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ESTNDAR DE COMPETENCIA

I.- Datos Generales Ttulo: Coordinacin de procesos en Gestin Educativa Estratgica en Centros Escolares de Educacin Bsica Propsito del Estndar de Competencia: Servir como referente para la evaluacin y certificacin de las personas que coordinan procesos de gestin educativa estratgica en centros escolares de educacin bsica. Asimismo, puede ser referente para el desarrollo de programas de capacitacin y de formacin basados en el Estndar de Competencia (EC). El presente EC se refiere nicamente a funciones para cuya realizacin no se requiere por disposicin legal, la posesin de un ttulo profesional. Por lo que para certificarse en este EC no deber ser requisito el poseer dicho documento acadmico. Descripcin del Estndar de Competencia: En el EC se establecen las actividades y conocimientos bsicos que la persona deber demostrar para coordinar tres procesos fundamentales para desarrollar la gestin educativa estratgica en sus niveles de gestin escolar, pedaggica e institucional. El presente Estndar de Competencia se fundamenta en criterios rectores de legalidad, competitividad, libre acceso, respeto, trabajo digno y responsabilidad social. Comit de Gestin por Competencia que lo desarroll: Educacin Bsica Fecha de aprobacin por el Comit Tcnico del CONOCER Fecha de publicacin en el D.O.F.

Periodo de revisin/actualizacin del EC

Tiempo de Vigencia del Certificado de Competencia en este EC Tres aos

Dos aos

Ocupaciones relacionadas con este EC de acuerdo con el Catlogo Nacional de ocupaciones: Mdulo/Grupo Ocupacional: No hay referente en el CNO Ocupaciones asociadas: No hay referente en el CNO
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Ocupaciones no contenidas en el Catlogo Nacional de Ocupaciones y reconocidas en el Sector para este EC: Coordinador de centros educativos Personas que asesoran en la implementacin del Modelo de Gestin Educativa Estratgica Clasificacin segn el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica de Norte (SCIAN): Sector: 61 Servicios Educativos Subsector: 611 Servicios Educativos. Rama: 6117 Servicios de Apoyo a la Educacin. Subrama: 61171 Servicios de Apoyo a la Educacin. Clase: 611710 Servicios de Apoyo a la Educacin. El presente Estndar de Competencia, una vez publicado en el Diario Oficial de la Federacin se integrar en el Registro Nacional de Estndares de Competencia que opera el CONOCER a fin de facilitar su uso y consulta gratuita. Empresas e Instituciones participantes en el desarrollo del EC: Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica. Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa de la Secretara de Educacin Pblica. Coordinacin Nacional del Programa Escuelas de Calidad de la Secretara de Educacin Pblica. Sistemas Educativos Estatales a travs de sus instituciones de Educacin Bsica.

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II. - Perfil del Estndar de Competencia

Estndar de Competencia: Coordinacin de procesos en Gestin Educativa Estratgica en Centros Escolares de Educacin Bsica.

Elemento 1 de 3 Coordinar procesos en Gestin Escolar Estratgica en Centros Escolares de Educacin Bsica

Elemento 2 de 3 Coordinar procesos en Gestin Pedaggica Estratgica en Centros Escolares de Educacin Bsica

Elemento 3 de 3 Fortalecer los procesos en Gestin Institucional Estratgica en Centros Escolares de Educacin Bsica

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III.- Elementos que conforman el Estndar de Competencia

Referencia
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Cdigo

Ttulo
Coordinar procesos en Gestin Escolar Estratgica en Centros Escolares de Educacin Bsica

CRITERIOS DE EVALUACIN La persona es competente cuando demuestra los siguientes: DESEMPEOS

1. Coordina el proceso de autoevaluacin/diagnstico de la gestin escolar:


Explicando al Colectivo Escolar el propsito y el desarrollo del proceso de autoevaluacin/diagnstico de acuerdo con la ruta metodolgica de la Gestin Educativa Estratgica, Solicitando a cada uno de los miembros del Colectivo Escolar la realizacin de tareas de manera equitativa de acuerdo con las caractersticas tcnicas del proceso de autoevaluacin/diagnstico y sus niveles de responsabilidad, Asesorando al Colectivo Escolar en la recuperacin de informacin sobre la gestin escolar con base en sus dimensiones, Orientando al Colectivo Escolar sobre la manera de aplicar los instrumentos para recuperar informacin sobre la gestin escolar, Identificando, con el Colectivo Escolar, situaciones prioritarias a resolver a partir de la comparacin de la informacin recopilada en los instrumentos para la autoevaluacin/diagnstico con los estndares de gestin para la educacin bsica, e Integrando, con el Colectivo Escolar, el apartado resultados de la autoevaluacin/diagnstico con base en la organizacin y jerarquizacin de la informacin en las dimensiones de la gestin escolar.

2. Coordina al Colectivo Escolar en el proceso de desarrollo de la participacin Social en el centro escolar: Definiendo conjuntamente, las organizaciones y organismos que pueden contribuir a fortalecer los estndares que guiarn las acciones del centro escolar, Explicndole la importancia de considerar la participacin social en las acciones del centro escolar, y Orientndolo en los objetivos y funciones del Consejo Escolar de Participacin Social y la Asociacin de Padres de Familia o equivalente y su colaboracin con lo establecido en el Plan Estratgico de Transformacin Escolar-Programa Anual de Trabajo (PETE-PAT). 3. Coordina el proceso de elaboracin del PETE-PAT en el marco de la gestin escolar estratgica: Presentando en una reunin, al Colectivo Escolar, los elementos de la ruta metodolgica para la construccin del Plan Estratgico de Transformacin Escolar, Coordinando la elaboracin de la misin de la escuela, de acuerdo con los referentes institucionales, Construyendo con el Colectivo Escolar la visin de escuela que se quiere a mediano plazo de acuerdo con los resultados del proceso de autoevaluacin/diagnstico,
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Definiendo con el colectivo los valores que distinguirn al centro escolar y los compromisos que asumirn en funcin de la misin y visin acordadas, Explicando al Colectivo Escolar la estructura para el diseo de los objetivos de acuerdo con la ruta metodolgica, Definiendo con el Colectivo Escolar las estrategias que orientarn el proceso de transformacin de la gestin del centro escolar de acuerdo con los resultados de la autoevaluacin/diagnstico, Verificando, con el Colectivo Escolar que las metas sean medibles y precisas de acuerdo con la ruta metodolgica, Explicando al Colectivo Escolar la tcnica de construccin de indicadores para el seguimiento y evaluacin, con base en los parmetros definidos en la ruta metodolgica, Explicando al Colectivo Escolar la importancia del Programa Anual de Trabajo y de los elementos que la conforman, Asesorando a los integrantes del Colectivo Escolar en sus responsabilidades para desarrollar las acciones establecidas en el Programa Anual de Trabajo, Orientando al Colectivo Escolar en el diseo de actividades en las dimensiones pedaggica curricular, administrativa, organizativa y de participacin social que se realizarn durante el ciclo escolar, Revisando que las actividades planteadas en el Programa Anual de trabajo para mejorar la gestin escolar sean congruentes con los objetivos, metas y estrategias del Plan Estratgico de Transformacin Escolar, Definiendo con el Colectivo Escolar los responsables y tiempos en que se desarrollarn las actividades, Coordinando al Colectivo Escolar, en la identificacin de las actividades que requieren financiamiento para su desarrollo de acuerdo con lo establecido en la ruta metodolgica, e Incluyendo las organizaciones y organismos definidos por el Colectivo Escolar como posibles fuentes de financiamiento.

4. Coordina al Colectivo Escolar para la constitucin de los organismos de apoyo al centro escolar que contribuirn en el desarrollo de las acciones del PETE-PAT: Explicando los objetivos y funciones del CEPS, APF o Equivalente y CTE, Exponiendo la estructura de CEPS, APF o Equivalente, y CTE, Definiendo con el Colectivo Escolar estrategias para la constitucin del CEPS, APF o Equivalente, y CTE con base en los lineamientos establecidos, y Acordando con el Colectivo responsables para dar seguimiento a los compromisos para constituir el CEPS, APF o Equivalente, y CTE. 5. Coordina al Colectivo Escolar en el proceso de implementacin de las acciones planeadas en el marco de la gestin escolar estratgica: Explicndole cada una de las tareas asignadas de acuerdo con lo definido en el PETE-PAT, Solicitndole su participacin en el desarrollo de las estrategias y acciones escolares programadas en el PETE-PAT, Monitoreando que el Colectivo Escolar cumpla las tareas asignadas en los tiempos acordados en el Programa Anual de Trabajo, y Asesorando al Colectivo Escolar en el desarrollo de las actividades programadas en cada una de las dimensiones de la gestin escolar.

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6. Coordina al Colectivo Escolar en el proceso de seguimiento y evaluacin de las acciones planeadas en el marco de la gestin escolar estratgica: Coordinando con el Colectivo Escolar la evaluacin del nivel de logro alcanzado en las actividades establecidas en el Programa Anual de Trabajo, Estableciendo con el Colectivo Escolar estrategias de mejora a partir del anlisis de la informacin levantada a travs de los instrumentos de medicin del impacto de la gestin escolar, Explicando al Colectivo Escolar el grado de avance de las metas establecidas en el Programa Anual de Trabajo analizando los logros alcanzados, Determinando con el Colectivo Escolar las posibles soluciones a la problemtica detectada en las actividades realizadas en el marco de la gestin escolar correspondientes al Programa Anual de Trabajo, Coordinando con el Colectivo en la elaboracin del informe en materia de gestin escolar de acuerdo a lo establecido en el PETE-PAT, e Informando, a la comunidad educativa, los resultados cualitativos y cuantitativos obtenidos en el ciclo escolar, en lo organizativo, administrativo, pedaggico y participacin social, conforme a lo establecido en el PETE-PAT. La persona es competente cuando obtiene los siguientes:

PRODUCTOS
1. El resultado de la autoevaluacin/diagnstico de la gestin escolar integrado: Est incluido en el informe final de la autoevaluacin/diagnstico, Contiene el resultado de la autoevaluacin/diagnstico del centro escolar evaluado por el Colectivo Escolar, organizado en las cuatro dimensiones de la gestin escolar, e Incluye los Estndares de Gestin para la Educacin Bsica que guiarn el PETE-PAT del centro escolar. 2. La informacin de los elementos de planeacin de la gestin escolar a mediano plazo acordada: Est incluida en el Plan Estratgico de Transformacin Escolar final, Contiene el informe final de la autoevaluacin/diagnstico en las cuatro dimensiones, la priorizacin de aspectos a mejorar realizado por la Colectivo Escolar respecto al centro escolar evaluado y, Incluye la misin de la escuela fundamentada en los referentes institucionales definida por el Colectivo Escolar, Contiene la visin de la escuela reflejando las aspiraciones de la comunidad educativa definida por el Colectivo Escolar a partir de los resultados de la autoevaluacin/diagnstico, Incluye los valores que distinguen al centro escolar definidos por el Colectivo Escolar, con su significado que tienen para la comunidad escolar, Incluye los compromisos asumidos por el director, el colectivo docente, alumnos, padres de familia, CEPS y APF o equivalente para el logro de los objetivos del Plan Estratgico de Transformacin Escolar, Contiene objetivos congruentes con la misin y visin para cada una de las dimensiones de la gestin escolar,
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Contiene estrategias a realizar en funcin de las metas establecidos en el Plan Estratgico de Transformacin Escolar que favorezcan la gestin escolar, y Contiene metas/indicadores para el logro de los objetivos establecidos en el Plan Estratgico de Transformacin Escolar referentes a la gestin escolar definidos por el Colectivo Escolar.

3. La informacin de los elementos de planeacin de la gestin escolar a corto plazo acordada: Est incluida en el Programa Anual de Trabajo final, Contiene metas/indicadores para el ciclo escolar correspondiente en cada una de las dimensiones de la gestin escolar definidas por el Colectivo Escolar, Contiene actividades especficas en cada una de las dimensiones de la gestin escolar acordadas por el Colectivo Escolar, Indica los responsables para cada una de las actividades programadas y acordadas por el Colectivo Escolar, Indica los tiempos para cada una de las actividades programadas y acordados por el Colectivo Escolar, e Incluye los recursos materiales/humanos/financieros definidos para cada actividad acordados por el Colectivo Escolar. 4. Las evidencias de la implementacin de la gestin escolar integradas: Estn incluidas en el Portafolio Institucional correspondiente al ciclo escolar en curso, Contiene cuestionarios/guas de entrevista/encuestas y otros para recabar informacin correspondiente a la gestin escolar durante el proceso de autoevaluacin/diagnstico, elaboracin, implementacin, seguimiento y evaluacin, Incluye informes/grficas/estadsticas/reportes de evaluaciones externas e internas referentes a la gestin escolar del centro escolar evaluado, Contiene las actas constitutivas de los organismos de apoyo al centro escolar: CEPS y APF o equivalente debidamente requisitadas, Contiene actas/oficios/relatoras/acuerdos/convocatorias firmadas por el Consejo Tcnico Escolar, Contiene los avances alcanzados de acuerdo con los objetivos, metas y estrategias del Plan Estratgico de Transformacin Escolar/Programa Anual de Trabajo, Incluye los ajustes/observaciones/ realizados en el Plan Estratgico de Transformacin Escolar-Programa Anual de Trabajo, Incluye las evidencias grficas/documentales de las acciones realizadas en materia de gestin escolar de acuerdo con lo establecido en el Programa Anual de Trabajo, y Contiene la bitcora del director con los registros de sucesos y acontecimientos presentados en el marco del Plan Estratgico de Transformacin Escolar. 5. Las evidencias del seguimiento y evaluacin de la gestin escolar elaboradas: Estn incluidas en el Pizarrn de Autoevaluacin visible al pblico y correspondiente al ciclo escolar en curso, Contiene los estndares de gestin para la educacin bsica seleccionados por la escuela con fundamento en los resultados de la autoevaluacin inicial,
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Incluye los objetivos del Plan Estratgico de Transformacin Escolar de acuerdo con las dimensiones de la gestin escolar, Tiene las metas/indicadores especificados en el Programa Anual de Trabajo, e Incluye evidencias graficas/documentales referidas a los resultados obtenidos durante el correspondiente ciclo escolar a partir de las actividades establecidas en el Programa Anual de Trabajo en materia de gestin escolar.

6. La informacin final de los resultados de la gestin escolar integrada: Est incluida en el Informe Anual de Resultados, Est firmada por el presidente del Consejo Escolar de Participacin Social/Asociacin de Padres de Familia o Equivalente, Consejo Tcnico Escolar y Supervisor Escolar, Contiene documentos comprobatorios del ejercicio de los recursos asignados en el Programa Anual de Trabajo, Incluye evidencias referidas a los resultados anuales del Programa Anual de Trabajo, Contiene informacin estadstica relacionada con el logro educativo, considerada en el Programa Anual de Trabajo, y Contiene el monto ejercido en relacin con las actividades establecidas en el Programa Anual de Trabajo.

La persona es competente cuando posee los siguientes: CONOCIMIENTOS 1. Elementos de la Gestin Educativa Estratgica Caractersticas Componentes 2. Significado de los Principios de Calidad Educativa Equidad Pertinencia Relevancia Eficacia Eficiencia 3. Significado de los Estndares de Gestin para la Educacin Bsica Estndares de la dimensin pedaggica curricular Estndares de la dimensin administrativa Estndares de la administracin organizativa Estndares de la dimensin de participacin social
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NIVEL Conocimiento

Comprensin

Comprensin

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CONOCIMIENTOS 4. Concepto y elementos de la Planeacin Estratgica Caractersticas Ruta metodolgica 5. Concepto de Seguimiento y Evaluacin Portafolio Institucional Pizarrn de autoevaluacin Informe final de resultados (tcnico-financiero) La persona es competente cuando demuestra las siguientes: RESPUESTAS ANTE SITUACIONES EMERGENTES

NIVEL Conocimiento

Conocimiento

SITUACIN EMERGENTE 1. Conflicto poltico social dentro del horario escolar que afecta el desarrollo de las acciones programadas. RESPUESTAS ESPERADAS 1. Reprogramar las actividades que se vean afectadas, informar a los docentes de la situacin que se presenta, priorizar la tarea pedaggica programada, informar a las autoridades superiores sobre la situacin, actuar como conciliador y mediador ante la situacin de conflicto y solicitar la colaboracin del equipo docente. ACTITUDES/HBITOS/VALORES 1. Amabilidad: El estilo en que da un trato cordial a los miembros del Consejo Escolar de Participacin Social y de la Asociacin de Padres de Familia o Equivalente. La manera en que coordina e involucra activamente a los miembros del Consejo Escolar de Participacin Social y de la Asociacin de Padres de Familia o Equivalente en la ejecucin del PETE/PAT. La forma en que propone alternativas e innovaciones a partir de las capacidades individuales de los miembros del Colectivo Escolar para el desarrollo del proceso de autoevaluacin/diagnstico y en la construccin del PETE/PAT. El modo en que presenta de forma organizada y comprensible la informacin en una sesin de trabajo con el Colectivo Escolar. La manera en que busca insistentemente los medios para lograr los objetivos propuestos en el Plan Estratgico de Transformacin Escolar y del Programa Anual de Trabajo, con la participacin de la comunidad escolar. La manera en que informa los resultados del seguimiento y la evaluacin, con transparencia y veracidad, a la comunidad escolar. El modo en que atiende y aprovecha las diferencias de los integrantes del Consejo Escolar de Participacin Social y de la Asociacin de Padres de Familia o Equivalente.
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2.

Cooperacin:

3.

Iniciativa:

4. 5.

Orden: Perseverancia:

6. 7.

Responsabilidad: Tolerancia:

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GLOSARIO
1. Asociacin de padres de familia: Organizacin institucional integrada por padres de familia y tutores que ejercen la Patria Potestad de los alumnos que asisten al plantel, atendiendo a una normatividad para velar por el bien de la institucin y contribuir a la mejora de la educacin compartiendo responsabilidades y compromisos establecidos en acuerdos comunitarios escolares. Tambin conocida como APF. Proceso sistemtico de dilogo, reflexin, anlisis e interpretacin de informacin obtenida por los integrantes de la comunidad escolar en las dimensiones que visualizan la institucin educativa: pedaggica-curricular, organizativa, administrativa y comunitaria y de participacin social, con el propsito de hacer un reconocimiento de la situacin actual de la escuela con la intencin de mejorarla previo a la elaboracin del plan estratgico de transformacin escolar. Registro, exclusivo del director, de sucesos relevantes y acontecimientos especiales de la escuela. Tambin identificado como diario/agenda/cuaderno de registro/libreta de anotaciones. Conjunto de elementos que se deben de considerar para el desarrollo del proceso de autoevaluacin: Identificacin de fuentes de informacin, diseo y aplicacin de instrumentos para recopilar informacin, sistematizacin y anlisis de informacin, comparacin de la informacin con los estndares de gestin escolar, prctica docente y participacin social, e informe de resultados. Integrantes de la comunidad escolar: docentes, padres de familia, alumnos, miembros del Consejo Escolar de Participacin Social/Asociacin de Padres de Familia, representantes y autoridades de la comunidad, que reunidos, planean, analizan y valoran el trabajo escolar con la finalidad de impulsar asertivamente la gestin educativa promoviendo un proceso de mejora continua dentro del plantel. Situacin generada por la divergencia y no conciliacin de intereses ideolgicos que repercute en la desestabilizacin social e institucional a travs de grupos organizados. Es el rgano de participacin comprometida, integrado por miembros de la comunidad escolar, permite garantizar la calidad educativa de la institucin, as como mejorar los servicios, la infraestructura para fortalecer la cultura de la escuela. Tambin conocido como CEPS. rgano interno de la escuela cuyo propsito es el de analizar los asuntos tcnico-pedaggicos relacionados con los procesos de enseanza y aprendizaje. Est conformado por el conjunto de docentes del centro escolar conformando un colegiado formal ya que cuenta con una reglamentacin oficial. Tambin conocido por sus siglas como CTE.
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2. Autoevaluacin/ Diagnostico:

3. Bitcora del director:

4. Caractersticas tcnicas del proceso de autoevaluacin:

5. Colectivo escolar:

6. Conflicto poltico social:

7. Consejo escolar de participacin social:

8. Consejo tcnico escolar:

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9. Dimensin Administrativa:

Permite el reconocimiento del tipo de actividades que desde la administracin escolar favorecen o no los procesos de enseanza y de aprendizaje con el propsito de que puedan modificarse para mejorar los rendimientos educativos de los alumnos, las prcticas docentes y de los directivos, as como del personal de apoyo y asistencia. Referentes que permiten organizar los haceres, modos y formas que se desarrollan dentro de la escuela, tales como: dimensin pedaggica curricular, de participacin social, organizativa y administrativa. En ella estn presentes los valores y las actitudes que prevalecen en los actores escolares que le sirven a la organizacin escolar para tomar las decisiones que supone ms convenientes al enfrentar diversas situaciones. Involucra la participacin de los padres de familia y de otros miembros de la comunidad a fin de apoyar el plan estratgico del centro escolar. Se refiere a los procesos sustantivos y fundamentales del quehacer de la escuela y sus actores: la enseanza y el aprendizaje. En el mbito escolar considera, por una parte, los significados, saberes y valores respecto de lo educativo y lo didctico, y por otra, las relaciones que establece y los acuerdos a los que llegan el director y los docentes para adoptar el currculo nacional. En el mbito del trabajo docente refiere al conjunto de significados y prcticas pedaggicas de los docentes: El uso y dominio de los planes y programas, el manejo de enfoques pedaggicos y estrategias didcticas, los estilos de enseanza, las formas de organizar y planear las actividades, las relaciones con los alumnos, las actividades, enfoques y criterios para evaluar el aprendizaje. Parmetros/referentes que tienen como propsito mostrar con precisin los asuntos bsicos que se debiesen trabajar en la escuela y en el aula. Permiten orientar la comparacin de la escuela consigo misma para orientar la planeacin del centro escolar. Haceres, modos y formas en que la escuela construye, organiza, desarrolla las acciones y promueve la interaccin entre los actores, orientados a obtener mejores logros educativos. Es una nueva forma de comprender, de organizar y de conducir, tanto al sistema educativo como a la organizacin escolar, pero esto es slo as cuando el clculo estratgico situacional y transformacional se reconoce como uno de sus fundamentos y slo en la medida en que este precede, preside y acompaa a la accin educativa de modo talque, en la labor cotidiana de la enseanza, llega a ser un proceso prctico generador de decisiones y de comunicaciones especficas. Reporte escrito de las acciones realizadas en cada una de las dimensiones, en base al Programa Anual de Trabajo y de los
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10. Dimensiones de la Gestin Escolar:

11. Dimensin Organizativa:

12. Dimensin de Participacin Social: 13. Dimensin pedaggica curricular:

14. Estndares de gestin para la Educacin Bsica:

15. Gestin Escolar Estratgica:

16. Gestin Educativa Estratgica:

17. Informe Anual de Resultados

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reportes de ingresos y egresos sustentados con documentos comprobatorios, tambin conocido como Informe Tcnico Financiero/Informe Tcnico Pedaggico 18. Instrumentos de Evaluacin: Herramientas tcnicas que permiten recuperar informacin sobre la gestin escolar, prctica docente y participacin social a travs de cuestionarios, entrevistas, encuestas, guas de observacin entre otras. Medio informativo ubicado en un lugar visible para la comunidad escolar que sirve para presentar el estado que guarda la gestin de la escuela respecto a las dimensiones, objetivos, estrategias, metas/indicadores y acciones. Puede ser elaborado en un pizarrn/lona/muro/peridico mural u otro material de acuerdo a las posibilidades de la escuela. Herramienta metodolgica donde se definen lneas de accin para el alcance de los propsitos que ha determinado la escuela con un alcance a mediano plazo. Tambin llamado PETE. Compendio organizado de evidencias de las acciones realizadas conforme al Programa Anual de Trabajo, que pueden estar contenidas en carpeta/folder/archivero/ organizador de documentos/caja/sobre/archivo electrnico o cualquier otro medio para su respaldo. Documento derivado del PETE, que especifica las actividades que se desarrollarn en un ciclo escolar. Tambin conocido como PAT. Normas y fundamentos derivados del Artculo 3 Constitucional y de otros relacionados, as como de la Ley General de Educacin y de las Leyes Educativas de las Entidades Federativas. Reporte final elaborado por el colectivo que contiene la informacin relevante y prioritaria que caracteriza a la escuela a partir de las cuatro dimensiones de la gestin escolar. Serie de acciones que deben seguirse para la elaboracin del Plan Estratgico de Transformacin Escolar: Autoevaluacin, misin, visin, objetivos, metas, estrategias, actividades, programa anual de trabajo, seguimiento y evaluacin e Informe tcnico pedaggico y financiero.

19. Pizarrn de autoevaluacin escolar:

20. Plan estratgico de transformacin escolar: 21. Portafolio institucional:

22. Programa anual de trabajo:

23. Referentes institucionales:

24. Resultados de la autoevaluacin/diagnstico: 25. Ruta metodolgica:

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Referencia
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Cdigo

Ttulo
Coordinar procesos en Gestin Pedaggica Estratgica en Centros Escolares de Educacin Bsica

CRITERIOS DE EVALUACIN La persona es competente cuando demuestra los siguientes: DESEMPEOS

1. Acuerda durante el proceso de autoevaluacin/diagnstico de la gestin pedaggica:


Proponiendo estrategias de trabajo con los docentes a partir de los resultados de la informacin recopilada en los instrumentos de autoevaluacin aplicados considerando la gestin pedaggica, e Identificando con los docentes casos de alumnos con necesidades educativas especiales y en rezago educativo.

2. Acuerda con los docentes estrategias que consideren a la participacin social dentro del centro escolar en el marco de la gestin pedaggica: Consensando conjuntamente los programas institucionales y proyectos educativos que contribuyan a la mejora acadmica y al logro del perfil de egreso del estudiante de educacin bsica, y Definiendo con los docentes acciones pedaggico-didcticas con la participacin de los padres de familia en para la mejora del aprendizaje. 3. Acuerda con el Consejo Tcnico Escolar durante el proceso de elaboracin del PETE-PAT en el marco de la gestin pedaggica: Definiendo conjuntamente las estrategias pedaggicas/didcticas que orientarn al logro del perfil de egreso del estudiante de educacin bsica, Determinando en comn acuerdo las acciones pedaggico/didcticas para la mejora del logro acadmico, y Diseando con los docentes acciones que desarrollen los estndares nacionales de la habilidad lectora. 4. Coordina al Consejo Tcnico Escolar durante el proceso de implementacin de las actividades planeadas en el marco de la gestin pedaggica. Orientando a los docentes en el diseo de la planeacin didctica para que contenga adaptaciones curriculares, Promoviendo con los docentes acciones de actualizacin para mejorar los resultados educativos, y Monitoreando que las acciones desarrolladas impacten en la mejora del logro educativo.

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5.

Coordina al Consejo Tcnico Escolar en el proceso de seguimiento y evaluacin de las acciones planeadas en el marco de la gestin pedaggica. Determinando el grado de avance de las metas establecidas en el Programa Anual de Trabajo en la dimensin pedaggica, Determinando con los docentes el grado de avance de los estndares definidos en el PETEPAT a partir de las acciones realizadas, Corroborando que los docentes lleven el seguimiento de los resultados de los alumnos, y Determinando con el Consejo Tcnico Escolar el nivel de avance con respecto al perfil de egreso de la educacin bsica.

La persona es competente cuando obtiene los siguientes:

PRODUCTOS
1. El resultado de la autoevaluacin/diagnstico de la gestin pedaggica integrado: Est incluido en el informe final de la autoevaluacin/diagnstico, Contiene en la informacin contenida en la dimensin pedaggica datos estadsticos referentes a las calificaciones que determinan el nivel de logro educativo, analizados por los docentes, e Incluye las situaciones detectadas y los aspectos a mejorar, referentes a la gestin pedaggica definidos por el Consejo Tcnico Escolar. La informacin de los elementos de planeacin de la gestin pedaggica a mediano plazo acordada: Est incluida en el Plan Estratgico de Transformacin Escolar final, Contiene estrategias a realizar en funcin de los objetivos establecidos en el Plan Estratgico de Transformacin Escolar que favorezcan la gestin pedaggica, y Contiene metas/indicadores pertinentes para el logro de los objetivos establecidos en el Plan Estratgico de Transformacin Escolar que favorezcan la gestin pedaggica. La informacin de los elementos de planeacin de la gestin pedaggica a corto plazo acordada: Est incluida en el Programa Anual de Trabajo final, Contiene metas/indicadores a partir de lo establecido en el Plan Estratgico de transformacin Escolar para el ciclo escolar correspondiente dirigidas a la mejora del logro educativo, y Contiene actividades especficas que contribuyan a la mejora de la gestin pedaggica. Las evidencias de la implementacin de la gestin pedaggica integradas: Estn incluidas en el Portafolio Institucional correspondiente al ciclo escolar en curso, Contiene los cuestionarios/guas de entrevista/encuestas y otros instrumentos aplicados para recabar informacin correspondiente a la gestin pedaggica durante el proceso de autoevaluacin/diagnstico, Incluye los resultados de evaluaciones externas: informes/grficas/estadsticas referentes al logro educativo del centro escolar evaluado,
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2.

3.

4.

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Incluye las evidencias grficas/documentales de las acciones realizadas en materia de gestin pedaggica de acuerdo con lo establecido en el Programa Anual de Trabajo, y Presenta trabajos escolares de los alumnos, derivados de las actividades del Programa Anual de Trabajo. 5. Las evidencias del seguimiento y evaluacin de la gestin pedaggica elaboradas: Estn incluidas en el Pizarrn de Autoevaluacin visible al pblico y correspondiente al ciclo escolar en curso, e Incluye evidencias graficas/documentales referidas a los resultados del ciclo escolar a partir de las actividades establecidas en el Programa Anual de Trabajo en materia de gestin pedaggica. La informacin final de los resultados de la gestin pedaggica integrada: Est incluida en el Informe Anual de Resultados, y Contiene evidencias de la mejora del logro educativo.

6.

La persona es competente cuando posee los siguientes: CONOCIMIENTOS 1. Identifica las Competencias para la Vida y el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica Caractersticas de las Competencias para la Vida Rasgos del Perfil de Egreso Elementos de los Estndares Nacionales de la Habilidad Lectora Propsito Actores Tiempos de lectura Capacidades Palabras por minuto Actividades de lectura Nivel de aplicacin Anlisis

2.

Conocimiento

ACTITUDES/HBITOS/VALORES
1. Amabilidad: 2. Cooperacin: 3. Iniciativa: La manera en que da un trato cordial a los Docentes y Alumnos. La manera en que coordina e involucra activamente a los Docentes y Alumnos en la ejecucin del PETE/PAT. La manera en que propone alternativas e innovaciones a partir de las capacidades individuales de los Docentes para el desarrollo del proceso de autoevaluacin/diagnstico y en la construccin del PETE/PAT. La manera en que atiende y aprovecha las diferencias de los integrantes del Consejo Tcnico Escolar.

4. Tolerancia:

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GLOSARIO 1. Estrategia
pedaggica/didctica: Conjunto de elementos tericos, metodolgicos y tcnicos para fortalecer los procesos de enseanza y aprendizaje en el acto educativo. Proceso para recuperar informacin sobre el logro educativo que es promovido y llevado a cabo por los propios integrantes de la institucin evaluada. Proceso para recuperar informacin sobre el logro educativo a partir de organismos o instituciones que no dependen directamente de la Secretara de Educacin Pblica, tales como ENLACE/PISA/Organismos Estatales. En este nivel se concreta la gestin educativa en su conjunto y est relacionada con las formas en que el docente realiza los procesos de enseanza, cmo asume el currculo y lo traduce en una planeacin didctica, cmo lo evala y adems, la manera de interactuar con sus alumnos y con los padres de familia para garantizar el aprendizaje de los primeros. La gestin pedaggica busca aplicar los principios generales de la misin educativa es un campo especfico, como el aula y otros espacios de la educacin formal debidamente intencionada. Representa el conjunto de conocimientos, habilidades y valores que debe asimilar el estudiante en el proceso pedaggico. Se formula mediante una habilidad, un conocimiento asociado a ella y los valores asociados a dichas habilidades y conocimientos. Tiene la ventaja y superioridad sobre el logro instructivo que refleja (ya sea de manera explcita o implcita) el componente axiolgico tan significativo en la formacin integral de nuestros estudiantes Se dice que un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de sus compaeros para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currculo que le corresponde por su edad y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/ o adaptaciones curriculares significativas en varias reas de ese currculo. Gua de actividades que tienen por finalidad dirigir el aprendizaje alumno, considerando: los objetivos del curso o de la asignatura, medios existentes para alcanzarlos, los recursos didcticos y adquisicin, las formas de operacin, los mecanismos para evaluacin y la existencia de una retroalimentacin constante del los su su

2. Evaluacin educativa
interna:

3. Evaluacin educativa
externa:

4.

Gestin pedaggica:

5. Logro Educativo:

6. Necesidades
Educativas Especiales:

7. Planeacin didctica:

8. Rezago Educativo:

Se refiere a que los nios, jvenes y adultos que no alcanzaron a completar su educacin y en algunos casos impide la buena aceptacin en la sociedad en la que vivimos actualmente.

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Referencia
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Cdigo

Ttulo
Fortalecer los procesos en Gestin Institucional Estratgica en Centros Escolares de Educacin Bsica

CRITERIOS DE EVALUACIN La persona es competente cuando demuestra los siguientes: DESEMPEOS 1. Genera acciones de articulacin a partir de la gestin institucional: Informando al Supervisor/Jefe de Enseanza/Asesor Tcnico Pedaggico sobre los resultados de la autoevaluacin/diagnstico, y Solicitando al Supervisor/Jefe de Enseanza/Asesor Tcnico Pedaggico apoyo para gestionar apoyos para lograr los planteado en el PETE-PAT. 2. Acuerda con el Supervisor/Jefe de Enseanza/Asesor Tcnico Pedaggico en el proceso de desarrollo de la participacin social en el centro escolar en el marco de la gestin institucional: Proponindole la participacin de diferentes instituciones y organismos sociales, pblicos o privados que apoyen el desarrollo del centro escolar y la formacin profesional del Colectivo Escolar de acuerdo con lo establecido en el PETE-PAT, y Considerando conjuntamente la pertinencia y relevancia de las convocatorias, invitaciones y solicitudes de organizaciones/instituciones, pblicas, sociales y privadas para participar en actividades extraescolares. 3. Gestiona fuentes de financiamiento para solventar las acciones del PETE/PAT que requieren apoyos econmicos: Acordando con el apoyo del Supervisor/Jefe de Enseanza/Asesor Tcnico Pedaggico, fuentes de financiamiento para el desarrollo del centro escolar, Orientando a la Asociacin de Padres de Familia y al Consejo Escolar de Participacin Social para establecer estrategias para recabar fondos econmicos, y Promoviendo la transparencia y rendicin de cuentas de los recursos financieros. 4. Informa los avances en el proceso de implementacin, seguimiento y evaluacin de las acciones planeadas en el marco de la gestin institucional: Explicando al Supervisor/Jefe de enseanza/Asesor Tcnico Pedaggico las estrategias, metas y acciones definidas en el PETE-PAT, e Informando al Supervisor/Jefe de enseanza/Asesor Tcnico Pedaggico las acciones realizadas y los resultados obtenidos de acuerdo a lo establecido en el PETE-PAT.

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ESTNDAR DE COMPETENCIA

La persona es competente cuando obtiene los siguientes:

PRODUCTOS
1. Las evidencias de la implementacin de la gestin institucional integradas: Estn incluidas en el Portafolio Institucional correspondiente al ciclo escolar en curso, Contiene oficios/comunicados dirigidos al Supervisor/Jefe de Enseanza/Asesor Tcnico Pedaggico, e Incluye evidencias grficas/documentales de las acciones realizadas en materia de gestin institucional de acuerdo con lo establecido en el Programa Anual de Trabajo. 2. La informacin final de los resultados de la gestin institucional integrada: Est incluida en el Informe Anual de Resultados, Est firmada por el Supervisor/Jefe de Enseanza/Asesor Tcnico Pedaggico, e Incluye reportes de los programas y proyectos educativos que apoyan la gestin educativa estratgica del centro escolar.

La persona es competente cuando posee los siguientes: CONOCIMIENTOS 1. Uso del contenido del Artculo 3 Constitucional Principios 2. Conocimiento de artculos de la Ley General de Educacin Consejos Escolares de Participacin Social Asociacin de Padres de Familia 3. Conocimiento de los Lineamientos Generales para la Operacin de los Consejos Escolares de Participacin Social Objetivo Caractersticas Comits 4. Caractersticas de la Reforma Integral de la Educacin Bsica Enfoque Caractersticas Formas de evaluacin Mapa Curricular NIVEL Anlisis

Conocimiento

Conocimiento

Comprensin

ACTITUDES/HBITOS/VALORES
1. Amabilidad: La manera en que da un trato cordial al Supervisor, Jefe de Enseanza y/o Asesor Tcnico Pedaggico.

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ESTNDAR DE COMPETENCIA

2. Cooperacin:

La manera en que coordina e involucra activamente al Supervisor, Jefe de Enseanza y/o Asesor Tcnico Pedaggico en la ejecucin del PETE/PAT. La manera en que comprende y atiende las diferencias con el Supervisor, Jefe de Enseanza y/o Asesor Tcnico Pedaggico.

3. Tolerancia:

GLOSARIO 1. Fuentes de
financiamiento: 2. Gestin institucional: Es la manera de como una entidad puede allegarse de fondos o recursos financieros para llevar a cabo acciones. Comprende acciones de orden administrativo gerencial, de poltica de educativa, econmico-presupuestales, de planificacin, de programacin, de regulacin y de orientacin entre otras. La gestin institucional es un proceso que ayuda a una buena conduccin de los proyectos y del conjunto de acciones relacionadas entre s, que emprenden las administraciones para promover y posibilitar la consecucin de la intencionalidad pedaggica en, con y para la accin educativa. Se refiere al hecho que toda educacin debe tomar en cuenta los contextos sociales y las caractersticas de los estudiantes para poder desarrollar el currculo, de tal forma que los contenidos educativos sean eminentemente significativos, acordes y vanguardistas considerando la idiosincrasia, el momento histrico y los avances cientficos y tecnolgicos en los procesos de enseanza y aprendizaje. Se refiere al qu? Y para qu? de la educacin, al aprendizaje por competencias para participar en los mbitos y retos que impone una sociedad del conocimiento, se refiere a la facultad para desarrollar un proyecto de vida en relacin con otros. Autoridad educativa regional, responsable de garantizar que el servicio educativo se d en los trminos normativos.

3. Pertinencia

4. Relevancia:

5. Supervisor/jefe de
enseanza/asesor tcnico pedaggico:

6. Transparencia y
Rendicin de cuentas:

Principio que permite establecer estrategias de informacin a la comunidad educativa de las actividades y de los resultados de la gestin, comprende el clima organizacional y el ulico, el proceso de enseanza y el aprendizaje de los alumnos, el desempeo profesional y la administracin de los recursos.

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