LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTO EN CONTEXTO UNIVERSITARIO Roger Seplveda Fernndez

roseferdezs@hotmail.com

Un texto (textus) es un tejido significados articulados a una tesis que se desarrollan a travs de argumentos o ideas; los cuales se organizan en unidades bsicas denominados prrafos. Cada prrafo estructura y articulan oraciones, conectores, signos de puntuacin y elementos para-textuales. 1. Escritura de textos Escribir textos es, de alguna manera, poner afuera nuestro pensamiento; lo que somos y tenemos en nuestro yo. Cuando se escribe se asiste a una puesta en escena la subjetividad. Gracias a la escritura se hacen permanentes actos de reconocimiento de las falencias, confusiones y desconocimientos del asunto a tratar. De all la dificultad y la importancia de la escritura; no slo por la fijacin o la evidencia de la letra, por la certeza del documento; sino, adems, porque la escritura exige reconocer, confrontar, decantar las intuiciones intelectuales, las idea, iniciativa, intencin, proyecto o utopa de cada escritor. Pero es la escritura la oportunidad para lograr orden y claridad en las ideas. Por supuesto, escribir no es traducir o fijar el habla o lenguaje oral en un escrito. Son dos formas de ordenar los cdigos. Estas son formas diferentes de actuar con el lenguaje; pero son complementarias. Escribir exige creatividad lgicas y estilos segn el tipo de texto. De all el adagio de que es un trabajo artesanal en el mbito intelectual. Que exige una tarea de alta orfebrera de talla exquisita. Si es comn afirmar que slo se aprende a investigar, investigando; ni qu decir de la escritura. Slo se aprende a escribir, escribiendo. Corrigiendo, una y otra vez; volviendo a las ideas mismas; retomndolas; viendo sus relaciones, oposiciones o confusiones; haciendo glosas, borrando frases innecesarias para lograr estilos propios con elegancia. Es un trabajo de arado, yendo una y otra vez como se pulen las ideasen un escrito. Es en el ensayo frecuente, en la duda, en la bsqueda de un mejor trmino -en esa bsqueda de la palabra precisa- desde donde va tomando forma la escritura. Hasta la misma idea de un ttulo o la organizacin -la arquitectura- de un escrito merecen un especial cuidado. Que conectores se deben usar; cules son las preposiciones indicadas; dnde comete uno vicios del lenguaje; cundo presenta problemas de concordancia... Pero ms all del buen uso de la gramtica, de la ortografa o la sintaxis, tambin hay que reflexionar sobre la calidad de los argumentos, sobre la construccin de las ideas. Escribir no es slo redactar; es, sobre todo, lograr pensar con claridad. Poder ordenar los pensamientos. La redaccin es un medio, no el fin ltimo de la escritura. Mejor an, en la redaccin una tcnica es necesaria para que la creacin salga a la luz con mayor facilidad. 1

Cabra decir una cosa ms: la escritura no es slo privilegio de los literatos o de los poetas. Es una labor de todos. Se aprende a escribir leyendo especialmente a los clsicos de la literatura, de la poesa, la filosofa, la ciencia, la tecnologa y los grandes maestros de la historia universal. 2 Dimensiones del Texto

Basados en las teoras de Van Dijk (1997), podemos decir que el texto es una relacin de significados organizados semnticamente en micro y macro estructuras complejas en el que confluyen varias dimensiones y niveles. 2.1 Dimensin Notacional. Est constituida por todos aquellos elementos que podramos llamar superficiales, porque son los primeros en saltar a la vista, tales como: los formatos, tamaos y colores de letra, las configuraciones de prrafo, los diseos de la pgina, los fondos, los marcos y los paratextos (imgenes, sonidos, videos, esquemas, etc.). Cabe resaltar que la inclusin y disposicin de tales elementos no es gratuita; responde a los propsitos que persigue el autor; por ejemplo, cuando resalta una palabra en negrilla deja ver al lector la necesidad de que la tenga presente, porque es pieza clave en la comprensin de la estructura del texto articulada a prrafos y a dispositivos de sealizacin1. 2.2 Dimensin Sintctica. Esta dimensin gira entorno a la construccin y el orden que presenta las oraciones. Ellas son unidades o micro-estructuras bsicas, estructuradas por reglas gramaticales y/o proposicionales. 2.3 Dimensin Morfolgica. Esta dimensin se centra en los accidentes de las categoras: gnero (masculino, femenino), nmero (singular, plural), tiempos, modo (indicativo, subjuntivo, imperativo), voz (activa, pasiva), persona. Cuando se dice por ejemplo- que determinado texto est redactado en primera persona, que contiene muchos verbos en presente o sustantivos en plural, se refieren a aspectos especficos de su dimensin morfolgica. 2.4 Dimensin Semntica. En ella se advierten todos los fenmenos relacionados con el significado, tanto en el plano local como global. Cabe decir que la deduccin de los significados de palabras y expresiones saldr ms del contexto que de los diccionarios mismos; pues, ms que definiciones, las palabras tendrn usos, segn el tipo de textos en los que se incluyan y los propsitos a los que obedezcan. 2.5 Dimensin Pragmtica. Hace nfasis en su carcter comunicativo por las relaciones o acciones que se establecen entre autor, destinatario, contexto. Se evidencia el propsito del autor, los contextos de produccin, el tipo de lector a quien va dirigido y las reacciones que se esperan de l, entre otros. el texto es un hecho comunicativo que le da razn de existencia desde el propsito del autor. 2.6 Dimensin pedaggica. Existen varias clases de libros con propsitos especficos, clasificados en diferentes topologas: libros generales y libros de textos escolares. Los primeros tienen el propsito de portar contenidos e informaciones sobre un asunto, saber o materia particular. Los libros de textos escolares son una subclase de libros generales
1

Gmez, Miguel ngel. Nuevos enfoques tericos para la produccin de textos escritos. Documento base del Seminario de Textos Escolares. Doctorado Rede-Colombia Cade .Pereira. Universidad Tecnolgica de Pereira. Abril 2006. Pg. 112.

diseados con el propsito de ensear y aprender. Los textos escolares poseen estructuras propias articuladas a componentes pedaggicos, didcticos, psicolgicos, comunicativos, propios de un saber, articulados a contextos socio-culturales de una poca y a los niveles de desarrollo mental de los posibles usuarios. 3 Niveles Estructurales del Texto

Los textos tienen estructuras propias segn al genero en que se clasifique. 3.1 Nivel Superestructural. Para la teora del discurso, el texto es una unidad bsica de sentido con estructuras propias: gneros literarios y figuras retricas, las cuales son portadoras de unidades de significativos, que inciden profundamente en los usuarios o lectores de los textos. Es un medio de interaccin que facilita el dialogo de los actores con roles diferentes quienes intercambian significados. Este responde fundamentalmente a dos preguntas: qu clase de texto es y de qu partes est constituido? Los textos segn las tipologas determinan las formas comunicativas expositivas, argumentativas, descriptivas, narrativas o gneros discursivos tales como: poema, carta, receta de cocina, acta, chiste, licitacin, relatora, ensayo, crnica, noticia, informe, tesis, memorias, protocolos, resmenes, informes cientficos tecnolgicos y ejecutivos ,entre otros. En el contexto universitario normalmente se fortalecen la escritura de los siguientes topos de textos.
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3.1.1

Resumen es la presentacin abreviada y precisa del contenido de un documento. Un resumen es una exposicin abreviada en la que se identifican los elementos esenciales y relevantes con sentido, sin los detalles complementarios.

Exige haber ledo y comprendido el texto de tal manera que exprese las ideas del autor de forma adecuada en palabras del lector, sin agregarle interpretaciones, crticas o distorsiones. Para realizar un resumen se tiene en cuenta la oracin o tesis principal; porque es a partir ella como se
tejen las dems idea en los prrafos. Pueden estar al inicio, al final o en medio del texto. Es importante localizar en los prrafos datos, hechos o personajes que aparezcan separados, para despus ligarlos y as formar oraciones con sentido.

Cuando los resmenes o abstrac se usan para la publicacin en revistas especializadas en los ensayo, ponencias o monografa son de 250 palabras; los de las tesis o trabajo de grado, son de 500 palabras. 3.1.2 Ensayo: escrito de extensin variable y estilo libre que desarrolla una tesis con argumentos, que va desde la descripcin de un tema hasta la interpretacin, con diferentes niveles de profundad. Expresa el pensamiento y la sensibilidad del autor, mediante la creacin de ideas con rigor conceptual y metodolgica propia de la investigacin. Informes: pueden ser orales o escritos. Los informes escritos son documentos escritos en prosa discursiva (cientfica, tcnica, administrativa o comercial), con el objeto de comunicar avances o conclusiones de una problemtica. 3

3.1.3

El informe tiene caractersticas propias que los diferencian de otros escritos literarios, como el cuento, la novela, el ensayo, la poesa o el drama. El informe es generalmente El contenido del informe versa por lo general sobre un asunto tcnico, sobre hechos, reconocimientos, investigaciones, estudios o labores realizadas por el informante. Admite toda clase de medios que contribuyen a trasmitir claramente el pensamiento como son: fotografas, diagramas, grficos, estadsticas, cuadros numricos, documentos originales, anexos ilustrativos o demostrativos. El estilo debe ser preciso, claro correcto y completo. Se ajusta a las conveniencias o costumbres establecidas por la prctica de cada profesin (frmula, frases, vocabulario) Los prrafos son cortos y concisos, sin intencin artstica. Muchas veces se adaptan frmulas expresivas ya elaboradas por la tradicin, que deben respetarse. El vocabulario es usual en la materia que se trata, y por ello resulta generalmente especializado, con neologismos, tecnicismos Los informes varan en su extensin y estructura .Normalmente contiene: Propsito: todo informe contiene una exposicin declarada del propsito o finalidad con que se expresa (Para que?). b) Mtodo o procedimiento: Explica la forma, procedimiento, tcnica o mtodo empleado en la recoleccin de datos o en la investigacin, para que el lector juzgue la exactitud veracidad o grado de confiabilidad en la informacin que se le proporciona (Cmo?). c) Hechos: Incluye tambin una descripcin o narracin de los hechos encontrados, en forma objetiva, lgica, clara y analtica (Qu?). d) Anlisis y discusin: La informacin que se proporciona debe ser analizada y evaluada con el criterio del informante, para que su destinatario decida sobre su valor. e) Conducciones, recomendaciones o solicitaciones: El informe concluye con la opinin o el punto de vista del autor; o con una recomendacin al lector para asociarlo en la decisin; o a veces concluye con una solicitud o pedido de normas para actuar (Qu debe hacerse?). Existen muchos tipos de informes segn la funcin que cumplen: Informes Ejecutivos: son los que se presentan al jefe de cada unidad organizacional. Son peridicos, abarcan un breve lapso o se centran en variancias de presupuestos y planes. tiene un contenido detallado. se usa en casos y plazos ya establecidos por la empresa o institucin (Preliminar, en marcha, final, diario, semanal, mensual, trimestral, semestral, anual) informes de avance o de desempeo Estos informes suelen ser una caracterstica mensual de los proyectos y programas a largo plazo. Un informe casi siempre cubre todas las tareas del proyecto. El avance de ste se describe sealando el objetivo del proyecto, el estado actual, los problemas presentes y la evaluacin del avance. Informes Orientados al Futuro. Esta clase de informes se ocupa del resultado de la investigacin, del juicio y de las proyecciones a futuro. En las empresas son comunes los planes a largo plazo, los planes anuales de utilidades, as como los pronsticos econmicos, tecnolgicos y 4

de ventas. En las grandes compaas, quiz encontraremos entre otras cosas pronsticos de los recursos y tendencias demogrficas a nivel mundial. Informes Solicitados de Investigacin. Aunque no todo informe especial de investigacin que soliciten los gerentes puede identificarse de antemano, la necesidad de ciertos tipos de informacin puede ser proyectada. El diseo del sistema de informacin administrativa deber proponer la estructura organizacional para llevar a cabo tal investigacin. Informe cientfico y tcnico: Documento que describe los avances, el estado o resultados de investigaciones cientficas tcnicas cumpliendo unos requisitos bsicos.: Es un informe sobre un asunto limitado que se ha investigado acadmicamente segn un mtodo cientfico o tcnico, es la expresin del resultado de esa investigacin. Se usa en las escuelas y especialmente en las Universidades para optar el titulo de doctor en una Facultad.

Estructura de de los informe Estos contenidos suelen agruparse segn las normas icontec. Su estructura y esquema organiza se desarrollan segn las norma icontec y los requerimientos de la organizacin pero normalmente tienen: 1- Cubierta: Autor(es), Ttulo,: Lugar, Editorial, Ao, Pginas. 2- Tabla de Contenido: Sumario e ndices. 3- Cuerpo: Propsito - Mtodo o procedimiento Hechos Anlisis y discusin Conclusiones, recomendaciones o solicitud. 4- Apndices: Bibliografa. Ilustraciones, grficos o todo otro material complementario. 3.1.4 3.1.5 Proyectos:

Trabajo de investigacin: Documento que presenta formalmente el resultado de un proceso de observacin, exploracin, descripcin, interpretacin o construccin del conocimiento. Algunos de estos trabajos necesitan presentar propuesta, anteproyecto y proyecto antes de de su desarrollo y ejecucin. 3.1.6 Trabajo de grado: Investigacin sobre un tema especifico; puede presentar diversos niveles de profundidades en el que se realiza una investigacin en una problemtica disciplinar para optar por un titulo .Es requisito para optar por un titulo de pregrado postgrado en la modalidad de especializacin y de maestra. 3.1.7 Documento presentado para obtener el titulo de doctor en una rea del conocimiento. Una tesis se diferencia de otros trabajos de grado o investigacin porque su resultados es un aporte o ampliacin del conocimiento vigente y aceptado por una comunidad especifica.

3.2. Nivel Macro estructural. El texto no solo la sumatoria de unidades bsicas; sino que es una unidad mayor, en funcin de un macro sentido: el discurso, portador de un tema, una pregunta, un problema, una hiptesis y tesis. Este nivel responde a la pregunta cul es el tema, asunto o idea principal del texto? Cabr decir que los ttulos de los textos expositivos y en buena parte de los argumentativos, deben guardar estrecha relacin con la macro estructura, para asegurar desde el comienzo la coherencia de lo que se dir. 3.2 Nivel Micro estructural. En este nivel se distinguen fundamentalmente dos aspectos: tendr que ver con las ideas principales que alimentan la macro estructura y los tipos de relaciones que se advierten entre ellas (complementariedad, oposicin, causalidad, orden, etc.). De hecho, para asegurar la adecuada cohesin de tales elementos, cobran mucha importancia los conectores, de los que nos ocuparemos ms adelante. 3.3 Nivel Estilstico. En este nivel advertiremos la manera de expresin elegida por el autor para dirigirse al lector: potica, cientfica, tecnolgica, culta, sencilla, prosaica. Naturalmente, la eleccin de dicho cdigo depender directamente de las condiciones especficos que rodean la dimensin pragmtica. 3.5 Nivel Retrico. Este nivel, cercanamente relacionado con el estilstico, abarca las estrategias de las que se vale el autor para atraer y mantener la atencin del lector a lo largo del texto, con el fin de alcanzar los propsitos planteados; por ejemplo, la inclusin de ejemplos, citas, estadsticas, historias, ancdotas; en suma, toda suerte de tcticas destinadas a persuadir al lector de lo que decimos. 4. El uso de los signos de puntuacin en la redaccin de textos Te imaginas que en los textos no existieran ni puntos ni comas? Nos resultara muy difcil enterarnos de lo que leemos! Los signos de puntuacin nos ayudan a comprender el valor y el sentido de las palabras en las oraciones. No es lo mismo decir: Mara, corre, rpido!; que Mara corre rpido. Generalmente, los signos de puntuacin se escriben pegados a la ltima letra de la palabra que los precede; y tras ellos debe dejarse un espacio, salvo que vayamos a continuar el escrito en el rengln siguiente. Los principales signos de puntuacin que se utilizan en la escritura de la lengua espaola son: EL punto (.), La coma (,), El punto y coma (;), Los dos puntos (:), Los puntos suspensivos (), Los signos de interrogacin (?) Los signos de exclamacin o admiracin (!), Las comillas (), 6

El parntesis () y Los corchetes, y El guin (-), Las vietas. La coma [,] seala una pausa breve para el lector. Se emplea al escribir: Para separar los elementos de una enumeracin si no van unidos con los conectores :y, o, ni: He estudiado matemticas, lengua, sociales y dibujo. En incisos, explicaciones o aposiciones: Mi perro, que solo es un cachorro, juega conmigo. Para llamar la atencin de alguien: Dani, prstame tus patines. Cuando se suprime el verbo de una frase, por sobrentenderse, es decir, porque ya sabemos cul es: Mi hermano tiene siete aos; mi hermana, tres. Detrs de interjecciones o exclamaciones, cuando contina la frase: Bravo!, lo has hecho bien. Para separar palabras, sintagmas u oraciones de la misma categora: Apaga la tele, lvate los dientes, vete a la cama. En expresiones como es decir, esto es, por tanto, o sea. Ha venido mi primo, por tanto, iremos al cine. El punto y coma [;] indica una pausa mayor que la coma, pero menor que el punto. Es un signo de enlace entre enunciados diversos; pero ligados por su pertinencia a una misma idea general.

Ejemplo: En este parque todos se lo pasan bien: los nios, juegan; los ancianos, toman el sol. Se usa en enumeraciones u oraciones en las que ya se ha utilizado la coma: Mi primo puso los platos, los cubiertos y los vasos; yo, las servilletas. Delante de los nexos adversativos, concesivos o consecutivos si las oraciones que introducen son largas; o si cambiamos de verbo: Encendi el televisor para ver la actuacin de sus amigos en ese concurso donde ganaron un viaje a Roma; pero ya era tarde: el concurso haba terminado haca tiempo. El punto [.] Indica una pausa cuando se lee, despus de formular una idea completa (frase u oracin). Representa en la escritura la pausa final de: una oracin (punto y seguido); 7

 un prrafo (punto y aparte); un texto (punto final). Amaneca. La Luna se haba ocultado para dejar paso al Sol. Las estrellas se haban perdido por el horizonte. El gallo se dispona a despertar, a todos los dems animales. El granjero haba abandonado su cama; y se diriga al establo. Se utiliza para indicar abreviatura: Sr. (seor); D. (doa); Ilmo. (ilustrsimo). No debemos ponerlo: Entre las letras de las siglas y los acrnimos; detrs del ttulo de los libros (o de nuestros trabajos escolares), de los captulos o del nombre del autor, si son el nico texto en un rengln. El punto seguido y punto aparte el punto seguido separa oraciones cuyas ideas, aunque relacionadas entre s, no lo estn de modo inmediato; o su relacin es menor; que las sealadas por el punto y coma. Analice las siguientes frases: Bertrn Russel fue un polifactico escritor, autor de ms de sesenta obras. Bertrn Russel fue un polifactico escritor; sus obras se ocupan desde los problemas ms cotidianos, hasta los ms intricados de la ciencia moderna. Bertrn Russel fue un polifactico escritor. Defendi en algunas de sus obras tesis morales inaceptables para sus contemporneos. No es necesario colocar el punto despus del signo de admiracin o de interrogacin; ni en los listados de frases cortas, ejemplos, o nombres propios. El punto es necesario: Cuando en un prrafo se desarrollan las ideas en un grupo coherente de oraciones con sentido y claridad; se separa por el punto aparte. Entre prrafo y prrafo se separan por un punto aparte. Los dos puntos [:] sealan una pausa con la que llamamos la atencin sobre lo que viene despus. - y dijo Jess: dejad que los nios vengan a m. Se utilizan los dos puntos como introduccin a un enunciado textual, a una enumeracin y a una cita. Antes de una enumeracin: Los das de la semana son: lunes, martes, mircoles, jueves, viernes, sbado y domingo. Precediendo a una cita textual: 8

El famoso novelista declar: "Me gusta escribir para nios". Tras el saludo inicial en una carta o el encabezamiento de un documento jurdico o administrativo: Queridos tos: Ir a visitaros el prximo domingo... Los puntos suspensivos [] Son tres puntos que indican que se deja la frase sin terminar; o expresan una pausa causada por la incertidumbre, miedo, pnico, suspenso; o imaginacin al lector. Por ejemplo: as estn las cosas usted dir qu debemos hacer. Para expresar duda, temor o incertidumbre: Se apag la luz. Se oan gritos y unos pasos que se acercaban... No haba forma de salir de all... Cuando no se termina el enunciado, como cuando se hace referencia a un refrn, porque el final es conocido por el interlocutor: A quien madruga... Para dar a entender una palabra o expresin malsonante, sin nombrarla: Vete a la... En lugar de etctera (etc.): Estaba rodeado de juguetes: coches, muecos, peluches... Para indicar la supresin de algunas palabras de un texto o fragmento (en este caso, aparecen entre corchetes): El ro [...] es afluente del Ebro. Detrs de los puntos suspensivos podremos poner una coma, un punto y coma o dos puntos, pero nunca un punto. Los parntesis [( )] son signos ortogrficos que suele encerrarse una oracin o frase accidental, que no tiene un enlace necesario con los dems miembros de la oracin, cuyo sentido interrumpe la lectura pero que al omitirla no altera. Tambin, se emplean para introducir en el texto una aclaracin, una fecha, o un lugar. En esa calle (en el nmero 12) viva su primo (el de Arica, no el de Punta Arenas). El signo de cierre [)] se utiliza tambin para encabezar clasificaciones u opciones: Tienes tres posibilidades: a) acompaar a tu hermana; b) quedarte en casa; c) venir con nosotros. La llaves { } es el signo ortogrfico que se coloca, vertical para abrazar dos o ms guarismos, palabras o reglones, en una clasificacin. Tambin se usa para abrazar la parte final de una diccin que por no caber en el regln se pone encima o debajo de l. 9

Los corchetes ([ ]) se utilizan para enmarcar alguna precisin, explicacin o aclaracin de un texto que, a su vez, va entre parntesis: James Matthew Barrie, autor de Peter Pan (una obra de teatro convertida posteriormente en novela, en la que se bas Walt Disney [1901-1966] para su pelcula de dibujos animados), fue un importante dramaturgo y novelista escocs. Los corchetes se usan para indicar la supresin de algunas palabras en las citas textuales; en este caso, dentro de los corchetes aparecen puntos suspensivos: El joven [...] ya haba visto antes a aquel individuo. El guin (-) es el signo que se usa para unir las dos partes de alguna palabra compuesta. Macro-estructura; Colombo-Francesa. Los guiones largos ( _ ) se usan para separar las oraciones incidentales que no se ligan con ninguno de los miembros del periodo; para indicar en los dilogos cundo habla cada interlocutor, evitando as la repeticin de advertencias, y para suplir al principio de lnea, en ndices y otros escritos semejantes, el vocablo con que empieza otra lnea interior. El guin [-] de menor longitud que la raya, se utiliza para: Marcar la divisin de las palabras al final del rengln: ca-min. Expresar alguna relacin entre palabras simples: calidad-cantidad. Unir los elementos de una palabra compuesta: talo-francs. Separar el da, el mes y el ao, en las fechas: 12-2-95. Marcar el intervalo entre dos nmeros: 1-7, curso 2004-2005. La raya [] cuya longitud es mayor que la del guin, puede aparecer como signo simple o como signo doble. Como signo simple marca la diferencia entre narracin y dilogo cuando precede a las intervenciones de los personajes: El mago le entreg un anillo y le dijo: Llvalo contigo y, cuando te encuentres en un apuro, gralo.

Seala apartados en un escrito:

En las palabras distinguimos varios componentes: forma; funcin; significacin. Como signo doble, se emplea en aclaraciones o incisos: La sinceridad una de las muchas cualidades de su amigo era lo que ms admiraba. Adems, en las obras de teatro, precedido de un punto, seala los parlamentos (las distintas intervenciones) de los personajes:

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Lus. Me has llamado? Ana. S. Quera invitarte a mi fiesta. Las comillas: se colocan al principio () y al final () de las frases incluidas como citas o ejemplos. Suelen emplearse tambin con el mismo oficio que el guin en los dilogos y en otros escritos semejantes. Las comillas [ ] se emplean para: Delimitar citas: Como dijo Machado, se hace camino al andar. Citar ttulos de poemas o artculos que forman parte de una obra ms extensa: Nanas de la cebolla es uno de los poemas ms bellos del Cancionero y romancero de ausencias, de Miguel Hernndez. Sealar que una palabra es vulgar o que se utiliza en un sentido diferente del habitual: se es un "listo". Los signos de interrogacin: se colocan al principio () y al final (?) de un enunciado para indicar que se est formulando una pregunta: A qu hora empieza la funcin? Los signos de exclamacin o admiracin tambin se colocan al principio () a al final (!) de un enunciado `para indicar admiracin, sorpresa, enojo, alegra o simplemente para dar nfasis a una expresin: vaya! Los signos de interrogacin [?] y de exclamacin [!] se utilizan en las oraciones interrogativas o exclamativas, que pueden ser: Totales, cuando la pregunta o exclamacin ocupa todo el enunciado: Vienes al cine esta tarde? Apa, la Real Sociedad!

Parciales, si lo que se pregunta o exclama es solo parte del enunciado:

Si no viene pronto, a qu hora llegaremos? Aunque cansada, qu feliz me siento! Observa: el signo de apertura se pone donde empieza la pregunta o la exclamacin, aunque no sea el inicio del enunciado. Adems, tras el signo de cierre no se pone punto, pero s puede ir coma o punto y coma: Y ahora qu hacemos? Nada, verdad?, Carlos. Ramrez, cllese! Algunos enunciados son muy breves: Quines? Qu? Cunto?!Ay! Plaf! Uf! Hola! nimo, buen viento y buena mar! En el uso de los signos de puntuacin

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4. Presentacin de Documentos2Escritos
Los textos se presentan teniendo en cuenta las reglas: ICONTEC, APA o ISO. Es importante recordar que no se deben combinar en un mismo escrito debido que cada una tiene sus cara caractersticas propias que rien entre si. 4.1 Mrgenes y espacios interlineales de los documentos: para facilitar la encuadernacin y reproduccin del documento de debe conservar las siguientes mrgenes: Borde superior 7cm (cuando se inicia capitulo) de lo contrario 3cm. Borde izquierdo 4cm Borde derecho 2 cm Borde inferior 3cm. Si el documento se va a imprimir por ambas caras sus mrgenes deben ser simtricas a 3 cm del borde superior. 4.2 Numeracin de las hojas: debe hacerse de forma consecutiva y en nmeros arbigos excepto la cubierta y portada, las cuales no se enumeran, pero si se cuentan.se inicia con el numero 3. El nmero se coloca en el centro del borde inferior de la hoja dentro del margen. No debe utilizarse numeracin compuesta como 13, 14B o 17bis que indican superposicin de texto en el documento. 4.3 Partes del trabajo escrito: para efectos de la presentacin las partes de un texto escrito se dividen en: 4.3.1 Preliminares, que anteceden y presentan el documento. Tapas o pasta es opcional en ensayos; pero en los libros y tesis no lo es. Guardas opcional, Cubierta opcional, Portada obligatoria, Pgina de aceptacin opcional, Pgina de agradecimiento opcional, Contenido,(opcional en los ensayos) Listas especiales opcional,
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ICONTEC. Trabajos Escritos: Presentacin y Referencias bibliogrficas. Edit. Grficas, Bogot. Colombia. 2008, pg. 2 sigtes.

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 Glosario opcional,

4.3.2

El texto o cuerpo del documento: desarrolla el trabajo; y est compuesto en su orden por: Introduccin. Captulos. Citas de los nmeros de divisiones y subdivisiones en el textos. Ilustraciones(cuadros, tablas, figuras, y otros) Conclusiones. Recomendaciones. Los complementarios, que contiene elementos adicionales tiles para la comprensin del trabajo. Bibliografa(principal y secundaria) anexos e ndices.

4.3.2.1 4.3.2.2 4.3.2.3 4.3.2.4 4.3.2.5 4.3.2.6 4.3.2.7

4.3.2.1 Introduccin: presenta las ideas principales del trabajo sin desarrollarlas, seala la importancia, el origen(los antecedentes tericos y prcticos) alcances, significado del estudio en el rea del saber en que se desarrolla. Esboza la metodologa empleada en la investigacin. No debe confundirse con un resumen, ni hacer un recuento detallado de la teora, mtodos, tcnicas y los resultados; tampoco las conclusiones y recomendaciones. Se encabeza con la palabra introduccin, escrita con mayscula sostenida, centrada a 3 centmetros del borde superior de la hoja sin numeracin. El texto se inicia a dos interlneas del margen izquierdo de la hoja. 4.3.2.2 Captulos: Son las divisin mayores que se hace en los libros y en cualquier otro documento impreso o electrnico con el fin de dar orden, claridad y comprensin de las ideas. Cada capitulo lleva un titulo que indica su contenido. Corresponde a un tema de la investigacin. No se pone el trmino o palabra capitulo. Para su enumeracin se emplean los nmeros arbigos. Los ttulos de cada capitulo deben empezar en una hoja independiente a 3 cm del borde superior. El texto debe llegar hasta el borde inferior establecido. Se deben evitar ttulos o subttulos solos al final de la pgina o del rengln. Cada capitulo o apartado se puede subdividir en niveles y solo se hace hasta el cuarto nivel. De la quinta subdivisin se hace con vietas ( dibujo que se pone para separar series o prrafos) conservando el estilo a lo largo de todo el documento. Las subdivisiones, vietas y textos acompaantes se presentan justificados y sin sangra. 13

Ejemplo: Primer nivel 1. 2. 3.

segundo nivel 1.1 1.2 1.3

tercer nivel 1.1.1 1.1.2 1.1.3

cuarto nivel 1.1.1.1 1.1.1.2 1.1.1.3

4.3.2.2.1 Cita directa o textual: son las transcripciones de las palabras textuales dichas por un autor que utiliza un escritor en el desarrollo de la tesis la construccin de los argumentos en el cuerpo del trabajo en los diferentes prrafos y captulos. Ejemplo: La investigacin filosfica exige plantear preguntas; formular respuestas argumentadas; analizar las consecuencias e implicaciones de las tesis y argumentos asumidos3; 4.3.2.2.2 Cita indirecta o contertextual: son la citas que se hace mencin de un autor, con las palabras del quien lo escribe. Aparecen dentro del texto. No llevan comillas y el nmero correspondiente se escribe despus del apellido del autor y antes de citar su idea. Ejemplo: Como dice Mabbett4 , del xito de la produccin de las frutas en chile esta asociado a los factores del clima, la geografa; al talento humano y comercial. 4.3.2.2.3 Cita de cita: cita que se hace de un autor, que a su vez la ha tomado de otro autor.se usa cuando no se tiene a la mano el texto original se cita a un autor a travs de un tercero. Se debe referenciar los datos completos de quien lo cita; Seguida de la frase citado por Ejemplo: Aunque no estemos de acuerdo con la escuela sociolgica de la administracin en la forma de plantear la evolucin de los conflictos, nos llama la atencin la importancia que le da Summer en la conformacin de los grupos Creemos que los fenmenos sociales se deben a fuerzas impersonales presentes en las organizaciones.que suponen un control de los individuos y de los grupos informales5 4.3.2.2.4 Notas a pie a pgina: texto al final de la pgina que amplia, aclara informacin o datos no incluidos en el cuerpo del trabajo. Ejemplo:
En occidente, desde el siglo V A.C con los griegos se inicia el estudio del conocimiento humano y de la ciencia de forma sistemtica, especialmente con Platn con su dilogo el Teetetes o de la Ciencia. Con ste filsofo se inicia una tradicin en filosofa denominada epistemologa; que indaga por las condiciones necesarias para que algo sea conocimiento6
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MOULINES, C Ulises. Pluralidad y Recursin .Estudios epistemolgicos. Madrid-Espaa: Alianza Editorial.1991,Pg.,18

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MABBETT, Terry. Fruta Chilena. Un xito fenomenal. En: Agricultura de las Amricas. Nueva York.1994.Vol.4,No1.p5 SUMMER, G and KELLER. The Scientific of Society, citado por KLIEM. Humboldt. Las Instituciones morales. Barcelona Espaa: Edit.Altaya, 1986. p.154
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Platn plantea una concepcin de conocimiento que la define como: juicio verdadero justificado; que se ha denominado: teora clsica o tradicional del conocimiento. POSADA RAMIREZ. Jorge Gregorio. Anlisis de la nocin tripartita del conocimiento. Colombia-Manizales: Tesis de Maestra en Filosofa. Universidad de Caldas, Departamento de filosofa. 2006.Pgs. 5-37.

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4.3.2.2.5 Uso del ibd.; del dem y OB.CIT. IBID o dem (el mismo, lo mismo): Abreviaturas tomadas del latn ibdem significan en el mismo lugar. se usa cuando una obra se cita un o ms veces de forma consecutiva; es decir, que no se intercalan con referencias diferentes. sta abreviatura IBID o dem se escribe seguida de una coma. Luego se agrega el nmero de las paginas correspondientes, precedida por la letra p.
MOULINES, C Ulises. Pluralidad y Recursin .Estudios epistemolgicos. Madrid-Espaa: Alianza Editorial.1991, P, 18 2 Ibd. P.59 3 Ibd. P.72

Ob.cit: De la expresin latina opere citado cuyo significado es en la obra citada Se utiliza para nombrar un autor antes citado en forma completa, pero no en las referencias anteriormente citadas. La abreviatura Ob.cit. se escribe despus del apellido del autor separa de por una coma incluyendo el nmero de la pagina o paginas la coma y la letra p. Ejemplo:
MOULINES. p. cit., Pg. 9.

4.3.2.3 Bibliografa: Relacin alfabtica de las fuentes documentales sobre un asunto determinado, registrado en cualquier soporte fsico; referenciados por investigadores, docentes, estudiantes u otras personas para sustentar los escritos. 4.3.2.3.1 Referencias bibliogrficas: conjunto ordenado de elementos precisos y detallados para facilitar la identificacin de una fuente documental (impresa o no) o parte de ella, Tales como: autor, titulo, edicin, fecha, lugar de publicacin. nmero de ediciones y de pginas. Autor: Persona natural o jurdica que tiene la responsabilidad principal de la creacin del contenido intelectual de un documento, invento, patente, obra artstica o artculos de una publicacin seriada. Autor Corporativo: Entidad responsable del contenido intelectual de un documento o parte de l. Titulo: palabra o frase con la cual el autor denomina o da nombre a sus documento o a una aparte de los temas, subdivisiones para diferenciarlos de otra partes del escrito, de otros documentos de su autora o de otros autores. Editor: Persona o entidad responsable de la produccin, impresin y publicacin de un documento. Lugar de publicacin: Nombre de la ciudad del editor o editorial que publica el documento. Fecha de edicin: Datos cronolgicos de la produccin o publicacin de un documento. 15

 Edicin: Conjunto de ejemplares de un documento producido a partir de una sola composicin o a partir de un nmero de ejemplares usado como matriz. Si a la obra inicial se le hacen cambios que son sustanciales se enumera con otra edicin. Volumen: es numero en que esta dividido la publicacin de la obra o investigacin. Paginacin: las paginas consultadas, se antepone al numero de la pgina una p; o el nmero de pginas consultadas. Soporte: medio fsico o digital para registrar informacin escrita, sonora visual electromagntica. Puede ser de piedra, madera, metal, pergamino, papel, filme, cinta magntica, disco ptico, CD, USB entro otros medios que almacenan informacin. 5 Ejemplos de Referencias bibliogrficas de textos impresos. 5.1 Referencias bibliogrficas de un libro de un autor institucional ICONTEC. Trabajos Escritos: Presentacin y Referencias bibliogrficas. Colombia. 2008, pg.92. 5.2 Referencias bibliogrficas de libro de persona natural MOULINES, C Ulises. Pluralidad y Recursin .Estudios epistemolgicos. Madrid-Espaa: Alianza Editorial.1991, Pg. 320. 5.3 Referencias bibliogrficas de tesis POSADA RAMIREZ. Jorge Gregorio. Anlisis de la nocin tripartita del conocimiento. ColombiaManizales: Tesis de Maestra en Filosofa. Universidad de Caldas, Departamento de filosofa. 2006. Pgs.120. 5.4 Referencia bibliogrfica de memorias de un congreso Seplveda Fernndez, Roger de Jess. Filosofa de la Administracin. En: IV Congreso Internacional de Educacin. Universidad del Cauca. Memorias. Popayn, Cauca. Octubre 20-24del 2008. Pg. 3 5.6 Referencia de una revista MABBETT, Terry. Fruta Chilena. Un xito fenomenal. En: Agricultura de las Amricas. Nueva York.1994.Vol.4, No1.pg 5. Edit. Grficas, Bogot.

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LA IINVESTIGACION FILOSOFICA7 (Ensayo) La filosofa se caracteriza por un indagar o investigar conceptual sobre un saber que exige plantear preguntas; formular respuestas-argumentadas; analizar las consecuencias e implicaciones que trae la tesis asumida8; es decir, consiste en un proceso de investigacin conceptual a partir del preguntarresponder y concluir. A un que la filosofa es una actividad intelectual parecida a otras formas de investigacin; en la perspectiva aqu asumida, se diferencia en el cmo se realiza la investigacin: es una actividad humana intelectual recursiva de conceptualizacin compleja de segundo orden a nivel meta- terico;9es decir, conceptualiza a partir de los constructos tericos que realiza un saber x determinado. En occidente, desde el siglo V A.C con los griegos se inicia el estudio del conocimiento humano y de la ciencia de forma sistemtica, especialmente con Platn con su dilogo el Teetetes o de la Ciencia. Con ste filsofo se inicia una tradicin en filosofa denominada epistemologa; que indaga por las condiciones necesarias para que algo sea conocimiento10 La epistemologa, en sentido amplio, es la reflexin sobre el conocimiento humano en general, razn por la cual se asimila a teora del conocimiento. 11 En sentido restringido, es el estudio de las caractersticas o los criterios generales necesarios que ha de satisfacer para que un constructo intelectual sea conocimiento cientfico. En el siglo XX nacen varias perspectivas meta-tericas que se interesan por el fenmeno del conocimiento diferente a la epistemologa, tales como: la filosofa de la ciencia, la historia de la ciencia, la sociologa de la ciencia. La filosofa de la ciencia es una actividad intelectual meta-terica que ayuda a interpretar y comprender las teoras cientficas.12 La sociologa la estudia la ciencia como una institucin social conformada por comunidades cientficas alrededor de programas y paradigmas cientficos. La historia de la ciencia la estudia las formas de transformacin del progreso cientficas en las diferentes pocas.

Seplveda Fernndez, Roger de Jess. Filosofa de la Administracin. En: IV Congreso Internacional de Educacin. Universidad del Cauca. Memorias. Popayn, Cauca. Octubre 20-24del 2008. Pg. 3
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MOULINES, C Ulises. Pluralidad y Recursin .Estudios epistemolgicos. Madrid-Espaa: Alianza Editorial.1991,Pg.,18 Ibd. Pg.39

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Platn plantea una concepcin de conocimiento que la define como: juicio verdadero justificado; que se ha denominado: teora clsica o tradicional del conocimiento. POSADA RAMIREZ. Jorge Gregorio. Anlisis de la nocin tripartita del conocimiento. Colombia-Manizales: Tesis de Maestra en Filosofa. Universidad de Caldas, Departamento de filosofa. 2006.Pgs. 5-37.
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MOULINES. Op cit., Pg. 9. dem., 67.

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Referencias Bibliogrficas
ICONTEC. Trabajos Escritos: Presentacin y Referencias bibliogrficas. Colombia. 2008, pg.92. Edit. Grficas, Bogot.

MOULINES, C Ulises. Pluralidad y Recursin .Estudios epistemolgicos. Madrid-Espaa: Alianza Editorial.1991, Pg. 320. POSADA RAMIREZ. Jorge Gregorio. Anlisis de la nocin tripartita del conocimiento. ColombiaManizales: Tesis de Maestra en Filosofa. Universidad de Caldas, Departamento de filosofa. 2006. Pgs.120. Seplveda Fernndez, Roger de Jess. Filosofa de la Administracin. En: IV Congreso Internacional de Educacin. Universidad del Cauca. Memorias. Popayn, Cauca. Octubre 20-24del 2008. Pg. 3

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