Escuela Normal De Ecatepec Licenciatura En Educacin Primaria Neidi Liliana Parra Ramrez Producto 1 Antecedentes del proceso de enseanza

aprendizaje
Caractersticas del contexto escolar que son las ms relevantes para el diseo de la planificacin de una unidad de aprendizaje. Caractersticas de sus estudiantes. Los alumnos del 4 C son participativos, por lo menos la mitad del grupo, puesto que la otra mitad es muy reservada y prefiere que los dems participen, generalmente son las nias ya que son muy penosas y tienen miedo a no acertar en las preguntas planteadas, son muy inquietos, trabajadores, excepto algunos que solo se la pasan platicando o distrayendo a sus dems compaeros. Les gusta mucho trabajar con material concreto o visual, pues le prestan mayor atencin e inters. Dentro de este grupo se encuentran cuatro alumnos que un poco problemticos puesto que tienen un carcter muy fuerte y un tono de voz muy alto que hacen que se estresen los alumnos y los pongan de malas. Caractersticas del establecimiento escolar La escuela primaria Juan de Dios Peza esta ubicada en Los Hroes Tecmac 5ta seccin, calle libertad, esquina con avenida Apatzingn, carretera Mxico- Lechera, Ecatepec de Morelos, Estado de Mxico. C.P.55069, CCT: 15EPR4628Z, Zona Escolar: P034, que esta cargo de la director Tomas Galindo Rosales en el turno matutino. Esta escuela fue construida en el ao 2001, por parte de un consorcio de construccin llamado Sadasi, junto con las unidades habitacionales de la que forma parte, ocupando terrenos ejidales de los municipios de Tecmac y Ecatepec. Actualmente atiende a una poblacin aproximada de 648 alumnos en el turno matutino, de los cuales el 90% son residentes de la unidad habitacional, el resto proviene de comunidades cercanas. La escuela esta constituida por 18 aulas, asignadas para los seis grados con tres grupos cada uno, la direccin, subdireccin, sala de maestros, biblioteca, papelera, estacionamiento, sanitarios, dos bodegas, donde se guardan materiales de la escuela y utensilios de limpieza, las oficinas del turno vespertino y la explanada principal (utilizada para usos mltiples). Dentro de la escuela primaria, la organizacin y administracin se encuentra a cargo de aproximadamente 25 personas el director, 18 maestras, una subdirectora, la promotora de educacin fsica y cuatro personas encargadas del aseo de la misma, pero tambin dependen mucho de la ayuda de los de padres de familia, pues estn

involucrados en muchos programas y actividades escolares como son la organizacin y uso de la biblioteca escolar, el programa de lectura en voz alta en cada grupo una ves a la semana, la cooperativa escolar , entre otros, dando suma importancia a la labor de los padres.

Caractersticas del contexto sociocultural. La escuela esta ubicada dentro de una unidad habitacional, los hroes Tecmac, la cual esta habitada por personas de clase media y media alta, gente que se dedica al comercio o trabaja en generalmente en fabricas. En esta localidad existen muchos problemas de delincuencia y bandalismo lo que hace un poco insegura la zona durante la noche y ciertas horas del da. Por la ubicacin, la escuela fue victima de un saqueo donde robaron todos los aparatos electrnicos y programas de enciclomedia, lo que afect a la escuela reponerse de este robo y tomar cuestiones de seguridad severas para el cuidado de esta y los alumnos que asisten a ella. En ocasiones la zona puede ser un poco conflictiva. Las casas de la unidad habitacional se encuentran distribuidas en cerradas que son conjuntos de casa de no ms de 30 casas en las que se pueden encontrar todo tipo de negocios. Cerca de la escuela se encuentran varios negocios y puestos ambulantes que se hacen presentes desde las 7:20, antes de la hora de entrada de los nios, la mayora de estos puestos venden productos de comida y lunch escolares. Los puestos ambulantes se retiran y regresan en la hora de la salida. Justifique cmo incorporar en su planificacin las caractersticas descritas.
Se puede emplear el trabajo en equipo, para que los alumnos aprendan a trabajar de diferentes maneras y a integrarse con todos sus compaeros del saln. El trabajo en

grupos puede permitir que los maestros se concentran en el grupo que necesita ayuda mientras los otros grupos trabajan en la prctica o consolidacin, con menos necesidad de atencin constante. (Dean, 1993). Y el trabajo individual para no perder
tiempo en apresurar a los equipos que solo se la pasan platicando.

Requerimientos para la planificacin de una unidad de aprendizaje Propsito fundamental vertical (campo de formacin)
Los campos de formacin para la Educacin Bsica organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carcter interactivo entre s, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. Adems, encauzan la temporalidad del currculo sin romper la naturaleza multidimensional de los propsitos del modelo educativo en su conjunto.

Los campos de formacin para la Educacin Bsica son: Lenguaje y comunicacin. Pensamiento matemtico. Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Desarrollo personal y para la convivencia. Campo de formacin: Lenguaje y comunicacin La finalidad del campo de formacin Lenguaje y comunicacin es el desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje. A lo largo de la Educacin Bsica se busca que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a identificar problemas y solucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos gneros y formatos; es decir, reflexionar individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos. Espaol: Su aprendizaje se centra en las prcticas sociales del lenguaje, que se definen como pautas o modos de interaccin; de produccin e interpretacin de prcticas orales y escritas; de comprender diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir textos; de aproximarse a su escritura, y de participar en intercambios orales. Campo de formacin: Pensamiento matemtico El mundo contemporneo obliga a construir diversas visiones sobre la realidad y proponer formas diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. Representar una solucin implica establecer simbolismos y correlaciones mediante el lenguaje matemtico. Matemticas: Su estudio se orienta a aprender a resolver y formular preguntas en que sea til la herramienta matemtica. Adicionalmente, se enfatiza la necesidad de que los propios alumnos justifiquen la validez de los procedimientos y resultados que encuentren, mediante el uso de este lenguaje. Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia La finalidad de este campo de formacin es que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crtico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. Tambin implica manejar armnicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y, desde sta, construir identidad y conciencia social. Educacin Fsica: Plantea que los alumnos desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa y de relacin, adems de sus habilidades y destrezas motrices con diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo, as como la construccin de normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego.

Propsito fundamental transversal

Movilizar y dirigir todos los componentes conocimientos, habilidades, actitudes y valores hacia la consecucin de objetivos concretos; son ms que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la accin de manera integrada. La movilizacin de saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes como complejas de la vida diaria y ayuda a visualizar un problema, poner en prctica los conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlos en funcin de la situacin, as como extrapolar o prever lo que hace falta. A partir de sus experiencias se puede esperar una toma de conciencia de ciertas prcticas sociales y comprender, que toda actividad o decisin demanda trabajo, perseverancia y mtodo. Las competencias debern desarrollarse procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje significativas para todos los estudiantes.

Aprendizajes esperados.
Espaol: Conoce relatos de la literatura indgena mexicana. Identifica los aspectos ms relevantes de los escenarios y personajes de narraciones tradicionales mexicanas. Reconoce partes importantes de las narraciones: estado inicial, aparicin de un conflicto y resolucin del conflicto. Matemticas: Relacionar el nombre de los nmeros con su escritura en cifras. Comparar y ordenar nmeros naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras, utilizando los signos correspondientes: > y <. Educacin fsica: Que el alumno sea capaz de controlar su cuerpo, a fin de que produzca respuestas motrices adecuadas a las distintas situaciones que se le presentan. Que a travs de las actividades el alumno logre mejorar su autoestima y relaciones interpersonales. Desarrolle la tica del juego limpio as como enfatizar sus capacidades perceptivomotrices.

Organizacin de la planificacin
Cmo ensear y con qu aprender? Actividades Dar a conocer tres diferentes leyendas indgenas mexicanas y formar equipos de 5 o 6 integrantes para reconstruir la trama del escrito. Realizar un cartel con lo ms importante de la historia. Exponer la leyenda con el final alternativo con ayuda del cartel Con ayuda de unas tarjetas con cantidades escritas contestar la pgina 123 del libro de texto. Comparar nmeros que tienen distintas cantidades de cifras y determinar que cantidad es mayor utilizando los signos > o <, mayor qu o menor qu. Contestar la pgina 126 y 127

Qu se espera lograr? Numero de horas pedaggicas. Espaol

Qu ensear y qu aprender? Contenidos

Qu y con qu evaluar? Evaluacin.

Aprendizajes esperados 4 *Conoce relatos de la

literatura indgena mexicana. *Identifica los aspectos ms relevantes de los escenarios y personajes de narraciones tradicionales mexicanas. *Reconoce partes importantes de las narraciones: estado inicial, aparicin de un conflicto y resolucin del conflicto.
Matemticas 4 *Relacionar el nombre

Leyendas de origen mexicano Redaccin y ortografa en la adaptacin del final de la leyenda. Caractersticas de la leyenda

La entrega de trabajos realizados en tiempo y forma. La participacin y actitud. Por medio de una rbrica al final del proyecto.

de los nmeros con su escritura en cifras. *Comparar y ordenar nmeros naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras, utilizando los signos correspondientes: > y <.

Significado y uso de los nmeros. Nmeros Naturales Compara y ordenar nmeros naturales

La entrega de trabajos realizados en tiempo y forma. La participacin y actitud. La exactitud de los resultados Por medio de una rbrica al final de la semana.

del libro de texto de manera grupal el tema de nmeros fraccionarios Educacin fsica. 1 *Que el alumno sea

capaz de controlar su cuerpo, a fin de que produzca respuestas motrices adecuadas a las distintas situaciones que se le presentan. *Que a travs de las actividades el alumno logre mejorar su autoestima y relaciones interpersonales. *Desarrolle la tica del juego limpio as como enfatizar sus capacidades perceptivomotrices.

Ejercicios de coordinacin Convivencia y trabajo en equipo.

Realizacin de un really, con ayuda de unas tarjetas de colores enumeradas. Con ayuda de un par de aros y una pelota realizar el juego aro-gol donde se trata el trabajo en equipo.

La participacin y actitud.

Por medio de una rbrica al final de la sesin.

Fundamentacin y anlisis crtico de la planificacin de la unidad de aprendizaje

Durante la primera jornada de prctica se llevaron a cabo actividades y secuencias didcticas con el grupo asignado, en base al seguimiento de planeaciones realizadas con fundamento en los libros de texto gratuito y los programas de estudio 2009 de la Reforma Integral de Educacin Bsica (RIEB), haciendo algunas adecuaciones durante el proceso de estas y obteniendo como resultados algunos logros y dificultades. Logros Se mantuvo un inters en los alumnos al presentarles diferentes leyendas de origen mexicano en videos y presentaciones en Power Point en la asignatura de espaol. Se logr mantener un poco el control del grupo trabajando por equipos.

A los alumnos les parecieron atractivas las actividades para contestar las pginas del libro de matemticas. Durante la sesin de Educacin Fsica, los alumnos mostraron un mayor inters en realizar las actividades, pues estas se trabajaron en forma de competencia.

Dificultades Los alumnos no hicieron la actividad correctamente en espaol, pues no se cumpli el propsito pretendido. En matemticas varios de los alumnos no supieron realizar los ejercicios. Las actividades tomaban mucho tiempo en realizarse y muchos nios no trabajan. Los alumnos se distraan muy rpido y el control del grupo y las actividades se perdan por momentos. Mis indicaciones y explicacin no fueron muy claras. Lograr mantener la atencin de los alumnos. Mostrar una actitud ms estricta ante el grupo. Confusin en los temas de matemticas por parte ma y los alumnos.

Estrategias de solucin El tiempo es un recurso que no se puede incrementar, solo se puede emplear mejor el que se tiene. (Dean, 1993) Los nios no trabajan bien si el trabajo que se les da carece de propsito segn ellos o si no esta claro lo que se les pide. (Dean, (1993) El control de los nios esta muy ligado a la organizacin que el maestro establece. (Dean, 1993) El trabajo en grupos puede permitir que los maestros se concentran en el grupo que necesita ayuda mientras los otros grupos trabajan en la prctica o consolidacin, con menos necesidad de atencin constante. (Dean, 1993) El desinters que muestran los nios hacia el trabajo que les proporcionemos, afecta directamente nuestro estado de nimo, y cuando esta situacin se da constante mente no puede haber ningn in teres comn entre profesor y los alumnos. (Balbuena, (1986) Prepararme ante situaciones que generan dudas en los alumnos para que no me hagan dudar.