Plan de clase (1/8) Escuela: ________________________________Fecha:___________________ Profr. (a): _______________________________________________________ Curso: Matemticas 8 Eje temtico: SN y PA Contenido: 8.3.

2 Resolucin de problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas, a excepcin de la divisin entre polinomios. Intenciones didcticas: Que los alumnos apliquen la multiplicacin de monomios y polinomios en la resolucin de problemas.

Consigna: Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema: Analicen la siguiente figura; luego respondan lo que se pide: 12 4 2x a) Cules son las medidas de los lados del rectngulo blanco? b) Cul es el permetro y el rea del rectngulo blanco? c) Cul es el permetro y el rea de la parte sombreada? Al terminar, comparen sus respuestas con las de otros equipos.

Consideraciones previas: Es probable que algunos alumnos tengan dificultad en determinar la medida del largo del rectngulo blanco, pero hay que darles tiempo para que ellos solos lleguen a deducir dicha medida. Tambin es probable que algunos alumnos expresen el rea del rectngulo blanco como A = 12 2 x 4 . Aqu hay que inducir los alumnos a que reflexionen si 12 2 x 4 es equivalente a (12 2 x )(4)

Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Muy til til Uso limitado Pobre

Plan de clase (2/8) Escuela:________________________________Fecha:___________________ Profr.(a):_________________________________________________________ Curso: Matemticas 8 Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.3.2 Resolucin de problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas, a excepcin de la divisin entre polinomios. Intenciones didcticas: Que los alumnos realicen multiplicaciones de monomios y polinomio al resolver problemas. Consigna: Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema: Se est armando una plataforma con piezas de madera como las siguientes: x x
4

Plataforma De acuerdo con las dimensiones que se indican en los modelos: a) Cules son las dimensiones (largo y ancho) de la plataforma? b) Cul es la expresin algebraica que representa el rea de la plataforma? c) Cul es la expresin algebraica que representa el permetro de la plataforma? d) Si x es igual a 50 cm, cul es el permetro y rea de la plataforma? Consideraciones previas: Es muy probable que entre los equipos lleguen a resultados equivalentes; sin embargo, vale la pena aprovechar esta parte, para reflexionar sobre lo que sucede con los coeficientes y exponentes. En este momento es pertinente abrir un espacio para formalizar estos conocimientos sobre la multiplicacin de un monomio por un monomio y, de un monomio por un polinomio.

Luego, se puede pedir a los alumnos que resuelvan algunos ejercicios como por ejemplo: (13 x)(12 y ) = 4a (7b 2a ) = Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Muy til til Uso limitado Pobre

6m(15m + 3n) = 2 x 2 y 3 (3 x 2 y + 5 x 6 y + 2) =

Plan de clase (3/8) Escuela:________________________________Fecha:___________________ Profr.(a):_________________________________________________________ Curso: Matemticas 8 Eje temtico: SN y PA Contenido: 8.3.2 Resolucin de problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas, a excepcin de la divisin entre polinomios. Intenciones didcticas: Que los alumnos realicen divisiones de un polinomio entre un monomio al resolver problemas. Consigna: Organizados en equipos, los alumnos resolvern el siguiente problema. Cunto mide el largo del siguiente rectngulo?

3a

A = 6a2 + 15a

Consideraciones previas: Para resolver este problema los alumnos pueden optar por dos vas, una, que es poco probable, consiste en dividir el rea entre la medida del ancho y la otra, que piensen por cunto tienen que multiplicar el ancho para obtener el rea. En caso de que ningn equipo utilice la primera va conviene que el profesor la proponga, con el fin de mostrar cmo se puede dividir un polinomio entre un monomio. En caso de tener tiempo, se puede plantear la realizacin de otro problema y algunos ejercicios como por ejemplo: 18a 2 + 6ab = 3a 64 x 2 y 12 xy = 2 xy

Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Muy til til Uso limitado Pobre

Plan de clase (4/8) Escuela: _________________________________Fecha: ________________ Profr. (a): _______________________________________________________ Curso: Matemticas 8 Eje temtico: SN y PA Contenido: 8.3.2 Resolucin de problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas, a excepcin de la divisin entre polinomios. Intenciones didcticas: Que los alumnos obtengan la regla para calcular el cuadrado de la suma de dos nmeros. Consigna. Con las siguientes figuras (Fig. A, Fig. B y Fig. C) se pueden formar cuadrados cada vez ms grandes, ver por ejemplo el cuadrado 1, el cuadrado 2 y el cuadrado 3. Con base en esta informacin completen la tabla que aparece enseguida. Trabajen en equipos.
Fig. A Fig. B Fig. C

1 1

x x

Cuadrado 1 Nm. de cuadrado 1 2 3 4 5 6 a

Cuadrado 2 Medida de un lado x+1

Cuadrado 3 Permetro rea (x+1)2 =(x+1)(x+1)=x2+x+x+1=x2+2x+1

4(x+1)=

x+a

(x + a)2 = (x + a)(x + a) =

Para calcular el rea de cada cuadrado, en todos los casos se elev al cuadrado una suma de dos nmeros y en todos los casos el resultado final, despus de simplificar trminos semejantes, son tres trminos. Cmo se obtienen esos tres trminos sin hacer la multiplicacin?___________________ ______________________________________________________________

Consideraciones previas: Antes de que los alumnos empiecen a llenar la tabla es necesario aclarar que lo que hay en ella se deriva de lo que pasa con las figuras. Conviene por ejemplo, preguntar por las medidas de cada figura y su rea, para despus ver cmo se forma el primer cuadrado, determinar su permetro, su rea y ver cmo eso se refleja en el primer rengln de la tabla. Despus de estas aclaraciones hay que dejarlos solos para que completen la tabla. Cuando la mayora de los equipos haya terminado de completar la tabla, hay que revisarla en colectivo y aclarar todas las dudas que pudieran surgir. Despus, hay que analizar el prrafo que aparece en seguida de la tabla. Conviene que todos estn claros de que cuando se eleva al cuadrado un binomio el resultado final son tres trminos, de los cuales: El primero es el primer trmino del binomio, elevado al cuadrado El segundo es el producto de los dos trminos del binomio, multiplicado por dos El tercero es el segundo trmino del binomio, elevado al cuadrado. Si los alumnos no encuentran solos esta relacin, hay que ayudarles. Finalmente hay que decirles que esta expresin que resulta de elevar al cuadrado un binomio se llama trinomio cuadrado perfecto. Para consolidar lo aprendido hay que plantearles muchos otros ejercicios para resolver en el saln y de tarea, entre ellos, algunos en los que hagan uso de la regla de un binomio al cuadrado; por ejemplo: 3052 = (300+ 5)2 =3002 + 2 x 5 x 300 + 52 Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Muy til til Uso limitado Pobre

Plan de clase (5/8) Escuela: _________________________________Fecha: ________________ Profr(a): ________________________________________________________ Curso: Matemticas 8 Eje temtico: SN y PA Contenido: 8.3.2 Resolucin de problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas, a excepcin de la divisin entre polinomios. Intenciones didcticas: Que los alumnos obtengan la regla para calcular el cuadrado de la diferencia de dos nmeros. Consigna. En equipos, resuelvan el siguiente problema: De un cuadrado cuyo lado mide x, (Fig. A), se recortan algunas partes y queda un cuadrado ms pequeo, como se muestra en la figura B. Cul es el rea de la parte sombreada de la Fig. B?
Fig. A Fig. B
5

x x

Consideraciones previas: El problema planteado se presta para ser resuelto de diversas maneras, por ejemplo: -Darse cuenta de que un lado de la parte sombreada mide x-5 y entonces multiplicar (x-5)(x-5) para encontrar el resultado. -Del rea total de la figura original que es x2, restar las reas de las partes que se quitan, lo que puede llevar a realizar los siguientes clculos: x2-5(x-5)-5(x-5)-25, o bien, x2-5x-5(x-5). -Sumar primero las reas de las partes que se quitan y el resultado restarlo al rea total que es x2. Como resultado de la confrontacin es importante dejar claro que, cualquiera que sea el camino que se siga (calcular directamente el rea de la parte sombreada o restar del rea total las partes que se quitan) el resultado es el mismo. Despus de aclarar lo anterior hay que hacer notar que en este caso, igual que cuando se trata de la suma de dos nmeros elevada al cuadrado, el resultado es un trinomio cuadrado perfecto, slo que, el segundo trmino es negativo.

Para consolidar lo aprendido hay que plantearles otros ejercicios para resolver en el saln y de tarea. Por ejemplo: a) (x + 9)2 = b) (x 10)2 = c) (2x +y)2= d) (x + m)(x + m) = e) (x - 6)(x -6 ) = Tambin se pueden proponer otros ejercicios en los que hagan uso de la regla para calcular el resultado de elevar al cuadrado un binomio; por ejemplo: (1996)2 = (2000 4)2 =20002 - 2 x 4 x 200 + 42

Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Muy til til Uso limitado Pobre

Plan de clase (6/8) Escuela: _________________________________Fecha: ________________ Profr. (a): _______________________________________________________ Curso: Matemticas 8 Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.3.2 Resolucin de problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas, a excepcin de la divisin entre polinomios. Intenciones didcticas: Que los alumnos factoricen trinomios cuadrados perfectos. Consigna En equipos, resuelvan el siguiente problema: La figura A est dividida en cuatro partes, un cuadrado grande, un cuadrado chico y dos rectngulos iguales. Si el rea de la figura completa es x2 +16x+64, Cunto mide un lado de la figura completa? ______________ Cunto mide un lado del cuadrado grande?____________ Cunto mide un lado del cuadrado chico?_____________ Anoten dentro de la figura el rea de cada parte. La expresin x2 +16x+64 es un trinomio cuadrado perfecto. Escrbanlo como un producto de dos factores: _________________________
Fig. A

Consideraciones previas: Hay que estar pendiente de que los alumnos no confundan la figura completa (formada por cuatro partes) con el cuadrado grande, que es una parte de la figura completa. Como resultado de esta actividad se espera que los alumnos caigan en cuenta de que el cuadrado de un binomio da como resultado un trinomio cuadrado perfecto y que un trinomio cuadrado perfecto se puede expresar como el cuadrado de un binomio o como el producto de dos factores iguales. Hay que decirles que este ltimo proceso se llama factorizacin. Despus de analizar el trabajo realizado por los alumnos es necesario plantearles varios ejercicios, en primer lugar para que determinen si se trata de trinomios cuadrados perfectos y en segundo lugar para factorizarlos.

Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Muy til til Uso limitado Pobre

Plan de clase (7/8) Escuela: _________________________________Fecha: ________________ Profr. (a): _______________________________________________________ Curso: Matemticas 8 Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.3.2 Resolucin de problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas, a excepcin de la divisin entre polinomios. Intenciones didcticas: Que los alumnos encuentren la relacin entre una diferencia de cuadrados y su correspondiente producto de dos binomios conjugados. Consigna. En equipos resuelvan el siguiente problema: De un cuadrado de lado x, se corta un cuadrado ms pequeo de lado y, como se muestra en la figura 1. Despus, con las partes que quedan de la figura 1, se forma el rectngulo de la figura 2. Con base en esta informacin contesten: a) Cul es el rea de la figura 1, despus de cortar el cuadrado pequeo? ________________________ b) Anoten las medidas del rectngulo de la figura 2 Largo:___________ ancho:_____________ c) Expresen el rea de la figura 2. A=_______________

d) Escriban al menos una razn por la que se puede asegurar que la diferencia de dos cuadrados, por ejemplo, x2 y2, es igual al producto de la suma por la diferencia de las races, en este caso, (x+y)(x-y).______ ______________________________________________________________

Fig. 1

Fig. 2

y x

Consideraciones previas: La figura 1 le da significado a la expresin x2 y2, mientras que la figura 2 le da significado a la expresin (x+y)(x-y), y, dado que las reas son iguales, se puede concluir que las expresiones que las representan son equivalentes. Sin embargo, como en los casos anteriores, es necesario que los alumnos resuelvan varios ejercicios, tanto para encontrar la diferencia de cuadrados como el producto de los binomios conjugados. Por ejemplo: a) (3m + 2n)(3m - 2n) =

b) (4xy 2x)(4xy + 2x) = a) a2 b2 = b) x2 4n2 = c) ____ 16y2 = ( ___ + 4y )(5x - ____ ) d) x2 400 = e) 25x2 64 = Tambin se puede proponer a los alumnos ejercicios numricos como por ejemplo: (101)(99) = (100 + 1) (100 1) = 1002 12 = 10 000 1 = 9 999

Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Muy til til Uso limitado Pobre

Plan de clase (8/8) Escuela: _________________________________Fecha: ________________ Profr(a): ________________________________________________________ Curso: Matemticas 8 Eje temtico: SN y PA Contenido: 8.3.2 Resolucin de problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas, a excepcin de la divisin entre polinomios. Intenciones didcticas: Que los alumnos, a partir de un modelo geomtrico, factoricen un trinomio de la forma x2+(a+b)x + ab, como el producto de dos binomios con un trmino comn. Consigna. En equipo, resuelvan el siguiente problema: Con las figuras A, B, C y D se form un rectngulo (Fig. E). Con base en esta informacin, contesten y hagan lo que se indica. a) Cules son las dimensiones del rectngulo construido? Base:_________ altura:_____________ b) Cul es el rea del rectngulo formado? __________________

Fig. A

Fig. B

Fig. C

Fig. D

5 7
Fig. E

x x

c) Si el rea de un rectngulo similar al de la figura E, es x2+8x+15, Cules son las dimensiones de ese rectngulo? Base:_______________ altura:________________ d) Verifiquen que al multiplicar la base por la altura obtienen x2+8x+15 e) Escriban una regla para determinar los dos binomios a partir de un trinomio que no es cuadrado perfecto. ___________________________________ _____________________________________________________________

Consideraciones previas: Se espera que los alumnos encuentren que las dimensiones del rectngulo son: (x +7) y (x+5) y que el rea es x2 + 12x + 35 Cuando la mayora de los equipos haya terminado, hay que hacer una puesta en comn de los resultados y aclarar todas las dudas que pudieran surgir. Es conveniente aclarar que los dos binomios que representan las dimensiones del rectngulo, son dos binomios con un trmino comn (en este caso x). Luego analizar la regla que hayan escrito para factorizar el trinomio. Hay que tomar en cuenta que sta es una tarea compleja, pero quiz algunos alumnos se den cuenta que para encontrar los trminos no comunes basta con descomponer el tercer trmino en dos factores tales que, sumados den el coeficiente del segundo trmino y multiplicados den como resultado el tercer trmino del trinomio. Para consolidar lo aprendido hay que plantearles muchos otros ejercicios para resolver en el saln y de tarea; por ejemplo: Completa de manera que se cumpla la igualdad en cada caso: a) m 3m 10 = (m -5 )(m + ___ ) b) c + 7c + 12 = (c + ___ )(c + ___ ) c) x - 22x + 120 = ( ___ - ___ )(x - 12) d) x + 11x + 18 = ( e) (4x2 +2y)( 4x2 2y)= Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Muy til til Uso limitado Pobre

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