Utilização de Modelos Moleculares Versáteis de Baixo Custo Na Representação Tridimencional Das Cadeias Carbônicas

Diviso de Ensino de Qumica da Sociedade Brasileira de Qumica (ED/SBQ) Instituto de Qumica da Universidade de Braslia (IQ/UnB)
Especificar a rea do trabalho (MD)
UTILIZAO DE MODELOS MOLECULARES VERSTEIS DE BAIXO CUSTO NA REPRESENTAO TRIDIMENCIONAL DAS CADEIAS CARBNICAS.
*Ana Cludia B. Almeida1 (IC), Nayana C. da Silva2 (IC), Welkison C. Carvalho3.
dudalmeid@hotmail.com 1. Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Maranho 2. Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Maranho 3. Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Maranho
RESUMO No ensino da Qumica Orgnica, tem-se uma dificuldade na visualizao tridimensional das molculas. A utilizao de modelos moleculares versteis desenvolve uma habilidade cognitiva importante para a compreenso da geometria dos compostos qumicos. Por isso este artigo prope a aplicabilidade do uso de modelos moleculares de cadeias carbnicas confeccionadas a partir da massa de biscuit e de palitos de contonetes, a qual foi utilizada pelos alunos da Graduao em Qumica. Na produo das molculas, selecionaram-se as massas de biscuit com diferentes cores alternativas. Estas massas foram modeladas esfericamente, representando os tomos, e em seguida foram montadas as estruturas dando nfase aos tipos de ligaes, representadas pelos palitos de contonetes. Aps a construo, buscou-se relacion-las ao contedo apresentado. Esta estratgia se apresentou de forma eficaz, pois dinamizou o ensino da qumica, contando com a interao dos alunos, que tiveram uma melhor clareza com relao forma tridimensional dos compostos. Palavras-chaves: molcula, verstil, aprendizagem.
I.
INTRODUO
Sabemos que os alunos, de uma maneira geral, demonstram dificuldades em aprender Qumica nos diversos nveis de ensino, porque no percebem o significado ou a importncia do que estudam. Se os contedos no so contextualizados corretamente, estes se tornam difceis, o que no desperta interesse e motivao. Para Freire (1996) na educao, ensinar exige alegria e esperana. Portanto, para tornar o ensino-aprendizagem de Qumica, simples e agradvel, devemos abandonar metodologias ultrapassadas, que foram usadas no ensino dito tradicional, e investir nos procedimentos didticos alternativos, em que os alunos podero adquirir conhecimentos mais significativos. Como o ensino atualmente pressupe um nmero muito grande de contedos a serem tratados, com detalhamento muitas vezes exagerado, alega-se falta de tempo e a necessidade de correr com a matria, desconsiderando-se a participao efetiva do estudante no dilogo mediador da construo do conhecimento. Essa situao bem visvel na disciplina de Qumica Orgnica, que tem uma srie de
XV Encontro Nacional de Ensino de Qumica (XV ENEQ) Braslia, DF, Brasil 21 a 24 de julho de 2010
contedos a apresentar, e que devido ao tempo ou a no utilizao de mtodos significativos, deixa muito a desejar. Nesta disciplina se tem uma grande dificuldade na visualizao tridimensional das molculas, quando estamos trabalhando as cadeias carbnicas, assim como outros compostos. Essa dificuldade percebida tanto na Qumica como em outras disciplinas. Por isso foi necessrio uma estratgia de ensino que contribusse para uma viso mais ampla do conhecimento, possibilitando melhor a compreenso do mundo fsico. Essa estratgia se baseou na utilizao de ferramentas bastante teis na visualizao tridimensional das molculas de cadeias carbnicas, construindo-se um modelo verstil a partir de materiais alternativos, reciclveis, de fcil acesso e de baixo custo, os quais foram: a massa de biskuit e os palitos de contonete. Esta aula uma proposta que tm o intuito de facilitar o processo ensinoaprendizagem tanto no ensino superior quanto para alunos de nvel mdio. Configurase como recurso didtico complementar em um processo que pode ser de introduo ao material de apoio. A aplicao desta aula representa uma nova forma de expor este contedo, j que na maioria das vezes a mesma tm se caracterizado apenas pela transmisso de conhecimento, atravs de aulas em lousas, o que as tornam cansativas e desinteressantes. O que se percebe a grande dificuldade enfrentada no exerccio dessa docncia de buscar frmulas mgicas, que facilitem suas prticas e, consequentemente, despertar o interesse dos estudantes. Alm disso, torna-se pela natureza de sua composio a igualdade entre os alunos, que utilizaro na sala de aula o mesmo mtodo de ensino e so induzidos com a atividade, a interagir juntamente com o professor, obtendo, desta forma, bons resultados. de extrema importncia ressaltar que a utilizao de modelos atmicos versteis no processo de aprendizagem requer uma aproximao da teoria com o conhecimento cognitivo do mesmo, onde esta experincia possa ser conduzida pelo corpo docente. II. MATERIAIS E MTODOS
A estratgia foi aplicada turma de Licenciatura em Qumica do 3 perodo do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Maranho. Iniciouse o trabalho, fazendo uma reviso do contedo relacionado geometria dos compostos das cadeias carbnicas. Como h uma dificuldade na visualizao tridimensional das molculas, foram apresentados modelos moleculares provenientes de materiais variados, identificando suas vantagens e desvantagens quanto sua montagem e representao. Viu-se, portanto, que alguns dos materiais no apresentavam caractersticas precisas para a elaborao dos modelos atmicos. Entre os diversos materiais testados, escolheu-se um resistente, de fcil acesso, de baixo custo e prtico de se trabalhar. Os modelos moleculares foram confeccionados com os seguintes materiais: massa de biscuit e palitos de contonetes reaproveitveis.
Para a elaborao dos tomos, os alunos utilizaram a massa de biscuit, selecionando cores alternativas e distintas para cada tipo de elemento qumico. Aps a seleo das cores das massas, fizeram-se pequenas esferas, relacionando seus devidos tamanhos massa de cada elemento. Estas esferas foram perfuradas com o palito, conforme seu ngulo de ligao sp, sp2, sp3. Deixou-se a massa secar por um perodo de aproximadamente quarenta e oito horas. A massa funcionou muito bem, apresentando uma estrutura resistente, e, dessa forma, correspondendo s expectativas. Na montagem das estruturas moleculares de cadeias carbnicas, fizeramse as ligaes entre os tomos, utilizando os palitos de contonetes cortados ao meio, estes foram encaixados s esferas conforme o tipo de ligao existente entre os tomos apresentados. Os modelos confeccionados pelos alunos foram baseados nas seguintes ilustraes:
Metano Constituinte principal do gs natural que usamos como combustveis. Algumas vezes chamado gs dos pntanos, porque o produto da decomposio de vegetais em condies anaerbicas. um composto formado apenas por ligaes simples entre carbono e hidrognio ( hidrocarboneto) contendo ligao sp3.
Eteno Composto formado por uma ligao dupla, com hibridizao sp2. o hidrocarboneto alceno mais simples da famlia das olefinas, constitudos por dois tomos de carbonos e quatro de hidrognios. A existncia de uma ligao dupla significa que o eteno um hidrocarboneto insaturado.
Etino o Alcino mais simples, chamado, tambm, de acetileno. O etino utilizado como matria prima na produo de cido actico e de outros compostos de carbono. Tem maior acidez em relao aos alcenos e aos alcanos, devido a sua ligao tripla, que proporciona maior fora de ligao entre os tomos de carbono, deixando a molcula de alcino com maior capacidade de liberar prtons. Este composto tem hibridizao sp.
Modelos representando compostos substituintes
Etanol
ter butlico
No trmino da confeco dos modelos moleculares versteis, discutiu-se sobre a importncia do uso dos mesmos, relacionando todo equipamento, j montado, ao contedo de Qumica Orgnica trabalhado. III. RESULTADOS E DISCUSSES
Uma srie de materiais utilizada na elaborao de modelos moleculares, porm alguns deles restringem-se a limitaes quanto ao custo, praticidade de modelagem e montagem de alguns quanto s formas geomtricas. Estes foram alguns requisitos adotados para a devida escolha do equipamento propcio confeco das estruturas representativas dos compostos. Entre os diferentes materiais, a massa de biscuit foi ideal para a modelagem dos tomos, pois alm do seu baixo custo, ela apresentou praticidade na formao das esferas. Cada embalagem possibilitou a construo de vrias unidades de elementos qumicos. Os tomos foram construdos com tamanhos equivalentes sua massa, sendo, assim, o menor tomo o de hidrognio que corresponde a Z= 1,01 e, consequentemente, teve o seu nmero de unidades maior que os demais. As cores dos tomos foram escolhidas pelos prprios alunos, despertando, alm do interesse, a criatividade dos mesmos. Permitir que os alunos escolhessem as cores dos tomos, foi uma forma de avaliar o grau de conhecimento relacionado s caractersticas destes elementos, focando, a importncia do sentido da viso no ensino-aprendizagem. Na construo das ligaes qumicas, teve uma preferncia maior pela utilizao dos palitos de contonete, pois ele de fcil acesso, e como vantagem no custo, tambm sendo reciclvel. Este material possibilitou uma perfeita elaborao do trabalho, pois apresentou resultados eficazes, permitindo a visualizao tridimensional dos compostos, analisando, assim, as diferentes ligaes: simples, duplas e triplas e, consequentemente, compreendendo melhor as ligaes sigmas () e pi () e seu ngulos de ligao sp, sp2,sp3. Cada dupla montou vrios kits de cadeias carbnicas distintas, identificando a existncia de ismeros cis-trans, e ao relacionar os conceitos atribudos a eles, pode-se conhecer, melhor, as caractersticas dos mesmos. Apesar das dificuldades que tiveram na montagem das estruturas, os alunos se sentiram estimulados com este mtodo de ensino e comearam a relacionar a literatura aos modelos construdos por eles, tirando dvidas com os colegas e com o professor, de forma que a interao se fez presente do comeou ao fim da aula. Viu-se, pois, que a aplicao destes modelos estruturais atmicos contribuiu positivamente, aproximando os conceitos de molculas aos seus aspectos microscpicos, se apresentando como uma boa alternativa para iniciar o estudo das cadeias carbnicas, pois facilitou o processo de aprendizagem. O trabalho em equipe expresso na ajuda mtua e o carter divertido e descontrado foi um grande auxiliador em todo procedimento.
Atravs deste trabalho, os licenciados sentiram maior firmeza em lecionar estes e outros contedos de Qumica em turmas do ensino mdio, pois a dominao do assunto se tornou mais concreta. Esta avaliao vista pelo seu carter de aproveitar recursos alternativos vem propor uma alternativa de vencer a deficincia de recursos financeiros que tanto limita as universidades, as escolas pblicas e professores para que desenvolvam seus trabalhos. IV. CONCLUSO
No caso particular do ensino das cadeias carbnicas os conhecimentos integraram uma estrutura funcional que permitiu visualizar e explicar o comportamento das mesmas, analisando seus conceitos e sua geometria. Essa estrutura de conhecimentos fundamentou-se em princpios e modelos simples de aplicao para poder explicar uma grande variedade de acontecimentos com poucos esquemas tericos satisfatrios. Isto foi possvel porque o ensino foi conduzido de forma tal que o aluno aprendeu princpios baseados em conceitos muito bem elaborados. Desta forma, percebeu-se a grande importncia da utilizao de modelos atmicos versteis na formao acadmica dos alunos participantes, pois permitiu que estes tivessem uma maior interao e motivao para aprofundarem seus estudos, fazendo uma relao do contedo estudado na Qumica Orgnica com as disciplinas posteriores. Essa alternativa possibilitou o maior interesse e integrao dos alunos no trabalho realizado, pois foram eles que tornaram dinmico todo o projeto, desde a escolha do material at a confeco das molculas. Alm disso, tiveram a preocupao de associarem todas as informaes, que tinham sobre o assunto, ao modelo que estavam construindo, tomando o maior cuidado com a exatido das formas geomtricas e com a versatilidade do material. A habilidade para confeccionar e desenvolver a manipulao concreta das estruturas se apresentou de forma variada, consistindo-se na na capacida-de de cada aluno da licenciatura em Qumica. Uma das constataes mais interessante neste trabalho, foi a do aluno manter uma postura observadora e crtica, mostrando-se firme e apto lecionar a disciplina de Qumica em turmas do ensino mdio. Portanto, podese notar o quo necessrio dar ateno ao processo de ensino-aprendizagem, no somente ao estudo de cadeias carbnicas, mas em todo ramo educacional. V. REFERNCIAS
COSTA, A.M.; TOMAS, H.E. Desenvolvimento a percepo tridimencional atravs de modelos moleculares acessveis e versteis. Instituto de qumica, p. 131-134, 1981, SoPaulo. BERNARDELLI, Marlize Spagolla. Encantar para ensinar um procedimento alternativo para o ensino de qumica. Foz do Iguau, 2004.
CHASSOT, A. I. Catalisando transformaes na educao. Iju: Ed. UNIJU, 1993.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996 (Coleo Leitura). DOMNGUEZ, F. S., Metodologia e Prtica de Ensino de Qumica, So Carlos
ATKINS, Peter; JONES, Loretta. Princpios de Qumica: Questionando a vida moderna e o meio ambiente, 3 ed. So Paulo: Bookman, 2007. CAMPO, Marcelo de Moura; AMARAL, Luciano Francisco Pacheco do. Fundamentos de Qumica Orgnica, 1 ed. So Paulo: Edgar Blcher, 1980. RUSSELL, John B. Qumica Geral. 2 ed. V.2 - So Paulo: Pearson Makron Books, 1994.
CARVALHO, Geraldo Camargo de. Iniciao Qumica Orgnica Moderna. Volume nico. So Paulo: S.A, 1971. FELTRE, Ricardo; YOSHINAGA, Setsuo. V.2- So Paulo: Moderna, 1974.

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Modelos representando compostos substituintes

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CHASSOT, A. I. Catalisando transformaes na educao. Iju: Ed. UNIJU, 1993.

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