Taller de Introduccion a la Informatica, a la Telematica y al Procesamiento de Datos Ctedra Piscitelli 1er cuatrimestre 2012

Devaud Font Natal Comisin 14 Gabriela Sued

Educacin Interactiva

La interaccin entre nuestros sentidos es perpetua, salvo en condiciones de anestesia Mc Luhan, Marshall

No resulta extrao afirmar que la sociedad esta viviendo un proceso de profunda transformacin que modifica tanto los modos de produccin, como las relaciones y las pautas culturales. Desde la ltima dcada del siglo XX hasta nuestro das, hemos sido testigos del desarrollo, la adquisicin y la re apropiacin de las llamadas Nuevas Tecnologias. Sin embargo, como sujetos sociales, existen dos habilidades fundamentales, que nos caracterizan y cuyo progreso dentro de la nueva modernidad tecnolgica se ha visto limitidado: la lectura y la escritura Michel de Certau en La invencin de lo cotidiano explica que lectura y escritura han estado separadas a lo largo de toda la historia y que solo la escuela ha unido, pero con una costura que a menudo es todava muy frgil, estas dos capacidades. Es posible descoser esa unin y agregar un nuevo parche? Que rol cumple la tecnologa en el aprendizaje de la lectura y la escritura?

Leer el sentido y descifrar las letras corresponden a dos actividades diferentes. Si bien ambas se cruzan, ya no basta con saber descifrar caracteres, es necesario pensar en imagenes,en sonidos, en formas, colores, ruidos. En el mundo occidental moderno, cualquier nio esta rodeado por una tecnologa visual, abstracta y explicita 1por lo cual, dada la situacin social en la que nos encontramos en necesario plantear un cambio en la manera de adquirir y transmitir conocimientos. El papel de las instituciones educativas para ello es fundamental.

Mc Luhan Marhall, La galaxia de Gutemberg, p31

Taller de Introduccion a la Informatica, a la Telematica y al Procesamiento de Datos Ctedra Piscitelli 1er cuatrimestre 2012 Carlos Scolari menciona que, con la nueva manera de entender la subjetividad tiempo-espacio que se conform con la modernidad y la emergencia de las tecnologas mviles en la vida cotidiana, se presento una aceleracin en los ritmos de vida caracterizada por el consumo fragmentado de informacin y la multiplicidad de tareas realizadas al mismo tiempo. Esto va en directa colisin con las instituciones predigitales, por ejemplo, las escuelas. Las escuelas manejan ritmos de aprendizaje lentos, basados en la lectura del libro y se mueven en un tiempo pre digital. As mismo cita un el siguiente fragmento de Castells: El factor decisivo del fracaso y el abandono escolar es el desfasaje cultural y tecnolgico entre los jvenes de hoy y un sistema escolar que no ha evolucionado con la sociedad y con el entorno digital. Jvenes que acceden a toda la informacin por internet, construyen sus redes autnomas en torno a los mviles, que chatean y navegan, que se forman jugando y se informan comunicando, simplemente no soportan la disciplina arbitraria de unas clases anticuadas con enseantes desbordados a quienes nadie los prepara para la nueva pedagoga [...] (el uso de internet) no est integrado en el currculo ni en la organizacin de la enseanza. La idea de que un joven de hoy se cargue una mochila de libros de texto aburridos definidos por burcratas ministeriales, se encierre en un aula a soportar un discurso irrelevante en su perspectiva, y que todo esto lo aguante en nombre del futuro, es simplemente absurda

El acceso a la red permite a los jvenes editar su pensamiento en palabras, imagenes, sonidos o movimientos con un costo mnimo. Chris Abbott aborda este tema en su libro Alfabetismos digitales para dar cuenta de como las generaciones anteriores, que han crecido en un mundo circunscrito por el texto (que poda estar ilustrado, pero esas ilustraciones siempre se hallaban subordinadas al escrito) se diferencian de las mas contemporneas que privilegian la imagen en nuevas formas. Estas practicas alfabetizantes, no se fragmentan o contraponen sino que actan como aliados.Estamos en presencia de tecnologas cognitivas que nos reconfiguran en tanto sujetos.

Abbott tambin concluye que el mundo de la educacin basada en el texto, no se ha visto influenciado por los movimientos hacia un conjunto de practicas alfabetizadoras basadas en lo visual. Las escuelas no han logrado cambiar tan rpidamente como lo han hecho los nios, los jvenes y las familias que se comunican en gran parte visualmente2.
2

Abbott Chris, Escritura de lo visual, p53

Taller de Introduccion a la Informatica, a la Telematica y al Procesamiento de Datos Ctedra Piscitelli 1er cuatrimestre 2012 Frente a los tradicionales libros, los vdeos y los juegos, permiten presentar la informacin de otra forma. Los contenidos se hacen ms dinmicos, interactivos y sobretodo ms atractivos y variados. Estas nuevas presentaciones pueden facilitar el aprendizaje y permiten mejoras cognitivas . El joven como alumno se vuelve critico y autnomo, debe aprender a buscar la informacin, a procesarla, es decir, seleccionarla, evaluarla y convertirla en conocimiento.

Cuenta Regresiva Cuenta Regresiva es una narrativa transmeditica que combina interactividad, animacin, ficcin, registro documental y es un claro ejemplo de como las tecnologas pueden ser adaptadas en funcin de una mejor presentacin de contenidos. El objetivo del proyecto es dar a conocer la problemtica del trafico ilegal de fauna silvestre en Argentina en un formato donde conviven animaciones, vdeos, fotografas, sonidos, entrevistas, videojuegos, geolocalizacin, blogs y redes sociales. La plataforma funciona segn ellos mismos explican, como un simulador de experiencias que propone la accin para el cambio recurriendo a estrategias que involucren al usuario en una experiencia personal enriquecida por la participacin.

Dado que los jvenes, educados en mundos narrativamente ilustrados, eligen y manipulan el tono y el color de lo que producen y lo que consumen es importante que la oferta resulte atractiva y cautivante en primera instancia, y luego educativa. La actual generacin de nios, se ha acostumbrado a las modas, la velocidad de interaccin, la repeticin sin fin, las practicas de la web y los espacios online. Cuenta Regresiva se adapta perfectamente a estos requerimientos. Su propuesta de navegacin invita, sobre todo, a la apropiacin y re-apropiacin de las historias, los personajes, el espacio, los contenidos y la informacin de la plataforma. Esta modalidad de conectarse con los contenidos, sumada a la guia y el acompaamiento de los docentes, hace mas facil para el alumno generar sus propias propuestas y producciones con una nueva significacion. Se ofrece as no una clase en sentido tradicional, sino que se ofrece una experiencia interactiva y enriquecedora que les permitira a los estudiantes y a los docentes trabajar sobre temas complejos que implican un compromiso social.

Taller de Introduccion a la Informatica, a la Telematica y al Procesamiento de Datos Ctedra Piscitelli 1er cuatrimestre 2012

Devaud Font Natal

Biliografia

Abbott, Chriss. Escritura de lo visual. El uso de los smbolos grficos en textos sobre pantalla De Certau, Michel. La economa escrituaria en La invencin de lo cotidiano. Artes del hacer. Mexico, 1996 Mc Luhan, Marshall. La galaxia de Gutemberg. Barcelona, 1998. Scolari, Carlos. Hacia una teora de las hipermediaciones en Hipermediaciones.

Cuenta Regresiva www.cuentaregresiva.educ.ar/

Taller de Introduccion a la Informatica, a la Telematica y al Procesamiento de Datos Ctedra Piscitelli 1er cuatrimestre 2012