Un cuento y a jugar, Un cuento y a escribir, Un cuento y a leer es un nuevo mtodo de lecto-escritura que intenta acercarse al mundo del nio, a su manera de razonar, sentir y recrear, de aprender y divertirse. Hablamos del desarrollo incipiente de su inteligencia lgica, capaz de empezar a comprender sistemas racionales como el lenguaje escrito, de su inteligencia emocional y creativa, del desarrollo de su psicomotrocidad y de su percepcin sensorial. Por medio de un cuento, que sirve como pauta para relacionar cada letra con el mundo real o fantstico que rodea al nio, y un personaje, Gus, un gusano mgico que le va enseando con su cuerpo cmo es el trazo de las letras, nos proponemos, no slo ensear una lectura comprensiva y una escritura que corresponda a nuestra expresin, sino tambin introducir al nio en un mundo de significados, que le permitan acceder a un universo nuevo de informacin, el lenguaje escrito, o le trasladen, a travs de la literatura,a otros mundos imaginarios. En definitiva, aficionar al nio al placer de la lectura. abcdefghijklmn Un cuento y a leer U n
c u e n t o
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l e e r opqrstuvwxyz Santillana Serie 2000 S a n t i l l a n a P r e e s c o l a r 9 7 8 9 7 0 2 9 0 0 8 3 2 , abc def ghi j kl mn Director editorial: Antonio Moreno Paniagua. Coordinadora editorial y autora del mtodo: Beln Jaraz. Autores de los textos: Grupo Cuica (Tere Remolina, Becky Rubinstein, Isabel Surez), Beln Jaraz con la colaboracin de Rapi Diego. Correccin de estilo: Javier A. Surez. Direccin de arte: Gonzalo Garca. Asesora en diseo: Rebeca Cerda. Diseo de portadas y entradas capitulares: Fernanda Ogarrio. Ilustraciones: Elosa Alcaraz, Rapi Diego, Gonzalo Garca con la colaboracin de Luis Serrano en la iluminacin. Composicin: Fernanda Ogarrio y Rodrigo Toledo con la colaboracin de Juan Jos Reyes y Xchitl Bazn. Diagramacin y readaptacin tipogrfica: Graciela Reynoso, Anglica Ramrez y Marisela Prez. Retoque de imagen: Alberto Enrquez, Jos Perales y Marisela Prez. Fotomecnica electrnica: Gabriel Miranda. Formacin de galeras: Laura Cornejo. Clasificacin de imagenes digitales: Graciela Reynoso y Eduardo Plaza. Rediseo de tipografa: Rodrigo Toledo y Gonzalo Garca partiendo del trazo original de Rebeca Cerda. Derechos reservados ISBN 970-29-0083-2 Segunda edicin: marzo de 2002 Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial. Reg. Nm. 802 Impreso en Mxico Un cuento y a leer Santillana Serie 2000 opqrstuvwxyz Beln Jaraz/Grupo CUICA ILUSTRACIN Rapi Diego Elosa Alcaraz Santillana ofrece un mtodo global de lecto-escritura que consta de cuatro libros, tres para los educandos y uno para la educadora. UN CUENTO Y A JUGAR es una propuesta de juego con el lenguaje, con su ritmo y su sonoridad, sus formas y significa- dos. El nio juega espontneamente con el lenguaje, se divierte experimentando con los sonidos y significados de las pala- bras. Sabe que hablando de una manera u otra puede llamar la atencin de los dems. Su proceso de aprendizaje se encuentra estrechamente ligado a su identificacin afectiva con personajes reales o ficticios. No slo juega a hablar como sus mayores o amigos, tambin habla y hace hablar a los objetos que lo rodean. Adquiere destrezas imitando repetitivamente to- do aquello que por su carga afectiva, por su expresividad o movimiento le llama la atencin. El impacto emotivo, la intensidad tonal, la rtmica del sonido y los juegos con los significados humorsticos y fantsticos son los intereses primordiales del nio con respecto al lenguaje como medio para comunicarse con el mundo que lo rodea. El libro empieza con un pequeo relato y unos personajes, que slo pretenden ser el punto de partida para relacionar el aprendizaje del lenguaje escrito con este mundo de intereses del nio: Conoces alguna nia que se llame Ana? Qu nombres de tus amigos empiezan con I? Sabes algn otro cuento de ranas? Has visto alguna pelcula de elefantes? En qu anuncios o etiquetas has visto la letra M? Sabes hablar con la U como Ukus, el marciano? Eres capaz de decir tres tristes tigres? Puedes marcar el ritmo de un traqueteo? Cmo ayuda Gus a escribir la i a la iguana Ins? stas y otras preguntas ayudan a desarrollar el pensamiento creativo o lateral del nio. Este proceso que le lleva a relacio- nar un sistema lgico de aprendizaje, el lenguaje escrito, con el mundo de significados que puedan motivarlo. Los conceptos se introducen por medio de una accin argumental y unos personajes con los que el nio se puede identificar afectivamente. Pretendemos, adems, proporcionar a la educadora una serie de pautas para introducir los cuentos, actividades o juegos que considere mejores para incentivar el gusto por la lectura y desarrollar las habilidades e intereses del nio en este aprendi- zaje: estimulacin de la percepcin auditiva y visual, estimulacin de la psicomotricidad culo-manual, desarrollo de las coor- denadas lgicas espacio-temporales, superacin de bloqueos tcnicos o emocionales, etctera. UN CUENTO Y A ESCRIBIR est dirigido a las necesidades del nio. Con ayuda de Gus, un gusano que con su cuerpo li- neal ensea claramente el concepto de trazo continuo, se pretende no slo simplificar la adquisicin de habilidades para la escritura, sino acercarse a la manera animista y afectiva que tiene el nio de concebir el mundo. Una vez presentadas las distintas formas de una letra (de imprenta y cursiva, mayscula y minscula) y el sonido que re- presenta en un contexto significativo, se promueve el dominio de la escritura manual con la letra que ms ventajas de fluidez ofrece al nio para expresarse por escrito. La letra enlazada o cursiva aporta ventajas fundamentales: un nico trazo, menos complicado, que como consecuencia da resultados ms claros; y una continuidad lineal que permite que el nio adquiera un ritmo y una velocidad al escribir que nunca podra desarrollar con la letra de imprenta. Introduccin Introduccin 4 UN CUENTO Y A LEER pretende unir la funcin comunicativa del lenguaje con el aprendizaje de las caractersticas fun- damentales del sistema de signos del espaol escrito. El conjunto de signos o letras, que componen la mayora de los idiomas escritos en uso, es de transcripcin fontica, es decir, las letras no representan ideas ni significados, sino sonidos. Utilizar las ventajas, que ofrece en este sentido, el espaol escrito, un idioma de transcripcin fontica sencilla (a un mismo sonido suele corresponder siempre la misma letra o grupo de letras), es bastante estimulante para el nio, quien siente que, poco a poco, puede dominar este sistema y orientarse en l, y le evita la sensacin de sentirse perdido en un conjunto de signos abstractos e impotente para controlar las claves que lo conducen a sus significados. Ignorar la naturaleza y las ventajas de nuestro idioma escrito es desaprovechar las facilidades que pueden ofrecer en este aprendizaje; ahora bien, ensear slo un sistema de formas abstractas que corresponden a sonidos, e ignorar su aspecto co- municativo, no tiene ningn inters. Se puede aprovechar las ventajas de los mtodos fonticos y silbicos siempre que stos tengan un sentido para el nio, bien por la expresividad de su forma, nos referimos a los que resaltan los aspectos estticos o ldicos del lenguaje y nos permiten jugar con los nios (sss... sopla el viento; tipi-tape, tipi-tn...); bien por el atractivo de su significado (je, je, je, ren las brujas...). Se presentan, en esta lnea textos completos y rtmicos que eviten el silabeo sin con- tenido y entonacin. El mtodo utiliza en sus textos la letra de imprenta, en primer lugar, por ser la ms difundida en cualquier texto escrito que el nio encuentra a su alrededor; en segundo lugar, por ofrecer ms facilidades en la discriminacin visual de la letra o grupos de letras que corresponden a un sonido. UN CUENTO Y A ENSEAR es una gua de apoyo para la educadora; expone la metodologa que sigue cada unidad mo- delo de aprendizaje y sugiere ejemplos de actividades que los nios pueden realizar. La gua, adems, aporta material para complementar esta enseanza en cada unidad: canciones, poemas, trabalenguas, adivinanzas, juegos y recomendaciones. La obra, en resumen, es una propuesta de textos, narraciones, poemas y ejercicios relacionados con cada uno de los fonemas escritos que componen nuestro idioma. Los textos se presentan como un conjunto de significados que el nio comprende inicial- mente con ayuda de un lenguaje de imgenes: una ilustracin de calidad, que estimula su percepcin, motivada siempre por la expresividad y el movimiento, dos elementos que reflejan sus intereses afectivos y estimulan su percepcin para el aprendizaje. Editorial Santillana espera, al presentar esta nueva edicin, seguir contando con el apoyo de todas las educadoras que han colaborado con sus opiniones en el desarrollo de esta obra. Agradecemos al equipo de profesionales que colabor en estos libros su inters y su esfuerzo por ofrecer al nio un pro- ducto de calidad. Introduccin 5 a b c d e f g h i j k l m Un cuento y a leer Captulo 1 Somos todas las letras Las letras vocales 10 a e i o u O, o, o al grillo Cri, cri, cri Las letras consonantes 12 m Mam, mam!, el teatrillo 14 s Sis emperatriz 16 t Mi to toma su t 18 l Tito, mi gatito, se lame la pata 20 p Pasito a pasito camina la hormiga 22 d Dito, Dito, mi mudito 24 n Malena se peina 26 b Paloma sube a la nube 28 f Una foto de familia 30 v La avioneta de Tavo 32 rr Renata, mi burra 34 h Lola paseaba, hipo le dio 36 ch Chabela vino malucha 38 ll Pato relleno de lodo 40 y Payaso, payaso, oye mi tonada 42 c Camino de casa sali to Rufino 44 q Qu querr Cuquita? 46 z Cecilia cierra la choza 48 j Jaime se queja, Julia se enoja 50 g Oso goloso come galleta 52 r Tararea Teodoro, esa bella meloda 54 Esa alimaa daina 56 k Un kilo de calabaza 58 x Mi bici se oxid 60 w Tu perro de Alabama dice wau, wau n o p q r s t u v w x y z Captulo 3 Repasamos Hablamos igual Captulo 2 Sigue aprendiendo con nosotros Cambiamos de lado 64 s sta es la casa de Toms 66 r Carla tiene una ardilla 68 l Miel de la abeja, miel del panal 70 n Aserrn, aserrn, los maderos de San Juan 72 mx z c d A la ronda ronda del Pim-pam-pum Vamos juntas 74 pr El prncipe y la princesa 76 pl A la playa siempre voy 78 br Sabrina mi sobrina 80 bl El abuelo de Pablo 82 cr Un crimen en el circo 84 cl Clon, clon, clon, suenan las campanitas 86 dr Viste a Drcula, Rodrigo? 88 gr Gretel vive en una granja 90 gl Oye Gloria, no te acuerdas...? 92 fr Frijoles saltarines 94 fl Florentino est chiflado 96 tr Un da en el circo Trop 98 tl Cuando vayas a Tlaxcala 102 a,e,i,o,u/h/y Un guiso muy sabroso 104 b/v Esta noche ha llovido 106 ll/y El cuyo le dijo al grillo 108 c/q/k En el lejano Kurdistn 110 g/w El mexicano Gabriel 112 j/g/x Mxico lindo y querido Hablamos parecido 114 s/c/z La sabia Azucena 116 Rr/r El seor don gato Somos todas las letras Las letras vocales Las letras consonantes Captulo 1 abcdefghi jklmnopq rstuvwxyz E e Lee las letras que salen del cohete. Si no te acuerdas de alguna, busca su personaje. Repasa las letras empezando por el puntito. Las letras vocales 10 Ana a Ele e Iris Oso Ukus i o u A E I O U Las letras vocales 11 E e Escucha la lectura de los textos. Lee t solo los textos marcados con negro. Si tienes alguna dificultad, fjate en las letras con que comienza el nombre de cada figura. Ause escucha en la noche, ause escucha en el monte, au mi nio, no llores. O, o, o, al grillo Cri, cri, cri, o, o, o, y te lo cuento a ti. Ea, ea, ea, la vaca patea, ea, ea, ea, dijo Dorotea. Las letras consonantes 12 E e Quin llora? Quin canta? Quin malla? Quin ladra? Subraya sus nombres. Observa cmo se hace el ejercicio en el pizarrn y despus hazlo t solo en el libro. Repasa las letras empezando por el puntito. maya MA metate ME mimo molino mulita MI mi MO mo MU mu ma me Mam oa a Memo llorar. Memo oa a mam cantar. Ema oa a Mim maullar. Emi oa a Momo ladrar. Las letras consonantes 13 E e Escucha la lectura de los textos. Lee t solo los textos marcados con negro. Si tienes alguna dificultad, fjate en las letras con que comienza el nombre de cada figura. Mam, mam! el teatrillo acaba de comenzar. Mimo, Mimo! no te asustes. Momia, Momia! vete ya. Emi, Ema! es divertido. Ema, Emi! vengan ya. Las letras consonantes 14 sapo sa SA serrucho se sirena sobre sucio si so su SE SI SO SU E e Quin as una papa? Quin as dos? Quin as tres? Subraya sus nombres. Observa cmo se hace el ejercicio en el pizarrn y despus hazlo t solo en el libro. Repasa las letras empezando por el puntito. Suma, suma, 1 + 5. Suma, suma, 2 + 4. Suma, suma, 3 + 3. Todas suman 6. Mam as 1 papa, Sami 2, Ema as 3. Todas suman 6. Las letras consonantes 15 E e Escucha la lectura de los textos. Lee t solo los textos marcados con negro. Si tienes alguna dificultad, fjate en las letras con que comienza el nombre de cada figura. Sis se asoma al balcn. Sis se asoma y saluda. Mi oso se asea con jabn y esponja. Mi oso se asea y lava sus orejas. Las letras consonantes 16 tapir ta tetera te ttere topo tucn ti to tu TE TI TO TU E e Lee las palabras que estn en la primera columna. Busca, en la segunda columna, cmo se dice cada palabra en chiquitito y nelas con una lnea. Observa cmo se hace el ejercicio en el pizarrn y despus hazlo t solo en el libro. Repasa las letras em- pezando por el puntito. mesa moto seta oso tomate motito setita mesita tomatito osito TA Las letras consonantes 17 E e Escucha la lectura de los textos. Lee t solo los textos marcados con negro. Si tienes alguna dificultad, fjate en las letras con que comienza el nombre de cada figura. Mi to toma su t, la abuela leche caliente. Tomasa toma tomate, yo quiero algo tambin. Siete lapiceros tom del cajn. Siete lapiceros met en el bolsn. Las letras consonantes 18 lpiz la LA len le libro loro lucirnaga li lo lu LE LI LO LU E e Subraya todo lo que es para comer. Observa cmo se hace el ejercicio en el pizarrn y despus hazlo t solo en el libro. Repasa las letras empezando por el puntito. elote mamita atole mulita tomate moto muleta muela auto lima mole ola mamila oso Las letras consonantes 19 E e Escucha la lectura de los textos. Lee t solo los textos marcados con negro. Si tienes alguna dificultad, fjate en las letras con que comienza el nombre de cada figura. Tito, mi gatito, se lame la pata. Tito, mi gatito, se atusa el bigote. Otilia, tome esa tela, plnchela con cuidadito. Otilia, Otilia la tela!, cuidado que se le quema. Las letras consonantes 20 payaso pa PA perro pe pirata pozo puma pi po pu PE PI PO PU E e Pap meti la pata y escribi todo a lo loco. Une bien las frases trazando una lnea y sabrs lo que hace cada personaje. Observa cmo se hace el ejercicio en el pizarrn y despus hazlo t solo en el libro. Repasa las letras empezando por el puntito. Lupe puso Pepito patea Tito toma Pusi se lame la patita. su mamila. la mesa. la pelota. Pap mete la pata. Las letras consonantes 21 E e Escucha la lectura de los textos. Lee t solo los textos marcados con negro. Si tienes alguna dificultad, fjate en las letras con que comienza el nombre de cada figura. Pasito a pasito camina la hormiga. Pasote a pasote, el rinoceronte. Mi topo se topa con una piedrita. Mi topo se tapa con una mantita. Las letras consonantes 22 dama da DA dedal de dinosaurio domador durazno di do du DE DI DO DU E e Cmo es cada elemento? Indcalo trazando una lnea. Observa cmo se hace el ejercicio en el pizarrn y despus hazlo t so- lo en el libro. Repasa las letras empezando por el puntito. da peludo oso soleado papa alada paloma amada mam asada Las letras consonantes 23 E e Escucha la lectura de los textos. Lee t solo los textos marcados con negro. Si tienes alguna dificultad, fjate en las letras con que comienza el nombre de cada figura. Dito, Dito, mi mudito, adnde vas tan chiquito? Dito, Dito, tapadito, ve con mucho cuidadito. Le di a Doli, mi oso, una sopa muy rica. Toda, todita, no la comi este oso. Las letras consonantes 24 nariz na NA nene ne nido nopal nube ni no nu NE NI NO NU E e Subraya a quin pidi las monedas. Observa cmo se hace el ejercicio en el pizarrn y despus hazlo t solo en el libro. Repasa las letras empezando por el puntito. Una monedita me dio mi pap. Siete le ped, siete no me da. Le ped a la ta, le ped a mam. Slo una moneda me dio mi pap. Las letras consonantes 25 E e Escucha la lectura de los textos. Lee t solo los textos marcados con negro. Si tienes alguna dificultad, fjate en las letras con que comienza el nombre de cada figura. Despus de baarse se peina Malena. Desenreda bien, nena, tu melena. Tino tiene pena. Qu le ocurre a Tino? Ni Maite, ni Elena saben qu le pasa. Las letras consonantes 26 baln ba BA beb be bibern bota burro bi bo bu BE BI BO BU E e A cuntas cosas sabe la Luna? Subryalas todas. Observa cmo se hace el ejercicio en el pizarrn y despus hazlo t solo en el libro. Repasa las letras empezando por el puntito. La Luna sabe a... La Luna sabe a mamila, a nata sabe la Luna. Bebe tu atole bebito, a atole sabe la Luna. Las letras consonantes 27 E e Escucha la lectura de los textos. Lee t solo los textos marcados con negro. Si tienes alguna dificultad, fjate en las letras con que comienza el nombre de cada figura. Toma, toma, mi pelota, que la tuya ya no bota. Bota, bota, mi pelota, mi pap nos traer otra. Paloma, sube a la nube, treme un poco de algodn. Sube a esa nube, paloma, quiero hacerme un almohadn. Las letras consonantes 28 farol fa FA feo fe ficha foca funmbulo fi fo fu FE FI FO FU E e Subraya lo que a Felisa no le gusta. Observa cmo se hace el ejercicio en el pizarrn y despus hazlo t solo en el libro. Repasa las letras empezando por el puntito. Felisa, la fina, no toma nada: La sopa sali salada, la tuna sabe a filete, no toma nada de nada! Las letras consonantes 29 E e Escucha la lectura de los textos y despus lelos t solo. Si tienes alguna dificultad, fjate en las letras con que comienza el nombre de cada figura. Una foto de familia, de una familia famosa. Felisa Fede Sofa Fito Fido Finita Filomena Da pena: Filomena afea la foto! Las letras consonantes 30 vaca va VA vela ve vbora volante vuelo vi vo vu VE VI VO VU E e Subraya todo lo que hace Olivia. Observa cmo se hace el ejercicio en el pizarrn y despus hazlo t solo en el libro. Repasa las letras empezando por el puntito. Olivia mueve su atole. Olivia toma su avena. Olivia lava la tela. Olivia pone la mesa. Le da la sopa a Violeta. Las letras consonantes 31 E e Escucha la lectura de los textos y despus lelos t solo. Si tienes alguna dificultad, fjate en las letras con que comienza el nombre de cada figura. La avioneta de Tavo leve, leve pasea, vuela, vuela a la Luna, aletea, se eleva. As suave, suave, piname, mam. As suave, suave, piname as, mam. Las letras consonantes 32 ratn ra RA reno re rinoceronte robot ruso ri ro ru RE RI RO RU E e Qu hace cada uno? Indcalo trazando una lnea hasta la palabra correcta. Observa cmo se hace el ejercicio en el pizarrn y despus hazlo t solo en el libro. Repasa las letras empezando por el puntito. La rata rueda. Mi moto roe. La rana vuela. La paloma barre. Rosita nada. Las letras consonantes 33 E e Escucha la lectura de los textos y despus lelos t solo. Si tienes alguna dificultad, fjate en las letras con que comienza el nombre de cada figura. A Renata, mi burra, le dola una muela, le di su rabanito, pas su pena. Romina arropa a su rorra, le muda la ropa, peina su melena, le pone una rosa, re, re la rorra. Las letras consonantes 34 hamaca ha HA herida he hipoptamo hoja humo hi ho hu HE HI HO HU E e Subraya todo lo que da fro. Observa cmo se hace el ejercicio en el pizarrn y despus hazlo t solo en el libro. Repasa las letras empezando por el puntito. humo ala hilo nevera bho enano helado elote domin haba nieve hule hueso metate hielo hipo Las letras consonantes 35 E e Escucha la lectura de los textos y despus lelos t solo. Si tienes alguna dificultad, fjate en las letras con que comienza el nombre de cada figura. Penlope hila hilo de lana, Penlope hila hilo de lino. Lola paseaba, hipo le dio. Hipo tena Lola, no se le pas. Las letras consonantes 36 charro cha CHA chelo che chile chocolate churro chi cho chu CHE CHI CHO CHU E e Une con una lnea las cosas parecidas. Observa cmo se hace el ejercicio en el pizarrn y despus hazlo t solo en el libro. Repasa las letras empezando por el puntito. chimuela pelea muchacho sierra chucho lucha nena perro chavo serrucho Las letras consonantes 37 E e Escucha la lectura de los textos y despus lelos t solo. Si tienes alguna dificultad, fjate en las letras con que comienza el nombre de cada figura. Chabela vino malucha, su nana le da la mano. Chabela tiene una pena, su nanita la apapacha. Nachito viene fachoso, viene todo chorreado de sopa de fideto, de leche, de chile asado. Cian Magenta Yellow Black Santillana Serie 2000 Un cuento y a jugar, Un cuento y a escribir, Un cuento y a leer es un nuevo mtodo de lecto-escritura que intenta acercarse al mundo del nio, a su manera de razonar, sentir y recrear, de aprender y divertirse. Hablamos del desarrollo incipiente de su inteligencia lgica, capaz de empezar a comprender sistemas racionales como el lenguaje escrito, de su inteligencia emocional y creativa, del desarrollo de su psicomotrocidad y de su percepcin sensorial. Por medio de un cuento, que sirve como pauta para relacionar cada letra con el mundo real o fantstico que rodea al nio, y un personaje, Gus, un gusano mgico que le va enseando con su cuerpo cmo es el trazo de las letras, nos proponemos, no slo ensear una lectura comprensiva y una escritura que corresponda a nuestra expresin, sino tambin introducir al nio en un mundo de significados, que le permitan acceder a un universo nuevo de informacin, el lenguaje escrito, o le trasladen, a travs de la literatura,a otros mundos imaginarios. En definitiva, aficionar al nio al placer de la lectura. abcdefghijklmn Un cuento y a leer U n
c u e n t o
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l e e r opqrstuvwxyz Santillana Serie 2000 S a n t i l l a n a P r e e s c o l a r 9 7 8 9 7 0 2 9 0 0 8 3 2