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Biologie 2

par Docteur Rabotovao Laurence


African Virtual university
Universit Virtuelle Africaine
Universidade Virtual Africana
Diversit des animaux
UnversI VrIueIIe Ajrcnne 1
Note
Ce document est publi sous une licence Creative Commons 2.5 de paternit
(la moins restrictive).
http://en.wikipedia.org/wiki/Creative_Commons
Attribution
http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/
License (abbreviated cc-by), Version 2.5.
UnversI VrIueIIe Ajrcnne 2
Avertissement__________________________________________________3
I._ Biologie_2_:_Diversit_des_animaux_ _____________________________4
II._ Prrequis/_connaissances_pralables_ncessaires___________________4
III._ Volume_horaire/temps________________________________________4
IV._ Matriels_didactiques_ _______________________________________5
V._ Justification/Importance_du_Module______________________________5
VI._ Contenu__________________________________________________5
_ 6.1_ Contours/grandes_lignes_________________________________5
_ 6.2_ Reprsentation_graphique________________________________7
VII._ Objectif_Gnral_____________________________________________8
VIII._ Objectifs_spcifiques_aux_activits_dapprentissage__________________9
IX._ Activites_denseignement_et_dapprentissage______________________11
X._ Concepts-cl_(glossaire)_____________________________________16
XI._ Lectures_obligatoires________________________________________17
XII._ Ressources_obligatoires_____________________________________18
XIII._ Liens_utiles_______________________________________________19
XIV._ Activitis_dapprentissage____________________________________21
XV._ Synthse_du_module________________________________________72
XVI._ valuation_sommative__ _____________________________________74
XVII.__Rfrences_bibliographiques_ ________________________________80
XVIII._Fiche_d'valuation__________________________________________83
XIX.__Auteur_du_module__ ________________________________________84__
Table des maTires
UnversI VrIueIIe Ajrcnne 3
Avertissement
Ce module sur la diversit des animaux est conu par lUniversit virtuelle afri-
caine (UVA) avec lappui de la Banque africaine de dveloppement.
Cest un cours distance de niveau universitaire premire et deuxime anne.
Il est destin :
- des enseignant(e)s des lyces et collges dAfrique en poste et qui nont
pas bnfci dune formation pdagogique;
- des tudiants qui veulent embrasser la carrire enseignante dans les lyces
et collges;
- tout enseignant qui voudrait se perfectionner.
Ce module est perfectible et sa mise jour sera rgulirement effectue par son
concepteur en accord avec ladministration de lUVA.
Synthse du Module
Les apprentissages proposs dans le module sur la diversit animale sont fonds
sur le modle socioconstruviste. Vous aurez construire vous-mmes vos connais-
sances et comptences seuls et dans le cadre de groupe de pairs. Les activits
qui vous sont proposes vous y aideront, mais une marge dinitiatives vous est
largement attribu pour favoriser votre autonomie daction.
Le module est subdivis en quatre unit dapprentissage savoir, les caractristi-
ques gnrales des animaux, les tendances volutives des animaux, la classifcation
des animaux et enfn limportances des animaux.
Pour chaque unit dapprentissage, il vous est propos une activit dapprentissage
qui intgre les technologies de linformation et de la communication (TIC) et des
dmarches collaratives, mais aussi des modalits dvaluation formative.
Une valuation sommative vous est auusi propos pour vous aider vous situer
par rapport aux connaissances et comptences identifes dans les objectifs g-
nraux et spcifques du module.
UnversI VrIueIIe Ajrcnne 4
i. biologie 2 : diversit des animaux
par Docteur Rabotovao Laurence, Universit dAntananarivo Ecole Normale
Suprieure Madagascar
ii. Prrequis/ connaissances pralables
ncessaires
Ce cours est la suite logique de ltude sur la diversit des vgtaux, o les l-
ves sont supposs connatre certaines notions comme le plan dorganisation, la
convergence, et les lments caractristiques des tre vivants.
Ils doivent matriser galement la hirarchisation de la classifcation des tres
vivants en Rgne; Embranchements; Classes; Ordres; Familles; Genres; Esp-
ces.
Ils savent aussi que lanimal comme le vgtal est un tre vivant, possdant une
forme et une taille dfnie; il grandit, se multiplie et meurt.
La zoologie, science qui tudie les animaux, utilise une grande diversit dap-
proches. En tant que science analytique, elle est une grande emprunteuse. Elle
fait intervenir plusieurs disciplines, entre autres, la morphologie, la physiologie.
La zoologie tudie les tapes successives de lvolution, les diversifcations
intervenues, do la ncessit de la classifcation qui est gnralement base sur
la morphologie, lanatomie, la multiplication, la physiologie, la gntique, la
palontologie et le cycle de dveloppement.
iii. Volume horaire/Temps
La dure de ce module est de 120 heures rparties entre des lectures, des activits
pratiques, des travaux dirigs et des valuations formatives et sommatives.
Pour la lecture, 20 heures pour les 4 units.
Pour les activits pratiques, 20 heures
Pour la consultations des liens, et ressources, 20 heures
Les travaux dirigs, 20 heures
Les valuations formatives et sommatives, 40 heures.
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iV. matriel didactique
CD Rom
Ordinateurs
Internet
Lapprenti pourra egalement sexercer sur dautres exercices supplmentaires
sil possde des Logiciels dexercices ( Netquiz, Hotpotatos), Logiciels de
simulation
V. Justifcation/importance du module
Ce module fait suite au module sur la diversit des vgtaux et complte les
connaissances sur le monde vivant.
Il permet de connatre la richesse faunistique, afn de pouvoir les conserver et
lutter contre leur destruction. Il traite aussi de limportance conomique, sociale,
culturelle, scientifque des animaux.
Il propose aux apprenants des activits attrayantes et utiles qui les aideront
rsoudre les diffcults pdagogiques dans leurs classes et acqurir des com-
ptences acadmiques dans le domaine de la zoologie : ralisation de quelques
dessins ou schmas partir des exercices proposes, ralisation de collections
dinsectes, identifcation des tres vivants et bien dautres.
Vi. Contenu
Ce cours examine la diversit des animaux et souligne leur distribution, leur cycle
de vie, leurs structures, et leur importance conomique. Il montre la diversit
biologique et les relations phylogntiques au sein du monde animal.
6.1 Contours/grandes lignes
Vous avez sans doute beaucoup entendu parler de diversit des animaux et plus r-
cemment de biodiversit animale, de plaidoyer pour la protection, la conservation
de la biodiversit. Connatre le monde animal depuis les Protozoaires jusquaux
mtazoaires, sa richesse, son importance, ses dfs, ses enjeux, constitue, lheure
actuelle, une ncessit pour toute personne qui se souci de lavenir de notre pla-
nte. Ce cours organis autour de quatre units, savoir les caractristiques, les
tendances volutives, la classifcation et limportance des animaux vous aidera
mieux comprendre et apprcier les compagnons de lhomme sur terre.
Les lectures qui vous sont proposes vous aideront matriser les principaux
concepts et comprendre la problmatique de la biodiversit animale. Dautres
activits de recherche dinformations, de rsolutions de problmes contribueront
UnversI VrIueIIe Ajrcnne b
acqurir des comptences pratiques qui pourront vous servir dans votre pratique
enseignante.
Le module comprend les quatre units structures est comme suit :
- Unit 1 : Caractristiques gnrales des Invertbrs et Vertbrs
- Unit 2 : Classifcation des animaux
- Unit 3 : Tendance volutive des animaux
- Unit 4 : Importance conomique des animaux
- Conclusion
- Bibliographie
- Glossaire

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6.2 Reprsentation graphique


UnversI VrIueIIe Ajrcnne
Vii. Objectif Gnral
Objectifs gnraux de connaissances (savoir)
1- Connatre les notions de base de la zoologie
2- Connatre limportance et lutilit du rgne animal
3- Comprendre lvolution des phylums au sein du monde animal.
Objectifs gnraux de mthodes (savoir faire):
1- Matriser les diffrentes tapes de la dmarche scientifque en biologie.
2- Matriser les techniques dlaboration doutils didactiques partir dordi-
nateur
Objectifs gnraux de clarification de valeurs et dattitudes (savoir
tre) :
Veiller au respect de la biodiversit
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Viii. Objectifs spcifques aux activits
dapprentissage (Objectifs formateurs)
Unit I
Objectifs spcifiques de connaissance (savoir)
lissue du cours, lapprenant doit tre en mesure de :
- dfnir les notions de base de la zoologie comme la convergence, la phylo-
gense, le plan dorganisation ;
- citer les grandes fgures qui ont fait voluer la zoologie ainsi que les disci-
plines qui y interviennent ;
- numrer les caractres gnraux des groupes animaux.
Objectifs spcifiques de mthode (savoir faire)
lissue du cours, ltudiant doit tre en mesure de :
- laborer manuellement, ou laide de logiciels, une carte conceptuelle sur
un groupe animal partir dun texte ou de notions en relation ;
- raliser un travail collaboratif travers un projet commun ;
- raliser un power point sur un sujet donn.
Objectifs spcifiques dattitude et de clarification de valeurs (savoir tre)
Respecter le monde animal
Unit II
Objectifs spcifiques de connaissance (savoir)
la fn des apprentissages, lapprenant sera capable de :
- de dfnir les notions dontogense, de phylogense, de plan dorganisation,
de mtamrisation ;
- rappeler les diffrentes tendances volutives des animaux en se fondant sur
lanatomie compare.
Objectifs spcifiques de mthode (savoir faire)
la fn des apprentissages, lapprenant sera capable de :
- dcrire les modes de reproduction et les cycles de vie de divers groupes
danimaux ;
- comparer des phylums.
UnversI VrIueIIe Ajrcnne 1
Objectifs spcifiques dattitude et de clarification de valeurs (savoir tre)
Veiller la conservation de la biodiversit animale
Unit III
Objectifs spcifiques de connaissances
la fn des apprentissages, lapprenant sera capable de :
Citer les diffrentes subdivisions dans la classifcation des animaux.
Objectifs spcifiques de mthodes
la fn des apprentissages, lapprenant sera capable de :
- classer les animaux en se servant dune grille de lecture ;
- comparer des plans dorganisation de phylums diffrents.
Unit IV
Objectifs spcifiques de connaissance (savoir)
la fn des apprentissages, lapprenant sera capable de :
- identifer les diffrents champs conomiques, scientifques, culturelles et
sociales dans lesquels les animaux sont impliqus
Objectifs spcifiques de mthode (savoir faire)
la fn des apprentissages, lapprenant sera capable de :
- organiser un travail collaboratif autour de lintrt de la diversit des ani-
maux ;
- raliser un travail de recherche sur un sujet dtermin.
Objectifs spcifiques dattitude et de clarification de valeurs (savoir tre)
- participer des actions de plaidoyer sur la conservation de la biodiversit ;
- sensibiliser sur limportance conomique de diffrents taxums.
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iX. activites denseignement et dapprentissage
valuation prliminaire/initiale :
Justification :
Ce test prliminaire permettra de vrifer ltat des connaissances des lves par
rapport aux objectifs spcifques dapprentissage. Cela peut aider orienter les
activits et les rorganiser.
Questions :
1. Classer dans lordre les subdivisions suivantes de la rgne animale :
Espce Embranchement Classe Ordre Genre Varit Super-
classe - Famille
2. Carte conceptuelle sur les Mammifres :
Organiser dans lordre sur trois niveaux et relier par des fches les mots
ci-aprs :
Chauve-souris; Lion; Raie; Oiseaux; Mulet; Serpent; Mammifres; Classe;
Grenouille; Lamantin; Batraciens; Crocodile; Sardine; Poissons; Repti-
les;
3. Questions rponses multiples :
Lesquels de ces animaux sont des Mammifres ?
Chauve-souris Requin- Lion Autruche Lamantin grenouille
4. Prsentation dun Power Point sur lannotation dun schma dun Para-
mcie :
5. Questions choix multiples :
Cocher la rponse juste ;
Les Protozoaires sont dcouverts en 1675 par :
- A- Haeckel
- B- Leeuwenhock
- C- Linn
- D- Watson
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6. Questions choix multiples :
Un animal tubicole est un animal qui
1. a un long tube
2. vit dans un tube
3. a une forme de tube
7. Exercices trous (textes avec des mots manquants)
Remplace correctement les trous par les mots suivants : diffrenciation,
digestion, fonction, organites.
Les protozoaires ont acquis des (1) particuliers lis des
fonctions spcialises : locomotion, contractilit, soutien, sensibi-
lit, (2)., circulation des fuides, mais leur (3).
structurale et fonctionnelle ne dpasse pas un niveau plus bas, aussi
les protozoaires sont rests petits de taille et sont limits dans leur
(4)..comme dans leur psychisme. La conqute du domaine
arien leur tait interdite.
8. Questions Vrai/Faux
Cochez la rponse juste
8.1 Lamibe est un Mtazoaire. Vrai Faux
8.2 Le msoderme et lendoderme sont les
deux feuillets des Diploblastes. Vrai Faux
8.3 Certains protozoaires possdent de la chlorophylle. Vrai Faux
8.4 La nomenclature adopte pour dsigner les espces
est trinominale. Vrai Faux
8.5 Certains unicellulaires sont visibles loeil nu Vrai Faux
9. Question dappariement. Relie par une fche le nom limage
1. Coccinelle

2. Virus

3. Araigne

4. Fourmi

5. Chromosome



NB : Ces images ont t tires du CD de biologie
A.
b.
C.
d.
e.
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10. Annoter le schma de la paramcie :


Extrait de Dorst, J. FEHRENBACH, C. HEIM, R et al (1974) : Grande encyclo-
pdie Alpha des sciences et des techniques Zoologie I Editions Kister 308 P
Responses Cl
1. Embranchement Super-classe Classe Ordre Famille Genre
Espce Varit
2. Organiser dans lordre sur trois niveaux et relier par des fches les mots
ci-aprs :
2.1 Premire variante
Classe
Poissons batraciens Oiseaux Reptiles Mammifres
Sardine Grenouille Pigeon Corbeau Crocodile Serpent Lion Mulet Lamantin
2.2 Deuxime variante


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3. Chauve-souris Lion Lamantin
4. Prsentation PowerPoint
5. Leeuwenhock
6. Qui vit dans un tube
7. 1 : organite
2 : digestion
3 : fonction
4 : diffrenciation
8. 7.1 Faux
7.2 Faux
7.3 Vrai
7.4 Faux
7.5 Vrai
9. 4 A
3 B
5 C
1 D
2 E
10. Annotation Paramcie :
1 Vacuole pulsatile dilate
2 Tricocyste
3 Macronuncleus
4 Micronucleus
5 Vacuole pulsatile contracte
6 Vacuole digestive
7 Vacuole digestive
8 Cytopharynx
9 Cytostome
10 Pristome.

UnversI VrIueIIe Ajrcnne 15
Commentaires pdagogiques pour les tudiants
Ce test a pour but de situer vos connaissances par rapport ce cours sur la diver-
sit des animaux. Il est conu de faon proposer plusieurs formes de questions.
Vous devez donc apporter un soin particulier vos rponses.
Pour lensemble des questions, deux tentatives sont autorises. Seule sera comp-
tabilise la moyenne des deux notes.
Si vos performances se situent entre 50% et 75 % de russite, cela voudra dire que
vos connaissances sont assez larges dans le domaine. Vous pourrez alors suivre
le module. A 100% de russite, vous serez donc orients vers dautres modules
ou des activits de renforcement vous seront proposes.
Ce test sera disponible durant deux semaines.
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X. Concepts-cl (glossaire)
Analogie : dsigne des organes semblables (aile de loiseau et de la chauve-souris)
ou diffrents (aile antrieure de loiseau et patte antrieure du cheval) que lon
trouve chez des types diffrents et qui exercent les mmes fonctions
Cphalisation : cest le processus de formation du cerveau travers les diffrents
phyllums
Convergence : dsigne le fait que des animaux appartenant des groupes dif-
frents prsentent une certaine ressemblance du fait dun habitat commun : cas
des requins (poissons ) et des baleines (mammifres) vivant dans leau et ayant
une forme hydrodynamique.
Diploblaste : terme qui regroupe les Protozoaires dont la membrane est constitue
de deux feuillets : lectoblaste et lendoblaste
Diffrenciation cellulaire : dsigne le processus et le rsultat des modifcations
cellulaires lors de la transformation, du dveloppement et de la maturation cel-
lulaire.
Homologie : dsigne les affnits phyltiques qui attestent de liens de descen-
dance : cas des organes qui prsentent la mme structure, le mme plan et ayant
conserv les mmes connexions avec les organes voisins.
Mtamrisation : segmentation, fractionnement,
Ontogense : dsigne lhistoire volutive dune espce dun individu
Phylogense : dsigne lhistoire volutive dun groupe zoologique ou ltude
des lignes animales et de leur enchanement.
Plan dorganisation : plan architecturale ou constitution dun individu.

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Xi. lectures obligatoires
Lecture #1
Les caracteristiques generales et systematiques des animaux
Rfrence complte : Extrait de cours indit de Laurence Rabotovao de lUni-
versit dAntananarivo (Madagascar) Ecole Normale Suprieure
Rsum : Ce document traite du plan dorganisation du corps des animaux selon
les diffrentes facettes savoir asymtrique, radiaire et bilatrale. Lvolution y
est aussi aborde travers certains lments saillants tels que les feuillets (endo-
derme, msoderme, ectoderme), les cavits, la mtamrisation, cest--dire de la
segmentation du corps, la cphalisation.
Justifcation : Cette lecture vous est propose avec la forte conviction quil
rpondra vos besoins en termes dinformations sur la diversit animale, son
volution. Le style est simple. Il propose diffrentes illustrations qui facilitent la
comprhension de la lecture.
Lecture #2
Caractristiques gnrales des animaux
Rfrence complte : Extrait de cours indit de Laurence Rabotovao de lUni-
versit dAntananarivo (Madagascar) Ecole Normale Suprieure
Rsum : Cet extrait de cours traite des caractristiques gnrales des Protozoaires
et des Mtazoaires. Il contient beaucoup dinformations sur lorganisation et la
systmatique animale ainsi que les relations phylogntiques des groupes ani-
maux. Limplication de certaines disciplines scientifques dans la connaissance
de la zoologie y est annonce de manire diffuse
Justifcation : La lecture de ce document vous plongera au cur des caractris-
tiques gnrales des animaux et des disciplines qui interviennent. Il vous servira
comme point dencrage pour la recherche dautres informations qui vous aideront
confrmer ou infrmer lhypothse de recherche
Lecture #3
Rfrence complte: Extrait de cours de Laurence Rabotovao Universit dAn-
tananarivo (Madagascar)
Rsum : Cet exrait de cours traite des caractristiques physiologiques et co-
logiques des animaux. Le fonctionnement des organes, le mode de vie ainsi que
la reproduction des groupes danimaux y sont largement abords. Les aspects
anatomiques sont aussi traites dans ce document.
Justifcation : Cette lecture contribuera en grande partie clarifer davantage
la notion de diversit chez les animaux, car la diversifcation morphologique
entraine dans la majorit des cas, une diversifcation anatomique , physiologique
et cologique.
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Xii. ressources obligatoires
Ressource 1
Rfrence complte : par Monique Dupuis, Lyce Jean Monnet, La-Queue-les-
Yvelines : Relations de parent entre les tres vivants : Mthodes utilises pour
tablir les relations de parent entre les tres vivants
http://www.inrp.fr/Acces/biotic/evolut/parente/html/methode.htm
Site visit le 07/09 :2006 6 h 17 mn
Rsum : Ce texte propose deux mthodes qui se fondent sur des donnse dor-
dre morphologique, anatomique, molculaire et caryologique pour tablir des
relations de parent entres les tres vivants : la mthode cladique et la mthode
phntique.
Justifcation : Ce texte vous sera dune trs grande utilit en ce sens quil vous
propose des mthodes pratiques pour tablir les relations de parent entre les tres
vivants. Il donne des indications prcises sur les critres prendre en compte
dans cette entreprise. Lisez ce document pour en savoir plus.
Ressource #2
Rfrence complte : par Monique Dupuis, Lyce Jean Monnet, La-Queue-
les-Yvelines : Relations de parent entre les tres vivants : Lire et exploiter un
arbre phylogntique
http://www.inrp.fr/Acces/biotic/evolut/parente/html/methode.htm http://www.
inrp.fr/Acces/biotic/evolut/parente/html/anaterm.htm
Site visit le 07/09 :2006 6 h 37 mn
Rsum : Ce document prsente des lments darbres gnalogiques et un
tableau comparatif de caractres de plusieurs espces. Il est organis autour des
lments ci-aprs :
- prciser la parent en la justifant ;
- donner les caractristiques des derniers anctres communs ;
- dfnir les groupes monophyltiques (ou clades) ;
- savoir dire si un arbre est valable ou non.
Justifcation : En lisant ce document, vous serez mieux outills en matire de
connaissances sur les arbres gnalogiques des tres vivants. Il peut aussi vous
inspirer pour laborer des exercices dapplication et des questions dvaluation
formative ou sommative.
UnversI VrIueIIe Ajrcnne 19
Xiii. liens utiles
Lien utile # 1
Titre : Biogeo - Ressources pour lenseignement des SVT
URL : http://www.inrp.fr/Acces/Biogeo/accueil.htm
Description : Ce site de lInstitut National de la recherche pdagogique de France
(http://www.inrp.fr/) propose beaucoup de ressources pdagogiques dans plusieurs
domaines de la science et de la technique. En science de la vie et de la terre,
vous trouverez beaucoup dinformations sur la zoologie notamment des logiciels
(phylogne par exemple), des donnes utiles, des lments dautoformation dans
les diffrents champs de la biologie.
Justifcation : Ce site vous est propos car il va vous permettra de comprendre
les modalits de classifcation des espces. En plus, lutilisation du logiciel Phy-
logne sera trs utile pour aider vos lves sexercer ltablissement darbres
gnalogiques des animaux.
Lien utile #2
Titre : Zoology URL : http://www.inrp.fr/ http://www.si.edu/resource/faq/
nmnh/zoology.htm
Description : Ce site renvoie de nombreux autres spcifques sur les oiseaux,
mammifres et autre groupes zoologiques tant invertbrs que vertbrs. Trs utile
pour votre documentation et pour illustrer un cours, mais aussi pour dmarrer
une recherche.
Justifcation : Ce site vous est propos car il vous aidera complter votre in-
formation sur nimporte quel domaine touchant la zoologie.
Lien utile #3
Titre : Sciences animations : movies and interactves tutorial links
URL : http://science.nhmccd.edu/nsci.html
Description: Le site prsente divers thmes et sites de rattachement. Par exemple
avec http://science.nhmccd.edu/biol/animal.html vous trouverez les diffrentes
catgories danimaux avec des liens qui vous fourniront les informations sur le
sujet. Il propose galement des animations dans divers domaines.
Justifcation : Avec ce site vous rsoudrez divers problmes pdagogiques,
notamment en termes danimation.
UnversI VrIueIIe Ajrcnne 2
Lien utile #4
Titre :The source books of teaching sciences
URL : http://animaldiversity.ummz.umich.edu/site/index.html
Description : Ce site de luniversit de Michigan (USA) traite des diffrentes
catgories danimaux : amphibiens, insectes, arthropodes, oiseaux, mollusques,
poissons, reptiles, mammifres, chinodermes. Pour chacune delles, des infor-
mations sont fournies ainsi que leur classifcation. Des images et du son sont
aussi disponibles. Sites trs intressant.
Justifcation : Ce site vous aidera avoir des informations particulires pour
chaque catgorie danimal. Site consulter.
Lien utile #5
Titre : Biodidac
URL : http://biodidac.bio.uottawa.ca/
Description : Biodidac est un site canadien qui propose en anglais et en franais
un ensemble dimages et de documents sur la zoologie. Vous y trouverez aussi
des cours avec diffrentes formes de prsentation en format PDF ou PowerPoint
sur diffrents sujets dont classifcation, Protozoaires, Cnidaires, Mammifres.
Justifcation : Ce site peut vous inspirer dans la prsentation de lments de
cours. Il vous offre galement diffrentes possibilits daborder et dorganiser
vos connaissances.
Universit Virtuelle Africaine 21
XIV. Activitis dapprentissage
UNITE I Caractristiques gnrales des animaux
Introduction
Les caractristiques animales sont diverses et constituent un des lments fonda-
mentaux de leur distinction. Historiquement les caractres morphologiques taient
pratiquement les seules dterminantes pour identifier et sparer les animaux. Mais
avec le dveloppement de la science, dautres caractristiques ont permis de faire
des sparations plus fines. Plusieurs disciplines concourent cela. Ainsi lon
distinguera trois principales caractristiques morphologiques, anatomiques et
physiologiques. Pour les caractres morphologiques des grands phylums au sein
du monde animal, seront surtout tudis la structuration externe (variations ar-
chitecturales), la taille, la forme, les subdivisions du corps de lanimal, la nature
et ltat de la partie superficielle : caille, plume, cutinisation, poils, cils, flagel-
les). A propos des caractristiques anatomiques, il sera question de la structura-
tion interne (description anatomique de lanimal : systme nerveux, appareils
respiratoire, digestif, circulatoire, musculaire, cordes.). Des caractristiques phy-
siologiques, seront abords le comportement externe et interne de lanimal (con-
tractilit, soutien, sensibilit, digestion, circulation des fluides). Seront aussi passs
en revue, notamment les questions embryologiques, cologiques,
palontologiques.
Caractristiques des animaux
morphologie
anatomie
physiologie
embryologie
physionomie externe
description
physionomie interne
description du milieu interne
reproduction
mode de vie
comportement
dveloppement embryonnaire
annexes embryonnaires
Caractristiques des animaux
Universit Virtuelle Africaine 22
Titre de lactivit dapprentissage
Dtermination interdisciplinaire des caractristiques des animaux.
Objectifs spcifiques dapprentissage et denseignement
1.1 Objectifs spcifiques de connaissance
Au terme des apprentissages, lapprenant ou lapprenante sera capable :
- dfinir les notions de base de la zoologie, entre autres, celles de conver-
gence, phylogense, plan dorganisation;
- citer les grandes figures qui ont fait voluer la zoologie ainsi que les disci-
plines qui y interviennent;
- numrer les caractres gnraux des groupes animaux;
- dnumerer diffrentes phases dans le processus de rsolution de problme;
- didentifer les diffrentes caractristiques morphologiques, anatomiques et
physiologiques des animaux.
1.2 Objectifs spcifiques de mthode
lissue des apprentissages, lapprenant ou lapprenante soit en mesure:
- dlaborer manuellement ou laide des logiciels une carte conceptuelle
sur les disciplines qui interviennent ou sur les caractristiques dun groupe
animal partir dun texte ou de notions en relation;
- raliser un travail collaboratif travers un projet commun;
- raliser un power point sur un sujet donn;
- de dcrire les mthodes utlises par diverses disciplines dans ltude des
caractristiques des animaux;
- dorganiser les rsultats dune recherche.
1.3 Objectifs spcifiques dattitude et de clarification de valeur
la fin des apprentissages, lapprenant ou lapprenante pourra :
- participer activement un travail collaboratif ;
- respecter le monde animal.
GRAINE Midi-Pyrnes
Maison rgionale de l'environnement
Activit 1
Universit Virtuelle Africaine 23
Rsum de lactivit dapprentissage
Cette activit montre la nature interdisciplinaire de ltude des caractristiques
des animaux. Elle est un prtexte pour conduire une dmarche de rsolution de
problmes, mais aussi elle situe la place de la zoologie dans la dtermination des
caractristiques des animaux. Est-elle seule capable de le faire ?
Plusieurs disciplines sont ncessaires la dtermination de ces caractristiques.
La vrification de cette hypothse suppose lectures, recherches sur internet, rap-
ports, rdactions personnelles, mais aussi le partage dinformations avec les col-
lgues en utilisant les outils de collaboration synchrones (chat) ou asynchrones
(forum, courriel). A terme, chaque bnficiaiare produit un travail rflexif.
Concepts cl :
Phylogense : dsigne lhistoire volutive dun groupe zoologique ou encore,
ltude des lignes animales et de leur enchanement.
Embranchement : dans la classification, lembranchement vient hirarchique-
ment aprs le rgne et avant la classe
Convergence : collaboration des diverses discipliques pour expliciter les res-
semblances anatomiques de groupes diffrents vivant sans un mme milieu.
Plan dorganisation : tous les tres vivants ont une organisation qui permet de
les distinguer. Trois plans dorganisation existent : radiaire, asymtrique et sy-
mtrie bilatrale
Diffrenciation : transformation, dveloppement, maturation cellulaire.
Mots cl
- Phylogense
- Convergence
- Plan dorganisation
- Clade
- Caractres
- Mtamrisation
- Cphalisation
- Homologie
- Analogie
- Arbre gnalogique
Universit Virtuelle Africaine 24
Liste des sources pertinentes
Lecture # 1: Caractristiques gnrales des animaux
Rfrence complte : Extrait de cours indit de Laurence Rabotovao
Universit dAntananarivo (Madagascar)
Rsum : Cet extrait de cours traite des caractristiques gnrales des Proto-
zoaires et des Mtazoaires. Il contient beaucoup dinformations sur lorganisa-
tion et la systmatique ainsi que les relations phylogntiques des groupes ani-
maux. Limplication de certaines disciplines scientifiques dans la connaissance
de la zoologie y est annonce de manire diffuse
Justification : La lecture de ce document vous plongera au cur des caractris-
tiques gnrales des animaux et de disciplines qui interviennent. Il vous servira
comme point dencrage pour la recherche dautres informations qui vous aide-
ront confirmer ou infirmer lhypothse de recherche.
Lecture # 2
Rfrence complte : Extrait de Charles Darwin 1859). De lorigine des esp-
ces. 666 p
Notice historique sur les progrs de l'opinion relative l'origine des espces avant
la publication de la premire dition anglaise du prsent ouvrage.
http:/www.ebooksgratuits.com
Rsum : Ce document prsente un historique de la zoologie, notamment les
travaux, les auteurs et les courants thoriques jusqu lpoque de Darwin, entre
autres, les principes de la slection naturelle, les lois dveloppement progressif
de Lamarck et dautres approches de la zoologie.
Justification : Ce document aidera lapprenant(e) dans son pistmologie. En
particulier les thories naissent et meurent en raison du dveloppement de la
science et de la technique.
Source # 3
Vido produite par lUVA (3 mn)
La zoologie dans tous ses tats avec Madame Laurence Rabotovao.
Rsum : Cette vido de trois minutes traite du caractre interdisciplinaire de
ltude des animaux. Diffrentes disciplines, savoir la morphologie, lanato-
mie descriptive et compare, la physiologie, la reproduction, lembryologie, la
systmatique, la palontologie et mme lcologie y sont mentionnes.
Universit Virtuelle Africaine 25
Chaque discipline apporte de complments dinformations qui clairent sur la
connaissance des caractristiques des animaux.
Justification : Cette vido sera trs utile. Les disciplines cites sont dj une base
pour dmarrer votre recherche. Sur quelles caractristiques porte lobjet dtude
de chaque discipline ? quels sont les mthodes et les rsultats en termes dapport
la connaissance de la zoologie ?
Liste des ressources appropries
Ressource # 1
Rfrence complte : Biological diversity : animals
Biology Textbooks\INTERNET-SITES\Online-Biology-
book\BioBookDiversity_7.html
Rsum : Ce document traite de lorganisation du corps des animaux depuis les
Protistes jusquaux nmatodes. Il prsente des images illustratives qui ajoutent
la clart du texte. Il traite de lvoltion et de la classification de ces groupes
zoologiques.
Justification : Le choix de ce document est motiv par la simplicit du propos
ainsi que les illustrations , surtout les schmas qui peuvent tre repris dans le
cadre dune sance de dessin.
Ressource # 2
Rfrence complte : Biological diversity : animals II
BiologyTextbooks\INTERNET-SITES\Online-
Biologybook\BioBookDiversity_8.html
Rsum : Ce document reprend ltude des animaux partir des coelomates. Il
sarrte aux Arthropodes.
Justification : Idem que pour Biological diversity I
Ressource # 3:
Rfrence complte : Biological diversity: animals III
Biology Textbooks\INTERNET-SITES\Online-Biology-
book\BioBookDiversity_9.html
Rsum : Ce document termine ltude des animaux. Les Poissons, Mammif-
res y sont abords avec de trs belles illustrations.
Justification : Idem que pour Biological diversity I et II
Universit Virtuelle Africaine 26
Ressource # 4
Biology Textbooks\KERALA BOOK
Rfrence compte: Biology Textbooks\KERALA BOOK
Rsum : Ce document de 7 chapitres aborde la question de lvolution au 7me
chapitre. Il lie organisation et chimie. Lvolution animale, comme vgtale est
prise en compte.
Justification : Ce document, aidera nen pas douter ceux qui sont intresss
par les questions dvolution.
Listes des liens utiles appropries
Lien # I : Society for experimental biology
Rfrence complte : http://www.sebiology.org/index.html
Rsum : La socit pour la biologie expriementale promeut tout ce qui a trait
la biologie. Ce site invite les chercheurs, les enseignant(e)s et les tudiant(e)s
le consulter. Il traite de diffrentes rubriques comme la biologie cellulaire, la
biologie animale ou vgtale.
Justification : Ce site vous est recommand pour les informations quils vous
apporte non seulement sur la biologie des animaux, mais galement sur leur bien-
tre. Les questions dthique relativement aux animaux doit animer tout tudiant
en biologie.
Lien # 2 : Science animations : movies and interactives tutorial links
Rfrence complte : http://science.nhmccd.edu/biol/animatio.htm
Universit Virtuelle Africaine 27
Online labs :http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0072437316/student_view0/
online_labs.html
Virtuals labs: http://www.mhhe.com/biosci/genbio/tlw3/virtual_labs/lab21/
home.html
Rsum : Ce site propose diverses activits. On y retrouve plus de 30 laboratoi-
res virtuels embrassant divers domaines. Exemples : environnement des Amphi-
biens, les termites, escargots et bien dautres.
Justification : Nous vous recommandons vivement de visiter ce site et de lex-
ploiter des fins pdagogiques. Les matriaux quil vous propose sont vraiment
appropris pour des enseignements/apprentissages distance dans le domaine de
la zoologie.
Liens # 3 : The source book of teaching sciences
Rfrence complte : http://www.csun.edu/science/biology/index.html
Rsum : Ce site prsente diffrentes rubriques comme la zoologie et la
biologie marine, lanatomie et la physiologie. Pour chacune delles, un
ensemble de titres sont proposs.
Justification : Ce site vous aidera dans la confection dune bibliographie.
Prendre connaissance du contenu des ouvrages vous aidera mieux
comprendre les exigences de ce module.
Universit Virtuelle Africaine 28
Liens # 4 : Biodidac
Rfrence complte : http://biodidac.bio.uottawa.ca/
Description : Biodidac est un site canadien qui propose en anglais et en franais
un ensemble dimages et de documents sur la zoologie. Vous y trouverez aussi
des cours avec difftrentes formes de prsentation en format PDF ou PowerPoint
sur diffrents sujets dont classification, Protozoaires, Cnidaires, Mammifres.
Justification : Ce site peut vous inspirer dans la prsentation de lments de
cours. Il vous offre galement diffrentes possibilits daborder et dorganiser
vos connaissances.
Universit Virtuelle Africaine 29
Liens # 5 : Biogeo Ressources pour lenseignement des SVT
Rfrence complte : http://www.inrp.fr/Acces/Biogeo/accueil.htm
Description : Ce site de lInstitut National de la recherche scientifique de France
(http://www.inrp.fr/) propose beaucoup de ressources pdagogiques dans plu-
sieurs domaines de la science et de la technique. En science de la vie et de la
terre, vous trouverez beaucoup dinformations sur la zoologie notamment des
logiciels (phylogne par exemple), des donnes utiles, des lments
dautoformation dans les diffrents champs de la biologie.
Justification : Ce site vous est propos car il va vous permettre de comprendre
les modalits de classification des espces. En plus, lutilisation du logiciel
Phylogne sera trs utile pour aider vos lves sexercer ltablissement dar-
bres gnalogiques des animaux.
Universit Virtuelle Africaine 30
Description dtaille de lactivit dapprentissage
Ltude des caractristiques animales porte principalement sur les caractres
morphologiques, anatomiques, physiologiques. Les principaux concepts vont faire
lobjet de clarification. Il sagira notamment des convergences et divergences
anatomiques, des homologies et analogies. Le plan dorganisation des animaux
et les apports de lhistologie seront aussi convoqus.
Dans cette partie, il sera aussi question dhistoire de la zoologie avec les grandes
tapes, les thories (volutionniste et fixiste) et les figures qui ont marqu cette
discipline, comme Linn, Van Leeuwenhoek, Darwin, Lamarck.
Cette tude sera un prtexte pour aborder la question de la rsolution de pro-
blme en utilisant les outils de recherche et de collaboration distance.
Problme
Une seule discipline comme la zoologie est-elle capable dtudier lensemble
des caractristiques animales ?
Hypothse
Plusieurs disciplines sont ncessaires la connaissance des caractristiques des
animaux.
Il sagit de confirmer ou dinfirmer cette hypothse par des recherches bibliogra-
phiques via le net, un travail collaboratif.
Les apprenants et apprenantes auront trois lectures obligatoires faire. Dautres
ressources et liens sont mis leur disposition, mais ils trouveront certainement
dautres sources dinformation.
Trois travaux pratiques sont programms si les bnficiaires disposent dun la-
boratoire. Sinon, il faudra renforcer les travaux dirigs.
Les bnficiaires de la formation communiqueront par divers moyens (forum,
chat, courrier lectronique, etc.)
Une valuation formative est prvue la fin des apprentissages pour situer les
performances. La participation au forum, chat, alimentation de la bibliothque
sera note.
Chacun rdigera un rapport rflexif selon un canevas conu par le concepteur du
cours ou le tuteur.
Universit Virtuelle Africaine 31
Activit dapprentissage
Cette activit comprend 6 grandes parties :
1. Lectures obligatoires ;
2. Recherches sur internet ;
3. Travaux pratiques en laboratoire ;
4. Travail dirig distance ;
5. Production dun rapport commun sur les caractristiques des animaux ;
6. Production dun rapport rflexif.
Le chapitre porte sur les caractristiques gnrales des animaux.
Tche 1 Lectures obligatoires et recherches sur internet
Les textes mis votre disposition reprsentent les trois lectures obligatoires. Il
faut se rfrer tous les liens ou ressources conseilles dans le module. Vous
pourrez en trouver dautres. Quand vous aurez fini vos lectures, faites un rsum
de 300 mots que vous envoyez aux membres de votre groupe par e-mail. Vous
dposerez une copie dans la bibliothque mise disposition sur la plateforme.
Vous y dposerez galement tous les documents intressants pour vos collgues
et consulterez les documents dposs par les autres.
Tche 2 Travaux pratiques
Les apprenantes et apprenants feront, en prsentiel, trois travaux pratiques sur
les animaux dans un laboratoire sils en disposent.
TP 1 : Caractristiques des Protozoaires : Observations au microscope
(Morphologie), dessins.
TP 2 : Caractristiques des Mtazoaires Invertbrs : dissection (anatomie),
etc.
TP 3 : Caractristiques des Vertbrs. ( tude morphologique dissection
de quelques groupes danimaux ).
Un guide opratoire sera mis leur disposition le moment venu par le tuteur du
cours aprs discussion avec le concepteur du cours.
Dans le cas o il ny a pas de laboratoires, les travaux dirigs virtuels seront
renforcs.
Tche 3 Travaux dirigs
Un guide sera mis la disposition des apprenants pour la ralisation de cette
activit. Ils peuvent tre effectus distance ou en prsentiel lorsque cela est
possible.
Universit Virtuelle Africaine 32
Il consiste visionner les photos dillustration du cours, faire des schmas,
faire raliser des planches par lunit de production de matriels didactiques, de
faire des exercices dauto-valuation. A partir des photos, vous devez observez
les diffrents animaux en vue de dgager des critres pour les caractriser. Et
donc, partir de ce quils ont et non de commun : ils font la mme chose (voler,
nager), ils vivent au mme endroit (dans leau) ; ils sont ; ils servent la mme
chose ; ils n'ont pas (de poils).
Animal Caractristiques
tte, yeux, ailes, poils, plumes,
membres, pattes (nombre), nageoires,
lytres, antennes, mamelles, squelette
lextrieur, squelette lintrieur,
Tche 4 Recherches sur internet
Les lectures proposes doivent tre compltes par des recherches sur Internet,
plus prcisment sur des sites que nous vous recommandons spcialement car ils
prsentent des renseignements relatifs lunit I. Toutefois, il serait souhaitable
que lapprenant fasse lui-mme des recherches personnelles afin de doter plus
declaircissement sur lapprentissage.
Universit Virtuelle Africaine 33
Tche 5 Production dun rapport commun sur les caractristiques des
animaux
Il sagit de faire la synthse des renseignements obtenus sur les caractristiques
des animaux. Ceci afin dlaborer un rapport final sur lunit en question, mais
aussi pour constituer une documentation personnelle qui sera utile pour lunit
qui suit.
Tche 6 Produire un rapport rflexif
Faire une auto- valuation par des exercices personnels ou par groupe avant
dexecuter correctement et srieusement les tests formatifs.
valuation formative
Exercice 1 Les pseudopodes se rencontrent chez les mtazoaires ;
Vrai Faux 0,5 point
Exercice 2 Cochez la rponse juste : 1,5 point
Les diploblastiques sont des organismes possdant :
a) deux feuillets embryonnaires;
b) deux pattes;
c) deux blastopores ;
d) deux blpharoplastes.
Exercice 3 Cochez la rponse juste 1,5 point
La cphalisation commence chez :
a) les spongiaires
b) les ctenaires
c) les cnidaires
Universit Virtuelle Africaine 34
Exercice 4 Exercices flches 1,5 point
gamtogamie fusion de deux cellules vgtatives
gamtogense fusion de deux cellules sexuelles
gamontogamie formation des gamtes
Exercice 5 Exercices trous 1 point
Remplir les parties vides par les mots qui vous sont proposs :
dinformateur - rgion - diffrencier - prhenseur
Ces animaux ont montr une tendance une..
antrieure, jouant un double rle., grce aux rcepteurs sensoriels
qui se localisent sur elle, et de .daliments grce louverture
buccale.
Exercice 6 Exercices trous 1 points
Remplir les parties vides par les mots qui vous sont proposs :
Parenchyme - tissu - Vsicule - dorgane
Le msoderme ne sorganise jamais en close chez certains animaux,
il donne, en gnral, un. diffus intervisceral, le.
et participe ldification ..voire dappareil.
Exercice 7 Dfinitions 1 point
Cochez la rponse juste
La Mtamerisation est un :
a) fractionnement
b) morcellement
c) segmentation
d) division
Exercice 8 rarrangement 2 points
Relie par une flche lanimal
Echinodermes symetrie bilatrale- polype corail- symtrie radiaire asym-
trique
Universit Virtuelle Africaine 35
Rponses
Exercice 1 Faux
Exercice 2 c) possdant un endoderme et un ectoderme
Exercice 3 c) cnidaires
Exercice 4 -
gamtogamie fusion de deux cellules vgtatives
gamtogense fusion de deux cellules sexuelles
gamontogamie formation des gamtes
Exercice 5 - Ces animaux ont montr une tendance diffrencier une rgion
antrieure, jouant un double rle dinformateur, grce aux rcepteurs sensoriels
qui se localisent sur elle, et de prhenseur daliments grce louverture
buccale.
Exercice 6 Le msoderme ne sorganise jamais en vsicule close chez certains
animaux, il donne, en gnrale, un tissu diffus intervisceral, le parenchyme et
participe ldification dorgane voire dappareil.
Exercice 7 Choisir le bon synonyme :
sgmentation
division,
fractionnement,
mtamrisation,
sparation.
Exercice 8 Rarrangement
Echinodermes symtrie radiaire
Polype symetrie bilatrale
Corail asymtrique

Universit Virtuelle Africaine 36


Commentaire pdagogique
Ces exercices ont pour but de tester vos connaissances par rapport cette acti-
vit sur les caractres gnraux des animaux. Diffrentes sortes de questions se
raportant lensemble du cours ont t poses afin dvaluer la connaissance
gnrale. Vous devez donc apporter un soin particulier vos rponses.
Pour lensemble des questions, deux tentatives sont autorises. Seule sera comp-
tabilise la moyenne des deux notes.
Si vos performances se situent :
- entre 30% et 50%, reprenez les apprentissages
- entre 50% et 75 % de russite, cela voudra dire que vos connaissances sont
assez larges dans le domaine.
Ce test sera disponible durant deux semaines.
Lapprentissage # 1 montre la grande diversit morpologique des animaux tant
au point de vue morphologiques quanatomiques ; cette variabilit provient dune
grande volution qui a t decrit par plusieurs auteurs en se basant sur les con-
naissances que nous avons decrit dans lunit 1 ; ce qui nous amne l appren-
tissage # 2 dans laquelle o nous allons apprendre la tendance volutive des
animaux.
Universit Virtuelle Africaine 37
UNITE II Tendances volutives des animaux
Introduction
La deuxime unit traite de la tendance volutive chez les animaux.
Nous savons quil y a plusieurs sortes de courants volutifs dont le fixisme et
lvolutionisme. Nous retiendrons ce dernier du fait quil simpose lheure ac-
tuelle du fait la pertinence de son argumentaire.
Lexploitation des connaissances obtenues partir du premier apprentissage,
contribuera une plus grande comprhension des tendances volutives chez les
animaux. En effet, des recherches vont tre effectues concernant les liens de
parent qui existent entre les groupes danimaux. Autrement dit, Il sagira de
faire appel aux apports des diffrentes disciplines et den dduire les points qui
tmoingnent de cette tendance volutive.
Universit Virtuelle Africaine 38
Titre de lactivit dapprentissage
Projet de recherche collaborative sur les tendances volutives
Objectifs spcifiques
1.1 Objectifs spcifiques de connaissance
lissue de la ralisation de la deuxime unit dapprentissage, lapprenant doit
tre capable :
- dnumerer les diffrentes tapes dune activit de recherche ;
- citer des sources dinformation ;
- dfinir des notions importantes comme le darwinisme, le fixisme, la diff-
renciation cellulaire ;
- rappeler les diffrentes tendances volutives des animaux en se fondant sur
lanatomie compare.
1.2 Objectifs spcifiques de mthode
la fin des apprentissages, lapprenant sera capable de :
- dcrire les modes de reproduction et les cycles de vie de divers groupes
danimaux ;
- comparer des phylums ;
- organiser des informations ;
- utiliser des outils de collaboration.
1.3 Objectifs spcifiques dattitude et de clarification de valeur
Veiller la conservation de la biodiversit animale.
Activit 2
Universit Virtuelle Africaine 39
Rsum de lactivit dapprentissage
Les thories de lvolution se sont dveloppes sur la base de conviction de ceux
qui les dfendent, mais lvolutionisme prn par Darwin a fini par simposer,
grce au dveloppement des sciences et des techniques.
Avec lapport des disciplines examines lors de lactivit prcdente, lappre-
nant effectuera des tches qui lui permettront dapprhender les tendances vo-
lutives des animaux et de mieux comprendre les lments significatifs qui per-
mettent de statuer sur les degrs de parent ou les filiations. Lapprenant utilisera
les outils de collaboration synchrones ou asynchrones, fera une auto-valuation
et redigera des rapports personnels sur le sujet. Ici, la mthode dductive prdo-
mine.
Concepts cl
Fixisme : Cest la thorie qui prne que les espces sont apparues tel quel au
cours des temps gologiques et nont donc pas subi de transformation.
Darwinisme : cest une thorie selon laquelle lvolution des espces est dter-
mine par la slection naturelle, la survie dune espce tant fondamentalement
lie sa capacit sadapter aux conditions du milieu et au changement.
Diffrenciation cellulaire : Dsigne le processus et le rsultats des modifica-
tions cellulaires lors de la transformation, du dveloppement et de la maturation
cellulaire.
Travail collaboratif : Cest une activit dans laquelle les apprenants ralisent
ensemble un travail en recourant des outils de communication distance.
Tendance volutive : cest la capacit dune espce dvelopper des caractres
qui lui permettent de rsister au changement ( variations morphologiques et ana-
tomiques) et qui lui confre une spcificit par rapport lanctre.
Mots Cl
Fixisme
Darwinisme
Diffrenciation cellulaire
Travail collaboratif
Tendance volutive
Thorie de lvolution
Universit Virtuelle Africaine 40
Liste des sources pertinentes
Liste des lectures appropries
Lecture 1: Caractristiques gnrales des animaux
Rfrence complte: Extrait de cours indit de Laurence Rabotovao Universit
dAntananarivo (Madagascar)
Rsum : Cet extrait de cours traite de la tendance volutive chez les Protozoai-
res et des Mtazoaires. Il contient beaucoup dinformations sur les relations phy-
logntiques des groupes animaux.
Justification : La lecture de ce document vous aidera mieux comprendre les
pripties des thories sur les tendances volutives des animaux.
Lecture # 2. Extrait de Charles Darwin 1859). De lorigine des espces. 666 p
Notice historique sur les progrs de l'opinion relative l'origine des espces avant
la publication de la premire dition anglaise du prsent ouvrage.
http:/www.ebooksgratuits.com
Rsum : Ce document prsente un historique de la zoologie, notamment les
travaux, les auteurs et les courants thoriques jusqu lpoque de Darwin, entre
autres, les principes de la slection naturelle, les lois dveloppement progressif
de Lamark et dautres approches de la zoologie.
Justification : Ce document aidera lapprenant dans son pistmologie. En par-
ticulier les thories naissent et meurent en raison du dveloppement de la science
et de la technologie.
Ressources
Ressource #1
Rfrence complte : Monique Dupuis, Lyce Jean Monnet, La-Queue-les-Yvelines
Relue par Guillaume Lecointre, MNHN
Relations de parent entre les tres vivants : Mthodes utilises pour tablir les
relations de parent entre les tres vivants
http://www.inrp.fr/Acces/biotic/evolut/parente/html/methode.htm
Site visit le 07/09 :2006 6 h 17 mn
Universit Virtuelle Africaine 41
Rsum : Ce texte propose deux mthodes qui se fondent sur des donnse dor-
dre morphologique, anatomique, molculaire et caryologique pour tablir des
relations de parent entres les tres vivants : la mthode cladique et la mthode
phntique.
Justification : Ce texte vous sera dune trs grande utilit en ce sens quil vous
propose des mthodes pratiques pour tablir les relations de parent entre les
tres vivants. Il donne des indications prcises sur les critres prendre en compte
dans cette entreprise. Lisez ce document pour en savoir plus.
Ressource #2 :
Rfrence complte : Monique Dupuis, Lyce Jean Monnet, La-Queue-les-Yvelines
Relations de parent entre les tres vivants : Lire et exploiter un arbre phylog-
ntique
http://www.inrp.fr/Acces/biotic/evolut/parente/html/methode.htm http://
www.inrp.fr/Acces/biotic/evolut/parente/html/anaterm.htm
Site visit le 07/09 :2006 6 h 37 mn
Rsum : Ce document prsente des lments darbres gnalogiques et un ta-
bleau comparatif de caractres de plusieurs espces. Il est organis autour des
lments ci-aprs :
- prciser la parent en la justifiant ;
- donner les caractristiques des derniers anctres communs ;
- dfinir les groupes monophyltiques (ou clades) ;
- savoir dire si un arbre est valable ou non.
Justification :En lisant ce document, vous serez mieux outills en matire de
connaissances sur les arbres gnalogiquse des tres vivants. Il peut aussi vous
inspirer pour laborer des exercices dapplications et des questions dvaluation
formative ou sommative.
Universit Virtuelle Africaine 42
Liste des liens utiles appropris :
Liens # 1 : Biogeo Ressources pour lenseignement des SVT
URL : http://www.inrp.fr/Acces/Biogeo/accueil.htm
Description : Ce site de lInstitut National de la recherche scientifique de France
(http://www.inrp.fr/) propose beaucoup de ressources pdagogiques dans plu-
sieurs domaines de la science et de la technique. En science de la vie et de la
terre, vous trouverez beaucoup dinformation sur la zoologie notamment des lo-
giciels (phylogne par exemple), des donnes utiles, des lments dautoformation
dans les diffrents champs de la biologie.
Justification : Ce site vous est propos car il va vous permettre de comprendre
les modalits de classification des espces. En plus, lutilisation du logiciel
Phylogne sera trs utile pour aider vos lves sexercer tablissement dar-
bres gnalogiques des animaux.
Universit Virtuelle Africaine 43
Description dtaille de lapprentissage
Cette activit sur les tendances volutives des animaux se fonde sur des recher-
ches et le partage dinformation. Des lectures, ressources et liens sont mis la
disposition des apprenantes et apprenants qui sont rpartis en groupe de 4 5
individus. Il sagira de les consulter en vue davoir une ide prcise sur les tho-
ries de lvolution, depuis le fixisme jusqu lvolutionisme en passant par la
gnration spontane. La recherche insistera sur les aspects morphologiques,
anatomiques, physiologiques, cologiques, palontologiques et les divergences
structurales et architecturales des individus. Cette activit devra favoriser lac-
quisition de comptences sur la recherche collaborative.
Chaque apprenant(e) aura raliser plusieurs tches dont les rsultats seront par-
tags dans le cadre dun travail collaboratif.
Tche 1 : recherche sur les thories de lvolution
Tche 2 : rsum de 300 mots pour chaque thorie : tenants de cette thorie
(auteurs), priode, argumentaire, quelques exemples fournies,
limites de la thorie.
Tche 3 : partage par e-mail ou en utilisant le forum ou le chat ou les listes de
distribution
Tche 4 : Publication commune sur deux pages
Tche 5 : Production dun rapport rflexif
Activits dapprentissage
La prsente activit dapprentissage, articule autour de la recherche collaborative
comprend cinq tches qui, terme, permettront datteindre les objectis poursui-
vis.
Tche 1 Lectures et recherches
- Vous lisez les ressources votre disposition sur les tendances volutives
des animaux.
- Vous recherchez et proposez chacun(e) trois sites pertinents que vous par-
tagez avec les autres membres de votre groupe. Ceci est important car il
met en exergue le fait que vous ne vous limitez pas seulement ce quon
vous propose et souligne votre tendance vouloir en savoir plus.
Tche 2 Rsum
- Vous laborez un rsum de 300 mots pour chaque thorie que vous illus-
trez avec deux images appropries de votre choix.
- Vous devrez ici instruire sur un ensemble de 5 10 lments (dfenseurs
de la thorie, argumentaire, ) que vous avez jugs pertinents pour labo-
rer votre rsum.
Universit Virtuelle Africaine 44
Tche 3 Partage des productions
- Vous envoyez les rums aux autres membres du groupe pour observa-
tions, suggestions, recommandations
- Vous relevez les lments pris en considration par les autres membres du
groupe et vous en tablissez une liste.
- Vous partagez nouveau cette liste pour en faire un caneva de production
dune publication sur les tendances volutives chez les animaux.
Tche 4 Publication commune sur cinq pages
- Laccord sur le canevas vous permet de proposer une production collective
sur les tendances volutives des animaux.
- La production commune est revue et corrige par chaque membre du groupe.
Tche 5 Production dun rapport rflexif
Chaque membre du groupe labore un rapport rflexif portant entre autre sur les
points suivants :
- quai-je appris ? au plan conceptuel, technique, de lorganisation indivi-
duel et collectif du travail, de la collaboration
- comment jai appris ?
- quest-ce qui ma aid dans mon apprentissage ?
- combien de temps jai pass dans cette activit
- suis-je satisfait de ma participation cette production collective ?
- quest-ce que mes nouvelles comptences vont changer dans mes activits
profesionnelles, notamment dans mes choix et utilisations des outils de
simulation ?
- quelles sont les difficults que jai rencontres ?
- comment my prendre pour transmettre ces comptences mes lves ?
Universit Virtuelle Africaine 45
valuation formative : Exercices dapplication et de concentration
Exercice 1
Cochez la rponse juste.
- La corde dorsale est apparue bien avant la colonne vrertbrale.
vrai faux 0,5 point
- Le tissu osseux se rencontre chez les vertbrs.
vrai faux 0,5 point
- La colonne vertbrale se trouve chez lAmphioxus.
vrai faux 0,5 point
Exercice 2
Question choix multiples. Cochez la rponse juste.
Le tissu osseux est dorigine : 1,5 point
msodermique
ectodermique
endodermique
Exercice 3
Choix multiples 1,5 point
Cochez la rponse juste
Chez les vertbrs, la partie du corps qui renferme le coelome est :
la tte
le tronc
la queue
Exercice 4
Exercice trous : 3 points
Remplacez les trous par les mots : msodermiques, mtamrisation, caractre,
corde, Superposition, dification , importance, niveau, volution, symtrie
radiaire, symtrie bilatrale, rampant, plagique, Cambrien, volu, vessie ga-
zeuse, classes, milieu aquatique, milieu terrestre, appareil respiratoire, carac-
tres primitives, ltat diblastique, rapprochement, ltat rudimentaire.
Universit Virtuelle Africaine 46
4.1
Leur . fondamental rside dans la du tube digestif, laorte,
la ., le systme nerveux. On peut y ajouter la des
vsicules . ou somites
4.2
La formation de ces rgions tient beaucoup au fait quau ..
de chacune delles, les masses msodermiques ont une .diffrente.
Une fois de plus se vrifie ldu coelome et de ces drivs dans
l des formes animales.
Les Echinodermes sont apparus ds le .. sous forme dun animal
., qui a par la suite vers un animal
, dpourvu de toute , puis ils se sont diviss en
deux groupes bien tranchs : les Pelmathozoaires et les Eleuthorozoaires.
4.3
Lvolution des ..infrieures : CYCLOSTOMES et POISSONS sest
droule entirement dans le ..; le passage dans le
devint possible grce la coexistence dun .. arien
(poumon), ayant comme point de dpart, la .., avec la bran-
chie pharyngienne, puis au remplacement du seconde par le premier.
4.4
Un certain nombre de faits parlent en faveur du ..
des groupes de Spongiaires cnidaires, Ctnaires : par exemple
de leur systme nerveux et labsence dun troisime feuillet, qui les laisse dans
. signe de . et dorigine trs ancien et
vraisemblable.
Exercice 5
Elaborez un rapport de recherche de 1.500 mots maximum sur la phylogense en
prcisant les lments mis en exergue. 3 points
Exercice 6
Construisez un tableau comparatif des embranchements dInvertbrs. Pour mettre
en vidence les ressemblances et les diffrences entre eux, utilisez les critres
suivants : nombre et nom des tissus, organisation diploblastique ou triploblas-
tique, nom de la cavit digestive, mode de digestion, nom de la cavit dans le
msoderme, destine du blastopore, ligne volutive (Protostomiens ou
Deutrostomiens), plan structural, nom et nombre d'ouvertures, symtrie, pr-
sence de tte, caractres exclusifs, milieu de vie, mode de locomotion, mode de
nutrition, mode de respiration, mode de vie (fixe, mobile, parasite), principaux
reprsentants, segmentation (mtamrisation), squelette .
Universit Virtuelle Africaine 47
Exercice 7 2,5 points
Pour chacune des formes de respiration suivantes, donnez les principales carac-
tristiques et trois exemples danimaux qui les utilisent. Vous mettrez votre r-
ponse dans un tableau trois colonnes.
Types de respiration Caractristiques Embranchement/classes
changes directs
Respiration cutane
Respiration trachenne
Respiration branchiale
Respiration pulmonaire
Question 8 2,5 points
Classez cette liste de parties du corps des animaux selon leur origine ectodermi-
que, msodermique ou endodermique : revtement interne du tube digestif, os,
vaisseaux sanguins, foie, peau, rectum, voies respiratoires, systme nerveux,
pancras, cartilage, vessie, glandes thyrode, glande parathyrode, bouche,reins,
corne des yeux, organes reproducteurs, thymus, poumons, vertbres, une partie
du cerveau, muscles stris, cellules sanguines, os.
Feuillet Organes associs
Ectoderme
Msoderme
Endodeme
Question 9 4.5 points
Elaborer un arbre gnalogique, en partant de la liste dinnovations volutives et
de la liste danimaux ci-aprs.
Liste dinnovations par ordre croissante : mchoires, doigt, amnios, fentre
mandibulaire, placenta, ongles.
Liste danimaux dans le dsordre : gorille, oreillard, lamproie, crocodile, sala-
mandre, tarsier, homme, saki, autruche, thon, otarie.
Universit Virtuelle Africaine 48
Rponses
Exercice 1
- La corde dorsale est apparue bien avant la colonne vrertbrale . vrai
- Le tissu osseux se rencontre chez les vertbrs. faux
- La colonne vertbrale se trouve chez lAmphioxus. faux
Exercice 2
Choix multiples
Le tissu osseux est dorigine : msodermique
Exercice 3
Choix multiples
Chez les vertbrs, quelle partie du corps renferme le coelome : le tronc
Exercice 4
Exercice trous :
4.1
Leur caractre fondamental rside dans la superposition,du tube digestive,
laorte, la corde le systme nerveux. On peut y ajouter la mtamrisation des
vsicules msodermiques,ou somites
4.2
La formation de ces rgions tient beaucoup au fait quau niveau de chacune
delles, les masses msodermiques ont une volution diffrente. Une fois de
plus se vrifie l importance du coelome et de ces drivs dans ldification des
formes animales.
4.3
Les Echinodermes sont apparus ds le Cambrien sous forme dun animal
plagique symtrie bilatrale qui a volu par la suite vers un animal
rampant, dpourvu de toute symtrie radiaire, puis ils se sont diviss en deux
groupes bien tranchs : les Pelmathozoaires et les Eleuthorozoaires.
4.4
Lvolution des, classes infrieures : CYCLOSTOMES et POISSONS sest
droule entirement dans le milieu aquatique, le passage dans le milieu
terrestre devint possible grce la coexistence dun appareil respiratoire,
arien (poumon), ayant comme point de dpart, la vessie gazeuse avec la bran-
chie pharyngienne, puis au remplacement du seconde par le premier.
Universit Virtuelle Africaine 49
4.5
Un certain nombre de faits parlent en faveur du rapprochement des groupes de
Spongiaires cnidaires, Ctnaires : par exemple ltat rudimentaire de leur
systme nerveux et labsence dun troisime feuillet, qui les laisse dans ltat
diblastique signe de caractres primitifs et dorigine trs ancienne et vraisem-
blable.
Question 6
Pas de rponse uniforme. Chacun fait une production en fonction de ses capaci-
ts trouver linformation juste.
Question 7
Type de respiration Caractristiques Embranchements/classes
changes directs ponges
Respiration cutane Cnidaires, Rotifres
( aquatique)
Annlides, Amphibiens
(terrestre)
Respiration trachenne Larve dinsectes (aquatique)
Arachnides, Insectes
(terrestre)
Respiration branchiale Mollusques Crustacs,
chinodermes, Poissons,
Amphibiens
Respiration pulmonaire Reptiles, Oiseaux,
Mammifres
Question 8
Feuillet Organes associs
Ectoderme systme nerveux, peau, corne des
yeux, bouche, rectum
Msoderme Poumons, vertbres, une partie du
cerveau, muscles stris, vaisseaux
sanguins, cellules sanguines, reins, os
Endoderme revtement interne du tube digestif,
foie, pancras, vessie, glandes
thyrode, glande parathyrode,
thymus, voies respiratoires
Universit Virtuelle Africaine 50
Question 9
Extrait de : http://www.inrp.fr/Acces/biotic/evolut/parente/html/anaterm.htm
Commentaire pdagogique
Cet exercice a pour but de tester vos connaissances par rapport ce cours sur la
tendance volutive des animaux. Diffrentes sortes de questions se rapportant
lensemble du cours ont t poses afin dvaluer la connaissance gnrale, mais
aussi les comptences en recherche et mthodologie de rdaction dune publica-
tion. Vous devez donc apporter un soin particulier vos rponses.
Pour lensemble des questions, deux tentatives sont autorises. Seule sera comp-
tabilise la moyenne des deux notes.
Ce test sera disponible durant deux semaines.
La realisation de lapprentissage # 2 qui nous a montre lexistence dune ten-
dance volutive au sein des animaux nous conduit ltude de la possibilit de
classification chez les animaux partir des diffrentes organisations structurel-
les et anatomiques dans leur lensemble. Cette classification ou systmatique se
basera sur lunit 1 et lunit 2.
Universit Virtuelle Africaine 51
UNITE III Classification des animaux
Introduction
La classification dun groupe donn comporte deux oprations distinctes : lune
consiste dlimiter ce groupe par rapport ses voisins, tout en tablissant sa
place exacte parmi eux. Lautre, considr comme la classification proprement
dite, est la subdivision du groupe en question. Dans les deux cas, on se fonde sur
ltude comparative des caractres qui doivent tre aussi divers que possible, et
reconnus significatifs des degrs de parent.
En effet, depuis que lon sest rendu compte de lvolution des tres vivants, leur
classification nest plus seulement une opration de rpartition des individus en
un systme de catgories hirarchises, les taxons, mais elle cherche aussi ren-
dre compte, le mieux possible de leur filiation. Cette systmatique est dite volu-
tive ou phyltique.
Universit Virtuelle Africaine 52
Titre de lactivit dapprentissage
Projet de reflexion et de discussion en groupe
Objectifs spcifiques dapprentissage et denseignement
1.1 Objectifs spcifiques de connaissance
lissue de lapprentissage, lapprenant doit tre capable de :
- citer les diffrentes subdivisions dans la classification des animaux ;
- situer la position quoccupe un groupe danimaux dans un ensemble le plus
proche ;
- dresser le tabeau de classification des animaux jusqu lordre au moins.
1.2 Objectifs specifiques de mthode (savoir faire).
la fin des apprentissages, lapprenant sera capable de :
- classer les animaux en se servant dune grille de lecture ;
- comparer des plans dorganisation de phylums diffrents ;
- appliquer les outils de collaboration dans une activit de travail de groupe.
Rsum de lactivit dapprentissage
Dans cette activit, est teste votre capacit participer un travail collectif.
Lidentificiation des rles, fonctions et tches des uns et des autres est essentielle
pour russir un travail de groupe.
Cette prsente activit ambitionne de doter les bnficiaires de la formation de
comptences travailler en groupe structur et distance. En particulier, la dfi-
nition des tches de chaque membre du groupe, lorganisation du travail en terme
de planification, de suivi et de rsultat sont ici une priorit. Vous devrez donc
vous conformer le plus possible lobservation des dcisions de votre groupe.
Concepts Cls
Catgorie : Cest le niveau hirarchique en zoologie qui dtermine le rang dun
animal dans la classification. espce, genre, embranchement sont des catgories.
Classification : Cest laction de dlimiter et de mettre en ordre les animaux en
groupes homognes en espces, genres jusqu lembranchement en se fondant
sur des critres variables.
Systmatique : Cest la science qui rpartit biologiquement et tablit des rela-
tions volutives entre organismes.
Taxon : Dsigne lensemble des organismes apppartenant une catgorie de la
classification biologique
Temps de divergence. Cest la date du dernier anctre commun deux taxons.
Activit 3
Universit Virtuelle Africaine 53
Mots cl
Catgorie
Classification
Systmatique
Taxon
Temps de divergence
Caractres
Systmatique volutionniste
Systmatique phntique
Systmatique phylogntique
Travail en groupe
Liste des sources pertinentes
Liste des lectures appropries :
Textes sur le cours de Mme RABOTOVAO
Lecture # 1 : La classification des animaux
Rfrence complte: Extrait de cours indit de Laurence Rabotovao
Universit dAntananarivo (Madagascar)
Rsum : Cet extrait de cours traite de la classification des aniamx. Pour cer-
tains groupes comme les insectes, il est fortement question de lhistorique de la
classification mais aussi des fondements de de celle-ci. Il contient aussi beau-
coup dinformations sur les relations phylogntiques des groupes animaux.
Justification : La lecture de ce document permettra de connatre les diffrences
classes des animaux. Les notions essentielles pour sapproprier les critres de
classifications y sont aussi dissmines.
Lecture # 2.
Lecture 1 : Le travail collaboratif : What is Collaborative learning by Barbara
Leigh Smith and Jean T. MacGregor
Rsum : Ce document qui traite de lapprentissage collaboratif donne des in-
formations sur le bien fond de cette pratique ducative. Le travail collaboratif
favorise la cration de savoir collectif mais aussi socialise lapprenant ou lap-
prenante. Il repose donc sur le socioconstructivisme. Il sapplique diffrentes
situations dapprentissage. Les approches sont aussi diverses de mme que les
objectifs et les processus.
Universit Virtuelle Africaine 54
Justification : Ce document vous est recommand car il prsente plusieurs si-
tuations qui pourront vous tre utiles, notamment dans la comprhension des
concepts, les champs dapplication et les stratgies.
Liste des ressources appropries :
Ressource #1.
Rfrence complte : Relations de parent entre les tres vivants : Mthodes
utilises pour tablir les relations de parent entre les tres vivants
http://www.inrp.fr/Acces/biotic/evolut/parente/html/methode.htm
Site visit le 07/09 :2006 6 h 17 mn
par Monique Dupuis, Lyce Jean Monnet, La-Queue-les-Yvelines
Relue par Guillaume Lecointre, MNHN
Rsum : Ce texte propose deux mthodes qui se fondent sur des donnes dor-
dre morphologique, anatomique, molculaire et caryologique pour tablir des
relations de parent entre les tres vivants : la mthode cladique et la mthode
phntique.
Justification : Ce texte vous sera dune trs grande utilit en ce sens quil vous
propose des mthodes pratiques pour tablir les relations de parent entre les
tres vivants. Il donne des indications prcises sur les critres prendre en compte
dans cette entreprise. Lisez ce document pour en savoir plus.
Ressource # 2 .
Rfrence : ROUX, Jean paul : Le travail en groupe lcole.
http://www.cahiers-pedagogiques.com/IMG/pdf/Roux.pdf
Rsum : Ce document qui sadresse tous les enseignants milite pour la d-
marche socioconstructiviste et aborde largement les bienfaits du travail en groupe
des lves. Il aborde limportance du travail collaboratif sur les progrs indivi-
duels des lves et dcrit les principes qui organisent les dispositifs dapprentis-
sage de type socioconstructiviste.
Justification :Ce document vous aidera vous armer moralement et
pdagogiquement pour engager un travail de groupe. Il propose des exemples
pour illustrer des situations vcues et exploitables.
Universit Virtuelle Africaine 55
Liste des liens utiles appropris
Lien 1 : http://www.snv.jussieu.fr
Rsum : Ce site propose dans le site biologie au lyce diverses rubriques :
notions thoriques, squences pdagogiques, de laboratoires, liens divers ainsi
que des animations comme la pntration du spermatozode dans lovocyte.
Justification : Les animations vont vous aider et aider les lves comprende
des faits de vie qui sont acclrs. Il est important que lenseignant prenne cons-
cience de cela afin dviter des reprsentations errones. En plus les conditions
de droulement du fait ne sont pas toujours explicites.
Description dtaille de lactivit :
Cette activit sarticule autour de la classification des animaux. Il faut donc que
les critres de classification soient bien matriss : dabord entre Protozoaires
(Unicellulaires) et Mtazoaires (Pluricellulaires).
Une classification plus fine sera opre lintrieur de chaque groupe en se fon-
dant aussi sur des lments pertinents : diploblastes/triploblastes, Acoelomates/
coelomates/ mtamriation, cphalisation, et ainsi de suite.
Pour cela, des lectures vous sont fournies.
Vous tes aussi rparti(e)s en groupes de quatre cinq. Organisez-vous et attri-
buez-vous des rles (coordonnateur, rapporteur, chercheur dinformation, )
pour chacune des tches qui vous sont dfinies ou que vous avez identifies et
dfinies la suite dchanges distance. Vous jouerez tour tour un rle diff-
rent.
Universit Virtuelle Africaine 56
Les diffrentes tches excuter vous permettront dune part, de vous familiari-
ser avec le travail en groupe, dautre part, de mesure toute la dimension
psychosociologique du socioconstructivisme.
Des exercices dauto-valuation et une valuation formative personnelle vous
seront proposes .
Activits dapprentissage
Les diffrentes tches de lactivit dapprentissage sont dcrites ci-dessous.
Tche 1 Identification des tches effectuer
Tche 2 Dfinition des rles, fonctions, responsabilits et tches attaches
ces premiers selon un schma qui pourrait avoir cette forme (
complter par les membres du groupe).
Tches Rles, fonctions, Nom et prnom chance
responsabilits du responsable
1 lecture et
documentation
2
Le coordonnateur de cette activit sassure que chaque membre a bien compris
ce quon attend de lui.
Tche 3 Chaque membre du groupe fait des propositions sur la nature du
travail, les chances dans une fourchette impose par le
concepteur du cour ou par le tuteur, et confrontation des diffrentes
propositions travers des changes lectroniques.
Tche 4 Rpartition du travail de recherche dinformation (critres de
classification) selon les groupes zoologiques et en fonction des
disciplines qui interviennent (histologie, physiologie, anatomie,
embryologie, morphologie, histoire, palontologie,... le nouveau
coordonnateur du groupe coordonne cette activit et le rapporteur
fait la synthse des apports des membres chercheurs dinformation
(concepts, images, simulation sur le thme, arbres gnalogiques,...).
Certains membres du groupe travailleront ltablissement dun
glossaire.
Tche 5 Partage des diffrents critres par courriel, chat ou forum.
Universit Virtuelle Africaine 57
Tche 6 Essai de classification de diffrentes espces dont les noms sont
fournis par le tuteurs. Les participants changent sous la direction
dautres coordonnateur et rapporteur. Discussion et laboration
dune classification consensuelle confronter avec une classifica-
tion juste.
Tche 7 Travail rflexif individuel
Un rapport personnel doit tre labor sur lapprentissage en question et pourrait
inclure les interrogations propose dans le rapport rflexif de lunit 2.
valuation formative
Ce sont des exercices de contrle de connaissances nots
Exercice 1
Exercices Choix Multiples
A. Mettre dans un ordre de perfectionnement les sous-embranchement suivants :
1,5 point
Embranchement des Protozoaires
a) Sous-Embranchement des Infusoires cilis
b) Sous-Embranchement des Cnidosporidies
c) Sous-Embranchement des Actinopodes
d) Sous-Embranchement des Rhizoflagells
B. Mettre dans un ordre de perfectonnement les classes suivantes :
1,5 point
a) Classe des Monogniens
b) Classe des cestodes
c) Classe des Tubellaris
d) Classe des Cestodaires
e) Classe des Trmatodes
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Exercice 2
Exercices trous. Remplacez les trous par les mots suivants
3 points
Problmes, subdivion, Cnidaires, dlimiter,principe, tablissant, ladaptation clas-
sification, nutrition, chaine, gologique.
2.1
La dun groupe donn comporte deux oprations distinctes :
lune consiste ce groupe par rapport ses voisins, tout
en sa place exacte parmi eux. Lautre, considr comme la classi-
fication proprement dite, est la .du groupe en question.
2.2
Lembranchement des. a une grande importance, il permet de rsoudre
des en biologie par exemple le du bourgeonnement,
de ces animaux est trs pousse ; ils ont une place importante
dans la alimentaire marine, car ils peuplent tous locan et leur type
de.. carnivore leur place parmi les prdateurs (zooplanctons). Le rle
des Cnidaires aupoint de vue. est trs important ( les calcaires des
polypes ont donnes naissances des rcifs.
Exercice 3
Donnez les avantages et limites des mthodes cladistiques et phntiques de
classification des animaux.
3 points
Exercice 4
Complte le tabeau suivant
5 points
Critres
Nombre Organe Organe Formation Mode Placenta Milieu
de feuillets locomoteur respiratoire cutane reproduction de vie
Eponge
Aigle
Amibe
Requin
Dauphin
Plathelminthe
Cnidaires
Nmatode
Mille-pattes
Abeilles
Crocodile
Otarie
Animal
Universit Virtuelle Africaine 59
Commentaire pdagogique
Cet exercice a pour but de tester vos connaissances par rapport ce cours sur la
classification des animaux. Diffrentes sortes de questions se raportant len-
semble du cours ont t poses afin dvaluer la connaissance gnrale. Vous
devez donc apporter un soin particulier vos rponses.
Pour lensemble des questions, deux tentatives sont autorises. Seule sera comp-
tabilise la moyenne des deux notes.
Ce test sera disponible durant deux semaines.
Aprs avoir enseign les caractristiques morphologiques anatomiques des ani-
maux dans lunit 1, den avoir deduit la tentance volutive pour lunit 2 abou-
tissant ltablissement de leur classification dans lunit 3, nous allons passer
la quatrime apprentissage qui traitera leur importance conomique dans toutes
les domaines.
Universit Virtuelle Africaine 60
UNITE IV Importance des animaux
Introduction
Limportance des animaux, protozoaires comme mtazoaires, nest plus d-
montrer. Elle se manifeste dans tous les secteurs de la vie : conomique, mdical,
culturel, social, touristique. Actuellement, la conservation de la biodiversit est
un enjeu majeur dans tous les pays, au regard des politiques inities dans ce sens
et des plaidoyers internationaux. Aussi, lenseignement de ce volet, la suite des
caractristiques, des tendances volutives et de la classification des animaux tra-
duit une volont dapporter des clairages sur tous les aspects du monde vivant.
Ltude de limportance des animaux sera ici un prtexte pour introduire lim-
portance de lintgration des TIC dans les apprentissages en biologie, plus spci-
fiquement en laboration de questions dvaluation.
Lintgration des TIC devient une question fondamentale qui prend de plus en
plus dampleur dans lenseignement/apprentissage.
Lactivit cible repose sur la cration de quizz au moyen dun exerciseur, no-
tamment Netquiz.
Les bnficiaires de la formation devront non seulement matriser les critres
dlaboration des questionnaires mais aussi sapproprier Netquiz qui permet des
activits interactives avec la machine. Cest donc un instrument propice lauto-
valuation.
A cet effet, des outils dautoformation seront mis leur disposition afin de leurs
fournir toutes les comptences qui les rendront oprationnels et performants.
Lobjectif ici vis est que les apprenants et les apprenantes puissent intgrer et
utiliser des aides lapprentissage dans leurs pratiques ducatives.
Une valuation formative est prvue la fin des apprentissages ainsi que la r-
daction dun rapport rflexif.
Universit Virtuelle Africaine 61
Titre de lactivit dapprentissage
Projet dlaboration dun dossier documentaire sur limportance des animaux
Objectifs spcifiques
1.1 Objectifs spcifiques de connaissance
Au terme des apprentissages, vous serez capable :
- dnumrer les diffrentes formes de valeur des animaux ;
- dgager des principes directeurs de protection des animaux ;
1.2 Objectifs spcifiques de mthode
lissu des apprentissages, vous serez en mesure :
- rechercher des informations sur limportance des animaux dans le net ;
- de rdiger un rapport de recherche sous forme de dossier documentaire sur
limportance des animaux ;
- de communiquer, dans le cadre dun travail collaboratif,
1.3 Objectifs spcifiques dattitude et de clarification de valeur
la fin des apprentissages, vous pourrez :
- manifester un intrt particulier lintgration et lutilisation des TIC
dans les enseignements / apprentissages sur limportance des animaux ;
- participer des actions de plaidoyer sur la protection des animaux.
Rsum de lactivit dapprentissage
Cette activit dlaboration de dossier documentaire repose sur la recherche din-
formations sur les diffrentes facettes de limportance des animaux.
Les tches portent sur des lectures, des exercices dapplication et ont pour fonde-
ment le constructivisme. Elles permettront aux bnficiaires de la formation dac-
qurir des comptences en matire de recherche dinformation via internet.
Des ressources sont mises la disposition des bnficiaires. Les produits seront
communiques via lordinateur ou autre support mdiatique comme les CD-Rom.
Une valuation formative est prvue la fin des apprentissaages ainsi que la
production dun rapport rflexif sur lactivit en question.
Activit 4
Extrait de wikipedia http://fr.wikipedia.org/wiki/Animal_de_trait
Universit Virtuelle Africaine 62
Concepts cl
Biodiversit : cest lensemble des tres vivants dans la nature.
Intgration TIC: Cest laction dintroduire les TIC dans les processus dap-
prentissage.
Constructivisme : cest une thorie de lducation fonde sur lapprentissage
centr sur la construction du savoir par lapprenant lui-mme.
Valeur : ensemble des qualits intrinsques ou extrinsques dun objet ou dun
tre vivant.
Convention sur la biodiversit : Cest laccord gnral pass entre les pays, et
institutions internationales sur la diversit animale qui stipule que Les objectifs
de la prsente Convention, dont la ralisation sera conforme ses dispositions
pertinentes, sont la conservation de la diversit biologique, l'utilisation durable
de ses lments et le partage juste et quitable des avantages dcoulant de l'ex-
ploitation des ressources gntiques, notamment grce un accs satisfaisant
aux ressources gntiques et un transfert appropri des techniques pertinen-
tes, compte tenu de tous les droits sur ces ressources et aux techniques, et grce
un financement adquat .
Dossier pdagogique documentaire : cest un document caractre pdagogi-
que renfermant un ensemble dinformations constitues de textes, dimages et
ventuellement de sons qui embrassent divers aspects dun sujet donn.
Mots cl
- importance de la biodiversit
- intgration des TIC
- constructivisme
- valeur
- convention sur la biodiversit
- dossier pdagogique documentaire (dopedoc)
- valeur pratique
- valeur intrinsque
- valeur multiple
- conflits de valeur
Universit Virtuelle Africaine 63
Liste des sources pertinentes
Liste des lectures pertinnentes
Lecture 1
Rfrence complte : Importance de la biodiversite animale
Extrait du Cours indit de RABOTOVAO Laurence
Universit dAntananarivo Ecole normale Suprieure
Rsum : Ce cours traite de limportance multidimensionnelle des animaux. Il
insiste sur les valeurs des animaux, notamment les valeurs pratiques, intrins-
ques et des conflits de valeurs travers les ralits historiques, gographiques et
culturelles.
Plusieurs exemples dillustrations font rfrences Madagascar ct des rf-
rences modiales.
Justification : Ce document de 7 pages est trs utile pour comprendre les per-
ceptions des populations sur les animaux. Il vous aidera aussi situer rles co-
nomique, social, culturel et touristiques de la diversit animale.
Lecture 2
Rfrence complte : Convention sur la diversit biologique
http://www.biodiv.org/convention/articles.asp?lg=2
Rsum : Cest un document de 42 articles et de 3 annexes. Il aborde tous les
sujets relatifs la conservation (in situ, ex situ) de la biodiversit dans leurs
aspects administratifs, juridiques, Les questions de recherche, dducation et
de sensibilisation du public, des tudes dimpacts, de laccs aux ressources g-
ntiques, y sont, entre autres, abordes.
Justification : Ce document sera trs utile pour les bnficiaires de la formation.
Vous y trouverez les mcanismes internationaux vous permettant de vous ins-
rez dans des actions de plaidoyers en faveur de la biodiversit.
Source 3 :
Rfrence complte : Pimenta, Carlos (2006) : Lhomme et lanimal : Dans et
pour lconomie politique In Rencontres transdisciplinaires de Saint-Lger-Sous-
Beuvray 23 p
http://www.humanismolatino.online.pt/v1/pdf/
HommeAnimal.pdf#search=%22Importance%20des%20animaux%22
Universit Virtuelle Africaine 64
Rsum : Ce document traite des animaux dans la naissance de lconomie. Il
donne plusieurs rfrences dauteurs (Bernard de Mandeville, Adam smith) qui
sont partis de cas danimaux (exemple de la ruche dabeille) pour peindre la
socit humaine surtout dans sa composante conomique.
Justification : Ce texte est lire en ce sens quil prsente la question de limpor-
tance des animaux en faisant rfrence diverses approches. Il vous permettra
de pouvoir approfondir vos connaissances sur la question en recherchant les in-
formations partir des auteurs cits.
Liste des ressources appropries :
Ressource #1
Rfrence complte : Conseil Canadien de protection des animaux (2003)
Lignes directrices sur le sopin et lutilisation des animaux sauvages 76 p
http://www.ccac.ca/fr/CCAC_Programs/Guidelines_Policies/GDLINES/Wildlife
AnimauxSauvages.pdf#search=%22%20Importance%20animaux%20sauvages%22
site visit le 14 septembre 2006 15 h 42
Rsum : Ce document prsente un sommaire des 52 principes directeurs sur la
protection des animaux tant dans le domaine de la collecte des vertbrs, de la
convention, des interventions mdicales, du transport et de lhbergement que de
la scurit des personnes. Entre autres sujets, il aborde lthique de lutilisation
des animaux sauvages et de la rglementation de la faune.
Justification : Ce document vous aidera mieux asseoir les adaptations qui
pourraient tre faits dans votre contexte local en matire de protection des ani-
maux au regard des conventions rgionales et internationales.
Ressource #2
Rfrence complte : Richard-Hansen, Ccile () gestion de la faunes sauvage
en fort amazonienne
http://www.terresdeguyane.fr/articles/RHC_0002/default.asp
Rsum : Il aborde dabord la lgislation de chasse avant de traiter la gestion
durable de la faune. Le document recommande de faire des tudes pralables sur
un tat des lieux pour une meilleure connaissance des ressources et une compr-
hension du fonctionnement des populations.
Justification : Ce document apporte des informations complmentaires celles
fournies par les autres ressources bibliographiques. Prendre connaissance de son
contenu vous sera donc utile mmle si le contexte nest pas proprement parler
africain.
Universit Virtuelle Africaine 65
Ressource #3
Rfrence complte : FAO : Chapitre 5. La faune sauvage peut-elle contribuer
la scurit alimentaire en Afrique ? Remarques conclusives
http://www.fao.org/docrep/006/w7540f/w7540f05.htm#top
Rsum : Ce texte traite de la problmatique de lutilisation de la faune sauvage
dans lalimentation en Afrique. Ce qui pose un problme de surexploitation et de
destruction des habitats. Le texte recommande la mise en place de politique de
lenvironnement approprie afin doptimiser la gestion des ressources fauniques.
Justification : Ce texte est trs utile pour comprendre lintrt dune gestion des
reserves de faunes et dune utilisation rationnelle de la faune sauvage dans lali-
mentation humaine surtout en milieu rural.
Listes des liens utiles appropries :
Lien #1
Poissons et crocodiles d'Afrique : des pharaons nos jours
http://www.ird.fr/fr/info/expo/poissoncroco/visite_virtuelle/03/index.htm
Rsum : Ce site propose une exposition virtuelle sur les poissons et les crocodi-
les prsentant, entre autres, divers tableaux et des commentaires sur la vie des
animaux et leurs importances depuis les temps pharaoniques jusqu nos jours.
La prsentation est trs simple et agrable.
Justification : Ce document vous ser trs utiles pour complter lapproche his-
torique de limportance des animaux , car, il fournit des exemples assez illustratifs.
Universit Virtuelle Africaine 66
Lien # 2.
Rfrence complte : Centre dchange dinformation de la Belgique
Convention sur la biodiversit :
Questions frquemment poses propos de la biodiversit
http://bch-cbd.naturalsciences.be/belgique/biodiversity/about/biodiversity-
faq.htm
Site visit le 14 septembre 2006 15 h 09
Rsum : Ce site recense les rponses frquenment poses sur la biodiversit
(des espces, gntique et des cosystmes), dont limportance de celle-ci. Pour
chaque question, le document renvoie, pour plus dinformations, vers dautres
sites. Ce qui est trs intressant.
Justification : Ce document vous est propos en raison de son caractre pdago-
gique. Il vous aidera prvenir dventuelles questions embarrassantes qui pour-
raient vous tre poses comme le nombre despces vivant dans chaque groupe
sur terre, les menaces sur la biodiversit...
Universit Virtuelle Africaine 67
Lien # 3.
Animaux de trait http://fr.wikipedia.org/wiki/Animal_de_trait
Visit le 14 septembre 2006 15 h 21
Rsum : Ce site traite des animaux de trait, importance spcifique des animaux
dans lagriculture, le transport, le sport et le loisir.
Les principaux animaux de trait y sont lists (ne, cheval, buf, chameau..).
Pour chaque animal, il existe des liens qui renvoie de plus amples informa-
tions.
Justification : Nous vous proposons ce site en ce sens quil vous sera trs utile
pour tirer le maximum dinformations sur limportance des animaux, notam-
ment dans sa composante pratique.
Description dtaille de lactivit.
Au cours de cette activit, vous alternerez travail individuel et travail collaboratif.
Vous aurez excuter plusieurs tches. Il vous est demand de lire tous les textes
obligatoires et de prendre connaissance des ressource disponibles et des sites qui
vous sont proposs. Les informations recueillies seront compltes partir dautres
ressources que vous aurez recherches vous-mme. Il est demand chaque
membre trouver dans le net trois autres sources dinformations pertinentes. Cette
tche est donc individuelle.
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Ensuite, dans le cadre groupe de travail, vous communiquerez aux autres mem-
bres du groupe les informations trouves. Vous rdigerez un projet de rdaction
dun dossier pdagogique documentaire sur limportance des animaux. Cela n-
cessite une rpartition du travail mais aussi suppose que vous ayez assez dinfor-
mations et que celles-ci soient organises selon un schma rdactionnel que le
groupe aura discut et adopt. Des consignes de rdaction seront donc claire-
ment dfinies par le groupe et les critres dassurance qualit seront aussi identi-
fies.
Une valuation formative vous sera soumise et vous produirez un rapport
rflexif sur votre propre construction de vos connaissances.
Activits dapprentissage
Tche 1
Lecture individuelle des textes et ressources fournis et exploitation des liens.
Vous developperez un systme de prise de notes pour conserver les concepts
cls, les termes et expressions importants. Elaboration individuelle dun premier
draft de carte concetuelle
Convention sur la diversit biologique Ligues pour la protection des Oiseaux
Documents
pratiques
Rapports
Extrait articles
de recherche
Illustrations
Dessins,
schmas
Sons
animations
Textes
lgisl atifs et
rglementair
es
Importance
des animaux
Types de
documents
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ct de cette carte conceptuelle, une autre peut tre labore sur les champs
dimportance des animaux : A titre exemple que vous allez enrichir : trait (trans-
port, tourisme), conomique (agriculture), culturel (totem, mascotte), recherche
scientifique (cobaye), compagnie (chien, chat), ornementation.
Tche 2
Recherche de trois liens pertinents sur limportance des animaux. Vous prendrez
le soins de diversifier les formes dimportance : conomique, culturelle, touristi-
que, mdical, juridique, recherche Vous devrez faire varier aussi les mots cl
(importance de animaux ; gestion des rserves animales, faune sauvage) utili-
ss avec le moteur de recherche (google par exemple).
Tche 3
laboration dune proposition de consignes de rdaction, dun canevas de rdac-
tion et dune rpartition du travail et dun chancier de travail.
Exemple de plan de rdaction
(1
er
draft)
Titre du dossier pdagogique
documentaire
Introduction
Premire partie
Deuxime partie
Troisime partie :
Fiche pdagogique
Conclusion
Bibliographie
Consignes dlaboration
(1
er
draft)
- Police de caractre unique
- Chaque page contiendra au
moins une illustration
- Les courtes citations sont en
italiques
- Interligne : 1, 5
Tche 4
Partage des informations avec les autres membres du groupe via le courriel, dans
le cadre dun chat ou dun forum. Discussion des diffrentes propositions et adop-
tion dun canevas et des consignes de rdaction.
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Tche 5
Production individuelle sur laspect (conomie, tourisme) qui vous a t attri-
bu par le groupe et selon le schma et les consignes.
Tche 6
valuation de chacune des productions des autres membres du groupe en tenant
compte des critres prdfinis. Partage des observations
Tche 7
Dossier pdagogique documentaire disponible avec toute la qualit requise.
Tche 8
Rapport rflexif individuel.
valuation formative
Question 1
Dresser une liste des animaux protgs dans votre pays et les rfrences des
textes qui les protgent 4 points
Exercice 2
Elaborer une carte conceptuelle sur limportance dun animal de votre choix en
donnant des exemples pratiques 5 points
Exercice 3
Certains pays nont pas encore ratifis la Convention sur la biodiversit. En vous
appuyant sur votre documentation, dites quels sont les motifs invoqus ?
3 points
Exercice 4
Elaborer un code de protection dun animal contenant un prambule et 10 arti-
cles. 8 points
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Rponse aux questions
Question 1 : La rponse est ouverte et dpend du rsultat de votre enqute et de
votre recherche sur internet
Eemple : lion, lphant, plican
Exercice 2. Elaborer une carte conceptuelle autour dun animal de votre choix
en donnant des exemples pratiques
Apiculture Agriculture
conomique
recherche mdicale
Art Esthtique
Commentaire pdagogique
Cet exercice est ouvert loppos des prcdents. Ce qui est ici recherch, cest
votre esprit ecclectique et votre capacit dvelopper un argumentaire solide.
Abeille
Pollen
Cire
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XV. Synthse du Module
Ce prsent module traite la zoologie qui a pour objet ltude des animaux consi-
dre dans divers point de vue. Plusieurs disciplines se trouvent rattaches ce
module :
- lorsquil sagit des tudes structurales on a lanatomie microscopique ou
macroscopique.
- lorsquelle sapplique determiner les fonctions propres aux divers grou-
pes danimaux on a la physiologie .
- ce qui est en rapport avec ltre vivant et son milieu, cest lecologie
- ltude des murs ou du comportement a donn lthologie ; Mais dans la
Zoologie sintegrent encore beaucoup dautres disciplines telles que : la
systmatique, levolution et diverses disciplines annexes, ainsi nous avons
juger interessant de resumer la Zoologie en quatre units :
a) Caractristiques des animaux
b) Tendances volutives des animaux
c) Classification des animaux
d) Importance des animaux
I) Lunit sur les caractristiques des animaux nous montre combien les scien-
ces biologiques sont primordiales ; cest delles que dpendent les disciplines
relatives aux phenomnes vitaux essentiels , les dcouvertes du matriel adquat
aux recherches proviennent de la valeur de la Zoologie en gnrale .
II) Le problme de lEvolution, qui domine la Biologie gnrale, ne peut tre
tudi, avec succs quaprs avoir possd une solide connaissance des caract-
ristiques des animaux qui sont des faits concrets et qui sont le fondement des
donnes sur les diffrentes animaux que ceux-ci appartiennent aux faunes fossi-
les ou actuelles ; la palontologie et Zoologie ne font quun.
III) La maitrise de la Tendance Evolutive a permis de faire une classification
adquat au rgne animal. Une systmatique qui est base sur les caractristiques
en gnrale des animaux.Le rgne animal est divis en embranchements qui cor-
respondent des types dorganisation. Ensuite on dcoupe les embranchement
en classes, puis en ordres, en familles, en genres et enfin en espces.
Il est enfin trs necessaire de relater leur importance dans toutes les domaines
car
IV) Enfin, nous le savons tous que les animaux prsentent une importance
considrable que ce soit directe ou indirecte, des dtails sont donns dans la
lecture qui traite de limportance multidimensionnelle des aniamaux, insistant
sur les valeurs des animaux, notamment les valeurs pratiques, intrinsques et des
conflits de valeurs travers les ralits historiques, gographiques et culturelles.
Cette unit va aider les apprenants mieux considerer et respecter les animaux.
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Une valuation sommative vous est aussi propose pour vous aider vous situer
par rapport aux connaissances et comptences identifies dans les objectifs g-
nraux et spcifiques du module.
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XVI. valuation sommative
1. Lesquels de ces groupes sont des Diploblastiques 0,75
Spongiaires,
Cestodaires
Cnidaires,
Sporozoaires
Ctnaires
Rotifres
2. Les colloblastes la capture des proies utilises dans sont trouvs chez 0,25
les ctnaires
les cnidaires
les nmatelminthes
3. un de ces platelminthes nes pas parasite 0,25
les Turbellaris.
les Monogniens,
les Cestodes
les Trmatodes.
4. Lequel de ces scientifiques attribue un coelome aux Nmertiens 0,25
Anatomiste
Embryologiste
Biologiste
5. chez les protostomiens, le blastopore donne 0,25
uniquement la bouche
Uniquement lanus
La bouche et lanus
Aucun des deux
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6. La sangsue est 0,25
Une annelide
Polychtes
Achtes
Oligochtes
7. Chez les arthropodes, le coelomoducte est gnital
Vrai Faux 0,25
8. Les bryozoaires ont un mode vie colonial :
Vrai Faux 0,25
9. Lpiderme des vertbrs est pluristratifi
Vrai Faux 0,25
Questions choix multiple Cochez la rponse juste
10.La splanchnopleure tapisse 0,25
la partie interne de la peau
la partie externe de la peau
la partie interne des viscres
la partie externe de viscres
11. Lanalogie implique une communaut dorigine
Vrai Faux 0,25
12. Un plasmode contient un seul noyau
Vrai Faux 0,25
Questions choix multiples. Cochez la rponse juste
13.Les fibrilles de la membrane des Tripanosomides confrent 0,25
Une rigidit
Une contractilit
Une reproductibilit
Une sensibilit
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14. Dans un noyau pleuromitotique, les chromosomes interphasiques sont 0,25
filamenteux
spirals
circulaires
15. La cellule est lunit structurale et fonctionnelle des tres vivants
Vrai Faux 0,25
16. Linn avait runi dans une mme classe les reptiles et les batraciens
Vrai Faux 0,25
Cochez la rponse juste
17. LOuvrage Philosophie Zoologique de Lamarck date 0,25
1809
1909
1709
18. Le terme de patent a t employ pour la premire fois par 0,25
Linn
Darwin
Lamarck
19. Quest-ce qui diffrencie les thories volutionnistes de Linn, de Lamarck
et de Darwin 3 points
20. Proposez des dfinitions de ces termes qui sont apparus tout au long de
lvolution : rudiments, aomorphose, atavismes 1,75 points
Cochez la rponse juste
21. La Convention sur la biodiversit date 0,25
1991
1992
1993
22. Discutez cette assertion : Tout animal nuisible prsente une certaine utilit
3 points
23. La valeur pratique est encore appel valeur contributive
Vrai Faux 0,25
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Cochez la rponse juste
24. On estime le nombre de primates commercialis annuellement entre 0,25 pt
50.000 et 55.000
25.000 et 30.000
10.000 et 15.000
25. CITES veut dire : 0,25 points
Coopration Internationale pour la Conservation des espces sauvage
Convention Internationale sur le Commerce des espces sauvages
Convention Internationale pour la Conservation des espces sauvages
Coopration Internationale contre le Commerce des espces sauvages
26. Quelles diffrences y a-t-il entre une espce cl et une espce
dominante ? 0,75 points
27. Produire un texte de 300 mots maximum sur lhomme et lanimal 2 points
28. Annotez le schma suivant 2 points
Extrait de Dorst J et al Zoologie I P 31
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29. Appariement
quel embranchement sont rattaches les classes suivantes 1,5 points
Embranchement des Plathelminthes Classe des Dicymides
Embranchement des Msozoaires Classe des Nmatodes
Embranchement des Nmathelminthes Classe des Achtes
Embranchement des Nmatorhynques Classe des Ectoproctes
Embranchement des Annlides Classe des Trmatodes
Embranchement des Lophoriens Classe des Echinodres
Rponses cl
R1 spongiaires, cnidaires, ctnaires
R 2 Ctnaires
R 3 Tubellaris
R 4 embryologiste
R 5 la bouche et lanus
R 6 Achtes
R 7 faux, il est plutt gnital
R 8 vrai
R 9 vrai
R 10 la partie externe des viscres
R 11 Faux
R 12 Faux
R 13 Contractilit
R 14 spirals
R 15 vrai
R 16 vrai
R 17 1809
R 18 Lamarck
R 19
R 20
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R 21 1992, Rio de Janeiro
R 22
R 23 vrai
R 24 25.000 et 30.000
R 25 Convention Internationale sur le Commerce des espces sauvages
R 26
R 27
R 28 Ax : axostyle ; mn : membrane nuclaire ; nu : nuclole ; er : ergastoplasme ;
pn : pore nuclaire ; no : noyau ; in : inclusion ; mi : mitochondrie ; ec : lments
de lanneau chromatique ; fa : flagelle antrieur ; fp : flagelle postrieur ; co :
cte ; cb : corps parabasal ou appareil de Golgi ; fb : fibrille parabasale ; mo :
membrane ondulante ; ff ; fibrille paraflagellaire.
R 29
Embranchement des Plathelminthes Classe des Trmatodes
Embranchement des Msozoaires Classe des Dicymides
Embranchement des Nmathelminthes Classe des NmatodeS
Embranchement des Nmatorhynques classe des Echinodres
Embranchement des Annlides Classe des Achtes
Embranchement des Lophoriens Classe des Ectoproctes
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Universit Virtuelle Africaine 83
XVIII. Fiche d'valuation
Notes et rsultats dvaluation des lves
Fichier Excel pour les rsultats des lves XXX
Biologie 2 : Diversit des animaux
Professeur titulaire : Laurence Rabotovao Anne acadmique 2005-2006
Fiche d'valuation
Prnom Nom Activit1 Activit2 Activit3 Activit4 Sommative Moyenne Apprciation
/10 /20 /15 /20 /20
0 0 trs faible,reprendre
l'activit la moins russie
0 0 trs faible,reprendre
l'activit la moins russie
0 0 trs faible,reprendre
l'activit la moins russie
0 0 trs faible,reprendre
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l'activit la moins russie
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0 0 trs faible,reprendre
l'activit la moins russie
Fiche rcapitulative des notes d'valuation
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XIX. Auteur du Module
RABOTOVAO Laurence
Professeur lUniversit dAntananarivo,
Filire Sciences Naturelles,
Ecole Normale Suprieure MADAGASCAR
E-mail : nenysandra@yahoo.fr
Cursus :
tudiante lUniversit dAntananarivo,filire Sciences Naturelles, et titulaire
dune matrise en Biologie applique, elle totalise plus de dix anne dans lensei-
gnement de Sciences Naturelles ( Biologie vgtale et animale puis gologie) au
Lyce.
Ayant obtenu son DEA en 1987 sur une recherche concernant une plante acti-
vit immunostimulante, lextraction, lisolement du principe actif, lexprimen-
tation diverse et les tests biologiques de cette plante sur des animaux fut sanc-
tionn par lobtension du Doctorat de 3
me
Cycle en Sciences Biologiques Appli-
ques. Recrute comme enseignant chercheur lEcole Normale Superieure dAn-
tananarivo, elle fut nomme chef de Centre dEtude et de Recherche et
poursuit sa recherche en vue dobtention dun phytomdicament. Outre ses pro-
pres travaux de recherches, elle dirige beaucoup de recherches en biologie et en
Education Relative lEnvironnement travers des memoires de fin dtude ou
des DEA. Elle a particip quelques projets entre autres : FADES, UVA, et des
publications de quelques resultats de recherches ; actuellement, elle est sur un
projet financ par lAUF :projet RESATICE qui est une collaboration en ligne
des Enseignants du secondaire. Enfin elle cherche un financement sur un projet
traitant : lIntgration de lEducation Relative Environnement (ERE)au niveau
scolaire et universitaire avec intgration du TIC.