MEMORIAS DEL III FORO NACIONAL DE ESTUDIOS EN LENGUAS (FONAEL 2007) ISBN 978-968-9308-13-3

El uso del portafolio en la promocin del estudio independiente

Vernica Ruiz Corzo Marina Betancourt Cruz Universidad Veracruzana

Resumen El Centro de Autoacceso USBI-Xalapa surge como un apoyo que se genera bsicamente para los alumnos que, de manera autnoma, deben cursar las Experiencias Educativas Ingls II y II y quienes se enfrentan a un nuevo sistema en el que impera principalmente la flexibilidad de cursar sus materias en diferentes modalidades. El Centro de Autoacceso USBI-Xalapa abri sus puertas a la comunidad universitaria y pblico en general el 1 de septiembre de 1999 y a partir de entonces sus acadmicos se han dado a la tarea de implementar propuestas innovadoras en lo referente a la promocin del autoaprendizaje. Este documento pretende compartir la experiencia acadmica que se ha vivido en nuestro centro con docentes que se interesen en temticas como centros de auto acceso, promocin del auto aprendizaje, autonoma, etc. de manera que conozcan 1) el desarrollo que ha tenido la aplicacin del portafolio como estrategia de aprendizaje en nuestro centro; 2) la situacin actual (aciertos/problemticas) y finalmente 3) recibir sugerencias que se utilicen en la futura adecuacin del instrumento para la promocin del auto aprendizaje.

Introduccin El CAA USBI-Xalapa responde a la clasificacin de centro de

autoaprendizaje porque los usuarios aprenden una lengua extranjera de manera autnoma apoyados en recursos pedaggicos y con la gua de asesores en lenguas extranjeras. El 90% de los usuarios del CAA son estudiantes de los diferentes programas educativos de la Universidad Veracruzana incorporados al Modelo Educativo Integral y Flexible. Este modelo tiene un rea Formacin Bsica General que contempla dos experiencias educativas relacionadas con el aprendizaje del ingls. La Universidad Veracruzana ofrece varias modalidades de estudio para acreditar dichas experiencias y una de ellas es la modalidad autnoma.
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1. Primeras etapas en el autoseguimiento Desde sus inicios, en este centro se contempl la necesidad de contar con un instrumento que permitiera tanto a asesores como a estudiantes conocer la situacin de aprendizaje de cada usuario de manera que pudiera darse de una forma ms eficiente el apoyo y entrenamiento para aprender a aprender a la vez que se aprende una lengua extranjera. Sin duda, a lo largo de estos aos este instrumento de autoseguimiento al que se hace referencia ha ido evolucionando producto de las revisiones que los propios asesores hacen de los materiales semestre con semestre, as como las observaciones que al respecto realizan los usuarios. Sin embargo, hay que resaltar el hecho de que hay componentes que estuvieron presentes en los primeros documentos y que dada su importancia siguen estando presentes en lo que actualmente se conoce como portafolio. Estos componentes son: Anlisis de necesidades, delimitacin de objetivos, planeacin, compromiso personal, tiempo, bitcora y evaluacin.

2. Adopcin del porfolio como herramienta de autoaprendizaje en el CAA El auto seguimiento constituye una parte medular de los nuevos enfoques que promueven la autonoma del aprendizaje ya que es a travs de ste que el estudiante puede obtener informacin sobre su proceso de aprendizaje y as reflexionar acerca de sus logros, reas dbiles, pero sobre todo a hacer consciencia de su nuevo rol como aprendientes autnomos. A partir de agosto de 2004 se implement el uso del Portafolio en el Centro de Autoacceso USBIXalapa.

2.1. Razones de la adopcin La adopcin del portafolio responde a dos necesidades: 1) proporcionar a los usuarios una forma organizada de reflexionar, delimitar metas, planear, registrar y evaluar su proceso de aprendizaje de manera que puedan tomar decisiones informadas sobre el mismo.
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2) proporcionar a los asesores un instrumento que les permita saber del progreso individual en lo que se refiere a la adaptacin a una nueva forma de trabajo (estudio independiente), avances en el cumplimiento de un programa de trabajo, actitud y adquisicin de la lengua, entre otros.

2.2. El portafolio como herramienta de autoaprendizaje El portafolio como herramienta de autoaprendizaje presenta una seleccin de evidencias que dan cuenta del progreso y logros del estudiante en una materia determinada. Para corroborar, es necesario ahora tener una definicin del trmino en s y para ello revisemos lo que algunos autores consideran: -El Portafolio es una estrategia de evaluacin integral y cualitativa que puede tambin convertirse a escalas cuantitativas y permite evaluar el desempeo del usuario en diferentes mbitos del aprendizaje de L2. -El portafolio consiste en una compilacin de trabajos del estudiante que refleja su esfuerzo, proceso y logros en las diferentes reas de desarrollo de la lengua extranjera y aporta evidencia de autorreflexin sobre las actividades y sobre los propios aprendizajes. - Desde el punto de vista lingstico, afectivo, cognoscitivo y metacognitivo el portafolio es una estrategia que genera aprendizajes significativos a partir de las necesidades del educando. (Delmastro, 2005) - Portfolio assessments allow learners to take responsibility for their own assessment by selecting the content they want to present. At the same time, face validity and reliability remain high because of teacher input into the assessment outcomes. (Gardner 2003) Las definiciones anteriores coinciden en recalcar que el portafolio es una estrategia que permite al alumno tener una evidencia que refleje sus avances en su propio aprendizaje y que adems a travs de ste puede hacer una evaluacin de su desempeo en el mbito del aprendizaje autnomo en el que el asesor slo funge como una gua a lo largo de este proceso de adquisicin de lenguas. Cabe
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mencionar que segn lo definido anteriormente, el portafolio implica un grado de responsabilidad por parte del alumno sobre el control de las actividades que se van realizando El portafolio puede contener los trabajos realizados por los alumnos y tanto ellos como los asesores pueden hacer luna evaluacin del desempeo estudiantil tomando en cuenta sus logros en comparacin con su trabajo inicial. Esta coleccin de trabajos muestra tanto sus esfuerzos como logros y progresos en una o ms tareas de aprendizaje. Asimismo, se muestran los criterios de seleccin y la evidencia de autorreflexin. Es necesario mencionar que en el Centro de Autoacceso los usuarios, en especial los de nuevo ingreso, reciben al inicio del semestre una primera asesora en la que se le muestra la forma en la cual deben organizar los diferentes documentos que conformarn su portafolio, as como la manera en que llenar los distintos apartados de la hoja de seguimiento, principal documento del portafolio.

3. Organizacin del porfolio. El portafolio del usuario incluye el reglamento del centro de autoacceso, el calendario correspondiente al semestre que se esta cursando, una hoja de autoevaluacin y seguimiento para cada una de las secciones que conformen el curso (12 secciones o unidades para ingls 1 y 15 para ingls 2), hojas blancas intercaladas entre cada una de las hojas de seguimiento para que el usuario anote las respuestas de cada una de las autoevaluaciones que debe realizar al final de cada seccin, formato de fechas lmite, formato de porcentajes y, en el caso de Ingls II, un listado de verbos.

3.1 Organizacin de la hoja de seguimiento Los apartados de la hoja de seguimiento son los siguientes: Datos personales del usuario: ste incluye nombre, matrcula, curso que lleva, as como el mdulo y seccin en los que est trabajando.

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Anlisis de necesidades: este apartado busca, a travs de la reflexin individual, que el usuario identifique qu reas o temas especficos necesita trabajar o bien son de su inters para poder mejorar su aprendizaje del idioma extranjero. Delimitacin de objetivos: es de suma importancia que el usuario defina objetivos de aprendizaje realistas ya que las oportunidades de aprendizaje efectivo aumentan considerablemente cuando quien aprende se hace cargo de su propio aprendizaje. De ah que la hoja de seguimiento proponga la delimitacin tanto de un objetivo general como uno especfico. Planeacin: es la traduccin del anlisis y delimitacin de objetivos en acciones concretas para el logro de un aprendizaje efectivo de la L2. La planeacin incluye tres etapas: trabajo de introduccin (uso de materiales de habilidades integradas), trabajo de la unidad (seleccin puntual de materiales para reforzar o bien para el desarrollo de habilidades lingsticas) y finalmente la evaluacin. El trabajo de introduccin es el que el usuario realiza al principio de cada seccin para revisar, grosso modo, los contenidos de la seccin que va a trabajar. En esta rea estn involucradas las 4 principales habilidades que un aprendiente de lenguas debe desarrollar. Este material se adapt del libro New Interchange Intro e incluye tanto ejercicios del libro del estudiante como del libro de trabajo. En la mayora de las ocasiones, el trabajo que realizan en este material es suficiente para que los usuarios procedan a hacer su autoevaluacin ya que las actividades realizadas pueden proporcionarles el conocimiento necesario para auto evaluarse. El trabajo de la unidad debe incluir materiales de apoyo que estn desglosados a detalle en el pathway o ruta de trabajo. Es importante que el usuario contemple dentro de su plan de trabajo al menos dos actividades complementarias que refuercen lo visto en el trabajo de introduccin. Sabemos que los estilos de aprendizaje de cada individuo intervienen directamente en los resultados que se obtienen al final de cada curso, por ello, este apartado tambin le permite al usuario decidir libremente acerca de los materiales que quiera utilizar en cada seccin, de acuerdo a su propio estilo para aprender.

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El apartado de evaluacin incluye tanto una actividad de autoevaluacin que le permite al usuario conocer hasta dnde maneja los contenidos estudiados en una seccin. Tiempo / Compromiso personal: Es recomendable que para cada seccin se trabajen aproximadamente 6 horas a la semana para cubrir los contenidos que se planean, para ello, tambin se incluye un apartado en el que el usuario anota el nmero de horas que planea destinar a su trabajo en el centro. De la misma manera, en esta parte, se le pide al usuario que firme un contrato personal en el que se compromete con el mismo a realizar sus actividades y a organizarse para lograr lo programado. En la bitcora el usuario desglosa cada una de las actividades que realiza dentro de la seccin que esta trabajando. En comparacin con la planeacin, la bitcora puede contener ms o menos actividades de las que se programaron ya que en algunas ocasiones los usuarios solamente realizan solamente las

autoevaluaciones (esto sucede bsicamente con los usuarios que ya tienen conocimientos del idioma y que slo necesitan hacer un repaso general sin detenerse en cada una de las actividades). Evaluacin: Tambin se incluye un apartado en el que el alumno anota la calificacin obtenida en la autoevaluacin o en el examen parcial seguido de unas preguntas de reflexin para evaluar su desempeo en cada una de las secciones. Observaciones: Al final del formato se incluye un recuadro en el que los asesores pueden recomendar al usuario material extra o bien en algunos casos, material que el alumno deber realizar de manera obligatoria y que cuando se revisen avances se verificar que s se haya hecho. Con el objetivo de conocer cul es la percepcin que tienen los usuarios acerca del portafolio se realiz un sondeo entre ellos a travs de un cuestionario que nos indicara su grado de satisfaccin con respecto a su utilidad y organizacin.

Para la pregunta sobre la utilidad del portafolio se emple la siguiente escala:

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Totalmente de acuerdo 5

De acuerdo

Neutral

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Pregunta 1: El portafolio es una herramienta til para el seguimiento de mi aprendizaje autnomo en este centro. La encuesta se aplic a una poblacin qued integrada por 30 usuarios de las Experiencias Ingls I, Ingls II, Francs II y Lectura de Comprensin y los resultados fueron los siguientes:

EL PORTAFOLIO ES UNA HERRAMIENTA UTIL

En desacuerdo 0% Neutral 10%

Totalmente en desacuerdo 0%

Totalmente de acuerdo 30% De acuerdo 60%

Tabla 1. Portafolio como herramienta

Como se puede apreciar del total de los encuestados el 60 % de ellos estn de acuerdo en que el portafolio es una herramienta til para poder llevar su seguimiento en el CAA. Un 30 % de los resultados indican que los usuarios estn totalmente de acuerdo con su utilidad. Solo un 10 % se manifest neutral con la aseveracin y no se obtuvo ningn resultado negativo.

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Lo anterior nos indica que el trabajo que se ha venido realizando en este centro con respecto al autoseguimiento ha tenido una respuesta positiva pues los encuestados ven en este instrumento una manera de organizar su trabajo, como se mostrar ms adelante en el anlisis de la pregunta abierta.

La pregunta 2 de la encuesta es cerrada y se relaciona con la organizacin del portafolio. 2. Consideras que la forma en como est organizada la hoja de seguimiento (anlisis, definicin de objetivos, plan de trabajo, tiempo/compromiso, bitcora y evaluacin) es la adecuada para que t organices tu trabajo autnomo en este centro? Los resultados fueron los siguientes:

LA ORGANIZACION DEL PORTAFOLIO ES LA ADECUADA

no 7%

s no

s 93%

Tabla 2. Organizacin del portafolio

Como se puede observar un alto porcentaje de los encuestados respondieron afirmativamente, lo cual indica que la organizacin del instrumento ha sido funcional para la mayora de nuestros usuarios.

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En lo que respecta a la pregunta abierta los resultados pueden clasificarse en las siguientes categoras de anlisis: organizacin, control, orden, tiempo y seguimiento.

Organizacin Se obtuvieron comentarios interesantes en lo que respecta a la organizacin de actividades, horario, organizacin y libertad as como

organizacin y compromiso personal, algunos de los comentarios fueron los siguientes: Ejemplo1.
Encuestado 1. Creo que es una gua adecuada para la planeacin del seguimiento que debemos tener. Nuestra propia organizacin y responsabilidad. Encuestado 20 Porque me ha permitido llevar un control de mis actividades, gracias a esa organizacin puedo comprometerme a realizar los diferentes ejercicios. Encuestado 10 Bueno, pues porque te ayuda de mucho en la organizacin de las actividades y sobre todo para que no dejes pasar las fechas en que se deben entregar las actividades y as ser puntual.

Control En lo que se refiere al control resulta importante destacar que los encuestados relacionan ese control con la seleccin que pueden realizar de las actividades de su inters, control de lo que ya realizaron (seguimiento) y sobre todo del tiempo que dedican a sus sesiones y el cumplimiento del programa. Algunos de estos comentarios son: Ejemplo 2.
Encuestado 20 Porque me ha permitido llevar un control de mis actividades, gracias a esa organizacin puedo comprometerme a realizar los diferentes ejercicios. Encuestado 5 Porque nos ayuda a llevar un control de lo que hacemos (bitcora) adems el calendario que nos dan a mi me ayuda mucho, porque puedo ir viendo en que fechas tengo que terminar las secciones y as puedo tener todo en su tiempo correspondiente y no atrasarme. Encuestado 24 Porque es una manera fcil de llevar el control de los temas vistos, adems que se lleva el control del tiempo que se le asigna a cada tema.

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Orden El orden fue otro de los aspectos que los encuestados relacionan con el portafolio. Sus comentarios tienen que ver con el orden de lo que van realizando y los contenidos de cada seccin. Ejemplo 3.
Encuestado 2 Es una forma muy buena, ya que te permite llevar tu aprendizaje de una manera muy ordenada y objetiva, adems de que lo haces como t quieres. Encuestado 13 Pienso que la bitcora es esencial en el seguimiento del estudio autnomo o porque de otra manera no se podra llevar en orden el trabajo realizado adems me gusta porque no se carga mucho solo con las bitcoras y exmenes. Encuestado 23 Porque es una manera de ordenar mejor los contenidos de cada seccin y tambin nos sirve para conocer a grandes rasgos los temas que se van a tratar en la seccin y en el modulo.

Seguimiento Resulta interesante observar que los usuarios ven en el portafolio una manera ordenada de llevar su estudio autnomo a fin de visualizar lo que van aprendiendo y hasta dnde quieren llegar. Ejemplo 4.
Encuestado 13 Pienso que la bitcora es esencial en el seguimiento del estudio autnomo o porque de otra manera no se podra llevar en orden el trabajo realizado. Encuestado 7 Porque es una forma integral de llevar un control sobre las actividades que nos planteamos, llevar a cabo y darles un seguimiento mediante el portafolio y el sellado de las actividades. Asimismo, nos es de gran utilidad plantear los objetivos y el plan de trabajo a seguir, para tener una mejor visin de lo que vamos o pretendemos aprender y que es lo que queremos alcanzar. Encuestado 22 Porque permite dar seguimiento a mi aprendizaje y considerar lo que yo creo que me hace falta.

Cabe destacar que igualmente se recibi un comentario no favorable y uno un tanto confuso pues se puede advertir que no est directamente relacionado con el portafolio: Ejemplo 5.
Encuestado 8 Porque con el MEIF estamos todo el da en la facultad lo que no permite venir en un horario fijo al cadi, esto lleva a que nos atrasemos ms en el ingls. Seria mejor tener un horario fijo y con maestros. Universidad de Quintana Roo Departamento de Lengua y Educacin http://www.fonael.org - fonael@fonael.org

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Como se aprecia este ltimo comentario va ms relacionado con la modalidad autnoma vs. curso presencial y no con la organizacin del portafolio. En el siguiente caso se puede observar que no ve la razn de ser del anlisis y los objetivos as como la delimitacin del tiempo. Lo anterior deber ser sujeto de una investigacin de otra naturaleza relacionada con la manera en cmo se est realizando la primera asesora y el entrenamiento en aprender a aprender. Ejemplo 6.
Encuestado 26 Pues en realidad el anlisis esta dems porque no tiene caso estarlo escribiendo en cada bitcora al igual que los objetivos, se supone que ya tenemos bien definido lo que queremos obtener en cada seccin, tambin el tiempo que le dediquemos a los Intros y adems es cosa de cada quien.

Este fue un primer ejercicio de investigacin sobre el portafolio y los resultados obtenidos a partir de la encuesta que se aplic a los alumnos arroja un balance es positivo contrario a lo que suponamos, pues si bien de parte de los asesores hay pleno convencimiento en la efectividad de esta herramienta suponamos que el sentir no era el mismo por parte de los alumnos. No obstante, nos hemos percatado de que la percepcin de la mayora de los encuestados fue favorable lo cual indica que estamos en el camino adecuado pero que indudablemente queda mucho por hacer, innovar pero sobre todo dar continuidad a la investigacin y evaluacin del quehacer diario en nuestro centro.

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Anexo 2

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Referencias 1. Gardner, D. and Millar L. (2003). Establishing Self-Access. From Theory to Practice. UK: Cambridge University Press. 2. Delmastro, Ana Luca. (2005). El portafolio como estrategia de evaluacin en la enseanza de lenguas extranjeras: fundamentos tericos y orientaciones procedimentales. Lingua Americana 16, 43-68 3. Richards, Jack C. (2000). New Interchange Intro. Cambridge University Press.

Biodata Vernica Ruiz Corzo ha laborado en el Centro de Autoacceso USBI-Xalapa de la U.V. durante 8 aos, es asesora de lengua inglesa, realiz sus estudios de Licenciatura en Lengua Inglesa y Maestra Enseanza del Idioma Ingls como Lengua Extranjera en la Facultad de Idiomas. Actualmente realiza su tesis de grado sobre la importancia del uso de las estrategias de comunicacin en un centro de autoacceso. Marina Betancourt Cruz ha laborado durante 11 aos en la Universidad Veracruzana, es profesor en la Facultad de Idiomas y asesor del Centro de Autoacceso USBI-Xalapa. Realiz sus estudios de licenciatura en la Fac. de Idiomas y obtuvo el grado de Maestro en Educacin en la Fac. de Pedagoga de la misma institucin. vruiz@uv.mx Contactos: mbetancourt@uv.mx

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