MCHA-SUBEV-03

98
IX. HABILIDAD MATEMTICA

Es aquella en que el aspirante es capaz de comprender conceptos, proponer y efectuar
algoritmos y desarrollar aplicaciones a travs de la resolucin de problemas. En la
habilidad matemtica interviene la capacidad del alumno para comprender, realizar
generalizaciones y abstracciones.

Objetivo

Desarrollar habilidades que permitan al estudiante plantear y resolver problemas
matemticos en forma correcta y rpida.

ASPECTOS ARITMTICOS

Es la parte de la matemtica que estudia la estructura, las operaciones y propiedades
de las cantidades representadas por nmeros. Le ayuda al alumno a comprender la
composicin de cantidades representadas por nmeros y permite detectar la habilidad
del estudiante para realizar operaciones numricas que conduzcan a la solucin de
problemas.

Operaciones fundamentales
Es la habilidad para realizar operaciones numricas fundamentales que
conduzcan a la solucin del problema.

Proporciones
Consiste en los conceptos matemticos que implican la capacidad para descubrir
y comprender la igualdad de dos razones, lo que constituye una proporcin.

Comparacin de Cantidades
Consiste en la habilidad para visualizar la magnitud de cantidades expresadas
numricamente y determinar la relacin que existe entre ellas, si son mayores,
iguales o menores que otras, pertenecientes a un mismo conjunto.

Nmeros Racionales
Consiste en la habilidad para realizar operaciones fundamentales con nmeros
enteros y fracciones comunes en la aplicacin de problemas, comprendiendo el
significado del numerador y el denominador y como se comportan en cada
operacin.
MCHA-SUBEV-03
99
Series Numricas
Se requiere capacidad del sujeto para establecer las correspondencia o relacin
entre elementos de conjuntos dados.

Promedios
Comprensin del procedimiento para obtener el promedio aritmtico de un
conjunto dado de datos numricos en la aplicacin de problemas. Se requiere
para comprender temas de probabilidad y estadstica.

ASPECTOS ALGEBRAICOS

Parte de las matemticas en la cual las operaciones aritmticas son generalizadas
empleando nmeros, letras y signos. Cada letra o signo representa simblicamente un
nmero u otra entidad matemtica.

Ecuaciones y Funciones lineales
Es la capacidad para realizar operaciones fundamentales con literales simplificar
expresiones y despejar incgnitas para solucionar ecuaciones y funciones
lineales.

Potencias y Races
Es la capacidad para comprender y utilizar los conceptos relacionados con
exponentes y radicales, tanto fijos, como variables.

Simbolizacin de Expresiones
Se refiere a la capacidad del sujeto para representar expresiones del lenguaje
cotidiano, por medio de signos convencionales implica, la facultad de traducir
dichas expresiones al lenguaje simblico y viceversa.

Funciones Cuadrticas
Es la capacidad para realizar operaciones fundamentales con literales simplificar
expresiones algebraicas, factorizar y calcular productos notables para la solucin
de ecuaciones cuadrticas.
MCHA-SUBEV-03
100
ASPECTOS GEOMTRICOS

Parte de las matemticas que trata de las propiedades de las diferentes figuras en un
plano. Ayuda al alumno a conocer las propiedades de las diferentes figuras en un plano.
Ayuda al alumno a conocer las propiedades y medidas de extensin de polgonos y
tringulos, as como rectas paralelas y perpendiculares.

rea y Permetro de Polgonos
Capacidad para identificar formas de figuras geomtricas (polgonos) y las
dimensiones de los mismos para evaluar su permetro y rea aplicando las
frmulas bsicas.

Propiedades de los tringulos
Capacidad de identificar los diversos tipos de tringulos y las caractersticas y
propiedades de sus lados y ngulos.

Propiedades de las rectas
Capacidad de identificar configuraciones entre lneas rectas perpendiculares o
paralelas y posibles intersecciones y aplicar las reglas bsicas para determinar
sus ngulos de Interseccin.

Teorema de Pitgoras
Facilidad para identificar los tringulos rectngulos y aplicar sus caractersticas y
relaciones para calcular sus diversos elementos.

RELEVANCIA

Al igual que la habilidad verbal, la habilidad matemtica constituye una base
fundamental para que el individuo desarrolle sus capacidades y realice aprendizajes
significativos. La importancia de la medicin de esta habilidad, permite predecir el
desempeo acadmico de los alumnos, en asignaturas como fsica, qumica y
matemticas, entre otras.

MCHA-SUBEV-03
101
Rol del facilitador

Motivar al estudiante para que realice un esfuerzo, para relacionar conocimientos
nuevos con los ya existentes. A travs de situaciones de experiencia
relacionadas con hechos u objetos.
Lograr que se involucre afectivamente con el aprendizaje.
Propiciar situaciones para utilizar de manera efectiva el tiempo para solucionar
problemas.

Caractersticas del facilitador
Dominio del rea que impartir.
Dominio de una didctica grupal.
Sensibilidad para identificar necesidades de atencin en los alumnos.
Dominio de estrategias de organizacin del trabajo frente al grupo.
Sentido de responsabilidad.

Rol del alumno

Del alumno se espera que tenga cualidades como:

Actitud participativa.
Iniciativa por aprender.
Puntualidad.
Responsabilidad en el cumplimiento de sus actividades.
Disposicin para el trabajo en equipo.
Iniciativa para el planteamiento de dudas.
Disposicin para hablar en pblico.
Cooperativo.

MCHA-SUBEV-03
102
ASPECTOS ARITMTICOS
Operaciones Fundamentales

Se refiere al manejo de cantidades numricas expresadas de diferentes maneras
(enteros, positivos, negativos fracciones comunes, decimales, con notacin
exponencial, etc.) en operaciones fundamentales para la solucin de problemas.

ACTIVIDAD 1. Aplicando algoritmos bsicos

Procedimiento: Los alumnos en forma individual resolvern los ejercicios 1,3 y 5, luego
integrados en equipo compararn y discutirn resultados, finalmente un representante
de cada equipo expondr las conclusiones. Djese de tarea el resto de los ejercicios.

Material: Manual del instructor.

Tiempo estimado: 30 minutos

1. Por simple inspeccin ordena los resultados de las siguientes operaciones de
mayor a menor.

a. .009 x .020 =

b. .008 x .020 =

c. .002 x .008 =

d. .090 x .200 =

e. .200 x .009=

2. De las divisiones que se indican resulvalas y seale la de mayor resultado:

a. 80.9=

b. 90.8=

c. 80.99=

d. 90.88=

e. 80.09=

MCHA-SUBEV-03
103
3. Cunto debe valer la variable R en cada caso para que sea valida la igualdad.

a. 14 x 14 x 14 = 7 x 7 x R

b. 3 x 4 x 6 x R= 12 x 12 x 12

c. 3 5 7
R
7 6 5
=

d. F =
2
2 1
R
m m
G
4. Calcule el valor de las expresiones en notacin exponencial e indique cul es el
menor.

a. (25x10
2
)(8x10
-3
)=
b. (2x10
-3
)(25x10
12
)=
c.
( )( )
4
2 6
10 x 3
10 x 5 . 2 10 x 5 . 1

+
5. El Seor Mucha Plata hizo su testamento donde hereda su fortuna de
$1,000,000.00 a repartir entre sus tres hijos de la siguiente forma. Al mayor le
corresponde
4
1
de la herencia, al de en medio
3
1
y al menor
12
5
, cunto le
corresponder a cada hijo?

6. Se desea reemplazar una caja de 12 cm. de alto con una base de 12 cm. de largo
por 12 cm. de ancho, por cajitas de 6 cm. de alto con una base de 4 cm. de largo
por 3 cm. de ancho. Cuntas cajitas se necesitan para efectuar dicho reemplazo?
MCHA-SUBEV-03
104
Proporciones

Se requiere para comprender temas de geometra como semejanza de tringulos y
polgonos: temas de lgebra como solucin de ecuaciones que involucren al uso de
proporciones, clculo de porcentajes y comparacin de cantidades; en problemas de
fsica y qumica que involucren variaciones y clculos estequiomtricos; en dibujo para
establecer escalas y es til adems para interpretar analogas y metforas.

ACTIVIDAD 2. Estableciendo proporciones

Procedimiento: Organizados por equipos resolvern los problemas 1, 7 y 8 para
presentarlos posteriormente ante el grupo, en tanto el resto se resolvern de tarea.

Material: Manual del Instructor.

Tiempo estimado: 25 minutos

1. Cunto vale x, si ?
5
4
x
12
=
2. Cunto vale w, si ?
16
w
w
9
=
3. Qu porcentaje de 8 es el 6?

4. Cul es el valor en radianes de 45 si 180 es igual a t radial?

5. La sombra de una casa mide 12m, a la misma hora, una vara de 60 cm proyecta
una sombra de 90 cm, cul es la altura de la casa?

6. Si 3 obreros tardan 10 hrs. en efectuar un trabajo, en cunto tiempo lo
terminaran si lo realizaran 5 obreros?

MCHA-SUBEV-03
105
7. El peso de un cuerpo es inversamente proporcional al cuadrado de la distancia
entre el cuerpo y el centro de la tierra. Si una persona pesa 90 Kgs. Sobre la
superficie de la tierra y si se considera que el radio de la tierra es de 6,400 Km.
Cunto pesar a 200 km. de altura?

8. Un albail levanta un muro en 2 horas, mientras que otro lo hace en 3 horas.

a. En cunto tiempo levantarn un muro entre los dos albailes?

b. Si se une un tercer albail, que realiza el mismo trabajo en 2.5 horas,
cunto tiempo tardarn?

MCHA-SUBEV-03
106
Comparacin de Cantidades

Se requiere para apreciar magnitudes expresadas como fracciones comunes,
fracciones decimales, ordenarlas en alguna secuencia dada, como rectas numricas,
tablas, etc.

ACTIVIDAD 3. Realizando comparacin de cantidades.

Procedimiento: Organizados en equipos, los alumnos resolvern los problemas que
indique el facilitador, al finalizar el ejercicio solicitar que un representante del equipo
exponga el resultado obtenido.

Material: Manual del instructor.

Tiempo estimado: 20 minutos

1. Dados los elementos numricos de cada conjunto ordnalos de mayor a menor.

a. 3, 8, 2, 4, 5,
b.
3
2
4
5
6
1
2
3
3
1
, , , ,
c. 002, .008, .020, .200
d. 8 1 , 2 , 3 , 2 2 , 3
e.
100
175
,
5
2
, 30 . 0 ,
33
50

f. 4
-2
, 2
-4

2. Se tienen dos objetos. Uno cae desde una altura de 60 m y el otro tiene un mesa
de 20 kg y cae desde una altura de 40 m. cul objeto llega al suelo con mayor
velocidad?

MCHA-SUBEV-03
107
3. Un reloj marca la hora dando una campanada por cada hora que marca, por
ejemplo, cuando marca la 1 da 1 campana, cuando marca las 2 da 2 campanadas
y as sucesivamente. Si dicho reloj se tarda 25 segundos en marcar las 5, cunto
se tarda en marcar las 10?

4. Un viaje que inicia en el Km. 3.5 de la carretera Mxico-Puebla y concluye en el
Km. 62 de la misma, debe ser realizado por dos operadores de un camin de
carga, si cada operador debe conducir el camin la misma distancia.

a. Qu distancia debe conducir cada operador?
b. En que Km. de la carretera debe hacerse el cambio de operador?

MCHA-SUBEV-03
108
Nmeros Racionales

Permite al alumno la comprensin de las operaciones entre nmeros enteros y
fraccionarios para evaluar expresiones con operaciones combinadas.

ACTIVIDAD 4. Conversin de nmero racionales.

Procedimiento: El facilitador indicar que se integren en equipos. Los alumnos
resolvern los ejercicios 1, 6 y 7, y el equipo que termine primero expondr las
respuestas recibiendo retroalimentacin de los dems. El resto de los ejercicios se
concluirn de tarea.
Material: Manual del instructor

Tiempo estimado: 30 minutos

1. Evale las siguientes operaciones.
a. = + + 1
6
1
2
3
3
1
b.
5
8
x
8
3
1 |
.
|

\
|

c. 27 x
18
5
12
6
1
5
9
2
7 |
.
|

\
|
+
d.
129
28
8
1
2
4
1
3
6
1
1
3
1
2 |
.
|

\
|
+ |
.
|

\
|

e. 8 x
16
1
8
1
4
1
3
9
|
.
|

\
|

1
er
Caso decimales finitos

2. Convierta los siguientes valores a su fraccin equivalente:

a. 0.6

b. 0.48

c. 0.264

d. 3.2

e. 0.00507

MCHA-SUBEV-03
109
2do Caso decimales infinitos repetidos

3. Convierta los valores a su fraccin equivalente:
a. 0.33333

b. 0.22222

c. 0.77777

d. 2.66666

3
ER
Caso decimales infinitos repetidos y no repetidos

4. Convierta los valores a su fraccin equivalente:

a. 0.25555

b. 0.331111

c. 0.2223333

d. 5.477777

4
TO
Caso decimales infinitos peridicos

5. Conviertas los siguientes valores a su fraccin equivalente:

a. 0.181818

b. 0.273273273

c. 5.636363

d. 2.142857142857

6. Un examen de matemticas inicia a las 16:37 hrs. y consta de 20 ejercicios de
aritmtica, 30 de lgebra y 21 de geometra. El tiempo estimado para resolver
cada bloque de ejercicios es de 21, 16 y 20 minutos respectivamente. Durante el
examen se considera un receso de 10 minutos que inicia cuando hayan
transcurrido 4/7 partes del tiempo total de aritmtica, 3/4 partes de lgebra y 2/5
partes de geometra. A que hora iniciar el receso?

MCHA-SUBEV-03
110
Series Numricas
Se requiere capacidad del sujeto para establecer las correspondencia o relacin entre
elementos de conjuntos dados.

ACTIVIDAD 5. Contina la serie.

Procedimiento: El facilitador desarrollar a manera de ejemplo el inciso a, del ejercicio
1 argumentando su solucin. Posteriormente indicar a los alumnos que resuelvan de
manera individual el resto de los incisos y el ejercicio 2. Los incisos a, b y c del ejercicio
3 sern de tarea.
Material: Manual del instructor

Tiempo estimado: 20 minutos

1. Completa las siguientes series de nmeros agregando por lo menos seis trminos:

a. 3, 6, 9 ,12,..........
b. 3, 6, 12, 24,.......
c. 3, -2, 4, -3, 5, -4.....
d. ,... 5 8 , 4 7 , 3 6 , 2 5 .
e. 1234, 1245, 1256, 1267,...
f. 5, 6, 8, 11, 15,.......
g. 1, 3, 6, 10, 15,.......
2. Cul es el valor de x e y en la secuencia: 5, 15, 7, 17, 9, 19, 11, x, y.

MCHA-SUBEV-03
111
3. Encuentre las frmulas que describen los trminos de las siguientes secuencias:

a. 4, 9, 14, 19, 24, ...

b. ... , 5 ,
4
17
,
2
7
,
4
11
, 2 ,
4
5
c. ... ,
3
4
,
3
5
, 2 ,
3
7
,
3
8
, 3
4. El termostato de un regulador automtico en un laboratorio se activa cuando la
temperatura es de 34C y se desactiva a los 26C. Si la temperatura disminuye
segn se muestra en la tabular, Cul es la temperatura a los 8 minutos?

Minutos Temperatura (C)
1 33
2 32.5
3 32.17
4 31.92
5 31.72

MCHA-SUBEV-03
112
Promedios

Comprensin del procedimiento para obtener el promedio aritmtico de un conjunto
dado de datos numricos. Se requiere para comprender temas de probabilidad y
estadstica.

ACTIVIDAD 6. Clculo de promedios.

Procedimiento: El facilitador indicar que los ejercicios se resolvern en forma
individual y el que l escoger quienes de los alumnos expondrn las respuestas
recibiendo retroalimentacin de los dems.
Material: Manual del instructor.

Tiempo estimado: 20 minutos

1. Dado el conjunto de datos numricos calcule los valores promedio (media,
mediana y moda), 8, 7, 6, 5, 4, 7, 8, 10, 6, 6, 4, 3, 6.

2. Cul nmero es el ms prximo al promedio de los cinco siguientes?

3.2875, 3.3342, 3.1818, 3.1928, 3.3501

a. 3.2018
b. 3.2692
c. 3.3487
d. 3.3843
e. 3.2962

MCHA-SUBEV-03
113
3. Un automovilista hizo un recorrido por algunas partes del pas durante 7 das de la
siguiente manera:

El 1er. da recorri 463 Km.
El 2o. da recorri 681 Km.
El 3er. da recorri 545 Km.
El 4o. da recorri 700 Km.
El 5o. da recorri 422 Km.
El 6o. da recorri 529 Km.
El 7o. da recorri 440 Km.

Si un segundo automovilista hizo el mismo recorrido, pero recorri la misma
distancia cada da, qu distancia recorri cada da?

4. Ocho tiendas departamentales venden el mismo producto en
[ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 10 . 4 x , 60 . 3 x , 10 . 2 x , 10 . 1 x , 35 . 0 x , 90 . 0 x , 90 . 3 x , 40 . 6 x + + + + + ]peso
s. Cul es el precio promedio del producto _ , si la suma total de los precios es de
$287.25?
MCHA-SUBEV-03
114
ASPECTOS ALGEBRAICOS
Ecuaciones y Funciones lineales

Esta capacidad es indispensable para la solucin de expresiones lineales que
relacionen variables y magnitudes numricas en todas las rea del conocimiento.

ACTIVIDAD 7. Magnitudes numricas.

Procedimiento: Organizados en equipos, los alumnos resolvern los problemas 5 y 6
indicados por el facilitador, al finalizar el ejercicio solicitar que un representante del
equipo exponga el resultado obtenido. El resto de los ejercicios de resolvern de tarea.

Material: Manual del instructor

Tiempo estimado: 20 minutos

1. Obtenga el valor de la literal en cada caso:

a. x 2 = 0

b. 4 x = 0

c.
20
x 3
4
5
x 2
5
1
4
x 3
= +
d. ( ) 3 x 2
4
3 x 8
x 10 =

e. ( ) ( ) ( )
6
1
3 x
3
1
3 x 1 x
2
1
+ + =
f.
10
1
5
3 x 2
8
2 x
3
4 x 5
2
1 x 3

=
+

g. 0
5
1
3
2 x
5
1
4
2 x 3
3
4
6
1 x 2
5
3
= + |
.
|

\
|
|
.
|

\
| +
|
.
|

\
|
2. Cul es el valor de X, si X + P + T = 30 y T = 12 - P?

3. Dos ngulos son suplementarios, el mayor es el cudruplo del menor. Cunto
mide cada uno?

MCHA-SUBEV-03
115
4. Dos ngulos son complementarios, el triple del menor es igual que el doble del
mayor, cunto mide cada ngulo?

5. El triple de un nmero excede en 48 al tercio del mismo nmero. Encuentra el
nmero.

3x 48 =
3
x
6. Quetzalli coloc una semilla en algodn impregnado con agua, el domingo a las
6:00 de la tarde. Cuando regres de la escuela a las 2 de la tarde del lunes,
observ que la semilla tena un tallo de 4 mm. de alto. A la misma hora del da
martes el tall midi 13 mm. Encuentre una funcin que aproxime la longitud del
tallo en cada hora, durante este periodo. Quetzalli afirma que el tallo sali de la
semilla el lunes a la hora del receso (11:00-11:30 hrs.) Su afirmacin es cierta?

MCHA-SUBEV-03
116
Potencias y Races

Es la capacidad para comprender y utilizar los conceptos relacionados con exponentes
y radicales, tanto fijos, como variables. Indispensable para el manejo y la evaluacin de
funciones lineales.

ACTIVIDAD 8. Uso de potencias y races

Procedimiento: Los alumnos resolvern en forma individual los ejercicios y
voluntariamente algunos de ellos presentarn al grupo sus respuestas.
Material: Manual del instructor

Tiempo estimado: 20 minutos

1. Dadas las expresiones:

a.
1 m 1 m m
x c , x b , x a
+
= = = , si x = -5 y m = 2
cul es el orden de mayor a menor?

b. a = x
n
, b = x
n-1
, c = x
n+1
; si x = -3 y n = 2,
cul es el orden de menor a mayor?

2. Un depsito de forma cbica tiene un volumen de:

a. 0.064 m
3
Qu volumen tendr otro depsito de la misma forma, cuyos lados
midieran la mitad que los del depsito citado?

b. 0.729 m
3
. Qu volumen tendra otro depsito de forma cbica, cuyos lados
miden la tercera parte que los del depsito citado?

MCHA-SUBEV-03
117
3. Simplifique las siguientes expresiones sin evaluar los radicales.

a.
=
3
3 g.
25
64

b.
( ) =
|
|
.
|

\
|
3
3
3
h.
( )( )( ) = 5 3 2
c.
=
2
6
i.
( ) = + 27 3 3
d.
= |
.
|

\
|
|
|
.
|

\
|
8
3
3
2 2
j.
( ) = 2 3 2
e.
=
|
|
.
|

\
|
|
|
.
|

\
|
2
7
14
8
k.
2 3
3 2

+
=
f.
2 8 + 32
l.
=
|
|
.
|

\
|
+

3 2
5 3
4. Determina el tercer trmino de la siguiente expresin
5
2
5x
4
3
x
|
.
|

\
|
+

MCHA-SUBEV-03
118
Simbolizacin de Expresiones

Es de importancia capital cuando se trata de resolver problemas, pues permite al
estudiante plantear modelos simblicos de situaciones reales. El planteo de ecuaciones
para resolver problemas, es un ejemplo muy significativo.

ACTIVIDAD 9. Aplicacin de modelos simblicos.

Procedimiento: Indique a los alumnos, que organizados en parejas resuelvan los
siguientes ejercicios y preparen conclusiones para presentarlas ante otra de las parejas.

Material: Manual del instructor

Tiempo estimado: 20 minutos

1. Utilizando cualesquiera literales simboliza lo siguiente:
a. La diferencia de dos nmeros
b. El triple producto de dos nmeros
c. La diferencia de dos nmeros es igual a su producto
2. Mi edad, ms la tercera parte de mi edad, menos diez aos, hacen un total de 50
aos. Qu edad tengo?
3. Un gaviln dijo: adis mis 100 palomas, a lo que una de ellas respondi: no
somos cien, para serlo tendramos que contarnos nosotras, ms nosotras, ms la
mitad de nosotras, ms la cuarta parte de nosotras, ms usted Sr. Gaviln.
Suponiendo que la paloma dijo la verdad, cuntas palomas eran en realidad?

4. La vida de Diofanto
Caminante! Aqu fueron sepultados los restos de Diofanto. Y los nmeros pueden
mostrar, oh milagro! Cuan larga fue su vida, cuya resta parte constituyo su
hermosa infancia. Haba transcurrido adems una duodcima parte de su vida,
cuando el vello cubri su barbilla, y la sptima parte de su existencia transcurri en
su matrimonio estril. Pas un quinquenio ms y le hizo dichoso el nacimiento de
su precioso primognito, que dur tan solo la mitad de la de su padre. Y con
profunda pena descendi a la sepultura, habiendo sobrevivido cuatro aos, al
deceso de su hijo. Cuntos aos vivi Diofanto?

MCHA-SUBEV-03
119
Funciones Cuadrticas

Es indispensable para la solucin de problemas que requieran el manejo de funciones
cuadrticas.

ACTIVIDAD 10. Uso de funciones cuadrticas.
Procedimiento: Solicite a los alumnos, organizados en equipos, que lean
cuidadosamente los problemas siguientes y determinen su solucin. Concluida la
solucin de los ejercicios, presente los resultados ante el grupo.

Material: Manual del instructor

Tiempo estimado: 20 minutos

1. Regocjense los monos divididos en dos bandos, su octava parte al cuadrado en
el bosque se solaza con alegres gritos, doce atronando el campo estn. Sabes
cuntos monos hay en la manada en total?

2. Calcule las races de las siguientes ecuaciones:

a. 4 x
2
= 0
b. x
2
x 2 =0
c. x
2
+ 8x + 16 = 0
d. 0 1
4
x
4
=
3. Cules son las races de la funcin
2
x 25 ) x ( f = ?
4. Dnde intercepta al eje x la grfica de 10 11x
x
6 y
2
= ?
5. Debido al xito obtenido, el propietario de un saln de fiestas ha decidido
agrandarlo para que su rea se triplique. Para lograr esto, el lado largo, que
actualmente mide 9m. ms que el ancho, se incrementar en 15m. mientras que el
lado ancho se incrementar con 14m. ms. Cules son las dimensiones actuales
de dicho saln?

MCHA-SUBEV-03
120
ASPECTOS GEOMTRICOS
rea y Permetro de Polgonos

Indispensable para resolver problemas de geometra, trigonometra, fsica, clculo
diferencial e integral, etc.

ACTIVIDAD 11. Clculo de reas y permetros.

Procedimiento: Los alumnos organizados en equipos, resolvern los ejercicios 1, y 2,
los restantes sern de tarea y se prepararn conclusiones para presentarlas ante el
grupo posteriormente.

Material: Manual del instructor, hojas de rotafolio y marcadores.

Tiempo estimado: 20 minutos

1. Dadas las siguientes figuras de polgonos escribe a la derecha las expresiones
para calcular su permetro y rea.

a.

b.

c.

a
c
b
a
c
h
b
d
c
a
b
MCHA-SUBEV-03
121
d.

e.

f.

g. Considere un tringulo equiltero

3
b 8 a 20 +
a
a
h
h
a b c
i
g
f
e
d
c
MCHA-SUBEV-03
122
2. El rea de un tringulo, cuya altura es 12, es igual al rea de un rectngulo cuyo
ancho es 3, cunto mide de largo el rectngulo con respecto a la base del
tringulo?

3. Se quiere construir un parque con cuatro jardineras (reas sombreadas) como se
muestra en la figura. Todos los tringulos son equilteros y las longitudes de los
lados son 800, 400 y 200 metros respectivamente. Calcule el rea total destinada
a jardineras y la longitud de la malla de alambre para su proteccin.

4. Cul es la media del ngulo P en la siguiente figura?

100
120
P
MCHA-SUBEV-03
123
Propiedades de los Tringulos

Capacidad de identificar los diversos tipos de tringulos y las caractersticas
propiedades de sus lados y ngulos. Indispensable para la solucin de problemas,
trigonomtricos, de clculo, fsica, etc.

ACTIVIDAD 12. Clculo de ngulos en tringulos.

Procedimiento: El facilitador desarrollar el ejercicio 1 con el grupo, e indicar a los
alumnos que resolvern de manera individual el resto de los ejercicios, para exponerlos
posteriormente en forma voluntaria.

Material: Manual del instructor, hojas de rotafolio y marcadores de agua.

Tiempo estimado: 20 minutos

1. Dada la siguiente figura conteste:

a. El valor del ngulo a.

b. Si el tringulo pequeo es issceles, cunto valen los ngulos c y d.

c. Cunto suman los ngulos a, b, c y d.

d. Cunto suman los ngulos a, b e y f.

2. Cunto miden respectivamente los ngulos agudos de un tringulo rectngulo
issceles?

a
b
f
e
c
d
70
MCHA-SUBEV-03
124
3. La sombra de una casa mide 12m, a la misma hora una vara de 60 cm. proyecta
una sombra de 90 cm. Cul es la altura de la casa?

4. Cunto suman los ngulos a, b, c, d y e del tringulo siguiente?

5. En una torre de 30m, se ha colocado una barra que soporta una lmpara a una
altura de 20m. Por razones de seguridad se tiene que colocar un cable CE, como
lo indica la figura. Calcular la longitud de dicho cable.
50
a
b
c
e
d
Barra
21 m
D
A
B
C
E
MCHA-SUBEV-03
125
Propiedades de las rectas

Capacidad de identificar configuraciones entre lneas rectas perpendiculares o paralelas
y posibles intersecciones y aplicar las reglas bsicas para determinar sus ngulos de
Interseccin. Bsica para la solucin de problemas de geometra, lgebra, clculo,
dibujo, etc.

ACTIVIDAD 13. Clculo de ngulos en rectas.

Procedimiento: El facilitador indicar que se formen equipos para asignarles
cualquiera de los tres problemas. Cada uno de ellos presentar los argumentos de su
solucin ante los equipos que tengan el mismo problema, para concluir y asentir el
resultado correcto.

Material: Manual del instructor, hojas de rotafolio y marcadores de agua.

Tiempo estimado: 20 minutos

1. De acuerdo a la siguiente figura, conteste:

a. Por qu el ngulo 1 = ngulo 2?

b. Si el ngulo 3= ngulo 4, por qu el ngulo 5 = ngulo 6?

2. En la figura se muestran 2 vectores A y B que son perpendiculares, cunto miden
los ngulos a y b respectivamente, si a=5b?

a
b
A
B
1 2
D
5 3 4
6
A B C E
MCHA-SUBEV-03
126
3. En la figura, se sabe que las rectas MN y OP son paralelas, cunto mide el
ngulo x?

4. Un edificio rectangular (ABCD), se desea colocar una franja de tela a lo largo de la
diagonal AC. En tal edificio se conoce que, los puntos ubicados a 2m. del punto C
sobre la base y a 5cm del punto C sobre el lado CB se encuentra una barra que
une a dichos puntos y es paralela a la diagonal DB. Calcular la longitud que debe
tener la franja de tela.
N
P
M
O
63
X
6m
B
C
D
A
E 2m
5m
Barra
F
Tela
MCHA-SUBEV-03
127
Teorema de Pitgoras

Facilidad para identificar los tringulos rectngulos y aplicar sus caractersticas y
relaciones para calcular sus diversos elementos. Fundamental para la solucin de
problemas genricos, de clculo, trigonomtricos, mecnicos, dibujo, etc.

ACTIVIDAD 14. Empleo del teorema de Pitgoras.

Procedimiento: El facilitador pedir a los alumnos que se enumeren del 1 al 2, y les
pedir a los nmero 1 que resuelvan el primer ejercicio en forma individual, a los
nmero 2 el segundo ejercicio. Cuando finalicen se juntaran los 1 en un equipo, para
corroborar el resultado y procedimiento, lo mismo harn los nmero 2.

Material: Manual del instructor, hojas de rotafolio y marcadores.

Tiempo estimado: 20 minutos

1. En un terreno circular con centro en o el dimetro mide 50 m y la cuerda AB = 30
m. Calcular el rea del tringulo inscrito en el terreno circular.

2. Jaime se lanza del tobogn Cuntos metros va a recorrer en total para caer en la
alberca?

A
B C
0
3
4
10 8
6