Anabela da Cruz Jlio de Lemos Ps-graduao: Educao Especial Domnio Cognitivo e Motor Disciplina: Comportamento Adaptativo e Actividade Motora

Adaptada

O Acesso Comunidade: Perspectiva Terica

Ano: 2010/2011

Introduo....................................................................................................................................4 1 O Sistema Ecolgico de Bronfenbrenner como Suporte Integrao.....................................5 1.1 A perspectiva segundo o macrossistema..............................................................................7 1.2 A perspectiva segundo o exossistema..................................................................................8 1.3 A perspectiva segundo o mesossistema...............................................................................8 1.4 A perspectiva segundo o microssistema.............................................................................10 Bibliografia.................................................................................................................................12 Concluso...................................................................................................................................11 Introduo....................................................................................................................................4

Os Estados Partes reconhecem criana mental e fisicamente deficiente o direito a uma vida plena e decente em condies que garantam a sua dignidade, favoream a sua autonomia e facilitem a sua participao comunidade. Conveno sobre os Direitos da Criana ( artigo 23). activa na vida da

Introduo
Actualmente existem j em nmero significativo um conjunto de leis que servem de suporte integrao de pessoas portadoras de deficincia; o caso do Decreto Lei n 3/2008 de 7 Janeiro que regula a Educao Especial, da Lei n 21/2008 de 12 de Maio que procede alterao do decreto antes mencionado, do Decreto Lei n 93/2009 de 16 de Abril que define as ajudas tcnicas e tecnologias de apoio, do Decreto Lei n 163/2006 de 8 de Agosto que regula as acessibilidades aos edifcios pblicos e de habitao, do Decreto Lei 123/97 de 22 de Maio que prev a eliminao de barreiras, a Lei 9/89 de 2 de Maio revogada pela Lei n 38/2004 de 18 de Agosto que a Lei de Bases da Preveno e da Reabilitao e Integrao das Pessoas com Deficincia, assim como da Conveno Sobre os Direitos das Pessoas com Deficincia DR n 14630 30 de Julho de 2009. Todos estes normativos tm como objectivo promover o acesso das pessoas portadoras de deficincia s vrias reas sociais, que tradicionalmente tm estado barradas, no s pelo facto de existirem barreiras fsicas, mas tambm morais. Aceder e integrar a comunidade tem vrios nveis de significao durante o percurso da vida de uma pessoa. Para as crianas significar a possibilidade de participar/integrar activamente em actividades ldicas, culturais, desportivas, extracurriculares, acompanhar a famlia e frequentar a escola. J no caso dos adultos poder significar o acesso ao transporte, ao emprego, frequentar o ensino superior e aceder a servios pblicos. Aceder comunidade algo que qualquer pessoa tem como adquirido, no entanto isso no acontece com as pessoas portadoras de deficincia, pois como do conhecimento comum, a cidades e a sociedades no esto pensadas para estas pessoas, dificultando ou at impedindo a sua livre circulao. O objectivo deste trabalho perceber por que que apesar de haver um nmero aceitvel de normativos, ainda nos deparamos com tantas barreiras ao nvel das acessibilidades. O que condiciona? O que faz mudar atitudes? Estas so as questes centrais. Para tal, ser feita uma breve anlise luz do modelo ecolgico do desenvolvimento humano de Bronfenbrenner.

1 O sistema ecolgico de Bronfenbrenner como suporte integrao

Segundo Peck (1991) o movimento pela integrao de crianas portadoras de deficincia em programas da comunidade representa um dos maiores desafios ao papel e funo tradicional da educao especial. A essncia desse desafio assenta no reconhecimento de que a segregao de crianas portadoras de deficincia um acto social poderoso que afecta negativamente o desenvolvimento integral destas crianas. A conscincia de que o ser humano um ser eminentemente social e de que necessita conviver e viver em sociedade o argumento mais poderoso para trabalhar no sentido de prever o acesso das pessoas portadoras de deficincia a todas as esferas da sociedade. Esta perspectiva no ainda uma realidae social e por esse motivo que necessrio compreender que situaes ou ideias condicionam o acesso destas pessoas. neste contexto que surge o modelo de desenvolvimento da ecologia humana proposto por Bronfenbrenner, que caracteriza as relaes entre os indivduos e o seu meio como transaccionais, ou seja, o estabelecimento de influncias mtuas entre a aco dos indivduos sobre o seu ambiente, bem como da influncia das aces do meio sobre os seus indivduos, ao longo do tempo. Esta perspectiva sugere que se deve ter em conta ambos os efeitos, do ambiente integrado sobre a criana, e a forma como a incluso da criana portadora de deficincia afecta o ambiente, nomeadamente ao nvel das prticas pedaggicas, do comportamento do professor e das relaes entre crianas (Guralnick, 1990 cit in Peck 1991). Tradicionalmente, a ideia que tem prevalecido de que a integrao tenderia a ter um impacto negativo na operacionalizao do currculo. Contudo, esta ideia contestada pelos estudos mais recentes efectuados por Peck, onde se concluiu que a integrao de crianas portadoras de deficincia poderia afectar positivamente o currculo. No entanto, segundo o mesmo autor o conhecimento emprico limitado em que se baseiam (uma criana especfica, professor ou caractersticas de um programa) podem interferir no impacto da integrao. Outra situao decorrente do modelo transaccional de Bronfenbrenner a de que segundo Peck (1991) existe a probabilidade de com o passar do tempo, haver uma alterao nos processos sociais e nos resultados dos programas integrados, enquanto ambos individuos e sistema desenvolvem.
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Uma outra acepo, que Bronfenbrenner faz, a de que as propriedades do meio tais como so experienciadas pelo indivduo afectam o desenvolviemento( Bronfenbrenner cit in Peck,1991, p.6) Esta ideia sugere que o indivduo tem a sua percepo individual do meio que frequenta, fazendo com que as suas emanaes tenham repercusses ao nvel do desenvolvimento. Peck (1991) refere que as percepes dos pais de crianas portadoras de deficincia quanto integrao de programas da comunidade pode assumir diferentes opinies. A mesma discrepncia ao nvel de opinies (de crianas sobre a integrao de pares deficientes nas suas turmas e de adultos responsveis por esses programas de integrao) ocorre em estudos sobre integrao referenciados por Peck (1991). Estes estudos mostram como as percepes podem variar afectando o desenvolvimento humano. As acepes do modelo de Bronfenbrenner evidenciam que existem um nmero de variveis que afectam o comportamento humano em mltiplos nveis. Segundo Peck (1991) possvel identificar um largo nmero de variveis ecolgicas a partir dos indivduos que directamente e diariamente afectam as pessoas portadoras de deficincia, at aqueles que operam mais indirectamente atravs das instiuies sociais, bem como valores culturais e crenas. Bronfenbrenner props quatro nveis de anlise ecolgica: o microssistema, o mesossistema, o exosistema e o macrosistema. Estes nveis esto concebidos uns dentro dos outros tal como as bonecas russas, como na figura 1. Os nveis encontram-se concebidos como independentes e dinmicos havendo entre eles uma influncia transaccional.

Figura 1- Modelo de quatro nveis de anlise ecolgica de Urie Bronfenbrenner.

O modelo de Bronfenbrenner possiblita a anlise das influncias de cada nvel e permite compreender as implicaes relacionadas com a integrao das crianas portadoras de deficincia nos programas da comunidade. Exemplo dessas relaes a ilustrao da figura 2.

Figura2 Interaco entre Sujeito/Famlia/Escola/Comunidade

1.1 A perspectiva segundo o macrossistema De acordo com esta perspectiva o macrossistema refere-se comunidade. Peck (1991) refere que neste nvel do modelo os valores culturais e a ideologia modelam as relaes humanas a todo o nvel da organizao social, desde as instituies sociais tais como as escolas, at trocas sociais entre crianas e profissionais. Relativamente integrao, Peck (1991) afirma que este nvel de anlise permite identificar crenas culturais e valores que suportam estruturas organizacionais, prticas profissionais, e interaes dirias que afectam as vidas de crianas portadoras de deficincias. Uma das ideias mais poderosas explicitadas por Bronfenbrenner de que as variveis ao nvel do macrossistema podem ser alvo de mudana. Assim, Peck (1991) considera que a pesquisa que nos assiste em compreender e modificar os valores bsicos sociais pode ser uma das mais poderosas avenidas para nos direccionarmos para o desenvolvimento de programas integrados. Por outro lado, este autor refere ainda que as variveis no macrossistema podem modificar-se por alteraes que ocorrem nos nveis

mais abaixo e podero ser o resultado de aprendizagens realizadas ao nvel individual, bem como alteraes nas organizaes sociais. Esta viso de Peck assume um papel fundamental, pois remete para a sociedade em geral o papel de desenvolver uma conscincia de incluso. Se a sociedade for capaz de assumir novos valores, ento esses valores tero repercurses sobre os indivduos portadores de deficincia. A mudana tanto pode partir do grupo (organizaes sociais), como ser baseada na aprendizagem individual que cada um vai fazendo e vai usando no sentido de mudar atitudes e despertar conscincias. Esse tambm um dos papis atribudos aos professores de educao especial. Gabarino (2000) inclui na sua definio esta mesma ideia , o macrossistema afigura-se como uma disposio global do mundo como ele se apresenta, e como poderia ser. As alteraes histricas demonstram que o poderia ser real, e ocorre atravs de uma mudana (muitas aces individuais orientadas por uma realidade comum), ou atravs de uma revoluo (transformaes dramticas introduzidas por um pequeno quadro de pessoas que so responsveis pelas decises). 1.2 A perspectiva segundo o exossistema Neste nvel as influncias so estabelecidas pelas situaes que envolvem a pessoa em desenvolvimento. Tratam-se de ambientes nos quais o indivduo no participa directamente. As influncias do exossistema so desencadeadas pelas leis vigentes, pela poltica da escola, pelos programas educativos individuais e pelo envolvimento familiar. Peck (1991) afirma que: events ocurring in these settings are strongly influenced by macrosystem variables, and directly affect events taking place in the childs daily life. (Peck, 1991, p.9) Para este autor uma das variveis mais importantes a este nvel prendese com a organizao escolar. A orientao a nvel de valores ter implicaes no acesso das crianas portadoras de deficincia ao espao escolar. Se seguir uma poltica mais tradicional a tendncia ser para separar fsicamente as crianas deficientes de no deficientes. Esta atitude ter implicaes drsticas na interao de ambos os grupos de crianas. A integrao estar, pois dependente da orientao seguida pela direco escolar. 1.3 A perspectiva segundo o mesossistema
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O mesossistema refere-se aos elos e aos processos entre dois ou mais ambientes, nos quais os indivduos se desenvolvem, isto , a interaco entre os diversos sistemas ou subsistemas. Desta forma, o mesossistema das crianas, em famlia, consiste nas interaces entre a sua famlia e a comunidade local (a religio, os transportes, os restaurantes, os cafs, os locais de compras, as associaes, os clubes desportivos e os parques de lazer pblicos), entre a famlia e a escola e entre os pais e os familiares. Segundo Peck (1991): Influences at this level that are particularly relevant to integration include nature and extent of relationships among children with disabilities and their peers groups, relationships among families. Each of these constitute supportive links across settings that affect the development of the child (Peck, 1991, p.9) Peck (1991) referindo-se a Bronfenbrenner diz que este autor coloca nfase no poder das relaes sociais, nomeadamente no que se refere s implicaes no desenvolvimento da criana portadora de deficincia que advm do seu acesso participao em programas da comunidade com crianas da vizinhana, em oposio a programas especiais centralizados. Outra perspectiva levantada por Peck (1991) tem a ver com o grau de envolvimento dos profissionais que trabalham em programas inclusivos. At que ponto a mediao destes profissionais consegue criar laos entre as vrias foras que suportam a criana, fazendo com que essas relaes produzam resultados positivos. A qualidade das relaes estabelecidas pelos profissionais, segundo Peck (1991), uma varivel do mesossistema muito importante.

1.4 A perspectiva segundo o microssistema Bronfenbrenner define o nvel do microssistema como estando relacionado com a complexidade de actividades, papis e relaes, existentes entre o sujeito e o ambiente, que advm do interior do indivduo e das suas caractersticas fsicas. Este nvel mais interno de comunicao chamado de microssistema, inclui as relaes familiares, as relaes na sala de aula, entre colegas e com os professores e as relaes com os amigos no recreio, centrado nas relaes interpessoais. Neste nvel interno de comunicao salienta-se as normas desenvolvidas entre pares, os comportamentos anti-sociais, a competncia social, que, por sua vez, coexistem com uma esfera relacional, mais abrangente, que define disciplina, expectativas, regras e recompensas. Peck (1991) afirma que a investigao ao nvel do microssistema a predominante, por isso tem permitido estudar as interaes sociais entre crianas portadoras de deficincia com crianas no portadoras de deficincia em contextos integrados. Por outro lado, tem havido tambm investigao baseada nas interaes professor/aluno. Estas contribuies tm segundo Peck (1991) contribudo para um melhoramento dos aspectos referentes ao currculo bem como um melhoramento ao nvel do treino das competncias sociais. Contudo, Peck (1991) refere que a investigao ao nvel do microssistema mais limitada, uma vez que os investigadores tendem a descurar as interaces entre as variveis ao nvel do microssistema e as variveis ecolgicas que se operam a outros nveis. Segundo o autor: Estas interaces tm particular relevncia no que se refere a polticas de implementao, uma vez que os contextos ecolgicos tm uma grande probabilidade de variar de formas que influenciam fortemente os resultados das intervenes focadas no nvel do microssistema, por exemplo as trocas sociais entre crianas. (Peck, 1991, p.10)

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Concluso
Esta perspectiva de abordagem permite verificar e sobretudo entender a dificuldade que assiste a implementao de programas de integrao. Segundo Peck (1991) necessria uma aproximao holstica ao estudo de programas integrados, isto significa que tm de ser estudados e ouvidos intervenientes a vrios nveis (a percepo de administradores, dos professores, das familias entre outros) de modo a antever os problemas que surgem. Peck (1991) refere que a integrao de crianas portadoras de deficincia em programas de crianas sem deficincia tem demonstrado a sua validade. Contudo, o objectivo de conseguir a propagao da implementao de polticas e prticas que suportam a integrao de crianas portadoras de deficincia em programas da comunidade levanta novos e importantes desafios. Segundo Sarason e Doris (1979 cit in Peck 1993) a natureza destes desafios vo alm daquilo em que se tem colocado nfase, nomeadamente a criana e a famlia. Esta nova perpectiva requer interveno ao nvel das organizaes sociais, das polticas de servio pblico e valores culturais. As ideias expostas pelos autores aqui apresentadas vo ao encontro das problemticas encontradas no dia a dia e explicam de forma coerente os problemas encontrados quer na esfera mais prxima criana portadora de deficincia, quer na esfera mais distante, a comunidade. Verifica-se que a sociedade comea a dar sinais positivos face integrao, contudo muito ainda est para fazer, no s ao nvel das polticas, mas sobretudo ao nvel das conscincias.

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Bibliografia
Bronfenbrenner, U. (1979).The Ecology of Human Development: Experiments by Nature and Design. Cambridge, Harvard University Press. Gabarino, J. & Ganzel, B. (2000). The Human Ecology of Early Risk. In: Meisels, S. J. & J. P. Shonkoff (Eds). Handbook of Early Childhood Intervention. Cambridge, Cambridge University Press (pp. 76-93). Peck, A. Charles (1993). Integrating Young Children with Disabilities into Community Programs. In: Peck, A. Charles et al (Eds). Ecological Perspectives on the Implementation of Integrated Early Childhood Programs. Baltimore, Paul H. Brooks Publishing Co. Inc.(p.3-15).

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