EL PRIMER AO DEL NIO

Se ha dicho por algn psiclogo que el nio es el padre del adulto. En el nio esta impreso todo el potencial necesario para llegar a ser una persona adulta. El primer ao de vida se denomina etapa de la lactancia. Este perodo tiene unas caractersticas propias y definidas. El nio es un ser desvalido. El nio al nacer es un ser biologicamente prematuro, Pasa del tero materno al tero social, que es el que se encargara de su desarrollo. Para madurar fisiolgicamente y psicolgicamente durante este primer ao de vida, necesita el cuidado y la ayuda de las personas mayores y fundamentalmente de su madre. En la relacin ntima de la madre y el nio se lograra el nacimiento del hombre. Para que esto ocurra se necesita cario. Los nios faltos de cario, aunque tuvieran una alimentacin adecuada podran incluso morir si estn faltos de cario. En este primer ao de vida del nio es el perodo donde mas desarrollo se produce en todos los aspectos a excepcin del perodo de embarazo. El nio pasa de ser desvalido y asocial a transformarse en un ser con todas las caractersticas humanas y sociales fundamentales, aunque la lactancia es un perodo muy corto, algunos psiclogos han sealado dos etapas de desarrollo: EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Piaget deca que el bebe es un pequeo acadmico, investigador que observa cuidadosamente lo que le rodea para deducir de los acontecimientos una comprensin mejor de olmo funciona el mundo. Una de las caractersticas mas importantes de los recin nacidos es su constante actividad y el papel que desempea el aprendizaje en el nio, los bebes no solo estn manipulando los objetos sino que tambin los observan e interactuan entre ellos por lo tanto la base fundamental segn Piajet del desarrollo cognitivo es la interaccin entre el nio y su entorno. Piajet basa sus investigaciones en las observaciones que hace en sus hijos y afirma que los nios buscan de forma activa comprender su mundo construyendo formas de comprensin de ese mundo que se reflejan en perodos cognitivos concretos y especficos unidos a la edad que tiene el nio. El desarrollo cognitivo empieza nada mas nacer el nio y se prolonga y acelera de forma rpida durante los primeros meses de vida. A los bebes les faltan ideas y conceptos pero son inteligentes. Su inteligencia funciona a travs de los sentidos y de las habilidades motoras por eso Piajet llamo al primer perodo de desarrollo, perodo sensoriomotor o inteligencia sensoriomotora. Este perodo sensoriomotor, Piajet lo divide en 6 fases cada una de las cuales esta caracterizada por una forma diferente de entender el mundo. La primera fase la forman los reflejos, fase de los reflejos,. comprende el primer mes. La inteligencia sensorial comienza con los reflejos del recin nacido, chupar, agarrar, imitar,...Estos reflejos forman los nicos esquemas que tienen los nios para interactuar con el ambiente. Por medio de estos ejercicios de los reflejos, los recin nacidos adquieren informacin que les sirve para desarrollar la segunda fase. La segunda fase se llama reacciones circulares primarias. Comprende desde el primer mes hasta el cuarto. Comienza cuando los bebes adaptan los reflejos al entorno en el que viven. Estas adaptaciones son adquiridas por que se adquieren gracias a las experiencias concretas que tiene el nio, como ocurre con el chupar. A travs de este tipo de reflejos, los nios a los tres meses, segn Piajet, han organizado su mundo en tres formas o parcelas: 1.- Hay objetos que se tienen que chupar para alimentarse, bibern. 2.- Hay objetos que se pueden subcionar por placer, chupete o dedos. 3.- Hay objetos que no se pueden chupar nunca, mantas.

Tambin los bebes saben cuando una chupada es eficaz, y se refleja cuando maman, como aprietan el pecho de la madre, pero otras veces no. Estas modificaciones en este reflejo manifiestan que el desarrollo de la inteligencia va creciendo. En este momento es cuando aparecen reacciones circulares, que son acciones repetitivas que realiza el nio por que le producen una satisfaccin o placer y las llama primarias por que estas reacciones tienen como fuente principal su cuerpo o la alimentacin. A medida que va creciendo las medidas circulares primarias se amplan. El nio juega con la lengua a expulsar la saliva y a emitir sonidos guturales. Al mismo tiempo estas reacciones sirven para que el nio obtenga informacin sobre su cuerpo para que aprenda como son sus pies, y manos y tambin la informacin es esencial para ir desarrollando una conciencia de su propia integridad de considerar o conocer su cuerpo como un todo y no como partes aisladas. La tercera fase la llama reacciones circulares secundarias y se extienden del cuarto al octavo mes. Los bebes se hacen mas conscientes de la existencia de los objetos y de las personas y llegan a distinguir algunas caractersticas especificas de las cosas que le rodean. Para dar a conocer este conocimiento, los bebes repiten varias veces acciones concretas que les han producido una respuesta agradable , y que provienen de otra persona o de algn objeto. A estas reacciones las llama secundarias circulares por que no se centran en su cuerpo ni en necesidades, sino que se dirigen al ambiente. A esta etapa tambin se llama etapa de procedimientos, para hacer que las imgenes interesantes duren mas tiempo. Este es el momento en el que aparecen vocalizaciones de todas clases. Los nios se dan cuenta de que otras personas responden y se produce una interaccin. La cuarta fase es lo que llama coordinacin de esquemas secundarios que comprende de los 8 a los 12 meses. En esta fase aparecen nuevas adaptaciones y anticipaciones mas importantes. A los doce meses los bebes se adaptan deliberadamente al ambiente y pueden anticipar los acontecimientos que satisfacen sus deseos y sus necesidades. Esto se manifiesta cuando los nios, aunque estn en la cuna y ven a su madre que se pone el abrigo, extienden los brazos. Todas las reacciones que realiza en este perodo tienen una finalidad. LA COMUNICACIN MADRE E HIJO El apego: el apego es la primera relacin social que establece el nio con las personas adultas. Esta relacin es la base de todas las relaciones sociales que despus van a aparecer. Si el apego es seguro, las relaciones sociales posteriores sern satisfactorias y positivas. Desarrollar una personalidad bastante ajustada a la realidad. Si el apego es inseguro, el nio puede desarrollar una personalidad conflictiva o difcil, pero hay que tener en cuenta que el apego dirige el futuro desarrollo de la personalidad, pero en ningn caso lo determina, por que hay muchas variables que influyen en la personalidad adulta. El vnculo que establece el nio con la madre, el padre o personas adultas que sustituyen a los padres es lo que suele llamarse apego. Este vnculo afectivo empieza a desarrollarse al nacer el nio. En su desarrollo intervienen una serie de conductas o patrones de comportamiento del nio y de la madre que actan de forma sincrnica o unnime en el desarrollo del apego. Las conductas que desarrolla el nio son conductas muy significativas. Primero encontramos conductas procuradoras de contacto social. Tienen como base los reflejos. El reflejo de agarrar, de bsqueda de objetos, subcion,... Todos estos reflejos le sirven para establecer contacto con los dems. Segundo tememos conductas que muestran preferencia por estmulos sociales. El nio en este momento responde de forma rpida a determinados estmulos sociales, sobretodo el rostro y las voces humanas. Tercero encontramos conductas que son seales de comunicacin social propiamente dicha. El nio dispone de un sistema de seales que actan para buscar

proximidad de las dems personas, con adultos. Estas seales con fundamentalmente dos: el llanto y la sonrisa. En los primeros meses el nio lloraba cuando tena alguna necesidad relacionada con la alimentacin, despus el llanto se hace mas especifico y concreto hasta que los psiclogos distinguen varios tipos de llanto: llanto de hambre, llanto de dolor, de rabia y lo que llaman el llanto falto, que es cuando llora por que le da la gana sin pasarles nada. La sonrisa al principio es automtica e indeterminada pero despus esta, se convierte en una sonrisa dirigida hacia las personas y objetos privilegiados. Por parte de la madre tambin aparecen unas conductas que favorecen el apego. La madre o las personas adultas, parece ser que tienen una conducta que esta programada genticamente con relacin al apego. Por una parte se aprecian en la madre la tendencia a establecer con su hijo contactos, piel a piel. En segundo lugar se produce entre la madre y el nio un intercambio visual. La madre esta mirando al nio el 70% del tiempo que dura el darle de mamar. En tercer lugar hay que tener encuentra el empleo de un lenguaje apropiado de gestos y verbal que este sincronizado con los movimientos del nio y favorece las relaciones entre el nio y su madre. ORIGEN DEL APEGO El origen ha sido estudiado por los psiclogos infantiles de forma detallada. En el desarrollo de este vnculo se produce un progreso muy significativo que se aprecia de forma invariable a trabes de unas secuencias que tienen carcter casi universal por que se producen en todos los nios. Al principio durante los tres primeros meses, los nios llegan a conocer solo algunas caractersticas o aspectos de las personas que los rodean pero no llegan a distinguir entre las personas que los atienden de modo habitual de las otras personas. A partir de los tres meses los nios muestran un trato distinto hacia las madres mientras que suelen ignorar a los desconocidos. Este comportamiento lo expresan los nios por medio de sonrisas, abrazos, saludos,... lloros o gestos de repulsa. En el ultimo trimestre del primer ao los nios muestran una clara diferencia hacia los padres de tal manera que se encuentran angustiados cuando la madre se ausenta y se quedan solos con personas extraas. A esta situacin se le ha llamado angustia de la separacin de la madre. Los nios muestran angustia no por que la persona que esta con el sea extrao, sino por que la madre esta ausente. Se han sealado factores determinantes en el desarrollo del vnculo afectivo. Estos factores estn en relacin con los rasgos de la personalidad del adulto, con el sexo, con la disponibilidad y atencin que le presten a los nios y tambin se ha observado que el ambiente sociocultural influye en el desarrollo del nio. Existen obstculos que impiden que se desarrolle el vnculo afectivo: Predomina la carencia afectiva que es una situacin muy extraa que conduce a lo que se llama el hospitalismo. Esta situacin se da cuando se separa al nio de la madre por un tiempo largo. Pero parece ser que en la sociedad actual, esto no se da como en la sociedad tradicional, aunque el padre y la madre estn trabajando y ven al nio menos. Esta separacin se ha estudiado detenidamente y se han sealado tres fases, etapas de reaccin ante la separacin: 1.- Se percibe una fase de protesta. El nio llora, gesticula, se agita,... 2.- De desesperacin en la que el nio rechaza la comida, esta totalmente en silencio, no quiere jugar,... 3.- De distanciamiento, el nio parece ser que se olvida de la madre y llega a aceptar a las otras personas que le cuidan. Estas situacin se produce cuando la relacin madre- hijo es positiva, pero cuando la relacin entre ellos es negativa no ocurre esta reaccin. El nio se encuentra mas a gusto con otras personas que con la madre. Estas investigaciones han planteado un problema interesante sobre si los jardines de infancia contribuyen a fomentar el apego o no. Hay dos posturas:

1.- Para unos no perjudica. Siempre que estas instituciones sean verdaderas instituciones que cumplan las leyes,.. Incluso afirma que se desarrollan los nios mejor puesto que comparten juguetes, aprenden a interactuar con los compaeros,... y van a desarrollar el lenguaje. 2.- Solo ve inconvenientes y perjuicios para los nios que van a las guarderas.

Desde el punto de vista del desarrollo psquico del nio, la lactancia materna, determina y contribuye decididamente a partir de las innumerables ventajas de esta forma de alimentacin, que la mayora de las veces son desconocidas por todos. Por lo general, estas ventajas de la lactancia materna, en el orden psicolgico, se limita al hecho de que es la mejor forma de comunicacin entre la madre y el hijo, pero en realidad, esas ventajas van mucho ms all de esta importante comunicacin madrehijo20. Decamos al principio, que el nio y la nia nacen con algunos reflejos incondicionados y a partir de ellos, desarrollarn los reflejos condicionados y para ello, necesitar de la herencia social que ser brindada por los adultos que le rodean. De ah que en los primeros aos de la vida, la presencia del adulto como fuente de estimulacin necesaria para desarrollarse y como modelo a imitar por el nio y la nia, constituir su actividad fundamental y rectora13. Desde el punto de vista nutricional, nacen con el denominado reflejo de succin, el cual no slo le sirve para alimentarse y subsistir, sino que el proceso de lactancia materna implica un proceso psicolgico y sociolgico de relevante importancia en el desarrollo psicomotor de estos. El reflejo de succin que pone en prctica acabado de nacer, no podemos reducir su importancia al hecho de su utilidad para la sobrevivencia. El acto de lactar, constituye la primera experiencia que le permite desarrollarse, aprender y empezar a conocer el mundo que le rodea20,21 Desde que el nio y la nia nacen, hasta que adquiere el lenguaje, hay un desarrollo mental extraordinario y es precisamente a travs de las percepciones y los movimientos del beb, que se va produciendo la conquista del medio que le rodea. Su vida mental se reduce al ejercicio de los reflejos incondicionados, entre ellos, el de succin, que adems de cubrirle la necesidad bsica de nutrirse, tambin desempea un papel importante en el proceso del desarrollo. Los reflejos sedan al principio mecnicamente, despus se van convirtiendo en aprendizaje, as el nio mama mejor al cabo de una semana que al principio22 Tambin el reflejo de succin da lugar a discriminaciones o reconocimientos prcticos, por ejemplo, la introduccin del dedo en la boca de un beb hambriento no desencadena el reflejo de succin, tranquilizndolo momentneamente; sin embargo, al no obtener alimento, l suspende la succin y suelta el llanto. Si en cambio, obtiene leche al succionar el seno, persiste hasta satisfacer el hambre. La experiencia va modificando sus patrones de respuesta. Es entonces cuando el reflejo de succin trasciende su primer objetivo, permitir que el beb sobreviva, para dar lugar a la obtencin del placer y la tranquilidad, es decir, ya el nio asocia que cuando succiona, hay un placer, hay tranquilidad, es aqu donde se ha formado un nuevo reflejo condicionado, porque ya es por aprendizaje, porque ha aprendido, que succionar le produce adems de saciedad, placer y tranquilidad. Es comn observar nios y nias recin nacidos succionar con avidez su mano, o algn extremo de su ropa en horas que no se corresponden con la alimentacin De todos es conocido la importancia de la llamada "Estimulacin temprana", en la cual siempre tendr que estar presente el adulto. La estimulacin temprana contribuye y determina en el desarrollo psquico e intelectual. La actividad puede involucrar objetos; pero siempre es importante la presencia del adulto. Al amamantar al beb, se le est

proporcionando una estimulacin auditiva fundamental en los primeros das de nacido, como son los latidos cardacos de la madre, los cuales se han fijado durante la etapa prenatal y que ms tarde sirven para tranquilizar al beb. Tambin la madre le est proporcionando calor y contacto fsico, dado que resulta difcil imaginar una madre que d el pecho, sin establecer contacto fsico con su beb. Si se analiza la situacin de amamantar, se llega pronto a la conclusin que dicha circunstancia resulta ser predisponente o extraordinariamente favorable para que se d estimulacin temprana en sus diversas formas: la madre va a su beb, lo limpia, lo peina, le habla, etc.22,23. Existe una interrelacin entre nutricin y desarrollo psicomotor, en cualquier etapa evolutiva de la vida, pero sobre todo, en el primer ao de vida, porque es precisamente en estos primeros tiempos, donde se produce en el orden antropomtrico, un crecimiento y desarrollo intensivo y decisivo. En el orden psicolgico y social, es el inicio y la etapa de reconocimiento y conocimiento del mundo que le rodea, de aprender habilidades. Un estado nutricional carencial, puede incidir en que este desarrollo psicomotor no avance adecuadamente y dentro de la normalidad, pero a su vez, un desarrollo psicomotor deficiente, sobre todo, cuando es a partir de un medio psicosocial desfavorable, incide en la nutricin y la alimentacin, por lo que ambos factores se corresponden y se determinan