Guia Candidatos Pruebas Certificacion Intermedio Avanzado 2011 12

GUA DE CANDIDATOS/AS -Pruebas de Certificacin de Nivel Intermedio y Nivel Avanzado Curso 2011-2012 -
NDICE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 PROPSITO DE LAS PRUEBAS DE CERTIFICACIN ..................................... 1 CONVOCATORIAS .................................................................................. 1 REQUISITOS DE LAS PERSONAS CANDIDATAS .......................................... 1 NIVELES DE COMPETENCIA ..................................................................... 2 ESTRUCTURA Y ADMINISTRACIN DE LAS PRUEBAS .................................. 7 FORMATO DE LAS PRUEBAS .................................................................... 8 CRITERIOS DE EVALUACIN ..................................................................10 CALENDARIO DE REALIZACIN DE LAS PRUEBAS .....................................24 PUBLICACIN DE RESULTADOS ..............................................................25 PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIN SOBRE LAS CALIFICACIONES ..............25 INSTRUCCIONES Y RECOMENDACIONES ..................................................27
12 ESCUELAS OFICIALES DE ANDALUCIA QUE OFRECEN PRUEBAS DE CERTIFICACIN DE NIVEL INTERMEDIO Y AVANZADO ......................................28
1 PROPSITO DE LAS PRUEBAS DE CERTIFICACIN

Las pruebas de certificacin del Nivel Intermedio y del Nivel Avanzado de Escuelas Oficiales de Idiomas de Andaluca miden la capacidad del/de la candidato/a en el uso de la lengua para fines comunicativos generales, en sus cuatro componentes: comprensin oral, expresin e interaccin oral, comprensin de lectura y expresin e interaccin escrita. Por comprensin de lectura se entiende la respuesta a una serie de cuestiones sobre textos ledos. Por comprensin oral se entiende la respuesta a una serie de cuestiones sobre textos escuchados. Por expresin escrita se entiende la redaccin de textos como fin en s mismos (narracin, descripcin, argumentacin); por interaccin escrita, la escritura de textos en respuesta a otro escrito previo (respuesta a cuestionarios, a comunicaciones personales y formales, a anuncios). Por expresin oral se entiende la exposicin oral de un monlogo en una situacin y sobre un tema dado; por interaccin oral, el intercambio del uso de la palabra en una conversacin en una situacin y sobre un tema dado.
2 CONVOCATORIAS
La matrcula como alumnado oficial o libre en una Escuela Oficial de Idiomas de Andaluca da derecho a dos convocatorias: ordinaria en junio y extraordinaria en septiembre (ver calendario de pruebas en la seccin 7). En el caso de que en la convocatoria ordinaria se supere alguno de los ejercicios y otro(s) no se superen o no hayan sido realizados, en la convocatoria extraordinaria slo ser necesario realizar el/los ejercicio(s) no superado(s) o no realizado(s), y la calificacin obtenida en ellos en la convocatoria ordinaria se conservar para la extraordinaria. Si no se realizara o no se superara alguno de los ejercicios en la convocatoria extraordinaria, no se conservar la nota del/de los ejercicio(s) superado(s) para una prxima convocatoria de otro curso escolar.
3 REQUISITOS DE LAS PERSONAS CANDIDATAS

Para poder presentarse a las convocatorias del ao 2012 (junio y septiembre), las personas candidatas se atendrn a lo dispuesto en la normativa vigente. Solicite informacin en la Escuela Oficial de Idiomas ms prxima a su domicilio.
Pruebas de Certificacin de Nivel Intermedio y Nivel Avanzado Curso 20112012 -Gua de Candidatos/as-
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4 NIVELES DE COMPETENCIA
Para superar la prueba de Nivel Intermedio, las personas candidatas han de demostrar que son capaces de:
NIVEL INTERMEDIO DESTREZA DESCRIPCIN GENERAL Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y los detalles ms relevantes en textos escritos claros y bien organizados, en lengua estndar y sobre temas generales, actuales o relacionados con la propia especialidad MICRODESTREZAS Comprender instrucciones sencillas y escritas con claridad relativas a un aparato Encontrar y comprender informacin relevante en material escrito de uso cotidiano, por ejemplo en cartas, catlogos y documentos oficiales breves Comprender la descripcin de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales Reconocer ideas significativas de artculos sencillos de peridico que tratan temas cotidianos Comprender instrucciones con informacin tcnica sencilla, como, por ejemplo, instrucciones de funcionamiento de aparatos de uso frecuente, y seguir indicaciones detalladas Comprender generalmente las ideas principales de una conversacin o discusin informal siempre que el discurso est articulado con claridad y en lengua estndar En conversaciones formales y reuniones de trabajo, comprender gran parte de lo que se dice si est relacionado con su especialidad y siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomtico y pronuncien con claridad Seguir generalmente las ideas principales de un debate largo que tiene lugar en su presencia, siempre que el discurso est articulado con claridad y en una variedad de lengua estndar Comprender, en lneas generales, conferencias y presentaciones sencillas y breves sobre temas cotidianos siempre que se desarrollen con una pronunciacin estndar y clara Comprender las ideas principales de muchos programas de radio o televisin que tratan temas cotidianos o actuales, o asuntos de inters personal o profesional, cuando la articulacin es relativamente lenta y clara Comprender las ideas principales de los informativos radiofnicos y otro material grabado sencillo que trate temas cotidianos articulados con relativa lentitud y claridad Comprender muchas pelculas que se articulan con claridad y en un nivel de lengua sencillo, y donde los elementos
Comprensin de lectura
Comprensin oral
Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y los detalles ms relevantes en textos orales claramente estructurados y en lengua estndar, articulados a velocidad lenta o media y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, siempre que las condiciones acsticas sean buenas y se pueda volver a escuchar lo dicho
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visuales y la accin conducen gran parte del argumento Escribir notas en las que se transmite o requiere informacin sencilla de carcter inmediato y en las que se resaltan los aspectos que le resultan importantes Escribir cartas personales en las que se describen experiencias, impresiones, sentimientos y acontecimientos con cierto detalle, y en las que se intercambian informacin e ideas sobre temas tanto abstractos como concretos, haciendo ver los aspectos que se creen importantes, preguntando sobre problemas o explicndolos con razonable precisin Escribir informes muy breves en formato convencional con informacin sobre hechos comunes y los motivos de ciertas acciones Tomar notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conferencia sencilla, siempre que el tema sea conocido y el discurso se formule de un modo sencillo y se articule con claridad Resumir breves fragmentos de informacin de diversas fuentes, as como realizar parfrasis sencillas de breves pasajes escritos utilizando las palabras y la ordenacin del texto original Hacer declaraciones pblicas breves y ensayadas, sobre un tema cotidiano dentro de su campo, que son claramente inteligibles a pesar de ir acompaadas de un acento y entonacin inconfundiblemente extranjeros Hacer una presentacin breve y preparada, sobre un tema dentro de su especialidad, con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estn explicadas con una razonable precisin, as como responder a preguntas complementarias de la audiencia, aunque puede que tenga que pedir que se las repitan si se habla con rapidez Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana como son los viajes, el alojamiento, las comidas y las compras. Intercambiar, comprobar y confirmar informacin con el debido detalle. Enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar el motivo de un problema Iniciar, mantener y terminar conversaciones y discusiones sencillas cara a cara sobre temas cotidianos, de inters personal, o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y hechos de actualidad) En conversaciones informales, ofrecer o buscar puntos de vista y opiniones personales al discutir sobre temas de
Expresin e interaccin escrita
Escribir textos sencillos y cohesionados, sobre temas cotidianos o en los que se tiene un inters personal, y en los que se pide o transmite informacin; se narran historias; se describen experiencias, acontecimientos, sean stos reales o imaginados, sentimientos, reacciones, deseos y aspiraciones; se justifican brevemente opiniones y se explican planes
Expresin e interaccin oral
Producir textos orales bien organizados y adecuados al interlocutor y propsito comunicativo, y desenvolverse con una correccin, fluidez y espontaneidad que permitan mantener la interaccin, aunque a veces resulten evidentes el acento extranjero, las pausas para planear el discurso o corregir errores y sea necesaria cierta cooperacin por parte de los interlocutores
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inters; hacer comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prcticas, o a los pasos que se han de seguir (sobre adnde ir, qu hacer, cmo organizar un acontecimiento; por ejemplo, una excursin), e invitar a otros a expresar sus puntos de vista sobre la forma de proceder; describir experiencias y hechos, sueos, esperanzas y ambiciones; expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos, y explicar y justificar brevemente sus opiniones y proyectos Tomar parte en discusiones formales y reuniones de trabajo habituales sobre temas cotidianos y que suponen un intercambio de informacin sobre hechos concretos o en las que se dan instrucciones o soluciones a problemas prcticos, y plantear en ellas un punto de vista con claridad, ofreciendo breves razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un nuevo tema), aunque dependa mucho del entrevistador durante la interaccin, y utilizar un cuestionario preparado para realizar una entrevista estructurada, con algunas preguntas complementarias
Para superar la prueba del Nivel Avanzado, las personas candidatas han de demostrar que son capaces de:
NIVEL AVANZADO DESTREZA DESCRIPCIN GENERAL MICRODESTREZAS Comprender instrucciones extensas y complejas que estn dentro de su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difciles Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artculos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fcilmente el significado esencial Comprender artculos e informes relativos a asuntos actuales en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos Comprender prosa literaria contempornea Comprensin Comprender textos extensos, bien organizados y lingsticamente Comprender instrucciones declaraciones y mensajes, avisos detalladas sobre temas concretos e y
Comprensin de lectura
Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva, y contar con un amplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco frecuentes
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oral
complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn dentro del propio campo de especializacin, en una variedad de lengua estndar, articulados a velocidad normal, e incluso cuando las condiciones acsticas no sean buenas
abstractos, en lengua estndar y con un ritmo normal Comprender discursos y conferencias extensos, e incluso seguir lneas argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido y el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explcitos Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formas de presentacin acadmica y profesional lingsticamente complejas Comprender la mayora de los documentales radiofnicos y otro material grabado o retransmitido en lengua estndar, e identificar el estado de nimo y el tono del hablante Comprender la mayora de las noticias de la televisin y de los programas sobre temas actuales Comprender documentales, entrevistas en directo, debates, obras de teatro y la mayora de las pelculas en lengua estndar Comprender con todo detalle lo que se le dice directamente en conversaciones y transacciones en lengua estndar, incluso en un ambiente con ruido de fondo Captar, con algn esfuerzo, gran parte de lo que se dice a su alrededor Comprender las discusiones sobre asuntos relacionados con su especialidad y entender con todo detalle las ideas que destaca el interlocutor Escribir notas en las que se transmite o requiere informacin sencilla de carcter inmediato y en las que se resaltan los aspectos que le resultan importantes Escribir cartas en las que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia, se transmite cierta emocin, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias, se comentan las noticias y los puntos de vista de la persona a la que escribe y de otras personas Escribir informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones Escribir reseas de pelculas, de libros o de obras de teatro Tomar notas sobre aspectos que le parecen importantes en una conferencia estructurada con claridad sobre un tema conocido, aunque tienda a concentrarse en las palabras mismas y pierda por tanto alguna informacin Resumir textos tanto factuales como de ficcin, comentando y analizando puntos de vista opuestos y los temas principales, as como resumir fragmentos de noticias,
Expresin e interaccin escrita
Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con los propios intereses y especialidad, o sobre temas diversos, as como defender un punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, o sintetizando y evaluando informacin y argumentos procedentes de varias fuentes
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entrevistas o documentales que contienen opiniones, argumentos y anlisis, y la trama y la secuencia de los acontecimientos de pelculas o de obras de teatro Hacer declaraciones pblicas sobre la mayora de temas generales con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensin o molestias al oyente Realizar con claridad y detalle presentaciones preparadas previamente sobre una amplia serie de asuntos generales o relacionados con su especialidad, explicando puntos de vista sobre un tema, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollando argumentos con claridad y ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes, as como responder a una serie de preguntas complementarias de la audiencia con un grado de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna tensin ni para s mismo ni para el pblico En una entrevista, tomar la iniciativa, ampliar y desarrollar sus ideas, bien con poca ayuda, bien obtenindola del entrevistador si la necesita En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, explicar un problema que ha surgido y dejar claro que el proveedor del servicio o el cliente debe hacer concesiones Participar activamente en conversaciones y discusiones formales, debates y reuniones de trabajo, sean habituales o no, en las que esboza un asunto o un problema con claridad, especulando sobre las causas y consecuencias y comparando las ventajas y desventajas de diferentes enfoques, y en las que ofrece, explica y defiende sus opiniones y puntos de vista, evala las propuestas alternativas, formula hiptesis y responde a stas, contribuyendo al progreso de la tarea e invitando a otros a participar Participar activamente en conversaciones informales que se dan en situaciones cotidianas, haciendo comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista; evaluando propuestas alternativas; proporcionando explicaciones, argumentos, y comentarios adecuados; realizando hiptesis y respondiendo a stas; todo ello sin divertir o molestar involuntariamente a sus interlocutores, sin exigir de ellos un comportamiento distinto del que tendran con un hablante nativo, sin suponer tensin para ninguna de las partes, transmitiendo cierta emocin y resaltando la importancia personal de hechos y experiencias.
Expresin e interaccin oral
Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor y propsito comunicativo, sobre temas diversos, as como defender un punto de vista sobre temas generales o relacionados con la propia especialidad, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, y tomar parte activa en conversaciones extensas, incluso en un ambiente con ruidos, desenvolvindose con un grado de correccin, fluidez y naturalidad que permita que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte del hablante y sus interlocutores, aunque aquel an cometa errores espordicos
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Los contenidos necesarios para hacer efectivo el uso de la lengua en ambos niveles se indican en el Decreto 239/2007, de 4 de septiembre y en la Orden de 18 de octubre de 2007 por la que se desarrolla el currculo correspondiente a las enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca. La normativa referente a la evaluacin se encuentra en la Orden de 18 de octubre de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado y las pruebas terminales especficas de certificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca, y en la Orden de 12 de diciembre de 2011, por la que se regula la elaboracin y la organizacin de las pruebas terminales especficas de certificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen especial.
5 ESTRUCTURA Y ADMINISTRACIN DE LAS PRUEBAS

Las pruebas para el Nivel Intermedio y el Nivel Avanzado constarn de los siguientes ejercicios: Comprensin de lectura Comprensin oral Expresin e interaccin escrita Expresin e interaccin oral Para superar las pruebas en su totalidad y poder obtener el Certificado de Nivel Intermedio o de Nivel Avanzado ser requisito haber realizado los cuatro ejercicios y haber superado cada uno de ellos con la puntuacin mnima del 50%. Los tres primeros ejercicios se realizarn en sesin nica, en el orden siguiente: 6 7 8 Comprensin de lectura Comprensin oral Expresin e interaccin escrita
Entre el ejercicio de comprensin oral y el de expresin e interaccin escrita habr una pausa de 15 minutos. En cualquier caso la persona candidata ocupar siempre el mismo lugar en el aula en el que se realice la prueba. El ejercicio de expresin e interaccin oral se realizar en sesin aparte. Todas las personas candidatas que no hayan realizado o no hayan superado alguno(s) de o todos los ejercicios en la convocatoria ordinaria de junio, debern realizar en la convocatoria extraordinaria de septiembre todos los ejercicios no realizados y/o no superados.
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Los ejercicios son independientes y no es requisito superar ninguno de ellos previamente para realizar los dems.
6 FORMATO DE LAS PRUEBAS

NIVEL INTERMEDIO COMPRENSIN ORAL dos (cada texto se escuchar dos o tres veces) EXPRESIN E INTERACCIN ORAL COMPRENSIN DE LECTURA EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA dos narraciones, descripciones, argumentaciones, notas y mensajes personales, fichas, formularios, impresos, cuestionarios, postales, cartas, correos electrnicos, etc. Expresin, 175200 palabras Interaccin, 100125 palabras
NMERO DE TEXTOS
dos
dos
TIPO DE TEXTOS
descripciones de hechos y/o experiencias, entrevistas, conversaciones, noticias, reportajes, etc.
descripciones de hechos y/o experiencias, entrevistas, argumentaciones, reportajes, etc.
folletos informativos, correspondencia, instrucciones, anuncios, noticias, reportajes, artculos de prensa, relatos, descripciones de hechos, entrevistas, etc.
EXTENSIN DURACIN MXIMA
cada texto, 2-3 minutos
15 minutos de actuacin frente a un tribunal* Monlogo (exposicin de un tema, descripcin basada en soporte grfico, etc.) Dilogo (responder y hacer preguntas, entrevistas, participar en un debate, dilogos sobre situaciones dadas, etc.) 30 minutos (15 de preparacin y 15 de actuacin)
1200 palabras
TIPO DE TAREAS
Elegir opciones Verdadero/Falso Relacionar o emparejar Rellenar huecos
Elegir opciones Verdadero/Falso Relacionar o emparejar Encontrar lxico o expresiones Completar huecos
Expresin = redaccin y desarrollo de un tema Interaccin = rellenar cuestionarios, escribir correspondenci a, etc.
DURACIN MXIMA
30 minutos
60 minutos
90 minutos
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*El ejercicio se realizar frente a un equipo examinador compuesto, como mnimo, por dos profesores o profesoras del departamento didctico correspondiente. En el caso del alumnado matriculado en el rgimen de enseanza oficial, de dicho equipo siempre formar parte el profesor tutor o profesora tutora correspondiente. COMPRENSIN ORAL dos (cada texto se escuchar dos o tres veces) EXPRESIN E INTERACCIN ORAL COMPRENSIN DE LECTURA EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA dos narraciones, descripciones, argumentaciones, notas y mensajes personales, fichas, formularios, impresos, cuestionarios, postales, cartas, correos electrnicos, etc. Expresin, 225250 palabras Interaccin, 125150 palabras
NIVEL AVANZADO
NMERO DE TEXTOS
dos
dos
TIPO DE TEXTOS
descripciones de hechos y/o experiencias, entrevistas, conversaciones, noticias, reportajes, etc.
descripciones de hechos y/o experiencias, entrevistas, transacciones, conversaciones, debates, etc.
folletos informativos, correspondencia, instrucciones, anuncios, noticias, reportajes, artculos de prensa, relatos, descripciones de hechos, entrevistas, etc.
EXTENSIN DURACIN MXIMA
/ cada texto, 5 minutos
15 minutos de actuacin por pareja frente a un tribunal* Monlogo (exposicin de un tema, descripcin basada en soporte grfico, etc.) Dilogo (responder y hacer preguntas, entrevistas, participar en un debate, dilogos sobre situaciones dadas, etc.) 30 minutos (15 de preparacin y 15 de actuacin)
1500 palabras
TIPO DE TAREAS
Elegir opciones Verdadero/Falso Relacionar o emparejar Rellenar huecos
Elegir opciones Verdadero/Falso Relacionar o emparejar Encontrar lxico o expresiones Completar huecos
Expresin = redaccin y desarrollo de un tema Interaccin = rellenar cuestionarios, escribir correspondenci a, etc.
DURACIN MXIMA
45 minutos
75 minutos
90 minutos
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*El ejercicio se realizar frente a un equipo examinador compuesto, como mnimo, por dos profesores o profesoras del departamento didctico correspondiente. En el caso del alumnado matriculado en el rgimen de enseanza oficial, de dicho equipo siempre formar parte el profesor tutor o profesora tutora correspondiente. Los contenidos necesarios para hacer efectivo el uso de la lengua en ambos niveles se indican en el Decreto 239/2007, de 4 de septiembre y en la Orden de 18 de octubre de 2007 por la que se desarrolla el currculo correspondiente a las enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca. La normativa referente a la evaluacin se encuentra en la Orden de 18 de octubre de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado y las pruebas terminales especficas de certificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca, y en la Orden de 12 de diciembre de 2011, por la que se regula la elaboracin y la organizacin de las pruebas terminales especficas de certificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen especial.
7 CRITERIOS DE EVALUACIN
Los ejercicios de correccin objetiva (comprensin de lectura y comprensin oral) sern evaluados mediante una clave de correccin de respuestas y un baremo de calificacin objetivo comn. Las respuestas slo podrn valorarse como correcto o incorrecto de acuerdo con la clave de respuestas, sin matizaciones. Los ejercicios de correccin subjetiva (expresin e interaccin escrita y expresin e interaccin oral) sern evaluados por un equipo examinador compuesto por un mnimo de dos profesores o profesoras del Departamento didctico correspondiente. En el caso del alumnado matriculado en el rgimen de enseanza oficial, de dicho equipo siempre formar parte el profesor tutor o profesora tutora correspondiente. Estos dos ejercicios sern evaluadas mediante la observacin del ajuste de la produccin de la persona candidata en cada una de las tareas a cuatro criterios (adecuacin; cohesin y coherencia; riqueza; y correccin), y a los descriptores que definen cada uno de estos criterios. stos sern valorados por el equipo examinador utilizando las puntuaciones que aparecen en la Hoja de observacin para cada uno de estos ejercicios Para obtener la calificacin de Superado en cada ejercicio, la persona candidata deber obtener un 50% de la puntuacin asignada al ejercicio correspondiente. Los criterios que se aplicarn en la evaluacin del ejercicio de expresin e interaccin escrita sern los siguientes: El texto deber ajustarse al tema propuesto. En caso contrario, se calificar con 0 puntos. El texto no se corregir si aparece escrito a lpiz, siendo calificado con 0 puntos. Se restar 1 punto
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a) si el texto no es claramente comprensible en lectura lineal debido a tachones, letra ilegible, espacios en blanco o uso inapropiado de un idioma distinto del evaluado b) cuando el texto exceda o no alcance el lmite de palabras requerido para cada nivel en un 25%.
Criterio
Descripcin Con este criterio se mide la adecuacin a los requisitos de la tarea que se refleja en:
ADECUACIN sociolingstica al contexto (formato y registro) y logro del propsito comunicativo
COHERENCIA Y COHESIN Comprensibilidad del texto (relectura)
El ajuste del formato a las caractersticas del tipo de texto escrito requerido: en EXPRESIN, si redacta y desarrolla un tema; en INTERACCIN, si escribe una ficha / formulario / impreso; postal / carta / correo electrnico; nota, etc. La adecuacin del registro: si utiliza un registro formal/neutro/informal adecuado a la situacin comunicativa (al destinatario del texto escrito y al/a lo(s) propsito(s) comunicativo(s) requeridos en la tarea) El desarrollo de las funciones comunicativas: si expresa con claridad, amplitud y precisin el/los propsito(s) comunicativos requeridos en la tarea, y si la informacin que incluye en el texto escrito est relacionada con los temas requeridos Con este criterio se mide la organizacin de la informacin y las ideas y el mantenimiento de la lnea discursiva por lo que respecta a la introduccin, desarrollo, cambio y conclusin del tema, de manera que no existan saltos que dificulten o impidan la lectura lineal del texto. La cohesin se refleja en: La distribucin/organizacin de la informacin: existen prrafos y oraciones, y dentro de ellos, existe una ilacin lgica de las ideas; El uso de conectores y/o de mecanismos de referencia, tanto a nivel sintagmtico y oracional como lxico; El uso de signos de puntuacin como mecanismos de cohesin del texto. Se considerarn negativamente en este criterio la presencia o ausencia de signos de puntuacin que interfieran con la comprensin del texto en una lectura lineal del mismo (por ejemplo, fui con mi hermana a ella no le gust la experiencia). Con este criterio se mide el repertorio de recursos lingsticos seleccionado, que resulte adecuado para el tema y que permita alcanzar el propsito comunicativo. Este repertorio se refleja en: La variedad de las estructuras y La variedad del lxico. Slo se considerarn en este criterio las estructuras y el lxico propios del nivel que se evala, siempre que sean correctos y adecuados al contexto en que se usan (no considerndose las estructuras y el lxico que podra utilizar un hablante del nivel inmediatamente inferior). Con este criterio se mide la correccin formal, segn las convenciones de la lengua escrita, que se refleja en: o
RIQUEZA Variedad de recursos lingsticos
CORRECCIN Ausencia de errores o o
Estructuras oracionales (si la oracin presenta los sintagmas necesarios y en el orden que permite la lengua meta) y estructuras sintagmticas (concordancia, orden de palabras, complementacin de verbos, sustantivos, adjetivos y adverbios; reglas de combinacin, por ejemplo en colocaciones lxicas y expresiones idiomticas) Lxico: si las palabras y expresiones utilizadas existen en la lengua meta, si estn bien formadas y si son adecuadas a la realidad que se nombra en el contexto que se usan. Ortografa: si las palabras escritas se ajustan a las normas de ortografa de la lengua meta
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y si reflejan la realidad que se nombra en el contexto en que se usan. Se considerarn errores ortogrficos aquellos errores de puntuacin o acentuacin que no interfieran con la cohesin del discurso (por ejemplo, Qu chico tan simptico sin exclamacin) La Hoja de observacin del ejercicio de expresin e interaccin escrita donde se harn anotaciones sobre la produccin escrita de cada persona candidata y el baremo de puntuacin de los criterios se muestran al final de este documento.
Con este criterio se mide la adecuacin a los requisitos de la tarea que se refleja en: ADECUACIN sociolingstica al contexto (formato y registro ) y logro del propsito comunicativo
El ajuste del formato a las caractersticas del tipo de texto escrito requerido: en EXPRESIN, si redacta y desarrolla un tema; en INTERACCIN, si escribe una ficha / formulario / impreso; postal / carta / correo electrnico; nota, etc. La adecuacin del registro: si utiliza un registro formal/neutro/informal adecuado a la situacin comunicativa (al destinatario del texto escrito y al/a lo(s) propsito(s) comunicativo(s) requeridos en la tarea) El desarrollo de las funciones comunicativas: si expresa con claridad, amplitud y precisin el/los propsito(s) comunicativos requeridos en la tarea, y si la informacin que incluye en el texto escrito est relacionada con los temas requeridos
Formato perfectamente adecuado, sin carencias ni errores. El texto tiene todas las caractersticas de la tipologa que se indica en la tarea. Registro formal/neutro/informal plenamente adecuado a la situacin comunicativa, sin inconsistencias. Expresa con claridad, amplitud y precisin el/los propsito(s) comunicativo(s) que requiere la tarea: aporta toda la informacin necesaria y evita irrelevancias. Formato suficientemente adecuado, aunque con algunas carencias o errores. El texto tiene la mayora de las caractersticas de la tipologa que se indica en la tarea. Registro formal/neutro/informal suficientemente adecuado a la situacin comunicativa, aunque con algunas inconsistencias poco notorias u ocasionales. Desarrolla suficientemente la mayora de las funciones comunicativas que requiere la tarea: aporta suficiente informacin, aunque hay algunas irrelevancias. Formato inadecuado y/o con muchas carencias o errores. El texto tiene pocas caractersticas de la tipologa que se indica en la tarea. Registro formal/neutro/informal inadecuado, con muchas inconsistencias notorias o frecuentes con respecto al registro que requiere la tarea. Desarrolla insuficientemente algunas de las funciones comunicativas que requiere la tarea: aporta escasa informacin y hay muchas irrelevancias.
5 o 4 puntos
a. 3 o 2 puntos b. c.
1 o 0 puntos
COHERENCIA Y COHESIN Comprensibilidad del texto (relectura)
Con este criterio se mide la organizacin de la informacin y las ideas y el mantenimiento de la lnea discursiva por lo que respecta a la introduccin, desarrollo, cambio y conclusin del tema, de manera que no existan saltos que dificulten o impidan la lectura lineal del texto. La cohesin se refleja en:
La distribucin/organizacin de la informacin: existen prrafos y oraciones, y dentro de ellos, existe una ilacin lgica de las ideas; El uso de conectores y/o de mecanismos de referencia, tanto a nivel sintagmtico y oracional como lxico;
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5 o 4 puntos
El uso de signos de puntuacin como mecanismos de cohesin del texto. Se considerarn negativamente en este criterio la presencia o ausencia de signos de puntuacin que interfieran con la comprensin del texto en una lectura lineal del mismo (por ejemplo, fui con mi hermana a ella no le gust la experiencia). Informacin perfectamente organizada en prrafos y oraciones, con uso correcto de los signos de puntuacin, de modo que las transiciones en la informacin evidencian claramente la lnea discursiva, permitiendo una lectura lineal fluida. Uso frecuente y correcto de conectores y/o de mecanismos de referencia que hacen siempre explcita la lgica del texto. RESULTA UN TEXTO ESCRITO CLARO, COHERENTE, ESTRUCTURADO Y COMPLETO, QUE NO REQUIERE RELECTURA. Informacin suficientemente organizada en prrafos y oraciones, con uso no siempre correcto (o ausencia ocasional) de los signos de puntuacin, de modo que las transiciones en la informacin en ocasiones no evidencian claramente la lnea discursiva, permitiendo una lectura lineal en ocasiones fragmentada. Uso limitado u ocasionalmente incorrecto de conectores y/o de mecanismos de referencia que hacen suficientemente explcita la lgica del texto. RESULTA UN TEXTO ESCRITO NO SIEMPRE CLARO, EN OCASIONES POCO COHERENTE Y/O POCO COHESIONADO, Y/O POCO ORDENADO, QUE REQUIERE RELECTURA OCASIONAL. o Informacin desorganizada (en un nico prrafo o en varios prrafos no estructurados), con uso incorrecto (o ausencia frecuente) de los signos de puntuacin, de modo que las transiciones en la informacin no evidencian la lnea discursiva, no permitiendo una lectura lineal fluida o Uso ocasional y/o frecuentemente incorrecto de conectores y/o de mecanismos de referencia que hacen poco explcita la lgica del texto. RESULTA UN TEXTO ESCRITO CONFUSO, INCOHERENTE Y/O INCONEXO, Y/O DESORDENADO, QUE REQUIERE
RELECTURA FRECUENTE
3 o 2 puntos
1 o 0 puntos
RIQUEZA Variedad de recursos lingsticos
Con este criterio se mide el repertorio de recursos lingsticos seleccionado, que resulte adecuado para el tema y que permita alcanzar el propsito comunicativo. Este repertorio se refleja en: La variedad de las estructuras y La variedad del lxico. Slo se considerarn en este criterio las estructuras y el lxico propios del nivel que se evala, siempre que sean correctos y adecuados al contexto en que se usan (no considerndose las estructuras y el lxico que podra utilizar un hablante del nivel inmediatamente inferior). 1. 2. 3. Estructuras muy variadas: amplio repertorio de estructuras, sin apenas reiteraciones. Lxico muy variado y/o especfico: uso frecuente de una amplia gama de palabras y expresiones, sin apenas repeticiones. Estructuras suficientemente variadas: repertorio limitado de estructuras, con ocasionales reiteraciones. Lxico suficientemente variado y/u ocasionalmente poco especfico: uso suficiente de una gama limitada de palabras y expresiones, con algunas repeticiones Estructuras poco variadas: escaso repertorio de estructuras, con frecuentes reiteraciones. Lxico escasamente variado y/o frecuentemente no especifico: uso insuficiente de una gama mnima de palabras y expresiones, con frecuentes repeticiones
5 o 4 puntos
3 o 2 puntos
4. 5. 6.
1 o 0 puntos
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Con este criterio se mide la correccin formal, segn las convenciones de la lengua escrita, que se refleja en:
CORRECCIN Ausencia de errores
Estructuras oracionales (si la oracin presenta los sintagmas necesarios y en el orden que permite la lengua meta) y estructuras sintagmticas (concordancia, orden de palabras, complementacin de verbos, sustantivos, adjetivos y adverbios; reglas de combinacin, por ejemplo en colocaciones lxicas y expresiones idiomticas) Lxico: si las palabras y expresiones utilizadas existen en la lengua meta, si estn bien formadas y si son adecuadas a la realidad que se nombra en el contexto que se usan. Ortografa: si las palabras escritas se ajustan a las normas de ortografa de la lengua meta y si reflejan la realidad que se nombra en el contexto en que se usan. Se considerarn errores ortogrficos aquellos errores de puntuacin o acentuacin que no interfieran con la cohesin del discurso (por ejemplo, Qu chico tan simptico sin exclamacin)
Estructuras oracionales y sintagmticas correctas: apenas hay errores o son de mnima gravedad. Lxico correcto y preciso: las palabras y expresiones tienen significado relevante, correcto y propio en su contexto. Ortografa correcta: apenas hay errores en letras, acentos y/o signos de puntuacin. Estructuras oracionales y sintagmticas suficientemente correctas: errores ocasionales y/o de cierta gravedad que no afectan a la comprensin del discurso por parte del lector. Lxico con errores ocasionales y/o de cierta gravedad en el contexto, que no afectan a la comprensin del discurso. Ortografa suficientemente correcta: errores ortogrficos ocasionales y/o de cierta gravedad en letras, acentos y/o signos de puntuacin, que no afectan a la comprensin del discurso. Estructuras oracionales y sintagmticas incorrectas: errores frecuentes y/o graves que dificultan la comprensin del discurso por parte del lector. Lxico con errores frecuentes y/o graves en el contexto, que dificultan la comprensin del discurso. Ortografas incorrecta: errores ortogrficos frecuentes y/o graves letras, acentos y/o signos de puntuacin, que dificultan la comprensin del discurso.
5 o 4 puntos
3 o 2 puntos
1 o 0 puntos
Los criterios que se aplicarn en la evaluacin del ejercicio de expresin oral sern los siguientes: Con este criterio se mide la adecuacin a los requisitos de la tarea, que se refleja en:
ADECUACIN
El ajuste del formato a las caractersticas del tipo de texto oral requerido (si realiza un monlogo sostenido: introduccin, desarrollo, conclusin), a la duracin y al contenido (si en el tiempo disponible para la actuacin incluye toda la informacin relevante) La adecuacin del registro: si utiliza un registro formal/neutro/informal adecuado a la situacin comunicativa (al interlocutor del texto oral y al/a los propsito(s) comunicativo(s) requeridos en la tarea) El desarrollo de las funciones comunicativas: si expresa con claridad, amplitud y precisin el/los propsito(s) requeridos en la tarea, y si la informacin que incluye
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en su monlogo est relacionada con los temas indicados en la tarea Con este criterio se mide la organizacin de la informacin y las ideas y el mantenimiento de la lnea discursiva por lo que respecta a la introduccin, desarrollo, cambio y conclusin del tema, de manera que no existan saltos que dificulten o impidan la comprensin lineal del discurso. La cohesin y fluidez se reflejan en:
COHESIN Y FLUIDEZ El enlace de ideas (si en las fases de presentacin, desarrollo y conclusin del tema existe una ilacin lgica de las ideas) y el uso de estrategias de expresin (si usa de frmulas para la vacilacin, la reformulacin, la ejemplificacin, reorientacin y conclusin del tema, etc. para suplir la posible discontinuidad de las ideas) La entonacin como mecanismo de cohesin del texto para marcar los propsitos comunicativos (continuidad o discontinuidad de las ideas) y el ritmo lo bastante natural y regular como para no interrumpir la comunicacin con vacilaciones o pausas ms extensas de lo que exija la bsqueda puntual de una expresin o la formulacin adecuada de lo que se quiere decir Con este criterio se mide el repertorio de recursos lingsticos seleccionado, que resulte adecuado para el tema y que permita alcanzar el propsito comunicativo. Este repertorio se refleja en la variedad de las estructuras y la variedad del lxico.
Slo se considerarn en este criterio las estructuras y el lxico propios del nivel que se evala, siempre que sean correctos y adecuados al contexto en que se usan (no considerndose las estructuras y el lxico que podra utilizar un hablante del nivel inmediatamente inferior).
RIQUEZA
Con este criterio se mide la correccin formal, segn las convenciones de la lengua oral: Pronunciacin: si los sonidos producidos se ajustan a los estndares de la lengua meta y son claramente inteligibles (sea cual sea la variedad regional que la persona candidata utilice) y si se respetan las convenciones de acentuacin de la cadena hablada; Estructuras: si los sintagmas y oraciones utilizados estn bien construidos segn la norma de la lengua meta; Lxico: si las palabras y expresiones utilizadas existen en la lengua meta y si reflejan la realidad que se nombra en el contexto en que se usan. Se considerarn errores de lxico aquellos errores de pronunciacin que interfieran con la comprensin del discurso (por ejemplo, tengo un noche nuevo)
CORRECCIN
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Con este criterio se mide la adecuacin a los requisitos de la tarea, que se refleja en:
ADECUACIN
El ajuste del formato a las caractersticas del tipo de texto oral requerido (si realiza un monlogo sostenido: introduccin, desarrollo, conclusin), a la duracin y al contenido (si en el tiempo disponible para la actuacin incluye toda la informacin relevante) La adecuacin del registro: si utiliza un registro formal/neutro/informal adecuado a la situacin comunicativa (al interlocutor del texto oral y al/a los propsito(s) comunicativo(s) requeridos en la tarea) El desarrollo de las funciones comunicativas: si expresa con claridad, amplitud y precisin el/los propsito(s) requeridos en la tarea, y si la informacin que incluye en su monlogo est relacionada con los temas indicados en la tarea
Monlogo sostenido completo, con rara discontinuidad de las ideas, en el que incluye toda la informacin relevante en las fases de introduccin, desarrollo y conclusin en un tiempo ajustado a la duracin prevista para la actuacin. Expresa con claridad, amplitud y precisin el/los propsito(s) comunicativo(s) de la tarea. Registro formal/neutro/informal plenamente adecuado a la situacin comunicativa, sin inconsistencias. Monlogo suficientemente sostenido, con ocasional discontinuidad en las ideas, en el que incluye suficiente informacin relevante en las fases de introduccin, desarrollo y conclusin y el tiempo que requiere excede ligeramente o no llega por poco a la duracin prevista para la actuacin Expresa suficientemente el/lo(s) propsito(s) comunicativo(s) que requiere la tarea. Registro formal/neutro/informal suficientemente adecuado a la situacin comunicativa, con inconsistencias ocasionales. Monlogo insuficientemente sostenido, con frecuente discontinuidad en las ideas, en el que apenas incluye informacin relevante en las fases de introduccin, desarrollo y conclusin y el tiempo que requiere excede grandemente o no llega por mucho a la duracin prevista para la actuacin Apenas expresa el/los propsito(s) comunicativo(s) de la tarea. Registro formal/neutro/informal apenas adecuado a la situacin comunicativa, con inconsistencias frecuentes.
5 o 4 puntos
3 o 2 puntos
1 o 0 puntos
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Con este criterio se mide la organizacin de la informacin y las ideas y el mantenimiento de la lnea discursiva por lo que respecta a la introduccin, desarrollo, cambio y conclusin del tema, de manera que no existan saltos que dificulten o impidan la comprensin lineal del discurso. La cohesin y fluidez se reflejan en: COHESIN Y FLUIDEZ El enlace de ideas (si en las fases de presentacin, desarrollo y conclusin del tema existe una ilacin lgica de las ideas) y el uso de estrategias de expresin (si usa de frmulas para la vacilacin, la reformulacin, la ejemplificacin, reorientacin y conclusin del tema, etc. para suplir la posible discontinuidad de las ideas) La entonacin como mecanismo de cohesin del texto para marcar los propsitos comunicativos (continuidad o discontinuidad de las ideas) y el ritmo lo bastante natural y regular como para no interrumpir la comunicacin con vacilaciones o pausas ms extensas de lo que exija la bsqueda puntual de una expresin o la formulacin adecuada de lo que se quiere decir
Ideas muy bien enlazadas: articula el monlogo en fases claramente organizadas (introduccin, desarrollo y conclusin), y dentro de stas utiliza frecuentemente marcadores explcitos que vinculan las ideas entre si y que facilitan su seguimiento lgico por parte del oyente; usa frecuentemente estrategias de expresin (reformulacin, ejemplificacin, parfrasis, etc.) que suplen la rara discontinuidad de ideas Entonacin que marca claramente el propsito comunicativo, y ritmo continuado que facilita el seguimiento de las ideas por parte del oyente; escasas vacilaciones. RESULTA UN MONLOGO COHERENTE, ESTRUCTURADO Y FLUIDO 0. Ideas suficientemente enlazadas: articula el monlogo en fases suficientemente organizadas (introduccin, desarrollo y conclusin), y dentro de stas utiliza ocasionalmente marcadores explcitos con algunas carencias o saltos entre ideas, que afectan pero no impiden su seguimiento lgico por parte del oyente; usa suficientemente estrategias de expresin (reformulacin, ejemplificacin, parfrasis, etc.) que suplen la ocasional discontinuidad de las ideas. 1. Entonacin que marca suficientemente el propsito comunicativo, y ritmo suficientemente continuado con vacilaciones o silencios ocasionales que a veces dificultan el seguimiento de las ideas por parte del oyente RESULTA UN MONLOGO SUFICIENTEMENTE COHERENTE, SUFICIENTEMENTE ESTRUCTURADO Y SUFICIENTEMENTE
FLUIDO
5 o 4 puntos
3 o 2 puntos
1 o 0 puntos
Ideas inconexas: no articula el monlogo en fases organizadas (introduccin, desarrollo y conclusin), y dentro de stas apenas utiliza marcadores explcitos o salta frecuentemente de una idea a otra, entorpeciendo o impidiendo su seguimiento lgico por parte del oyente; apenas usa estrategias de expresin (reformulacin, ejemplificacin, parfrasis, etc.) que apenas suplen la frecuente discontinuidad de las ideas. Entonacin que apenas marca el propsito comunicativo, y ritmo apenas continuado con frecuentes vacilaciones o silencios que a menudo dificultan el seguimiento de las ideas por parte del oyente RESULTA UN MONLOGO POCO COHERENTE, POCO ESTRUCTURADO Y POCO FLUIDO
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Con este criterio se mide el repertorio de recursos lingsticos seleccionado, que resulte adecuado para el tema y que permita alcanzar el propsito comunicativo. Este repertorio se refleja en RIQUEZA la variedad de las estructuras y la variedad del lxico.
Slo se considerarn en este criterio las estructuras y el lxico propios del nivel que se evala, siempre que sean correctos y adecuados al contexto en que se usan (no considerndose las estructuras y el lxico que podra utilizar un hablante del nivel inmediatamente inferior). 5 o 4 puntos Estructuras muy variadas: amplio repertorio de estructuras, sin apenas reiteraciones. Lxico muy variado y/o especfico: uso frecuente de una amplia gama de palabras y expresiones, sin apenas repeticiones. Estructuras suficientemente variadas: repertorio limitado de estructuras, con ocasionales reiteraciones. Lxico suficientemente variado y/u ocasionalmente poco especfico: uso suficiente de una gama limitada de palabras y expresiones, con algunas repeticiones Estructuras poco variadas: escaso repertorio de estructuras, con frecuentes reiteraciones. Lxico escasamente variado y/o frecuentemente no especifico: uso insuficiente de una gama mnima de palabras y expresiones, con frecuentes repeticiones
3 o 2 puntos
1 o 0 puntos
Pronunciacin correcta: los sonidos que produce son naturales dentro de la variedad regional estndar de la lengua meta que utiliza; la cadena hablada se pronuncia con naturalidad dentro de esa variedad; comprensin plena del discurso por parte del oyente Estructuras oracionales y sintagmticas correctas: apenas hay errores o son de mnima gravedad Lxico correcto: el vocabulario (palabras y expresiones) que utiliza se usan en el contexto con significado relevante, correcto y propio Algunos errores de pronunciacin: produce algunos sonidos distintos de la variedad regional estndar de la lengua meta que utiliza; comete algunos errores al pronunciar la cadena hablada; los errores de pronunciacin no afectan a la comprensin de su discurso por parte del oyente Estructuras oracionales y sintagmticas suficientemente correctas: errores ocasionales y/o de cierta gravedad que no afectan a la comprensin del discurso
CORRECCIN
5 o 4 puntos o o 3 o 2 puntos o
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o 1.
1 o 0 puntos 2. o
Lxico con errores ocasionales y/o de cierta gravedad en el contexto, que no afectan a la comprensin del discurso por parte del oyente. Pronunciacin con graves y/o frecuentes errores: produce con frecuencia sonidos incoherentes con la variedad regional estndar de la lengua meta que utiliza (por ejemplo, sonidos de su lengua materna o de otras que habla o pronuncia reiteradamente ciertos sonidos de forma incorrecta); comete frecuentes errores al pronunciar la cadena hablada (por ejemplo, acenta muchos elementos que no llevan acento, no pronuncia muchos enlaces o asimilaciones ) Estructuras oracionales y sintagmticas incorrectas: errores frecuentes y/o graves que dificultan la comprensin del discurso Lxico con errores frecuentes y/o graves en el contexto, que dificultan la comprensin del discurso por parte del oyente
Los criterios que se aplicarn en la evaluacin del ejercicio de Interaccin oral sern los siguientes.
ADECUACIN
El ajuste del formato a las caractersticas del tipo de texto oral requerido (si realiza una interaccin adecuada en un dilogo) y a la frecuencia y duracin de las intervenciones y al contenido (si en sus intervenciones incluye toda la informacin relevante para el tema sin incluir irrelevancias) La adecuacin del registro: si utiliza un registro formal/neutro/informal adecuado a la situacin comunicativa (al interlocutor del texto oral y al/a los propsito(s) comunicativo(s) requeridos en la tarea) El desarrollo de las funciones comunicativas: si expresa con claridad, amplitud y precisin el/los propsito(s) requeridos en la tarea, y si la informacin que incluye en sus intervenciones en el dilogo est relacionada con los temas indicados en la tarea Con este criterio se mide la organizacin de las intervenciones en el dilogo y el mantenimiento de la lnea discursiva, de manera que no existan saltos que dificulten o impidan la comprensin del intercambio comunicativo. La cohesin y fluidez se reflejan en:
El enlace de intervenciones: si existe un intercambio coherente y equilibrado del turno de palabra segn los esquemas de comunicacin (por ejemplo, preguntarespuesta, idea/comentario, ofrecimiento-rechazo, etc.), y dentro de estas fases, si existe una ilacin lgica en las intervenciones de cada interlocutor, y el uso de estrategias de interaccin (si usa frmulas para la vacilacin, la reformulacin, la ejemplificacin, manejo del turno de palabra, cooperacin y mantenimiento o cambio del tema, etc. para suplir la posible discontinuidad de las ideas o intervenciones) La entonacin como mecanismo de cohesin del discurso para marcar los propsitos comunicativos (pregunta, respuesta, exclamacin, etc.) y el ritmo lo bastante natural y regular como para no interrumpir el intercambio con vacilaciones o pausas ms extensas de lo que exija la bsqueda puntual de una expresin o la formulacin adecuada de lo que se quiere decir Con este criterio se mide el repertorio de recursos lingsticos seleccionado, que resulte adecuado para el tema y que permita alcanzar el propsito comunicativo. Este repertorio
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RIQUEZA
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se refleja en la variedad de las estructuras y la variedad del lxico.

Slo se considerarn en este criterio las estructuras y el lxico propios del nivel que se evala, siempre que sean correctos y adecuados al contexto en que se usan (no considerndose las estructuras y el lxico que podra utilizar un hablante del nivel inmediatamente inferior).
CORRECCIN
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ADECUACIN
El ajuste del formato a las caractersticas del tipo de texto oral requerido (si realiza una interaccin adecuada en un dilogo) y a la frecuencia y duracin de las intervenciones y al contenido (si en sus intervenciones incluye toda la informacin relevante para el tema sin incluir irrelevancias) La adecuacin del registro: si utiliza un registro formal/neutro/informal adecuado a la situacin comunicativa (al interlocutor del texto oral y al/a los propsito(s) comunicativo(s) requeridos en la tarea) El desarrollo de las funciones comunicativas: si expresa con claridad, amplitud y precisin el/los propsito(s) requeridos en la tarea, y si la informacin que incluye en sus intervenciones en el dilogo est relacionada con los temas indicados en la tarea
Dilogo fluido, con intercambio plenamente natural y equilibrado del turno de palabra y con rara discontinuidad de las ideas; en el tiempo disponible en sus intervenciones, incluye toda la informacin relevante para el tema sin incluir irrelevancias. Registro formal/neutro/informal plenamente adecuado a la situacin comunicativa, sin inconsistencias. Expresa con claridad, amplitud y precisin el/los propsito(s) comunicativo(s) que requiere la tarea. Dilogo con intercambio suficientemente natural en la toma y cesin del turno de palabra, aunque ocasionalmente desequilibrado y/o con ocasional discontinuidad de las ideas; en el tiempo disponible en sus intervenciones, incluye suficiente informacin relevante para el tema, con algunas carencias y/o irrelevancias. Registro formal/neutro/informal suficientemente adecuado a la situacin comunicativa, con inconsistencias ocasionales. Expresa suficientemente el/lo(s) propsito(s) comunicativo(s) de la tarea. Dilogo con intercambio poco natural del turno de palabra (sucesin de breves monlogos sin interaccin real) y/o con frecuente discontinuidad de las ideas; en el tiempo disponible, incluye escasa informacin relevante para el tema, con muchas carencias y/o frecuentes irrelevancias. Apenas expresa el/los propsito(s) comunicativo(s) de la tarea. Registro formal/neutro/informal apenas adecuado a la situacin comunicativa, con inconsistencias frecuentes.
5 o 4 puntos
3 o 2 puntos o o
1 o 0 puntos
COHESIN Y FLUIDEZ
Con este criterio se mide la organizacin de las intervenciones en el dilogo y el mantenimiento de la lnea discursiva, de manera que no existan saltos que dificulten o impidan la comprensin del intercambio comunicativo. La cohesin y fluidez se reflejan en: El enlace de intervenciones: si existe un intercambio coherente y equilibrado del turno de palabra segn los esquemas de comunicacin (por ejemplo, preguntarespuesta, idea/comentario, ofrecimiento-rechazo, etc.), y dentro de estas fases, si existe una ilacin lgica en las intervenciones de cada interlocutor, y el uso de estrategias de interaccin (si usa frmulas para la vacilacin, la reformulacin, la ejemplificacin, manejo del turno de palabra, cooperacin y mantenimiento o cambio
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del tema, etc. para suplir la posible discontinuidad de las ideas o intervenciones) La entonacin como mecanismo de cohesin del discurso para marcar los propsitos comunicativos (pregunta, respuesta, exclamacin, etc.) y el ritmo lo bastante natural y regular como para no interrumpir el intercambio con vacilaciones o pausas ms extensas de lo que exija la bsqueda puntual de una expresin o la formulacin adecuada de lo que se quiere decir
Ideas muy bien enlazadas: articula sus intervenciones en el dilogo de modo plenamente coherente, y dentro de stas utiliza frecuentemente marcadores explcitos que vinculan las intervenciones y las ideas entre si y que facilitan su seguimiento lgico por parte del interlocutor; usa frecuentemente estrategias de interaccin (vacilacin, reformulacin, ejemplificacin, manejo del turno de palabra, cooperacin y mantenimiento o cambio del tema, etc.) para suplir la rara discontinuidad de ideas Entonacin que marca claramente el propsito comunicativo, y ritmo continuado que facilita el seguimiento de las ideas por parte del oyente; escasas vacilaciones. RESULTA UN DILOGO COHERENTE, ESTRUCTURADO Y FLUIDO EN LO QUE RESPECTA A SUS INTERVENCIONES a. Ideas suficientemente enlazadas: articula sus intervenciones en el dilogo de modo suficientemente coherente, y dentro de stas utiliza ocasionalmente marcadores explcitos con algunas carencias o saltos entre intervenciones y las ideas, que afectan pero no impiden su seguimiento lgico por parte del interlocutor; usa suficientemente estrategias de interaccin (vacilacin, reformulacin, ejemplificacin, manejo del turno de palabra, cooperacin y mantenimiento o cambio del tema, etc.) para suplir la ocasional discontinuidad de las ideas. b. Entonacin que marca suficientemente el propsito comunicativo, y ritmo suficientemente continuado con vacilaciones o silencios ocasionales que a veces dificultan el seguimiento de las ideas por parte del oyente RESULTA UN DILOGO SUFICIENTEMENTE COHERENTE, SUFICIENTEMENTE ESTRUCTURADO Y SUFICIENTEMENTE
FLUIDO EN LO QUE RESPECTA A SUS INTERVENCIONES
5 o 4 puntos
3 o 2 puntos
1.
1 o 0 puntos
Ideas inconexas: articula sus intervenciones en el dilogo de modo poco coherente, y dentro de stas apenas utiliza marcadores explcitos o salta frecuentemente de una intervencin a otra, entorpeciendo o impidiendo su seguimiento lgico por parte del interlocutor. Ocasionalmente recurre a la lengua materna; apenas usa estrategias de expresin (vacilacin, reformulacin, ejemplificacin, manejo del turno de palabra, cooperacin y mantenimiento o cambio del tema, etc.) para suplir la frecuente discontinuidad de las ideas. 2. Entonacin que apenas marca el propsito comunicativo, y ritmo apenas continuado con frecuentes vacilaciones o silencios que a menudo dificultan el seguimiento de las ideas por parte del oyente RESULTA UN DILOGO POCO COHERENTE, POCO ESTRUCTURADO Y POCO FLUIDO EN LO QUE RESPECTA A SUS
INTERVENCIONES
RIQUEZA
Con este criterio se mide el repertorio de recursos lingsticos seleccionado, que resulte adecuado para el tema y que permita alcanzar el propsito comunicativo. Este repertorio se refleja en 1. la variedad de las estructuras y 2. la variedad del lxico.
Slo se considerarn en este criterio las estructuras y el lxico propios del nivel que se evala,
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siempre que sean correctos y adecuados al contexto en que se usan (no considerndose las estructuras y el lxico que podra utilizar un hablante del nivel inmediatamente inferior). 5 o 4 puntos Estructuras muy variadas: amplio repertorio de estructuras, sin apenas reiteraciones. Lxico muy variado y/o especfico: uso frecuente de una amplia gama de palabras y expresiones, sin apenas repeticiones. Estructuras suficientemente variadas: repertorio limitado de estructuras, con ocasionales reiteraciones. Lxico suficientemente variado y/u ocasionalmente poco especfico: uso suficiente de una gama limitada de palabras y expresiones, con algunas repeticiones Estructuras poco variadas: escaso repertorio de estructuras, con frecuentes reiteraciones. Lxico escasamente variado y/o frecuentemente no especifico: uso insuficiente de una gama mnima de palabras y expresiones, con frecuentes repeticiones
3 o 2 puntos
1 o 0 puntos
Pronunciacin correcta: los sonidos que produce son naturales dentro de la variedad regional estndar de la lengua meta que utiliza; la cadena hablada se pronuncia con naturalidad dentro de esa variedad; comprensin plena del discurso por parte del interlocutor Estructuras oracionales y sintagmticas correctas: apenas hay errores o son de mnima gravedad Lxico correcto: el vocabulario (palabras y expresiones) que utiliza se usan en el contexto con significado relevante, correcto y propio Algunos errores de pronunciacin: produce algunos sonidos distintos de la variedad regional estndar de la lengua meta que utiliza; comete algunos errores al pronunciar la cadena hablada; los errores de pronunciacin no afectan a la comprensin de su discurso por parte del interlocutor Estructuras oracionales y sintagmticas suficientemente correctas: errores ocasionales y/o de cierta gravedad que no afectan a la comprensin del discurso Lxico con errores ocasionales y/o de cierta gravedad en el contexto, que no afectan a la comprensin del discurso por parte del oyente. Pronunciacin con graves y/o frecuentes errores: produce con frecuencia sonidos incoherentes con la variedad regional estndar de la lengua meta que utiliza (por ejemplo, sonidos de su lengua materna o de otras que habla o pronuncia reiteradamente ciertos sonidos de forma incorrecta); comete frecuentes errores al pronunciar la cadena hablada (por ejemplo, acenta muchos elementos que no llevan acento, no pronuncia muchos enlaces o asimilaciones )
CORRECCIN
5 o 4 puntos
3 o 2 puntos
1 o 0 puntos
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Estructuras oracionales y sintagmticas incorrectas: errores frecuentes y/o graves que dificultan la comprensin del discurso Lxico con errores frecuentes y/o graves en el contexto, que dificultan la comprensin del discurso por parte del interlocutor La Hoja de observacin del ejercicio de expresin e interaccin oral donde se harn anotaciones durante la actuacin de cada persona candidata y el baremo de puntuacin de los criterios se muestran al final de este documento.
8 CALENDARIO DE REALIZACIN DE LAS PRUEBAS

Los ejercicios de comprensin de lectura, comprensin oral y expresin e interaccin escrita se realizarn en las fechas que se indica en la tabla adjunta, para cada uno de los idiomas. No podr alterarse la fecha ni la hora de realizacin de estos ejercicios por ningn motivo.
IDIOMA LEMN Nivel Intermedio Nivel Avanzado RABE Nivel Intermedio Nivel Avanzado ESPAOL PARA EXTRANJEROS Nivel Intermedio Nivel Avanzado FRANCS Nivel Intermedio Nivel Avanzado DA 5 junio 5 junio DA 15 junio 15 junio DA 4 junio 4 junio DA 6 junio 6 junio
JUNIO HORA 16:00 16:00 HORA 16:00 16:00 HORA 16:00 16:00 HORA 16:00 16:00 DA
SEPTIEMBRE HORA 16:00 16:00 HORA 16:00 16:00 HORA 16:00 16:00 HORA 16:00 16:00 16.00 (slo EOI Priego) HORA 09:30 (slo EOI
7 septiembre 7 septiembre DA 6 septiembre 6 septiembre DA 6 septiembre 6 septiembre DA 3 septiembre 3 septiembre 6 septiembre DA 4 septiembre
INGLS Nivel Intermedio
DA 11 junio
HORA 16:00 (slo EOI
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Mlaga) 12 junio 14 junio Nivel Avanzado 14 junio ITALIANO Nivel Intermedio Nivel Avanzado PORTUGUS Nivel Intermedio Nivel Avanzado DA 13 junio 13 junio DA 7 junio 7 junio 16:00 todos los centros 09:30 (slo EOI Mlaga) 16:00 todos los centros HORA 16:00 16:00 HORA 16:00 16:00 4 septiembre 5 septiembre 5 septiembre DA 3 septiembre 3 septiembre DA 7 septiembre 7 septiembre
Mlaga) 16:00 todos los centros 09:30 (slo EOI Mlaga) 16:00 todos los centros HORA 09:30 09:30 HORA 09:30 09:30
Los lugares en los que cada persona candidata deber realizar los ejercicios se indicarn en los tablones de anuncios de cada Escuela Oficial de Idiomas. La fecha, hora y lugar de realizacin del ejercicio de expresin e interaccin oral se publicar en la correspondiente Escuela Oficial de Idiomas con una antelacin mnima de 15 das a las fechas que aparecen en el calendario anterior. ATENCIN! Es posible que la fecha de realizacin del ejercicio de expresin oral sea anterior a la fecha de realizacin de las otras tres partes. Compruebe esta informacin en la Escuela Oficial de Idiomas correspondiente.
9 PUBLICACIN DE RESULTADOS
Los resultados se comunicarn a las personas candidatas por los medios habituales en la EOI en la que se han realizado las pruebas. En la informacin proporcionada sobre los resultados de la convocatoria ordinaria (junio), figurar la calificacin Superado/No superado en cada uno de los ejercicios, y la calificacin final Apto/No apto. En la convocatoria extraordinaria (septiembre), cada uno de los ejercicios aparecer calificado como Superado/No superado junto con la calificacin final Apto/No apto/No presentado.
10 PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIN SOBRE LAS CALIFICACIONES

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De acuerdo con lo establecido en la Orden de 18 de octubre de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje y las pruebas terminales especficas de certificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca, los alumnos y alumnas, y sus padres, madres o representantes legales, en caso de minora de edad, podrn formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a la finalizacin de cada curso, de acuerdo con el procedimiento que se establece a continuacin: a) En el supuesto de que exista desacuerdo con la calificacin final obtenida, el alumno o alumna, o su padre, madre o representantes legales, en caso de minora de edad, podr solicitar por escrito la revisin de dicha calificacin en el plazo de dos das hbiles a partir de aqul en que se produjo su comunicacin. b) La solicitud de revisin contendr cuantas disconformidad con la calificacin final obtenida. alegaciones justifiquen la
c) La solicitud de revisin ser tramitada a travs del Jefe o Jefa de estudios, quien la trasladar al Jefe o Jefa del departamento didctico correspondiente, que comunicar tal circunstancia al profesor tutor o profesora tutora, o al equipo examinador correspondiente en el caso del alumnado libre. d) En el proceso de revisin de la calificacin final obtenida el profesorado del departamento contrastar en el primer da hbil siguiente a aquel en que finalice el perodo de solicitud de revisin, las actuaciones seguidas en el proceso de evaluacin con especial referencia a la adecuacin de los procedimientos e instrumentos de evaluacin aplicados con los recogidos en la correspondiente programacin didctica del departamento respectivo. Tras este estudio el departamento didctico elaborar los correspondientes informes que recojan la descripcin de los hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, el anlisis realizado conforme a lo establecido en este punto y la decisin adoptada de modificacin o ratificacin de la calificacin final objeto de revisin. e) El Jefe o Jefa del departamento correspondiente trasladar el informe elaborado al Jefe o Jefa de estudios, quien comunicar por escrito al alumno o alumna, o a su padre, madre o representantes legales, en caso de minora de edad, la decisin razonada de ratificacin o modificacin de la calificacin revisada. f) Si tras el proceso de revisin, procediera la modificacin de alguna calificacin final, el Secretario o Secretaria del centro insertar en las Actas y, en su caso, en el expediente acadmico del alumno o alumna, la oportuna diligencia que ser visada por el Director o Directora del centro. g) En el caso que, tras el proceso de revisin en el centro, persista el desacuerdo con la calificacin final de curso obtenida, la persona interesada, o su padre, madre o representantes legales, en caso de minora de edad, podrn solicitar por escrito al Director o Directora del centro, en el plazo de dos das hbiles a partir de la ltima comunicacin del centro, que eleve la reclamacin a la correspondiente Delegacin Provincial de la Consejera de Educacin. h) El Director o Directora del centro, en un plazo no superior a tres das, remitir el expediente de la reclamacin a la correspondiente Delegacin Provincial, al cual incorporar los informes elaborados en el centro y cuantos datos consideren acerca del proceso de evaluacin del alumno o alumna, as como, en su caso, las nuevas alegaciones de la persona reclamante y el informe, si procede, del Director o Directora acerca de las mismas.
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i) La Comisin Tcnica Provincial de Reclamaciones que, en cada Delegacin Provincial, estar constituida por un Inspector o Inspectora, que actuar como Presidente o Presidenta de la Comisin, y por el profesorado especialista necesario, designado por el Delegado o Delegada Provincial, analizar el expediente y las alegaciones que en l se contengan a la vista de la programacin didctica del Departamento respectivo, contenida en el proyecto educativo, y emitir un informe en funcin de los siguientes criterios: 1. Adecuacin de los criterios de evaluacin sobre los que se ha llevado a cabo la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumno o alumna con los recogidos en la correspondiente programacin didctica. 2. Adecuacin de los procedimientos e instrumentos de evaluacin aplicados a lo sealado en el proyecto educativo. 3. Correcta aplicacin de los criterios de calificacin y promocin establecidos en la programacin didctica para la superacin del curso. 4. Cumplimiento por parte del centro de lo establecido para la evaluacin en la normativa vigente. j) La Comisin Tcnica Provincial de Reclamaciones podr solicitar aquellos documentos que considere pertinentes para la resolucin del expediente. k) De acuerdo con la propuesta incluida en el informe de la Comisin Tcnica Provincial de Reclamaciones y en el plazo de quince das a partir de la recepcin del expediente, el Delegado o Delegada Provincial de la Consejera de Educacin adoptar la resolucin pertinente, que ser motivada en todo caso y que se comunicar inmediatamente al Director o Directora del centro para su aplicacin y traslado al interesado o interesada. l) La resolucin de la persona titular de la Delegacin Provincial de la Consejera de Educacin pondr fin a la va administrativa. m) En el caso de que la reclamacin sea estimada, se adoptarn las medidas a que se refieren los apartados e y f anteriormente citados.
11 INSTRUCCIONES Y RECOMENDACIONES
Si Vd. va a presentarse a las pruebas de certificacin, deber estar presente en el aula de su examen al menos un cuarto de hora antes del momento sealado para empezar el primer ejercicio de la prueba. No se permitir el acceso al aula a ninguna de las personas candidatas una vez comenzado dicho ejercicio una vez comenzado cada ejercicio, no se permitir el acceso al aula a ninguna de las personas candidatas, que s podrn incorporarse al ejercicio siguiente, cuando le de paso el examinador o la examinadora correspondiente. deber presentarse a todos los ejercicios de la prueba provisto/a de un documento vigente y en regla que pruebe fehacientemente su identidad (nicamente se admitirn D.N.I., N.I.E, pasaporte o carnet de conducir), y de bolgrafos suficientes de tinta negra o azul.
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deber apagar su telfono mvil y cualquier otro tipo de dispositivo electrnico que porte, so pena de ser expulsado/a del ejercicio que se est realizando si se descubre algn tipo de uso o manipulacin de los mismos. recuerde que lo escrito a lpiz no se tiene en cuenta a la hora de corregir. no podr utilizar ningn material de consulta ni ningn dispositivo electrnico durante la realizacin de ninguno de los ejercicios de la prueba. entre el ejercicio de comprensin oral y el de expresin e interaccin escrita habr un descanso de 15 minutos; recuerde que deber estar presente en el aula en el momento en que comience el ejercicio de expresin e interaccin escrita, no siendo admitido/a una vez que el ejercicio haya comenzado. ajstese al espacio que hay para realizar las tareas de expresin e interaccin escrita. NO se facilitar papel extra. para garantizar la ptima realizacin de la prueba no se permitir abandonar el aula de examen antes de la finalizacin de cada ejercicio que conforma la prueba de certificacin. podr llevar al aula una botella de agua. si tiene Vd. alguna duda, pregunte a la persona que administra la prueba antes del comienzo del ejercicio correspondiente, pidindole que se acerque a donde Vd. se encuentra. sea respetuoso y guarde silencio en pasillos y resto de lugares comunes del edificio.
12 ESCUELAS OFICIALES DE ANDALUCIA QUE OFRECEN PRUEBAS DE CERTIFICACIN DE NIVEL INTERMEDIO Y AVANZADO
Provincia EOI HurcalOvera VlezRubio Almera ALMERA Macael El Ejido Vcar Roquetas de Mar Algeciras CDIZ Puerto de Santa Mara San X X X (NI) X X X X (NI) X (NI) X X ALEMN RABE ESPAOL FRANCS X X X X X X (NI) INGLS X X X X X X (NI) X (NI) X X X X X (NI) ITALIANO PORTUGUS
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Roque Chiclana Cdiz Jerez de la Frontera San Fernando Priego de Crdoba Pozoblan co CRDOB A Lucena Palma del Ro Crdoba Montoro Granada Guadix GRANAD A Loja Baza rgiva Motril Aracena Almonte HUELVA Ayamont e Huelva Villacarrill o Alcal la Real JAN Jan La Carolina Linares MLAGA Antequer a X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
X X X X X X X (NI) X X X X X X X X X (NI) X X X X X (NI) X X
X X X X X X X (NI) X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
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Mlaga Estepona Marbella Fuengirol a Ronda VlezMlaga Con Sevilla cija Constanti na Estepa SEVILLA Mairena del Aljarafe Alcal de Guadaira Lebrija Dos Hermana s
X X
X X X X X X X (NI)
X X X X X (NI) X
X (NI)
X X X
X X X X X
X X X X X
X X X (NI)
X X X (NI) X (NI)
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EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA HOJA DE OBSERVACIN IDIOMA________NIVEL ____________CONVOCATORIA _______________

Candidato/a ___________________ __ _Grupo ______________
TAREA 1 EXPRESIN ESCRITA

PUNTUACIN 5 4 3 2 1 0
CRITERIO
DESCRIPTOR
Formato Adecuacin Registro Funciones comunicativas Cohesin y Distribucin/organizacin y signos de puntuacin coherencia Conectores y mecanismos de referencia Estructuras Riqueza Lxico Estructuras Correccin Lxico Ortografa OBSERVACIONES DEL EXAMINADOR/DE LA EXAMINADORA
Suma de puntos en la Tarea 1 (Expresin Escrita)
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EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA HOJA DE OBSERVACIN IDIOMA__________NIVEL_____________CONVOCATORIA ____________

Candidato/a _______________________________________ Grupo ______________
TAREA 2 INTERACCIN ESCRITA

PUNTUACIN 5 4 3 2 1 0
CRITERIO
DESCRIPTOR
Formato Adecuacin Registro Funciones comunicativas Cohesin y Distribucin/organizacin y signos de puntuacin coherencia Conectores y mecanismos de referencia Estructuras Riqueza Lxico Estructuras Correccin Lxico Ortografa OBSERVACIONES DEL EXAMINADOR/DE LA EXAMINADORA
Suma de puntos en la Tarea 2 (Interaccin Escrita)
Puntuacin TAREA 1 /50
Puntuacin del examinador/a /100
Puntuacin de ambos miembros del equipo examinador /200
CALIFICACIN FINAL DEL EJERCICIO
Firma de la persona examinadora .
La calificacin mnima para considerar Superado este ejercicio es de 100 puntos sobre 200 (= 50%).
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EXPRESIN E INTERACCIN ORAL HOJA DE OBSERVACIN IDIOMA_____________NIVEL___________CONVOCATORIA ___________

TAREA 1 EXPRESIN ORAL

CRITERIO DESCRIPTOR PUNTUACIN 5 4 3 2 1 0
Formato, duracin y contenido Adecuacin Registro Funciones comunicativas Cohesin y Enlace de ideas y estrategias de expresin coherencia Entonacin y ritmo Riqueza Estructuras Lxico
Pronunciacin Estructuras Lxico
Correccin
OBSERVACIONES DEL EXAMINADOR/DE LA EXAMINADORA
Suma de puntos en la Tarea 1 (Expresin Oral)
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EXPRESIN E INTERACCIN ORAL HOJA DE OBSERVACIN IDIOMA______________NIVEL__________CONVOCATORIA ___________

TAREA 2 INTERACCIN ORAL

CRITERIO DESCRIPTOR PUNTUACIN 5 4 3 2 1 0
Formato e intervenciones; duracin y contenido Adecuacin Registro Funciones comunicativas Cohesin y Enlace de intervenciones y estrategias de interaccin coherencia Entonacin y ritmo Riqueza Estructuras Lxico
Pronunciacin Estructuras Lxico
Correccin
OBSERVACIONES DEL EXAMINADOR/DE LA EXAMINADORA
Suma de puntos en la Tarea 2 (Interaccin Oral)
Puntuacin del examinador/a /100
Puntuacin de ambos miembros del equipo examinador /200
CALIFICACIN FINAL DEL EJERCICIO
Firma de la persona examinadora .
La calificacin mnima para considerar Superado este ejercicio es de 100 puntos sobre 200 (= 50%).
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GUA DE CANDIDATOS/AS -Pruebas de Certificacin de Nivel Intermedio y Nivel Avanzado Curso 2011-2012 -

1 PROPSITO DE LAS PRUEBAS DE CERTIFICACIN

3 REQUISITOS DE LAS PERSONAS CANDIDATAS

Expresin e interaccin escrita

Expresin e interaccin oral

Expresin e interaccin escrita

Expresin e interaccin oral

5 ESTRUCTURA Y ADMINISTRACIN DE LAS PRUEBAS

6 FORMATO DE LAS PRUEBAS

descripciones de hechos y/o experiencias, entrevistas, conversaciones, noticias, reportajes, etc.

descripciones de hechos y/o experiencias, entrevistas, argumentaciones, reportajes, etc.

EXTENSIN DURACIN MXIMA

cada texto, 2-3 minutos

Elegir opciones Verdadero/Falso Relacionar o emparejar Rellenar huecos

descripciones de hechos y/o experiencias, entrevistas, conversaciones, noticias, reportajes, etc.

descripciones de hechos y/o experiencias, entrevistas, transacciones, conversaciones, debates, etc.

EXTENSIN DURACIN MXIMA

/ cada texto, 5 minutos

Elegir opciones Verdadero/Falso Relacionar o emparejar Rellenar huecos

ADECUACIN sociolingstica al contexto (formato y registro) y logro del propsito comunicativo

COHERENCIA Y COHESIN Comprensibilidad del texto (relectura)

RIQUEZA Variedad de recursos lingsticos

CORRECCIN Ausencia de errores o o

COHERENCIA Y COHESIN Comprensibilidad del texto (relectura)

RIQUEZA Variedad de recursos lingsticos

CORRECCIN Ausencia de errores

se refleja en la variedad de las estructuras y la variedad del lxico.

8 CALENDARIO DE REALIZACIN DE LAS PRUEBAS

INGLS Nivel Intermedio

HORA 16:00 (slo EOI

10 PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIN SOBRE LAS CALIFICACIONES

X X X X X X X (NI) X X X X X X X X X (NI) X X X X X (NI) X X

EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA HOJA DE OBSERVACIN IDIOMA________NIVEL ____________CONVOCATORIA _______________

TAREA 1 EXPRESIN ESCRITA

Suma de puntos en la Tarea 1 (Expresin Escrita)

EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA HOJA DE OBSERVACIN IDIOMA__________NIVEL_____________CONVOCATORIA ____________

TAREA 2 INTERACCIN ESCRITA

Suma de puntos en la Tarea 2 (Interaccin Escrita)

Puntuacin TAREA 1 /50

Puntuacin TAREA 2 /50

Puntuacin del examinador/a /100

Puntuacin de ambos miembros del equipo examinador /200

CALIFICACIN FINAL DEL EJERCICIO

Firma de la persona examinadora .

EXPRESIN E INTERACCIN ORAL HOJA DE OBSERVACIN IDIOMA_____________NIVEL___________CONVOCATORIA ___________

TAREA 1 EXPRESIN ORAL

OBSERVACIONES DEL EXAMINADOR/DE LA EXAMINADORA

Suma de puntos en la Tarea 1 (Expresin Oral)

EXPRESIN E INTERACCIN ORAL HOJA DE OBSERVACIN IDIOMA______________NIVEL__________CONVOCATORIA ___________

TAREA 2 INTERACCIN ORAL

OBSERVACIONES DEL EXAMINADOR/DE LA EXAMINADORA

Suma de puntos en la Tarea 2 (Interaccin Oral)

Puntuacin TAREA 1 /50

Puntuacin TAREA 2 /50

Puntuacin del examinador/a /100

Puntuacin de ambos miembros del equipo examinador /200

CALIFICACIN FINAL DEL EJERCICIO

Firma de la persona examinadora .

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