CONOCIMIENTO Y ESCUELA EN LA SOCIEDAD ACTUAL Martn-Barbero, Jess. La Educacin desde la comunicacin. En www.eduteka.

org En la sociedad de la informacin, el conocimiento es la materia prima como lo fuera antes la fuerza de trabajo, pero tambin es aquella que fundamenta el desarrollo econmico, social y poltico, cuyo propsito es la innovacin tecnolgica. Antes el saber era elitista, estaba centrado en autoridades, mientras que al aparecer la tecnologa, este comenz a descentralizarse pero fragmentado, es ah donde la escuela anteriormente considerada como un dispositivo de transmisin de conocimiento est fallando, puesto que el conocimiento que maneja y como lo maneja es anacrnico. Adems la escuela contina estigmatizando tales saberes, debido a su desconocimiento, pero tambin a los cambios del orden establecido, como la edad en la que se aprende o ms inquietante an, el lugar donde se aprende. As pues, cambian las formas de produccin del conocimiento, en tanto la imagen que antes era considerada como un obstculo del saber, ahora expone informacin de manera econmica puesto que la relacin entre lenguaje escrito y la imagen es irreductible. As mismo, la aparicin del computador como extensin del cerebro para procesar informacin, sustituye la relacin exterior del cuerpo con la mquina. Respecto a las sociedades de tradicin oral, se pierde la vivacidad narrativa de su mundo, debido a las dinmicas de la sociedad globalizada, ya que la considera analfabetismo porque no est mediada por la escritura. Por lo tanto, sta ha comienza a jugar con las nuevas formas de comunicacin, lo cual produce una hibridacin entre su comunicacin y su transmisin de saberes con las nuevas dinmicas tecnolgicas para la comunicacin.. En una sociedad descentrada como la actual, hablar de una cultura de masas con una opinin pblica es una falacia, puesto que al mirar detenidamente, se puede notar que tal masa posee pequeos fragmentos diferentes entre s. Sin embargo, es ah donde las nuevas tecnologas tienen tanto xito al hablar de opinin pblica, puesto que las personas pueden expresarse libremente, ya que este medio es accesible para todos, independientemente de su condicin. Cambia las formas de relacin verticales totalitaristas por una de expresin mas abierta y pblica. Como lo presenta Martn-Barbero, se debe repensar la escuela, ya que fuera de sta hay nuevas formas de produccin y difusin de conocimiento, la escuela debera conectarse y hacer uso de tales nuevas formas, ya que est repitiendo una y otra vez una serie de saberes anacrnicos. De igual forma, desatanizar tales saberes pero mostrar que los saberes de la escuela tambin son valiosos en tanto permiten otra visin del mundo, sin

dejar de establecer una conexin con los saberes de la vida para obtener una formacin integral. As mismo, la escuela debe ensear a leer imgenes, ya que sta es la nueva forma de comunicacin de la sociedad, mostrar como la imagen es susceptible de manipulacin, para mostrar una parte de la realidad, puesto que la imagen remite a un lugar comn de veracidad. En mi experiencia pedaggica, he podido evidenciar como lo saberes de los nios no son vlidos y son alejados de la escuela porque no han sido creados o transmitidos dentro de ella, tambin como se intenta reemplazar las estructuras del nio como nio, para convertirlo en un ser que funcione y se adapte a las dinmicas de la escuela, cuando debera ser al contrario. Para concluir, la escuela debe reorganizarse y pensarse para responder no a las lgicas del mercado, pero si a los desafos que esta representa, para no perpetuar la formacin de obreros para el trabajo, sino para formar ciudadanos que viven en comunidad y que disponen de muchas formas de obtener conocimiento, pero no de formas de aprender a ser ciudadano. Por ltimo, Cul es el fin de la escuela, transmitir conocimiento an si hay otros sistemas para obtenerlo, o verdaderamente propiciar una formacin para la vida en comunidad?