ARTE 2 A lideranca no ensino
Parte 2 do Aprender a Ensinar refere-se aos aspectos da lideranca no ensino. _| Capitulo 3
7m Espera-se que os professores, tal como os lideres de outras areas, liderem os A planificagao_
alunos e coordenem uma variedade de actividades quando professores e alunos | 4° Professor 90
jam em conjunto, por forma a cumprir os objectivos académicos @ socials da edu- | Capitulo 4
fo. lideranga de um professor é fulcral na medida em que, se os alunos no se sen- | Comunidades
motivados para participar e persistir nas tarefas de aprendizagem académica ou se_| de aprendizagem
orem orientados eficazmente, o resto do ensino pode ficar comprometido. Contudo, ie a9
s fungdes complexas devem ser realizadas em salas de aula onde os acontecimen-
se sucedem com muita rapidez e com um alto grau de imprevisibilidade. Ao contrario Capitulo 5
tos aspectos educacionais do ensino, muitas destas fungdes néo podem ser plani- | A gestéo da sala
as antes da hora. Exigem julgamentos em cima do acontecimento. de aula 170
parte aborda cinco fungdes importantes da lideranca: planificagao, motivaeao | Capitulo 6
alunos, criago de comunidades de aprendizagem produtivas, gestéo de grupos na _| valiacdo 206
de aula e avaliagao do progresso dos alunos. Embora cada fungao seja descrita e
tudada separadamente, no que se refere ao ensino do dia-a-dia as diferengas nao sAo
Jats. Ao planificarem uma aula, como sera descrito no Capitulo 3, os professores estao
aestabelecer condigdes para a atribugao de tempo, a determinar a motivagao e
ar comunidades de aprendizagem produtivas, temas que serao tratados no Capitulo
no Capitulo 5, vao influenciar os futuros planos e as decisdes sobre a atribuicéio de
ursos, bem como a avaliacdo e a classificacéio, que séio temas do Capitulo 6.
iste uma importante base de conhecimentos relativa a cada aspecto da lideranga do
or que pode fornecer orientagao para uma prdtica eficaz. Existe também um saber
jerével que, ao longo dos anos, tem sido acumulado pelos professores e que serve
0 ajuda aos professores principiantes para que estes comecem a aprender a planifi-
@atribuir recursos e a lidar com os alunos num contexto grupal.
ler e reflectir sobre os aspectos de lideranga do ensino, ira descobrindo que liderar
de aula ndo é tareta facil e, tal como com outros aspectos do ensino, néo pode ser
ida a uma simples receita. Ao invés, a lideranga esta intimamente ligada a escolas
salas de aula especificas, @ ao seu proprio estilo de lideranca, eo que geralmente fun-
na pode néo funcionar num caso espectfico. Aprender a ler as situagdes especificas, &
girsobre elas eficazmente, nas salas de aula reais, através da reflex4o e da resolucao
problemas 6 um dos desatios mais importantes que os professores principiantes tm
senfrentar. Quando dominada esta 6 uma capacidade muito recompensadora.ICE DO CAPITULO 3 __
Perspectiva sobre a planificacdo 92
Planificagao — a abordagem tradicional 93
Planificagao - uma perspectiva alternativa 94
Planificagao mental 94
Fundamentos tedricos e empiricos 95
Consequéncias da planificagao 95
A planificagao e o professor principiante 96
Dominios da planificag¢do 100
A planificagao e 0 ciclo educacional 101
Os periodos de tempo da planificagao 101
As especificidades da planificagéo 102
Escolher as estratégias e contetidos curriculares 102
Ferramentas para escolher 0 contetido 106
Objectivos educacionais 108
Taxonomias para seleccionar objectivos educacionais 112
Planificagdo de aulas e planificagao de unidades 118
Individualizar a instrugao através da planificagdo 123
Planificar para o tempo e para o espaco 124
Tempo 124
Espago 126
Um ultimo pensamento sobre a planificagao 127
Reflexdes a partir da sala de aula 128
Sumario 129
Aprendizagem interactiva e aplicada 131
Portfolio e actividades de campo 131izagem
e capitulo, deverd ser capaz de:
pectiva sobre a planificagéo Explicar porque é que a planificacéo do professor
importante e descrever trés perspectivas diferen-
tes sobre a planificacao.
Explicar as consequéncias da planificagéo na apren-
dizagem dos alunos e discutir como os professores
principiantes e os professores experientes abordam
de forma diferente a planificagéo.
:
3
g
i
:
3
3
z
&
Descrever as trés fases da planificacio do profes-
sor € 0s tipos de decisdes tomadas durante cada
fase, e discutir como os ciclos de planificagio va-
riam ao longo do ano lectivo.
Dar definigdes e exemplos das seguintes tarefas de
planificacao: utilizar padres e enquadramentos,
tracar 0 mapa do curticulo, delinear objectivos
educacionais (incluindo varias abordagens), uti-
lizar taxonomias, delinear planos de aulas ¢ de
unidades, elaborar horarios,
Descrever como planificar a utilizagao eficaz
do tempo e do espaco.
Gitimo pensamento sobre
Considerar a forma como os processos de plani-
nificagaio
ficagao no futuro podem ser mais centrados no
aluno.
a planificacao do professor
experiéncias pessoais que lhe tenham exigido um planeamento considerével.
plo, planear a faculdade que vai frequentar ou planear um casamento ou uma
onga. Pode também escolher experiéncias em que nao planeou. Divida essas ex
fem duas categorias: as que foram bem planeadas e as que nao fotam bem pla-
gota, considere as seguintes questoes
am em comum as experiéncias bem planeadas?
am em comum as experiéncias mal planeadas?
consequéncias de um bom planeamento? E de um mau planeamento?
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