REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RMULO GALLEGOS

CALABOZO-ESTADO-GURICO

FACILITADORA: Lic. Susana Rivero

BACHILLER: Lugo Rosangela C.I.: 19.600.923

4to Ao de Educacin Integral Seccin: 02

CALABOZO, MAYO DEL 2012

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO El ser humano tiene la disposicin de aprender de verdad, slo aquello a lo que le encuentra sentido o lgica, esto quiere decir que el ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido. En este sentido el nico y autntico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido, ya que cualquier otro aprendizaje sera puramente mecnico o memorstico. Se puede decir que el aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva informacin "se conecta" con un concepto relevante ("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estn adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras. Es importante mencionar que actualmente en las universidades de casi todo el mundo, centran sus modelos educativos en los aprendizajes. Pero un aprendizaje que tenga significancia en el individuo, que promueva el anlisis, la reflexin, la intuicin, el desarrollo de la ciencia, la investigacin, etc. Este aprendizaje tiene su sustento en las teoras cognitivas del aprendizaje y en el constructivismo que fundamenta a la pedagoga crtica e innovadora en la educacin moderna, un ejemplo de ello, es la Universidad Nacional Experimental Rmulo Gallegos que con la propuesta de reforma curricular, sustentada en el Currculo Nacional Bolivariano; en donde se da un replanteamiento del enfoque psicopedaggico, el cual ha implicado la insercin del enfoque educativo centrado en el aprendizaje, mediante el cual el docente promueve el desarrollo de los principios sealados por la UNESCO que conforman la visin educativa contempornea, orientada hacia los pilares de la educacin, que se concretan en cuatro tipos de aprendizajes, estos son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a ser. A estos conceptos se les ha enriquecido con el aprender a innovar, el aprender a aprender y con la perspectiva del aprendizaje a lo largo de la vida. Al respecto AUSUBEL (1968) seala: el aprendizaje requiere dos condiciones esenciales: a) Disposicin del sujeto a aprender significativamente y b)

material de aprendizaje potencialmente significativo, es decir, que el material tenga sentido lgico y que la estructura del sujeto tenga ideas de afianzamiento relevante con las que pueda relacionar el material nuevo. Ausubel distingue tres tipos de aprendizajes significativos, el representacional, de conceptos y proposicional. El aprendizaje representacional es el tipo bsico de aprendizaje significativo, del cual dependen los dems. En l se le asignan significados a determinados smbolos, es decir, se identifican los smbolos con sus referentes, objetos, eventos, conceptos y los smbolos pasan a significar para el individuo lo que significan sus referentes. El aprendizaje de conceptos constituye, en cierta forma, un aprendizaje representacional ya que los conceptos son representados tambin por smbolos particulares o categoras y representan abstracciones de atributos esenciales de los referentes. El aprendizaje proposicional, al contrario del aprendizaje representacional, la tarea no es aprender significativamente lo que representan las palabras aisladas o combinadas, sino aprender lo que significan las ideas expresadas en una proposicin las cuales a su vez, constituyen un concepto. Es decir, en este tipo de aprendizaje, la tarea no es aprender el significado aislado de los diferentes conceptos que constituyen una proposicin, sino el significado de ella como un todo. Ausubel, nos da a entender, que para que la informacin pueda ser comprendida y aprendida debe percibirse selectivamente, estructurada de manera significativa, codificada dentro de una estructura aprendida previamente, diferenciada dentro de tal estructura para su posterior evocacin y consolidada despus para permitir su transferencia. Esta teora promueve el paso de un aprendizaje memorstico y mecnico a uno significativo, es decir, que con esta prctica el aprendizaje es, aprendido con comprensin, coherente con un conjunto de conocimientos ya aprendidos, anclado en vivencia y proyectado a la vida y relacionado con metas y

aspiraciones. Para que este aprendizaje se de significativamente se requiere que los contenidos que se proporcionen en la institucin sean claros, con una enseanza clara y precisa. Se requiere el empleo de los conocimientos previos. El aprendizaje deber responder a un porque y para que, que este sirva para algo, tambin para ello se necesita de la intervencin de un educador que apoye al alumno, que el alumno no se convierta en un ser pasivo o receptor de la informacin, que el alumno se convierta en un ente racional, critico y analtico de la enseanza y que le de un sentido lgico., etc. En este orden de ideas se puede decir que el aprendizaje como tal, es la base del conocimiento. El avance de la ciencia se debe a la adquisicin de los saberes o los conocimientos, estos son adquiridos una vez que aprendemos. Un conocimiento solido depende de un buen mtodo de aprendizaje. El aprendizaje significativo es el mtodo ms indicado para adquirir los conocimientos.

BIBLIOGRAFA Ausubel, Novack Joseph, "Significado y aprendizaje significativo", Psicologa educativa. Edit. Trillas. Mxico. 1995. Hernndez R. Gerardo "La psicologa educativa y las ciencias de la educacin" El funcionamiento del desarrollo de la tecnologa educativa I. ILCE 1991. www.contextoeducativo.com www.aldeaeducativa.com