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CANCIONERO POPULAR

A mira Yaremi Maldonado Len Massiel Odeth Alvarado Morales Rosa Mara Murga Acajabon

La actividad musical en clase debe ser muy agradable y gratificante, se debe atender como un juego continuo, a partir de contextos significativos en el que los alumnos van observando, descubriendo, manipulando y experimentando los elementos musicales en sus diferentes manifestaciones. Que ellos sienten la necesidad de expresarse por medio de la voz, el movimiento y todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales que hay a su alcance. La experiencia ldica es un marco adecuado para que empiecen a utilizar los recursos expresivos sonoros en diferentes situaciones; de esta forma los irn seleccionando, ajustando, estructurando y coordinando mejor. Con la gua de su maestra y padres de familia y tomando en cuenta el momento evolutivo de la nia y del nio. La cancin es una de las formas ms vivas, fciles y espontneas de practicar la msica. Desde los ms elementales tarareos infantiles hasta las ms elaboradas formas ofrecen al nio un sinfn de posibilidades de expresin musical. El nio expresa mejor su Yo y se proyecta ms satisfactoriamente cuando hay otros nios de su edad presente.las canciones infantiles son juegos colectivos de los nios que se transmiten por tradicin. Se cantan con rimas y haciendo rondas con movimiento. Normalmente, cuando hay nios que juegan a rondas hay bullicio y algaraba la alegra del grupo con ingenuidad e inocencia.

BENEFICIOS DE LA EDUCACIN MUSICAL


Autodisciplina- Paciencia- Sensibilidad-Coordinacin-Trabajo en equipo-Capacidad de Memorizar Y Concentracin, la msica proporciona una mejora en los procesos de aprendizaje.
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- Antes de nacer, retiene y comprende, el feto escucha y siente la vibracin de los sonidos del interior.

- 0-2 aos ESTADIO SENSORIOMOTOR Inicia con un balbuceo repetitivo y simple .Usa sonidos consonnticos. De 4-8 meses sensibilidad en los estmulos sonoros a travs de sus gestos (voz y llanto). Los sonidos son bastantes precisos. Distingue cambios y secuencias rtmicas, usa palmadas de 8-12 meses el bebe se acomoda a su entorno sonoro empieza a emitir sonidos. - 12- 18 meses adecua sus movimientos a la msica .Imita palabras despus del ritmo. 18 - 24 meses manipula objetos para saber su utilidad .Hace cantos cortos y espontneos. - 2-6 aos reproduce y modifica sus movimientos. Los gestos le ayudan a recordar canciones. 2 3 aos ESTADIO PREOPERACIONAL Controla sus movimientos globales del cuerpo. Reproduce canciones enteras. 3-4 aos realiza secuencia hasta de 3 canciones. Inventa melodas con una coherencia formal y tonal. 4-5 aos uso de memoria sigue el ritmo con las palmas .clasifica los sonidos y establece relaciones . . Por qu cantar, bailar, tocar, crear y escuchar msica en la etapa 0-6? Sencillamente porque los nios y las nias disfrutan y aprenden con el quehacer musical. Adems potencian y desarrollan sus capacidades de expresin y las necesidades de comunicacin que todo ser humano muestra desde el momento de su nacimiento
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- Primordial que despus del nacimiento estimular cualquier iniciativa como son: gorgojeos, vocalizaciones as mismo, fragmentos de msica y cantar canciones apropiadas a los diferentes momentos compartidos, logrando de este modo un intercambio musical y afectivo importantsimo para su desarrollo personal -En la escuela, el propiciar experiencias sonoro-musicales es una necesidad evidente, puesto que implica dar continuidad a su enriquecimiento perceptivo, creativo, expresivo y comunicativo el primer nivel, llamado Sensorial, se considera que el nio desde alrededor de los tres aos, est principalmente ocupado con materiales que percibe. Alrededor de los cuatro aos cambia hacia un modelo Manipulativo en el que identifica los sonidos vocales e instrumentales de los cuatro a los nueve aos, la etapa de imitacin, el nio comunica, interpreta y crea sonidos ms expresivos. - Actividades aisladas secuencias proyectos stas deben tener un inicio, desarrollo y cierre Se deben tener en cuenta: Distribucin del tiempo, Organizacin del espacio, Conformacin grupal, Recursos adecuados - SONIDO Los sonidos que se perciben son archivados en la memoria. Esta las organiza y relaciona con los acontecimientos que los produjeron. Entorno natural y social rasgos distintivos - MUSICA transmite emociones; la escuchamos segn estados de nimo. Ritmo: ejercitacin de pulso y acento Meloda: la forma cantable Textura musical: grano grueso o fino del sonido Forma: inciden todos los aspectos Velocidad y dinmica: intensidades y matices Carcter: resultante expresivo de los componentes de la msica - EL MOVIMIENTO CORPORAL EN LAS DIFERENTES ETAPAS a los 3 aos se presentan movimientos como hamacarse y mecerse hasta movimientos ms abrcativos de todo el cuerpo llegando a respuestas ms eufricas y a la necesidad irrefrenable del desplazamiento. MOVIMIENTOS:-con o sin desplazamiento por cortos espacios de tiempo. Espontneos en relacin a la escucha sonora y musical.-va avanzando en sincrona con la audicin musical. EXPRESIN CORPORAL: Las rondas permiten que los nios conozcan su esquema corporal, lo interioricen. Cuando los nios giran, cruzan, caminan de lado, dan una media vuelta y una vuelta entera, estn realizando movimientos que exigen equilibrio, coordinacin psicomotriz. Al formar una ronda aprenden a relacionar su cuerpo con el espacio fsico, a ubicarse, guardar distancia. EXPRESIN ORAL:

Al cantar, rer y jugar en las rondas el nio expresa de modo espontneo sus emociones, vivencias, sentimientos e ideas, a la vez que se familiariza con los juegos y rondas tradicionales de su entorno. EXPRESIN MUSICAL: Otra de las funciones bsicas que el nio desarrolla al cantar y mover su cuerpo siguiendo sonidos y ritmos, con pausas y contrastes, es su aptitud rtmica. El ritmo es tan importante en el nio porque le permite ejecutar danzas, juegos, canciones, e incluso expresarse rtmicamente en el lenguaje oral, que luego ser escrito. El ritmo estar presente en el aprendizaje de la lecto-escritura, cuando separe slabas, cuando forme palabras, cuando reconozca las slabas tnicas. RELACIONES LGICO MATEMTICAS: Por ejemplo, cuando el nio juega a la ronda del Lobo feroz, trabaja las relaciones lgico matemticas cuando le pregunta al lobo (que est lejos) qu ests haciendo lobito?, cuando el lobo sale a comer el nio sabe que el lobo est ms cerca, en la loca carrera por huir del lobo el nio toma conciencia de nociones espaciales bsicas: cerca-lejos, arriba-abajo, delante-detrs. Al cruzar la pierna derecha por encima de la izquierda, al girar a la derecha o girar a la izquierda, est reforzando su nocin de lateralidad en relacin con su propio cuerpo y con el de los compaeros. IDENTIDAD, AUTONOMA PERSONAL Y DESARROLLO SOCIAL: En las rondas y juegos tradicionales, al jugar , al Matatero tero la, cuando espera su turno para ser el lobo, el nio est practicando normas de relacin y convivencia, aprendiendo a esperar su turno, a compartir sus juegos con todos, a no discriminar, a ser paciente con los ms pequeos, con los que no corren tan rpido. Aprende a amar a los dems, porque con ellos ha jugado y redo. En las rondas y juegos el nio adquiere confianza y seguridad en s mismo, se va conociendo, acepta sus propios fracasos, aprende a perder, aprende a vivir. Con la interiorizacin y vivenciacin del ritmo, desarrollamos los restantes elementos musicales. Igualmente facilitamos contextos de actividad que impliquen la representacin e interpretacin sonora, con la utilizacin de soportes expresivos, como la voz, el propio cuerpo, el gesto o determinados trazos grficos. CANCIONERO POPULAR

No. Nombre de la cancin EL PATIO DE MI CASA 1El patio de mi casa es particular Cuando se llueve Se moja como los dems Agchense y vulvanse agachar Los agachaditos si saben bailar H, i, j, k, l, m, n, a, y si tu no me quieres Otro nio me querr chocolate, Molinillo, estirar, estirar que en un pie va a pasar Ya se le acaba la gasolina, ya se le acaba la gasolina.

OBJETIVOS
Estimular en los nios, las destrezas de coordinacin musical, memoria, movimiento corporal seguir instrucciones.

EDAD
Desde los 4 a los 6 aos

PAPEL DEL TCNICO


El tcnico da las instrucciones de formar una ronda y el participante que no se agache a la medida que indica el tcnico a este nio o nia se le dice que tiene que dar la vuelta dentro de la ronda saltando en un pie ya sea el derecho o el izquierdo, y se para al llegar a su lugar para iniciar la ronda nuevamente. Cuando cantan ya se le acaba la gasolina los dems nios palmean al ritmo del salto del nio. En esta ronda el tcnico ya les

2-

MATATERO TERO L

-Favorecer el

De los

3-

das mi seoro, matatero tero l -Qu quera mi seoro , matatero tero l? -Yo quera una de sus hijas , matatero tero l -Cual de todas quera usted, matatero tero l? -Yo quera a la Juanita, matatero tero l -Y qu oficio le pondremos, matatero tero l? -Le pondremos chupa huesos, matatero tero l -Ese oficio no le agrada, matatero tero l -Le pondremos mata chinches, matatero tero l -Ese oficio no le agrada, matatero tero l -Le pondremos de lava platos, matatero tero l -Ese oficio no le agrada, matatero tero l -Le pondremos hija del rey, matatero tero l -Ese oficio si le agrada, matatero tero l Y aqu la tiene ya a las rdenes de Usted, matatero tero l LOS POLLITOS Pio, pio dicen los pollitos Cuando tienen hambre, Cuando tienen fro La gallina busca El maz y el trigo Y les presta abrigo Bajo sus dos alas Acurrucaditos Duermen los pollitos hasta el otro da

-Buenos

trabajo en equipo, desplazamiento corporal - estimular la memoria rtmica.

4 a los 12 aos

enseo la letra luego los coloca en dos filas, una frente a la otra pero una slo con dos nios o nias y la otra con todos los participantes, el tcnico coloca una seal en el piso de donde no puede pasar ni una fila ni la otra; cuando se empieza a cantar la fila que inicia es la que contiene slo dos integrantes camina en bloque frente a la otra, luego responde la segunda fila caminando en bloque cantando de la misma manera, se divierten al pronunciar los oficios, que desde luego se van aadiendo con forme la etapa evolutiva de los participantes, cuando entregan a la juanita o a Juanito el grupo que lo recibe debe colocarle una corona que simboliza ser hijos del Rey no hay ganadores ni perdedores es una actividad de grupo.

Desarrollar las habilidades de la mmica al ritmo de la cancin,

desde los 3 a los 6 aos

El tcnico coloca a los nios a que se sienten en su silla o puede estar de pie con el tcnico frente a ellos para que les ensee en la mmica de la cancin.