Artigo

Laboratrio de Pesquisas em Ensino de Qumica da Universidade de Braslia LPEQ/UnB: concepes, relatos e reflexes
Silva, R. R.;* Gauche, R.; Baptista, J. A.; Santos, W. L. P.; Ml, G. S.; Machado, P. F. L.
Rev. Virtual Quim., 2011, 3 (1), 14-26. Data de publicao na Web: 1 de maro de 2011 http://www.uff.br/rvq

Research Laboratory in Teaching of Chemistry, University of Brasilia LPEQ/UnB: conceptions, reports and reflections
Abstract: This paper presents reports of some of the activities carried out in the Research Laboratory in Teaching of Chemistry, University of Brasilia - LPEQ/UnB. These reports characterize the conceptions concerning teaching-research-extension relations, associated with pertinent reflections on explicit theoretical and methodological assumptions used by researchers from LPEQ/UnB, aiming at contributing to the improvement of teaching and learning of Chemistry and to the initial and continuing training of teachers. Keywords: education through work; research in chemistry education; environmental education; teachinglearning process; teacher training and teaching History of Science in Chemistry.

Resumo
Este artigo apresenta relatos de atividades desenvolvidas no mbito do Laboratrio de Pesquisas em Ensino de Qumica da Universidade de Braslia LPEQ/UnB. Tais relatos caracterizam as concepes referentes s relaes ensino-pesquisa-extenso, associando-se reflexes atinentes, na perspectiva de explicitar pressupostos tericometodolgicos utilizados pelos pesquisadores do LPEQ/UnB, visando contribuio para a melhoria do processo ensino-aprendizagem de Qumica e das formaes inicial e continuada de professores. Palavras-chave: educao pelo trabalho; pesquisa em ensino de Qumica; educao ambiental; processo ensino-aprendizagem; formao de professores; Histria da Cincia e ensino de Qumica.

* Laboratrio de Pesquisas em Ensino de Qumica Instituto de Qumica Universidade de Braslia Campus Universitrio Darcy Ribeiro, Gleba A CEP 70919-970. bobsilva@unb.br Rev. Virtual Quim. |Vol 3| |No. 1| |14-26| 14

Volume 3, Nmero 1 Revista Virtual de Qumica ISSN 1984-6835

Janeiro-Maro 2011

Laboratrio de Pesquisas em Ensino de Qumica da Universidade de Braslia LPEQ/UnB: concepes, relatos e reflexes
Roberto R. da Silva,* Ricardo Gauche, Joice de A. Baptista, Wildson L. P. dos Santos, Gerson de S. Ml, Patrcia F. L. Machado
Laboratrio de Pesquisas em Ensino de Qumica Instituto de Qumica Universidade de Braslia Campus Universitrio Darcy Ribeiro, Gleba A CEP 70919-970. *bobsilva@unb.br Recebido em 15 de dezembro de 2010. Aceito para publicao em 28 de fevereiro de 2011

1. Introduo 2. Reflexes sobre a Escola e o Trabalho 3. A insero de abordagens Cincia-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA) na Escola 4. Contextualizaes e ferramentas no Ensino 5. Educao ambiental em uma perspectiva socioambiental 6. Pesquisa e Autonomia do Professor de Qumica 7. O ensino, a pesquisa e a extenso em atividades de estgio 8. Consideraes Finais

1. Introduo
O Laboratrio de Pesquisas em Ensino de Qumica LPEQ da Universidade de Braslia iniciou suas atividades em 1991, tendo como objetivo principal prestar assessoria a professores da educao bsica e dar suporte ao curso diurno de Licenciatura em Qumica existente poca, que contava com um nmero reduzido de alunos, visto ser um apndice ao curso de Bacharelado. As atividades realizadas no LPEQ/UnB foram ampliadas a partir de 1993, com a criao do curso noturno de Licenciatura em Qumica. Cursos noturnos de licenciatura nas Instituies Federais de Ensino Superior foram criados, na dcada de 1990, na perspectiva de suprir a carncia de professores de Cincias nos sistema de ensino e dar formao queles professores em exerccio que no portavam diploma de licenciado. Como consequncia, o LPEQ ampliou consideravelmente suas atividades de 15

ensino e extenso. As atividades de pesquisa iniciaram-se concomitantemente com as atividades de extenso e ensino, tendo a primeira como fonte dos problemas de pesquisa. Em 2004, no entanto, com a criao do Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincias PPGEC/UnB , as respectivas atividades de pesquisa foram institucionalmente incorporadas ao LPEQ. De um modo geral, os trabalhos de pesquisa desenvolvidos no mbito do LPEQ enquadram-se basicamente dentro das seguintes linhas: - Ensino de Qumica: Concepes e Processo Ensino-Aprendizagem; - Formao de Professores; - Materiais de Ensino de Qumica; - Ensino de Qumica e Alunos com Necessidades Educacionais Especiais; - Educao Ambiental. Rev. Virtual Quim. |Vol 3| |No. 1| |14-26|

Silva, R. R. et al. Neste artigo, so apresentados alguns trabalhos coordenados pelos professores participantes do LPEQ na perspectiva da integrao entre os ensinos de graduao e de ps-graduao com a extenso, promovendo a qualificao de professores de Qumica em atividades docentes no Nvel Mdio e em cursos superiores de Licenciatura, em termos de contedos especficos e dos aspectos tericos, metodolgicos e epistemolgicos do ensino de Qumica. coletivo. No trabalho aprendem-se simultaneamente as noes de coordenao e subordinao no convvio coletivo.3 Nessa perspectiva, dois projetos foram desenvolvidos por membros de nossa equipe. No primeiro deles, foram realizadas oficinas em uma escola de Ensino Mdio, nas quais se construiu um prottipo didtico de um aquecedor solar (Figura 1).4 Nesse projeto, participaram uma professora e quarenta alunos do Ensino Mdio. O segundo projeto, de ao mais ampla, procurou contemplar a articulao da escola com a comunidade e o mundo do trabalho, envolvendo a montagem e a construo de um aquecedor solar de baixo custo junto a uma famlia da zona rural do Distrito Federal.5 Participaram desse projeto dois professores e sete alunos do Ensino Mdio. A escolha dos contedos interdisciplinares abordados nesses projetos teve como eixo norteador a insero de tcnicas na perspectiva da politecnia,2 a saber: as tcnicas de aquecimento e de construo de redes hidrulicas. Outra vertente de trabalho de pesquisa, realizada no mbito do LPEQ, procurou enfocar propostas de melhoria do ensino de Qumica Orgnica no Nvel Mdio. A hiptese considerada para se analisar a baixa aprendizagem observada, nessa investigao, estaria relacionada abordagem pela qual o conhecimento (nesse caso, contedos de Qumica Orgnica) apresentado. Tal abordagem pode ser caracterizada por uma transmisso de contedos dissociados da realidade dos alunos, mas, no entanto, justificada por ter como meta a formao de futuros profissionais para cursos nas reas de Cincias. Outra caracterstica identificada a apresentao do conhecimento cientfico como uma verdade inquestionvel, a-histrica e sem autoria. Do ponto de vista da epistemologia, ela resultante de um modelo empirista e indutivista, questionado pela moderna Filosofia da Cincia. Esse tipo de viso sobre a natureza da Cincia influencia, de maneira direta, como os professores concebem o uso da experimentao que, na maioria das vezes, serve apenas para se comprovar aquilo que foi visto na teoria. Uma alternativa bastante promissora, utilizada nesse trabalho de pesquisa, consiste em associar a Histria da Cincia com o ensino de Qumica. Entende-se que tal abordagem possibilita humanizar o conhecimento cientfico, apresentando-o como parte da cultura construda ao longo dos sculos, com forte influncia das demandas polticas, econmicas e sociais existentes em cada perodo da histria. Adicionalmente, a associao da Histria da Cincia experimentao pode dar a esta um papel outro que aquele de comprovar teorias. Ela pode ter um carter 16

2. Reflexes sobre a Escola e o Trabalho

As reflexes de Ivan Illich sobre a instituio escolar so bastante atuais. Em seu livro Sociedade sem Escolas,1 abordada uma fenomenologia da escola em que o autor elenca um conjunto de crticas relevantes. Para ele, o sistema escolar conduz a uma estratificao padronizada, contraproducente, levando a uma degradao de muitos pelo bem estar de poucos. Os alunos que falham so excludos ou relegados a nveis inferiores. A instituio escola difunde uma iluso de que mesmo em uma economia precria, ela poder produzir uma ampla classe mdia, com virtudes comparveis a outras naes mais industrializadas. Segundo Illich, nossas escolas no educam as pessoas, apenas oferecem informaes desconexas, padronizando as maneiras de ensinar e o comportamento dos alunos. Diante dessa viso, a questo pertinente : existe alternativa para a escola contempornea? Uma proposta bastante interessante 2 apresentada por Vigotski em seus estudos sobre a educao: o mundo do trabalho como base do processo educativo, envolvendo uma articulao entre escola e trabalho. Ele critica as duas formas comumente utilizadas para articulao entre escola e trabalho: a escola profissionalizante e a escola ilustrativa (ou tradicional). Na primeira, o trabalho transformado em objeto de ensino, uma vez que o objetivo da escola preparar os alunos para um determinado tipo de trabalho e, portanto, no atende as necessidades da sociedade politcnica moderna. Na segunda, o trabalho um mtodo ou meio de ensino e se apresenta apenas como repetio e cpia de lies j sabidas. Vigotski prope que o trabalho seja a prpria base do processo educativo, no como tema, mtodo ou meio de ensino, mas como matriaprima da educao, introduzindo-se no apenas o trabalho na escola, mas tambm a escola no trabalho. Na educao pelo trabalho, aprende-se que este um processo comum entre os seres e requer a coordenao dos esforos para um melhor convvio Rev. Virtual Quim. |Vol 3| |No. 1| |14-26|

Silva, R. R. et al. provocador de reflexes, alimentando discusses a partir das quais o conhecimento cientfico possa ser mais bem apreendido. Nesse sentido, interessante atentar para os resultados da pesquisa Percepo Pblica da Cincia e Tecnologia, realizada em 2010 no mbito do Ministrio da Cincia e Tecnologia (MCT), que apresenta indicadores sobre a viso popular sobre a Cincia e sobre os cientistas, possibilitando reflexes a respeito do papel do Ensino de Cincias no contexto escolar.

Figura 1. Aquecedor Solar [Link]. Foto: LPEQ

Dentro dessa perspectiva, dois projetos foram desenvolvidos, procurando-se acoplar a perspectiva histrica aliada experimentao. No primeiro deles, as atividades experimentais envolveram o tingimento de fibras naturais e sintticas por corantes (tambm naturais e sintticos). Quanto aos aspectos histricos, abordaram-se os contextos econmico, cientfico e social em alguns pases da Europa e que culminaram com o desenvolvimento da indstria dos corantes sintticos no decorrer do Sculo XIX.6 No outro projeto, a proposta de ao no mbito da escola de Nvel Mdio partiu de uma anlise das justificativas apresentadas por Matthews7 para se introduzir a Histria da Cincia no ensino. Segundo esse autor, a Histria da Cincia intrinsecamente motivadora; alm disso, importantes episdios da histria e da cultura so conhecidos pelos estudantes. Nesse sentido, o contexto utilizado para desenvolver um trabalho com alunos do Ensino Mdio foi a histria das grandes navegaes nos Sculos XV e XVI, associada importncia atribuda s especiarias na 17

alimentao humana naquele perodo. A essa abordagem histrica acoplou-se um estudo de determinadas propriedades qumicas e fsicas de algumas especiarias, a saber: o aafro, o cravo e a canela.8 Esses dois projetos permitiram a alunos e professores do Ensino Mdio uma insero diferenciada na histria, nos contedos de Qumica Orgnica e na experimentao, de forma articulada. Em outro trabalho, na interao com professores da educao bsica, chamou-nos a ateno a queixa relativa baixa aprendizagem dos alunos no estudo do tema gases. A investigao desse fato mostrou que as dificuldades encontradas pelos professores no se resumem a questes metodolgicas. Foram identificadas lacunas na compreenso de aspectos tais como: as diferenas entre conhecimento cientfico e cotidiano, a construo histrica dos conceitos envolvidos no estudo de gases, o significado do conceito de interdisciplinaridade e suas metodologias, o processo de construo social do Rev. Virtual Quim. |Vol 3| |No. 1| |14-26|

Silva, R. R. et al. conhecimento e sua legitimao e o papel da experimentao no ensino de gases. As atividades at ento realizadas com os alunos resumiam-se principalmente na resoluo de exerccios numricos de aplicao das leis dos gases. Dessa forma, o eixo norteador para uma possvel proposta de soluo envolveu a elaborao de um material didtico que contemplasse o estudo por temas, a introduo de atividades interdisciplinares, a insero de aspectos da histria dos conceitos presentes no estudo de gases, a valorizao dos conceitos cotidianos dos alunos e a realizao de atividades experimentais simples. Assim, foi elaborada uma unidade de ensino apresentando as seguintes caractersticas: o tema gerador foi o estudo da atmosfera terrestre, organizado em torno de um livro paradidtico, e as atividades terico-prticas procuraram explorar a vivncia dos alunos em situaes cotidianas, envolvendo o comportamento de gases. Adicionalmente, o material didtico apresenta duas sees denominadas de Pitadas da Histria e Leituras complementares. A primeira seo discorre sobre aspectos histricos e filosficos; a segunda contm informaes adicionais para auxiliar o professor a planejar suas atividades.9 atual tende a ver o conhecimento cientfico como possuindo garantia de eficcia e veracidade. Na mesma linha, Enguita13 coloca que a informao e o conhecimento so altamente valorizados. Nessa sociedade, a posse da informao e do conhecimento multiplica o poder da qualificao e divide a sociedade, da a grande importncia da Educao. Japiassu10 analisa a diferena entre a Cincia para seu pblico interno e aquela para seu pblico externo. Em nossa cultura, a Cincia ensinada e recebida, pelos alunos, como evidente, racional, objetiva, exata e eficaz. Assim, a Cincia chega sala de aula como a verdade que os alunos devem aprender, a despeito dos problemas que o mundo vivenciou e que abalaram, de certa forma, a crena em uma Cincia salvadora. Dessa forma, os enunciados tericos so reproduzidos em sala de aula, os alunos no compreendem seu significado, sua construo e suas implicaes, mas precisam reproduzi-lo para serem recompensados com a aprovao. O cunho cientificista comumente reproduzido em materiais didticos e, por vezes, presente na concepo dos prprios professores. Na sala de aula, o poder de autoridade da Cincia transferido ao professor de Cincias. Esses so alguns dos argumentos que permitem considerar que o ensino de Cincias objetive promover no educando a construo de uma viso de Cincia mais crtica e reflexiva do que aquela acima descrita. Sob essa tica, o ensino de Cincias deve ser capaz de levar o aluno a conhecer a natureza da Cincia, no apenas seus produtos. Na perspectiva de superar a problemtica descrita acima, Silva14 props uma abordagem de ensino de Radioatividade, rompendo com a viso positivista e cientificista de Cincia, considerando o contexto real da escola. Nesse trabalho, procurou-se assegurar, a alunos da segunda srie do Nvel Mdio, conhecimentos relevantes para o processo de formao do cidado. Como estratgia foi aplicada uma proposta de ensino concebida de forma a integrar conhecimentos cientficos, enfocando suas aplicaes tecnolgicas e implicaes sociais em um contexto interdisciplinar, valorizando o papel do aluno como sujeito ativo no processo de aprendizagem. Os resultados, avaliados a partir de produes dos alunos e relatos dos professores participantes, indicaram uma maior relevncia atribuda, pelos alunos, aos conceitos cientficos trabalhados e sua melhor compreenso.

3. A insero de abordagens CinciaTecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA) na Escola

Japiassu,10 em sua obra, reflete sobre o processo de degradao do sistema educacional, bem como sobre a crise dos contedos, dos programas e da relao educativa. Percebe-se, na atualidade, que parte dos professores e a maioria dos alunos no se interessam por aquilo que ocorre na escola. No que tange ao ensino de Cincias, parece no estar claro para professores os objetivos de ensino e para alunos o motivo da aprendizagem. Os contedos de Cincias aparentam no fazer parte da cultura humana, so alheios s questes cotidianas do homem comum. A despeito das orientaes contidas nos documentos oficiais,11 o ensino continua sendo predominantemente disciplinar, com viso linear e fragmentada dos conhecimentos, na estrutura das prprias disciplinas e pautado em um modelo conteudista de transmisso-recepo. Por sua vez, Chalmers12 indicou o alto prestgio da Cincia no meio social. Fato que pode ser constatado na mdia e est incorporado em menor ou maior grau no modo de pensar e de agir das pessoas. A sociedade Rev. Virtual Quim. |Vol 3| |No. 1| |14-26|

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4. Contextualizaes e ferramentas no Ensino

Outra linha de trabalho tem como foco a melhoria do ensino nos vrios nveis pelo uso de diferentes tecnologias. No que tange ao ensino de graduao, desenvolveu-se um trabalho15 abordando as Tecnologias da Informao e Comunicao TIC , tendo em vista a insero delas no ambiente escolar. O foco desse trabalho foi a formao inicial de professores de Qumica e se concretizou por meio da elaborao e realizao de uma disciplina de informtica no ensino de Qumica, cujo objetivo principal foi promover o uso criativo e contextualizado da informtica em prticas pedaggicas. Referindo-se ao ensino na educao bsica, foram desenvolvidos diversos trabalhos. O primeiro deles16 baseou-se no fato dos professores normalmente no se sentirem preparados para a escolha de livros didticos. Por entender que esse material representa importante papel no ensino formal, devendo ser sempre objeto de avaliao e crtica, foi desenvolvida uma metodologia para sua avaliao e escolha. O instrumento proposto para avaliao de livros didticos de Qumica foi construdo a partir de um conjunto de critrios relacionados aos seguintes aspectos: imagens, aspectos grfico-editoriais e textuais, linguagem, atividades experimentais, aspectos histricos relacionados construo do conhecimento, abordagem de aspectos sociais, contextualizao dos conceitos e contedos da Qumica, bem como a abordagem metodolgica deles. Tais critrios foram organizados em uma planilha, que vem sendo utilizada na formao e educao continuada de professores. O segundo trabalho diz respeito histria da borracha na Amaznia e sua relao com o ensino de Qumica Orgnica, tendo como resultado a produo de um vdeo didtico-educativo para o Ensino Mdio.17 No ensino de Qumica Orgnica, as reaes de polimerizao, quando exploradas, o so em uma perspectiva descontextualizada e de memorizao mecnica. No vdeo didtico produzido, focou-se a formao de substncias orgnicas por meio de reaes de polimerizao em uma abordagem contextualizada. Em outro trabalho, utilizou-se da abordagem temtica e da educao como prtica libertadora, desenvolvidas por Paulo Freire,18 apresentando-se 19

uma proposta de ensino que favorece uma interrelao entre saberes populares e saberes cientficos (formais), ensinados na escola.19 A tecelagem no tear de quatro pedais, realizada por artess na regio do Tringulo Mineiro, deu origem proposta, que permite em sua aplicao uma educao dialgica entre professores, estudantes e comunidade. Outro projeto realizado utilizou-se do reuso da gua como tema gerador, para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem de Cincias,20 partindo de inquietaes e reflexes compartilhadas com os alunos sobre o consumo de gua pelo destilador eltrico no laboratrio de Qumica da escola. Esse projeto apoiou-se nas ideias de Freire,18 que subjazem ao processo ensino-aprendizagem, a valorizao do ser humano, sua cultura, seus hbitos e costumes, bem como contemplou as propostas de educao pelo trabalho defendidas por Vigotski2 e Saviani.21 Nessa perspectiva, o educador, ao partir da realidade e de conceitos cotidianos, caminhou rumo apropriao de conceitos cientficos. Essa proposta foi realizada pelo professor de Qumica em parceria com quatorze alunos e um funcionrio da escola, contando com a participao eventual de outros professores e estudantes. Foi objetivando minimizar o consumo de gua no laboratrio de Qumica que se pensou, discutiu, elaborou, sistematizou e executou uma proposta de reuso da gua, que teve incio no destilador eltrico da escola e culminou na construo de um sistema, que se utiliza de um processo cclico de reuso de gua. Os conhecimentos de Qumica, Fsica e Biologia compartilhados nesse projeto, privilegiando abordagens educacionais com foco ambiental e valorizando os saberes trazidos pelos participantes desse grupo, pareceu-nos, pelas falas e atitudes deles, que deu sentido ao estudo das Cincias. Ao mesmo tempo, observaram-se outras aprendizagens, tais como compromisso e responsabilidade para com a realizao das tarefas, mudanas de comportamento em sala de aula, empenho no cumprimento das atividades escolares, elevao de autoestima dos alunos, o que justifica a metodologia utilizada no trabalho e aponta novos caminhos a serem percorridos. O quarto trabalho relacionou-se a saberes populares por meio da produo de papel artesanal de fibra de bananeira.22 Os eixos norteadores dessa proposta so: o ensino por projetos em uma perspectiva freireana, o enfoque CTSA, a educao ambiental, a experimentao investigativa, a contextualizao e a interdisciplinaridade.

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Silva, R. R. et al. A compreenso das frmulas e estruturas qumicas pelos alunos foi objetivo de outra investigao realizada na perspectiva de elaborao de um material paradidtico.23 Buscou-se realizar uma transposio didtica de um conhecimento cientfico ainda pouco explorado no Ensino Mdio, a elucidao estrutural por anlises fsicas e qumicas de substncias orgnicas. O material de ensino tem como contexto a histria de um aluno do Ensino Mdio que necessita tomar uma deciso frente a uma situao do seu cotidiano. O material de ensino faz uso da Histria da Cincia em uma perspectiva interdisciplinar, enfocando um tema qumico social. Cincias: Identificando Dinmicas em Sala de Aula e Ampliando sua Abordagem e no projeto de extenso Cons-Cincia na Educao Ambiental. A primeira pesquisa desenvolvida nessa perspectiva consistiu em investigao sobre Concepes de Professores sobre Educao Ambiental no Ensino de Qumica.28 A investigao produziu dados sobre como professores de Qumica de escolas do Ensino Mdio no Distrito Federal trabalham educao ambiental em aulas de Qumica. A anlise dos dados demonstrou que, de uma maneira geral, segundo os professores, a EA vem sendo abordada nas aulas de Qumica. Segundo os professores entrevistados, a abordagem de EA em aulas de Qumica ocorre principalmente por meio de exemplos, do desenvolvimento de projetos pedaggicos interdisciplinares e da abordagem de temas ambientais. A maioria dos professores manifestou uma concepo antropocntrica de meio ambiente e, para eles, a educao ambiental fica reduzida ao papel de adaptadora dos indivduos para viverem em sociedade, garantindo o no esgotamento dos recursos naturais.35 Essa adaptao se d por meio da transmisso/recepo de conhecimentos cientficos acerca do ambiente. Alguns pontos dessa pesquisa apontaram para necessidade de reestruturao nos cursos de graduao em Licenciatura em Qumica, objetivando a superao de paradigmas histricos e atuais de interpretao da realidade.28 Uma segunda pesquisa resultou em um trabalho que apresentou dados quanti e qualitativos produzidos em estudos exploratrios desenvolvidos em escolas da rede pblica do Distrito Federal, em relao a projetos de EA. O objetivo da investigao foi identificar a sistematizao, a continuidade e o carter interdisciplinar dos projetos de EA desenvolvidos nas escolas, alm de caracterizar e compreender as dificuldades e limitaes na conduo deles. Os resultados apresentaram indicadores de que a maioria dos projetos investigados desenvolvida de maneira isolada, com pouca sistematizao e com envolvimento de poucos professores. Assim, a investigao sinalizou para a necessidade de as escolas se reorganizarem de forma a permitir uma dinmica de trabalho em que os professores foquem seus olhares especializados s dimenses de um projeto ambiental, a fim de promoverem a colaborao do grupo docente na perspectiva interdisciplinar.36 Quatro dissertaes de mestrado foram desenvolvidas no Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincias centradas na linha de pesquisa em educao ambiental. Os principais resultados dessa 20

5. Educao ambiental em uma perspectiva socioambiental

A educao ambiental (EA), em geral, tem sido vista nas escolas de forma pontual (datas ecolgicas, palestras etc.), fragmentada e conteudista, sem envolvimento comunitrio24 e com uma forte conotao tcnica, relacionada a concepes biolgicas e mudanas climticas.25,26 Esse modelo de educao tem reforado uma concepo naturalista que muitas vezes predominante nas concepes dos professores.27,28 A concepo naturalista de meio ambiente considera que as questes ambientais so muito restritas aos aspectos naturais do ambiente, sendo focadas exclusivamente na preservao e conservao da fauna, da flora e dos recursos naturais. Entende-se que a educao ambiental tem uma concepo muito mais ampla, que vai alm de aspectos meramente conservacionista, incorporando valores ticos, estticos e sociais.29 Vrios estudos tm demonstrado essa viso ampliada, identificando uma diversidade de vises de EA.30,31 A pesquisa de educao ambiental aqui apresentada desenvolveu trabalhos baseados na concepo socioambiental apresentada por Carvalho,32 na qual o meio ambiente visto pelas relaes entre a Natureza e os seres humanos, em uma constante interao entre as partes. Essa viso socioambiental tem sido associada ao que se tem denominado de educao ambiental crtica, a qual se caracteriza por uma viso ampliada que incorpora relaes de poder, diviso de classe social e questes polticas.33,34 As aes de pesquisa de nosso grupo nos ltimos cinco anos foram desenvolvidas no mbito do projeto de pesquisa Educao Ambiental em Aulas de Rev. Virtual Quim. |Vol 3| |No. 1| |14-26|

Silva, R. R. et al. pesquisa resultaram no artigo Prticas de Educao Ambiental em Aulas de Qumica em uma Viso Socioambiental: Perspectivas e Desafios, publicado na Revista Eureka sobre Enseanza y Divulgacin de las Ciencias.37 Os resultados dessas investigaes se configuram em estudos de caso, os quais so transcritos nos prximos pargrafos. Os dados desses estudos de caso evidenciam que a educao ambiental um desafio que requer diferentes estratgias de ensino e aes coordenadas com a escola, para que possa ser trabalhada em uma viso socioambiental. No entanto, para que essa viso de EA se concretize, depende-se de prticas educacionais vivenciadas pela escola e construdas nas relaes sociais. O primeiro estudo de caso foi realizado entre 2004 e 2006 na cidade do Guar, Distrito Federal, com alunos de escola pblica do primeiro ano do Ensino Mdio por Matsunaga.38 Esta professora coautora do livro Qumica e Sociedade,39 que aborda temas ambientais em todas as suas unidades, e que utilizado em suas aulas de forma sistemtica. Nesse trabalho, foi realizada uma investigao sob o fazer pedaggico da professora em uma perspectiva reflexiva. As reflexes feitas pela docente, durante todos os trs anos de investigao, provocaram mudanas em suas aulas, levando proposio de novas aes. A principal constatao obtida foi a de que os estudantes desconhecem problemas ambientais locais de sua comunidade e de que isso no vinha sendo explorado nas aulas. Foi identificada ainda a importncia do desenvolvimento de projetos ambientais na comunidade local bem como dificuldade em desenvolv-lo devido falta de apoio financeiro. O envolvimento de professores de outras disciplinas em suas aes foi outra dificuldade constatada nesse estudo.37 O segundo estudo foi realizado na cidade de Brazlndia, Distrito Federal, em 2006, por Silva,40 que, ainda durante seu curso de graduao em Qumica, tinha-se dedicado a estudar Qumica Verde, mais especificamente a gesto de resduos qumicos. A pesquisa envolveu alunos do primeiro ano de uma escola pblica de Ensino Mdio, alunos esses do professor Silva, que desenvolveu um projeto de cunho interdisciplinar com um tema ambiental. O objetivo era a introduo cotidiana de questes ambientais. A pesquisa exigiu a criatividade do professor em diversificar formas de introduo de EA nas aulas de Qumica. A anlise de dados das entrevistas indicou uma compreenso por parte dos estudantes sobre a importncia de EA e da necessidade de engajamento de prticas ambientais em atitudes cotidianas. No entanto, os estudantes revelaram ter dificuldade em 21 incorporar sua rotina uma mudana efetiva de atitude ambiental. Essa pesquisa apontou para complexidade em transformar o discurso em ao, mostrando que o processo de significao, pelos sujeitos dos saberes ambientais vistos em sala, demanda, alm de mais tempo, uma reflexo crtica para identificar o nvel de percepo e elaborao mental dos alunos. importante, destacar, todavia, que a anlise desenvolvida por Silva40 demonstra a diversidade de formas de estabelecimento de conexo de questes socioambientais em aulas de Qumica. Ele identificou que elas foram, de alguma forma, tratadas em 60 do total de 77 aulas ministradas durante o ano, embora se tenha percebido a necessidade de se enfatizar mais a ao do que o discurso. Outro aspecto identificado no trabalho de Silva foi o potencial de se trabalhar EA por meio de adoo de princpios da Qumica Verde em aulas experimentais no Ensino Mdio.37 O terceiro estudo foi desenvolvido por Vasconcellos,41 na cidade de Taguatinga, Distrito Federal, em 2006, com alunos do terceiro ano do Ensino Mdio. Essa professora havia concludo um curso de especializao em educao ambiental e j inseria em suas aulas temas ambientais. O estudo consistiu na introduo de EA por meio do tema Cincia-Tecnologia-Sociedade (CTS) Indstria, Ambiente e Sociedade, que foi desenvolvido em dez aulas. O tema foi explorado juntamente com o contedo de Qumica, procurando-se chamar a ateno para a viso socioambiental da EA, por meio da abordagem de temas como capitalismo, globalizao e excluso social. A anlise de trabalhos realizados pelos alunos mostrou a incorporao por eles de questes como consumismo, relaes sociais e tambm crticas ao modelo econmico vigente. Os estudantes, que participaram dessa proposta, revelaram que estudar Qumica por meio de uma abordagem CTS ficou mais interessante e muitos disseram que se sentiam mais preocupados com questes ambientais.37 O quarto e ltimo estudo de caso foi realizado por Santana42 na cidade de Braslia, Distrito Federal, em 2007, com alunos do ltimo ano do Ensino Fundamental de uma escola privada, na disciplina Cincias Naturais, cujo programa era centrado no estudo de Qumica e Fsica. Aps observar que muitos estudantes apresentavam uma forte representao naturalista sobre o meio ambiente, no incluindo questes sociais, a professora desenvolveu aes pedaggicas durante suas aulas, buscando provocar mudanas em suas concepes. Ao final do trabalho, muitos alunos foram capazes de identificar problemas que no eram de origem natural como questes Rev. Virtual Quim. |Vol 3| |No. 1| |14-26|

Silva, R. R. et al. econmicas, polticas e sociais. Percebeu-se que para o objetivo pretendido necessrio um planejamento de diversas atividades em que sejam destacadas questes socioambientais, o que no suficiente apenas com a meno de problemas ambientais decorrentes da explorao de energia como foi feito de forma convencional na abordagem do primeiro tema.37 No Programa de Ps-Graduao em Educao, da Faculdade de Educao da UnB, foram desenvolvidas duas dissertaes de mestrado sobre educao ambiental. A primeira, produzida por Portugal,43 consistiu em um estudo sobre uma interveno em EA desenvolvido entre maro de 2004 e maio de 2007, em uma escola pblica de 1 a 4 srie do Ensino Fundamental, localizada no Plano Piloto, em Braslia Distrito Federal. O objetivo da pesquisa foi analisar o processo de interveno educacional, proposto, construdo e desenvolvido pela comunidade escolar, luz da construo coletiva da Agenda 21 e seus possveis impactos no Projeto Poltico Pedaggico da Escola e na prtica docente em sala de aula. O estudo foi realizado junto aos professores, equipe diretiva e demais segmentos da escola e teve a participao da pesquisadora como me de aluno e presidente do Conselho Escolar. A insero da EA foi proposta por meio do desenvolvimento de aes coletivas que envolveram os diversos segmentos, tendo por base terica autores do campo da EA crtica. Para construir a Agenda foi adotada a tcnica Oficina de Futuro divulgada pelo Ministrio da Educao. Foram realizadas outras atividades, como palestras, jogos cooperativos, estudos de textos, jornal mural e memorial. A metodologia desenvolvida foi fundamentada na perspectiva da multirreferencialidade. Os resultados alcanados indicaram que a interveno propiciou a insero da EA na Agenda da Escola, favorecendo a participao como potncia de ao, individual e coletiva. Esses resultados contribuem no sentido de indicar aspectos fundamentais no processo de incorporao da EA no cotidiano escolar, oferecendo subsdios para a produo de conhecimentos, bem como de mtodos e tcnicas participativos. Defende-se assim a participao da comunidade escolar em aes organizadas, dialgicas e coletivas, que propiciem o debate e a busca de solues s questes socioambientais da contemporaneidade, sejam elas locais ou globais, tornando possvel, a partir da escola, consolidar os ideais de uma sociedade transformada e ambientalmente sustentvel. A segunda dissertao de mestrado desenvolvida na Faculdade de Educao foi produzida por Moreira Neto.44 A pesquisa visou investigar dificuldades e Rev. Virtual Quim. |Vol 3| |No. 1| |14-26| 22 potencialidades no desenvolvimento de projetos de EA encontradas por professores de escolas pblicas de uma cidade do DF que submeteram projetos vencedores de EA ao Programa Agrinho do Senar-DF. Os dados da investigao exploratria desenvolvida na primeira etapa da pesquisa foram produzidos por meio entrevistas e observaes de campo. A anlise de contedo das entrevistas demonstrou que h indicadores de que metade dos projetos tem tido continuidade, mas poucos parecem contemplar os objetivos da ecopedagogia e estarem integrados escola. Finalmente, o grupo de pesquisa de educao ambiental vem desenvolvendo um projeto de extenso que busca identificar as estratgias adotadas pelos professores para inserir a educao ambiental (EA) nas aulas de Cincias (Qumica, Biologia e Fsica) e como as aes implementadas refletem-se na formao dos alunos. Tambm se busca, nesse projeto, fazer um diagnstico das dificuldades encontradas pelos professores para trabalhar os conceitos de cincias e tambm dos alunos, para, s ento, atuar de forma colaborativa. O projeto de ao contnua, sendo desenvolvido em escolas, com a participao de alunos do curso de Licenciatura em Qumica da UnB, e tem sido uma oportunidade para que nossos alunos, alm de interagirem com professores, estudantes e funcionrios, vivenciem a estrutura e o funcionamento das instituies de ensino. Nesse trabalho, busca-se apoiar aes dos projetos j vivenciados nas escolas, estimulando atividades prticas que permitam, alm da insero de questes ambientais, articulaes entre os fenmenos e as teorias das Cincias. O fato de esse projeto contar com a participao de alunos de curso de Licenciatura e de professores em exerccio efetivo, possibilita-nos repensar e discutir, como uma atividade de formao inicial e continuada, o papel da experimentao no ensino de Cincias, a insero de conceitos e prticas ambientais imbricadas ao ensino de Qumica e Biologia, o ensino por meio de projetos, as prticas pedaggicas contextualizadas e interdisciplinares, a importncia da participao da comunidade na elaborao e no desenvolvimento de polticas da instituio escola.

Silva, R. R. et al.

6. Pesquisa e Autonomia do Professor de Qumica

Em trabalhos publicados pelo grupo de pesquisadores do LPEQ/UnB, explicita-se a opo pelo modelo de pesquisa que esteja assentado a partir da reflexo sobre a prtica em uma integrao ensinopesquisa-extenso na formao inicial e continuada de professores. Defende-se o foco na formao de professores: a inicial, por meio do curso de Licenciatura, e a continuada, por meio de atividades de extenso, que incluem cursos e eventos de capacitao. O princpio desse trabalho a formao pela reflexo sobre a prtica pedaggica, por meio de aes de pesquisa e extenso voltadas mudana dessa mesma prtica. Aes desenvolvidas no sentido de atender s necessidades levantadas a partir da prtica do professor e, nesse sentido, orientadas por questes advindas da atividade de extenso, sendo os seus resultados alimentadores de deliberaes no mbito do ensino, da pesquisa e da prpria extenso. Nessa atividade de reflexo conjunta com o professor, estabelece-se um trabalho de cooperao na coconstruo de recursos e estratgias de ensino a serem desenvolvidas pelo professor, incluindo a produo de materiais pedaggicos. A relevncia do papel do professor na pesquisa, situando-o como sujeito real, concreto de um fazer docente, no que este guarda de complexidade, importncia social e especificidade, dando-lhe a voz que precisa ter na produo de conhecimento sobre sua prtica, ampliando as possibilidades de rompimento da tradicional incompetncia dos cursos de formao de professores rumo insero na realidade escolar ressaltada em vrios trabalhos.45,46,47 Visando prpria constituio da autonomia docente, em diferentes contextos de formao contnua, contribuies metodolgicas foram explicitadas nos trabalhos de Cardoso, de Santos e de Mendes,48,49,50 desenvolvidos no mbito do LPEQ/PPGEC/UnB. O que se destacou, nas respectivas investigaes, foi a declarada opo pela pesquisa com, tambm conhecida como pesquisa colaborativa, em vez da pesquisa sobre professores. Cr-se, do ponto de vista tericometodolgico, que essa opo representa uma alternativa de necessidade patente aos recorrentes estudos que, insistentemente, diagnosticam a realidade escolar, ratificando mazelas e apontando falhas, sem, no entanto, contribuir, efetivamente, para a superao dos quadros enfocados. 23

A pesquisa colaborativa configura-se como possibilidade de melhor aproximao do pesquisador ao mundo tico dos valores e crenas dos professores. Possibilita, ainda, ao pesquisador, investigar, em um caminho inverso, sua prpria prtica como pesquisador e como professor na universidade. Os professores da escola tornam-se coautores do projeto de pesquisa e protagonistas, juntamente com o pesquisador da universidade, no processo (fenmeno) estudado.48 No LPEQ/UnB, o dilogo investigativocolaborativo, associado ao desenvolvimento de pesquisas que resultam em dissertaes do Mestrado Profissional em Ensino de Cincias do PPGEC/UnB, tem propiciado reflexes que remetem a concepes a serem continuamente discutidas, na superao de obstculos paradigmticos que precisam ser sempre repensados por pesquisadores efetivamente comprometidos com a necessria interveno tica na educao, por meio da Qumica. Segundo o enfoque aqui defendido, e na perspectiva de ferramentas a serem utilizadas no ensino-aprendizagem de Qumica, foi desenvolvida por Silva uma estratgia baseada nos pressupostos terico-metodolgicos da Aprendizagem Cooperativa, visando proporcionar condies de melhor aprendizagem, contribuir na formao para o exerccio da cidadania e estimular atitudes cooperativas nos contextos escolar e social.51

7. O ensino, a pesquisa e a extenso em atividades de estgio

A extenso tem-se mostrado um grande desafio para a Universidade. Ao longo da histria, na maioria das vezes, tem-se caracterizado como uma atividade assistencialista, na perspectiva de levar o conhecimento populao. No entanto, nos ltimos anos, tem-se buscado desenvolver as atividades de extenso dentro de uma poltica institucional, explicitando seu carter acadmico e suas relaes com o ensino e com a pesquisa. Alinhando-se a esta perspectiva de articulao extenso-pesquisa-ensino, as atividades das disciplinas de estgio supervisionado, desenvolvidas nas escolas pelos alunos do Curso de Licenciatura em Qumica da UnB, tem sido orientadas para incluir tambm atividades de extenso, em um mecanismo de intercmbio entre a universidade e a escola. Entender a escola como um sistema tem fornecido, nos ltimos anos, uma vasta gama de informaes relativas aos professores Rev. Virtual Quim. |Vol 3| |No. 1| |14-26|

Silva, R. R. et al. envolvidos, tais como: formao profissional, jornadas de trabalho, tempo de servio, experincia como profissional, satisfao no exerccio da profisso, avaliaes usadas no processo ensino-aprendizagem, prtica pedaggica, objetivos de ensino definidos, influncia dos parmetros curriculares no ensino, recursos usados na preparao das aulas, uso do livro didtico, uso de vdeos didticos, desenvolvimento de atividades experimentais etc. Nessa perspectiva, aprender sobre a escola e seus problemas tem sido uma rica fonte de problemas de pesquisas, a serem desenvolvidas em parceria com os professores. As informaes so registradas pelos alunos em porta-flios. Diversos estagirios demonstram, em seus relatos e registros, que conseguem olhar de forma extraordinria o que antes, em funo de suas concepes de um ambiente tido por conhecido, era visto como comum: a escola, a sala de aula, o professor e os alunos, o momento educacional. Por meio do olhar dos estagirios, possvel acompanhar a evoluo e a involuo das escolas, perceber a satisfao e insatisfao dos docentes, o interesse e o desinteresse dos alunos pelo que lhes ensinado, contribuindo, assim, para entender a situao da educao em Qumica na escola de Nvel Mdio.52 Quanto contribuio das atividades de extenso no processo de conhecimento da escola, so oferecidos cursos e encontros, dos quais participam professores universitrios, professores de Qumica das escolas de Nvel Mdio (supervisores de Estgio) e licenciandos estagirios. Nesses cursos, h a oportunidade de se levantarem discusses para conhecer melhor o aluno, a instituio de ensino, a profisso professor, os pais, a sociedade local, enfim, o contexto escolar. Destaca-se a importncia, nesses cursos, de direcionar a formao (inicial e continuada) para alm de contedos e metodologias de ensino de Qumica. O que parece estar sendo premente na formao conhecer a situao particular em que se encontra cada escola, ou at mesmo as diferentes realidades em uma mesma escola (ensinos diurno e noturno). Na interpretao dessas realidades, Perrenoud,53 citado por Charlier,54 apresenta duas possveis vias para a evoluo do ofcio de professor, a proletarizao ou a profissionalizao: os professores veem-se progressivamente despossudos de seu ofcio em proveito da noosfera de pessoas que concebem e realizam os programas, as condutas didticas, os meios de ensinar e de avaliar, as tecnologias educativas e que pretendem oferecer aos professores modelos Rev. Virtual Quim. |Vol 3| |No. 1| |14-26| eficazes de ensino proletarizao; uma forma de

os professores tornam-se verdadeiros profissionais, orientados para a resoluo de problemas, autnomos na transposio didtica e na escolha de estratgias, capazes de trabalhar em sinergia no mbito de estabelecimentos e de equipes pedaggicas, organizados para gerir sua formao contnua a profissionalizao (p. 83). Contribuir para a profissionalizao professores tem sido uma das metas pesquisadores do LPEQ/UnB. dos dos

8. Consideraes Finais
O presente artigo pretende, por meio de relatos de atividades desenvolvidas no mbito do Laboratrio de Pesquisas em Ensino de Qumica da Universidade de Braslia LPEQ/UnB , caracterizar as concepes referentes s relaes ensino-pesquisa-extenso, associando-se reflexes que explicitem pressupostos terico-metodolgicos utilizados pelos pesquisadores do LPEQ/UnB. Com esse esforo, pretende-se contribuir para a melhoria do processo ensinoaprendizagem de Qumica e das formaes inicial e continuada de professores. Assumir o trabalho de extenso de formao continuada de professores como ponto de partida para os nossos problemas de pesquisa, integrando ensino, pesquisa e extenso, em um processo que privilegia a reflexo sobre a prtica, representa uma inverso nos moldes tradicionais da investigao, em que os pressupostos so estabelecidos previamente a partir de construtos tericos j definidos. Isso, no entanto, no reduz o carter investigativo da pesquisa educacional e no se configura em apenas uma estratgia de convencimento e de insero no sistema educacional, mas, sobretudo, em um princpio metodolgico de postura diante dos professores envolvidos em nossas pesquisas.46 Ideias, pressupostos e proposies associadas ao trabalho desenvolvido pelos pesquisadores do LPEQ/UnB refletem-se em captulos de livro destinado a licenciandos e professores, lanado por ocasio do XV Encontro Nacional em Ensino de Qumica55, ampliando as possibilidades de discusso em torno da investigao cujos moldes neste artigo so defendidos.

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