DESCRIO SUMRIA DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO CRIANAS ENTRE OS 2 E OS 5 ANOS DE IDADE

Jorge Alexandre Vieira de Carvalho

INTRODUO

A redaco deste descritivo respeitante ao Desenvolvimento cognitivo Normal de uma Criana, tem como objectivo proporcionar uma ferramenta para a preparao de um Plano Educativo adequado s crianas frequentadoras do Jardim de Infncia da Associao Unidos de Cabo Verde. De entre os vrios investigadores que trabalharam o tema enunciado em epgrafe, o estudo que decidi seguir e basear este trabalho, foi a investigao realizada por Piaget. A razo deve-se ao facto de Piaget ter abordado o tema de uma forma mais global, ao contrrio de outros investigadores como Vygostsky, Luria e Chomsky, que apesar de terem realizado estudos igualmente pertinentes, focaram-se mais em questes especficas do desenvolvimento cognitivo, mais propriamente no estudo da influncia social e cultural na aquisio da linguagem por parte da criana. Posto isto, debrucei-me sobre a Teoria Cognitiva proposta por Piaget, nomeadamente nos estudos e experincias que levaram Sua concepo. Esta Teoria composta por quatro estdios de desenvolvimento, ou seja, o estdio Sensrio-Motor (0-2 anos), o estdio Pr-Operatrio (2-6 anos); o estdio Concreto (6-12 anos), e finalmente o estdio Formal (a partir dos 12 anos). Devido idade do nosso pblico-alvo encontrar-se entre os 2 e os 5 anos, focalizei este trabalho no 2 estdio, isto , no estdio Pr-Operatrio (2-6 anos). Assim, aps breve descrio deste estdio, tive a preocupao de evidenciar, atravs de quadros, os aspectos mais relevantes referentes ao desenvolvimento cognitivo normal de uma criana entre os dois e os cinco anos de idade, de acordo com os vrios nveis de desenvolvimento, isto , desenvolvimento social, emocional, moral, cognitivo, motor e linguagem, de forma, como referi atrs, melhor adequar as metodologias pedaggicas e de avaliao estrutura cognitiva das nossas crianas.

Emergncia dos processos de aquisio da linguagem Antes de abordar a Teoria Cognitiva de Piaget, julgo ser importante compreender como que o pensamento e a linguagem surgem na criana, nomeadamente em que condies e como se originam na criana. Assim, segundo Vigotsky, o pensamento e a linguagem tm razes genticas diferentes, onde a origem do pensamento e da linguagem distinguem-se: Uma fase pr-intlectual (do nascimento aos dois anos) no desenvolvimento da linguagem, isto , existe linguagem, esquemas ou sinais comunicativos, mas que ainda no so assistidos pelo processo de pensamento, e uma fase pr-lingustica no desenvolvimento do pensamento. Sendo possvel encontrar uma fase pr-verbal no desenvolvimento do pensamento, ou seja, uma fase em que existe pensamento mas no ainda assistida pala linguagem. Estas duas trajectrias, a determinada altura encontram-se, o pensamento torna-se verbal e a linguagem racional. Neste sentido a linguagem o resultado do encontro de dois processos evolutivos, isto , o primeiro est relacionado com a inteligncia sensrio-motora, onde a interiorizao dos esquemas conduz s imagens mentais e representao (base relacionada com a interaco da criana com o objecto), e o segundo, relativo s interaces comunicativas com o meio social atravs de trocas verbais (base relacionada com os intercmbios comunicativos do meio social). Vigotsky afirma ainda que o Desenvolvimento da Linguagem segue o mesmo percurso de todas as outras operaes mentais que envolvem a utilizao de signos, obedecendo s mesmas leis de todas as outras operaes cognitivas/intelectuais que operam com signos. Esta evoluo ocorre ao longo de 4 fases: 1 Estdio Primitivo ou natural): Corresponde fase do discurso pr-intelectual e fase do pensamento pr-verbal; 2 Estdio: Corresponde a um estdio que finalizado pela utilizao correcta das estruturas gramaticais antes da compreenso das operaes lgicas que esto na base desse tipo de frases. A criana capaz de utilizar proposies subordinadas ou palavras como: mas, porque, se, quando, antes de compreender as relaes causais e temporais que esto subordinadas. 3 Estdio: Utilizao de sinais externos para a soluo de problemas internos (discurso egocntrico), que funcionam como auxiliares na resoluo de problemas internos. Exemplo: contar pelos dedos. 4 Estdio (Crescimento Interno): Este estdio caracteriza-se pela interiorizao do discurso externo. Neste estdio h uma constante interaco entre as operaes externas e internas. Assim, este percurso evolutivo demonstra tambm que a funo conotativa e cognitiva da linguagem, as dimenses inter e intrapessoais da linguagem so fundamentais para o desenvolvimento das funes psicolgicas superiores. A
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dimenso mais cognitiva e a dimenso mais social esto profundamente ligadas do ponto de vista do desenvolvimento. A utilizao da linguagem vai criar esta necessidade que as crianas tm na sua prpria linguagem e na dos outros.

Padro de desenvolvimento cognitivo de uma criana entre os 2 e os 5 anos de idade Em traos gerais, o grau de desenvolvimento normal de uma Criana com 2 anos de idade marcado pelo inicio da tomada de conscincia de si prpria, do Seu corpo, dos Seus movimentos corporais e pela construo da primeiras frases. Segundo Piaget, os dois anos de idade representam o incio do Estdio Pr-Operatrio (2 6 anos). Por sua vez, este estdio, encontra-se subdivido por dois subestdios, primeiro pelo pensamento Pr-conceptual (2/3 anos) e segundo, pelo de Pensamento Intuito (4/6 anos). Este estdio fundamental para o desenvolvimento futuro da Criana, pois neste estdio que a criana comea a registar e armazenar, de forma permanente, as suas vivncias, ao invs do estdio anterior, em que apenas estavam limitadas ao seu meio sensorial imediato Estdio Sensrio Motor (Do nascimento aos dois anos). Desta forma e porque a criana j usa a inteligncia e o pensamento, comea a organizar as primeiras estruturas gramaticais da Lngua, compreendendo e utilizando as palavras. O pensamento da criana neste estdio est organizado atravs do processo de assimilao acomodao adaptao, predominando a aprendizagem intuitiva, atravs da imitao de sons e experimentao de palavras. Consequentemente, nesta fase, importante que a criana vivencie um meio verbal rico em palavras, no sendo necessrio ensinar, pois devido ao meio intuitivo de aprendizagem, atravs de associaes livres, fantasias e significados nicos ilgicos, so capazes de replicar e experimentar a linguagem, ensinando-se a si prprias, independentemente da realidade. de notar que as crianas privadas da fala durante este estdio sofrem um atraso no desenvolvimento que pode ser irreversvel. O tipo de pensamento de uma criana de 2/3 anos de idade est assente na imagem que a criana v, ou seja, a imagem mental o suporte para o pensamento. Logo, o pensamento existe porque h imagem. um tipo de pensamento Pr-Conceptual (2 3 anos de idade), onde domina o pensamento mgico, isto , os desejos da criana tornam-se realidade sem quaisquer preocupaes lgicas, predominando o Animismo (atribuio de emoes e pensamentos a objectos inanimados), o Realismo (A realidade construda pela criana sem preocupaes de objectividade. Por exemplo: Se a criana sonha com o lobo da histria, pode ter medo de sair da sala), o Finalismo (as aces interessam pelos resultados prticos), e o Artificialismo (Tendncia para explicar os
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fenmenos naturais como aces realizadas pelos seres humanos). Por exemplo: O Sol foi aceso por um fsforo gigante. importante referir que a criana percepciona imagens estticas da realidade, desprovidas de dinamismo. Isto acontece porque um pensamento egocntrico, onde predomina a Assimilao do mundo em Seu redor. Este facto observvel nas respostas ilgicas da criana face Sua observao do Mundo exterior. Neste sentido, a linguagem, neste estdio, predominantemente egocntrica e pouca socializada, isto , pelo facto de a criana estar centrada nela prpria, no consegue distinguir o ponto de vista prprio do ponto de vista do outro, confundindo o subjectivo e o objectivo, o pessoal e o social, sendo natural a observao de monlogos, isto , crianas a falarem consigo prprias, bem como a observao de ecollias (repetio de palavras). A linguagem egocntrica cumpre funes emotivas, isto , uma forma de a criana se exprimir. importante referir que estas manifestaes so uma forma da criana apelar ateno ao adulto para a sua prpria actividade. Aos trs anos de idade, a criana mostra uma enorme evoluo na linguagem, compreendendo cerca de 200 a 300 palavras. Uma vez mais, importante a aco dos pais, encarregados e educadores na criao de ambientes ricos em vocabulrio. A contagem de histrias e actividades promotoras de verbalizao possuem importncia relevante na criao deste ambiente. Durante os 2/3 anos, a criana comea a usar sequncias de trs elementos sob a forma telegrfica, como por exemplo, nen como po, nomeia objectos familiares e cores primrias (vermelho, azul, amarelo, etc). Pelo facto de estar desperta para a realidade exterior, a criana comea a questionar as aces utilizando o Porque?, compreendendo o Onde? e o Como?. Consegue ainda, nesta fase, constituir frases simples, com verbos, preposies, adjectivos e advrbios de lugar e ainda identificar objectos familiares e descrever o seu uso. Durante os 2/3 anos de idade, a utilizao metodolgica do jogo simblico, assume-se como fundamental devido ao facto de proporcionar criana assimilar (processo de assimilao) as diversas experincias do meio, atravs de actividades como o faz de conta, ou a construo de legos (exemplo: a criana afirma que a sua construo uma casa, que para o adulto nada seria), entre outros jogos. A utilizao do jogo permite criana de dois anos organizar e a conhecer o mundo, ao mesmo tempo associando esses acontecimentos com a linguagem apropriada. Em termos emocionais, o jogo permite ainda funcionar como uma terapia, ajudando a criana a libertar as suas angstias, trabalhando as suas emoes. Desta forma, permite ainda conhecer e aperceber das suas relaes afectivas, como por exemplo, em relao famlia. A forma como a criana brinca com os bonecos, ou bonecas, pode mostrar a qualidade do afecto por parte dos encarregados, isto , amor, agressividade, etc. Durante a transposio dos dois para os trs anos de idade, tambm possvel observar a tomada de conhecimento da realidade exterior atravs do desenvolvimento da capacidade criativa. A criana at aos dois anos, ainda sem capacidade de dar significado s coisas, apenas capaz de desenhar riscos sem qualquer significado. No entanto,
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aos trs anos de idade, sem nomear os desenhos, j comea a atribuir significado s Suas garatujas, compostas por riscos na horizontal, na vertical, espirais e crculos incompletos. Os acontecimentos mais importantes nesta fase so: a aquisio da marcha e o controlo dos movimentos, da fala, da autonomia nos hbitos de higiene corporal e na alimentao, e principalmente a capacidade de Separao da Me, isto , o facto de poder caminhar sem qualquer ajuda e de forma solitria, representa um factor de capacidade de separao da me, pois ao deixar o colo materno, a criana comea a explorar o meio ambiente, escolhendo entre o fazer e o no fazer. A criana de 4/5 anos encontra-se tambm no estdio Pr-Operatrio, mas num subestdio mais desenvolvido. O pensamento pr-conceptual (2 aos 3 anos), de carcter simblico, d lugar ao pensamento intuitivo (4 aos 6 anos). Esta forma de organizao mental surge a partir dos 4 anos de idade e permite criana resolver determinados problemas baseados na percepo de dados sensoriais. Segundo Piaget, a criana responde s questes colocadas com base na aparncia, ou seja, com base nos dados imediatos da percepo. Por exemplo: A criana, depois de constatar que dois copos tm a mesma quantidade de gua, se diante da criana se verter o liquido de um dos recipientes para um copo mais alto e mais fino, a criana responder que este tem maior quantidade de gua. Para demonstrar esta irreversibilidade Piaget questionou uma criana de quatro anos de idade: - Tens uma irm?, Sim; - A Tua irm tem uma irm?, No. Ela no tem uma irm, eu sou a minha irm. Atravs das respostas dadas pela criana, Piaget apercebeu-se da grande dificuldade que as crianas tm em compreender a reversibilidade das relaes. Logo, o tipo de pensamento irreversvel para a criana, isto , a criana est sujeita s configuraes perceptivas sem compreender a diferena entre as transformaes reais e aparentes. Em termos de aquisio da linguagem, pelo facto a criana se encontrar numa fase de grande explorao, quer fisicamente, quer intelectualmente, a criana encontra-se predisposta e motivada para experimentar, logo a linguagem no foge regra, conhecendo assim nesta fase uma mdia de 1500 a 2000 palavras. A criana experimenta e repete de forma incessante as palavras que vai apreendendo, no se preocupando com o seu significado, sendo normal que vocalizem alguns palavres. Em termos gramaticais, a criana consegue compreender ordens dadas em frases na negativa, consegue articular bem as consoantes e vogais e constri frases bem estruturadas. Aos 5 anos, a criana j consegue falar fluentemente, utilizando correctamente o plural, os pronomes e os tempos verbais, conseguindo desta forma manter uma inteno comunicativa no seu discurso. Conseguem ainda evidenciar uma capacidade precoce de adaptao ao interlocutor, isto , modificam as suas expresses em funo da idade, estatuto do interlocutor e o grau de familiaridade.
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Quadro 1 - Estdios de desenvolvimento contidos na Teoria cognitiva de Jean Piaget

Estdios de Desenvolvimento Cognitivo segundo Jean Piaget Sensrio-Motora (do nascimento aos dois anos) Pr-Operatrio (2 aos 6 anos)

Descrio A actividade cognitiva durante este estdio baseia-se, principalmente, na experincia imediata atravs dos sentidos em que h interaco com o meio. Na ausncia de linguagem para designar as experincias e consequentemente recordar os acontecimentos e ideias, as crianas ficam limitadas experincia imediata. Durante este estdio o pensamento sofre uma transformao qualitativa, assim, as crianas j no esto limitadas ao seu meio sensorial imediato. No estdio anterior comearam a desenvolver algumas imagens mentais, como por exemplo, a permanncia do objecto. Neste estdio, expandem essa capacidade e aumentam a capacidade de armazenamento de imagens, como as palavras e as estruturas gramaticais da lngua. O desenvolvimento do vocabulrio, incluindo a capacidade de compreender e usar palavras, especialmente notvel. No estdio pr-operatrio, as crianas so sonhadoras, tm pensamentos mgicos e fantasias. Neste estdio, as crianas compreendem as relaes funcionais porque so especficas e porque podem testar os problemas. Ao abandonarem sem reservas o seu pensamento mgico, fantasias, e amigos imaginrios, tornam-se exageradamente concretas, pelo que, a sua capacidade de compreender o mundo agora to lgica quanto anteriormente era ilgica. no estdio operatrio formal que a criana realiza raciocnios abstractos, no recorrendo ao contacto com a realidade. A criana deixa o domnio do concreto para passar s representaes abstractas. nesta fase que a criana desenvolve a sua prpria identidade, podendo haver, neste perodo problemas existncias e dvidas entre o certo e o errado. A criana manifesta outros interesses e ideais que defende segundo os seus prprios valores e naquilo que acredita.

Operatrio Concreto (dos 6 aos 12 anos)

Operatrio Formal (a partir dos 12 anos)

Quadro 2 - Desenvolvimento cognitivo entre os dois e os trs anos de idade

Desenvolvimento Motor

2 Anos - Melhoria na coordenao e equilbrio motor, permitindo-lhe maior movimentao e domnio corporal; - Aumento da capacidade de manipular e utilizar objectos com as mos, como por exemplo os lpis de cor para desenhar ou uma colher para comer sozinha; - Controlo gradual dos esfncteres (primeiro os intestinos e depois a bexiga. - Com a tomada de conhecimento do mundo em redor, a criana comea a questionar os adultos, utilizando o Porque?, Como?, Onde?; - Compreende e utiliza cerca de 3 e 4 palavras aos 2 anos, chegando s 50 palavras na passagem para os trs anos de idade; - Incio da utilizao da memria e capacidade de concentrao; - Tomada de conscincia de si prpria como eu, sendo capaz de prenunciar frase simples, como tenho fome; - Aprende o conceito de sequncias numricas simples, como contar at 10.

3 Anos - Controlo na Actividade motora: corre, salta e trepa escadas; - Consegue desenhar garatujas; - Consegue comer sozinha com uma colher ou um garfo; - mais autnoma ao nvel da sua higiene, conseguindo controlar os esfncteres durante o dia. - Combina objectos semelhantes; - Nomeia aces representadas por figuras; - Refere-se a si mesmo na 3 pessoa; - Compreende e utiliza cerca de 200 a 300 palavras; - Constitui frases gramaticais simples (verbos, preposies, adjectivos e advrbios de lugar); - Aponta gravuras de objectos e descreve a sua utilizao; - Melhoria da concentrao, conseguindo voltar s actividade interrompidas;

Desenvolvimento ICognitivo

- Comea a formar imagens mentais das coisas, levando-a a compreender os conceitos de forma progressiva (dentro/fora, cima/baixo); - Desenvolve o conceito de sequncias numricas simples, de diferentes categorias ou grupos (exemplo: 3 vacas, 5 porcos, etc).

A me figura importante para a segurana da criana, no gosta de estranhos. No entanto, a partir dos 2 anos, comea a reagir melhor quando separada da me, para ficar guarda de outra pessoa.
Desenvolvimento Social

- Imita e tenta participar nos comportamentos dos adultos; - Brinca sozinha, utiliza monlogos nas suas brincadeiras. importante que a criana nesta fase aprenda a lidar com as suas emoes e de saber que sentimentos so adequados, requerendo prtica atravs dos pais e educadores. - Utilizao frequente de birras, devido frustrao da criana com a Sua capacidade de comunicar de forma eficaz.

- Preocupa-se em agradar os adultos que lhe so significativos, sendo dependente da sua aprovao e afecto; - capaz de participar em actividades com outras crianas, como por exemplo ouvir histrias; - Tem dificuldade em cooperar e partilhar objectos; - Pode manifestar medo de estranhos, de animais ou do escuro; - Imita os adultos.

Desenvolvimento Emocional

Quadro 3 - Desenvolvimento cognitivo entre os quatro e os cinco anos de idade

Desenvolvimento Motor

Desenvolvimento Cognitivo

Desenvolvimento Social

4 Anos - Rpido desenvolvimento muscular; - Grande actividade motora, com maior controlo e preciso dos movimentos (finos e globais); - Consegue escovar os dentes, pentear-se e vestirse com pouca ajuda. - Tem um domnio de vocabulrio alargado, conhece cerca de 1500 a 2000 palavras. Manifesta um grande interesse pela Linguagem. - Articula bem as consoantes e vogais. Constri frases estruturadas; - Compreende as diferenas entre a fantasia e a realidade; - Compreende conceitos de nmero e de espao: mais/menos; maior; dentro/fora; atrs; debaixo; etc; - Comea a compreender que os desenhos e smbolos podem representar objectos reais. - Reconhece padres entre objectos: objectos redondos, objectos macios, animais, etc. - Gosta de brincar com outras crianas; - Quando est em grupo selectiva acerca dos Seus companheiros; - Gosta de imitar as actividades dos Adultos; - Comea a aprender, a partilhar, a aceitar as regras e a respeitar a vez do outro.

5 Anos - A destreza manual est estabelecida; - capaz de se vestir e despir sozinha; - capaz de assegurar a Sua higiene de forma independente. - Fala fluentemente, utilizando correctamente o plural, os pronomes e os tempos verbais; - Segue instrues e aceita superviso; - Conhece as cores, os nmeros, animais, etc.; - Consegue memorizar histrias e repeti-las; - capaz de agrupar e ordenar objectos tendo em conta o tamanho (do mais pequeno ao maior); - Entende os conceitos de: antes/depois; em cima/em baixo; e de tempo;

Desenvolvimento Emocional

Desenvolvimento Moral

- Os pesadelos so frequentes; - Tm amigos imaginrios e uma grande capacidade de fantasiar; - Procura frequentemente testar o poder e os limites dos outros; - Exibe comportamentos desafiantes e opositores; - Tem uma confiana crescente e si prpria e no mundo. - Tem conscincia do certo e errado, preocupa-se maioritariamente em fazer o que est certo; - Pode culpar os outros pelos seus erros devido dificuldade em assumir a culpa pelos seus comportamentos.

- Copia os adultos; - Concentra-se mais, focalizando-se na tarefa ou brincadeira; - Manifesta preferncia em brincar com crianas do mesmo sexo incio da identificao do gnero Conhece as diferenas de sexo; - Brinca de forma independente; - Comea a ser capaz de esperar pela sua vez e de partilhar; - Aprecia conversar durante as refeies; - Encontra-se numa fase de maior conformismo, criticando aqueles que no apresentam o mesmo comportamento. - Preocupa-se em agradar aos adultos; - Maior Sensibilidade relativamente s necessidades e sentimentos dos outros; - Envergonha-se facilmente.

- Devido Sua grande preocupao em fazer as coisas bem e em agradar, poder por vezes mentir ou culpar os outros de comportamentos reprovveis.