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UNIDAD 4

ELEMENTOS DEL ESTUDIO PERSONAL DESTREZAS BASICAS

La curva del trabajo


Es la evolucin que una persona experimenta cuando hace una actividad y en la que su capacidad de concentracin pasa por periodos de mayor y menor rendimiento debido a la aparicin de la fatiga. En cualquier trabajo, manual o intelectual, al comienzo no rendimos planamente, al poco tiempo estamos trabajando al mximo y cuando llevamos un largo rato en la tarea, empezamos a sentir el cansancio, teniendo que interrumpir el trabajo para recuperar fuerzas. Conocer tu curva de trabajo te ayudar a distribuirte las tareas para que saques el mximo rendimiento posible.
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La curva del trabajo


Te sirve para saber cual es el periodo de mximo rendimiento y as estudies en l aquellas materias que te resultan mas difciles o te cuesta mas trabajo estudiar. Para llevar a cabo una curva de trabajo seguiremos los siguientes pasos:
1.

En el articulo que se te entregar, debers tachar, lo mas rpido posible, todas las letras e que aparezcan en el texto. Los titulares, destacados y pies de foto no cuentan como texto para tachar.

La curva del trabajo

2.

3.

4.

Transcurrido cada minuto, debers poner una marca donde te encuentres ese momento y seguir tachando las letras e. Acabado el ejercicio tomate unos minutos de descanso. Lo que acabas de hacer es una muestra de cmo trabajas y de tu capacidad de concentracin. A continuacin dibuja la curva del trabajo segn la siguiente formula.

La curva del trabajo


Numero de letras tachadas Calidad del trabajo hecho. Multiplicar los errores por un ponderado (5) La diferencia entre la cantidad y los errores nos indica la calidad.

Los minutos de trabajo

Minutos

1 2

Cantidad 60

Errores 5

Calidad 60 (5x5) = 35

65

65 (1x5) = 60

60

60 (0x5) = 60

El numero de tachaduras mal hechas. Letras e que no fueron tachadas y letras tachadas que no son e

La curva del trabajo


Una vez calculada la columna de calidad, ya puedes dibujar tu curva del trabajo.
80 70 60 50 40 30 20 10 0 1 2 3 4 5 6 7
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cantidad calidad

La curva del trabajo


La curva resultante se parecer a uno de los tres modelos siguientes: Modelo A Modelo B Modelo C

Materias de dificultad media Materias difciles Materias fciles

Materias fciles Materias de dificultad media Materias difciles

Materias difciles Materias de dificultad media 7 Materias faciles

UNIDAD 4
ELEMENTOS DEL ESTUDIO PERSONAL DESTREZAS BASICAS

Muchas veces elegimos carreras u ocupaciones tcnicas o prcticas porque la lectura no es de mi agrado, me aburre, me distraigo fcilmente, prefiero practicar 4 horas de matemticas y no leer el capitulo de un libro .. Todo estudiante posee sus fortalezas y cada mbito de estudio nos exige el desarrollo de cierto tipo de habilidades mas que el de otras.pero si consideramos que es el lenguaje escrito el instrumento mas utilizado para transmitir todo tipo de informacin, debemos tomar conciencia de su importancia.
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4.1 Leer y Comprender

La lectura es un proceso activo. Todo texto exige una activa participacin del lector para ser interpretado. Al leer se crean imgenes internas, estimuladoras del proceso de pensamiento y de la creatividad.

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4.1 Leer y Comprender

Cuando se lee la mente realiza dos trabajos distintos: descifrar el texto y comprender el mensaje o informacin. Ejercicio: indique el color con que estn escritas las siguientes palabras

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lea estas palabras


Podstawowa rozmowa Jak si? masz? wietnie! Nie za dobrze Ile masz lat? Mam ... lat Nie wiem Conversacin Bsica Cmo est/ests? (formal/informal) Estoy muy bien! No estoy tan bien Cuntos aos tienes? Tengo.... Aos No lo s

Ahora ya tenemos un curso bsico de Polaco


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4.1 Leer y Comprender


Que tienen que ver estos ejemplos con matemticas, formulas, programacin, etc. etc. etc??? Los problemas aritmticos son presentados, generalmente, mediante el lenguaje escrito y tienen que ser ledos antes de ser resueltos, por lo tanto leer mucho y bien deber ser una meta importante de un estudiante.

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4.1 Leer y Comprender


Veamos este ejemplo:
Pedro tiene un camin que puede transportar 5000 kg; el de Jaime puede llevar 8000 kg y el de Felipe 13.000 kg. 1. Qu peso pueden llevar los camiones de Pedro y Jaime en conjunto? 2. Cunto peso ms puede llevar el camin de Felipe que el de Pedro? 3. Si Andrs tiene un camin que puede llevar 7000 kg mas que el de Jaime, qu peso puede transportar?

Respuestas 1. 13000 kg 2. 8000 kg 3. 15000 kg

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4.1 Leer y Comprender

Bonn tiene nueve horas de adelanto sobre San Francisco. Londres tiene una hora de retraso con Bonn y Tokio tiene 9 horas de adelanto sobre Londres. (las horas posteriores al medioda se expresarn con los nmeros 13 a 24) 1. Cuando son las 15 horas en Bonn, qu hora es en San Francisco? 2. Cuando son las 11 de la noche en San Francisco, Qu hora es en Londres? 3. Cuntas horas de retraso tiene San Francisco sobre Tokio?

Respuestas 6 7 17

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4.1 Leer y Comprender


La lectura eficiente se relaciona estrechamente con el xito escolar. El lector deficiente, que por su lentitud no puede procesar directamente el significado, pierde, adems de tiempo, la comprensin global del contenido. Existen muchas clasificaciones de la actividad lectora, pero segn el tipo de material escrito, podemos dividir la lectura en grupos.
16 Que tipos de lectura puedes identificar en tus actividades cotidianas

4.1 Leer y Comprender

Segn el tipo de material escrito, dividimos la lectura en 3 grupos


Lectura de esparcimiento Lectura de ndole cultural Lectura de estudio

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Tipos de Lectura

Lectura de esparcimiento. Es la lectura de revistas, peridicos, libros, novelas. Se lee con gran rapidez y soltura.

Lectura de ndole cultural. Es la lectura de informacin cientfica, acontecimientos histricos, informaciones de temas especficos. Se lee con moderada rapidez. Precisa una valoracin critica y razonada del contenido y una adecuada asimilacin del mismo.
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Tipos de Lectura

Lectura de estudio. Es la lectura para retener la informacin. Se lee con atencin, lentitud y comprensin del material en estudio. La lectura comprensiva es la que nos permite generalizar y aplicar los conceptos

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Velocidad de lectura
La velocidad de comprensin lectora es el ritmo de adquisicin del significado de los textos escritos. Cada persona lee a su ritmo, adaptando su velocidad a los propsitos que se plantee. Cual es la velocidad adecuada para una lectura silenciosa?
Tipo de Lectura De Entretenimiento De investigacin o cultural De estudio Velocidad (palabras x minuto) Baja Media Alta 250 350 500 160 250 350 125 200 275
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Hbitos defectuosos de la lectura


Se consideran malos hbitos: La vocalizacin: mover los labios mientras se lee. La mente va mas rpido que los labios. No conviene verbalizar cuando se lee silenciosamente, se pierde velocidad.

La Subvocalizacin: pronunciar mentalmente las palabras. Un golpe de vista debe ser suficiente para descubrir el sentido de cada palabra.

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Hbitos defectuosos de la lectura


Se consideran malos hbitos: Sealar con el dedo o lpiz: se debe mover solo la vista, sin ponerle obstculos. Regresin: Volver constantemente atrs mientras se lee, regresar a prrafos ya ledos. Debemos tratar de comprender el texto a la primera lectura sin volver atrs a revisar conceptos. Las regresiones son adecuadas en la lectura de estudio para reforzar alguna idea o frase importante. Son inadecuadas cuando no se est concentrado en la lectura y nos distraemos con facilidad.
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Velocidad de lectura
La velocidad de comprensin lectora es el ritmo de adquisicin del significado de los textos escritos. Cada persona lee a su ritmo, adaptando su velocidad a los propsitos que se plantee. Cual es la velocidad adecuada para una lectura silenciosa?
Tipo de Lectura De Entretenimiento De investigacin o cultural De estudio Velocidad (palabras x minuto) Baja Media Alta 250 350 500 160 250 350 125 200 275
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Velocidad de lectura

Ejercicio
Lea los siguientes artculos, dispondr de 2 minutos para cada uno. Finalizado el tiempo para cada articulo debe contar y anotar (a un costado de su fotocopia) que tipo de lectura puso en practica y cuantas palabras ley. Recuerde que palabras ledas significa palabras comprendidas. Los artculos (el, la, los) y preposiciones no se cuentan como palabras. Espere a que se de la orden de inicio.
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Como mejorar mis hbitos lectores?

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4.2 Identificar las seales que tiene el texto


Estas seales son: La estructura lgica del texto: darse cuenta de cmo est elaborado y ordenado el texto, cmo estn divididos los temas, si presenta una secuencia temporal, si el autor utiliza la induccin o deduccin para presentar el material.
(la deduccin es ir de lo general a lo particular y la induccin en ir de las cosas particulares a la generalizacin). Que ejemplos de libros pueden mencionar en el que el autor haya utilizado la induccin y la deduccin en el desarrollo del contenido?
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4.2 Identificar las seales que tiene el texto


Estas seales son: Las ideas generales. Buscar las ideas del texto teniendo en cuenta que:
Cada prrafo, por lo general, contiene una idea principal. El punto seguido marca ampliaciones o explicaciones de esa idea (son ideas secundarias). La coma (,) separa las explicaciones que tienen el mismo valor, ejemplos, datos. El punto y coma (;) equivale a un punto, pero su relacin con la oracin anterior es mas estrecha.
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4.2 Identificar las seales que tiene el texto


Estas seales son La idea principal es lo fundamental de la materia expuesta. El titulo
mas breve posible representa generalmente la idea principal. Tambin es la respuesta a las preguntas De qu se habla? Qu se dice de ello?. Las frases que refuerzan y/o amplan la idea principal son las secundarias, por lo general son repetitivas y reiterativas, expresan con distintas palabras la misma idea de la frase principal o la ejemplifican. La idea principal puede encontrase al principio, al medio o al final del prrafo.
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4.3 Elaborar Preguntas clave

Es una tcnica que consiste en formularse preguntas que nos permiten recuperar toda la informacin del material, ellas nos informan sobre el sujeto, sus caractersticas, lugar y tiempo de los hechos, protagonistas, acciones que se realizan, elementos que intervienen, causas, consecuencias, cantidad. Las preguntas clave son nueve
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Quin? Cmo? Cundo? Dnde? Cunto? Qu? Por qu? Para que? Cul?
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4.3 Preguntas clave


Ventajas del uso de preguntas clave

Leer comprensivamente. Aprender mejor los temas. Permite la auto correccin. Facilita el aprendizaje de otros temas. Es una herramienta para exponer las lecciones. Favorece la reflexin a travs de su confeccin y resolucin. Favorece la atencin y la concentracin.

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4.4 Subrayado

Subrayar es destacar con una lnea las ideas que se creen fundamentales de la materia en estudio.

Como se identifican las ideas fundamentales? Cuando se puede decir que se ha realizado un buen subrayado?

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4.4 veamos ejemplos de subrayado

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4.4 veamos ejemplos de subrayado

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4.4 veamos ejemplos de subrayado

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4.4 veamos ejemplos de subrayado

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Realice el mejor subrayado que pueda, del articulo sobre El calentamiento global Recuerde que tratar de responder a las preguntas clave ayuda a reconocer las ideas principales del texto.

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4.5 Elaborar Resumen

Consiste en ordenar las ideas fundamentales, expresndolas en forma personal, utilizando palabras propias.
Un resumen debe tener una extensin aproximada de una cuarta parte del texto original. Todas las ideas debern estar completamente integradas y relacionadas. No se trata de una enumeracin de ideas al estilo telegrama. Debe ir de lo general e importante del tema a lo particular del mismo.
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PRACTICA

En 5 minutos, debern resumir lo que recuerden del texto ledo.

Que otras estrategias utilizamos cuando estudiamos?

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4.6 Mapa conceptual

Qu es un Mapa?

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4.6 Mapa conceptual

Un Mapa Conceptual nos recuerda a un mapa de carreteras que indica la importancia de cada ciudad y poblacin en relacin con las otras con que est conectada. Un mapa conceptual es una red que presenta grficamente la relacin entre conceptos, ideas, proyectos, acciones, informaciones, etc. Sirve para presentar la estructura de un tema, mostrando las distintas relaciones existentes entre los conocimientos. Cuando lo aplicamos al aprendizaje, nos sirve para incorporar lo nuevo que aprendemos a lo que ya sabemos.

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4.6 Mapa conceptual - conceptos

Los elementos que componen un Mapa Conceptual son 3:


1. Los Conceptos: son las imgenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con los que expresamos regularidades. Hacen referencia a acontecimientos u objetos.

Van encerrados en crculos, con mayscula y ordenados de arriba a abajo, segn la importancia asignada por el autor del Mapa.

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4.6 Mapa conceptual - conceptos

Los Conceptos, hacen referencia a acontecimientos u objetos.

Un concepto no expresa nada particular y se caracteriza por ser universal, abstracto y comn.

Ejercicio : Representacin grafica de conceptos

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4.6 Mapa conceptual - conceptos

Analicemos el Concepto: Computadora Es Universal: porque se refiere a una cantidad de computadoras. Es abstracto: Porque prescinde de las particularidades que cada computadora pueda presentar. Es comn: Porque todas las computadoras tienen algo en comn (procesador, pantalla, teclado) etc. que la diferencia de otro articulo

Los Conceptos tambin pueden ser acontecimientos como: Comer, dormir, pensar, llover etc
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4.6 Mapa conceptual palabras enlace

2. Las Palabras-enlace: sirven para unir los conceptos y sealar el tipo de relacin existente entre ambos conceptos, les otorga sentido y coherencia: Se anotan en las lneas y flechas que unen a dos conceptos y se deben escribir con letra minscula a diferencia de los conceptos que van con mayscula. Ej.: es, sirve, donde, como, por tanto, hay, producen, tiene, pueden, son, para, estn

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4.6 Mapa conceptual proposiciones

3. Las Proposiciones: son dos o ms conceptos unidos por palabrasenlace para formar una unidad semntica.

Por ejemplo, la proposicin La luna es blanca, est formada por los conceptos luna y blanca y el enlace es.

Cuales son los conceptos y palabras enlace de la siguiente proposicin: Las plantas tienen races que absorben agua y minerales

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4.6 Mapa conceptual proposiciones

Practica 1 Transforme la proposicin Las plantas tienen races que absorben agua y minerales en un mapa conceptual.

Practica 2 Transforme en dos proposiciones con distinto sentido los conceptos que se dibujaron en la pizarra.

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4.6 Mapa conceptual


Pasos para elaborar un mapa conceptual
1. Extraer conceptos. Nombres, adjetivos y pronombres que representan hechos, objetos ideas, eventos o situaciones. Identificar: Ideas o conceptos principales, subraye los conceptos claves y elabore un listado.

Seleccionar: Elija los elementos que aportan informacin relevante.

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4.6 Mapa conceptual


Pasos para elaborar un mapa conceptual

2. Clasificar conceptos Clasificar los conceptos segn su importancia. Esto ayudar a la hora de establecer las relaciones o proposiciones. Establecer categoras de conceptos por ejemplo, por niveles de inclusividad. Qu concepto inclusivo podemos utilizar para los siguientes conceptos? Lluvia, nube, rayos, viento. Dibujar los conceptos rodeados por valos.
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4.6 Mapa conceptual


Pasos para elaborar un mapa conceptual

3. Establecer relaciones

Relacionar los conceptos mediante flechas y palabras de enlace que aclaren por qu los conceptos estn relacionados entre s.

Son palabras de enlace todas aquellas que no son conceptos, como artculos, adjetivos. Ejemplos: as, de forma semejante, por ello, por tanto, son, etc

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4.6 Mapa conceptual


Pasos para elaborar un mapa conceptual

La relacin de los conceptos puede ser cruzada y los ejemplos que se incluyan no van encerrados.

Los conceptos seleccionados y puestos en el Mapa no se repiten, la idea es evitar palabras innecesarias y que el grafico
permita ubicarnos rpidamente en el contenido a estudiar.

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4.6 Mapa conceptual

4. Distribuir espacialmente Es fundamental, ya que en ella plasmamos todos los pasos anteriores Tratar de hacerlos ms claros, amontonamiento para minimizar la confusin reduciendo el

Agrupar conceptos por colores, diferenciar la importancia con el tamao de la fuente

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4.6 Mapa conceptual

Es importante que no te conformes con el primer mapa que hagas del material. Lo mas enriquecedor es hacer distintas versiones, completando o modificando lo que creas oportuno.

Los mapas conceptuales son creacin de cada persona, por eso no tienen porqu parecerse entre si.

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4.6 Mapa conceptual- ejemplo


Ejemplo del mapa conceptual de un nio en la materia de Cs. Naturales

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Revisemos el Mapa conceptual del tema Mapas Conceptuales

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4.6 Mapa conceptual-

ejemplo

ECUACIONES
La ecuacin es una igualdad que contiene una o mas cantidades desconocidas, llamadas incgnitas. As tambin, las ecuaciones tienen dos miembros, los cuales son: primer miembro y segundo miembro. El primer miembro est ubicado a la izquierda y el segundo miembro a la derecha del signo igual. Ejemplo: 4x-1 = 2x+5

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4.6 Mapa conceptualECUACIONES

ejemplo

La ECUACION es una IGUALDAD que contiene una o mas CANTIDADES DESCONOCIDAS, llamadas INCOGNITAS. As tambin, las ecuaciones tienen dos MIEMBROS, los cuales son: PRIMER MIEBRO y SEGUNDO MIMBRO. El primer miembro est ubicado a la IZQUIERDA y el segundo miembro a la DERECHA del SIGNO IGUAL. Ejemplo: 4x - 1 = 2x + 5.

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ECUACION
Es una Tiene dos

IGUALDAD
Contiene una o mas

MIEMBROS
Son

PRIMER MIEMBRO CANTIDADES DESCONOCIDADAS


Llamada Ubicado a la del

SEGUNDO MIEMBRO
Ubicado a la del

INCOGNITA

IZQUIERDA

SIGNO IGUAL

DERECHA

Ejemplo

4x-1=2x+5
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4.6 Mapa conceptual

Hay tres caractersticas que diferencian los mapas conceptuales de otros recursos grficos: Jerarquizacin: Los conceptos estn dispuestos por orden de importancia o de "inclusividad". Solo aparece una vez un mismo concepto. Las lneas de enlace pueden terminar en una flecha para indicar el concepto derivado. Seleccin: Son una sntesis o resumen que contienen lo ms significativo de un tema. Se pueden elaborar sub-mapas, que vayan ampliando diferentes partes o subtemas del tema principal. Impacto Visual: Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas principales de un modo simple y vistoso, aprovechando la notable capacidad humana para la representacin visual.
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