Trabajo logopdico sobre habilidades auditivas.

Como es sabido, las habilidades auditivas se organizan en cuatro niveles secuenciales que en ocasiones se superponen. Estos son: deteccin, discriminacin, identificacin y comprensin. Veamos cada una por separado. La Deteccin consiste bsicamente en captar la presencia del sonido. Esta habilidad permite a la alumna saber que el sonido est presente o ausente. Es el primer paso para el aprendizaje auditivo y de ella dependen los niveles ms altos de procesamiento. La Discriminacin consiste en poder comparar dos estmulos y determinar si son iguales o diferentes. Para esta tarea es necesario que los nios manejen dichos conceptos o que se le presenten tareas donde haya slo dos estmulos en juego. Este nivel se plantea por las dificultades que presentan los alumnos con algunos rasgos de los sonidos del habla. Cuando se realicen este tipo de tareas hay que tener en cuenta que nicamente se estn comparando dos estmulos entre s. La Identificacin o reconocimiento se basa en la posibilidad de utilizar ciertos rasgos acsticos para seleccionar un estmulo dentro de una serie de opciones. Ya no se trata de una mera comparacin dado que tiene que haber, por lo menos, ms de dos estmulos presentes. La diferenciacin entre Identificacin y Reconocimiento se basa en cmo se realizan las tareas, ya sea en formato cerrado (los alumnos tienen los estmulos presentes o saben con certeza cules van a ser las opciones que se les van a presentar auditivamente) o en formato abierto (no se cumplen los requisitos anteriores). En este ltimo caso, que corresponde al Reconocimiento, se trata de una habilidad muy superior a la anterior dado que los nios no tienen referente alguno y por lo tanto tienen que valerse de su conocimiento, del contexto acstico y lingstico y de la informacin almacenada en su memoria auditiva para responder. La Comprensin, ltimo nivel, es la habilidad que va a permitir a los alumnos procesar la informacin que recibe por audicin para construir el significado de las palabras y para decodificar los mensajes. Esta habilidad no es estrictamente auditiva ya que otras reas de procesamiento ms complejas, adems de la audicin, entran en juego. Pero hay que tener en cuenta que la comprensin auditiva es el mecanismo por el cual se puede utilizar la audicin no slo para la decodificacin de los mensajes sino para el desarrollo semntico, gramatical, morfolgico y fonolgico del lenguaje. Una vez que hayan adquirido la habilidad para comprender el lenguaje auditivamente podrn adquirir informacin nueva a travs de la audicin sin necesidad de
EOEP Especfico de Atencin a la Discapacidad Auditiva. Julin Clavera 11-4 Plta. EOI- 33006 Oviedo.
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acceder a ella primero a travs de otros sentidos, como puede ser la vista. La comprensin auditiva es un requisito para que se empleen el canal auditivo como principal para la adquisicin del lenguaje y esto se puede lograr en aquellos nios cuyo canal auditivo se restablece o habilita de forma temprana, siempre que no existan problemas especficos para el procesamiento de las seales auditivas o un trastorno para la comprensin del lenguaje concomitante con la discapacidad auditiva. Por ltimo, hay que tener en cuenta que los objetivos en cuanto a las habilidades auditivas deben plantearse segn las necesidades de cada nio. No se tiene que comenzar necesariamente por la deteccin para finalizar en la comprensin. Aunque la jerarqua nos indica que es necesario poder detectar un sonido para poder discriminarlo luego y poder identificarlo despus, los niveles de procesamiento superior influyen en el procesamiento de los niveles inferiores. La direccin de la aplicacin del programa de intervencin ha de estar puesta en la adquisicin del lenguaje y, por lo tanto, el objetivo principal desde el inicio es la comprensin auditiva del lenguaje.

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