ASIG. FILOSOFIA DE LA EDUCACION PROF.

RUBEN FERNANDEZ ARAYA

GUIA 10 SENTIDO Y TRASCENDENCIA

En el marco de la tradicin latinoamericana consideramos que la pedagoga tiene que seguir siendo una pedagoga de la liberacin que responde a una larga tradicin humanista en nuestras sociedades: la de promover la autonoma de la persona y, para ello, la creacin de una sociedad solidaria respetuosa de la plena dignidad humana. La autonoma es la capacidad de la persona para organizar su vida a partir de una historia de vida y de acuerdo a valores, normas y un proyecto de vida que ella misma se ha dado de modo ms o menos consciente y deliberado, y sobre la base de sus competencias humanas generales que le dan control sobre su medio, ella misma incluida. Se trata de crear sistemas y procesos educativos que apoyados en los nuevos saberes acerca del aprendizaje y el desarrollo y de los condicionantes que atentan contra la autodeterminacin humana se dediquen a desarrollar competencias humanas y seres humanos autnomos y solidarios sensibles y capaces de entender y hacerle frente a la grave problemtica social que nos agobia. La educacin es entonces el proceso por el cual un ser humano, que aprende, es apoyado por otro ser humano, que ensea, en la construccin, ampliacin y sostenimiento de su autonoma. La autonoma, y por ende la dignidad humana, no es un don ni una condicin natural, sino una conquista de la solidaridad humana implcita en el acto educativo. En cada etapa de la vida el educador debe conocer, respetar y apoyar el potencial para la autonoma del educando que se encuentra como posibilidad en sus competencias humanas generales. (ngel R. Villarini Jusino Catedrtico de la Facultad de Estudios Generales de la Universidad de Puerto Rico,) QU PASA EN LAS SALAS DE CLASES?

Un empujn, un apodo o una broma son hechos recurrentes dentro de la convivencia escolar, los cuales en algunas ocasiones pueden resultar graciosos. Sin embargo, es necesario que quien bromea, quien empuja y quien inventa un sobrenombre, o en algunos casos golpea a un compaero (a), tenga claro que este tipo de actitudes tienen lmites, los cuales se basan en el respeto, la tolerancia y la sana convivencia con todos aquellos quienes lo rodean. Sobrepasarlos significa violentar, maltratar y daar a otro. Actuar violentamente en la sala de clases o en el colegio es, en muchos casos, seal de que algo no anda bien. Algunos de los factores que se asocian a una conducta de este tipo, tienen relacin con que el alumno haya recibido una educacin autoritaria, haya sido vctima de violencia, sea fsicamente ms fuerte, impulsivo (a), cuente con pocas habilidades sociales, sea intolerante con los que son distintos (as) o intente demostrar superioridad. Para aquellos alumnos que viven en un ambiente de violencia sta aparece como un modo natural de resolver cualquier conflicto, y tambin la nica forma de tratar a otros- compaeros (as), amigos (as) , pololos (as), profesores (as), padres- pero para evitar que una conducta violenta sea repetida, tanto en la casa como en el colegio, es preciso que los padres y profesores estn atentos y sean capaces de reconocer las seales que presenten sus hijos o alumnos, como por ejemplo: bajo rendimiento, negarse a ir al colegio, cambios de nimo con facilidad, se muestra triste, irritable, tiene alteraciones del sueo, entre otras.
En la escuela se manifiestan, en mayor o menor medida, todas estas violencias, de igual manera que en otros mbitos de las relaciones humanas; siempre que hay que compartir espacio y/o tiempo con otros: la propiedad del territorio, el uso o las normas de utilizacin de ese territorio, son motivo de conflictos que pueden devenir en violencia, entendida como agresin a otros. Y solemos ver a los dems como enemigos en muchas situaciones: en la cola de cualquier establecimiento o servicio, al conducir, en las aglomeraciones o en zonas despobladas, al competir por un puesto de trabajo, a los "agentes del orden", a los jvenes, a los grupos tnicos, a los marginados y a los que tienen xito, a los profesores y a los alumnos. En estas y otras situaciones esperamos, aunque no deseemos, que alguien acte contra nosotros. Cuando se habla de violencia en el mundo escolar: bullying, cuya traduccin sera la de bravucn o matn, y como accin propia del bully o matn estaran los maltratos o amenazas de manera que intimida, tiraniza o asla y por ello convierte a alguien en vctima, se refiere a una violencia prolongada y que se repite, tanto mental como fsica, llevada a cabo por un individuo o grupo y dirigida contra un individuo que no es capaz de defenderse ante dicha situacin, convirtindose en vctima. Un ejemplo clarificador sera el de aquel nio o adolescente que rehusa ir al colegio sin motivo aparente Desde hace un perodo de tiempo se ha convertido en la mofa del grupo, y toda la clase lo sabe... pero existe una conspiracin silenciosa. Estas situaciones forman un mundo escondido, al que los adultos (padresprofesores) no suelen tener acceso debido al miedo de la vctima, que por su falta de autoestima no comunica su debilidad por temor a parecer an ms dbil. Existen tres factores bsicos que siempre se dan para que un hecho se considere bullying: Ha de existir una vctima (indefensa) atacada por un abusn, o grupo de abusones. Es una relacin de poder entre el ms fuerte y el ms dbil. Debe suceder durante un perodo de tiempo prolongado (un mes, etc.) y de forma repetida (ms de dos o tres veces).

La naturaleza de la agresin puede ser fsica, verbal o psicolgica.(

PSICLOGA EDUCACIONAL)

PAULINA HERRERA,