Aluno: Valdomiro S. Gouveia Filho.

Historia: F21 Assunto: Contedos e progresso dos contedos no ensino de histria (2):a contribuio dos tericos do desenvolvimento (Jean Piaget) (Vygotsky). Referncia Bibliogrfica Completa: FREITAS, Itamar. Contedos e progresso dos contedos no ensino de histria (2):a contribuio dos tericos do desenvolvimento (Jean Piaget) (Vygotsky). <HTTP://itamarfo.blogspot.com/2001/01/conteudos-eprogressao-dos-conteudosno_09.html>

Texto da Ficha: Jean Piaget. Debater quanto s questes dos contedos uma das principais tarefas do educador nos dias de hoje. (p.1 a 2) A buscar do entendimento para se transmitir conhecimento em etapas ou ciclos, orientao para que haja uma melhor assimilao dos contedos. (p.2) A importncia de observar que cada estgio para que o conhecimento do seja executado, a famosa pacincia e desenvolver aos poucos os mtodos de progresso. (p.2 a 3) A ideia quanto ao fato que o ser humano no nasce sabendo de tudo e que preciso de um desenvolvimento de forma gradual para ter a possibilidade de entender questes que venham no futuro. (p.3) Quando a educao: o nvel de aprendizagem e complexidade e das questes cientificas que movem a realidade. (p.3) As fases de desenvolvimento, como elas atuam nos seres humanos a partir do nascimento. (p.4) Os desenvolvimentistas e as teorias que esto at hoje como principal modelo para procurar entender o desenvolvimento das capacidades do homem. (p.4 a 5) A partir do conhecimento das varias teorias cabe a ns as entender, interpretar e buscar uma melhor analise sobre este assunto. (p.5) O objetivo de Piaget no procurava com suas teorias entender ou promover objetivos educacionais, mais sim seus leitores. (p.5) Os epistemlogo transferem as teses de Piaget para o mundo a educao.

As anlises sobre a aprendizagem do aluno, as etapas em que ele consegue distinguir e assimilar os contedos. (p.5) A provocao do intuitivo; a construo psicolgica por si mesma no ensino da Historia (p.6) A contribuio de Piaget para a educao pelo desenvolvimento e habilidades envolvidas na aquisio do conhecimento. (tabela) (p.6 a7) A preocupao realizar programas, elaborar as tarefas, atividades na aula e para entender as dificuldades e capacidades cognitivas. (p.7) Prefacio de Construo do real na criana, de Jean Piaget, por Yves de La Taille (1996). (p.8) Vygotsky As teorias de Vygotsky no to diferentes de Piaget. (p.1) Da apologia ao ensino colaborativo a viso da Histria como abordagem reveladora das identidades, presentes nos escritos de Vygotsky, mas sequer representa elemento de dilogo com a teoria do ensino de Histria.(p.2) Vygotsky viver uma sociedade onde a educao era ponto chave aps a revoluo da Rssia. (p.2) Os pensamentos de Vygotsky foram para o setor educacional, mas entendidos tempos depois. (p.3) O entender do desenvolvimento, das percepes de aprendizagem de Vygotsky prximo quando comparado com teoria de Piaget. (p.3) Desenvolvimento e habilidades envolvidas na aquisio do conhecimento em Lev Semenovich Vygotsky. (tabela) (p.3 a 4) Vygotsky; o desenvolvimento humano a partir da dialtica e em diferentes dimenses.(p.3) Desenvolvimento ou progresso e suas dimenses individual e cognitiva. (p.3) O processo de ampliao da complexidade das funes psicolgicas de iniciantes a superiores. (p.4) A Aprendizagem escolar passa ser social e interativa por atuar em vrios aspectos do ser humano. (p, 4)

As idades mentais os estgios de desenvolvimento das funes psicolgicas as diferenciaes dos alunos, as culturas. (p.4) A distribuio das atividades faz com que o nvel de interao sendo maior e igualitrio quanto aprendizagem. (p.4) O ensino de Histria por meio da teoria de Vygotsky. (p.5) As diferenas entre desenvolvimento humano e desenvolvimento dos animais irracionais. (p.5) A busca de uma identidade e a construo de pensamento dos alunos. (p.6) A ZDP ou Zona de Desenvolvimento Proximal, professor e currculo para melhorar as prticas pedaggicas. (p.7) Vygotsky afirma que no h disciplina que, sozinha, tenha o poder de desenvolver todas as funes psicolgicas, assim todos tomam a funo de construir o individuo perante o meio. (p,7) As trs ideias fundamentais sobre os processos de ajuda e assistncia na ZDP: Modelo de ensino recproco; Participao orientada em contextos de desenvolvimento; Participao guiada. (p.8) Vygotsky sugere que os contedos histricos sejam entendidos como conhecimentos (p.9) Tipo de fichamento: Esboo