TIC Y ENSEANZA

Prof.: Pablo Canepa

LOS NATIVOS DIGITALES EN LA ESCUELA DE HOY

Autora: BELN BRUNH

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ndice
ndice......................................................................................................................................2 LOS NATIVOS DIGITALES EN LA ESCUELA DE HOY...........................................3 Los de antes y los de ahora................................................................................................4 Alfabetizacin ...................................................................................................................5

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LOS NATIVOS DIGITALES EN LA ESCUELA DE HOY

En la realidad de nuestras escuelas estamos insertos en una dicotoma entre la utilizacin cotidiana de las TIC y el cerco ideolgico que rodean a diversas instituciones educativas poniendo de manifest la diferencia entre la cultura impresa y la digital. Basada en las diferencias entre los medios impresos y el uso de nuevas tecnologas. Al respecto, Area Moreira (2001a) sostiene que Los medios impresos (tecnologa dominante) son los recursos ms usados actualmente en el sistema escolar, en numerosas aulas son predominantes y en otras son complementarios de medios audiovisuales y/o informticos. La escuela fundamentalmente cultiva la cultura de fuera de la escuela, que es audiovisual e informtica y la cultura impresa de la escuela.1 En este punto podemos hacer una analoga con la teora de las inteligencias mltiples de Howard Gardner quien define a la inteligencia como capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas"2, cuando siempre se crey que podemos o no ser inteligentes. Cada campo donde nos desarrollamos requiere que apliquemos una inteligencia diferente y el acceso a las nuevas tecnologas requiere el desarrollo de otras capacidades diferentes al que necesitamos para la cultura escrita. Las nuevas tecnologas digitales en los procesos de enseanza y aprendizaje representan mucho ms que el uso de nuevos medios, es concretamente una nueva forma de entender la manera en que se almacena, se accede y se comunica la informacin, e influye en el proceso de socializacin y culturalizacin que se ha iniciado gracias de las TIC esto lleva a generacin de nativos tecnolgicos que cada vez a ms temprana edad
1

Area Moreira, Manuel. (2001). Usos y prcticas con medios y materiales en el contexto escolar. De la cultura impresa a la cultura digital. Apunte de la ctedra de Tics 2 Howard Gardner, Wikipedia. Disponible: http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencias_multiples

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reciben la mediacin de distintos dispositivos de comunicacin basados en tecnologa digital.

Los de antes y los de ahora

Estamos frente a una nueva generacin se est desarrollando a la sombra de las TIC. Podramos hablar de una generacin de nativos tecnolgicos su mente va adquiriendo funcionalidades ms apropiadas para la comunicacin en redes telemticas. Pueden conectarse en cualquier momento y mltiples dispositivos Mientras que los representantes del siglo XX sustentado en los libros, inmersos en una cultura inmersa en lo impreso tiene una relacin con la informacin secuencial, eminentemente verbal, y pretendidamente objetiva. En nuestras escuelas esta postal se ve en el aula en la relacin docentealumno, por lo que es importante que el docente, luego de realizar sus planificaciones construyendo espacios donde se puedan favorecer tanto los libros impresos y el uso de las nuevas tecnologas. Los diversos espacios generados ayudar a que todos los alumnos puedan acercarse al conocimiento respetando las diferentes inteligencias, acercar a los alumnos al manejo de diferentes materiales. A lo que Eisner dice Si nos interesa cultivar en los jvenes una amplia capacidad para construir signicados, debemos brindarles en nuestras escuelas las oportunidades que necesiten para aprender a hacerlo.3 Esta concepcin actual pone de relieve la necesidad de reconocer en la incorporacin de nuevas tecnologas y de la capacitacin docente para poder ser capaz de detectar la forma de combinar los dos elementos de nuestra cultura. La cultura letrada y la nuevas tecnologas deben ser creadoras de unin entre las diferentes generaciones y debe formar parte de la cultura elaborada y consensuadas por cierto colectivo.

Eisner, Elliot. (2002). Apunte ctedra de tics. Replanteo del alfabetismo. Buenos Aires: Editorial Amorrortu .

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Alfabetizacin
La alfabetizacin es considerada como la habilidad para leer y escribir, pero si una persona no tiene la capacidad motriz de escribir podemos decir que es un analfabeto? Segn el desarrollo de las inteligencias mltiples podemos considerar que se deben desarrollar el resto de sus habilidades, y que todos tengamos la misma posibilidad de acceder al conocimiento de diferentes maneras. Para ello es necesario que se utilicen todas las herramientas que la tecnologa nos provee, en el mundo en el que vivimos hoy, podemos alfabetizarnos permanentemente de nuevos elementos, la cultura nos exige que redefinamos el concepto de alfabetizacin: El alfabetismo puede concebirse como la capacidad de decodicar o codicar el signicado en cualquiera de las formas sociales a travs de las cuales este se transmite.4 La decodificacin o codificacin de significados se puede realizar de mltiples maneras y adaptando los medios a las capacidades de cada una de las personas, considerando que todos somos diferentes, y que cada individuo puede asimilar significados partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes. En la escuela es importante que se alfabetice con esta concepcin, esto resulta muy importante debido al hecho de que las nuevas formas culturales derivadas de las tecnologas digitales y sobre todo de la Internet como espacio de comunicacin, proponen formas diferentes de construir signicados y elaborar informacin por parte de las persona.

Op. Cite pg 8

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La alfabetizacin se trata de construir la persona, acumular herramientas y desarrollar mltiples talentos, combinando todas las herramientas que la tecnologa nos brinda.

Nuevos alumnos, nuevos docentes La escuela como institucin, en este ltimo cuarto de siglo, ha perdido su hegemona socializadora sobre la infancia y la juventud, teniendo que compartirla en estos momentos con los medios de comunicacin de masas y las tecnologas digitales. Por lo que es importante que la escuela pueda introducirse en ese mundo de la infancia para renovar sus herramientas de enseanza y volver a cumplir su rol socializadora y transmisora de conocimientos. Quienes tienen a su cargo la educacin de los nios, padres y docentes, solo reconocen que los chicos ven mucha televisin estn mucho tiempo delante de la computadora y que no se interesan por la escuela o por leer libros. Pero la pregunta sera Qu hacen los docentes para combinar esta realidad de los nios? En el tiempo en el que vivimos en importen que los docentes se reinventen para incorporar en sus clase las nuevas tecnologas, esto se logra con capacitacin permanente y con observar que es lo que les atrae a los nios. El docente es quien debe alentar y descubrir los talentos de cada nio y comenzar por ese camino la gua para el aprendizaje. Los nios tiene diferentes inteligencias, Gardner las clasifica en: Inteligencia lingstica: Capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura y, tambin, al hablar y escuchar. Habilidad de hablar y escribir eficazmente.

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Inteligencia lgica-matemtica: el proceso de resolucin de problemas a menudo es extraordinariamente rpido. Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hiptesis, utilizar el mtodo cientfico y los razonamientos inductivo y deductivo. Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hiptesis, utilizar el mtodo cientfico y los razonamientos inductivo y deductivo. Inteligencia espacial: La resolucin de problemas espaciales se aplica a la navegacin y al uso de mapas como sistema notacional. Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imgenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos. Realizar creaciones visuales y visualizar con precisin. Inteligencia musical: Capacidad para escuchar, cantar, tocar

instrumento. Habilidad Crear y analizar msica. Inteligencia corporal cenestsica: utilizar el cuerpo para expresar emociones (danza), competir (deportes) o crear (artes plsticas), constituyen evidencias de la dimensin cognitiva del uso corporal. Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinacin culomanual y equilibrio. Habilidad Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a travs del cuerpo. Inteligencia intrapersonal: es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento, la capacidad de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y, finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta. Capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio. Habilidades Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de s mismo. Inteligencia interpersonal: Inteligencia interpersonal, Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas. Habilidad

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Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros. Inteligencia naturalista: la competencia para percibir las relaciones que existen entre varias especies o grupos de objetos y personas, as como reconocer y establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos. Los naturalistas suelen ser hbiles para observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie, e, incluso, para descubrir nuevas especies. Estas inteligencias deben ser descubiertas y estimulas en la escuela el lugar apropiado para desarrollarlas, es por eso que el docente debe realizar una educacin personalizada con los alumnos para poder sacar a la luz los talentos de cada uno de sus alumnos. En la actualidad hay nuevas maneras de comunicacin y de interaccin por ejemplo las redes sociales, es necesario empezar a pensar la incorporacin en las aulas como formar de entrar en el mundo de los chicos y para generar en los chicos la responsabilidad en el uso de estos medios. En conclusin, en la escuela puede convivir la cultura letrada y las nuevas tecnologas.Para ello el docente es clave para lograr esta combinacin de elementos culturales y desarrollo de cada inteligencia. Es importante que cambiemos el paradigma y que comencemos a entender que la alfabetizacin pasa por crear y entender significados, es necesario que se produzca una revolucin en la manera de aprender, para que cada uno encuentre su elemento de aprendizaje.

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Bibliografa
-Apunte de la ctedra TIC y Enseanza. - Biblioinstruccion. (2008, Junio 13). Catlogo en Lnea. [Archivo de Video]. Recuperado de: http://www.youtube.com/watch? v=DUJL1V0ki38&feature=player_embedded. -Inteligencias Mltiples. En Wikipedia http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencias_multiples