EL PAPEL DE LA FAMILIA EN LA ELABORACIN DEL CURRCULO EN VALORES

Lidia Matas Osuna

Etapa: Educacin Infantil y Primaria
La funcin de la educacin no es slo instruir o transmitir unos conocimientos, sino integrar al alumno/a en una cultura que tiene distintas dimensiones: una lengua, unas tradiciones, unas creencias, unas actitudes y unas formas de vida.

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Nuestra sociedad tiene unos determinados valores para juzgar aspectos como el poder y el dinero, no valorndose la sabidura ni la dedicacin a los dems. Valora al individuo que se enriquece aunque lo haga de forma ilcita. Valora a la gente por los metros de chapa de su coche, etc. No tenemos un modelo nico de sociedad, como tampoco lo tenemos de la persona ideal. Pero, aunque nos falte un modelo de persona, contamos con un conjunto de valores consensuados universalmente, un sistema valorativo que sirve de marco y de criterio a la familia de nuestro alumnado para controlar hasta donde

llegan nuestras exigencias ticas individual y colectivamente. Aceptamos unos valores que se inspiran en los derechos humanos: libertad, paz, igualdad, justicia, solidaridad, tolerancia, felicidad, entre otros. Son todos estos valores ticos los que deben estructurar el fondo de una tarea familiar y educativa. Hasta hace unos aos se consideraba que el sistema educativo formal era capaz de ofrecer experiencias suficientemente ricas y adecuadas para hacer que los alumnos/as adquirieran unos valores y desarrollaran una per-

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sonalidad integrada. Hoy en da esta opinin est rechazada, ya que se entiende que es totalmente necesaria que la labor realizada por la institucin educativa se vea complementada por el trabajo educativo realizado desde la institucin familiar y viceversa, para garantizar la adaptacin escolar y social del nio/a. Hablar de familia en la actualidad nos lleva a hablar de diversidad. Ms all del casi obligado plural con que debemos referirnos a la institucin familiar, es cierto que las definiciones de familia por ms variadas que sean descansan hoy en la relacin interindividual, dando la idea de que la familia es ante todo un proyecto relacional que no hace referencia necesariamente a lazos de sangre. Partimos de que los valores, las reglas, los ritos familiares estn al servicio de la estabilidad familiar, funcionan como sello de identidad para las distintas familias, estn al servicio del sentido de pertenencia. Por otro lado, existen fuerzas internas y externas, como el proceso evolutivo de los

miembros de una familia, los conflictos, las crisis que funcionan como agentes de cambio. Del equilibrio entre ambas fuerzas resultar el sano crecimiento de la familia. Desde una perspectiva evolutivo-educativa, podemos decir que la familia supone: un proyecto de vida en comn, donde hay un fuerte compromiso emocional, un contexto de desarrollo tanto para los hijos/as como para los padres y abuelos, un escenario de encuentro entre generaciones, una red de apoyo. Desde esta perspectiva, la familia se nos plantea como un lugar privilegiado para la enseanza en valores, al igual que ocurre con otros saberes a travs de las diferentes disciplinas que configuran el currculo, la institucin escolar debe ser consciente de este hecho y los centros, dentro de su planificacin de la educacin en valores, deben de tenerlo en cuenta. Si bien como indican Ortega y Mnguez (2001:36),

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este enfoque en la enseanza de los valores resulta ms fcilmente aplicable en el marco familiar, siempre, claro est, que hablemos de una familia estructurada, con un mnimo proyecto educativo para sus hijos. En esta misma lnea se manifiesta Quintero (2003), cuando indica que: Difcilmente puede educarse a los alumnos/as en los valores en el marco de una institucin que no los practica. Parece claro que actualmente se considera a la familia y a la escuela como agentes bsicos de socializacin del nio/a, prcticamente los nicos espacios socioeducativos en esta etapa de la Educacin Infantil y Primaria. En definitiva, es necesario destacar que los objetivos que desde ambas instituciones se persiguen consisten en alcanzar el pleno desarrollo de los nios y nias, de ah la importancia del intercambio y la comunicacin entre familia y escuela. A travs de dicha comunicacin, las familias conocern lo que se realiza en la escuela, se lograr la confianza mutua, se les facilitar informacin sobre los progresos de

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sus hijos/as, sobre las actividades que pueden realizar, etc. A su vez, el centro tendr conocimiento del desarrollo educativo del alumno/a en el contexto familiar lo cual va a repercutir positivamente en la calidad educativa de nuestros alumnos/as.

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 GARCA, M. D., RAMREZ, G. y LIMA, A. (1998): La construccin de valores en la familia en: Familia y desarrollo humano, Mara Jos Rodrigo y Jess Palacios (Coords.), Madrid: Alianza. GERVILLA, A (1997). Estrategias didcticas para educar en valores. GONZLEZ LUCINI, F.G. (1994). Educacin tica y transversalidad. Madrid: Alauda/Anaya. ORTEGA, P y MNGUEZ, R (2001). Los valores en la educacin. Barcelona: Ariel QUINTERO M.P. (2003). Educacin en valores para los hombres y mujeres del futuro. Revista Digital Investigacin y Educacin. N 4.

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