ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE Los nios del segundo ciclo de esta etapa (de 3 a 6 aos) son muy capaces

de dar y escuchar motivos, finalidades, opciones o alternativas ante un problema o una actividad que haya que realizar (pg. 88) los alumnos ponen en marcha procedimientos alternativos y variados en las diferentes experiencias que el profesor les propone para que, progresivamente, vayan ampliando sus posibilidades respecto a la eleccin de los procedimientos ms adecuados en una situacin determinada. (pg. 88) la identidad y autonoma personal [] los contenidos relativos a los componentes motores vinculados estrechamente al mbito de la accin y de la actuacin sobre el medio. [] los contenidos que incluyen los aspectos cognitivos y afectivos implicados en la formacin de la identidad y el autoconcepto. (pg. 89) comunicacin y representacin, que tiene en las edades que nos ocupan una importancia trascendental, sobre todo en lo que se refiere al desarrollo del lenguaje y las habilidades de comunicacin. (pg. 90) descubrimiento del medio fsico y social, [] los procedimientos de observacin, explicacin y recogida de datos que permiten al nio canalizar su curiosidad y que sientan las bases para que formule preguntas o se plantee metas (pg. 90) Educacin Primaria [] sus principales caractersticas comparten la consolidacin y mejora de las adquisiciones realizadas en la etapa anterior y el inicio del camino hacia los logros principales de la etapa posterior. (pg. 91) La educacin primaria es una etapa en la que se desarrollan muchas funciones y competencias, cognitivas y sociales, centradas bsicamente en la creciente capacidad de abstraccin. (pg. 92) a travs de la interaccin con su entorno fsico y social, el nio construye progresivamente sus conocimientos de rigurosa y sistemtica, consiguiendo desvincularse cada vez mas de las experiencias mas inmediatas y concretas. (pg. 92) el primer ciclo [] el de la adquisicin de destrezas instrumentales bsicas, el segundo representa la consolidacin de estas destrezas y la adquisicin de nuevas tcnicas de trabajo. Finalmente el tercer ciclo es el del acceso a tareas de mayor complejidad intelectual, ya camino del pensamiento abstracto y con mucha mas autonoma.) (pg. 92)

conocimiento del medio constituye el mbito principal para la introduccin al conocimiento cientfico a partir de las experiencias personales y subjetivas (pg. 94) educacin artstica es el desarrollo de las capacidades de percepcin e interpretacin, as como la capacidad de expresin, elaboracin y uso de las diferentes formas de representacin. (pg. 92) la educacin musical, destacan la observacin, el anlisis de los sonidos y el reconocimiento de sus cualidades, as como la expresin a travs de instrumentos, la voz, el movimiento y la danza. (pg. 92) educacin fsica los objetivos relativos a contenidos procedimentales se concentran en la exploracin de las propias posibilidades corporales mediante el desarrollo, utilizacin ya aplicacin en situaciones diversas de las propias habilidades motrices (pg. 92) lengua y literatura podemos comprobar que los contenidos y objetivos se sitan alrededor del dominio de la comprensin y la expresin oral y escrita: escuchar y hablar, de forma pertinente en cada situacin, y leer y escribir, con correccin, diferentes tipos de textos con diferentes finalidades comunicativas (pg. 95) matemticas el proceso de construccin del conocimiento toma como punto de partida la experiencia prctica del alumno (pg. 95) adquirir un conocimiento procedimental posibilitar a los estudiantes realizar un conjunto de acciones ordenadas para resolver una tarea de aprendizaje, para solucionar un problema, o para esclarecer una hiptesis. (pg. 102) el profesor quien deber ensear el uso estratgico de los procedimientos de aprendizaje en el seno de las unidades didcticas. (pg. 103)

Monereo Carles et. Al. (1998) La enseanza de las estrategias de aprendizaje en los diferentes niveles educativos en Estrategias de enseanza y aprendizaje, Mxico, SEP/Cooperacion Espaola, pp. 125-183