Escola e Democracia de Demerval Saviani (resenha) Escola e democracia, de Demerval Saviani O livro Escola e Democracia, de Demerval Saviani, uma

a tentativa de esclarecimento da situao da Educao, seno ao menos uma melhor compreenso de sua relao com os diferentes aspectos da sociedade, da histria e dos momentos polticos. Neste livro, o autor denuncia as formas de discriminao na educao, ao mesmo tempo em que sugere uma pedagogia capaz de superar as desigualdades. Saviani comea seu livro levantando questes de dois grupos mais ou menos antagnicos. O primeiro grupo - Teorias no-crticas, classificadas como a pedagogia tradicional, a pedagogia nova e a pedagogia tecnicista - acha que a educao a panacia milagrosa capaz de erradicar a marginalidade de nossa sociedade. Nessa primeira parte o autor destaca as teorias no-crticas da educao que, segundo o mesmo, no consideram os problemas e a estrutura social como influenciadores da educao. Destaca tambm as diferenas entre a pedagogia tradicional, a nova e a tecnicista e sua relao com o problema da marginalidade: - Na pedagogia tradicional, a educao vista como direito de todos e dever do Estado, sendo a marginalidade associada ignorncia. A escola surge como um antdoto, difundindo a instruo. - Na Escola Nova, passa a ocorrer um movimento de reforma na pedagogia tradicional, na qual a marginalidade no mais do ignorante e sim do rejeitado, do anormal e inapto, desajustado biolgica e psiquicamente. A escola passa a ser ento a forma de adaptao e ajuste dos indivduos sociedade. - Por fim, o Tecnicismo define a marginalidade como ineficincia, improdutividade. A funo da escola ento passa a ser de formao de indivduos eficientes, para o aumento da produtividade social, associado diretamente ao rendimento e capacidades de produo capitalistas. O autor depois discorre sobre as teorias crtico-reprodutivistas, nas quais no pode ser possvel compreender a educao seno a partir dos seus condicionantes sociais. Estas teorias consideram a Educao como um instrumento da classe dominante capaz de reproduzir o sistema dominante-dominado, sendo responsvel pela marginalizao, uma vez que percebe a dependncia da educao em relao sociedade, tendo em sua estruturao a reproduo da

sociedade na qual ela se insere. Essas teorias reproduzem o modelo capitalista vigente (so citados na obra o sistema de ensino como violncia simblica; a teoria da escola como aparelho ideolgico do Estado ou da classe dominante; e a teoria da escola dualista). Pode-se observar a atual poltica educacional brasileira, que privilegia o ensino fundamental como formao de mo-de-obra (pases em desenvolvimento/ mo-de-obra barata, acrtica e subserviente), que saiba ler para operar as tecnologias desenvolvidas no Primeiro Mundo, retentor de tecnologia, dos poderes econmico, blico e poltico. No segundo grupo - Teorias Crtico-Reprodutivistas subdivididas em Teoria de sistema enquanto violncia simblica, Teoria da Escola Enquanto Aparelho Ideolgico do Estado (AIE) e Teoria da Escola Dualista -, de forma oposta, a educao aparece como fator agravante, atravs da discriminao e responsvel pela marginalidade. Nessa segunda parte do livro, Saviani faz referncia Teoria da Curvatura da Vara, fazendo aluso poltica interna da escola a partir de trs teses, sendo as mesmas todas teses polticas: 1. Tese filosfica-histrica, do carter revolucionrio da pedagogia da essncia e do carter reacionrio da pedagogia da existncia. Neste momento, pode-se refletir sobre a histria do homem e a influncia desta na educao, as mudanas sociais e a luta de classes trazida com o capitalismo e seus reflexos na educao. 2. Tese pedaggico-metodolgica, que mostrada como do carter cientfico do mtodo tradicional e do carter pseudo-cientfico dos novos mtodos. O autor discute aqui a relao entre ensino e pesquisa e como o escolanovismo tentou articular-se com o processo de desenvolvimento da cincia enquanto o mtodo tradicional o articulava como produto da cincia. 3. Voltando ento falta de democracia na Escola Nova, que remete o autor terceira tese que deriva, segundo ele das duas primeiras: ...de como, quando mais se falou em democracia no interior da escola, menos democrtica foi a escola; e de como, quando se menos falou em democracia, mais a escola esteve articulada com a construo de uma ordem democrtica. Por ltimo, prope uma Teoria Crtica da Educao. Saviani frisa que os dois primeiros grupos explicam a marginalizao na forma da relao entre educao e sociedade. A educao que deveria ser o instrumento para as escolhas do homem livre,

democrtico, cidado e autnomo acaba, ento se tornando mais uma ferramenta de manipulao e de homogeneizao do pensamento crtico da sociedade. Ela legitima as diferenas sociais e marginaliza, ao invs de tencionar a luta contra a ideologia das classes dominantes, e dos direitos dos seres humanos: o conhecimento, que deve ser universal e possibilitado a todos. E como o prprio autor destaca, a teoria de curvatura da vara de Lnin pode ser a forma da Educao criar sua revoluo para a quebra desse sistema, uma vez que se quebra a neutralidade da Educao, passando a ser considerada parte ativa neste processo de transformao. O autor termina o livro e conclui retificando a relao entre e educao e a sociedade, bem como a responsabilidade dos professores em transformar, no o mundo, mas sim cada indivduo que assiste sua aula, compreendendo melhor o mundo e seus acontecimentos, assim como seu papel dentro do sistema, seus deveres e seus direitos para a construo de um pas melhor. Essas pequenas revolues que acontecem na sala de aula (aquilo que podemos nos aventurar a chamar de ruptura ou quebra de paradigmas) podem dar a chance de uma transformao histrica num perodo maior de tempo. A obra rpida, leve e fundamental para a compreenso do papel do(a) educador(a), em qualquer que seja sua rea de atuao. Saviani, atravs de suas brilhantes analogias, alm do resgate e compreenso histrica da Educao, faz tambm algumas provocaes, quanto s questes de influncia histrico-poltica nos papis da escola na vida social. Ao elencar a necessidade e importncia do professor como transformador desta realidade educacional, o autor estrutura proposies e abre possibilidades para dilogos e discusses a respeito da relao educativa estar realmente colocando o educador a servio do educando ou s polticas governamentais ou sistemas vigentes atualmente. Fonte: Unicamp