Evaluacin. - La Entrevista como tcnica de evaluacin psicolgica. - El Informe Psicolgico. Metodologa y pautas de desarrollo. - Pautas y estrategias en la evaluacin del Desarrollo y la Inteligencia en nios y adolescentes. - Pautas y estrategias en la evaluacin de la Inteligencia en adultos. - Evaluacin de la Memoria y la Percepcin. - Tcnicas Psicomtricas de anlisis de la personalidad. - Tcnicas proyectivas y evaluacin de la personalidad. Las mencionadas clases consistirn en exposiciones efectuadas por parte del profesorado de los elementos fundamentales de cada tema. Para ello utilizarn todos los documentos y materiales que puedan acercar al estudiante a la comprensin del mismo. Gran parte de los temas se ilustrarn con presentaciones en Power Point, (de las cuales podrn disponer los alumnos previamente bien a travs de la pgina web de la materia bien por entregrseles copias en clase) incluyendo documentos relevantes en cualquier tipo de soporte. Una vez finalizadas dichas exposiciones se facilitarn varias referencias bibliogrficas especficas con el fin de que el alumnado interesado pueda incrementar sus conocimientos. Durante la clase los docentes animarn la participacin de lo/as alumno/as integrndolo/as en las exposiciones a travs de cuestiones directas relativas a la resolucin de problemas puntuales. Esta metodologa docente ser comn a todas las unidades de contenido que se trabajen con el grupo asignado como grupo terico.

+ Acciones complementarias: Si bien se plantea como una actividad opcional, es conveniente que el alumnado se enfrente a textos acadmicos y profesionales con el fin de incrementar su capacidad de anlisis, crtica constructiva de posiciones y modelos tericos y establecimiento de posiciones dentro del espectro cientfico en la Psicologa. Con la persecucin de tal fin es por lo que se les facilitar una lectura correspondiente a cada uno de los siguientes temas del programa: Usos diagnsticos de la Observacin y la Auto-observacin. Utilidad de las Tcnicas Psicofisiolgicas en el mbito de la Evaluacin Psicolgica. Evaluacin de las Aptitudes. Aportaciones de las Tcnicas Subjetivas al estudio de la personalidad.

+ Formacin Prctica: Las clases prcticas constituyen un aspecto bsico de la enseanza universitaria, representando un pilar fundamental cuando se trata de materias con una importancia aplicada como es el caso de la disciplina que nos ocupa. Dichas clases constituyen un complemento indispensable de las unidades tericas, pues, de alguna manera, tratan de acercar la realidad profesional al estudiante, motivndolo en sus estudios haciendo ms participativo, ms activo, su proceso formativo, as como mejorar su capacitacin profesional para su posterior integracin socio-laboral. El modelo de clase prctica a seguir es siempre de carcter participativo. Para facilitar esta pretensin se proporcionarn previamente los conceptos bsicos de las unidades temticas a tratar y as como material de estudio que variar segn el tipo de prctica a desarrollar. Dichas prcticas tienen un doble objetivo: por un lado, acercar al alumno/a a la realidad de la Evaluacin Psicolgica aplicando los conocimientos tericos y, por otro, que entre en contacto directo con los diversos instrumentos de evaluacin, sus formas de aplicacin, correccin y elaboracin de los correspondientes informes, encaminado todo ello al aprendizaje y desarrollo de las competencias que tendr que poner en marcha en el ejercicio de la profesin. El programa de clases prcticas abarca un total de 30 horas formativas, repartidas a lo largo de todo el curso y la totalidad del alumnado se dividir en grupos reducidos de trabajo (segn se encuentra establecido dentro de la normativa de la Universidad de Sevilla), los cuales a su vez se subdividirn, como mximo en parejas, con el fin de que, una vez les hayan sido explicados los fundamentos bsicos de cada instrumento o tcnica a emplear, se dediquen a una aplicacin simulada de cada uno de dichos instrumentos. En todo momento sern supervisados por el/la profesor/a de Prcticas con el fin no slo de aclarar dudas, sino tambin para ayudarles en lo que es una praxis ajustada a los patrones profesionales que en el futuro tendrn que desarrollar.

9. Actividades formativas y horas de trabajo del estudiante: Tipo Horas 9.1. Actividades presenciales (en aula, laboratorio, seminario,) a) Clases Magistrales 9625 b) Clases Prcticas 75 TOTAL 17125 9.2. Actividades no presenciales a) Trabajo personal de estudio del conjunto de la materia 2925 b) Trabajo autnomo de acciones complementarias 12

ECTS

385 3 685 117 048 9

TOTAL 9.3. Otras actividades a) Realizacin de exmenes parciales y final b) Revisin de exmenes

4125 6 1

165 024 004

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Distribuir el nmero de horas que figuran en el apartado 9 en 20 semanas para una asignatura cuatrimestral /semestral y en 40 semanas para una anual

10. ORGANIZACIN DOCENTE SEMANAL (Slo hay que indicar el nmero de horas que a ese tipo de sesin / actividad va a dedicar el estudiante cada semana)
SEMANA N de horas de sesiones Tericas N de horas sesiones prcticas N de horas Exposiciones y seminarios N de horas Tutoras especializadas N de horas Control de lecturas obligatorias N de horas Exmenes y Evaluaciones N de horas de Estudio/ Trabajo autnomo N de horas Actividad Y Temas a tratar

Primer Semestre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 Teora 1 Teora 1 Teora 2 Teora 2 Teora 3 Teora 3 Teora/Prctica 3 Teora/Prctica 4/5 Teora/Prctica 6 Teora/Prctica 6 Teora/Prctica 6 Teora/Prctica 7 Teora/Prctica 7 Teora/Prctica 7 Teora/Prctica 8 Teora

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2 2 2 2 2 2 2
.

10 11 12 13 14 15 ... 20

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Segundo Semestre 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Semana 7 Semana 8 Semana 9 Semana

2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 2 2 2

8 Teora 8 Teora 9 Teora 10 Teora 10 Teora 11 Teora 11Teora/Prctica 11 Teora/Prctica 12 Teora/Prctica

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10 11 12 13 14

Semana Semana Semana Semana Semana

2 2 2 2 2 2

2 2 2 2

15 Semana ... 20 Semana

13 Teora/Prctica 13 Teora/Prctica 13 Teora/Prctica 13 Teora/Prctica 7/13 Teora/Prctica 7/13 Teora/Prctica

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11. Evaluacin y calificacin: A) De los estudiantes:

Exmenes: Se realizarn dos parciales a lo largo del curso, correspondiendo cada uno al 50% aproximado del programa. En ambos parciales se evaluarn los contenidos tericos y prcticos de la asignatura. El examen correspondiente a la materia constar de tres apartados: 2 referidos al contenido terico y uno al prctico. 1) En cuanto al primero, el examen consta de 50 preguntas objetivas referidas a los contenidos tratados en las clases magistrales presenciales, con dos opciones de respuesta (verdaderofalso) donde un error resta un acierto (segn la frmula A-E). ste apartado tendr un peso del 50% sobre la nota final. De esta manera la frmula de correccin ser A-E/10. La nota mxima a alcanzar por el alumno ser de 5. 2) El segundo apartado versar sobre el contenido tratado en las prcticas. Se evaluar con breves preguntas abiertas referidas a los aspectos tratados durante las clases. Este apartado tendr un peso del 30% sobre la nota final (es decir como mximo el/a alumno/a puede alcanzar la puntuacin de 3). Estas dos primeras pruebas tendrn una duracin de 90 minutos. El profesorado de prcticas procurar poner en funcionamiento un sistema de evaluacin continua. sta se realizar tanto en clase como a travs de la plataforma virtual siempre que ste medio lo permita. Se realizarn al menos dos ejercicios de cada tcnica vista en clase. Si los estudiantes no realizan y aprueban los ejercicios de evaluacin continua debern presentarse a los exmenes establecidos en el calendario. En el caso de que esta forma de evaluacin sea inviable debido a la escasez de material para las prcticas o la presencia de estudiantes en grupos a los que no pertenecen, el profesorado se reserva el derecho de abandonar este procedimiento de evaluacin para volver al sistema presencial en las convocatorias que el centro establezca. nicamente si se han aprobado las prcticas mediante la evaluacin continua se reservar la calificacin de prcticas hasta la convocatoria de Septiembre. Las calificaciones obtenidas mediante el examen en las convocatorias establecidas no sern guardadas sino nicamente unidas al conjunto de las calificaciones de la asignatura. En el caso de haber suspendido el parcial, tambien se habrn suspendido las prcticas y deber realizarse un nuevo examen de prcticas en la siguiente convocatoria. 3) Al tercer apartado se le dedicar un valor del 20% sobre la nota y tratar sobre el contenido de las Actividades Complementarias. En el examen se incluir una pregunta abierta, para que el/a estudiante desarrolle (durante 15 minutos y en una carilla de folio) el contenido relacionado con alguno de los temas propuestos. Dicha pregunta podr alcanzar la puntuacin de 0, 1 2 puntos y se sumar a las anteriores calificaciones siempre y cuando la suma de los dos apartados anteriores sea igual o mayor de 5. De todas formas esta subida de nota (una vez conseguida) podr guardarse exclusivamente hasta los controles finales de Junio o los de Septiembre. El suspenso en el parcial supone tener que examinarse de nuevo del mismo en Junio o en Septiembre. Haber superado alguno de los parciales supone la eliminacin de la materia y se reserva dicha calificacin de aprobado hasta la convocatoria de Septiembre. Todos los exmenes sern comunes para todos los grupos de la asignatura, independientemente del docente que haya impartido las clases tericas y/o prcticas. Examen Final: Permitir la recuperacin de aquella materia que en su momento se hubiese suspendido. En l se seguir el mtodo de evaluacin y calificacin descrito ms arriba. Lo/as alumno/as con la asignatura completa tendrn exmenes similares a los de aquellos compaeros que tengan pendiente alguno de los parciales, por tanto su duracin ser de 180 minutos. No habr actividad de subida de nota.

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Examen de Septiembre: El tipo de examen ser similar al ya descrito, debiendo el estudiante presentarse a aquellos parciales que no hubiese aprobado en el mes de Junio, es decir, los parciales aprobados se guardarn hasta Septiembre. El suspenso en Septiembre supondr comenzar el nuevo curso con la asignatura pendiente en su totalidad. Lo/as alumno/as con la asignatura completa tendrn exmenes similares a los de aquellos compaeros que tengan pendiente alguno de los parciales, por tanto su duracin ser de 180 minutos. No habr actividad de subida de nota.

B)
a. Encuestas de calidad que utiliza la Universidad de Sevilla en la evaluacin voluntaria del profesorado b. Encuestas aplicadas desde la Comisin de Ordenacin Acadmica y Calidad de la Facultad de Psicologa c. Encuestas y otras mediciones elaboradas por los docentes de la asignatura dentro de proyectos de innovacin docente convocados anualmente por el Instituto de ciencias de la Educacin de la Universidad de Sevilla

12. Bibliografa recomendada: A) De uso general (obligatorio o no):

AIKEN, L.W. (2003). Tests psicolgicos y evaluacin. 11 ed. Mxico: Prentice Hall. ALONSO TAPIA, J. (2004). Evaluacin Psicolgica. Coordenadas, procesos y garantas. Madrid: Ediciones de la Universidad Autnoma de Madrid. ANASTASI, A. y URBINA, S. (1998) Tests Psicolgicos. 7 ed. Mxico: Prentice Hall. VILA ESPADA, A. (1.992). Evaluacin en Psicologa Clnica I. Proceso, Mtodo y Estrategias Psicomtricas. Salamanca: Amar. VILA ESPADA, A. (1.997). Evaluacin en Psicologa Clnica II. Salamanca: Amar. ANDERSON, H. H. & ANDERSON, G.L. (1.978). Tcnicas Proyectivas del Diagnstico Psicolgico. Madrid: Rialp. ANGLEITMER, A. & WIGGINGS, J.S. (1.986). Personality Assessment via Questionnaires. Berlin: Springer-Verlag. BELLAK, A.S. & HERSEN, M. (1.993). Manual prctico de Evaluacin de Conducta. Bilbao: Descle de Brouwer. BUELA CASAL, G. y CARLOS SIERRA, J. (Dirs.) (1.997): Manual de Evaluacin Psicolgica. Fundamentacin, tcnicas y aplicaciones. Madrid: Siglo XXI. CABALLO, V. (1.996). Manual de evaluacin en Psicologa Clnica. Madrd: Siglo XXI. COHEN, R.J. y SWERDLIK, M.E. (2000). Pruebas y evaluacin psicolgicas. Mxico: McGraw Hill. COLOM MARAN, B.R. (1.995). Tests, Inteligencia y Personalidad. Madrid : Pirmide. CRONBACH, J. L. (1998): Fundamentos bsicos de los tests psicolgicos. Biblioteca Nueva, Madrid.

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DEL BARRIO, M. V. (2002). Evaluacin Psicolgica en la Infancia y la Adolescencia. Madrid: UNED. FERNNDEZ BALLESTEROS, R. (1.984). Psicodiagnstico. Concepto y Metodologa. Madrid: Cincel. FERNNDEZ BALLESTEROS, R. (1.992). Introduccin a la Evaluacin Psicolgica. Madrid: Pirmide. 2 vols. FERNNDEZ BALLESTEROS, R. (1.994). Evaluacin Conductual hoy. Un enfoque para el cambio en Psicologa Clnica y de la Salud. Madrid: Pirmide. FERNNDEZ BALLESTEROS, R. (2004). Evaluacin Psicolgica. Concepto, mtodos y estudio de casos. Madrid: Pirmide. FERNNDEZ BALLESTEROS, R. Y CARROBLES, J.A.I. (1.987). Evaluacin Conductual. Metodologa y aplicaciones. Madrid: Pirmide. FORNS Y SANTACANA, M. (1.993). Evaluacin psicolgica infantil. Barcelona: Barcanova. FORNS Y SANTACANA, M. Y ANGUERA ARGUILAGA, M.T.(1.993). Aportaciones recientes a la Evaluacin Psicolgica. Barcelona: P.P.U. GOODALE, J. G. (1.992). La entrevista. 3 Ed. Madrid: Pirmide. GREGORY, R. J. (2001). Evaluacin psicolgica: historia, principios y aplicaciones. Mxico: El Manual Moderno. HAMMER, E. F. (1.980): Tests proyectivos grficos. Buenos Aires: Paids. HERSEN, M. & TURNER, S.M. (1.987). Diagnostic Interviewing. New York: Plenum Press. HOGAN, T.P. (2004). Pruebas Psicolgicas. Una introduccin prctica. Madrid: Manual Moderno. IBEZ AGUIRRE, C. (1997). Evaluacin psicolgica. Lecciones introductorias. Bilbao: Universidad del Pas Vasco. MARTINEZ ARIAS, M. R. (1.995): Psicometra: teora de los tests psicolgicos y educativos. Madrid: Sntesis. MARTORELL PALLAS, M. C. (1.987). Tcnicas de Evaluacin Psicolgica. Valencia: Promolibro. 4 Vols. MATESANZ, A. (1998). Evaluacin estructurada de la Personalidad. Madrid: Pirmide. MORENO ROSSET (2003). Evaluacin Psicolgica. Concepto, proceso y aplicacin a las reas del desarrollo y de la inteligencia. Madrid: Sanz y Torres. MUZ FERNNDEZ, J. (1.990). Teora de la respuesta a los items. Un nuevo enfoque en la evaluacin psicolgica y educativa. Madrid: Pirmide. MUOZ LPEZ, M.; ROA LVARO, A. ET AL. (2002). Instrumentos de evaluacin en Salud Mental. Madrid: Pirmide. NEIMEYER, G. J. (1.996). Evaluacin Constructivista. Barcelona: Paids. NELSON, RO. & HAYES, S.C. (1.986). Conceptuals Foundations of Behavioral Assessment. New York: The Guilford Press. NUNNALLY, J.C. (1.987). Teora Psicomtrica. Mxico: Trillas. PELECHANO BARBERA, V. (1.988): Del Diagnstico Clsico al Anlisis Ecopsicolgico. Vol. I.: Conceptos bsicos. Valencia: Alfapls. PELECHANO BARBERA, V. (1.988). Del Diagnstico Clsico al Anlisis Ecopsicolgico. Vol. II: El acercamiento psicomtrico tradicional. Aspectos generales de los tests psicolgicos. Valencia. Alfapls. PEATE CASTRO, W.; MATUD AZNAR, P. E IBAEZ FERNNDEZ, I. (1.993). Evaluacin psicolgica: concepto y tcnicas de anlisis. Valencia: Promolibro.

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SA SATTLER, J. M. (1.988). Evaluacin de la inteligencia infantl y habilidades especiales. 2 Ed. Mxico: Manual Moderno. SILVA MORENO, F. (1.989). Evaluacin conductual y criterios psicomtricos. Madrid: Pirmide. SILVA MORENO, F. (1.995). Evaluacin psicolgica en nios y adolescentes. Madrid: Sntesis. SIQUIER DE OCAMPO, M. L., GARCA ARZENO, M. E. Y GRASSANO DE PICCOLO, E. (1.989). Las Tcnicas Proyectivas y el proceso psicodiagnstico. 3 Ed. Buenos Aires: Nueva Visin. VIVES GOMILA, M. (1.994). Instrumentos y aplicaciones del psicodiagnstico infantl. Barcelona: P.P.U. WILSON, P.H.; SPENDE, S.H. & KAVANAGH, D.J. (1.995). Tcnicas de entrevista clnica. Barcelona: Martnez Roca

B) Especfica y/u opcional:

PUBLICACIONES PERIDICAS ESPECFICAS DE EVALUACIN Advances in Psychological Assessment Nueva York: Plenum Press. Revista de la APA dedicada a la Evaluacin Psicolgica en general. Applied Psychological Measurement St. Paul, Minnesota: West Publishing Company. Publicacin trimestral que presenta investigaciones relacionadas con la aplicacin de tcnicas de medicin psicolgica de problemas sustantivos en todas las reas de la psicologa. Behavioral Assessment New York: Association for Advancement of Behavior Therapy. Revista que se public de 1979 a 1992 y que a partir de este ao pasa a ser una seccin de Behavior Research and Therapy. Bulletin of the International Test Commission Divisin de Evaluacin en Psicologa de la IAAP. Antes era un suplemento anual de la Revue de Psycologie Aplique, ms tarde European Journal of Psychological Assessment y, a partir de enero de 2000 una publicacin independiente. Educational and Psychological Measurement Durham: University of North Carolina. Publicacin trimestral cuyos contenidos versan sobre la medicin de diferencias individuales y el desarrollo y uso de tests en el rea educativa. Desarrollo y uso de tests en el rea educativa. European Journal of Psychological Assessment Comenz apublicarse en 1985 con el ttulo de Evaluacin Psicolgica, nombre que mantuvo hasta el ao 1992, cuando adopt el nombre actual. La pulica Hoegrefe & Huber Publishers. Publicacin cuatrimestral que constituye el rgano de expresin de la European Association of Psychological Assessment (EAPA). Hasta el 2000 incluy una seccin de la International Tests Commission. Desde ese ao aporta los datos analizados en los artculos, para incrementar la calidad de los mismos, estimular discusiones sustantivas y metodolgicas y facilitar y mejorar la enseanza de la psicologa. Journal of Behavioral Assessment New York: Plenum Press. Publicacin trimestral fundada en 1979 durante el auge de la evaluacin conductual y que pasar a denominarse desde 1985 Journal of

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Psychopathology and Behavioral Assessment. Journal of Personality Assessment Portland, Massachussets: Society of Personality Assessment. Publicacin mensual de Lawrence Eribaum cuyos contenidos estn en la lnea de la evaluacin clnica tradicional. Antes se conoca como Journal of Projective Techniques and Personality Assesment. Journal of Psychoeducational Assessment Dedicada a cuestiones educativas, suele contener revisiones y trabajos de evaluacin intelectual y de rendimiento. Measurement and Evaluation in Counseling and Development Advances in Psychological Assessment. Leesburg Pike, New Jersey: Association for Measuremente and Evaluation in Guidance. Trimestral y antes titulada con el nombre de dicha asociacin. Revista de la Sociedad Espaola de Rorschach y Mtodos Proyectivos Publicacin fundada en 1988 por la Sociedad Espaola que le da nombre. Revista Iberoamericana de Diagnstico y Evaluacin Psicolgica Salamanca: Asociacin iberoamericana de Diagnstico y Evaluacin Psicolgica. Comienza su andadura en 1995 y surge de la Asociacin Iberoamericana de Diagnstico y Evaluacin Psicolgica. The mental measurement yearbooks. Buros Institute of Mental Measurements, University of Nebraska, 135. Bracroft Hall, Lincoln. Critiques Test Corporation of America, 4050 Pennsylvania Avenue, Kansas City, MO 64111 Test Collection Bibliographies Educational testing Service, Princeton. PORTALES ELECTRNICOS DE INFORMACIN SOBRE EVALUACIN PSICOLGICA ACER, portal para la evaluacin psicolgica http://www.acer.edu.au Buscador australiano de temas psicolgicos que seala herramientas para la medicin y mejora del aprendizaje e incluye interesantes enlaces en el rea de estudio. Agsnet herramientas en evaluacin psicolgica http://www.agsnet.com Portal que oferta formularios para la descripcin del comportamiento y sentimientos en la infancia y adolescencia a travs de indicadores de evaluacin del aprendizaje, tests y escalas de diversa ndole. A partir de un buscador por temas, edades, grupos y categoras se eligen las utilidades deseadas, siempre con un apartado en espaol y organizado en reas, materiales e instrumentos multi-media. Banco de instrumentos de evaluacin en Salud Mental. Proyecto Bimsam http://www.fundacion-iip.org/banco_instrumentos.htm El proyecto BIMSAM se trata de un banco de instrumentos de medicin (escalas de valoracin, entrevistas diagnsticas, bateras compuestas) de utilidad en el mbito de la Salud Mental, fundamentalmente en lengua espaola, aunque tambin acoge aquellos validados y desarrollados en otras lenguas oficiales del Estado. Actualmente contiene ms de ochocientos instrumentos de evaluacin en el campo de la Salud Mental. Toda la informacin proporcionada incluye la ficha descriptiva de cada instrumento; el instrumento en s mismo, con toda la informacin requerida para su utilizacin y correccin, as como una bibliografa especfica relativa al instrumento.
Cdigo de campo cambiado Con formato: Color de fuente: Automtico

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Psychological Assessment Resources http:/www.parinc.com La compaa PAR publica una amplia variedad de tests e instrumentos de evaluacin psicolgica, as como aplicaciones informticas para su correccin e interpretacin, especialmente en el rea de la neuropsicologa, la medida del estrs y la salud, la psicopatologa y la personalidad. Research Psychologists Press http:/www.rpp.on.ca/pers-psych.htm Esta compaa ofrece, entre otros, instrumentos de evaluacin en el campo de la psicopatologa, especialmente en lo referido a los trastornos de personalidad. Proporciona versiones de demostracin descargables de varios instrumentos, incluyendo muestras de informes de pacientes. Rorschach Inkblot Test http://www.rorschach.org Pgina de la Asociacin de Rorschach con las ltimas aplicaciones e investigaciones en esa lnea de tests y las interconexiones con otras ramas. TEA Ediciones www.teadiciones.com Primera empresa espaola en edicin y elaboracin de tests y pruebas de evaluacin psicolgica, con ms de doscientos cincuenta instrumentos catalogados: traducciones de extranjeros, de autores espaoles y elaborados por la propia editorial. Adems traduce y adapta pruebas de otras editoriales y realiza su distribucin en los pases de habla hispana desde 1957.

13. Temario desarrollado:

A.- MARCO GENERAL. 1.- Concepto de Evaluacin Psicolgica. Evolucin histrica. Clasificacin de las tcnicas de evaluacin. 2.- Cuestiones metodolgicas de la evaluacin psicolgica: El Proceso de Evaluacin. 3.- La Entrevista como tcnica de evaluacin psicolgica. 4.- Usos diagnsticos de la Observacin y la Auto-observacin. 5.- Utilidad de las Tcnicas Psicofisiolgicas en el mbito de la evaluacin psicolgica. 6.- El Informe Psicolgico. Metodologa y pautas de desarrollo.

B.- EVALUACIN DE LAS FUNCIONES Y PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES. 7.- Pautas y estrategias en la evaluacin del Desarrollo y la Inteligencia en nios y adolescentes. 8.- Pautas y estrategias en la evaluacin de la Inteligencia en adultos. 9.- Evaluacin de las aptitudes. 10.- Evaluacin de la Memoria y la Percepcin.

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C.- EVALUACIN DE LA PERSONALIDAD 11.- Tcnicas psicomtricas de anlisis de la personalidad. 12.- Aportaciones de las tcnicas subjetivas al estudio de la personalidad. 13.- Tcnicas proyectivas y evaluacin de la personalidad.

PRCTICAS

PRCTICA 1 El Genograma y la entrevista de evaluacin. PRCTICA 2 Test de Matrices Progresivas de Raven y Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos WAIS III. PRCTICA 3 Escalas de desarrollo de Bayley (esta prctica se llevar a cabo siempre que las anteriores hayan podido desarrollarse suficientemente) PRCTICA 4 Test de Retencin Visual de Benton (RTVB). PRCTICA 5 Inventario Multifsico de Personalidad de Minnesota (MMPI II). Tcnica de Rorschach. Test de Apercepcin Temtica (TAT). Test Grficos (esta prctica se llevar a cabo siempre que las anteriores hayan podido desarrollarse suficientemente).

14. Fechas de exmenes de la asignatura:

Las fechas de los exmenes sern propuestas desde la Secretara del Centro.

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