FUNDAMENTOS E TCNICAS DE PESQUISA ROTEIRO DE ESTUDOS 01

A insero do Servio Social no cenrio da pesquisa acadmica e na gerao de conhecimento e critica

Ivone Aparecida Vieira da Silva Marly Pedro

UNIVERSIDADE DE UBERABA

Objetivos
Neste roteiro, voc dar continuidade aos estudos do componente curricular Servio Social Fundamentos de Pesquisa. Nesta etapa estudaremos a insero do Servio Social no cenrio da pesquisa acadmica e na gerao de conhecimento e crtica. Assim, ao final deste roteiro voc estar apto a: analisar a pesquisa e sua efetivao no contexto histrico do Servio Social; compreender como o Servio Social se inseriu no cenrio da pesquisa acadmica; refletir criticamente sobre a importncia da pesquisa acadmica para a gerao de conhecimento e critica na formao profissional do assistente social.

Para

que

os

objetivos

propostos

neste

roteiro

sejam

alcanados voc dever estudar, com ateno, o contedo deste roteiro. Bons estudos!

Reflexes sobre a construo do conhecimento

O homem, em sua trajetria histrica, sempre interviu na natureza buscando atender as suas necessidades de

sobrevivncia, em um processo mtuo de transformao e de superao homem/natureza.

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Este

processo

gera

uma

constante

transmisso

de

conhecimentos que so passados de gerao em gerao, formando a histria do homem, permitindo um avano no conhecimento, importantes para a perpetuao da espcie humana. Neste movimento contnuo de transmisso de conhecimento, a gerao de idias se torna um resultado do pensamento do homem que, unido a tantas outras idias, se constituem no conhecimento humano. fato que as idias vo se

transformando a partir do conhecimento produzido, gerando novas formas de ver o mundo, transformando o prprio conhecimento j produzido e acumulado pelo homem. Assim, o homem vai construindo conhecimento como condio essencial de sobrevivncia e de atualizao constante. O fato de indagar, questionar, criar, inovar que impulsiona o crescimento e desenvolvimento humano em todas as reas. A cincia, segundo Demo (1994), , na essncia, o questionamento rigoroso, com uma atitude cotidiana

sistemtica, e no de resultado espordico, estereotipado e especial. Ela envolve um processo de elaborao prpria e com argumentao terica e prtica, assim a atividade bsica da cincia a pesquisa, que no dizer de Minayo (1996), vincula pensamento e ao. O avano cientfico impulsionado por alguma contradio ou conflito, pela necessidade de mudana, de inovao e de atualizao, porm, o conhecimento cientfico apesar da clareza e objetividade, no a nica maneira de lidar com a realidade. A cincia com seus conceitos, mtodos e tcnicas permite a compreenso do mundo, das coisas, dos fenmenos e das relaes que nos so colocadas.

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Para Demo (1994), a construo de um trabalho cientifico pressupe o respeito a certas formalidades que devem ser seguidas sem exageros e sem prejuzo criatividade do pesquisador:

Sistematizao um trabalho cientifico se concretiza de maneira ordenada, seguindo um processo evolutivo em busca de um todo conclusivo, ou seja, precisa ter comeo, meio e fim. importante o uso de linguagem tcnica, vocabulrio adequado, ateno forma e a esttica geral do mesmo.

2 Hiptese do trabalho mostra onde o pesquisador inicia e onde deseja chegar, utilizando-se de um esforo e de contribuio prpria (inovao critica e criativa).

3 Passos metodolgicos indica o caminho que o pesquisador deseja seguir na construo a que se prope, mtodos, tcnicas, instrumentais entre outros.

Referencial

terico

sua

qualidade

vai

depender

do

aprofundamento das leituras, da informao constante e da atualizao em termos das grandes discusses. Sendo essenciais a capacidade pesquisador. explicativa e a capacidade argumentativa do

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Construo da base emprica nem sempre possvel utilizar-se desta parte do trabalho, mas, se vivel, uma maneira de enriquecer e dar maior subsidio para a argumentao, e tornar mais concreta e palpvel a hiptese do trabalho.

6 Concluso ou resultados a parte final do trabalho, onde o pesquisador, de forma sucinta, confirma ou no sua hiptese inicial.

E com relao ao gnero, a pesquisa pode ser:

Prtica que aquela destinada a interveno na realidade, a buscar solues e alternativas concretas, a teorizar prticas.

Emprica aquela cujos resultados dependem do referencial terico utilizado pelo pesquisador, trabalham a realidade que se manifesta empiricamente e fornecem possibilidade de maior conscincia as argumentaes.

3 Terica no implica em uma interveno imediata da realidade, mas a reconstruo de teorias, no sentido de avanar no conhecimento.

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4 Metodolgica possui conotao educativa, procura uma constante abertura atravs do questionamento e da criatividade. Estuda os paradigmas, as crises da cincia, mtodos e tcnicas, entre outros.

Segundo Demo (1994, p. 39) (...) cada gnero apresenta uma variante do questionamento sistemtico crtico e criativo, e liga-se necessariamente prtica, seja como condio de

interveno, ou como interveno direta. Como regra, pesquisa no dispensa cuidados tericos, passos metodolgicos, inquirio cientfica, atingimento da

realidade, interveno inovadora, o que leva a reconhecer que em cada gnero a diferena est em apenas acentuaes tendenciais. Assim, o importante no banalizar a pesquisa, mas entender que quem aprende a pesquisar consegue um novo olhar, aprende a aprender e este um ganho incalculvel.

Contextualizando historicamente cientifica do Servio Social no Brasil

produo

O Servio Social como profisso institucionalizou-se em decorrncia da prpria prtica profissional, ou seja, a partir da atuao profissional frente as questes apresentadas e que requisitavam uma interveno especifica. Em sua gnese dcada de 1930 o Servio Social tem uma influncia neotomista, de carter conservador, ortodoxo e tradicionalista, sendo sua prtica assistencialista e de orientao ao cliente, sendo utilizado como metodologia o servio social de caso. Aps sofrer influncia americana, o Servio Social herda a corrente positivista, com nfase na questo metodolgica e na instrumentalizao tcnica.

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Nesta fase, o objeto do Servio Social passa a ser a carncia, a disfuno individual ou social, assim, a percepo do sujeito em direo a determinados fenmenos sociais reconhecidos como objetos. J no perodo compreendido entre a dcada de 1940 a 1960, o Servio Social subordina-se a uma ao empirista e de carter instrumental, numa perspectiva funcionalista para a integrao social, o homem passa a ser reconhecido como agente do desenvolvimento. A metodologia utilizada continua sendo a tradicional caso, grupo e comunidade. Neste contexto, o Servio Social no se importava com o corpo terico de que fazia parte a metodologia ento utilizada, sendo que a metodologia de caso, grupo e comunidade encontravamse inspirados numa viso atomatizada da sociedade,

camuflando os conflitos e contradies entre as classes sociais. O indivduo atendido pelo Servio Social considerado como sujeito responsvel pelos problemas sociais. A partir da dcada de 1960, com as contradies existentes na Amrica Latina, o fortalecimento, conscincia e organizao dos intelectuais e das classes subalternas, o Servio Social passa a questionar o seu papel social. O questionamento de seu sua papel na sociedade, com as gera

questionamentos

sobre

ligao

classes

dominantes, a teoria utilizada e a prtica profissional corretora de disfunes sociais. com base nestes questionamentos que nasce, na Amrica Latina, o movimento de reconceituao numa busca dos profissionais do Servio Social por fundamentos tericos que permitissem a superao da metodologia tradicional,

contrapondo ao modelo positivista. O Servio Social, nas dcadas de 1960 a 1980, buscava um modelo terico-metodolgico de interveno, recorrendo a todos os conhecimentos produzidos pelo conjunto das cincias sociais. Nesta fase novas disciplinas passam a integrar o Currculo Mnimo do Curso de Servio Social, mudanas so 6
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introduzidas

no

contedo

programtico

das

disciplinas,

garantindo a pluralidade de correntes terico-metodolgicas e o avano da cientificidade da rea. A partir da reflexo sobre o objeto de sua interveno profissional, o Servio Social pode reconstruir o conhecimento existente, produzir novos conhecimentos, identificando pontos de insuficincia que apontem para a definio de novos objetos de pesquisa. Nesta direo, a pesquisa um mtodo efetivo para garantir a mxima utilizao das cincias pela disciplina, contribuindo na construo de um saber global e especifico da rea, sendo que a produo cientifica necessita de uma organizao que a suporte e sustente. O Servio Social, ligado a Igreja e subsidiado por suas associaes, ficou sustentado por estas organizaes privadas que, por meio de uma mnima organizao, ofereceram o suporte necessrio dinmica da produo cientifica. A Igreja e suas associaes patrocinavam os eventos do Servio Social: congressos, dias de estudo, encontros nacionais e internacionais, nas dcadas de 1920 a 1970. Tais eventos contriburam para a consolidao da profisso e, tambm, para o avano da pesquisa e da teorizao do Servio Social, sendo discutidas temticas variadas: a formao doutrinria nas Escolas de Servio Social, os aspectos tericometodolgicos, o confronto das tcnicas e valores do Servio Social, a anlise de experincias nos diferentes campos de atuao profissional, at o planejamento para o bem-estar social e a visualizao das tendncias da Poltica Social a nvel continental e internacional. A Associao Brasileira do Ensino de Servio Social (ABESS) e o Comit Brasileiro de Conferncia Internacional do Servio Social foram criados em 1946, e patrocinaram os primeiros encontros realizados em mbito nacional, em especial no perodo de 1948 a 1982.

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Em 1956, o Comit Brasileiro de Conferncia Internacional do Servio Social reestruturado em Centro Brasileiro de Cooperao e Intercmbio de Servios Sociais (CBCISS) desempenhando um papel relevante na produo e difuso do conhecimento. A partir de 1962, o CBCISS tem o seu prestigio fortalecido quando sedia a XI Conferncia Internacional de Servio Social, se ampliando em 1964 quando inicia a publicao da revista Debates Sociais, que passou a ser a principal rgo de difuso de trabalhos na rea. No mbito do Servio Social latino-americano, o CBCISS, ganha projeo ao promover em 1967, o Seminrio de Arax que resultou na elaborao do Documento de Arax, publicado na revista Debates Sociais. No Brasil, o Documento de Arax representou o marco inicial do processo de reconceituao, visando atender realidade brasileira e latino-americana. As Escolas de Servio Social, na dcada de 1970, realizaram convenes nacionais objetivando principalmente os elementos da reconceituao do Servio Social que exigia mudanas no quadro de referncia do Servio Social com relao ao objeto de trabalho, objetivos, valores e mtodos e,

conseqentemente, os objetivos da formao profissional. Nesta direo a ABESS passou a preocupar-se com o Currculo Mnimo para o Curso de Servio Social, pois este expressava a organizao da categoria e do saber profissional. Assim, em 1981, a ABESS realizou a XXII Conveno Nacional de Servio Social com o tema A prtica na formao profissional. O desenvolvimento do movimento de reconceituao do Servio Social na Amrica Latina mostrou a necessidade de construo de uma metodologia prpria, necessitando de uma reflexo conjunta de profissionais de diferentes pases. Para estimular a comunicao entre os profissionais dos diferentes pases da Amrica Latina que trabalhavam na linha da reconceituao, foi criado um centro de estudos o Centro 8
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Latino-Americano de Trabalho Social (CELATS) com o objetivo de promover a implementao cientifica, terica, metodolgica e tcnica das tarefas que o Servio Social deve realizar na realidade latino-americana. O CELATS se preocupou em criar uma corrente de transmisso da produo intelectual dos cientistas da rea, por meio de documentos e publicao de materiais que constituem um quadro de referncia terica tendentes a responder s demandas de todo o continente. A partir de 1977, se propem a divulgar estudos e investigaes realizados por docentes e profissionais engajados na reflexo da prtica social na Amrica Latina. Atendendo a uma de suas finalidades publicao de livros, revistas, textos, relativos ao Servio Social o CBCISS alm da revista Debates Sociais, edita, periodicamente: o Suplemento de Debates Sociais; Documentos CBCISS; Boletins Informativos e Documentos Especiais.

Representando um dos principais organismos em nvel nacional de difuso de pesquisas, imprimiu sua linha na orientao da prtica profissional e da formao de assistentes sociais, e suas publicaes abrangem um universo temtico bastante amplo. Em 1979, a Cortez Editora inicia a edio da revista quadrimestral Servio Social e Sociedade, que vem sendo uma das revistas tcnicas de maior circulao no Brasil, publicando teses de mestrado e doutorado, oferecendo contribuies substantivas ao desenvolvimento da disciplina.

Os Centros de Ensino e Pesquisa em Servio Social

O movimento de reconceituao foi o principal frum de reflexo e de crtica, de teorizao e de investigao emprica as instituies acadmicas, que passam a discutir, criticar e/ou experimentar as novas propostas metodolgicas do Servio
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Social, fazendo juntamente com outros fatores desencadeantes emergir a necessidade da implantao do nvel de psgraduao, como terreno mais fecundo ao debate terico e ao desenvolvimento da pesquisa. Nas dcadas de 1940 e 1950, os profissionais da rea buscavam titulao ps-graduada no exterior, registrando-se um fluxo quase exclusivo em direo s universidades americanas. A dcada de 1960, marca a demanda simultnea aos centros de ps-graduao da Frana, Inglaterra, Holanda e Canad. A implantao oficial da ps-graduao no Brasil ocorre em 1972, pelas Pontifcias Universidades Catlicas do Rio de Janeiro e So Paulo. A Universidade Federal do Rio de Janeiro j oferecia cursos de aperfeioamento e especializao desde 1966, sendo que os alunos procediam em sua maioria dos quadros docentes das universidades brasileiras. Os fatores de estmulo ao desenvolvimento do esprito de pesquisa e da produo de conhecimentos no mbito do Servio Social so: a crescente exigncia qualitativa quanto s monografias obrigatrias para a concluso do bacharelado e o movimento de reconceituao da profisso. Os cursos de ps-graduao atendem assim, as necessidades e exigncias geradas no s na esfera acadmica, como tambm no espao das instituies e da conjuntura nacional. Os docentes universitrios, inclusive de outros pases da Amrica Latina, buscavam os mestrados da PUC-SP e PUCRJ. Sendo que a partir de 1976 passam a funcionar as psgraduaes da Universidade do Rio de Janeiro e da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul. Em 1978 e 1979 surgem, respectivamente, os mestrados das Universidades Federais da Paraba e de Pernambuco, abrindo novas possibilidades de titulao numa regio geograficamente distante dos centros de ps-graduao existentes at ento.

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A ps-graduao em nvel de Doutorado em Servio Social implantada no segundo semestre de 1981, junto Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Neste ano, havia dez docentes realizando doutorado, dos quais um no Brasil e nove no exterior.

As linhas centrais de pesquisa em Servio Social nos cursos de ps-graduao no Brasil nas dcadas de 1970/1980
A teoria e a prtica profissionais no se apresentam como um bloco monoltico, mas posturas distintas, por vezes

antagnicas, coexistem em seu bojo. Tais posturas vo se revelando sob formas e denominaes diversas. As

classificaes mais difundidas e delineadas com maior consistncia terica do sempre conta de duas linhas marcantes no interior das produes e das prticas do Servio Social: a anlise das relaes sociais de produo retratam o paradigma das relaes individuais e de paradigma de fora, poder e explorao. O paradigma das relaes individuais privilegia a dimenso

psicossocial, considera que o individuo o fundamento da sociedade e a pretende partir do a modificao do entre

comportamento pessoas.

relacionamento

a anlise das correntes da cincia informam a profisso e os objetivos por esta perseguidos, as grandes vertentes tericas que so denominadas de Servio Social para a integrao social e Servio Social para a libertao social. O paradigma das relaes de fora, poder e explorao enfoca os problemas no contexto das articulaes que se engendram no nvel estrutural de um modo de produo determinado. Desloca, portanto, o eixo de preocupao do Servio Social do mbito particular para a relao que estabelece entre o geral-particular. 11

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Os plos temticos trabalhados pelos pesquisadores e cientistas do Servio Social neste perodo eram:

1 Anlises histricas do Servio Social as diversas pesquisas de docentes e discentes se relacionam a Histria do Servio Social no mundo, na Amrica Latina e no Brasil. Os trabalhos focalizam historicamente a profisso em sua configurao metodolgica, enfatizando ou no as diferentes abordagens do Servio Social tradicional (Servio Social de Casos, Servio Social de Grupos, Servio Social de Comunidade e Desenvolvimento de Comunidade).

2 Anlises dos fundamentos tericos os trabalhos pem em relevo os postulados tericos orientadores do Servio Social a partir do movimento de reconceituao.

3 Propostas de novos modelos metodolgicos alguns trabalhos que se ocupam da anlise dos fundamentos tericos do Servio Social, propem novos modelos metodolgicos para a profisso.

4 Estudos sobre os limites e possibilidades da prtica profissional nas instituies buscando a reconstruo do Servio Social uma das preocupaes dos profissionais da rea a compatibilizao entre sua teoria e sua prtica.

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5 Anlises da realidade e das relaes de poder estudos que do conta de dimenses mais abrangentes da realidade social, outros cuja tnica recai sobre aspectos particulares de tal realidade. Outros trabalhos tratam da organizao da classe trabalhadora, de grupos e de categorias profissionais como frum de luta por um poder popular na trama das relaes sociais.

6 Anlises de experincias em campos especficos As mais diversas experincias profissionais passam a ser resgatadas e submetidas a uma reflexo que visava colaborar com a construo do objeto, da teoria e da metodologia do Servio Social. Os estudantes, docentes e profissionais passam a analisar suas experincias em trabalhos de concluso de curso, em nvel de graduao, em suas dissertaes de mestrado. As experincias junto a campos tradicionalmente considerados tpicos da rea: trabalho individual, grupal ou comunitrio, com crianas, jovens, mes, casais, idosos, operrios, camponeses, por meio da mobilizao, organizao, prestao de servios e participao da populao na busca por soluo das situaes tais como abandono, infrao, prostituio, desemprego, alcoolismo, etc.

Apesar do desejo da construo do conhecimento em Servio Social, os centros de formao e pesquisa enfrentavam algumas deficincias: 1 A titulao a falta de titulao era uma das dificuldades geradas pelo extremo formalismo da universidade brasileira na questo dos ttulos, e pelo aumento dos cursos no Brasil. Pois, a partir de 1950 h um aumento significativo de cursos de Servio Social, no Brasil, demandando uma necessidade de pessoal qualificado para as atividades acadmicas. 13

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2 Tempo de dedicao o regime de trabalho dos docentes outro fator deficitrio, pois com recursos financeiros insuficientes, as instituies de ensino no podiam contar com profissionais de dedicao exclusiva.

Apoio produo cientfica at a dcada de 1960 a produo cientifica era ainda modesta qualitativamente. A falta de apoio produo cientifica por parte dos organismos financiadores aos ncleos de pesquisa emergentes, dificultavam os projetos novos e inovadores em detrimento dos centros j estruturados.

Bolsas para docentes e discentes a insuficincia de bolsas de estudos refletia na titulao dos quadros docentes. Os centros de ps-graduao apresentavam uma deficincia de bolsas para o seu corpo discente, que em sua maioria originrio dos quadros docentes da graduao. Como o primeiro curso de doutorado ocorre no segundo semestre de 1981, grande parte do professorado das ps-graduao carecia de bolsas para doutoramento no exterior.

Assim, nas dcadas de 1970 e 1980, o importante era a consolidao dos grupos de pesquisa que se organizavam, sendo requisitado dos rgos financiadores condies

concretas de desenvolvimento da produo cientifica do Servio Social, incentivando e apoiando tudo o que pudesse contribuir para o crescimento da pesquisa na rea.

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A dcada de 1990 e a produo de conhecimento em Servio Social

A dcada de 1980 foi marcada pela tenso entre manter os fundamentos crticos da formao por um lado e por outro, em dar visibilidade a restaurao conservadora, coexistindo as duas foras na pratica pedaggica dos currculos do curso de Servio Social. A Carta Constitucional de 1988 suscitou pesquisas

fundamentais sobre a questo da cidadania, participao, direitos sociais, democracia direta e a abertura e ampliao da esfera pblica. E toda esta conjuntura foi captada pelo Servio Social em sua produo de conhecimento. A Universidade continua representando o lcus privilegiado da pesquisa e da produo de conhecimento, sendo que nesta fase o espao editorial se amplia e nossas produes extrapolam as fronteiras nacionais, em especial na Amrica Latina. Os desafios histricos dos anos 1990, resultaram na proposta de um novo currculo mnimo para o curso de graduao em Servio Social pela Associao Brasileira de Ensino em Servio Social ABESS. A aprovao do currculo em 1996, resultou numa poltica de prtica acadmica que expressava a nova dinmica dos cursos de Servio Social no Brasil, o ensino terico-prtico, a pesquisa e a extenso. A alterao curricular reconhece e integra a pesquisa como atividade fundamental da vida acadmica tanto para os professores quanto para os alunos, como dimenso inerente ao trabalho profissional, indissocivel da prtica profissional e de seu processo de ensino-aprendizagem. A proposta bsica para o projeto de formao profissional resultou no projeto das diretrizes curriculares, que analisa o Servio Social como uma das formas de especializao do trabalho coletivo, parte da diviso scio tcnica do trabalho. A extenso ganha relevncia ao buscar o estreitamento das relaes entre a Universidade e a sociedade, concretizadas por
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meio de projetos de extenso, alguns deles coordenados por professores de Servio Social. A maior parte dos projetos tinham carter interdisciplinar, envolvendo docentes e

discentes de diversos cursos, representantes da sociedade civil e do Estado, tornando a extenso uma realidade que se impe como dimenso constitutiva de uma poltica de prtica acadmica. Neste contexto, a extenso passa a ser norteada pelo principio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso. A nova poltica prtica acadmica impulsiona uma reviso do contedo do ensino ministrado ao longo do curso de Servio Social, como tambm do tempo de trabalho de docentes e discentes nas atividades de ensino, pesquisa e extenso. Tal perspectiva pressupe uma anlise do da papel da

universidade

enquanto

lcus

privilegiado

formao

profissional, na preservao e transmisso do patrimnio cientifico e cultural acumulado; bem como a sua funo pblica de produo de novos conhecimentos e tecnologias, de criao artstica e cultural, contribuindo para a critica e renovao da vida social e cultural. A questo social sendo a base de fundao do Servio Social, as suas mltiplas expresses requisitam de um propostas atento por

profissionais

pertinentes, da

resultado

acompanhamento

dinmica

societria,

balizado

recursos terico-metodolgicos, que possibilitem decifrar os processos sociais em sua totalidade. Isto exige um

conhecimento da realidade, o que atribui um especial destaque as atividades investigativas como dimenso constitutiva da ao profissional. Desta forma, a pesquisa de situaes concretas, que so objeto do trabalho do assistente social, possibilita a

compreenso dos fenmenos sociais particulares com os quais o profissional lida cotidianamente, alimentando a elaborao de propostas de trabalhos fixadas na realidade e capazes de acionar as possibilidades de mudana nela existentes.

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Assim, a pesquisa ocupa um papel fundamental no processo de formao profissional do assistente social, atividade privilegiada para a solidificao dos laos entre o ensino universitrio e a realidade social e para a soldagem das dimenses terico metodolgicas e prtico-operativas do Servio Social, indissociveis de seus componentes ticopolticos. O domnio terico-metodolgico s se atualiza e adquire eficcia quando aliado pesquisa da realidade, ou seja, dos fenmenos histricos particulares que so objeto do

conhecimento e da ao do assistente social. A pesquisa e conhecimento de situaes concretas ainda uma condio importante para ultrapassar uma viso teoricista da competncia profissional. Para tanto, faz-se necessrio que a formao profissional permita o conhecimento da histria da sociedade brasileira rural e urbana, enfocando a produo e reproduo da questo social em mbito nacional, regional e municipal, construindo uma aliana entre a teoria e a realidade, sendo esta aliana alimentada pela pesquisa (IAMAMOTO, 1998, p.274). No Servio Social, a dcada de 1990 marcada pela diversidade de temas no campo da pesquisa: seguridade social (assistncia, sade, previdncia); educao; infncia e juventude; desafios terico-polticos do Servio Social ante o neoliberalismo; o Servio Social e as relaes de trabalho; formao profissional do assistente social; Servio Social ante as relaes de gnero e etnia; dimenso tica da prtica do assistente social; Servio Social ante a poltica de habitao e

saneamento; movimentos sociais rurais e urbanos na atualidade; prtica do Servio Social junto ao idoso. 17

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As temticas acima passam a integrar o estgio, os projetos de extenso, o Trabalho de Concluso de Curso, a iniciao cientifica, a produo docente e a pesquisa curricular por meio dos ncleos temticos, sendo que a ps-graduao s ocorre com o fortalecimento da poltica de pesquisa. A poltica de pesquisa se fortalece com o intercmbio com outros pesquisadores qualificados e com maior experincia, o investimento em parcerias e assessorias uma das estratgias utilizadas para a capacitao do corpo docente de forma continuada.

A importncia dos ncleos temticos de pesquisa

Os ncleos temticos de pesquisa so instncias pedaggicas que integram ensino, pesquisa e extenso, sendo responsveis academicamente pela organizao e efetivao da prtica acadmica no que se refere s suas respectivas reas temticas. O espao dos ncleos o local onde se aglutinam as pesquisas em desenvolvimento na instituio de ensino, projetos de iniciao cientifica e os trabalhos de concluso de curso. Desta forma, os ncleos temticos congregam as atividades tais como planejamento e efetivao de pesquisas sobre situaes concretas no mbito da questo social, sistematizao e produo de conhecimentos terico-

metodolgicos e instrumentais no mbito de suas respectivas reas temticas, impulsionando a formulao de respostas profissionais criativas e condizentes com os objetivos do Servio Social. Os ncleos temticos de pesquisa representam a possibilidade de conhecimento das demandas da realidade social e da exigncia de competncia profissional terico-operativa para articular respostas, adiantando-se assim s demandas sociais, ou seja, eles funcionam como antecipadores de demandas postas aos profissionais em seu exerccio profissional. As descobertas efetuadas, a partir do acompanhamento da dinmica 18
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da

realidade

na

rea

temtica

pesquisada,

impulsionam a renovao dos contedos programticos das disciplinas do curso de Servio Social, possibilitando uma formao profissional antenada com a realidade social. Para tanto, os ncleos de pesquisa devem elaborar o seu planejamento de trabalho, garantindo a discusso da

conjuntura, das polticas sociais e das mltiplas expresses da questo social referentes ao eixo temtico de cada ncleo.

A importncia da pesquisa nos diferentes contextos de atuao do Servio Social

O Servio Social no processo de ruptura com as suas bases tradicionais constri e conquista a sua legitimao como profisso qualificada academicamente para a pesquisa e o debate com outras reas do saber. A filiao a vertente marxista leva os profissionais a desenvolver pesquisas utilizando o mtodo dialtico-histrico, porm h uma dificuldade por parte de alguns profissionais de vivenciarem a prxis como resultante da atividade do homem no seu fazer histrico. Desta forma, h pesquisas

aparentemente orientadas pela vertente marxista, que na realidade reafirmam outras correntes tericas e impedem a viso crtica levando os profissionais a aes e intervenes pontuais. A conquista intelectual da profisso implicou na busca de superao do empirismo, do pragmatismo, das concepes positivistas e funcionalistas que marcam a histria do Servio Social. Conforme j estudamos, o Novo Currculo (ABESS) e as Diretrizes Curriculares (ABEPSS), os Cdigos de tica (CFESS/CRESS) e a Lei de Regulamentao da Profisso so marcos histricos para a incorporao da pesquisa como parte das atribuies profissionais, concebidas como totalidade organicamente articulada por dimenses tcnicas, tericas, prticas, tica e polticas (BARROCO, 2005). Na dcada de 1990, o amadurecimento da produo terica profissional influencia a consolidao do projeto tico-poltico do Servio Social, bem como as proposies para a formao
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profissional. nesse contexto que a pesquisa social passa a ter importncia na formao dos assistentes sociais

(BOURGUIGNON, 2007). A complexidade da realidade social, na atualidade, possibilita aos pesquisadores sociais um aumento na produo de pesquisas, que trazem grandes contribuies para as

demandas da sociedade atual.

O movimento real de ampliao da pobreza e da demanda dos servios sociais torna-se cada vez mais visvel pelo maior grau de esclarecimento da populao e,

conseqentemente, pelo aumento do grau de politizao de alguns segmentos sociais. Uma maior conscincia de direitos de cidadania e do papel do Estado faz com que aflore, de modo mais ntido e freqente, uma srie de problemas sociais. verdade que, ao se difundir e generalizar a noo de direitos sociais, a sua negao reiterada tem se constitudo em vivncias marcadas pela frustrao e sentimentos de minoridade

social. No entanto, a criao e a ao dos conselhos de direitos da criana e do adolescente, da mulher, do idoso, dos

conselhos comunitrios dos bairros, dos diversos fruns sociais como de idosos, de creches, de abrigos etc. constituem uma rede capilar e expresso de uma relativa e crescente conscincia cidad (PROJETO, 2002, p. 7).

Para o Servio Social tal realidade exige um investimento em pesquisa, assim os projetos poltico-pedaggicos dos cursos incorporaram a criao de disciplinas que enfatizam o conhecimento de metodologias de pesquisa; os estgios tm se tornado um campo de inmeros ensaios terico-

exploratrios, e os trabalhos de concluso de curso, em sua maioria, tentam articular teoria e prtica, a partir das experincias de estgio. Alm disso, as monografias de especializao, as dissertaes de mestrado e as teses de 20
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doutorado refletem a preocupao dos assistentes sociais com a produo do conhecimento. Assim, a importncia do ato de pesquisar e das possibilidades e limites do uso de metodologias distintas desafiam o Servio Social a pensar e repensar a formao dos assistentes sociais, pois exige que os profissionais sejam capazes de

minimizar/superar as dificuldades e desafios inerentes a realidade social por meio de uma prtica inovadora e coerente com as necessidades humanas e sociais, mas acima de tudo capaz de produzir um conhecimento a partir da prtica profissional.

A pesquisa e a produo de conhecimento em Servio Social: desafios e possibilidades

As transformaes ocorridas nos ltimos anos do sculo XX desafiaram o conhecimento e os modelos de interpretao do mundo. O Servio Social no ficou imune a essas

transformaes, necessitando assim renovar seus recursos tericos e prticos, independentemente das condies

materiais e objetivas presentes em cada conjuntura. Da dcada de 1930 at o presente, o Servio Social avanou muito no trato terico, histrico e metodolgico da realidade social e da prpria profisso, de forma critica, na apreenso dos problemas e dos desafios com os quais se defronta a profisso no contexto das relaes sociais mais amplas, e no apenas na identificao das demandas a ela endereadas ou da tarefas que lhe so atribudas; ampliaram-se os

conhecimentos sobre os processos sociais contemporneos, as particularidades na constituio e do desenvolvimento do capitalismo, do Estado, da sociedade civil, do trabalho, da pobreza, da excluso, da democracia, da cidadania, das polticas sociais e do prprio Servio Social. Nota-se, porm, um descompasso entre a produo do conhecimento pelos grupos de pesquisa e as exigncias do prprio campo profissional.

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A produo terica afirmou o Servio Social enquanto rea do conhecimento, mas, a qualificao desse conhecimento no plano macroestrutural vem perdendo a relao com a profisso e com a interveno. H um deslocamento da produo de conhecimentos dos objetos reais da profisso para o movimento geral da sociedade contempornea, evidenciando a dificuldade de passar do geral ao particular, de categorias mais abstratas para situaes concretas, quanto em relao ao procedimento inverso, realizando um movimento de superao e crtica. Desta forma, necessrio compreender de que forma as complexas determinaes sociais das novas condies

histricas se materializam em situaes e problemas sociais especficos ao campo profissional, que no podero ser captados somente pelo domnio da razo terica descolada do real, ou, inversamente de um real que se esgota em si mesmo. importante olhar a realidade por meio de um rigoroso exerccio pautado pela razo critica, de modo a captar as mais diversas dimenses, sejam elas particulares ou universais. A pesquisa no Servio Social vem se consolidando em reas tradicionalmente abordadas como as polticas sociais, retoma outras de grande significado, como a formao profissional em nvel de graduao e ps-graduao, e amplia reas relativas articulao entre formao e exerccio profissional,

possibilitando o resgate das produes acerca dos espaos scio-ocupacionais, da interveno profissional, mediante seus fundamentos tico-polticos, terico-metodolgicos e

instrumental tcnico-operativo. No Servio Social, ainda, so diversas as demandas que permanecem como desafios aos pesquisadores: a delimitao de objetos de interveno; a consolidao dos grupos de pesquisa; o avano na construo de pesquisas interdisciplinares, interinstitucionais e rede de pesquisas;

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a definio de linhas de pesquisa integradas entre a graduao e ps-graduao; a criao de mecanismos institucionais que permitam uma maior colaborao entre instituies e

pesquisadores na mesma universidade e com outras universidades; ampliar a participao de pesquisadores no-docentes, buscando superar inseridos o no distanciamento mbito entre e

pesquisadores

acadmico

aqueles inseridos nas prticas profissionais.

Sendo importante considerar que as condies da pesquisa na rea do Servio Social, seus limites, avanos, rupturas, continuidades e descontinuidades, no podem ser remetidas somente ao mbito interno da profisso, mas tambm ao quadro da crise geral em mbito internacional, seu

agravamento, a partir da dcada de 1990, e sua incidncia no panorama do ensino superior brasileiro. O desenvolvimento cientfico e tecnolgico est comprometido devido a reduo de investimentos e o empresariamento da educao, que assume neste sculo, o papel do mais importante e valioso fator de produo. Neste contexto, a pesquisa e a investigao esto sendo compreendidas, de forma crescente, como os principais motores da inovao para o aumento da competitividade e da produtividade internacionais. das economias, em termos nacionais e

REFERNCIAS
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