Gustavo Izquierdo de la Fuente Nif: 71108018-E Magisterio Educacin Primaria.

Concepto de Altas Capacidades Intelectuales:

1) Conocimientos tericos que el texto me ha aportado y formas de

aplicacin en el aula

Con los conocimientos previos que he adquirido a lo largo del texto he comprendido que no solo hay que definir a la superdotacin como una puntuacin del cociente intelectual de las personas superior a 130. Deben establecerse otra serie de pautas que concreten de una mejor forma cuando una persona o en este caso un alumno dispone de estas capacidades. Para ello deberemos estar atentos cuando el alumno muestre una serie de rasgos caractersticos por encima de la media como: Inteligencia superior a la media.

Altos niveles de motivacin en las actividades a realizar en el aula.

Altos niveles de creatividad. Existen diversos tipos de alumnos con altas capacidades intelectuales. Adems de los alumnos superdotados que era los que yo conoca anteriormente por mis conocimientos previos existen los alumnos precoces y los alumnos con un talento especial. Los maestros como buenos conocedores del aula debern distinguir aquellos alumnos que muestren capacidades por encima de la media de los dems alumnos, establecer unas pautas para sacarles todo su potencial y ayudar en el entorno familiar del alumno para que despejen todas las inquietudes hacia la capacidad de sus hijos.

Precocidad. Hay que resaltar que la precocidad es un fenmeno completamente independiente de la superdotacin y el talento. Los nios que muestran signos de precocidad se caracterizan por un desarrollo ms acelerado a la hora de adquirir los contenidos. El nivel

cognitivo final ser el mismo que una persona normal solo que tardara un menor tiempo en alcanzarlo. Para poder saber si un alumno con precocidad puede ser superdotado o disponer de algn talento se deber esperar a que este alcance la edad de 14 aos etapa en la que el alumno ha desarrollado los conocimientos intelectuales bsicos. Superdotacin: Se define a un alumno superdotado cuando en el anlisis intelectual muestra un 75% de competencia en todos los componentes. Debido a esto los alumnos superdotados muestran una predisposicin a utilizar distintos recursos de una manera conjunta generando mecanismos cognitivos muy eficaces. Los alumnos superdotados muestran una serie de tendencias a la hora de adquirir los conocimientos: Les interesa saber el porqu de las cosas buscando el sentido a todos los datos que almacenan en su conocimiento. Esto puede ser un problema en edades tempranas al no tener una gran cantidad de contenidos previos por parte del alumno. Son capaces de relacionar distintas informaciones con las cuales llegan a un alto nivel de informacin o de abstraccin de los contenidos. Las personas superdotadas obtiene buenos resultados acadmicos pero no llegan ser espectaculares al sufrir la alternancia de actuaciones deslumbrantes y de otras menos llamativas. Se centran en comprender ms aquellos temas que les interesan que centrarse en el temario global.

Talentos. Se define a alumnos con talento a aquellos que destacan en un solo mbito de una manera muy especfica. Se diferencian de los alumnos superdotados en que el alto rendimiento pasa a ser de lo general a un mbito muy concreto. Los alumnos con talento pueden mostrar carencias sociales hacia el resto de los alumnos dependiendo de la personalidad y de las habilidades sociales adquiridas por ellos. Se caracterizan por ser unos devoradores de contenidos. Tienen una mayor facilidad que los alumnos superdotados a la hora de adquirir contenidos pero a la hora de relacionarlo con otra materia peca de ser menos rica que en los alumnos que muestran superdotacin.

Medidas que debe tomar el tutor del aula frente a alumnos con altas capacidades intelectuales.

o Aceleracin: Consiste en que el tutor propondr adelantar de curso al alumno que posea altas capacidades intelectuales. Para poder adelantar de curso a un alumno se deber corroborar de que ha alcanzado una madurez personal y que sea bastante social con los dems alumnos para intentar evitar un rechazo por los alumnos de superior edad. o Agrupamiento: El tutor podr tomar la decisin de pedir un agrupamiento a aquellos alumnos con caractersticas cognitivas semejantes. Para ellos se establecern criterios especficos como el nivel de cociente intelectual. Esta decisin se realiza para que los alumnos con altas capacidades intelectuales puedan utilizar una metodologa ms homognea y una mejor forma de aprovechar sus posibilidades intelectuales. o Enriquecimiento: Es la forma ms fcil de realizar y de menos coste para favorecer el desarrollo de los alumnos con altas capacidades intelectuales. El profesor buscara contenidos adicionales y adaptara el temario para aquellos alumnos que por sus altas cualidades intelectuales lo necesiten. Mtodos complementarios:

o Tutorizacin: Se corresponde a una accin intermedia entre el enriquecimiento. El tutor se bastara de un profesor de apoyo que abordara aquellos contenidos necesarios para enriquecer los conocimientos de los alumnos con altas capacidades intelectuales. Deber evitar el evitar abordar temas correspondientes a cursos superiores para que no se trate de una aceleracin encubierta del alumnos es decir que no se parezca a una subida de curso. o Aprendizaje cooperativo: Los alumnos que posean altas capacidades intelectuales podrn realizar actividades de tutorizacin con otros alumnos de la clase

que necesiten una ayuda o un refuerzo. Es decir sern los encargados de intentar ayudar a comprender aquellos aspectos que para otros alumnos de la clase les resultan difciles de comprender. Realizaran una funcin de profesor particular sobre sus propios compaeros dndoles una apariencia de responsabilidad.

2) Dudas surgidas a lo largo de la realizacin del trabajo.

Qu deber de realizar el tutor del aula si tiene indicios de que posea a un alumno con altas capacidades intelectuales? Qu trato deber recibir el alumno que posea altas capacidades intelectuales en el aula? Deber el tutor demostrar un mayor inters y control hacia este tipo de alumnos que a los dems? El tutor deber explicar hacia los alumnos las capacidades que tiene un compaero con necesidades educativas especiales para que estos logren comprenderle y aceptarle de una mejor forma en el desarrollo de las clases?
Desempearan un papel especial los padres del alumno en el

desarrollo de las clases? Es decir se har un mayor seguimiento en la evolucin del alumno por parte de los padres y profesores en reuniones extraescolares? En el caso de que el centro no disponga de las herramientas necesarias para su desarrollo y refuerzo. Deber ofrecerse la posibilidad a los padres del alumno del cambio de centro por otro en que el alumno pueda exprimir todo su potencial y se enfrente a un grupo de alumno con caractersticas similares? Qu se debe hacer con alumno que est catalogado como altas capacidades intelectuales y no muestra un rendimiento satisfactorio, es decir. Rinde por debajo de sus compaeros que poseen un menor coeficiente intelectual y no logra alcanzar los contenidos mnimos?